優(yōu)質(zhì)矛與盾說課稿（匯總22篇）

學習成績單是評判學生能力的一種方式，但它能否真實反映一個學生的綜合能力？善于觀察生活和思考問題，可以為寫作提供豐富的素材和靈感。希望以下的總結(jié)案例能夠為大家提供一些思路和指導。

矛與盾說課稿篇一

本課依據(jù)新的《體育課程標準》樹立“健康第一”的指導思想，體現(xiàn)快樂.主動.健康發(fā)展，根據(jù)小學身心特點，為學生提供自主學習活動的空間。培養(yǎng)學生想象力.創(chuàng)造力和表現(xiàn)力及合作精神，最終達到健身與健心的目的。

1.初步學習后滾翻動作，發(fā)展學生靈敏.協(xié)調(diào).柔韌素質(zhì)。

2.使學生能夠掌握動作，提高學生動作協(xié)調(diào)性控制能力。

3.培養(yǎng)學生美的情感及互相合作，團結(jié)協(xié)作的集體意識。

根據(jù)新課程標準的理念和學生心理.生理的特點，不斷激發(fā)學生興趣，感受體育活動的快樂，體現(xiàn)健康的發(fā)展。

1、本課的開始，學生隨音樂進行小動物模仿的活動，調(diào)動學生興趣，讓學生在邊唱邊跳中培育學生模仿.表現(xiàn)的能力，從而達到熱身作用，引導學生積極參加活動。

2、在技巧：后滾翻教學中，教師運用多樣化新穎的教具提高學生積極性，吸引學生注意力。學生先通過多樣活動體會滾動的感~受，并且滿足了學生好奇心理。使教學內(nèi)容由淺入深地進行，通過學生反復練習熟練動作，體現(xiàn)學生主動參與地位，練習中學生自評.互評培養(yǎng)學生動手.動腦及觀察的能力。為了發(fā)展學生的個性，加強合作與交流，活動形式由個體發(fā)展到結(jié)伴練習最后到小群體練習，從而提高學生興趣，感受成功后的快樂。

3、通過游戲提高學生的多種能力，培養(yǎng)學生豐富的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力讓學生在游戲中提高身體素質(zhì)，讓學生在合作游戲中，體驗合作的快樂。

4、韻律放松，讓學生在快的音樂節(jié)奏中放松身心，教師及時給予鼓勵，全面提高學生的自尊心.自信心。

5、教學預計：全課練習密度：45~50%平均心率：130~5%次/分

矛與盾說課稿篇二

《泉水》是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫沖出來，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來快樂和幫助。文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們在他人需要幫助、溫暖時我們應伸出熱情的雙手，獻上火熱的心，讓這個世界充滿愛。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況。確定以下教學目標：

（1）認識泉水一文中的生字、詞。

（2）培養(yǎng)學生看圖說話，串詞成句的能力。

培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。

（3）體會泉水一路奉獻的精神。

１、正確流利有感情地朗讀課文。體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

2、學會串詞成句的能力。

為了使本節(jié)課的語文教學與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學設計以學生為本以教師為主導，在ppt演示中集文字、圖片、flash動畫、音樂于一體，給學生自主探究提供了有利的支持，加上教師適時點撥把欣賞精美的圖片與說話、寫話練習結(jié)合起來，有效加強了語言文字的訓練。本課教學，靈活整合運用網(wǎng)絡及多媒體提供的豐富資源的交互功能，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

一、圖片導入，揭示課題

1、演示ppt圖片，引導學生說出本課要學習的課題“泉水”。

2、簡要介紹泉水方面的知識及泉水的作用。

二、看圖說話，串詞成句

1、認識圖片上的幾個詞語:一股、石縫、哦。

2、看圖說話，寫出關(guān)鍵詞：丁冬、泉水、石縫......然后在教師的指導下，讓學生把這幾個詞串成一句通順的話。然后再比較作者是如何寫的。在比較中發(fā)現(xiàn)，如何才能把觀察到的內(nèi)容寫得更精彩。

3、知道泉水是從哪里來的。（從石縫里沖出來）

三、承上啟下，講解下面幾幅圖片

1、出示圖片，根據(jù)前面學到的串詞成句的能力，觀察老師展示出來的四張圖片，張圖片寫出一段話。其格式為“***在干什么泉水說：“*吧，*吧，我的水很*，很*，*得可以怎樣。”經(jīng)過這樣的訓練，進一步鞏固學生寫作的能力。把作文教學融入課堂教學之中。為以后的作文教學打下基礎(chǔ)。

2、體會泉水的無私奉獻精神。

3、學生有感情的朗讀課文。重點體會泉水說的話。指導學生讀好下面的詞句“來吧，來吧，很清很清；很多，很多；很甜，很甜.....”.等。

3、讀懂全文。明白泉水從哪里，中途又流經(jīng)了哪些地方，最后又將到哪里去。讓學生理清文章脈落，便于背誦。

四、放flash動畫，學生跟讀課文，升華情感。

看圖說話

關(guān)鍵詞：泉水 石縫 丁冬

串詞成句

一股泉水從石縫里沖出來，發(fā)出丁冬丁冬的響聲。

矛與盾說課稿篇三

本章節(jié)屬于世界地理的總論部分，在本書中起承上啟下的作用。本課時主要利用“世界年平均氣溫分布圖”和“世界降水量的分布圖”引導學生分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律及其影響因素，是對第一課時世界氣候類型的進一步深化，也是學習世界自然地理的基礎(chǔ)。

（一）知識與技能目標：初步學會閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律。

（二）過程與方法目標：利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響，培養(yǎng)學生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能。

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。

（一）重點：世界氣溫和降水分布規(guī)律的歸納，及分析其影響因素。

（二）難點：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候的影響。

根據(jù)本課時教材內(nèi)容及學情，在教學過程中著重引導學生參與讀圖進行教學分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學習方式，讓學生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學習方法。教學過程中堅持以學生為主體，教師啟發(fā)導學的原則，輔助多媒體教學，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物。

（一）情境導入

首先通過展示兩組對比圖片、讓學生觀察，激活學生已有的背景知識氣候的兩個主要特征—氣溫和降水。觀察得出：氣溫和降水存在著地區(qū)差異，進一步讓學生思考，世界氣溫和降水的分布有沒有規(guī)律？引入本課話題。

（二）探究規(guī)律

首先向?qū)W生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問題：對此圖如何判讀？給出讀圖指導，讓學生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準備。接下來依次設置三個思考問題，要求學生讀圖觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時教師輔以教學演示和直觀案例，引導學生分析發(fā)現(xiàn)世界氣溫的分布規(guī)律最后學生獨立總結(jié)歸納。在探究世界降水分布規(guī)律這一部分，由于學生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀察，然后設計具有代表性的討論題，讓學生合作探究，教師輔以教學演示，共同得出規(guī)律。

（三）分析歸因

分析影響氣候的因素，是教材的難點。本著從易到難、從已知到未知的學習順序和過程進行設計。其中緯度位置是基本因素，學生也有一定的認知基礎(chǔ)，所以從赤道地區(qū)多雨成因示意圖入手，引起學生探究成因的好奇心，進而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個問題情境，引出其他兩個影響因素——海陸分布和地形，利用實驗現(xiàn)象、地形雨等直觀圖的動態(tài)演示，引導學生對成因進一步探究。從而突破本課重難點。這部分教學步步深入，有助于學生了解影響氣候因素和形成思維的方法。

（四）學以致用

根據(jù)學生所學知識，設計不同層次、不同形式的任務，引導學生使用本課所學重點知識完成任務，使學生達到學以致用的目的。

最后，提出問題，影響氣候的其他因素，學生思考，通過課下小組合作，整理資料，為下節(jié)課的學習做好準備。

矛與盾說課稿篇四

根據(jù)我校英語組在教研活動中設立的 “在基礎(chǔ)中提高閱讀，在閱讀中鞏固基礎(chǔ)”這一小課題，我精心設計并講授了unit 9 what does he look like ? section b 2a~2c這一課時。我們在這節(jié)課繼續(xù)學習了用于描述人物外貌的詞匯，以及多個描述性詞匯相并列時句型的.運用。這也是本節(jié)課的教學重點。在鞏固基礎(chǔ)的前提下，達到本節(jié)課的三維教學目標：(一)知識與技能：（1）繼續(xù)學習用形容詞來描述人的外貌；（2）能通過上下文確定篇章中的指代關(guān)系；（3）領(lǐng)會做閱讀題的技巧。（二）過程與方法：嚴格按照我校“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式（啟新訓練、自學吸收、合作交流、展示點撥、反饋提升）學習新知，教師適時的進行了指導。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過學習本文，了解中西方文化中描述人物外貌特征的不同。在“an interesting job”一文中，完成2c部分指代關(guān)系題有一定的難度，尤其是對于學習成績較差的學生，需要小組合作才能完成，所以，這也是本節(jié)課的難點所在。在完成了本部分的答題后，幾乎能夠弄明白文章大意了！

第一部分：啟新訓練。這部分主要是復習，回顧已學過的單詞，以及上節(jié)課的重點句型。以達到溫故而知新的目的。我要求每組的4號，也就是成績不是很好的學生去展板上寫，一是為了考察這部分學生基礎(chǔ)的鞏固情況，而是為了激發(fā)他們的學習熱情，以免忽略差生的感受。在這部分我預計在10分鐘內(nèi)完成。

第二部分：自學吸收。在對應的53頁詞匯部分，我們通過學生試讀，教師正音的方式進行。在認識了新詞匯之后，放手讓學生大聲朗讀文段“an interesting job”，我要求讀2遍，一是為了讓差生了解文章大意，而是為了讓優(yōu)生加深理解，同時，還能讓全體學生培養(yǎng)語感，感受語言的魅力?？紤]到學生的基礎(chǔ)個不相同，成績稍差的在遇到生僻的語法后可能不能準確理解文意，所以在這部分我多加了一個環(huán)節(jié)，找短語，目的是讓差生也能夠通讀全文。之后，展示，核對短語答案，快速齊讀短語2遍，以鞏固基礎(chǔ)。這部分我預計在10分鐘內(nèi)完成。

第三部分：合作交流。這部分主要是采用對學、群學的方式進行的，主要體現(xiàn)為小組合作，在翻譯部分，有小組之間的合作。在完成課本53頁2c部分的基礎(chǔ)上，我自己設計了幾個題目，是按照任務型閱讀的方式設計的，目的是為了讓學生領(lǐng)會做閱讀題的技巧和方法，以便在考試中閱讀能夠拿到一個較高的分數(shù)。這部分預計在15分鐘內(nèi)完成。

第四部分：展示點撥。該部分我要求在小組長的組織下進行討論并修正答案，教師給出答案，3分鐘后大展示疑難問題，教師適時的進行點撥。之后，師生共同總結(jié)做閱讀題的方法和技巧。這部分預計在5分鐘內(nèi)完成。

第五部分：反饋提升。在這部分，我沒有設計閱讀題目，當時我考慮到針對文章已經(jīng)設計了題目，就沒再設計閱讀題。授課中，對文章中出現(xiàn)的一些重點詞匯還沒有練習，所有，在這部分我設計的是語法的相關(guān)題目。在學生做完這部分的題目之后，教師給出答案。小組討論，大展示集中解惑。學生解決不了的題目，教師集中解惑。這部分預計在5分鐘內(nèi)完成。

1.能夠圓滿的完成了預定的教學目標，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)學有所獲。

2.注重基礎(chǔ)的鞏固，這與我校英語組當下的小課題是相吻合的，在重視基礎(chǔ)的前提下，重視學生能力的提高。

3.嚴格按照我?！拔宀健苯虒W環(huán)節(jié)上課，與其說是在講授，不如說是師生共同探究。

4. 小組合作，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生愿學，樂學。

1 對教學時間的把控上，不能按照預計的教學時間完成定額的教學任務。

2. 在反饋提升部分，如果能有針對性的增加一篇閱讀理解題，對于提高學生的閱讀水平會有更好的效果。

3.由于自己的不細心，在導學案中“合作交流”部分第三的題目設置上，漏掉了“2a”，使得導學案制作的不是很完美。

以上是我對本節(jié)課的設計和體會，作為一名新教師，由于教學經(jīng)驗和水平的不足，肯定會存在諸多的漏洞，在此，懇請各位教師多批評，多給出指正，多給我介紹一些教學的方法和經(jīng)驗，以便我在今后的教學水平上能夠有更大幅度的提高。您的批評和指正，是我進步的良方，在此，彩蓮表示深深感謝!謝謝!

