敘事是一種講述事件發(fā)展過(guò)程和情節(jié)的文學(xué)方式，通過(guò)編排故事結(jié)構(gòu)、塑造人物形象等來(lái)展現(xiàn)情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合?？偨Y(jié)時(shí)可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和感悟，提出一些個(gè)人的思考和建議。每一個(gè)范文都有其獨(dú)特的亮點(diǎn)和精彩之處，值得我們認(rèn)真品味和學(xué)習(xí)。
寓言二則課外篇一
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解成語(yǔ)故事。理解寓言?xún)?nèi)容，懂得其中的道理。通過(guò)看書(shū)，查資料，小組合作等形式理解寓言。
理解寓言?xún)?nèi)容，掌握兩個(gè)成語(yǔ)。
懂得其中的.道理。
一、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)生字、練習(xí)朗讀
二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
１、默讀根據(jù)注釋理解古文。
２、小組交流。
３、指名試說(shuō)意思。
４、你能用自己的語(yǔ)言把這則語(yǔ)言講聽(tīng)嗎？
５、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)帶了什么？
６、生活中你看過(guò)濫竽充數(shù)的事例嗎？
７、試背寓言。
質(zhì)疑。
作業(yè)：背誦《濫竽充數(shù)》
寓言二則課外篇二
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。
3、能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。
2、難點(diǎn)：能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，弄清題意
1、出示“寓言?xún)蓜t”，查字典解釋詞意。
二、教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》
（一）、解題引入：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f(shuō)話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）
（二）、學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
1、初讀
（1）.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(zhǎng)”在這里讀“zhang"。
（2）.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫(huà)”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。
（由題引入，變文字為畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。）
（3）、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。
（4）、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。
2、朗讀
（1）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
（2）、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
如：指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)？種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？他又是怎樣做的？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。
3、討論
思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。
4、拓展
1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說(shuō)出自己的理由。
2、如果要你把這個(gè)寓言講給幼兒園的小朋友們聽(tīng)，你會(huì)怎么講？講寓言比賽。
三、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫(xiě)成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫(xiě)“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫(xiě)。
3、練寫(xiě)，評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲？。
二、教學(xué)《守株待兔》
1、初讀
（1）.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
（2）.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（3）.啟發(fā)思考：通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事？
2、研讀
（2）.結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。
（3）.小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：
抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)?！鞍住弊?。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？
（4）.有感情地朗讀全文。
3、拓展
（1）.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
（2）.交流：在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
（3）、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他？
4、寫(xiě)字
（1）、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。
（2）、教師示范書(shū)寫(xiě)。
（3）、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
揠苗助長(zhǎng)：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(zhǎng)”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過(guò)努力而僥幸得到成功。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寓言二則課外篇三
一條狗看見(jiàn)一頭豬在吃豬食，便跑過(guò)去與豬爭(zhēng)吃起來(lái)。狗吃飽后，感到肚子疼痛難受極了。不久，狗就將所吃的東西全部吐了出來(lái)。
豬對(duì)狗說(shuō)道：“現(xiàn)在你可明白了，這些東西本來(lái)就不是你應(yīng)該擁有的，你卻強(qiáng)行來(lái)爭(zhēng)搶。你高興地吃了下去，現(xiàn)在還不是痛苦地吐了出來(lái)；你快樂(lè)地得到了，還不是痛苦地喪失了。”
不屬于你的東西，吃下去也會(huì)吐出來(lái)，得到擁有了也會(huì)可悲地喪失丟掉。
有一次，驢子遇到駱駝，它向駱駝訴苦道：“人們?yōu)楹伪梢曃叶鹁茨隳?？?/p>
駱駝反問(wèn)道：“你是怎樣看待他們的呢？”
驢子說(shuō)道：“我從來(lái)就瞧不起那些愚蠢的人們，我無(wú)視他們、鄙視他們。”
駱駝?wù)f道：“我與你恰恰相反，我尊敬所有的人，遇到每個(gè)人都對(duì)其笑容滿面?，F(xiàn)在你應(yīng)該明白了：你瞧不起人們，人們就會(huì)瞧不起你；你覺(jué)得人們愚蠢，人們也會(huì)覺(jué)得你愚蠢，你鄙視人們，人們也會(huì)鄙視你。”
生活往往就是這樣——你抬舉別人，別人也會(huì)抬舉你；你尊重別人，別人也會(huì)尊重你！
寓言二則課外篇四
甲和乙總愛(ài)在一起爭(zhēng)論，為了一點(diǎn)小事情他們常常爭(zhēng)得面紅耳赤。加上這兩個(gè)人都喜歡擺一點(diǎn)小聰明死鉆午角尖，總是誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
一天，甲問(wèn)乙：“用銅鑄成鐘，用木頭做成棒捶來(lái)敲打銅鐘，鐘就會(huì)發(fā)出洪亮的聲音。你說(shuō)這聲響是由木頭引起的呢，還是由銅引起的呢?”
