最新寓言二則亡羊補(bǔ)牢(八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-14 10:10:59
最新寓言二則亡羊補(bǔ)牢(八篇)
時(shí)間:2023-04-14 10:10:59     小編:zxfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

寓言二則亡羊補(bǔ)牢篇一

4、 學(xué)生自讀,個(gè)生讀,開火車讀。想一想,鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀?

5、同桌試著讀一讀。

6、指一組讀。? 追問:你為什么要這樣讀?? 再指一組讀,評(píng)讀。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“威脅、毫不示弱、得意洋洋”等詞語鷸與河蚌的神情。)7、雙方互不相讓,誰也不可讓誰,結(jié)果怎樣?

8、把這則寓言再完整地讀一讀,注意讀出語氣。

9、表演寓言想不想把這個(gè)故事自己演一演?四人一組自編自演??茨墙M分工快,合作的好!

a、指1組演。(要有所拓展,讓漁夫說句話。)其他同學(xué)思考:你想對他們誰說些什么?(指導(dǎo):光批評(píng)他們也不行呀,還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。)師對鷸和蚌:聽了他們的提醒,你想說些什么呀?

b、出示圖:假如,鷸和蚌從漁夫那里逃了出來,有一天,鷸和蚌又相見了,他們之間會(huì)怎樣說?漁夫又來了,他們又會(huì)怎么做?

c、看來他們也明白了互不相讓,只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事,體會(huì)其中的道理。二、延伸

1、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個(gè)成語。像這樣出自寓言的成語還很多,如:自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?

三、總結(jié):一個(gè)簡短的故事,說明一個(gè)深刻的道理,這就是寓言的魅力。有興趣的話,課下可以多讀一些寓言故事,你懂得會(huì)更多。?補(bǔ)充閱讀《驢子和冰》。閱讀短文,思考:1、? 從哪里看出驢子很累?2、驢子沒有理會(huì)這忠告,“這忠告”指的是(???????????????????????? )。3、“早知如此”中“如此”指什么事?4、讀了這則寓言,你懂得了什么道理?

寓言二則亡羊補(bǔ)牢篇二

○教學(xué)目標(biāo)

①???? 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

②???? 分析故事情節(jié)。

③???? 用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

④???? 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

○教學(xué)重點(diǎn)

①???? 分析故事情節(jié)。

②?????? 多角度概括寓意。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋試著翻譯。

老師:投影儀。

第一課時(shí)

①???? 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

②???? 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問題老師解釋。

③???? 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。

這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來,可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述,這樣學(xué)生差不多就背下來了。

第二課時(shí)

赫耳墨斯和雕像者

蚊子和獅子

寓言二則亡羊補(bǔ)牢篇三

教學(xué)目的:

1.領(lǐng)會(huì)三則寓言的含義。

2.學(xué)習(xí)寓言語言簡煉的特點(diǎn)和運(yùn)用生動(dòng)的故事來說明道理的方法。

教學(xué)方法:

1.提前安排預(yù)習(xí),熟讀課文,借助字典詞典弄懂含義

2.課堂采用導(dǎo)讀式,啟發(fā)學(xué)生思維

3.介紹伊索及其寓言

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教學(xué)步驟?:

第一課時(shí)

導(dǎo)語?:寓言,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,17世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹說過:“一個(gè)寓言可分為身體與靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”寓意無論是明白點(diǎn)出還是含而不露,只有處理好“靈魂”和“身體”的關(guān)系,才是好的寓言,德國著名文藝?yán)碚摷胰R辛說:“倘若從一般教訓(xùn)出發(fā),僅僅把寓言寫成寓意的,那么可以保險(xiǎn),寫出來的準(zhǔn)是一個(gè)惡劣的寓言。“所謂”把寓言寫成寓意的“就是簡單發(fā)議論,沒有生動(dòng)活潑的故事,就是光有“靈魂”沒有“身體”,萊辛又說“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上,把真實(shí)性賦予這個(gè)特殊事件,用這個(gè)事件寫一個(gè)故事,在這個(gè)故事里大家可能形象地認(rèn)識(shí)出這個(gè)普通的道德格言,那么,這個(gè)虛構(gòu)的故事便是一則寓言?!?/p>