矛與盾說課稿篇五

夏天不知不覺已來臨，大自然到處洋溢著一片夏的氣息，大班組也隨著夏天的來臨開展了《夏天到了》主題活動，在活動中幼兒感受到了夏天美麗的大自然。女孩子們都穿起了漂亮的花裙子，男孩子都穿起了多彩的短袖短褲等等。我抓住這一季節(jié)的服飾特征，引導幼兒有意識地去觀察夏季服裝的特征，設計了大班手工活動《夏天的服裝》，讓幼兒自由選擇材料進行制作夏天的衣服，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境。通過活動讓幼兒去體驗、感受夏季服裝的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。

根據(jù)我班幼兒的實際情況、并結(jié)合大班幼兒手工活動的年齡階段目標，我確定了以下三條具體活動目標：

1、通過觀察、討論，了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美。

這點讓幼兒通過活動體驗了審美愉悅，幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多屬于自發(fā)地發(fā)現(xiàn)而缺乏自覺性。因此作為教師應該引導幼兒有意識地去觀察夏季服裝的特征，引導他們發(fā)現(xiàn)感受夏季服裝的美，有意識地培養(yǎng)他們通過探索和觀察自覺地發(fā)現(xiàn)美的能力。

2、會綜合利用不同的材料，設計制作夏季服裝。

這點也是本節(jié)課的知識點所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進行藝術(shù)活動時，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇矶ㄎ坏?。大班幼兒的手工制作的能力已處于靈活表現(xiàn)階段，在綜合運用各種材料的制作活動中，幼兒能通過剪、黏貼、連接等多種技能對材料進行制作。

3、通過小組合作設計制作服裝，提高自我審美能力，發(fā)展動手操作能力，體驗成功的樂趣。

這點不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設計意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎(chǔ)和動力。

重難點：（1）重點：目標1的實現(xiàn)，是本節(jié)課的重點所在。體現(xiàn)了《綱要》中要求的通過藝術(shù)活動幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美的價值取向。

（2）難點：目標2的實現(xiàn)，是本節(jié)課的`難點所在。會綜合利用不同材料來制作夏天的服裝，這要求幼兒能通過剪、粘貼、連接、彎曲等等多種技能，這對于還沒有嘗試過綜合材料制作衣服經(jīng)驗的幼兒來說，自然是一個難點。

本次活動的主要內(nèi)容是通過觀察、討論了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美，并會利用不同的材料，設計制作夏天的服裝，并進行時裝表演，展示作品，提高自我的審美能力，發(fā)展動手操作能力，體驗成功的樂趣。

從《綱要》的精神來看：引導幼兒接觸生活中美好的事物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，提供自由表現(xiàn)的機會，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。所以我有意識地去引導幼兒觀察夏季服裝的特征，感受它們的美，并給幼兒自己選擇材料和表現(xiàn)方式的自由，并提供寬松的環(huán)境條件、和諧的氛圍。用時裝表演的方式，為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，并且使幼兒體驗活動帶來的成就感、滿足感和愉悅。

從各年齡階段手工活動的目標來看：能綜合使用各種材料制作作品，是適合大班幼兒的手工活動。

從幼兒的經(jīng)驗和水平來看：大班幼兒的手工制作能力已處于靈活表現(xiàn)階段，知識經(jīng)驗逐漸豐富，已掌握一定的操作技能，并且我班的幼兒在中班段已有利用教師加工成半成品的材料再加工制作作品的經(jīng)驗。

從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來看：小班段和中班段階段我班幼兒已經(jīng)掌握了折、剪、粘貼、連接、組合等基本手工技能，這都為利用各種材料制作服飾奠定了基礎(chǔ)。同時，本次的小組合作利用多種材料制作服裝也為今后大班獨立運用綜合材料制作，為其他更復雜、精細的制作做了鋪墊。

本次活動主要運用了以下教學方法：

觀察法：提供視頻和真實的衣服讓幼兒切身觀察夏季服裝的特點和美。幼兒缺乏發(fā)現(xiàn)美的自覺性，教師應有意識地引導幼兒主動觀察發(fā)現(xiàn)夏季服裝的特點和美。

提問法：在教學中，多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問，如“為什么說這件衣服是夏天的衣服？”“可以設計什么樣的服裝？”“怎樣才能做成？”既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。

討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

操作法： 操作法是幼兒美術(shù)活動最基礎(chǔ)最重要的教學方法，提供給幼兒“自由表達”和“創(chuàng)造性表達”的機會。

結(jié)合幼兒年齡特點和活動目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）觀看視頻，激發(fā)興趣

利用多媒體手段，讓幼兒觀察關(guān)于夏季兒童服裝的視頻，激發(fā)幼兒探索學習的興趣，導入主題，符合《綱要》中涉及的激發(fā)情趣、激活興趣的要求。

（二）感知夏季服裝的特征

一共分四個大的環(huán)節(jié)

1.觀看視頻后，組織幼兒討論夏季服裝的特點?？梢愿鶕?jù)此環(huán)節(jié)對幼兒對夏季服裝特點的認知情況作出初步預設。為下一環(huán)節(jié)奠定一定的知識經(jīng)驗準備。

2.請幼兒辨別出夏季的服裝，并說出理由，強化幼兒對夏季服裝特征的認知和夏季服裝美的感受。給幼兒提供各種季節(jié)的衣服，請他們辨別夏季服裝，并說明理由，很直觀的檢驗了幼兒對夏季服裝特征的認知能力。通過追問，引導幼兒自覺的發(fā)現(xiàn)感受夏季服裝的美。這個環(huán)節(jié)著重實現(xiàn)了目標一。并且實現(xiàn)了目標三中的“提高審美經(jīng)驗”的內(nèi)容。

3.教師設置問題：我今天身上穿的長袖衣服是不是夏天衣服？請幼兒討論并說出理由。幼兒存在只有短袖的衣服才是夏天的衣服的認知，因此這個環(huán)節(jié)修正了這個錯誤的概念。

4.教師小結(jié)。

（三）設計夏季服裝

一共分三個大的環(huán)節(jié)

1.師幼共同討論、交流如何設計夏季的服裝。由于這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點，之前幼兒還沒有嘗試過運用綜合材料設計制作服裝的經(jīng)驗，因此此環(huán)節(jié)要通過提問法和討論談話法為幼兒提供必要的知識經(jīng)驗幫助，為接下來的操作奠定基礎(chǔ)。

2.幼兒設計制作，教師巡回指導。這個操作環(huán)節(jié)提供給了幼兒自由表達創(chuàng)作的機會，實現(xiàn)了活動目標二和活動目標三中的“發(fā)展動手操作能力”這點。

3.請個別幼兒介紹自己設計的夏季服裝。引導幼兒相互交流，提供給幼兒自由表達想法的機會。

（四）小小時裝秀

這個環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設了展示自己作品的條件，并且集中激發(fā)了幼兒在活動中所獲得的愉悅感、滿足感和成就感，實現(xiàn)了目標三中“體驗成功的樂趣”這點。

（五）活動延伸

課后師幼共同進一步裝飾、美化課堂上制作的服裝，再將其在主題墻上展示，融入“夏天到了”的主題活動中。此環(huán)節(jié)對制作后的服裝進一步加以美化、裝飾，提高了制作精美度的要求，為今后更復雜的綜合材料制作活動做了鋪墊。并且將幼兒的作品進行展示，結(jié)合了主題活動的內(nèi)容與要求。

對活動結(jié)果的預測

剛進入大班上學期的幼兒，在小班段和中班段已有了一定的手工操作技能和認知經(jīng)驗水平，預計通過制作過程中教師的適當幫助和指導，幼兒能制作出夏天衣服，但是可能成品比較粗糙，這就需要延伸活動的師幼共同進行修正、裝飾，使其更精美。

可能出現(xiàn)的問題以及調(diào)整的策略：

1.如果幼兒的生活經(jīng)驗比較豐富，可能通過觀看視頻就能很好的概括出夏天衣服的特點，那么教師就可以省略第二環(huán)節(jié)中的第二個小環(huán)節(jié)。

2.師幼共同討論如何設計夏季的服裝時，其中的兩個問題“可以設計成怎么樣的服裝？”“怎么樣做才能完成？”，幼兒的回答可能比較脫離實際，或者是以他們實際水平做不到的。這時應該通過追問，做適時的引導，調(diào)整成符合幼兒實際操作水平的方法。

3.幼兒設計制作是自由選擇材料，有可能出現(xiàn)“追風看樣”都選擇一樣的材料，或者是不根據(jù)自己的想法，看哪種材料好看就選擇哪種材料。此時應該積極引導，利用幼兒對教師崇拜的心理，利用語言的作用，讓幼兒多種選擇，制作出獨一無二的、有特色的夏天的服裝。

4.操作過程中可能會遇到技能方面的問題，要及時發(fā)現(xiàn)，給予指導和幫助。

5.如果操作過程時間比較長，那么時裝秀可以結(jié)合主題活動另外找時間進行。

以上是我對《夏天的服裝》這一活動的設計思路及粗淺認識，其中不當之處，請各位老師批評指正。謝謝！

矛與盾說課稿篇六

今天我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊第三單元的6~9的認識。這部分教材是數(shù)的概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。

一年級學生在入學前經(jīng)過了學前教育，很多學生在未學本課之前都能說出、數(shù)出6~9各數(shù)，對各數(shù)的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數(shù)；但在孩子的頭腦里，還沒有形成6~9各數(shù)的概念，如何正確書寫還比較模糊。學生的自理能力也有限。

教學目標：

1、知識目標：使學生經(jīng)歷從生活情境中抽象出6~9，認識應會讀寫6~9，掌握6~9的順序。

2.能力目標：初步學會用具體的數(shù)描述生活中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展初步的數(shù)感，感受生活處處有數(shù)學，能夠運用數(shù)解決生活中的簡單問題。

3.情感目標：培養(yǎng)學生主動與同伴交流探究的意識。

教材的重點、難點：

本節(jié)課的重點是：理解6~9各數(shù)的的含義，并且能夠正確的書寫各數(shù)。

本課難點是：經(jīng)歷6~9各數(shù)的抽象過程，正確理解6~9各數(shù)的含義。

1.情景教學法 課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開始，出示“套圈游戲”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

2.舉例說明法 在授完新課后，要求學生聯(lián)系自己的生活實際用6~9中的任意一個數(shù)說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數(shù)感，又讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，并獲得用數(shù)學的體驗。

3.發(fā)現(xiàn)法 教學6~9各數(shù)的認識時候，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺小棒，讓學生發(fā)現(xiàn)在5的基礎(chǔ)上再添上1就得到了6，在6的基礎(chǔ)上再添上1就得到了7，從而了解數(shù)的順序。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

矛與盾說課稿篇七

《綱要》中指出：孩子要有初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護自己。眼睛是我們身體重要的感覺器官，對于我們的生活、工作、學習都非常的重要。由于幼兒在日常生活中看書、畫畫、看電視等一些姿勢的不正確，嚴重影響了眼睛的健康。為了讓幼兒能了解眼睛，并在此基礎(chǔ)上樹立正確保護眼睛的意識和方法，我設計了“眼睛的秘密”教學活動。