乙想了想說(shuō)：“這還用問(wèn)嗎?當(dāng)然是由銅引起的?！?/p>
甲說(shuō)：“何以見(jiàn)得是銅引起的呢?”
乙說(shuō)：“如果用木棰去敲打墻壁，就不會(huì)有這鏗鏘的聲響。敲打銅鐘就發(fā)出這洪亮的聲響，可見(jiàn)這聲響是由銅發(fā)出的?！?/p>
甲不同意乙的看法，他說(shuō)：“我看不是銅引起的聲響?！?/p>
乙問(wèn)道：“那你又憑什么說(shuō)不是銅引起的呢?”
甲說(shuō)：“你看，如果用這木棰去敲堆積著的銅錢(qián)，就聽(tīng)不到什么聲響。這銅錢(qián)不也是銅嗎?它怎么就不發(fā)出聲響呢?”
乙反駁說(shuō)：“那些銅錢(qián)堆積在一起，是實(shí)心的，當(dāng)然沒(méi)有聲響。鐘是空的，這聲音是從空心的器具中發(fā)出的?！?/p>
甲又不同意乙的說(shuō)法，甲說(shuō)：“如果用泥或木頭做成鐘，就不會(huì)發(fā)出聲音來(lái)。你還能說(shuō)聲音是從空心的器具中發(fā)出來(lái)的嗎?”
……
甲和乙就這樣沒(méi)完沒(méi)了地爭(zhēng)個(gè)不休，到底聲音是從哪里發(fā)出來(lái)的，他們終究也沒(méi)理出個(gè)頭緒來(lái)。
看了課外兩分鐘的寓言故事精選的還看了：
1.課外的寓言故事精選
2.課外讀過(guò)的寓言故事精選
3.兩分鐘寓言故事
4.2分鐘的寓言故事大全
5.簡(jiǎn)短寓言故事大全精選
寓言二則課外篇五
1、初步學(xué)會(huì)抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2、理解兩則寓言的寓意。
3、會(huì)復(fù)述《濫竽充數(shù)》。
教學(xué)重點(diǎn)：先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：寓意的揭示對(duì)小學(xué)生來(lái)講是比較困難的。只要說(shuō)得有道理，即使尚未概括也應(yīng)肯定。
1課時(shí)
一、揭示課題，理解“寓言”。
二、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀懂“南轅北轍”的內(nèi)容。
三、找出寫(xiě)人物言行的.語(yǔ)句，概括人物的特點(diǎn)。
1、朋友是在什么情況下提醒坐車(chē)人的？
2、坐車(chē)人為什么不聽(tīng)勸告？
3、結(jié)果怎樣？
四、朗讀課文，想想寓意。
1、跟課文錄音朗讀課文。
2、討論：坐車(chē)人錯(cuò)在哪里？你從哪些詞里看出來(lái)？
教給學(xué)生理解寓言?xún)?nèi)容和寓意的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
3、這則寓言說(shuō)明了什么？自由讀課文，劃出重點(diǎn)詞句。
五、復(fù)述《南轅北轍》
寓言二則課外篇六
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？
2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀）
3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
二、初讀課文，了解課文大意
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.交流問(wèn)題，感知大意。
（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？
（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）
二、理解文本，配樂(lè)朗讀課文
1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。
3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問(wèn)：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)）
（1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
（2）讓生觀看插圖。看！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”
（4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。
（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。
三、總結(jié)理解，拓展延伸
1. 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。
第二課時(shí)
一、揭示課題
1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言?xún)蓜t》，板書(shū)課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。
2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。
3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。
二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容
1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。
2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。
3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸，蚌，雙方，結(jié)果。
4.同桌練說(shuō)，指名表述。
三、細(xì)讀寓言，深入理解
1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。
4. 聯(lián)系文本，理解人物
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
（2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）
（3）全班分角色朗讀。
（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓?zhuān)Y(jié)果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）
2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）
3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
課前思考：
理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對(duì)寓意避而不談，又難以達(dá)到教書(shū)育人的雙重目標(biāo)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)?nèi)容，感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)含并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語(yǔ)解決，教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開(kāi)豐富想象，還原具體形象，通過(guò)“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”引導(dǎo)將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長(zhǎng)的形象、幫苗生長(zhǎng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。
教學(xué)反思：
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，指名上臺(tái)講給全班學(xué)生聽(tīng)，看誰(shuí)是講故事大王，誰(shuí)的表達(dá)做流利，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言故事充滿了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會(huì)寓言故事的寓意。
教學(xué)反思：
寓言是通過(guò)一個(gè)小故事，揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中藏著深深的哲理?！耳柊鱿酄?zhēng)》的故事家喻戶曉，而“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”，這個(gè)道理在我還沒(méi)有結(jié)束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問(wèn)學(xué)生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰(shuí)？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問(wèn)：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話，你又會(huì)怎么樣呢？”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為：雙方相爭(zhēng)，獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結(jié)出道理，并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。
課后反思：
1、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入生動(dòng)有趣。
俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，課一開(kāi)始，一個(gè)動(dòng)畫(huà)中富有感染力的圖畫(huà)、音樂(lè)一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中，為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。
2、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。
課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的解說(shuō)、問(wèn)答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當(dāng)作了田里的小禾苗，來(lái)問(wèn)學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來(lái)幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。
4、激發(fā)想象引出道理。
寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說(shuō)：農(nóng)夫來(lái)到田邊一看，他后悔極了，他想??????????????? （學(xué)生可以說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎么做，也可以說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎么想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成，徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話中慢慢地得出來(lái)的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫(xiě)字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師說(shuō)：“在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)遇到這樣的事，寫(xiě)字也一樣不能太著急，要耐心得來(lái)寫(xiě)，千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長(zhǎng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。
寓言二則課外篇七
理解掌握《狐假虎威》的.寓意。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。通過(guò)注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言?xún)?nèi)容，理解其中道理。
理解寓言?xún)?nèi)容。
理解其中道理。
１、默讀根據(jù)注釋理解古文。
２、小組交流。提出不懂問(wèn)題
３、看課件幫助理解內(nèi)容
４、指名試說(shuō)意思。同桌互相說(shuō)一說(shuō)
５、你能用自己的語(yǔ)言把這則寓言講聽(tīng)嗎？
６、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)到了什么？
７、生活中你看過(guò)狐假虎威的事例嗎？
８、試背寓言
９、想象故事的發(fā)展情況，續(xù)寫(xiě)。
寓言二則課外篇八
有一天，小迪子和兄弟們說(shuō)：“咱家的油沒(méi)了，要不，再去老貓家偷點(diǎn)油回來(lái)?”花花子和高打子齊聲說(shuō)到：“贊同!”三只老鼠就這樣高高興興地跑去從偷油了。
他們分工合作。高打子故意讓老貓看見(jiàn)自己，然后拼命地跑，老貓趕緊追了上去?；ɑㄗ雍托〉献映么藱C(jī)會(huì)，趕緊把油搬回了家。他們?cè)诩掖撕靡粫?huì)，還是沒(méi)見(jiàn)高打子回來(lái)，擔(dān)心他是否出了什么意外，花花子和小迪子勇敢地跑出去找高打子。
找來(lái)找去怎么也找不到，最后在森林深處發(fā)現(xiàn)了高打子的尸體。他們兩非常傷心，這時(shí)他們發(fā)現(xiàn)尸體旁邊有張小紙條，紙條是用血寫(xiě)上去的：再見(jiàn)了，我親愛(ài)的好兄弟，你們知道為什么我會(huì)被老貓打死的嗎?當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了油被偷后，就又使勁追了上來(lái)，對(duì)我瘋狂地拳打腳踢。所以你們趕快把油還給老貓，總是靠偷別人的東西是不行，要學(xué)會(huì)用自己勞動(dòng)創(chuàng)造我們所想要的一切。
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寓言二則課外篇九
1、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思。
2、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、朗讀課文，練習(xí)默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。
樂(lè)器竽、有關(guān)竽的音樂(lè)、鈴鐺、課件。
一、師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：
1、老師出示樂(lè)器：竽。師問(wèn)：你們知道這是什么樂(lè)器嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂(lè)器有關(guān)，你們猜猜這個(gè)樂(lè)器是什么？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書(shū)：寓言二則和《濫竽充數(shù)》。
點(diǎn)評(píng)：出示樂(lè)器：竽有助于突破難點(diǎn)，解決學(xué)生容易將“竽”寫(xiě)成“魚(yú)”的問(wèn)題。
2、（課件放有關(guān)竽的音樂(lè)）師說(shuō)：我們首先來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則中的.《濫竽充數(shù)》。打開(kāi)書(shū)：15頁(yè)，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以?xún)蓚€(gè)人共同學(xué)習(xí)。
點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法，老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況，問(wèn)：有沒(méi)有需要大家共同解決的生字？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理，在這里還要體現(xiàn)教師的作用，在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。）
5、兩個(gè)人互相讀課文：檢查是否音準(zhǔn)句通。（對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋）
6、默讀課文：
（1）你讀懂了什么？
（2）你有哪些不理解的地方？（學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。）
點(diǎn)評(píng)：課標(biāo)中指出：在中年級(jí)段學(xué)生要初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。同時(shí)在默讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)。
7、學(xué)生匯報(bào)：
（1）在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如：學(xué)生說(shuō)：我從第一句“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人?！敝懒她R王是個(gè)喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說(shuō)：那你把你知道的讀出來(lái)，讓大家聽(tīng)出來(lái)。（注意：在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，如果學(xué)生提出了問(wèn)題，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問(wèn)題，必要時(shí)可以全班一起討論，老師不要急于講解。）
（2）如果學(xué)生沒(méi)有談到對(duì)題目的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒(méi)有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時(shí)也表示自謙。）
（3）在學(xué)生匯報(bào)討論的過(guò)程中出現(xiàn)板書(shū)。
8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
9、師小結(jié)：看來(lái)寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。
二、小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：
1、課件配畫(huà)面和音樂(lè)講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學(xué)生對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。）
2、出示學(xué)習(xí)提示：