讀課文,正音解詞

庇護(hù)(bì)自吹自擂(léi) 煙囪(cōng)妒忌(jì)怯懦( )( )奚落( )

輕蔑( )呆板(dai)

庇護(hù):包庇、袒護(hù)。

自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹噓。

奚落:

光潔可鑒(jiàn)

洋洋自得:得意的樣子

不可一世:

妒忌:對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

相提并論:

怯懦:

輕蔑:

△寓言,文學(xué)作品的一種體裁,是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物,主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。具有鮮明的哲理性和諷刺性,寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行,諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來,外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》、法國的《拉· 封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

作者介紹

伊索,bc6的希臘寓言家,相傳原為奴隸,后來獲得自由,他善于講寓言,諷刺權(quán)貴,終于遭到殺害。

《伊索寓言》大多是動(dòng)物故事。它形式短小精悍,比喻恰當(dāng),形象生動(dòng),對法國的拉·封丹、德國的萊辛、俄國的克雷洛夫都產(chǎn)生了顯著的影響。

嚴(yán)文井,現(xiàn)代作家,兒童文學(xué)家,他的童話,寓言創(chuàng)作,故事生動(dòng),構(gòu)思巧妙,具有很濃的哲理與詩意,被譽(yù)為“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩體”。

課文分析 《赫爾墨斯和雕像者》

①故事主要是通過什么敘述的?(赫爾墨斯和雕像者的對話)

②在他們的問答中,三次問話和三次答話各有什么異同?

(先后談了宙斯、赫拉和赫爾墨斯雕像的價(jià)格,都是一問一答,基本格式大體一致。

三個(gè)句子詞中有變,“值多少錢”,“赫拉的雕像值多少錢”“這個(gè)值多少錢”,其中“值多少錢”四個(gè)字反復(fù)用,而且主語有的省略,有的寫明,有的用代詞。雕像者的回答也略有區(qū)別:“一個(gè)銀元”“還要貴一些”“假如你買了那兩個(gè),這個(gè)算添頭,白送”,第一答用確數(shù),第二答是比較而言,只談概數(shù),第三答不用數(shù)詞,貶低得一錢不值。)但是不寫赫爾墨斯的反應(yīng),更耐人尋味。

②赫爾墨斯每一次發(fā)問的提示語都有什么變化?(見書)

③你有從中體會(huì)到他第二次發(fā)問時(shí)是什么樣的心理活動(dòng)嗎?

(第二次發(fā)問時(shí),著意寫他的表情“笑著”,因?yàn)樗牭街嫠沟牡裣癫胖狄粋€(gè)銀元,那赫拉雕像一定是等而下之了,自己肯定能超過這個(gè)價(jià)格,似乎滿有把握,所以露出了驕矜的表情—笑了)而第三次發(fā)問,直接刻畫他們心理活動(dòng)。

④赫爾墨斯和雕像者的三次答的內(nèi)容能不能調(diào)換一下順序?為什么?

(不能,前兩次問答是第三次問答的鋪墊,正是有了這兩次鋪墊,第三次問答才構(gòu)成了鮮明的對比,才會(huì)水到渠成地揭示出寓意。)

⑤赫爾墨斯的愛摹虛容從課文中什么地方反映出來?

(他想知道他在人間受到多大的尊重)

想象一下當(dāng)他聽到自己的雕像只配作添頭,白送時(shí),該是怎樣的表情?(老羞成怒、驚呆、滿臉尷尬)雕像者呢?(鄙視、嘲弄)

⑥本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么?

(先敘述故事,后點(diǎn)明寓意。)

⑦本篇寓言的寓意是什么?

(一個(gè)人如果愛慕虛榮,自高自大,結(jié)果只會(huì)適得其反,不被人尊重)

本文以敘為主,間用描寫,增強(qiáng)了寓言的形象性和文學(xué)性,且文章短小精悍,構(gòu)思精巧。

作業(yè)?:書后練習(xí)一二

第二課時(shí)

《蚊子和獅子》

①請同學(xué)用一個(gè)成語概括概括這則寓言的思想內(nèi)容。

(驕兵必?cái)。?/p>

②這個(gè)寓言故事把蚊子和獅子都當(dāng)人來寫,可以讀起來它們的語言、動(dòng)作仍像蚊子和獅子,為什么呢?