根據(jù)教學活動的內(nèi)容我制定了以下兩個目標：

1.讓幼兒了解眼睛的作用以及眼睛各部分的名稱，這樣做能夠讓幼兒加深對眼睛的了解。

2.讓幼兒懂得保護眼睛的重要性，掌握更多保護眼睛視力的知識，能夠?qū)W會愛惜自己的眼睛，并用正確的方式去保護好它。

1.每人一個眼罩。

2.每人一面鏡子。

3.眼睛的結(jié)構(gòu)圖，小朋友揉眼睛的圖片，對視力有意的食物圖片。

其中眼罩和小鏡子是讓幼兒從家里帶過來的。

一、黑暗體驗，感受眼睛的重要性。

先讓幼兒帶上自己的眼罩體驗看不見東西時的感受，從而認識眼睛在生活中的重要性。

二、初步了解眼睛的功能。

讓幼兒談談眼睛被蒙住的感受，我會問幼兒，剛才你們帶上眼罩眼睛被蒙住時，都有什么感受呀！接著為了進一步拓展幼兒的思維空間，我會問他們眼睛都可以看到哪些東西？并總結(jié)，我們的眼睛真了不起，能讓我們看到很多很多的東西?？墒悄銈兞私庾约旱难劬幔看蠖鄶?shù)小朋友都會回答不了解，接下來就是活動的第三部分。

三、了解眼睛各部分的名稱

2.我會出示眼睛結(jié)構(gòu)圖，引導幼兒去觀察。

最后我會進行總結(jié)：眼睫毛對眼睛有保護作用，能遮住眼睛不被強光照射，也可防止塵土落入眼內(nèi)。眼睛里面像黑葡萄的是眼珠，眼珠最中間的小黑點叫瞳孔。

四、討論學習保護眼睛的方法，

2.接著出示小朋友揉眼睛圖片，并提問幼兒:小朋友都看到了這個圖片上的寶寶在揉眼睛，那為他什么要揉眼睛呢？他的眼睛怎么了，眼睛會生什么病。

3.討論：眼睛為什么會生??？小朋友們會回答出很多種生病的原因。

4.討論：日常生活中我們應怎樣保護眼睛？那些食物對我們的眼睛有好處？

5.最后我會做出小結(jié)，今天我們知道了許多有關(guān)眼睛的秘密，老師希望每位小朋友都有一雙明亮的眼睛，從現(xiàn)在起，改掉那些不好的習慣，好好的保護我們的眼睛。

讓幼兒回家和爸爸媽媽一起觀看眼保健操的視頻，并試著學習去做。

矛與盾說課稿篇八

首先教師用謎語的形式導入喚起學生的學習興趣，再提出問題（一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？）這個問題比較簡單，學生可以用所學的知識解答出來，接著教師繼續(xù)提問：十只青蛙呢？一百只青蛙呢？此時學生很難一下子得到結(jié)果，便認識到簡單的'同數(shù)相加可以用加法，而多個同數(shù)相加再用加法就比較麻煩了。這時，教師很快說出多只青蛙有幾張嘴，幾只眼睛幾條腿后，結(jié)合低年級學生年齡特點，反問學生："我厲害嗎？"很快地將學生的學習興趣提高，點燃了他們求知欲望的火花，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探索新知聚集了動力。

矛與盾說課稿篇九

今天我說課的內(nèi)容是山東省小學信息技術(shù)教材（泰山版）第二冊上第10課——《郵件多了要管理》。我準備從以下幾個方面進行分析：

1、教材分析：本課是在學生已經(jīng)申請了自己的電子郵箱并已經(jīng)掌握如何利用自己的電子郵箱進行接收、發(fā)送電子郵件和對自己的電子郵箱進行管理的基礎(chǔ)上，讓學生掌握先脫機撰寫、閱讀、管理郵件，收發(fā)時再上網(wǎng)這樣一種節(jié)省上網(wǎng)時間的郵件管理方法。本課涉及的知識教學點是帳戶的感念；技能教學點是帳戶的設置、收發(fā)電子郵件及管理電子郵箱。其中，帳戶的設置是本課教學的重點和難點。課文從如何節(jié)省上網(wǎng)時間情景導入，逐步展開帳戶的設置和使用教學。

2、學習對象分析：學生在學習本課之前已經(jīng)有了一年多的信息技術(shù)學習經(jīng)歷，掌握了一定的計算機操作技能，同時也積累了豐富的學習掌握新知的經(jīng)驗。能夠比較熟練地使用“傳奇”教學平臺，也能適應與之有關(guān)的教學環(huán)境，這些都是本節(jié)課有效組織教學活動的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，這就要求我們在教學時注重把知識性與技能性相結(jié)合，抓住整體性的知識學習和操作技能的同時，注意學生的個別化學習意識的培養(yǎng)，結(jié)合學生心智發(fā)展水平和年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求，挖掘其個性潛力，注重孩子的個性發(fā)展。

認知目標：

1、使學生理解帳戶的概念；

2、使學生掌握帳戶設置、收發(fā)電子郵件及管理電子郵件的方法。

能力目標：

提高學生的自學能力和小組合作能力。

情感目標：

培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和探索研究的精神，并在活動中感受與他人協(xié)作、交流的樂趣。

教學重點、難點

教學重點：使學生掌握帳戶設置的方法。

教學難點：使學生掌握帳戶設置的方法。

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學要遵循以教師為主導，學生為主體，任務驅(qū)動為主線的教學原則，讓學生在一個個具體的“任務”的驅(qū)動下展開學習活動，引導學生循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。同時，在教學活動中注重創(chuàng)設學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，提高學生自主學習、協(xié)作學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2、教學的目的是為了每一個兒童的發(fā)展，所以在教學中，我們要充分考慮學生原有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。以小組分層為組織形式來開展教學活動，使每一個學生都獲得不同的發(fā)展，嘗試成功的喜悅。我在本節(jié)課的教學活動中，充分發(fā)揮學生骨干作用，選擇一些水平較高、具有較強的組織能力和協(xié)同能力的同學成為小老師，把這些同學分散到各個小組中參與該小組的學習活動，既彌補了教師個別輔導“顧不全”的不足，有利于提高課堂效率；同時讓這些同學在指導該組同學學習的過程中，使自己的技能、與人交流等能力得到提高，享受成功的喜悅。

根據(jù)教材內(nèi)容，我把本節(jié)課分為導入、新授、練習三個部分。

（一）導入部分

心理學的研究證明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心里因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當作一種愉快的享受。興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。

所以，在教授新課之前我首先用課件給同學們出示情景圖，通過課件中的展示學生可以得到一個共同的話題——怎樣才能節(jié)省上網(wǎng)的費用和時間，由于許多學生在家里上網(wǎng)時經(jīng)常會遇到這樣的問題，所以會產(chǎn)生共同感，以此來激發(fā)學生興趣、創(chuàng)設學生聯(lián)想的空間，引導學生自覺的進入學習狀態(tài)，同時也有意無意給學生一個任務，運用“任務驅(qū)動法”，引導學生一步步往前探索。

（二）新授部分

根據(jù)教材內(nèi)容，我把新授內(nèi)容分成三大版塊。第一版塊是設置郵件帳戶，第二版塊是收發(fā)電子郵件，第三版塊是管理電子郵件。在教學第一版塊時，由于學生對于帳戶的設置這部分內(nèi)容沒有接觸過，所以我讓學生以小組為單位，采取自主學習與合作學習相結(jié)合的方式，集體研究怎樣設置帳戶，然后讓每個小組選一名代表上前匯報，學生對每個代表匯報的情況做出評價，教師做適當?shù)囊龑?，并從中滲透帳戶的概念。心理學家皮亞杰曾說過：“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。本任務的完成主要采用了自主研究和小組討論法，充分發(fā)揮了學生的自主能動性，讓學生在學習中獲取知識，在獲取知識的過程中掌握獲取知識的方法。

在教學第二版塊內(nèi)容時，根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，會比較輕松的掌握用outlook express發(fā)送電子郵件的方法。這部分內(nèi)容的教學，我也主要采取了自主研究與小組合作學習相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮學生的自我探究能力，運用自我鉆研、小組討論、小老師指導等方法，引導學生掌握用outlook express發(fā)送電子郵件的方法，教師做適當指導，理順學生的思路。教師由學科專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和指導者，學習的主要資源不再是課本而是自我發(fā)現(xiàn)，學生更注重問題的提出、問題的解決和問題解決的方法，強調(diào)學生發(fā)現(xiàn)信息的過程。

第三版塊是管理電子郵件。由于上節(jié)課學生在學習《想要傳啥就傳啥》的時候，已經(jīng)掌握了郵件的查看、保存與刪除的方法，所以這部分內(nèi)容我嘗試采用學生自學的方法，然后找個別同學簡單的進行總結(jié)。

根據(jù)信息技術(shù)學科操作性很強的特點，在完成這部分內(nèi)容后，我設計了一個小練習題，以及時鞏固學生所學知識。

（三）練習部分

根據(jù)練習題的設計要有層次性、針對性的特點，本節(jié)課我設計了兩道練習題，第一道是針對本節(jié)課內(nèi)容，讓同學們之間互相發(fā)送電子賀卡；第二道則是讓學生整理自己的郵箱。學生作品完成后，通過作品展示，讓學生之間進行交流?！皩嵺`出真知”，通過學生的作品展示，從而形成一種學生與學生、學生與教師之間的準確評價，真正地讓學生在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而達到共同進步的目的。新課程強調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學生的`個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。

整堂課的教學，我始終注意“學生主體”與“教師主導”的之間相互關(guān)聯(lián)，真正做到讓學生自己去學習知識，使學生在不斷的成功體驗中增強自信，讓每一個學生都煥發(fā)出創(chuàng)造的活力，讓每一個學生都擁有自己的學習方法，讓每一節(jié)課都煥發(fā)出生命的活力。

矛與盾說課稿篇十

習作教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師關(guān)注的焦點和難點。大家都認為作文課難上，沒辦法這次我承擔了市小學語文新課程習作教學研討任務，于是我個人認為小學語文新課程標準將作文稱為習作，言下之意“習作”就是練筆，就是將日常生活中的事用自己的方言表達出來。降低了要求。習作既然是一種練筆，那么 關(guān)鍵就要充分挖掘練筆的材料。我今年任教的是四年級，課程標準在階段目標中提到：“三至四年級要留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞，感覺和想象?！倍n程標準在“實施建議”中又提到：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生自主寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。于是我就選擇《聽聲音編故事》為這次的習作教材，制定了以下三個教學目標：

為了創(chuàng)設一個良好的說與學的氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，圓滿完成這次教學任務，我采取以下的教學方法：

1、激趣法

2、觀察法

3、點拔法

4、范例法

為了讓學生更好地完成這次習作任務，我滲透了以下幾種學習方法：

1、自主學習法

2、互說互評法

3、自我修改法

本次習作教學我先是激趣導入，再引領(lǐng)學生聽音響辨聲音，讓學生展開聯(lián)想，然后通過下水文啟發(fā)學生大膽想象故事梗概，最后進一步指導學生習作嘗試。

(一)激趣導入

興趣是學生習作的一種內(nèi)驅(qū)力，美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“對學生的最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！币虼肆曌髦笇У牡谝蝗蝿站褪且ぐl(fā)學生寫作的興趣。一開始我從談話入手，以學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過“模仿聲音秀”的活動方式來調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們對各種聲音的興趣，進而引發(fā)他們對自己所熟悉的生活的關(guān)注。這樣開始不僅直觀形象地凸顯了本課的內(nèi)容，也為下面的教學作了很好的鋪墊。

(二)辨析欣賞

學生興趣被調(diào)動起來了，接下來我讓學生聯(lián)系自己的生活實踐，選擇滴水聲、哭聲兩種聲音展開聯(lián)想，大膽想象，從而引導學生在辨析聲響的過程中感悟生活，品味生活，培養(yǎng)了學生的想象能力、審美能力和表達能力。

(三)范文引路

范文是好的示范，“下水”引路是本次習作指導的關(guān)鍵所在，因為我校教學是小循環(huán)，1-3年級一循環(huán)，4-6一循環(huán) ，我也剛接觸四年段，剛踏入課改年級，有一些情況都很模糊，于是想充分利用這一范例，引導學生深入剖析，發(fā)掘范文背后替藏著的寫作“秘訣”，讓學生在自主探究中悟出通過聽聲音來編故事的一般規(guī)律和方法，把習作與生活拉近，使學生通過范文漸漸領(lǐng)悟習作的原貌---源于生活，為了生活，這也為學生下一步的習作實踐做好充分準備，使本次的習作目標能順利完成。