（1）自己或小組共同解決生字詞。
（2）用你們小組喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。
（3）組內(nèi)討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？
3、小組學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）
點(diǎn)評(píng)：小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式，自主學(xué)習(xí)可以是個(gè)人來(lái)完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要讓孩子學(xué)會(huì)合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、匯報(bào)。（在匯報(bào)的過(guò)程中注意學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)）
三、課外延伸：
說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。（可以說(shuō)題目，也可以簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容，或這個(gè)故事所包含的道理。）
四、作業(yè)建議：
1、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽(tīng)。
2、收集更多的寓言故事，下節(jié)課可以開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。
寓言二則課外篇十
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的寓意。
三、教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
亡羊補(bǔ)牢
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂?xiě)課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個(gè)窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導(dǎo)方法）
（二）街坊勸告，他不聽(tīng)。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評(píng)議。
（7）老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。
5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。
（2）指名讀文中句子，評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意。
2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要，就。
5、在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字]
（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
（2）難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫(xiě)
窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫(xiě)時(shí)注意第11筆是橫
第二課時(shí)
（一）齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。
二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問(wèn)題
四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評(píng)議
5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際
1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？
2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？
3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫(xiě)字練習(xí)
1、抄寫(xiě)生字
2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤(pán)纏 叼走 街坊
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)
二、朗讀課文并說(shuō)一說(shuō)每一則的寓意
三、拓展活動(dòng)
四、完成同步練習(xí)
寓言二則課外篇十一
本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。
《鄭人買(mǎi)履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
《刻舟求劍》共三句話，分三層，先講楚人坐船過(guò)江掉劍，在船上刻記號(hào)，然后講停船后，楚人從刻記號(hào)的地方跳下去找劍。最后講作者的評(píng)論，刻舟求劍得不到劍的原因。
《鄭人買(mǎi)履》分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買(mǎi)鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買(mǎi)到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。
這種古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練卻又不失形象生動(dòng)，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。
〖要點(diǎn)提示〗
1.選編這兩則寓言的意圖是，在初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀一點(diǎn)文言文，為初中學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
2.除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話展開(kāi)思考，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。
3.指導(dǎo)朗讀是教學(xué)重點(diǎn)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是古人讀文的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生閱讀古文的障礙在于古文詞語(yǔ)、句式運(yùn)用與現(xiàn)代文存在差別。這種障礙的消除，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能講古漢語(yǔ)的詞法、句法。主要方法是：首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。
〖教學(xué)建議〗
1.這兩則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有譯文可供借助，小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，不要講語(yǔ)法知識(shí)。教材中的注釋?zhuān)粌H可以幫助學(xué)生理解詞、句，還可讓學(xué)生從中逐步體會(huì)古今詞義、表達(dá)方法的不同。要啟發(fā)學(xué)生善于充分利用，但不要讓學(xué)生死記硬背這些注釋。
2.建議如下教學(xué)步驟：首先，教師范讀，讓學(xué)生借助注釋試讀課文，力求了解句子的意思；接著，指導(dǎo)朗讀，把句子讀正確，讀流利，在反復(fù)讀文中進(jìn)一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講寓言故事；最后，討論、理解寓意，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
3.理解求劍的人為什么求不到劍這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以演示船能活動(dòng)的投影片，也可以在黑板上畫(huà)上波浪線表示江水，把用硬紙剪成的小船掛在一條線上，再把紙剪成的寶劍從船上掉入江中，把紙剪貼在黑板上，拉動(dòng)小船至岸邊。讓學(xué)生從觀察中知道，船移動(dòng)了，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒(méi)有跟著船移動(dòng)。從而使學(xué)生懂得，那個(gè)人想等船靠岸后再?gòu)拇仙峡逃浱?hào)的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
4.理解買(mǎi)履的人為什么買(mǎi)不到履可以采用小組討論的形式得出結(jié)論，寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)所以買(mǎi)不到履。小組、班級(jí)討論：鄭國(guó)那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開(kāi)去，你能悟出寓言告訴人們的一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。
〖學(xué)習(xí)生字3個(gè)〗
本課的三個(gè)生字應(yīng)讓學(xué)生注意讀音。矣:為文言助詞,相當(dāng)于“了”。
〖思考交流〗
求劍的楚人為什么求不到劍?