(抓住動(dòng)物特征擬人,蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭,唱著凱歌;獅子的武器是爪子——?dú)獾糜米ψ影炎约旱哪樁甲テ屏?。?/p>

③蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子?能想出一個(gè)語句概括嗎?

(揚(yáng)長避短,以己之長,攻人之短,利用對方劣勢,發(fā)揮自己優(yōu)勢)

④蚊子向獅子說的一番話是不是吹牛?為什么?

(形似大話,實(shí)質(zhì)不無道理。蚊子了解自己的優(yōu)勢和獅子的劣勢,有把握取勝。)

⑤哪些話反映了蚊子越說口氣越大?

(從“并不比我強(qiáng)”(否定句)到“比你強(qiáng)得多”(肯定句)接著又用事實(shí)證明蚊子的話有道理。

⑥蚊子在蛛網(wǎng)上嘆息時(shí),是否已明白了自己失敗的原因?(不是)

從哪看出來的?(“不料”)寫出它把失敗歸于不小心落入蛛網(wǎng)內(nèi)。用嘆息點(diǎn)明寓意。

⑦課文中的哪些詞顯出了強(qiáng)烈的反差?

(“最中大”與“小小”,“較量過”與“消滅了”)

⑧用成語概括這則寓言的道理。(人貴有自知這明)

本文用擬人手法,賦予動(dòng)物人的感情和性格,而且本文構(gòu)思尤其精巧,短短的篇幅中,情節(jié)卻大起大落,寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。

《濃煙和煙囪》

①這篇寓言怎樣抓住濃煙和煙囪的特點(diǎn)想象和夸張的?

(濃煙輕飄,隨風(fēng)擴(kuò)散;煙囪靜止、筆直)

②編寓言故事常常用對比的方法,這篇寓言是怎樣對比的?

(兩種性格的對比,煙囪勤勞謙虛與濃煙的狂妄自大對比;兩種結(jié)局對比)

③這段寓言從結(jié)構(gòu)上看,和前兩則有何不同?

(沒有一段話明確地點(diǎn)明寓意)

這則寓言主要用了擬人和對比的手法,運(yùn)用擬人手法,抓住事物的特點(diǎn)來寫。

寓言上除了結(jié)構(gòu)上相似,還能看出寓言在寫作方面的一些共同特點(diǎn)嗎?

(1)都用豐富的想象

(2)故事比較簡短

(3)都以比喻性的故事寄意味深長的道理

寓言二則亡羊補(bǔ)牢篇四

本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個(gè)是對意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣。

寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理,是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

有感情地朗讀課文,理解寓意。

生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

兩課時(shí)

切入舉偶

1、觀察談話:出示《揠苗助長》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個(gè)故事嗎?誰能把這個(gè)故事講給大家聽?通過這兩則寓言,我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí),(引出課題)《揠苗助長》

2、解題引入:同學(xué)們,你們聽過寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理?!霸ⅰ奔耐邪囊馑?,寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個(gè)量詞,表示條數(shù)?!岸t”就是二條。

(結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí),豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。)

對話平臺(tái):學(xué)習(xí)《揠苗助長》

初讀

1.讀題思考:讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思,“長”在這里讀“zhang"。

2.出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導(dǎo)學(xué)生觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。

(由題引入,變文字為畫面,激發(fā)學(xué)生的熱情,了解故事的內(nèi)容,為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。)

3、自讀課文。輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語,同桌互相討論。

4、全班交流生字詞語的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

如:

5、游戲鞏固識(shí)字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

(強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué),扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生自主識(shí)字能力。)

朗讀

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

2、指名朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會(huì):你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語言和心情,教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

如:指導(dǎo)讀第一自然段:啟發(fā)學(xué)生思考:種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些,而禾苗長得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導(dǎo)讀第二自然段:啟發(fā)學(xué)生思考:種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得?理解“終于,筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

(朗讀是理解課文的最好手段,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的語言和心理,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景,理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個(gè)性,解讀文本。)

3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。

(抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),進(jìn)行鮮明的對比。從強(qiáng)烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。)

討論

啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,抽象出寓意。

(升華對寓意的理解,促進(jìn)學(xué)生的對文本的個(gè)性解讀,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性,在對寓意的理解中,培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情,促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。)

拓展

1、啟發(fā)學(xué)生思考:如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字,你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說出自己的理由。

2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,并說說從寓言中你有哪些收獲?