(四)嘗試習作

《語文課程標準》中多次提到：“寫自己想說的話”，“能不拘形式地寫下見聞，感覺和想像”，“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特的感覺”等等。大自然的雨聲、鳥聲、狗聲、流水聲、生活中的咳嗽聲、歡呼聲、鐘聲、玻璃打碎聲等等。這些有趣的聲音刺激著學生的感官，激發(fā)了學生豐富的想象，使學生聞其聲后便如見其物，如臨其境，通過前面的鋪墊，這樣學生就有話可說，有話想說，有話敢說了，也就有了交流的欲望。自由表達是兒童的天性，于是我就大膽放手，想怎樣說就怎樣說，想怎樣寫就怎樣寫，只要是學生自己的話，哪怕在成人看來是 幼稚可愛的，也是足以珍貴的。再對學生扣住“合理性”這要點進行指導、交流，并鼓勵獨特性。

矛與盾說課稿篇十一

一、說教材

1、教材分析

《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識是以前力學的延伸擴展，是初中力學部分的一個重點?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過去的教學大綱相比，新教材力求提高學生學習的興趣，密切聯(lián)系社會生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

2、教學目標：

（1）知識與技能：進一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應用。

（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過收集、交流關(guān)于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。

（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識，初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

3、教學重難點：

重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應用。

難點：浮力的應用和物體的浮沉條件。

二、說教法

通過設置情景，密切聯(lián)系學生生活實際，對實驗現(xiàn)象的觀察分析，把各知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學生，以學生討論、分析解決問題為主，通過學生活動，把浮力知識有機地進行歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生對知識系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。采用多媒體和實驗相結(jié)合，可以有效地突出教學重點及突破教學難點，同時可以提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣。

三、說學法

四、說教學程序設計

通過對教材的分析以及教法和學法的要求，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我對本節(jié)課設計了三個教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情景，激趣引入（5分鐘）

利用多媒體創(chuàng)設“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學生興趣， 誘發(fā)探索欲望，引入復習課。采用多媒體，生動活潑，交互性好，能調(diào)動學生全部感官，最大程度地激發(fā)學生興趣。

2、實驗質(zhì)疑，合作探究

（1）建立浮力概念

學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學生的認知沖突，增強學生的研究和探索欲望。由學生自己動手實驗得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。

這樣在教師的啟發(fā)、引導，學生動手實驗過程中，復習了浮力的概念，突出了重點。

（2）探究浮力的大小

首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學生分組設計實驗，體現(xiàn)學生探究意識，有利于開拓學生思維，既復習了實驗，又突破了難點。

（3）探究浮沉的條件

教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上?。吭O置懸念，能激發(fā)學生求知欲望，使教學過程生動、活潑、有趣，學生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識，體現(xiàn)知識的整體性。

（4）浮力的應用

（5）浮力知識小結(jié)

學習了浮力知識后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學交流分享。通過回顧交流來復習浮力主要知識點，可以使全體學生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學生。然后利用多媒體展示浮力知識點，讓學生對浮力的內(nèi)容形成知識體系。

3、鞏固應用，拓展提高

五、說板書設計：

采用內(nèi)容式板書，使學生對本節(jié)知識一目了然，準確把握重點和難點。

六、說教學效果評估

本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強，學生復習時，有一定的難度。復習中，既要注重知識的復習鞏固，又要注重培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生應用知識解決實際問題的能力。課堂設計從學生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學生會表現(xiàn)出強烈的興趣，積極參與探究，讓學生真切地感悟到，學習就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，復習演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，部分學生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過習題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學生的學習進行評價，讓學生熱愛生活，讓課堂充滿活力。

附：例題和習題

例題：

（1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米3的魚雷，在水中上浮還是下沉？

習題：

（3）將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。

矛與盾說課稿篇十二

本課以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學生為本，在教學過程中教師和學生互換角色，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，并注重學生和教師的互動教學，以增強學生的健康意識，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。重視學生在學習過程中的評價，學會自我評價和互相評價，在評價的基礎(chǔ)上使學生共同進步共同提高，且在互幫互助的過程中體會成功的喜悅和發(fā)揚學生助人為樂的精神。

二、教材分析

本課以遠撐前滾翻為主教材，這一教學內(nèi)容在整個教材中處于承上啟下的位置，是小學教學內(nèi)容前滾翻的延伸和中學教學內(nèi)容魚躍前滾翻的基礎(chǔ)，這一教學內(nèi)容的開設，為魚躍前滾翻的教學打下鋪墊，有利于學生克服學習過程的懼怕心理，另結(jié)合初中生對競賽所表現(xiàn)出濃厚的興趣性，通過把遠撐前滾翻技術(shù)結(jié)合到競賽中，營造有序、活躍的教學氛圍，達到充分調(diào)動學生的積極性、參與性，并在競賽過程中體會滾翻在身體失去平衡時緩沖和保護的作用，減少損傷。

三、學情分析

本課的教學對象為四年級的學生，他們的身體正處快速發(fā)展階段。在心理上渴望求新、求異、求趣，但又怕傷害，既希望獲得他人的注意與肯定，又缺乏一定的自信心。而且該階段的學生學習興奮點分散，不喜歡單調(diào)的課，所以在安排教材時，要力求新穎，學生興趣就會被調(diào)動起來。通過了解，大部分學生都見識過前滾翻，但還是有很多學生不自信、不熟練。針對這一實際情況，我安排了這一節(jié)技巧課。

四、教學目標

根據(jù)教材特點和學生學習能力及年齡特點制定以下三個個教學目標：

（一）認知目標：讓學生了解前滾翻的動作技術(shù)結(jié)構(gòu)以及在生活中如何運用滾翻保護自己。

（二）技能目標：使80—90%的學生能獨立完成前滾翻動作，20%的學生完成動作圓滑優(yōu)美，具有明顯的過程，并學會保護和幫助。

（三）情感目標：培養(yǎng)學生在集體的環(huán)境中互幫互助，團結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生仔細觀察、積極思維、自我評價能力，提高審美和鑒賞美能力。

五、教學重難點

重點：蹬地有力。

難點：撐蹬結(jié)合。

設置教學重難點是依據(jù)：學生在學習過程中較難掌握的技術(shù)部分。

六、教法與學法

教法：主要運用直觀演示法、語言激勵法、競賽法、評價法等教學方法，讓學生觀看、模仿其動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，同時簡化技術(shù)難點，降低技術(shù)規(guī)范，使學習更貼近學生實際，使全體學生都有條件參與這項運動。

學法：采用觀察法、模仿法、小組討論學練法、保護與幫助法、自我評價法等，發(fā)揮學生的自主學習能力，營造合作探究，團結(jié)協(xié)作的學習氛圍，讓學生通過多練習，多思考，不斷提高動作質(zhì)量，體驗成功的樂趣。

矛與盾說課稿篇十三

《拋硬幣》是北師大版小學數(shù)學第三冊第九單元《統(tǒng)計與猜測》中的內(nèi)容, 教材從貼近學生生活的不確定現(xiàn)象——拋硬幣、摸球活動入手由淺入深的初步滲透概率的數(shù)學思想，是學習概率知識的開始。教材引導學生通過猜測，實驗、探索、驗證的數(shù)學方法，使學生在大量的動手實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上體會事件發(fā)生的確定性與不確定性，對生活中一些事情發(fā)生的可能性通過分析、判斷做出合理的決策，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識，為進一步的學習打樁奠基。

二年級學生在學習本課之前，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計知識，同時具備一些簡單的分析和判斷能力，對于游戲有強烈的興趣，這些都為本課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。但二年級學生的思維仍然以直觀形象為主，要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，有必要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。

基于以上分析我確定以下

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷猜想——實驗——驗證，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

3、在探究中體驗成功的快樂，培養(yǎng)主動探索的精神，和良好的合作態(tài)度。

關(guān)于能力目標，最初我只關(guān)注了學生的數(shù)學表達，忽視了表達需要分析、推理和判斷作為支撐，在網(wǎng)友的幫助下，我才深刻的去理解教材，進一步走近學生，有了以上的教學目標確立。

教學重點：通過具體的操作活動，使學生體驗到事件發(fā)生的可能性。

教學難點：理解“一定”、“不可能”、“可能”并用這些詞語對簡單事件進行描述。

課前準備：學生每6人一組。

教具準備：硬幣、盒子若干，黃白藍三色球，撲克牌，記錄單，相關(guān)課件

活動是認識的基礎(chǔ)，這節(jié)課我以“游戲活動”引領(lǐng)全課，采用“探究——體驗”的教學方式和“猜想——驗證”的學習方法，讓學生在活動中體驗、在體驗中學習、在學習中感悟、在感悟中應用。把本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，初步感知。

2、活動體驗，深入探究。

3、靈活應用，內(nèi)化提高。

4、評價反思，課外延伸。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，初步感知。

關(guān)于這個環(huán)節(jié)，我最初一直對自己設計的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨鐘，在網(wǎng)友的建議下我認真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖，最后堅定的選擇了拋硬幣活動，在學生猜教師拋，同桌一個猜一個拋的基礎(chǔ)上，提出問題：你們發(fā)現(xiàn)了什么？從而切入主題，硬幣落地時有可能正面朝上也可能反面朝上，這就是不確定現(xiàn)象。

意圖：這樣不但放緩了學生初步接觸不確定現(xiàn)象的腳步（因為石頭剪子布有三種可能，而拋硬幣會有兩種可能），而且把學生的思維引向正面或反面兩種可能，而不是“誰贏了”這樣的結(jié)果之中，從而順利的進入到下個環(huán)節(jié)的學習。

第二環(huán)節(jié)：活動體驗，深入探究。

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點所在，我分兩個層次帶領(lǐng)孩子，通過兩次摸球活動探究

第一層次：體驗事件發(fā)生的確定性，第二層次；體驗事件發(fā)生的不確定性

這兩次摸球活動雖然基本都是采取猜一猜、摸一摸、說一說的步驟進行，但又不盡相同。第一次摸球是學生無法看到什么顏色球，在學生都摸到白球的驚奇中去掉外皮，露出廬山真面目（只有6個白球）之后去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去判斷生活中的事件。第二次的摸球活動是在學生知情的情況下（3個白球、三個黃球）猜測、試驗，發(fā)現(xiàn)，當然摸球的時候要求學生閉著眼睛，摸到球后看清顏色再放回盒子里。

在這個過程中值得一提的有兩點：1、出示課件明確摸球規(guī)則，使學生有目的、有秩序的操作，在有效的操作基礎(chǔ)上通過統(tǒng)計、分析、判斷才有了良好的數(shù)學表達。2、用規(guī)范的語言描述可能性事件是本課的難點，教學中在有意識的引導學生說、讓學生模仿說、到獨立用可能性的詞語列舉生活事例，課堂真正成為學生的舞臺，契合了我們正在研究的課題《在課堂教學中培養(yǎng)學生表達能力的研究》，也是本節(jié)課最大的亮點。這樣也很好的突出本節(jié)的教學重點，有效的突破了難點。

第三環(huán)節(jié)：靈活應用，內(nèi)化提高

這個環(huán)節(jié)我設計的三個有針對性的練習

1、課本93頁連一連。這道題的目的是為了運用所學知識判斷事情發(fā)生的可能性。

2、摸牌說牌游戲：請5位同學摸牌。其余同學用一定、可能、不可能說一句話。比如：第一位同學抽走5后，第2名同學不可能再抽到5，可能抽到1，可能抽到2，也可能抽到 3，還可能抽到4。