因?yàn)榇苿?dòng)了，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒(méi)有跟著船移動(dòng)。那個(gè)人想等船靠岸后再?gòu)拇仙峡逃浱?hào)的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。
買(mǎi)履的鄭人為什么買(mǎi)不到履?
因?yàn)猷嵢藢幙上嘈抛约耗_的尺碼而不相信自己的腳,他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)所以買(mǎi)不到履。
寓言二則課外篇十二
2、學(xué)習(xí)的課文：《他發(fā)明了什么》《寓言二則》
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
《他發(fā)明了什么》
（一）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1. 掌握本課的生字新詞，養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。
2. 理解課文內(nèi)容，理解惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
3. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的幫助作用，初步掌握分號(hào)的用法。過(guò)程和方法：通過(guò)多種形式的讀書(shū)捕捉相關(guān)信息。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 理解惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的幫助作用。
《寓言二則》
（一）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1. 能讀準(zhǔn)文言文。
2. 能掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
3. 能背誦兩則寓言，并能用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事。
4. 能明白寓言的寓意。
過(guò)程和方法：讀中理解，讀中感悟，讀中表達(dá)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能明白寓言所蘊(yùn)含的道理。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 能掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2. 能背誦兩則寓言，并能用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事。
3. 能明白寓言所蘊(yùn)含的道理。
［跟老師一起學(xué)］
《他發(fā)明了什么》
1. 生字
注意“械”字的讀音，字形第二筆為撇不要丟掉。
3. 初讀課文，爭(zhēng)取將字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順，思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方劃出來(lái)。
4. 惠特尼的發(fā)明和其他人的發(fā)明有什么不同？
5. 課文中介紹的主要人物是誰(shuí)？（惠特尼）你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？這話還得從二百年前說(shuō)起。18世紀(jì)以前，德國(guó)著名槍械設(shè)計(jì)家彼得保爾毛瑟發(fā)明了一種毛瑟槍?zhuān)钱?dāng)時(shí)普遍用的一種槍械。惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)?？墒恰皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明。”他究竟發(fā)明了什么呢？（學(xué)生回答。）
6. 你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明?；萏啬岚l(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”
標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢？讓我們?cè)倩氐蕉倌昵埃纯催@個(gè)事物誕生的過(guò)程。
看表：
原來(lái)制作方法 標(biāo)準(zhǔn)化做法
制造 一件件打制、自己安裝 零件制造簡(jiǎn)便
生產(chǎn) 零件尺寸不同、單枝生產(chǎn) 批量生產(chǎn)、組裝簡(jiǎn)便
修理 按原零件大小打制 修理簡(jiǎn)便、隨意換相同零件
8. 出示：每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來(lái)零件的大小打制一個(gè)。
出示：零件制造起來(lái)簡(jiǎn)便；可以批量生產(chǎn)，組裝簡(jiǎn)便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡(jiǎn)便，某個(gè)零件損壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。
9. 大家注意到了嗎？介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（分號(hào)）這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號(hào)隔開(kāi)，這樣有什么好處呢？誰(shuí)能運(yùn)用分號(hào)說(shuō)一句話？（練習(xí)運(yùn)用分號(hào)）
10. 通過(guò)剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎？
“成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了?！?/p>
11. 標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來(lái)了哪些好處呢？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。
12. 標(biāo)準(zhǔn)化的意義：
只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。
13. 惠特尼的發(fā)明和其他人的發(fā)明有什么不同？對(duì)你有什么啟發(fā)？
惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
《寓言二則》
一、《刻舟求劍》
1. 讀通課文，注意字音，斷句。
楚人/有/涉江者，
其劍/自舟中墜于水
從其所契者/入水求之。
2. 借助譯文，理解文言大意及重點(diǎn)詞語(yǔ)。
涉：渡江?
遽：立刻、急忙
契：雕刻
是：指示代詞，這兒?