(開闊學(xué)生思路,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材,高于教材,融合學(xué)生個(gè)性化的見解,豐富了語文積累,促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。)

寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如:“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”?!百M(fèi)”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。

3、學(xué)生自主練寫,寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。

(抓住生字特征,加強(qiáng)范寫指導(dǎo),自主寫字評(píng)議,提高學(xué)生書寫能力。)

對話平臺(tái)

回顧

1、利用生字詞語卡片,組織學(xué)生回顧。

2、啟發(fā)交流:從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些收獲?教師相機(jī)過渡到本課的學(xué)習(xí)。

(關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)自然引入。)

初讀

1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a、利用生字詞語卡片,檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,交流識(shí)字記字方法,教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法,并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問題。

b、分段指讀課文,了解學(xué)生讀文情況。

3.啟發(fā)思考:通過讀文,你知道課文講了一件什么事?

(以學(xué)生自讀匯報(bào)為主,組織學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

研讀

1.啟發(fā)學(xué)生思考:根據(jù)讀文和自己的理解,學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答,展示學(xué)生提出的問題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個(gè)人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?

(結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ),和課文內(nèi)容短小,語言平實(shí)的特點(diǎn),充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題,教師梳理指導(dǎo),有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。)

2.結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當(dāng)提示,比如:要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,體會(huì)人物的語言和心情等。

3.小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語言,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如:

抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)?!鞍住弊帧V笇?dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后,他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生交流:這個(gè)人做得對嗎?

(合作讀書,解決問題,教師適時(shí)點(diǎn)撥,提高了學(xué)習(xí)效益。互動(dòng)的形式,營造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍,學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。)

4.有感情地朗讀全文。

拓展

1.討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?

2.交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過看見了,你會(huì)怎么樣來勸說他?

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn),引發(fā)學(xué)生討論交流,培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。)

寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“守、丟、此、樁、肥”,組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、教師示范書寫。

3、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。

詞語解釋:

揠苗助長:揠:拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

守株待兔:比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn),不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲,坐享其成,或不經(jīng)過努力而僥

幸得到成功。

巴望:盼望。

自言自語:自己跟自己說話。

筋疲力盡:形容非常疲勞,一點(diǎn)兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

相關(guān)鏈接:

1、寓言:文學(xué)體載的一種,是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事,是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶,少數(shù)是哲學(xué)家與作家個(gè)人的創(chuàng)作,多數(shù)是勞動(dòng)人民的集體創(chuàng)作。

2、中國寓言網(wǎng):

閱讀在線:

鶴和狼

狼吃東西特別饞。在一個(gè)宴會(huì)上,他吃得太急,把一根骨頭鯁在嗓子里,差一點(diǎn)送了命。很幸運(yùn),這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢,請她過來幫幫忙。

女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭,然后,要求付給她一定的酬報(bào)。

“你的報(bào)酬?”狼說,“我的好大嫂,你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,難道這還不夠厚道么?快滾吧,你這沒良心的東西,千萬別再落到我的爪子下!”