意圖：在學生抽牌說牌中讓學生“開口說、動腦想”架起了思維與語言的橋梁，進一步的提高學生的數(shù)學表達能力。

3、小組合作，按要求裝球。

任意摸一個球，可能會摸到藍球。

任意摸一個球，一定會摸到藍球。

任意摸一個球，不可能摸到藍球。

意圖：讓學生進行逆向思考，對本節(jié)知識進一步的深化和提高。

第四環(huán)節(jié)：評價反思，課外延伸。

意圖：課末通過：你認為你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？有什么收獲？有什么感想？課后繼續(xù)調(diào)查生活中可能性的事情這樣的問題讓學生談收獲，談感想，自我評價，對自己本節(jié)課的學習起到一個反思和總結(jié)的作用。

整個教學過程中我注重過程性評價。在每個環(huán)節(jié)選出優(yōu)勝組。鼓勵提問：下個環(huán)節(jié)那個小組可能獲勝呢？激勵學生：只要努力就有可能。充分調(diào)動學生學習的積極性，并滲透可能性的知識。也成為為課堂的一抹亮色。

拋硬幣

——可能性

一定

不可能

可能

可能性分為確定和不確定，確定分為一定和不可能，不確定用可能來描述。這樣的板書，突出了本節(jié)教學重點。使學生一目了然，起到畫龍點睛的作用。

正是在網(wǎng)友和各位的老師的幫助下，我才會一次次讀教材、讀學生，一次次反思、一遍遍修改，才會使學生在體驗感悟中理解了可能性的知識，才會在猜想驗證中提升了數(shù)學能力。比較好的達成了本節(jié)課的教學目標。我也不知不覺獲得了提高！我的說課完畢，謝謝大家！

矛與盾說課稿篇十四

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我叫楊鳳琴，來自馮家灣小學，我說課的內(nèi)容是大象版四年級下冊《生活中的機械》單元的第三課《制造平衡》，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程等方面進行說課。

《制造平衡》是義務教育課程標準實驗教科書大象版小學《科學》四年級下冊第五單元第二課。本單元的總目標是綜合探究活動，二級目標是能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄?！吨圃炱胶狻愤@節(jié)課是在《機械是什么》這一整體感知機械的基礎(chǔ)上，具體感知天平和杠桿的平衡。本課的目的不僅是利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件，還為《我能撬起地球》中杠桿省力的研究做實驗與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊。

平衡現(xiàn)象對于四年級的學生來說是屢見不鮮的，但學生很少對其進行過理性分析。有些學生通過不同途徑對平衡的條件有了一定的了解，但了解的并不透徹，更多的是生活經(jīng)驗而不是對科學規(guī)律的認知。

根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生現(xiàn)狀，我制定了以下教學目標：

1、知識與能力：認識杠桿尺、鉤碼等實驗器材，了解杠桿尺各重要組成部分。認知平衡，能準確判斷平衡狀態(tài)與不平衡狀態(tài)。

2、過程與方法：探究杠桿尺平衡的條件，并準確記錄實驗數(shù)據(jù)。根據(jù)探究過程和記錄的實驗數(shù)據(jù)，分析、歸納出杠桿尺平衡的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活，說說自己知道的平衡實例。運用所學的知識解決相應問題。

為了完成以上教學目標，教師應該提前準備杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺平衡實驗數(shù)據(jù)記錄表等教具。

本課主要采用自主探究的學習方式，指導學生用“合作學習”“探究學習”等方法開展學習活動。

根據(jù)科學課程應該具有開放性，科學學習要以探究為核心這兩個基本理念，我采用以下教學策略。

1、設置懸念，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。本課教學以懸疑貫穿始終，從發(fā)現(xiàn)平衡現(xiàn)象激疑、揭秘平衡原因釋疑、生活驗證平衡證疑等活動，環(huán)環(huán)相扣，疑問調(diào)動了學生的探究興趣，科學知識也在觀察、動手、分析中被學生發(fā)現(xiàn)、運用。

2、問題引領(lǐng)，層層遞進。

認知規(guī)律告訴我們，符合學生最近發(fā)展區(qū)的認知最容易達成教學目標。中年級學生正處于形象思維為主的時期，讓學生在觀察現(xiàn)象以后，用“為什么尺子不掉下來?”，在研究等臂平衡時，用“在左邊第2格掛3個鉤碼，右邊第2格應該掛幾個鉤碼?”，在研究不等臂平衡時，用“在左邊第2格掛3個鉤碼，想想右邊哪里掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡?”最后，用“杠桿平衡有規(guī)律嗎？”。設計不同梯度和層次的問題，方能引領(lǐng)學生從思考表面現(xiàn)象開始，層層遞進最終達到思考探索本質(zhì)規(guī)律的目的。

3、合作探究，恰當點撥。

合作探究式是學習并解決問題的有效形式。有效合作探究需要教師畫龍點睛般點撥、學生積極自主參與、同伴共同探究交流。教學中，讓學生在學習的“卡點”合作，如在發(fā)現(xiàn)等臂平衡條件處合作，在發(fā)現(xiàn)不等臂平衡條件處合作，在分析實驗數(shù)據(jù)獲得認知規(guī)律處合作，在學習的“關(guān)鍵點”教師參與合作，起到“撥開云霧方見天”的效果。合作探究，恰當點撥，既培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力、發(fā)散多維的思維品質(zhì)，又培養(yǎng)學生自主探究、樂學善思的學習態(tài)度，促進學生科學素養(yǎng)的形成。

4、創(chuàng)造氛圍，凸現(xiàn)主體。

融入學生，參與活動，轉(zhuǎn)換角色，尊重學生見解，允許學生失敗，學生就會成為大膽學習的主人。提倡學生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持，在“設置懸疑，激發(fā)興趣”時尊重學生的猜想，在“猜想假設，實驗探究”中等臂平衡實驗和不等臂平衡實驗時參與動手，在分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)認識規(guī)律時不否定學生的想法，就能開啟學生思維的閥門，凸顯學生主體地位，學生創(chuàng)新的火花猶如源頭活水。

學探究能力，培養(yǎng)兒童的科學態(tài)度、科學精神和科學思維的方法，使兒童初步形成科學的世界觀。

五、說教學過程:

哲學家蘇格拉底把教學過程比作嬰兒的出生，教師的作用就好比助產(chǎn)士，學生才是學習的主體。沒有學生的主動學習，再好的教師也是教不會的?？茖W探究就是要發(fā)揮學生的主動性，引導學生主動地參與到科學探究活動中去，使學生的探究意識、創(chuàng)新精神、科學態(tài)度得到培養(yǎng)。

根據(jù)“主導和主體”，“主動學習和開放式教學”之間的關(guān)系，以及學生的實際情況，我確定以下教學思路：

（一）設置懸念，激發(fā)興趣。

著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！苯處熢谡n的開始就要激活主體，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

上課時，我讓學生先玩一個游戲。我出示一把尺子，問學生：誰能把一根尺子平放在一個手指上，不讓他掉下來。這個游戲很簡單，學生根據(jù)生活經(jīng)驗能很快做出來，我請一個學生上臺進行演示，當尺子平放在手指上而不掉下時，我問學生為什么尺子不掉下來，有學生說因為尺子平衡了，對于學生的回答，我加以肯定，并告訴學生這種情況就是平衡狀態(tài)。當學生還沉浸在成功的喜悅中時，我又拋出問題，如果在尺子的一端放上一塊橡皮，又會怎樣？學生大聲叫到，尺子會掉下來，我讓學生試試，果真掉下來了，相機告訴學生這種情況是一種不平衡狀態(tài)。然后，告訴學生今天我們將借助一些器材來研究平衡現(xiàn)象，點明本課的研究主題。

看似簡單的感性認識的游戲活動，其實激發(fā)了學生的興趣，探索的欲望被調(diào)動起來了，接下去的學習順理成章。

（二）猜想假設，實驗探究。

1、認識器材。

通過游戲?qū)W生的興趣被調(diào)動起來，接著給學生介紹本節(jié)課我們借助的實驗器材，對杠桿、鉤碼一一進行展示，告訴學生本節(jié)課我們將利用這些器材來制造平衡，點明課題。同時在介紹這些器材時，相應的展示他們的使用方法，隨機也展示平衡狀態(tài)和不平衡狀態(tài)，與開課前的游戲結(jié)合起來。

2、研究等臂平衡。

認識器材時，我將有意先展示平衡狀態(tài)，然后展示不平衡狀態(tài)，隨機

提出研究問題：老師在左邊第二格掛3個鉤碼，想想右邊二格處應掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡？學生猜測。這時要讓學生盡情表達自己的想法，鼓勵學生大膽猜測，學生猜測后分小組進行驗證。驗證前，老師詳細講解實驗記錄表的填寫方法。同時要求學生分好工，明確組長、操作員、記錄員、匯報員等任務，讓每個孩子有事可做，做有效地實驗探究活動，避免了探究活動只是部分孩子展示自我的舞臺。分組活動結(jié)束后，學生全班進行交流，交流時讓匯報員、操作員和記錄員同時上臺一邊匯報，一邊演示杠桿尺，一邊將結(jié)果填寫在黑板上的表格中，要求其他組的學生認真聆聽，看有沒有和自己組不一樣的結(jié)果。在這里結(jié)果出現(xiàn)了不一樣，教師要引導學生再次實驗，尋找原因。在讓學生說出實驗探究過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題時，學生可能會提到在右邊的其他位置掛上不同數(shù)量的鉤碼。此時，教師不能因為學生的發(fā)現(xiàn)打亂了教師的預設而忽視這一個創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)，而應該根據(jù)交流的狀況靈活地進行教學調(diào)整，開展不等臂平衡的研究。

3、研究不等臂平衡。

在交流等臂平衡的實驗結(jié)果時，如果學生沒有提出在右邊的其他地方掛鉤碼也能使杠桿平衡，教師可以直接提出新問題：老師不規(guī)定同學們在右邊第三格掛鉤碼，你們還有其他的方法讓杠桿尺平衡嗎？一石激起千層浪，學生的興趣再次被調(diào)動起來，也從剛才成功的喜悅中回過神來，再次研究新的問題。老師給學生充分思考的時間，猜測使杠桿尺平衡的新的方法。老師將學生猜測的情況記錄在黑板上，同時告訴學生方法不僅僅這幾種，可能還有更多，鼓勵學生在驗證猜想的同時想出更多平衡的方法。學生猜測后進行驗證，既符合科學探究的過程，也讓學生在實驗探究中有目標的開展活動，防止學生探究的無效性。學生經(jīng)歷了等臂平衡實驗的驗證，這次的活動變得很簡單，學生就能按照上次的活動情況有條不紊地開展。學生實驗后匯報交流將實驗結(jié)果記錄在黑板上。當各種不同的平衡方法一一展示，特別是學生還發(fā)現(xiàn)在杠桿尺右邊的不同位置可以掛幾處鉤碼也可以讓杠桿尺平衡時，教師相機肯定、鼓勵，讓學生充分享受探究成功的喜悅，進而激發(fā)探索的熱情和自信。

（三）嘗試解釋，表達交流。

動中。此時，老師要提醒學生認真分析黑板上我們幾次實驗的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律。學生可能會很快找到等臂平衡的規(guī)律，那就是在左右兩邊相同位置掛相同數(shù)量的鉤碼杠桿尺就會平衡，但不等臂平衡的規(guī)律學生可能較難找到，這時老師要引導學生觀察左右兩邊的數(shù)據(jù)，圍繞“左邊等于右邊”這個核心問題，應用類比推理的方法、引導遷移的方法、數(shù)學計算的方法尋找規(guī)律。

（四）制造平衡，驗證規(guī)律。

規(guī)律找出來了，學生很興奮，那規(guī)律是不是對的呢？這時教師再次引導學生利用規(guī)律來制造平衡，老師先演示不平衡的杠桿尺，讓學生根據(jù)規(guī)律來猜測如何制造平衡，再請學生上臺演示，學生發(fā)現(xiàn)根據(jù)規(guī)律來猜想，杠桿尺都能平衡，再次驗證規(guī)律。