止：停止
惑：迷惑、糊涂
3. 理解課文：
1）什么是寓言？
（“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過(guò)短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長(zhǎng)人們的智慧和才干。）
2）你讀過(guò)哪些寓言故事，你明白了一個(gè)什么樣的道理。
（1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。
（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。
3）求劍的楚人為什么求不到劍？
舟已行矣，而劍不行……
4）這個(gè)寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？
答：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)改革開(kāi)放的新時(shí)代，我們?cè)诟母镞M(jìn)程中，一定會(huì)碰到許多新的問(wèn)題，但我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。
二、《鄭人買(mǎi)履》
1. 圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無(wú)、其、以）
2. 借助譯文，理解文言大意及重點(diǎn)詞語(yǔ)
（1）操：持、取的意義
（2）先自度其足，而置之其坐
（3）寧信度、無(wú)自信也
3. 理解課文：
1）《鄭人買(mǎi)履》中那個(gè)買(mǎi)鞋者為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋？
《鄭人買(mǎi)履》中的買(mǎi)履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)而又愚蠢的人。文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫(huà)了買(mǎi)履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履”一句諷刺了死板教條者徒勞無(wú)益的結(jié)局。
2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。(處理實(shí)際問(wèn)題不能盲目照搬照抄)
注意一切從實(shí)際出發(fā)
3）現(xiàn)實(shí)意義：我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
4）用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地講述《鄭人買(mǎi)履》。
拓展資料
1. 韓非和《韓非子》
韓非（約前280——前233），出身韓國(guó)貴族，《史記·老子韓非列傳》說(shuō)他“為人口吃，不能道說(shuō)，而善著書(shū)”。著有《孤憤》、《內(nèi)外儲(chǔ)說(shuō)》、《說(shuō)林》、《說(shuō)難》。
《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書(shū)屬于論辯文占絕大部分，文風(fēng)犀利，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
2. 呂不韋和《呂氏春秋》
呂不韋：戰(zhàn)國(guó)末年政治家，原為大商人，在趙國(guó)首都，遇見(jiàn)做人質(zhì)的秦公子異人（后改名子楚），認(rèn)為奇貨可居，入秦為之游說(shuō)，使之歸國(guó)繼位（即莊襄王）
《呂氏春秋》也稱(chēng)《呂覽》，據(jù)《史記·呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門(mén)客各著所聞，集論成書(shū)，全書(shū)二十六卷，內(nèi)分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬(wàn)字。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一、把句子中的錯(cuò)別字畫(huà)上橫線并改在后面的括號(hào)里
（1）第一天早上，我躡手躡腳地走出家門(mén)，心里導(dǎo)常興奮，彷佛要去干一件非長(zhǎng)偉大的事情。林子里凈急了。我在一顆樹(shù)下站好，裝眾地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。（?????????????????????? ）
（2）真好！朋友送我一對(duì)真珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)檢易的竹條遍成的蘢子里，籠內(nèi)還有一券干草，那是小鳥(niǎo)舒適又濕暖的巢。（???????????? ）
二、按照下面的要求，寫(xiě)出兩句你積累的詩(shī)句。
1、帶有江河的：
詩(shī)句：?????????????????????????? ，??????????????????????????? 。
詩(shī)句：?????????????????????????? ，??????????????????????????? 。
2、帶有數(shù)字的：
詩(shī)句：?????????????????????????? ，??????????????????????????? 。
詩(shī)句：?????????????????????????? ，??????????????????????????? 。
三、積累這些短語(yǔ)：
艱巨的任務(wù) 偉大的工程 畸形的孩子
美好的祝愿 熟練的技巧 奔馳的駿馬
嫵媚的山石 秀麗的山石 險(xiǎn)峻的山勢(shì)
嶙峋的怪石 陡峭的山峰 著名的山峰
秀美的山石、山峰、石柱 幽深的峽谷
幽深的樹(shù)林? 狹窄的江面 混濁的江水
杰出的工程師? 惡劣的條件 合適的線路
慈祥的眼睛 無(wú)法割舍的愛(ài)好 深深的潭水
漫長(zhǎng)的冬季 春日融融的日子 和諧的樂(lè)章
難以置信的表情 有聲望的教授
詩(shī)一般的語(yǔ)言 瞬間即逝的飛鳥(niǎo) 響亮的嗓門(mén) 驚天動(dòng)地的事業(yè)
千姿百態(tài)的石塊? 震耳欲聾的響聲 雄偉壯觀的三峽
著名的曲子 幽靜的小路 斷斷續(xù)續(xù)的琴聲? 微弱的燭光
清秀的臉 恬靜的臉 深切的感情? 秀麗的景色 迷人的景色
清鮮的空氣 明朗的天空 柔美的線條
奇麗的小詩(shī) 舒適的家 溫暖的家 茂盛的花草 生機(jī)勃勃的花草
旺盛的花草 清脆的聲音
響亮的聲音 悅耳的聲音 嬌嫩的鳴叫