寓言二則亡羊補(bǔ)牢篇五

1、目標(biāo)明確,方法落實(shí):

了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行,落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究“寓言”的意思,以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。

2、循環(huán)反復(fù),螺旋深化:

簡單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。

第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,

第二,讀故事,悟出道理,卻沒有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,體會(huì)人物的心理;懂道理,找語句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺(tái),把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升,

3、結(jié)合教材特點(diǎn),選擇學(xué)法,但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值:

這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,老師以“問題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià),不知對不對,待你們解決完第一個(gè)問題后告訴你們,幫我分析一下?!睘榍腥朦c(diǎn),引導(dǎo)孩子讀故事,在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,巧妙的使孩子讀懂了故事,體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”,但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡單,因此關(guān)于這個(gè)問題的小組討論的意義不大。

4、教學(xué)無小事,更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié):

課后,學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題,例如:甲同學(xué)在讀“則”時(shí),發(fā)音不準(zhǔn),我沒有及時(shí)糾正;乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí),說了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語,教師忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過,給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的,可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識(shí)到,要想解決這個(gè)問題,最好的辦法就是:悉心聆聽、快速分析、及時(shí)指出。

寓言二則亡羊補(bǔ)牢篇六

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意。

2.學(xué)會(huì)生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

3.認(rèn)識(shí)“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來,并背誦其中的一則。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解兩則寓言的寓意。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)??? 亡羊補(bǔ)牢

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影

教學(xué)過程:

一、談話激趣? 揭示課題

1、 同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

1.過去我們學(xué)過哪些寓言?

2.寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)

3.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)

4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言??蠢蠋煂懻n題:亡羊補(bǔ)牢????? 指名讀,齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語,這個(gè)成語中有不理解的字嗎?

2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。 亡:丟失。? 牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。

3? 用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4 看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)

5、再讀課題,從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?

三、初讀課文,了解內(nèi)容。

1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2 用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評(píng)議。

3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?

4、小結(jié):可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀 邊想,讀前要想,讀中也要想。

四 精讀課文,理解內(nèi)容。

1課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?

2自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?

3同桌互議。

4 集體交流:

(一)羊圈破了個(gè)窟窿。

(1)齊讀這句話。(第三句)

(2)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。

(3)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。

(二) 街坊勸告,他不聽。

(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。

(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。

(3)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評(píng)議。(讀出他的無所謂,毫不在意)

養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會(huì)怎樣想?

(5) 你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。

5 讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

(1) 指名讀第4節(jié),評(píng)議。

(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。

(3)齊讀第4節(jié)。

(4) 剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來概括,就是——(亡羊)。

6、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

7、 討論交流:

(1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。

(2)指名讀文中句子,評(píng)議。

為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)。

(3 養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

(4) 指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。

(5) 將這句話換一種說法。(要是……就……?? 如果…就……)

(6)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?

(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)

(8)“從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

(9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。

五、體會(huì)寓意。

1、再次出示投影,這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí),原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會(huì)怎么說?養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答?

2同桌表演后指名上臺(tái)演,并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?

4、 揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(????? ),就(????? )。

5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)

這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

六、學(xué)習(xí)生字??? 總結(jié)全文。

1再讀課題,理解題意。(本義,引申義)

2 所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。

4、認(rèn)讀生字]

(1)難字指導(dǎo)記憶書寫

街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的

窟窿:這是個(gè)凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁

寓:寫時(shí)注意第11筆是橫,不是點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì):

1.比一比 再組詞

悔( )? 叼?????????? 屈?????? 隆

梅( )???? 叨????????? 窟??????? 窿

2背誦這則寓言。

3 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

第二課時(shí)

一、故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣

二、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事?

3、提出自己不理解的問題

四、匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀課文

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習(xí)朗讀課文,講故事

4、指名朗讀,師生評(píng)議

5、根據(jù)評(píng)議,再練習(xí)朗讀

6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

五、創(chuàng)設(shè)情景 練習(xí)口語交際

1、出示圖:棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子,他的朋友會(huì)說什么?

2、你想對那個(gè)楚國人說什么?

3、回到課始的故事:楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國?為什么?

