精選寓言二則課外范文（13篇）

通過(guò)總結(jié)，我們可以從錯(cuò)誤和失敗中吸取教訓(xùn)，不斷提升自己。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要我們從多個(gè)維度去思考。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。

寓言二則課外篇一

甲和乙總愛在一起爭(zhēng)論，為了一點(diǎn)小事情他們常常爭(zhēng)得面紅耳赤。加上這兩個(gè)人都喜歡擺一點(diǎn)小聰明死鉆午角尖，總是誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。

一天，甲問(wèn)乙：“用銅鑄成鐘，用木頭做成棒捶來(lái)敲打銅鐘，鐘就會(huì)發(fā)出洪亮的聲音。你說(shuō)這聲響是由木頭引起的呢，還是由銅引起的呢?”

乙想了想說(shuō)：“這還用問(wèn)嗎?當(dāng)然是由銅引起的?！?/p>

甲說(shuō)：“何以見得是銅引起的呢?”

乙說(shuō)：“如果用木棰去敲打墻壁，就不會(huì)有這鏗鏘的聲響。敲打銅鐘就發(fā)出這洪亮的聲響，可見這聲響是由銅發(fā)出的。”

甲不同意乙的看法，他說(shuō)：“我看不是銅引起的聲響?！?/p>

乙問(wèn)道：“那你又憑什么說(shuō)不是銅引起的呢?”

甲說(shuō)：“你看，如果用這木棰去敲堆積著的銅錢，就聽不到什么聲響。這銅錢不也是銅嗎?它怎么就不發(fā)出聲響呢?”

乙反駁說(shuō)：“那些銅錢堆積在一起，是實(shí)心的，當(dāng)然沒(méi)有聲響。鐘是空的，這聲音是從空心的器具中發(fā)出的?！?/p>

甲又不同意乙的說(shuō)法，甲說(shuō)：“如果用泥或木頭做成鐘，就不會(huì)發(fā)出聲音來(lái)。你還能說(shuō)聲音是從空心的器具中發(fā)出來(lái)的嗎?”

……

甲和乙就這樣沒(méi)完沒(méi)了地爭(zhēng)個(gè)不休，到底聲音是從哪里發(fā)出來(lái)的，他們終究也沒(méi)理出個(gè)頭緒來(lái)。

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寓言二則課外篇二

1、資助學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊(yùn)含的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確流利的朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的寓意。

生字卡、硬紙這成的小船、寶劍和線

1課時(shí)

一、談話揭題

2、誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事呢？你從這個(gè)小故事中明白什么道理？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)寓言，看看他們將告訴我們什么道理。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、那些同學(xué)看過(guò)或聽過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰(shuí)能把這個(gè)故事講個(gè)大家聽。

2、范讀課文。

3、讓學(xué)生將課文與以前的課文進(jìn)行比較，看看有哪些不同？

師述：用文言文寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文字基本的'方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)的《刻舟求劍》這片文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事其中蘊(yùn)含著深刻的道理。

4、自由朗讀課文。

5、指明讀，正音。

三、深入理解課文。

1、根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。

2、討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？點(diǎn)播理解以下詞語(yǔ)：

涉：跋涉，就是渡過(guò)江河的意思。

遽：匆忙；立刻，表示時(shí)間很緊迫。

契：用刀雕刻。

惑：迷惑，這里是對(duì)事物感到迷惑不解的意思。

3、教師用簡(jiǎn)筆畫劃出“江面”，然后指名上臺(tái)利用“硬紙折成的小船”“寶劍”“線”教具演示故事。邊演示邊講故事。

四、總結(jié)全文，明白寓意。

1、解題

（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

（2）用自己的話說(shuō)出“刻舟求劍”的意思。（照船上的記號(hào)去尋找航行中失去的寶劍。）

2、討論：

（1）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)馬？為什么？（寶劍是從正在行使的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上課記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。根據(jù)情況變化去處理事情才能成功。）

（2）想一想這個(gè)人錯(cuò)在那里？

（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況變化去處理事情。情況變化了，處理事情的辦法也跟著變化。根據(jù)情況變化去處理事情才能成功。）

（4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？

五、熟讀課文

1、指導(dǎo)朗讀。

2、自由讀。

3、背誦課文。

六、學(xué)習(xí)生字詞

1、自由識(shí)記字形

2、討論交流。

3、給“糊涂”找反義詞，并說(shuō)一句話。

七、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀并背誦課文。

寓言二則課外篇三

1、初步學(xué)會(huì)抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。

2、理解兩則寓言的寓意。

3、會(huì)復(fù)述《濫竽充數(shù)》。

教學(xué)重點(diǎn)：先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：寓意的揭示對(duì)小學(xué)生來(lái)講是比較困難的。只要說(shuō)得有道理，即使尚未概括也應(yīng)肯定。

1課時(shí)

一、揭示課題，理解“寓言”。

二、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀懂“南轅北轍”的內(nèi)容。

三、找出寫人物言行的.語(yǔ)句，概括人物的特點(diǎn)。

1、朋友是在什么情況下提醒坐車人的？

2、坐車人為什么不聽勸告？

3、結(jié)果怎樣？

四、朗讀課文，想想寓意。

1、跟課文錄音朗讀課文。

2、討論：坐車人錯(cuò)在哪里？你從哪些詞里看出來(lái)？

教給學(xué)生理解寓言內(nèi)容和寓意的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

3、這則寓言說(shuō)明了什么？自由讀課文，劃出重點(diǎn)詞句。

五、復(fù)述《南轅北轍》

寓言二則課外篇四

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。

3、能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。

2、難點(diǎn)：能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，弄清題意

1、出示“寓言兩則”，查字典解釋詞意。

二、教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》

（一）、解題引入：同學(xué)們，你們聽過(guò)寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f(shuō)話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。