（五）聯(lián)系生活，拓展運用。

科學研究的目的是科學應用，幫助解決生活問題。因此，我設計了三項練習：

1、讓學生再次回到開課前的那個游戲，鼓勵學生利用平衡規(guī)律，尋找不同方法讓平放在手指上處于不平衡狀態(tài)的尺子再次回到平衡。

2、尋找生活中的平衡現(xiàn)象。

3、設計平衡游戲。

最后的拓展運用體現(xiàn)了分層要求，讓尺子回到平衡狀態(tài)，取材簡單也是學生感興趣的活動，全班學生都能完成，再次驗證了平衡規(guī)律，尋找生活中的平衡現(xiàn)象讓科學回歸生活。而第三個活動則要求較高，學生必須要有一定的創(chuàng)造精神，能靈活運用科學規(guī)律，期望能有少部分學生完成。三項活動設計，既可以讓學生再次享受成功的喜悅，更讓整堂課前后響應，實現(xiàn)學以致用。

（六）板書設計：

矛與盾說課稿篇十五

各位教師：

大家好！

本單元的文章不僅反映了人對動物的了解，認識及對人與自然，關(guān)系的思考，而且還試著從動物世界里折射出人類的生活軌跡，《華南虎》中華南虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實的反抗，也曲折地反映了人類的理想和追求、這是本詩在情感態(tài)度，價值觀的目標確定中，不可少的部分，而另一方面，激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，認識生命的平等，第一個人都應保護動物，珍視生命、本詩文辭優(yōu)美，含義深刻，通過多種新聞記者及情感的體驗，在知識和能力目標的確定下，我把背誦《華南虎》定為目標之一、與動物有關(guān)的文章和話題應該是學生比較感興趣的，為了引導學生聯(lián)系生活體驗，積極發(fā)表自己的見解，我安排了兩個拓展訓練，為老師找的一幅畫根據(jù)課文來仿寫一首詩，課后通過各種渠道搜集資料，查詢相關(guān)其他動物的生存狀況，有圖，最好配上文字說明、由此，我確定了以下教學目標：

2、珍視生命，關(guān)愛動物、知識和能力目標：

1、反復誦讀，聯(lián)系寫作背景，抓住關(guān)鍵詞句，背誦課文、

2、了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義、3、品味詩歌，把握全詩主旨，培養(yǎng)學生的語言感受力和理解力，學著寫詩、過程與方法目標：

1、引導學生從語言，文字，歷史，文學，藝術(shù)等方面收集動物資料，激發(fā)學生善待動物，關(guān)愛生命、我準備把以下兩點確定為教學重難點：

1、了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義、2、引導學生從語言，文字，歷史，文學，藝術(shù)等方面收集動物資料，激發(fā)學生善待動物，關(guān)愛生命、3、品詩后根據(jù)圖畫來仿寫詩歌、確定以上幾個重點的原因是：

我把拓展訓練布置為學生收集資料，主要是針對初一的學生稚氣未脫，對動物有著天然的好感、引導學生查資料，關(guān)愛生命，愛護動物、針對學生的表現(xiàn)欲及競爭意識，要求大家寫詩，并且要大家寫好后大聲地讀讀，展現(xiàn)自己的風采，潛意識中提升同學們的競爭機制、我將采用的教法及教學手段：

4、這三種教與學方法的選擇，都重在情字上下功夫，這是本文重點和難點的突破口、

教學過程設計：

第一步：

（一）導入設計：

師：老虎歷來被人們稱為"獸中之王"，它的形象成為古今中外文人描繪抒寫的對象，我們來看看同學們的圖片、（展示圖片及成語）

師：虎，以它的威猛和高貴震憾著人們的心靈，今天讓我們走進一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼吧、第二步：

1、范讀激情

2、自讀感知，初探形象

第三步：

象征意義：

第四步：

激發(fā)學生情感，配詩、師：誰鉸了華南虎，誰關(guān)了華南虎，誰在那里呵斥，誰在那里丟石頭，是誰，對，是人、作者在華南虎身上看到的是不屈的靈魂，而我們是否也看到了人類對動物朋友的殘害呢同學們，拿起你的筆，也像我們作者一樣，為這些小動物們譜寫一曲吧、第五步：

課外拓展、搜集動物資料，下節(jié)課展示、六，板書說明：（略）

七，結(jié)語：

華南虎是三個形象的中心，有不屈的靈魂喚起了我的意識，卻摒棄了丑陋的觀眾，而作為現(xiàn)代社會的我們，做的只有珍愛動物、我的說課就到此告一個段落，謝謝各位評委，老師給予我這次鍛煉的機會、謝謝！

矛與盾說課稿篇十六

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一、教材分析：

《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴謹，妙用對比手法。這篇小小說以一包奶糖為線索，通過送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體。同時通過多處對比手法的妙用，推動了情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。

二、教學目標分析：

1、知識目標：

a、掌握生字詞

b、學習作者生動形象地描寫人物、塑造人物的性格

2、能力目標：

a、培養(yǎng)學生分析、綜合能力

b、培養(yǎng)學生運用對比的能力

c、培養(yǎng)學生善于挖掘材料、巧于立意的能力

3、情感目標：

深刻理解真愛無處不在，培養(yǎng)學生熱愛生活、愛我家庭、愛我社會的人生觀。

三、學情分析：

《甜甜的泥土》是一篇以反映當代生活現(xiàn)實為題材的作品。許多學生通過電影、電視等已經(jīng)接觸過一些類似的生活畫面。很多人已經(jīng)形成了共識：“離異的孩子渴望得到愛，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。但是卻很少人認為生活是美好的，在生活中充滿愛，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關(guān)愛，另外，有的孩子因為家庭離散給自己帶來了痛苦，對生活缺少信心，喪失生活的勇氣和動力。

四、教法指導分析：

《甜甜的泥土》是一篇具有時代色彩的文章，教師在指導學習過程中，應該更多的關(guān)注學生，發(fā)揮學生的主動性，使學生擁有更多的自學空間，養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法。我認為，教師在指導學生學習本文時，要充分通過閱讀，讓學生在閱讀中了解全文內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成共感，通過學生間、師生間的互動合作、探究，解決學生的疑惑，在有感情的朗讀中和討論中結(jié)束教學。我認為使用激發(fā)興趣法、指導歸納法、問題導引法、分組討論法和誦讀法，效果會更好一些。

五、學法指導分析：

學生是學習的主體，是課堂的主人。學生在學習中不僅要注意知識的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。我認為學生在學習本文中，除了自己運用工具書，自學掌握課文中的生字詞外，更重要的是在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并能積極發(fā)問、主動發(fā)言、認真進行討論探究、認識小說的人物性格，在交流中解決問題，感悟文章立意。

六、教學過程分析（第一課時）：

教學要點：

a)整體感知課文，理清層次結(jié)構(gòu)

b)排解學生質(zhì)疑，初步認識人物的性格特征

教學理念：創(chuàng)造民主活潑的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的課堂主人的作用。

為了上好這一課，我把教學分了四個環(huán)節(jié)：

〈一〉、激情導入：

同學們，你認識過離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對待生活的，今天我們學習《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀。（說明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學生的注意力。）

〈二〉、自學課文，整體感知：

〈1〉、學生查工具書，自學生字知識

（說明：此設計有利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，杜絕學生的依賴性思想又能發(fā)揮工具書的作用，豐富學生的知識積累）

〈2〉、理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難。

（說明：這是教學的關(guān)鍵，通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學生，學生了解自己的學習困難，便于在交流中增加注意力度，變學習為主動探究，自發(fā)學習）

〈3〉、互動交流

（說明：此設計有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，形成師生互動創(chuàng)建自主、合作、探究的課堂氛圍。）

〈三〉、探究練習：

1、理清課文的層次結(jié)構(gòu)

（說明：此設計主要是指導學生運用小說的常識，進一步了解本文的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀能力和欣賞能力，加深對文章立意的感悟，同時加深對小說的認識。）

3、問題：王小亮從后媽那里得不到應有的愛，后來他從哪里得到母愛

（說明：問題1設計主要是為了讓學生感悟母女血濃于水的親情，問題2設計為了讓學生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）

四、

總結(jié)

教師針對學生的學習情況，總結(jié)本堂課的學習內(nèi)容，對學生的學習情況進行及時反饋，指出不足之處，再次強調(diào)學習要點，加深學生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補措施。

矛與盾說課稿篇十七

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尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家上午/下午好！

我是***，今天我說課的課題是《聲音是什么》，選自蘇科版初中物理八年級第一章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容計劃一課時完成。

一、教材分析

《聲音是什么》是本章的第一節(jié)，也是學生學習物理的開篇之作，對激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)物理學習興趣、體驗科學探究等方面起到至關(guān)重要的作用，也是是后繼學習樂音的特性、噪聲及其控制的基礎(chǔ)。

蘇科版教材從讓物體發(fā)聲的系列小實驗入手，探究怎樣產(chǎn)生聲音，聲音能否在固體、液體、真空中傳播，再通過類比法介紹聲音是一種波，以及聲速的概念。最后回歸生活，體會聲波在日常生活中的應用，同時滲透能量這一核心概念。教科書這樣的編排貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，體現(xiàn)讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，自主建構(gòu)知識的教改主張。

二、教學目標

根據(jù)我對教材的理解，結(jié)合課程標準對本節(jié)的要求，我制定了如下的教學目標:

三、

為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，結(jié)合學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學重點確定為：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)。由于學生剛接觸物理，認知、推理能力有限，因此我將聲音的傳播需要介質(zhì)作為本節(jié)的教學難點。

四、學法與教法

為了突出重點、突破難點，達成既定的教學目標，學生將在本節(jié)課上采用觀察體驗、實驗探究，并輔助于交流、討論的學習方法，而我將在本節(jié)課上采用啟發(fā)、引導、演示實驗，并輔助于講解的教學方法。在教學過程中充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學原則。

五、教學程序

這是我的教學流程，現(xiàn)在我來具體介紹《聲音是什么》的教學設計及其設計理由。

在新課引入時，首先為同學們放幾段日常生活中的各種聲音，讓大家猜猜是誰發(fā)出聲音的？利用小游戲來引入課題，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，另一方面可以讓學生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。

在聲音是由于物體振動產(chǎn)生的環(huán)節(jié)，我采用了“實驗活動——提出假設——證明假設——確認假設成立”的教學流程，首先讓學生經(jīng)歷利用身邊的器材產(chǎn)生聲音的活動，比比誰的方法多，這一活動既讓學生親身參與，活躍了課堂氣氛，又能夠引導學生主動思考，物體是怎樣發(fā)聲的？部分學生能夠說出“聲音是由振動產(chǎn)生的”，一般的教學活動到此就能夠得出結(jié)論了，而我僅把學生的這一結(jié)論當成假設，進一步提問：怎樣證明你的結(jié)論？引導學生設計實驗證明，在此讓學生經(jīng)歷轉(zhuǎn)換法、放大法等科學方法，學生往往設計出固體振動發(fā)聲的實驗，在此我還引導學生設計液體、氣體發(fā)聲的實驗等，為后繼探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊（這里可以有多個實驗：學生利用正在發(fā)聲的音叉貼在臉頰或者部分放置在水中感受和觀察振動，學生們觸摸自己的喉部，真切的來感受一下，注：括號里不講的哦）；那么如何讓正在發(fā)聲的物體聲音停止呢？再次引導學生設計實驗，加深對“聲音是由于物體振動產(chǎn)生”的理解，從而突出本節(jié)的教學重點。這樣的教學流程符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的實驗能力，滲透科學本質(zhì)觀教育，也體現(xiàn)了物理學是實證科學，注重證據(jù)的理念。

在聲音的傳播需要介質(zhì)的環(huán)節(jié)，我首先用播放宇航員在月球上交流的視頻?？赐暌曨l后提出問題：為什么宇航員不能像在地球上一樣面對面地直接談話?學生對比發(fā)現(xiàn)提出：聲音的傳播需要空氣的假設，為了驗證這一假設，我演示真空鈴實驗。首先將鐘罩中的氣體慢慢抽去，引導學生聆聽聲音是怎樣變化的呢？如果將氣體再次放入，聲音又會怎樣變化？在此采用假設法類推如果沒有空氣時聽不到聲音，從而引導學生得出結(jié)論真空不能傳聲。