總結(jié):南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有,但是實(shí)際上,有多少人在做著這樣的蠢事??!,做任何事,,要是選擇錯(cuò)了方向,無論怎樣努力,也是達(dá)不到目標(biāo)。

六、寫字練習(xí)

1、抄寫生字

2、難點(diǎn)提示:“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語

寓言?? 窟窿? 勸告? 軟硬?? 狼群?? 法則? 后悔? 盤纏? 叼走? 街坊

寓言二則亡羊補(bǔ)牢篇七

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀2個(gè)字。2、能夠用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。3、能講述“鄭人買履”的故事,表演《鷸蚌相爭》。4、知道這兩則寓言所講的故事,懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學(xué)重點(diǎn):知道這兩則寓言所講的故事。教學(xué)難點(diǎn):懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。課時(shí):2課時(shí)。??????????????????????????? 第一課時(shí) 鄭人買履教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本則寓言中的5個(gè)生字,1個(gè)認(rèn)讀字。2、正確、流利的朗讀課文,知道那個(gè)鄭人沒有買到鞋的原因,懂得不要墨守成規(guī)的道理。3、能用“匆匆忙忙”造句。4、能講述“鄭人買履”的故事。教學(xué)重點(diǎn):知道“鄭人買履”這則寓言所講的故事。教學(xué)難點(diǎn):懂得不要墨守成規(guī)的道理。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:我們以前學(xué)過了好幾篇寓言故事了,誰愿意回憶一下都學(xué)過了什么?都告訴了我們什么道理呢?下面讓我們進(jìn)入今天的寓言故事“鄭人買履”,看看你能從這篇寓言故事中學(xué)到什么?二、新授:

(一)初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)確。

2、指名讀,糾正字音。

3、小組互相檢查,做到正確、流利。

4、默讀課文,想一想:那個(gè)鄭人為什么沒有買到鞋?(默讀課文,思考。)5、匯報(bào)。(二)指導(dǎo)造句。1、“匆匆忙忙”這個(gè)詞語,你怎么理解?用到什么地方比較合適呢?2、那么試著用這個(gè)詞語說一句話。(教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。)3、自由發(fā)言。(三)講述這則寓言。1、這個(gè)鄭人多么的愚蠢可笑呀,這篇寓言多么的生動(dòng),你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎?2、自由發(fā)言,講述故事。3、教師及時(shí)平價(jià)。三、課堂小結(jié):通過學(xué)習(xí)這則寓言,你有什么收獲?四、作業(yè):把這則寓言的故事講個(gè)別人聽。??????????? ??????????????第二課時(shí) 鷸蚌相爭教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本則寓言中的4個(gè)生字,1個(gè)認(rèn)讀字。2、正確、流利的朗讀課文,知道鷸和蚌一起被漁夫捉走的原因,懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。3、能用“毫不示弱”造句。4、能講述“鷸蚌相爭”的故事,并排練課本劇,演一演。教學(xué)重點(diǎn):知道“鷸蚌相爭”這則寓言所講的故事。教學(xué)難點(diǎn):懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事,“鷸蚌相爭”??纯催@則寓言告訴了我們什么道理。二、新授:

(一)初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)確。

2、指名讀,糾正字音。

3、小組互相檢查,做到正確、流利。

4、默讀課文,想一想:為什么鷸和蚌一起被漁夫捉去了呢?(默讀課文,思考。)5、匯報(bào)。(二)指導(dǎo)造句。1、“毫不示弱”這個(gè)詞語,你怎么理解?用到什么地方比較合適呢?2、那么試著用這個(gè)詞語說一句話。(教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。)3、自由發(fā)言。(三)講述這則寓言。1、這則寓言寫的多么生動(dòng)啊,如果鷸和蚌不那么互不相讓的話,肯定不是這個(gè)結(jié)果的,那么你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎?2、自由發(fā)言,講述故事。3、教師及時(shí)平價(jià)。三、課堂小結(jié):通過學(xué)習(xí)這則寓言,你有什么收獲?四、作業(yè):1、把這則寓言的故事排演成課本劇。2、發(fā)揮想象,把這則寓言改編一下,看看結(jié)果會(huì)有什么變化。

寓言二則亡羊補(bǔ)牢篇八

教案示例

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

第一課時(shí)

1.了解“寓言”這一文體了。

2.第一則寓言。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,我們過去學(xué)過寓言故事,哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢?(寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。)“寓言兩則”又是什么意思?(課文一共有兩個(gè)小故事,所以就是寓言兩則。)

今天,我們再來兩則寓言,看看它們又將告訴我們什么道理。

二、初讀課文,整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)

通過預(yù)習(xí),誰能說一說“矛”和“盾”各指什么?(矛,古代一種兵器,在長柄的一端裝有槍頭。盾,盾牌,古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。)

2.自由讀短文,借助注釋理解詞句,然后思考,本文講了一件什么事?