（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

（二）、學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》

1、初讀

（1）.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(zhǎng)”在這里讀“zhang"。

（2）.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。

（由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。）

（3）、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。

（4）、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。

2、朗讀

（1）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

（2）、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

如：指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)？種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？他又是怎樣做的？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。

3、討論

思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過(guò)類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。

4、拓展

1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說(shuō)出自己的理由。

2、如果要你把這個(gè)寓言講給幼兒園的小朋友們聽，你會(huì)怎么講？講寓言比賽。

三、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”?！百M(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

2、教師范寫。

3、練寫，評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生回顧。

2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲？。

二、教學(xué)《守株待兔》

1、初讀

（1）.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

（2）.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（3）.啟發(fā)思考：通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事？

2、研讀

（2）.結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。

（3）.小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：

抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)?！鞍住弊?。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？

（4）.有感情地朗讀全文。

3、拓展

（1）.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

（2）.交流：在生活中，你見過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

（3）、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見了，你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他？

4、寫字

（1）、出示“我會(huì)寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

（2）、教師示范書寫。

（3）、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。

詞語(yǔ)解釋：

揠苗助長(zhǎng)：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(zhǎng)”。

守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過(guò)努力而僥幸得到成功。

板書設(shè)計(jì)：

寓言二則課外篇五

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

投影

一、談話激趣揭示課題

同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）

5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四精讀課文，理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的`？

2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個(gè)窟窿。

（1）齊讀這句話。（第三句）

（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（3）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。

（3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

5、讓我們來(lái)看看他不聽勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。

（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。

6、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

7、討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。

（2）指名讀文中句子，評(píng)議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。

（3養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）

（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

五、體會(huì)寓意。

2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

寓言二則課外篇六

理解掌握《狐假虎威》的.寓意。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛。通過(guò)注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。

理解寓言內(nèi)容。

理解其中道理。

１、默讀根據(jù)注釋理解古文。

２、小組交流。提出不懂問(wèn)題

３、看課件幫助理解內(nèi)容

４、指名試說(shuō)意思。同桌互相說(shuō)一說(shuō)

５、你能用自己的語(yǔ)言把這則寓言講聽嗎？

６、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)到了什么？

７、生活中你看過(guò)狐假虎威的事例嗎？

８、試背寓言

９、想象故事的發(fā)展情況，續(xù)寫。

寓言二則課外篇七

一條狗看見一頭豬在吃豬食，便跑過(guò)去與豬爭(zhēng)吃起來(lái)。狗吃飽后，感到肚子疼痛難受極了。不久，狗就將所吃的東西全部吐了出來(lái)。

豬對(duì)狗說(shuō)道：“現(xiàn)在你可明白了，這些東西本來(lái)就不是你應(yīng)該擁有的，你卻強(qiáng)行來(lái)爭(zhēng)搶。你高興地吃了下去，現(xiàn)在還不是痛苦地吐了出來(lái)；你快樂(lè)地得到了，還不是痛苦地喪失了?！?/p>

不屬于你的東西，吃下去也會(huì)吐出來(lái)，得到擁有了也會(huì)可悲地喪失丟掉。

有一次，驢子遇到駱駝，它向駱駝訴苦道：“人們?yōu)楹伪梢曃叶鹁茨隳兀俊?/p>

駱駝反問(wèn)道：“你是怎樣看待他們的呢？”

驢子說(shuō)道：“我從來(lái)就瞧不起那些愚蠢的人們，我無(wú)視他們、鄙視他們。”

駱駝?wù)f道：“我與你恰恰相反，我尊敬所有的人，遇到每個(gè)人都對(duì)其笑容滿面。現(xiàn)在你應(yīng)該明白了：你瞧不起人們，人們就會(huì)瞧不起你；你覺(jué)得人們愚蠢，人們也會(huì)覺(jué)得你愚蠢，你鄙視人們，人們也會(huì)鄙視你?！?/p>

生活往往就是這樣——你抬舉別人，別人也會(huì)抬舉你；你尊重別人，別人也會(huì)尊重你！

寓言二則課外篇八

與凌云版主和三備的許多老師一同研備，對(duì)寓言的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，同突然產(chǎn)生了成都大學(xué)的陳大偉教授所說(shuō)想上課的愿望，想嘗試一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)到底效果如何。自己最了解自己，也最了解我們的學(xué)生，到底會(huì)是怎樣一種情形呢?就在這樣的忐忑與期待中開始了我的寓言嘗試課。

要突破的難點(diǎn)：

因?yàn)榈谝徽n時(shí)只是側(cè)重于學(xué)生把課文讀正確，流利，基本了解兩則寓言的主要內(nèi)容，然后就是寫字，這樣，我的第二課時(shí)任務(wù)還是比較重的，既要精讀感悟，又要理解寓意，還要拓展延伸，對(duì)于一項(xiàng)比較慢節(jié)奏的我，是一個(gè)挑戰(zhàn)。要在40分鐘之內(nèi)，盡可能地完成預(yù)定目標(biāo)。