聲音既然能在氣體中傳播，那么還有沒有別的物質(zhì)可以傳播聲音？引導學生討論、猜想，我進行歸納

總結(jié)

關(guān)于聲音能否在液體中傳播，我采取開放探究的方法，讓學生自己設計實驗去完成，有了前面的基礎(chǔ)，學生能夠模仿設計實驗，證明聲音也能在液體中傳播，并且舉一個電子音樂網(wǎng)捕魚的例子。加深同學們對該結(jié)論的理解。我引導學生進行總結(jié)，聲音的傳播需要介質(zhì)。在此環(huán)節(jié)，我運用疊加驗證法、理想化實驗法，突破本節(jié)課的教學難點。

由于聲波的概念比較抽象所以我運用類比法和講解法。用形象的視頻進行講解，將抽象的概念形象化，讓學生對聲波的概念有初步的認識。

在聲速的教學環(huán)節(jié)，我首先播放雷電現(xiàn)象的視頻，提出問題為什么我們先看到閃電后聽到打雷？通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思考，引導學生初步了解聲速的概念，并與光速進行比較，從而理解雷電現(xiàn)象。

學生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學生們運用物理知識的機會，讓學生將新的物理知識返回到實際生活中，從而活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計了如下的知識應用：老式唱片機是如何記錄聲音和播放聲音的？體現(xiàn) “從物理走向社會”的課程理念。

在課堂的最后，我會結(jié)合本節(jié)課的板書進行課堂小結(jié)，幫助學生理清思路。根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)布置基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。

我的說課部分到此結(jié)束，下面進入我的講課環(huán)節(jié)。

矛與盾說課稿篇十八

1、通過圖片、視頻等資料展示，知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家。

2、通過競賽、填圖等活動，知道一些少數(shù)民族的民稱及其分布情況，了解民族區(qū)域自治政策。

3、在活動中感受中華民族大家庭的溫暖，增強民族團結(jié)意識，激發(fā)熱愛祖國的情感。

【教學重點】

知道一些少數(shù)民族的民稱及其分布情況，感受祖國這個大家庭的溫暖。

【教學難點】

了解民族區(qū)域自治政策。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境、激趣導入。

1．師：同學們，老師今天為大家?guī)砹艘皇讋勇牭母枨?，這首歌曲膾炙人口，唱遍大江南北，大家想不想聽一聽??？下面就讓我們一起來欣賞這首歌曲吧。（課件播放歌曲《愛我中華》）

2．師：誰能說出它的名字？（愛我中華）

3．師：《愛我中華》顧名思義就是愛我們的祖國，愛我們共同的家園，那么歌曲中56個星座，56枝花指的是什么呢？ 生：56個民族。（板書）

4．這首歌唱出了我們的祖國是一個多民族的大家庭。這節(jié)課就讓我們一起走進“中華民族大家庭”（板書：中華民族大家庭）

二、自主交流、整體感悟。

活動一：民族知多少。

1．師：同學們，你們知道老師是哪個民族的嗎?(漢族)

生答：55個少數(shù)民族。

4.在我們遼闊的中華大地上，就居住著56個民族。（出圖）

你們看，這是一張民族分布圖，從圖中我們可以看出，人口數(shù)量最多的是漢族，數(shù)量居少數(shù)的是少數(shù)民族。

板書：漢族 少數(shù)民族

5.同學們，你們平時都知道哪些少數(shù)民族的名稱呢？誰來說說你知道的？（讓學生自由說出自己知道的民族）

6.師：同學們了解的可真不少！那你們知道這些少數(shù)民族都分布在哪里嗎？下面就讓我們拿出課前發(fā)給大家的圖例找找看看吧?。ńo學生時間看圖）

7.學生說出找到的民族，老師說出位于我國的什么位置。（當學生說到哪個少數(shù)民族時，這幅圖上就會閃爍出它們的居住位置。）

三、鞏固訓練、拓展延伸。

1.出示：中華民族分布圖

師：民族分布具有什么特點呢？

生：少數(shù)民族居住比較散，漢族地區(qū)有少數(shù)民族居住，少數(shù)民族地區(qū)也有漢族居住。（混居在一起）

師：少數(shù)民族主要分布在西南、西北以及東北等邊疆地區(qū)，而漢族遍布全國。

師：這種分布特點，老師告訴大家就叫做大雜居、小聚居、相互交錯。

2.讓我們再看分布圖，看看圖中閃爍的地方，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：五個自治區(qū)。

師：你們知道他們的名稱嗎？（找學生說五大自治區(qū)：內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、西藏自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)。）

3.誰能在地圖中準確找出它們的位置？讓我們一起把這五個自治區(qū)找出來吧。（出示圖，找學生到講臺上完成自治區(qū)的拖動）

4.國家為了讓他們更好地發(fā)展，根據(jù)少數(shù)民族聚居地的特點，不僅劃分了自治區(qū)，還制定出臺了一項民族制度，這種制度叫做民族區(qū)域自治制度。

7.師：你們知道這是一種怎樣的制度呢？學生暢談。

自治是什么意思？生：自己管理自己。

剛才我們還說56個民族組成了一個大家庭，那為什么國家還要建立民族區(qū)域自治制度呢？

8.出示：民族區(qū)域自治的內(nèi)容

民族區(qū)域自治制度，是在中華人民共和國領(lǐng)土范圍內(nèi)，在中央政府集中統(tǒng)一領(lǐng)導下，遵循國家法律的規(guī)定，各少數(shù)民族以聚居區(qū)為基礎(chǔ)，建立自治地方，設立自治機關(guān)，行使自治權(quán)利，享有當家做主，管理本地區(qū)本民族內(nèi)部事務的自治制度。這些規(guī)定體現(xiàn)了國家充分尊重和保障各少數(shù)民族管理本民族內(nèi)部事務權(quán)利的精神，體現(xiàn)了國家堅持實行各民族平等、團結(jié)和共同繁榮的原則。

師總結(jié)：原來國家是為了尊重少數(shù)民族的權(quán)利，促進各民族平等團結(jié)。

5.師：新中國成立后在少數(shù)民族聚居區(qū)，根據(jù)面積的大小和人口的多少，分別建立了自治區(qū)、自治州和自治縣。

幻燈片：黨制定的民族政策，體現(xiàn)了各民族一律平等，平等行使當家做主的權(quán)利。

四、總結(jié)歸納、升華主題。

課下，老師知道同學們搜集了一些有關(guān)民族團結(jié)的小資料，下面就請同學們介紹一下你搜集到的。（學生匯報交流，老師預設補充）

補充資料：

(一)介紹錢幣

學生介紹：同學們，你們看，這是我們國家第四套人民幣，不同的面值上面印制著不同民族的人物頭像。

我們現(xiàn)在用的則是第五套人民幣，請看它的后面，右上角印制著不同民族的文字，有漢語拼音、蒙文、藏文、維吾爾文和壯文。錢幣的文化反映了我國是一個統(tǒng)一的多民族國家。

（二）介紹汶川地震

學生介紹：大家還記得汶川大地震嗎？20xx年5月12日，四川省汶川發(fā)生8.0級大地震。此次地震造成69227人遇難，374643人受傷，17923人失蹤。汶川是我國少數(shù)民族的聚居地，在大災難面前，各族人民團結(jié)一心，積極救災，凝聚成抵抗地震災害的強大力量。從汶川大地震中，我們看到了一個團結(jié)、友愛的大家庭。

（三）介紹民族團結(jié)柱

在60周年國慶盛典上，天安門廣場的東側(cè)點綴了56根柱子。你們知道它叫什么嗎？（民族團結(jié)柱）柱身正面分別繪制身著節(jié)日盛裝的56個民族一男一女載歌載舞圖案，背面則是民族的吉祥圖案和民族名稱。當天還有少數(shù)民族同胞穿著自己民族的服裝來參加慶典活動，這就是我們中華民族的魅力所在。因為56個民族組成了中華民族這個大家庭，他們都來為祖國慶祝生日，送上自己的祝福。

師：老師想問問同學們，你們生活在這一個大家庭中，有什么感受？

學生暢所欲言。

師：此時，身為華夏兒女，老師感到無比自豪，你們呢？我們都感到無比自豪。

同學們，五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，（出示書上民族集體照）這張照片就是最好的證明。在祖國這個溫暖的大家庭里，無論人口多少，身在何處，我們都是心心相連的兄弟姐妹。最后，讓我們一起高歌《愛我中華》，歌唱民族的歡樂祥和，獻給我們偉大的祖國。

同學們，課下我們還可以搜集一些有關(guān)民族團結(jié)的小知識，講給身邊的同學聽。這節(jié)課我們就上到這里。

矛與盾說課稿篇十九

尊敬的各位評委老師：大家好！我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標準教科書小學數(shù)學四年級下冊第七單元《圖形的運動（二）——平移》。下面我談談本節(jié)課的教學設想，不妥之處，懇請各位教師指正。

一、教材與學情分析

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義教課程標準教科書小學數(shù)學四年級下冊第七單元《圖形的運動（二）》第2節(jié)。學生在二年級的（下冊）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象及特征。掌握了能在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學生學習本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，本節(jié)教學內(nèi)容是進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續(xù)平移兩次。通過本節(jié)內(nèi)容的學習，可以進一步豐富學生對圖形與變化內(nèi)容的認識，發(fā)展空間觀念，并為第三學段深入探究圖形與變化的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、教學目標

根據(jù)以上對教材的理解和學情的分析，制定如下教學目標：

情感、態(tài)度與價值觀方面：使學生在認識平移的過程中增強對圖形與變換的興趣與學習信心，感受平移在生活中的應用。

三、教學重難點

依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：探索認識平移的現(xiàn)象與特征，能在方格紙上平移簡單圖形。

教學難點：平移簡單圖形，并能說出平移方法。

教具、學具準備：多媒體課件，方格作業(yè)紙。

四、說教法與學法

數(shù)學課程教學的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”、“教學活動是以學生為主體，教師為主導”下的師生共同參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。同時教有法而無定法，貴在得法。

因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學習論，結(jié)合學生學情，我擬將選擇情景教學、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導學生自主動操作、觀察、思考、合作交流、、歸納構(gòu)建新知，實踐應用，理解掌握圖形平移方法，發(fā)展思維，訓練能力。

五、說教學程序

（一）創(chuàng)設情境，以舊引新

（物體沿直線移動，方向和大小不改變，只是位置發(fā)生了改變）

2、教師談話引題：數(shù)學中把這種物體沿直線方向移動，物體移動方向、大小不變，只是位置改變的現(xiàn)象就我們二年級時學習的“平移”。物體平移中有兩個重要問題：移動的方向和移動的距離。所以我們今天再來繼續(xù)學習“平移”的知識。

?（二）引導探索，認知平移特征

1、認知平移的方向與距離

（2）匯報交流（圖形沿??方向平移了??格，圖形平移前后相距??格，圖形的位置變了，形狀大小和方向沒變）——重點引導學生說清楚圖形平移的方向、距離。

（3）教師小結(jié)：物體圖形的平移有兩個重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，形狀大小和方向都沒變。圖形平移的距離是圖形平移前后對應點之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰大誰?。浚ㄇ罢叽笥诤笳撸?/p>

2、畫平移圖形

（2）學生匯報交流畫法，結(jié)合課件展示

（3）小結(jié)平移圖形的畫法步驟：

1）選點：選取確定圖形形狀大小的關(guān)鍵點；

2）描點：根據(jù)要求平移方向和距離（平移規(guī)定格數(shù)）描出平移對應的關(guān)鍵點；

3）連線成形：依次連接各平移對應關(guān)鍵點即得到平移后的圖形。

（三）練習鞏固，強化新知

1.學生獨立完成習題二十一第1題，說出平移方向和距離。

2.學生獨立完成“做一做”，并說畫法；

（四）總結(jié)歸納，引導學生談收獲

通過質(zhì)疑匯報：“今天我們學習了什么內(nèi)容？”……“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學知識。教師小結(jié)。

六、說板書設計

板書是教學知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學生對重點知識的理解識記。

平移

方向、大小形狀不變.位置改變?