(大概說出即可。)

三、精讀課文,理解內(nèi)容

l.先自己說一說每句話的意思,然后同座討論:每句話意思是什么?

2.交流。(學(xué)生說,師生評(píng)議)

教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識(shí),幫助理解:

(①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾,意思是“楚國有一個(gè)賣盾和矛的人”。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是:“沒有哪一種東西能夠穿透它?!薄耙病闭Z氣詞,表示句子說完。④“其人弗能應(yīng)也”。“其人”,那個(gè)人。“也”,語氣詞,表示句子終結(jié)。)

3.把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文,要把上下文說通順。(學(xué)生練說)

4.交流。(能說出大體意思即可。)

(楚國有一個(gè)賣矛和盾的人,夸耀他的盾說:“我的盾非常堅(jiān)固,沒有哪一種東西可以穿透它?!彼挚湟约旱拿f:“我的矛非常銳利,沒有什么東西不能穿透的?!庇腥苏f:“用您的矛穿您的盾,會(huì)怎么樣?那個(gè)人回答不上來了?!保?/p>

5.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?(自己的言行前后要一致,以免鬧出笑話。)

6.指導(dǎo)朗讀。(讀出買盾人的自夸炫耀語氣,人們的質(zhì)問語氣。)

四、總結(jié)

那個(gè)楚國人說話前后不一致,自己打了自己的嘴巴,在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的例子呢?你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)?

五、布置作業(yè)

1.用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽。

2.熟讀課文,背誦全文。

第二課時(shí)

1.第二則寓言。

2.生字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背誦《矛與盾》全文。

2.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

3.這節(jié)課我們第二則寓言《鄭人置履》。(板書課題)誰能解釋一下題目的意思?有一個(gè)鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢?讓我們來看看課文。

二、自讀課文,整體感知

1.結(jié)合注釋,了解每句話的意思,想一想,短文講了一件什么事?哪些詞句不理解?提出來討論。

2.檢查自學(xué)情況。

①指讀短文。(要讀通句子)

②本文講什么事?(有個(gè)鄭國人去買鞋,到集市上不相信自己的腳而相信尺碼,最終沒有買到鞋的事。)

三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

1.默讀課文,結(jié)合注釋,理解詞句和短文內(nèi)容。

2.交流:教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解:“鄭人有且置履者”,意思是:“有一個(gè)鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國人”均可?!耙训寐摹?,“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思?!凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼保叭嗽弧奔础坝腥苏f”?!昂巍笔恰盀槭裁础?。

譯成白話文。(有一個(gè)鄭國人打算買鞋,先自己量了腳的尺碼,把尺碼放在自己的座位上,到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說:“我忘了拿尺碼了”,于是,返回家里取尺碼。等到返回時(shí),集市已經(jīng)散了,因此他沒有買到鞋。有人問:“為什么不用自己的腳試一試?”那個(gè)人說:“我寧可相信尺碼,也不相信自己的腳。)

3.那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方?這個(gè)寓言告訴我們什么道理?(具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。)

4.指導(dǎo)朗讀。背誦短文。(讀出買鞋人的可笑。)

四、總結(jié)

鄭國那個(gè)買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中,你遇到過類似的事情嗎?舉例說一說。

五、指導(dǎo)書寫生字

重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形,“寓”字第10筆是“豎”?!白u(yù)”上半部不能少一點(diǎn),“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。

附:

教案點(diǎn)評(píng):

學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文,理解詞句,了解全文內(nèi)容,理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語知識(shí),幫助理解句意。學(xué)生列舉生活中實(shí)例,加深對寓意的理解。

探究活動(dòng)

召開一次古代寓言故事會(huì)。

1.講故事,明事理。

2.文言文。

3.根據(jù)故事,想象意境,繪制圖畫,幫助理解。

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