最大的收獲：

呵呵，這個(gè)大家可能意想不到，就是第一次獨(dú)立地按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)制作課件。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的電腦老師是半路出家，又忙于教學(xué)，我們的教室也沒(méi)有多媒體，所以，這方面我們接觸的少，上公開課基本就是從網(wǎng)上下課件，然后改一改。為了提高課堂效率，必須做一些課件，這樣，就開始了基礎(chǔ)的嘗試。雖然只是一些文字處理，但是還是頗感驕傲的，從文章的呈現(xiàn)，揭示的寓意，到來(lái)自寓言的成語(yǔ)的出示，補(bǔ)充閱讀，用起來(lái)比較得心應(yīng)手，感覺(jué)美美的。

目標(biāo)達(dá)成情況：

預(yù)設(shè)三個(gè)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)各一個(gè)。

目標(biāo)：

1.關(guān)于寓意的理解，大部分學(xué)生都能夠領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓言。2.了解了寓言的基本特點(diǎn)。3.能夠流利有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地，不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

難點(diǎn)：能夠聯(lián)系生活實(shí)際舉出與兩則語(yǔ)言類似的事例。

應(yīng)該說(shuō)，三個(gè)目標(biāo)完成的還不錯(cuò)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的把握，感覺(jué)只有小部分學(xué)生能夠結(jié)合生活講一講，其中，有的孩子舉例說(shuō)，小偷只顧著在人群中偷東西，卻沒(méi)有料到身后正有便衣警察等著他。受這個(gè)孩子的影響，又有一個(gè)男孩子說(shuō)兩個(gè)小偷因?yàn)榉众E問(wèn)題展開爭(zhēng)論，正好被警察抓個(gè)正著。

大家更多的是針對(duì)第二個(gè)故事舉的例子。之所以這樣，我想是由于我的原因。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)完《鷸蚌相爭(zhēng)》之后，我給孩子出示了“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這個(gè)成語(yǔ)，讓孩子總結(jié)了這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理，然后就接著出示了“螳螂捕蟬黃雀在后”，并用電子白板出示了這個(gè)故事，讓學(xué)生感悟只顧眼前利益，往往會(huì)讓他人得利，所以，學(xué)生舉的例子也是跟這個(gè)有關(guān)。

但我提示生活中有沒(méi)有跟宋國(guó)的農(nóng)夫一樣急于求成反而把事情弄得更糟的例子時(shí)，孩子們都感到為難。于是，我給孩子舉了兩個(gè)例子，比如，急于完成作業(yè)，書寫潦草，然后被撕掉重寫;炒菜時(shí)嫌火慢，把煤氣開得很大，結(jié)果把菜炒糊了。在我的提醒下，有的孩子舉了類似的例子，這讓我覺(jué)得學(xué)生的思維沒(méi)有打開。

我想，如果教學(xué)完第一個(gè)寓言之后就讓學(xué)生舉例，當(dāng)時(shí)學(xué)生大腦正處于興奮狀態(tài)，思維可能更開闊一些。在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，學(xué)習(xí)最投入的時(shí)候，聯(lián)系生活實(shí)際舉例效果可能更好些。

高潮部分：

1.在品讀《揠苗助長(zhǎng)》表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語(yǔ)文味，這個(gè)過(guò)程，就是對(duì)語(yǔ)言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好。

2.關(guān)于“一棵一棵”的爭(zhēng)論。這是我預(yù)先沒(méi)有想到的，當(dāng)我問(wèn)到為什么“一棵一棵地往上拔”?有的孩子說(shuō)他有耐心，我就追問(wèn)了一句：“同學(xué)們剛剛說(shuō)他是急性子，這會(huì)兒他怎么又這么有耐心了?”有的孩子說(shuō)，他既性急，又有耐心。

(顯然沒(méi)有理解)有的孩子理解就特別好：“他想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，所以一棵一棵往上拔，覺(jué)得雖然累，但也值得!”這樣一辯，孩子對(duì)農(nóng)夫急于求成的心理感受更深了。不過(guò)，覺(jué)得我少說(shuō)了一句話，應(yīng)該點(diǎn)一下，這里的耐心是反襯他的心急的。因?yàn)橛X(jué)得學(xué)生有些糾纏不清，想急于往下進(jìn)行，當(dāng)時(shí)表述可能也不是十分清晰，估計(jì)有的學(xué)生還是會(huì)有些糊涂的，自己也犯了急于求成的錯(cuò)誤。

3.關(guān)于寓意的揭示。雖然孩子們沒(méi)有總結(jié)的那么準(zhǔn)確，但是意思完全表達(dá)出來(lái)了，比如：莊稼生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，不能太心急;禾苗有它生長(zhǎng)的方式，不能破壞它;提到了“欲速則不達(dá)”，“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言，我們談到了“退一步，海闊天空?！痹谶@樣的交流碰撞中，寓意的揭示水到渠成，教師再用多媒體展示出來(lái)，學(xué)生理解了，記憶也更深刻了。

4.當(dāng)出示《狐貍和葡萄》、《蒼蠅與蜜》兩則寓言，讓學(xué)生比較寓言的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了三點(diǎn)：

1)寓言都包含一個(gè)深刻的道理;

2)寓言里的人和動(dòng)物都有點(diǎn)笨(傻);