長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛 細(xì)嫩的絨毛 美好的境界
崇高的境界 神秘的境界 洶涌的海浪（花）
澎湃的海浪（花） 晶瑩的浪花 咆哮的海浪
嫩綠的柳枝 翠綠的柳枝 柔軟的柳枝
酸澀的感情 細(xì)膩的感情 深厚的感情
巨大的影響 深遠(yuǎn)的影響 廣泛的影響
屈辱的歲月 光輝的歲月 難忘的歲月
漫長(zhǎng)的冬季 漫長(zhǎng)的道路 漫長(zhǎng)的旅途
生命的力量 無(wú)窮的力量 強(qiáng)大的力量
輕蔑地說(shuō) 羞怯地低著頭 親切地招呼
躡手躡腳地離開(kāi)? 全力以赴地演奏
深深地祝愿 熟練地操作 曲曲折折地前進(jìn)
深情地注視 冉冉地升起 稚嫩地鳴叫
輕松地鳴叫聲 嘶力竭地鳴叫 忐忑不安地想
惴惴不安地想 仔細(xì)地想 認(rèn)真地想
【試題答案】
一、把句子中的錯(cuò)別字畫(huà)上橫線并改在后面的括號(hào)里。
（1）第一天早上，我躡手躡腳地走出家門(mén)，心里導(dǎo)常興奮，彷佛要去干一件非長(zhǎng)偉大的事情。林子里凈急了。我在一顆樹(shù)下站好，裝眾地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。
（異? 仿? 常? 靜極? 棵? 莊重? 架? 支）
（2）真好！朋友送我一對(duì)真珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)檢易的竹條遍成的蘢子里，籠內(nèi)還有一券干草，那是小鳥(niǎo)舒適又濕暖的巢。（珍? 簡(jiǎn)? 編? 籠? 卷）
二、按照下面的要求，寫(xiě)出兩句你積累的詩(shī)句。
1、帶有江河的：
詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
詩(shī)句：白日依山盡，黃河入海流。
2、帶有數(shù)字的：
詩(shī)句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
詩(shī)句：亭臺(tái)六七座，八九十支花。
寓言二則課外篇十三
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
一、導(dǎo)入新課：
二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。
三、自選方式讀課文。
四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫(xiě)到黑板上。
（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）
顰挈亦
五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。
六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
顰：皺眉挈：領(lǐng)亦：也
七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。
八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，全班交流。
1．為什么村里人看見(jiàn)東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開(kāi)或不出門(mén)了呢？
2．課文為什么沒(méi)有寫(xiě)東施到底丑到什么程度，而是寫(xiě)東施仿效西施后引起人們的反映呢？
3．西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？
4．最后一段怎樣理解？
九、從這個(gè)故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點(diǎn)明寓意）
十、請(qǐng)同學(xué)們查找自身和身邊類(lèi)似“東施效顰”的事例，思考“什么的真正的美？”（結(jié)合事例）
十一、本課小結(jié)，布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
東施效顰
《莊子》
西施自然流露
東施刻意模仿——適得其反
教后記：
寓言二則課外篇十四
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)4個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)寫(xiě)6個(gè)會(huì)寫(xiě)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠熟練地朗讀課文。
3.了解兩則寓言的寓意，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。
生字卡
1課時(shí)
一、談話揭題。
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則，板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“寓”。
2.你聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。
3.聽(tīng)了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)一個(gè)道理的文章）。
二、初讀課文，整體感知。
1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？
指名學(xué)生回答后，師述：用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文，它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感情能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
2.在看課文之前，你是否聽(tīng)過(guò)、看過(guò)這兩則文言文？
3.自由朗讀課文，要求：
（1）對(duì)照譯文慢一點(diǎn)讀；
（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)意思。
4.指名學(xué)生說(shuō)讀的過(guò)程，需要幫助的地方。
5.分別指名學(xué)生讀一、二則寓言。
6.老師范讀，聽(tīng)的時(shí)候自己不會(huì)讀的生字注音，不會(huì)斷氣的`做好標(biāo)記。
三、深入理解第一則寓言。
1.自由地讀一讀第一則寓言，對(duì)照譯文把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，把知道的字、詞的意思用筆寫(xiě)上。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？