七、教學反思

教師是學習活動的組織者、意義建構(gòu)的引導者、幫助者、促進者?！奔础敖處煘橹鲗В瑢W生為主體”及“學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學習論，教學設計中注重“學生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學習”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。

以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。

矛與盾說課稿篇二十

1、設計背景：

音樂欣賞是幼兒園音樂教育中的一個重要組成部分，能有效提高幼兒對音樂的感受力、理解力并能豐富音樂想象力，開闊幼兒音樂視野，提高音樂聽覺能力和音樂素質(zhì)；音樂欣賞也是向幼兒進行美育的重要途徑。幼兒通過欣賞作品，能從中體會對生活的感受與理解，抒發(fā)情懷、愉悅身心。音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。

2、教材方面：

《迷路的小花鴨》篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，形象鮮明，音樂旋律優(yōu)美且兩段在強度、情緒上差別明顯，歌詞通俗易懂、美好、有趣、有意義，很適合年齡較小的幼兒聽賞。在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。兩段歌詞描繪了兩種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二段則描述了小朋友送小花鴨回家情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。內(nèi)容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這首動聽的歌曲成為孩子們學習“傷心”和“開心”兩種不同情緒的好教材。

根據(jù)小班幼兒思維的形象性的特點，我通過講和歌曲內(nèi)容相似的《迷路的小花鴨》的故事以及多媒體的手段，讓幼兒邊聽歌曲，邊看和歌曲內(nèi)容一致的形象的動畫，進一步感受音樂的性質(zhì)。最后讓幼兒參與表演，啟發(fā)幼兒隨著音樂做出傷心的動作與表情，激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。這樣，幼兒在教師的引導下，和自身的興趣下，不知不覺感受了歌曲。

本次活動我主要是結(jié)合在小班開展的《可愛的小動物》這個主題活動來進行的。

3、目標定位

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據(jù)，我確定了以下兩點目標為：

1）、能運用不同的表情來表現(xiàn)“傷心”和“開心”這兩種不同的情緒。

2）、懂得不隨意離開成人。

根據(jù)目標，我把活動重點定位于：能運用不同的表情來表現(xiàn)“傷心”和“開心”這兩種不同的情緒。

活動的難點是：能根據(jù)歌曲的變化隨意做出傷心及快樂的動作及表情。

總之，我將積極樹立目標的整合觀、科學觀，力求形成有序的目標運作程式。

4、準備方面：

為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動準備：

1）、歌曲《母鴨帶小鴨》。

2）、課件《迷路的小花鴨》。

3）、表情兩個：開心和傷心的表情各一個。

4）、哭聲的音樂。

二、說教法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熡谆?。因此，本次活動教師不僅選用以親切可愛的母鴨形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒，還采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

1、情境教學法：這種方法指在教學過程中教師有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象和場景，以引起孩子對學習的興趣，使孩子的能力得到培養(yǎng)，心理機能得到發(fā)展。如在活動中我利用哭聲創(chuàng)設懸念“夷，是誰在哭？”引起幼兒的興趣；提問：“誰能幫助小花鴨找到媽媽呢？”引起幼兒想象的欲望等。

2、多媒體課件演示法：小班幼兒的思維方式是屬于直觀、具體形象性的，通過多媒體形象生動的畫面，引導幼兒去看去觀察，在自由、寬松的環(huán)境中，充分的刺激幼兒的視覺，引導他們輕松地理解歌曲內(nèi)容以及切身的感受到“傷心”和“開心”兩種不同的情緒。

3、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的第五個環(huán)節(jié)音樂游戲《母鴨帶小鴨》中，我就引導幼兒進行游戲，帶領(lǐng)幼兒一起在音樂背景下做鴨子的動作。孩子在表演的過程中不僅能理解不隨意離開媽媽的道理，還能掌握一定的肢體動作，寓教于娛樂。

本次活動中，我還采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，達到科學性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說學法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法為：

1、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對歌曲有更深的印象，我就采用了情緒體驗法，在對欣賞歌曲中運用不同的情緒傾聽音樂。

2、多種感官參與法：活動中，我將引導幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

與此同時，我還通過幼兒與表情娃娃的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

四、說教學過程

（一）、以故事的形式設置懸念，引起興趣。

1、小朋友們看，這是什么地方？這地方都有些什么??？

（一開始就出示一幅背景圖供幼兒觀察，將幼兒的注意力拉過來。還能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達能力。）

2、聽，遠處好象傳來一一陣陣哭聲，你們想不想知道是誰在哭？（設置一個懸念更加引起幼兒的興趣。）

3、小花鴨為什么會哭起來呢？（幼兒自由想象其中發(fā)生的事情）

4、究竟發(fā)生了什么事?。磕銈兿氩幌胫?？那我們一起來聽聽！

（《綱要》中指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。創(chuàng)設這樣的環(huán)境就需要老師多提開放性的問題，盡量一問多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個問題里，答案并不重要。重要的是一個為什么會讓他們積極地去思考小花鴨哭的可能性，并能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗來回答問題。也許孩子會說：小花鴨跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鴨心愛的玩具丟了……一百個孩子就有一百個答案，只要孩子愿意動腦筋，愿意大膽地說出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設疑環(huán)節(jié)的設置也為下面的傷心情緒做了恰到好處地引出，這個時候孩子已經(jīng)很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過渡：“讓我們現(xiàn)在就來聽聽，小花鴨到底為什么哭了吧?！边@時多媒體課件和音樂同步進行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽了。）

（二）、欣賞歌曲第一段

1、欣賞歌曲第一段

2、提問幫助幼兒理解第一段的內(nèi)容：

池塘邊，柳樹下，是誰在哭??？它為什么哭？（這是對幼兒在前一環(huán)節(jié)落實情況的一個評估。）

你覺得現(xiàn)在小鴨子的心里是怎么樣的？開心嗎？（很傷心、很難過）（“因為我們都知道在外面玩的時候離開媽媽的身邊是很危險的”這與我們的實際生活緊緊聯(lián)系在了一起。）

3、傷心、難過的表情是什么樣的呢？（出示表情娃娃）大家一起來學學傷心難受的樣子！

4、再次欣賞歌曲第一段，感受“傷心”的情緒。

（三）、欣賞歌曲第二段

1、師：“誰能幫助小花鴨找到媽媽呢？

（每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認識，使他們的學習變得更有意義，那就需要老師不僅要博學多才，還要靈活機智了。）

2、大家想的辦法真好，讓我們來聽聽歌曲第二段，到底是誰幫助了小花鴨。

（揭曉答案，幼兒肯定會認真地傾聽。）

3、欣賞歌曲第二段

4、提問：

是誰幫助了小花鴨？

怎么幫的？

現(xiàn)在大家的心情又怎么樣了？

開心的表情是什么樣的？（出示表情娃娃）大家一起來學學開心的樣子。

5、欣賞歌曲第二段，感受“開心”的情緒。

（四）、完整欣賞歌曲，引導幼兒用表情表現(xiàn)音樂的情緒。

1、教師跟隨音樂操作小圖片，完整欣賞歌曲一遍。

（第一段小花鴨迷路了，很傷心，小朋友傷心嗎？聽這段音樂的時候臉上應該是什么表情啊？）

（第二段唱小朋友幫助了它，大家心里都很開心，所以聽這段音樂的時候臉上應該是什么表情呢？）

2、再次完整欣賞音樂，幼兒聆聽并用表情表現(xiàn)情緒。

（《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，關(guān)注個別差異，促進幼兒富有個性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。）

（五）、音樂游戲《母鴨帶小鴨》

（以上的音樂結(jié)束了，最后歸入實際生活，對幼兒進行一個安全教育非常有必要。）

2、我們來做個游戲，名字叫《母鴨帶小鴨》

教師來當母鴨，小朋友當小鴨，跟隨媽媽出去池塘玩。要跟緊媽媽哦，不然會迷路的。

（《綱要》中指出，老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗的能力；鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動，所以我認為我設計的音樂游戲表演是孩子領(lǐng)會歌曲的一種升華，也會是孩子們喜歡的一種學習方式。）

矛與盾說課稿篇二十一

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一、教材分析

《字形與字體》是福建省小學信息技術(shù)教材第四冊第六課中的內(nèi)容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關(guān)于word的文本編輯的延伸，是學生能夠順利、快捷操作使用word的練習之一。教材目的是讓學生通過字形與字體的編輯設置，實現(xiàn)文檔的美化。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我設計了這一課時，目的在讓學生掌握字形與字體的設置的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感。單就內(nèi)容而言，對已掌握字體的部分設置的四年級學生來說并不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過學習交流大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。

二、教學目標

認知目標：初步掌握字形與字體的變化以及特殊符號的輸入方法。

能力目標：培養(yǎng)學生自我探索、自我創(chuàng)新、自主學習的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲。

三、教法闡述

本課采用的主要教學方法是“任務驅(qū)動法”。信息技術(shù)教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此在上課時先讓學生打開前兩節(jié)課寫的作文，設置一個個任務，讓學生運用課堂所學知識，自己動手，完成對作文的再次編輯、排版。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

四、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——獨立操練——思考討論”。新課改強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，讓學生帶著任務通過實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

五、教學過程

根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下：

首先，談話引入，由學生所看過的涉及字形變化的報刊、雜志發(fā)問學生，這些特殊字形是怎樣編輯的？以激發(fā)學生的好奇心，再告訴學生這堂課探討的問題就是使用word給我們提供的工具美化自己的作文。

接下來布置任務，讓學生翻開課本15頁，自己先認識一下這些工具。然后再打開第三課寫的作文，利用這此工具再次編輯作文。讓學生獨立操練，遇到困難交流討論，教師巡視并個別指導，再利用廣播教學規(guī)范操作，最后再由學生操作。利用同樣的教學方法繼續(xù)認識字體設置，以及學會插入符號的兩種方法，并思考這兩種方法有什么.

矛與盾說課稿篇二十二

（一）本節(jié)教學內(nèi)容在教材中的地位和作用

“左、右”是《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，它是在學生學習了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說一說左手、右手能做什么。這樣安排，給學生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2也是從學生的自身實際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點，這符合小學一年級兒童的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)了新課標中讓學生在具體情境中學習這一基本理念。

（二）教學目標

新課標明確指出：要讓學生在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗，要認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的教學信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設計了以下教學b標。

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學生學習興趣。

2．通過學生參與多種形式的數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗其相對性。

4．培養(yǎng)學生運用“左、右”的數(shù)學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

5．結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

（三）教學重點難點

教學重點是正確判斷左、右，教學難點是體會“左、右”的相對住。

二、對學生的認識

小學一年級的學生，方位感不強，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結(jié)合學生自身實際的感性材料，通過大量的活動來完成。

三、教法選用

根據(jù)一年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，教師應采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效益。本課采用愉快式教學方法為主，運用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學習內(nèi)容，注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過游戲、觀察、討論充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。

四、學法選用

根據(jù)小學一年級兒童的特點以及本課的特點，把本節(jié)課學生的學法定格為：釋疑學習法、發(fā)現(xiàn)學習法、討論學習法等。

五、總體設計

一年級學生認知的主要特點是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點，教學中應遵循兒童的認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標精神，按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學。兒童要理解抽象的數(shù)學知識，必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的設計有四個層次。

第一層：初步感知自身的“左右”。

通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程。

第二層：感知群體中的左、右，進一步建立左、右的方位感。

根據(jù)學生的座位，創(chuàng)設問題情境，再進行討論、交流，讓學生主動地探究解決問題的方法，說自己的前、后、左、右有哪些同學，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學生學會運用知識解決問題，又讓學生體會到了生活中的數(shù)學。

第三層：感知左、右的相對性，突破難點。

讓學生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng)設問題情境，吸引了學生的注意力，再引導學生主動探索解決問題的方法，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點。

第四層：聯(lián)系實際，拓展運用。

聯(lián)系學生的生括實際，讓學生用學到的前、后、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學生學習的范圍，又出學生能切實體會到生活中處處有數(shù)學。

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