3)寓言的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)短。

對(duì)寓言的特點(diǎn)把握還是非常準(zhǔn)確的。

遺憾：

1.沒(méi)講透的部分：

在學(xué)習(xí)完《鷸蚌相爭(zhēng)》之后，出示了《螳螂捕蟬黃雀在后》的故事，讓孩子們分別說(shuō)了一下螳螂、蟬、黃雀、吳國(guó)的眼前利益和身后禍患，但是卻忘記讓孩子比較一下，這兩個(gè)故事也是略有不同的，鷸蚌是為了眼前的利益各不相讓，讓他人得利;而螳螂、蟬、黃雀、吳王是只顧眼前利益，不顧身后禍患，不存在不相讓的問(wèn)題。如果教學(xué)時(shí)稍微點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這兩則寓言理解更深刻一些，從孩子舉的事例看，側(cè)重于只顧眼前利益，而不是各自退讓一步。這是考慮不周的地方。

2.本來(lái)打算讓孩子講講自己知道的寓言故事，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)有講，這個(gè)環(huán)節(jié)可以刪掉，放到練習(xí)八的成語(yǔ)故事里一起講。

3.時(shí)間分配不太均勻，《揠苗助長(zhǎng)》用時(shí)略多，《鷸蚌相爭(zhēng)》相對(duì)較弱。老毛病不能一下子改掉，已經(jīng)好了很多，如果一節(jié)課容量特別大的話，是要有所取舍的。

這兩則寓言上完了，但是對(duì)寓言的研究剛剛開始，這個(gè)嘗試也讓我明白了：教學(xué)一組文章時(shí)，一定要取其精華，棄其枝末，延伸有度。一堂好課不應(yīng)該只是四十分鐘就結(jié)束，應(yīng)該給孩子留下值得思考的問(wèn)題，讓孩子繼續(xù)研究，學(xué)習(xí)，讓四十分鐘的學(xué)習(xí)無(wú)限延展。

寓言二則課外篇九

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)4個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)寫6個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠熟練地朗讀課文。

3.了解兩則寓言的寓意，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。

引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。

生字卡

1課時(shí)

一、談話揭題。

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則，板書課題，認(rèn)識(shí)“寓”。

2.你聽過(guò)寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。

3.聽了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)一個(gè)道理的文章）。

二、初讀課文，整體感知。

1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？

指名學(xué)生回答后，師述：用文言寫出的文章就叫文言文，它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感情能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

2.在看課文之前，你是否聽過(guò)、看過(guò)這兩則文言文？

3.自由朗讀課文，要求：

（1）對(duì)照譯文慢一點(diǎn)讀；

（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)意思。

4.指名學(xué)生說(shuō)讀的過(guò)程，需要幫助的地方。

5.分別指名學(xué)生讀一、二則寓言。

6.老師范讀，聽的時(shí)候自己不會(huì)讀的生字注音，不會(huì)斷氣的`做好標(biāo)記。

三、深入理解第一則寓言。

1.自由地讀一讀第一則寓言，對(duì)照譯文把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，把知道的字、詞的意思用筆寫上。

2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？

3.小組合作讀、齊讀。讀的時(shí)候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來(lái)。

4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學(xué)生說(shuō)一句意思。

5.指名上臺(tái)講述這個(gè)故事。

四、總結(jié)全文，明白寓意。

1.解題。

（1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。

（2）用自己的話說(shuō)出“揠苗助長(zhǎng)”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長(zhǎng)高）。

2.討論：

（1）這個(gè)人幫禾苗長(zhǎng)高了嗎？為什么？

（2）想一想這人錯(cuò)在哪里？

（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？

（4）你能舉出例子來(lái)嗎？

五、熟讀課文。

1.指導(dǎo)朗讀。

2.自由讀。

3.背誦課文。

六、學(xué)習(xí)生字詞。

1.自由識(shí)記字形：寓、憫、趨。

2.討論交流。

3.指導(dǎo)寫字：“寓”上下結(jié)構(gòu)，下邊不能寫錯(cuò)。

憫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬

趨：半包圍結(jié)構(gòu)

七、作業(yè)：

1.抄寫生字詞。

2.熟讀并背誦課文。

寓言二則課外篇十

寓言故事

哲理

清清的池塘長(zhǎng)滿了水草，水草叢中，小蝌蚪們追逐戲耍，玩得可開心呢。有一天，一只小蝌蚪不知不覺(jué)中長(zhǎng)出了四條腿。沒(méi)長(zhǎng)腿的小蝌蚪?jīng)]見過(guò)世面，好奇地圍上來(lái)問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，連連贊嘆：“哇!了不起，真是奇跡啊!”

終于等到青蛙們舉行音樂(lè)會(huì)的日子，“咕咕咕，咕咕咕”的聲浪此起彼伏，好不熱鬧。剛長(zhǎng)腿的小蝌蚪便使勁爬上岸來(lái)，趁著青蛙們聚集在一起盡情歡歌之時(shí)，他一蹦一跳沿著田塍招搖過(guò)市。本來(lái)，他完全可以跳得更高更遠(yuǎn)，可惜被那條尾巴拖累，跳躍的姿勢(shì)并不怎么瀟灑和優(yōu)美。不過(guò)，每跳一步他沒(méi)忘了晃動(dòng)一下尾巴。他使出全身力氣把尾巴翹一翹，搖一搖，好讓大家都能看清楚。他以為這樣肯定會(huì)引來(lái)驚羨的目光和贊美的呼聲，可怎么也沒(méi)想到，他每次翹起尾巴搖晃的時(shí)候，總是招來(lái)一陣哄笑：“哈哈，什么玩意兒，他竟當(dāng)作寶貝呢!”

“咦，奇怪!這是怎么回事啊?你們自己長(zhǎng)不出尾巴，卻要妒嫉別人，譏笑別人，你們不感到羞恥嗎?有本事，你們也長(zhǎng)出尾巴來(lái)讓我瞧瞧!”剛長(zhǎng)腿的小蝌蚪終于惱羞成怒了。這時(shí)候，田塍邊的一只小青蛙好心地挨近他，悄悄提醒道：“喂，朋友，您太幼稚了，您以為尾巴是您特有的風(fēng)采嗎?您錯(cuò)了，這尾巴僅僅是沒(méi)有成熟的一個(gè)標(biāo)志，您拿它來(lái)炫耀自己，當(dāng)作什么了不起的奇跡，那怎么不會(huì)讓人笑破肚皮呢?”

剛長(zhǎng)腿的小蝌蚪一聽，終于明白底細(xì)。他羞得一頭鉆進(jìn)草叢里，再也不敢露臉了。那只好心的小青蛙又慢慢挨過(guò)去，坦誠(chéng)地說(shuō)：“其實(shí)，尾巴并不是什么見不得人的 東西，也不是您的過(guò)錯(cuò)。從蝌蚪演變到青蛙，都有這么一個(gè)過(guò)程。不瞞您說(shuō)，我的尾巴也是昨天才擺脫干凈的呢!您不要難過(guò)，當(dāng)您開始成熟的時(shí)候，當(dāng)您不再翹尾 巴炫耀自己的時(shí)候，那么您的尾巴也會(huì)自然消失的。那時(shí)候，您將擁有翠綠色的泳裝，還將擁有渾厚脆亮的歌喉，到那時(shí)，您也有資格參加青蛙們的大合唱了——您 聽聽，青蛙們現(xiàn)在唱些什么?他們是不是在炫耀自己成熟的奇跡呢?”

剛長(zhǎng)腿的小蝌蚪靜下心來(lái)，仔細(xì)聽了一會(huì)，終于聽懂了青蛙們大合唱的主題：原來(lái)，他們并沒(méi)有夸耀自己的偉大，而是在頌揚(yáng)大自然無(wú)私的恩賜、贊嘆大家庭真誠(chéng)的情義。小蝌蚪被這新的綠色的春天旋律深深陶醉了，他企盼討厭的尾巴早一天消失，他向往真正成熟的時(shí)刻早些到來(lái)!

山羊丟了一罐奶，兔子丟了一袋黃豆。他倆決心追查到底。

偷了這兩樣?xùn)|西的老鼠非?？只?。他眼珠子一轉(zhuǎn)，想出了一個(gè)鬼主意，跑到山羊和兔子跟前來(lái)裝蒜：

“您兩位丟了東西，我也怪心疼的。我從人類那里得到一本關(guān)于破獲各類盜竊案的書。根據(jù)書上提供的經(jīng)驗(yàn)，什么復(fù)雜的案子都是可以破獲的。您兩位不想讀讀這本書嗎?”

山羊說(shuō)：“這可太好了。我是最相信書上的話了?！?/p>

兔子說(shuō)：“書是人類智慧的結(jié)晶。快把書本拿來(lái)我看!”

老鼠回到洞里，經(jīng)過(guò)一番精心安排，拿出兩疊經(jīng)他嗑過(guò)的字紙;一疊給了山羊，一疊給了兔子。

山羊把字紙擺開來(lái)一看，這一行字是：

“兔子偷了山羊的奶?！?/p>

兔子把字紙擺開來(lái)一看，這一行字是：

“黃豆是山羊竊去的?！?/p>

山羊和兔子都認(rèn)為自己捉住了盜竊犯，扭住對(duì)方，在地上滾打起來(lái)。打完了，他們才明白：被老鼠咀嚼過(guò)的文字，是相信不得的。

黃牛邀請(qǐng)?zhí)橐黄鹜獬雎糜巍?/p>

黃牛說(shuō)：“聽說(shuō)桂林山水很優(yōu)美，咱倆一起去玩一玩，你有興趣嗎?”

跳蚤說(shuō)：“去一趟可以。但我聽說(shuō)‘桂林山水甲天’了，可不知那里長(zhǎng)不長(zhǎng)青草?”

黃牛說(shuō)：“那有什么關(guān)系?咱們?nèi)タ达L(fēng)景，又不是去割草?！?/p>

跑蚤說(shuō)：“你真夠笨的!如果沒(méi)有草，你難道要到那里去吃‘山水’嗎?沒(méi)有東西吃，風(fēng)景有什么用呢?”

黃牛覺(jué)得跳蚤說(shuō)得對(duì)，想了一想，又建議道：

“那我們就先到草原上去，觀光花草樹木，看看羚羊駱駝，順便再積攢些草料，然后再南下桂林?！?/p>

跳蚤說(shuō)：“好主意。不過(guò)，到那兒以后，你先不要忙于攢什么草料，最黿要的是先把自己養(yǎng)得膘肥體壯……”

黃牛感謝跳蚤的好意，便一起出發(fā)了。

走著走著，黃牛感到身上發(fā)癢，原來(lái)是被跳蚤叮了一口。

黃牛問(wèn)：“跳蚤，你，這是干什么?”

跳蚤說(shuō)：“我想化驗(yàn)一下你血液里的營(yíng)養(yǎng)成分，看看吃點(diǎn)什么草才對(duì)你的育肥有利?！?黃牛說(shuō)：“為什么你事先不征求我的同意呢?”

跳蚤說(shuō)：“我千這種事情的時(shí)候，是從來(lái)也不征求誰(shuí)的意見的?！?/p>

黃牛說(shuō)!“哼!原來(lái)你關(guān)心的是喝血!”

跳蚤說(shuō)：“不，我也關(guān)心你的身板。鮮美的血液和肥膘是有很大關(guān)系的?！?/p>

黃牛向發(fā)癢的地方伸出了帶刺的舌頭?？磥?lái)那位吸血的旅伴大概情形不妙……

寓言二則課外篇十一

1.激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

2.了解兩則寓言的寓意。

3.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。《鄭人買履》在小學(xué)人教版十二冊(cè)原文出現(xiàn)過(guò)，《刻舟求劍》在第六冊(cè)以白話文的方式出現(xiàn)。現(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊(cè)教材中，雖然有重復(fù)之嫌，但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過(guò)渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)上。

作為初中文言教學(xué)的起始課，進(jìn)度不宜太快，一課時(shí)可能比較緊張，故安排兩課時(shí)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.請(qǐng)同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過(guò)的寓言故事。

2.介紹《韓非子》，導(dǎo)入新課。

二、熟讀課文，整體把握。

1.齊讀課文。

2.師生評(píng)價(jià)，正字正音。

(要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤)

3.學(xué)生自讀。

4.同桌互讀。

三、教給方法，歸納整理。

1.在活頁(yè)紙畫制表格

2.教師檢查指導(dǎo)格式是否正確，原文是否抄好。

3.原文抄好后，請(qǐng)同學(xué)對(duì)照注釋，給加點(diǎn)字注音，解釋，翻譯句子。

四、布置作業(yè)。

課上沒(méi)有完成的，課后繼續(xù)完成。

寓言二則課外篇十二

2、學(xué)習(xí)的課文：《他發(fā)明了什么》《寓言二則》

二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《他發(fā)明了什么》

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：

1. 掌握本課的生字新詞，養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。

2. 理解課文內(nèi)容，理解惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

3. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的幫助作用，初步掌握分號(hào)的用法。過(guò)程和方法：通過(guò)多種形式的讀書捕捉相關(guān)信息。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 理解惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

2. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的幫助作用。

《寓言二則》

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：

1. 能讀準(zhǔn)文言文。

2. 能掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

3. 能背誦兩則寓言，并能用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事。

4. 能明白寓言的寓意。

過(guò)程和方法：讀中理解，讀中感悟，讀中表達(dá)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能明白寓言所蘊(yùn)含的道理。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 能掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2. 能背誦兩則寓言，并能用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事。

3. 能明白寓言所蘊(yùn)含的道理。

［跟老師一起學(xué)］

《他發(fā)明了什么》

1. 生字

注意“械”字的讀音，字形第二筆為撇不要丟掉。

3. 初讀課文，爭(zhēng)取將字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順，思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方劃出來(lái)。

4. 惠特尼的發(fā)明和其他人的發(fā)明有什么不同？

5. 課文中介紹的主要人物是誰(shuí)？（惠特尼）你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？這話還得從二百年前說(shuō)起。18世紀(jì)以前，德國(guó)著名槍械設(shè)計(jì)家彼得保爾毛瑟發(fā)明了一種毛瑟槍，它是當(dāng)時(shí)普遍用的一種槍械。惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)?？墒恰皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明?！彼烤拱l(fā)明了什么呢？（學(xué)生回答。）

6. 你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明?；萏啬岚l(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”

標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢？讓我們?cè)倩氐蕉倌昵?，看看這個(gè)事物誕生的過(guò)程。

看表：

原來(lái)制作方法 標(biāo)準(zhǔn)化做法

制造 一件件打制、自己安裝 零件制造簡(jiǎn)便

生產(chǎn) 零件尺寸不同、單枝生產(chǎn) 批量生產(chǎn)、組裝簡(jiǎn)便

修理 按原零件大小打制 修理簡(jiǎn)便、隨意換相同零件

8. 出示：每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來(lái)零件的大小打制一個(gè)。

出示：零件制造起來(lái)簡(jiǎn)便；可以批量生產(chǎn)，組裝簡(jiǎn)便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡(jiǎn)便，某個(gè)零件損壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。

9. 大家注意到了嗎？介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（分號(hào)）這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號(hào)隔開，這樣有什么好處呢？誰(shuí)能運(yùn)用分號(hào)說(shuō)一句話？（練習(xí)運(yùn)用分號(hào)）

10. 通過(guò)剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎？

“成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了?！?/p>

11. 標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來(lái)了哪些好處呢？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。

12. 標(biāo)準(zhǔn)化的意義：

只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。

13. 惠特尼的發(fā)明和其他人的發(fā)明有什么不同？對(duì)你有什么啟發(fā)？

惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

《寓言二則》

一、《刻舟求劍》

1. 讀通課文，注意字音，斷句。

楚人/有/涉江者，

其劍/自舟中墜于水

從其所契者/入水求之。

2. 借助譯文，理解文言大意及重點(diǎn)詞語(yǔ)。

涉：渡江?

遽：立刻、急忙

契：雕刻

是：指示代詞，這兒?

止：停止

惑：迷惑、糊涂

3. 理解課文：

1）什么是寓言？

（“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過(guò)短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長(zhǎng)人們的智慧和才干。）

2）你讀過(guò)哪些寓言故事，你明白了一個(gè)什么樣的道理。

（1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。

（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

3）求劍的楚人為什么求不到劍？

舟已行矣，而劍不行……

4）這個(gè)寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？

答：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)改革開放的新時(shí)代，我們?cè)诟母镞M(jìn)程中，一定會(huì)碰到許多新的問(wèn)題，但我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

二、《鄭人買履》

1. 圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無(wú)、其、以）

2. 借助譯文，理解文言大意及重點(diǎn)詞語(yǔ)

（1）操：持、取的意義

（2）先自度其足，而置之其坐

（3）寧信度、無(wú)自信也

3. 理解課文：

1）《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者為什么沒(méi)有買到鞋？

《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)而又愚蠢的人。文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履”一句諷刺了死板教條者徒勞無(wú)益的結(jié)局。

2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。(處理實(shí)際問(wèn)題不能盲目照搬照抄)

注意一切從實(shí)際出發(fā)

3）現(xiàn)實(shí)意義：我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

4）用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地講述《鄭人買履》。

拓展資料

1. 韓非和《韓非子》

韓非（約前280——前233），出身韓國(guó)貴族，《史記·老子韓非列傳》說(shuō)他“為人口吃，不能道說(shuō)，而善著書”。著有《孤憤》、《內(nèi)外儲(chǔ)說(shuō)》、《說(shuō)林》、《說(shuō)難》。

《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書屬于論辯文占絕大部分，文風(fēng)犀利，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

2. 呂不韋和《呂氏春秋》

呂不韋：戰(zhàn)國(guó)末年政治家，原為大商人，在趙國(guó)首都，遇見做人質(zhì)的秦公子異人（后改名子楚），認(rèn)為奇貨可居，入秦為之游說(shuō)，使之歸國(guó)繼位（即莊襄王）

《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據(jù)《史記·呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書，全書二十六卷，內(nèi)分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬(wàn)字。

【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）

一、把句子中的錯(cuò)別字畫上橫線并改在后面的括號(hào)里

（1）第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里導(dǎo)常興奮，彷佛要去干一件非長(zhǎng)偉大的事情。林子里凈急了。我在一顆樹下站好，裝眾地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。（?????????????????????? ）

（2）真好！朋友送我一對(duì)真珠鳥。放在一個(gè)檢易的竹條遍成的蘢子里，籠內(nèi)還有一券干草，那是小鳥舒適又濕暖的巢。（???????????? ）

二、按照下面的要求，寫出兩句你積累的詩(shī)句。

1、帶有江河的：

詩(shī)句：?????????????????????????? ，??????????????????????????? 。

詩(shī)句：?????????????????????????? ，??????????????????????????? 。

2、帶有數(shù)字的：

詩(shī)句：?????????????????????????? ，??????????????????????????? 。

詩(shī)句：?????????????????????????? ，??????????????????????????? 。

三、積累這些短語(yǔ)：

艱巨的任務(wù) 偉大的工程 畸形的孩子

美好的祝愿 熟練的技巧 奔馳的駿馬

嫵媚的山石 秀麗的山石 險(xiǎn)峻的山勢(shì)

嶙峋的怪石 陡峭的山峰 著名的山峰

秀美的山石、山峰、石柱 幽深的峽谷

幽深的樹林? 狹窄的江面 混濁的江水

杰出的工程師? 惡劣的條件 合適的線路

慈祥的眼睛 無(wú)法割舍的愛好 深深的潭水

漫長(zhǎng)的冬季 春日融融的日子 和諧的樂(lè)章

難以置信的表情 有聲望的教授

詩(shī)一般的語(yǔ)言 瞬間即逝的飛鳥 響亮的嗓門 驚天動(dòng)地的事業(yè)

千姿百態(tài)的石塊? 震耳欲聾的響聲 雄偉壯觀的三峽

著名的曲子 幽靜的小路 斷斷續(xù)續(xù)的琴聲? 微弱的燭光

清秀的臉 恬靜的臉 深切的感情? 秀麗的景色 迷人的景色

清鮮的空氣 明朗的天空 柔美的線條

奇麗的小詩(shī) 舒適的家 溫暖的家 茂盛的花草 生機(jī)勃勃的花草

旺盛的花草 清脆的聲音

響亮的聲音 悅耳的聲音 嬌嫩的鳴叫

長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛 細(xì)嫩的絨毛 美好的境界

崇高的境界 神秘的境界 洶涌的海浪（花）

澎湃的海浪（花） 晶瑩的浪花 咆哮的海浪

嫩綠的柳枝 翠綠的柳枝 柔軟的柳枝

酸澀的感情 細(xì)膩的感情 深厚的感情

巨大的影響 深遠(yuǎn)的影響 廣泛的影響

屈辱的歲月 光輝的歲月 難忘的歲月

漫長(zhǎng)的冬季 漫長(zhǎng)的道路 漫長(zhǎng)的旅途

生命的力量 無(wú)窮的力量 強(qiáng)大的力量

輕蔑地說(shuō) 羞怯地低著頭 親切地招呼

躡手躡腳地離開? 全力以赴地演奏

深深地祝愿 熟練地操作 曲曲折折地前進(jìn)

深情地注視 冉冉地升起 稚嫩地鳴叫

輕松地鳴叫聲 嘶力竭地鳴叫 忐忑不安地想

惴惴不安地想 仔細(xì)地想 認(rèn)真地想

【試題答案】

一、把句子中的錯(cuò)別字畫上橫線并改在后面的括號(hào)里。

（1）第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里導(dǎo)常興奮，彷佛要去干一件非長(zhǎng)偉大的事情。林子里凈急了。我在一顆樹下站好，裝眾地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。

（異? 仿? 常? 靜極? 棵? 莊重? 架? 支）

（2）真好！朋友送我一對(duì)真珠鳥。放在一個(gè)檢易的竹條遍成的蘢子里，籠內(nèi)還有一券干草，那是小鳥舒適又濕暖的巢。（珍? 簡(jiǎn)? 編? 籠? 卷）

二、按照下面的要求，寫出兩句你積累的詩(shī)句。

1、帶有江河的：

詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

詩(shī)句：白日依山盡，黃河入海流。

2、帶有數(shù)字的：

詩(shī)句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

詩(shī)句：亭臺(tái)六七座，八九十支花。

寓言二則課外篇十三

《寓言二則》中包括《東施效顰》和《楚王好細(xì)腰》兩則寓言。

《東施效顰》這則寓言選自《莊子》。它用簡(jiǎn)潔精練的文言文展現(xiàn)了一個(gè)愛美女子?xùn)|施為了追求美而盲目效仿西施，反而丑態(tài)百出的事。丑女東施看到西施皺眉蹙額捧心走路的樣子很美，便效仿西施的病態(tài)動(dòng)作，結(jié)果更難看了，使富人見之，閉門不出；窮人見之，避而走之。東施刻意地模仿和鄰里的堅(jiān)決逃避形成鮮明的反差，揭示了東施一類人的愚蠢、機(jī)械，告訴人們：不切實(shí)際的照辦照抄，效果一定會(huì)適得其反。

《楚王好細(xì)腰》選自《墨子》，它是一則諷刺性很強(qiáng)的寓言。文章用三句話簡(jiǎn)練地描述了文武百官投楚靈王所好（喜歡臣子有纖細(xì)的腰身）而一日只吃一餐，以至于到了第二年，滿朝文武百官皆面有黎黑之色的事。這篇文章寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，通過(guò)達(dá)官顯貴們束腰以求寵信的丑陋之舉，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。同時(shí)，也告誡領(lǐng)導(dǎo)者一定要注重自己的言行，用正確的方法來(lái)修身養(yǎng)性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀古文，結(jié)合譯文讀懂意思，體會(huì)古文的韻味；

3、通過(guò)反復(fù)讀文，揣摩并理解寓言的寓意；

4、背誦兩則寓言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美；

2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義；

3、理解寓言的寓意；

4、熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

擴(kuò)展所學(xué)寓言并活學(xué)活用。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：東施效顰

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

2、學(xué)生交流。

3、教師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則中國(guó)古代的寓言故事《東施效顰》。

4、板書課題：東施效顰

二、學(xué)習(xí)寓言

1、老師講《東施效顰》的故事。

2、請(qǐng)學(xué)生談聽完故事后的感受：你喜歡東施嗎？為什么？

3、教師：一個(gè)愛美女子?xùn)|施為了追求美而盲目效仿西施，反而丑態(tài)百出，讓我們看看課文中是如何刻畫這個(gè)人物的。

4、教師范讀課文。

讓我們一起來(lái)感受一下中國(guó)古代語(yǔ)言的魅力所在吧!

5、學(xué)生練讀。要求：借助字典讀準(zhǔn)字音，理解不懂的字義。

6、指名學(xué)生讀，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出文言文的韻味。

7、學(xué)生自由讀文，并結(jié)合譯文理解古文的意思。要求：學(xué)生寫出自己理解的重點(diǎn)詞義。

8、學(xué)生交流學(xué)懂的內(nèi)容，老師給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

9、全班先齊讀譯文，再讀古文。

10、自己再讀古文，并嘗試背誦。

12、學(xué)生討論：西施皺眉捧心的樣子為什么美？東施皺眉捧心的樣子為什么丑？

13、請(qǐng)學(xué)生講一講你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)生活中的“東施效顰”的故事？

14、齊讀課文后，請(qǐng)學(xué)生談一談自己從“東施效顰”這個(gè)故事中受到的啟發(fā)。

三、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《東施效顰》；

2、寫一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中“東施效顰”的故事。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：楚王好細(xì)腰

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示并板書課題：楚王好細(xì)腰

1、提問(wèn)：題目中的“好”是什么意思？

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？

3、教師：楚王喜歡細(xì)腰會(huì)引發(fā)出什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)看課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、老師范讀課文。

2、學(xué)生試讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

3、指名學(xué)生讀古文，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、全班齊讀古文。

5、學(xué)生自讀譯文，并結(jié)合譯文理解古文的意思。要求：學(xué)生寫出自己理解的重點(diǎn)詞義。

6、學(xué)生交流學(xué)懂的內(nèi)容，老師給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

8、學(xué)生交流批注筆記，老師給予點(diǎn)評(píng)。

9、齊讀古文和譯文，并說(shuō)一說(shuō)“楚王好細(xì)腰”的故事對(duì)你有何啟發(fā)？

三、布置作業(yè)

擴(kuò)寫“楚王好細(xì)腰”這個(gè)故事。要求：進(jìn)行合理想象，把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)寫具體，并對(duì)其中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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