3.小組合作讀、齊讀。讀的時(shí)候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來(lái)。
4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學(xué)生說(shuō)一句意思。
5.指名上臺(tái)講述這個(gè)故事。
四、總結(jié)全文，明白寓意。
1.解題。
（1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。
（2）用自己的話說(shuō)出“揠苗助長(zhǎng)”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長(zhǎng)高）。
2.討論：
（1）這個(gè)人幫禾苗長(zhǎng)高了嗎？為什么？
（2）想一想這人錯(cuò)在哪里？
（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
（4）你能舉出例子來(lái)嗎？
五、熟讀課文。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識(shí)記字形：寓、憫、趨。
2.討論交流。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字：“寓”上下結(jié)構(gòu)，下邊不能寫(xiě)錯(cuò)。
憫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
趨：半包圍結(jié)構(gòu)
七、作業(yè)：
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
寓言二則課外篇十五
1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫(xiě)法）
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么？
相機(jī)板書(shū)：巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。
（出示課件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書(shū)效果，我們?cè)賹⒄n文聽(tīng)一遍。善于聆聽(tīng)也是一種好的讀書(shū)方法。（出示課件邊看邊聽(tīng)）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱(chēng)小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)）自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長(zhǎng)》新編（說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事）
人教版小語(yǔ)教材中曾經(jīng)列有《鄭人買(mǎi)履》這則寓言，后修訂將其刪去，蘇教版小語(yǔ)教材重新編進(jìn)了這則寓言，筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其作了認(rèn)真研讀，發(fā)現(xiàn)其寓意深刻，對(duì)我們今天深有啟示：鄭人量好尺碼而忘記帶到集市，在思維的交*口上，面對(duì)生存能力的挑戰(zhàn)，他作出了返回家去拿這一愚蠢的決定。面對(duì)鄭人“寧信度，無(wú)自信也”的振振有詞，我們?cè)摻o他以怎樣的忠告呢？在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì)，我們應(yīng)該從鄭人身上吸取教訓(xùn)，莫以種種方式悄然重蹈其復(fù)轍。故而這則寓言的寓意遠(yuǎn)非教參所提示的用教條主義眼光看問(wèn)題，它有著被重新解讀的“學(xué)會(huì)生存”的思維意蘊(yùn)。
然而，這種解讀是否有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌，我們就想去審讀一下這則寓言的原始意義，故開(kāi)始查找其出處。我們查閱了《教學(xué)參考書(shū)》《成語(yǔ)詞典》《漢語(yǔ)典故詞典》等中文工具書(shū)，也上internet上搜索過(guò)，均未得到確切答案，只好向他人請(qǐng)教?！钗覀兏械揭馔獾氖?，我們問(wèn)了許多長(zhǎng)期站在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第一線的骨干教師，他們都回答不出來(lái)。后來(lái)在一位從事小語(yǔ)教學(xué)研究的專(zhuān)家指引下，才查得水落石出——出自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》。這引起了我們的思考。這則寓言的出處理應(yīng)在我們上課之前就要搞清楚，因?yàn)檫@是寓言教學(xué)中的溯源引申、以求正解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，否則就只能照本宣科甚至游離主旨了。國(guó)外規(guī)定每一位教師除必備書(shū)和必讀書(shū)外，還要定期培訓(xùn)，組織重新上崗考試，我們往往只用一本教參打天下，課外功夫下得不夠，課堂教學(xué)缺乏廣闊的視野和理性的深度，這樣就不能全面開(kāi)掘教材的潛在價(jià)值，也不能全面培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)成為一種僅僅浮于物質(zhì)層面的淺層積累，使素質(zhì)教育高耗低效。我們認(rèn)為，這不僅僅是一個(gè)教學(xué)失誤的問(wèn)題，而是一種治學(xué)精神的貧弱。
寓言二則課外篇十六
寓言故事
有著深厚的思想內(nèi)容,包含著深刻的哲理
,需要學(xué)生去思考其言外之意、領(lǐng)悟其真正的內(nèi)涵,下面這些是小編為大家推薦的幾篇課外寓言故事閱讀。清清的池塘長(zhǎng)滿了水草，水草叢中，小蝌蚪們追逐戲耍，玩得可開(kāi)心呢。有一天，一只小蝌蚪不知不覺(jué)中長(zhǎng)出了四條腿。沒(méi)長(zhǎng)腿的小蝌蚪?jīng)]見(jiàn)過(guò)世面，好奇地圍上來(lái)問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，連連贊嘆：“哇!了不起，真是奇跡啊!”
終于等到青蛙們舉行音樂(lè)會(huì)的日子，“咕咕咕，咕咕咕”的聲浪此起彼伏，好不熱鬧。剛長(zhǎng)腿的小蝌蚪便使勁爬上岸來(lái)，趁著青蛙們聚集在一起盡情歡歌之時(shí)，他一蹦一跳沿著田塍招搖過(guò)市。本來(lái)，他完全可以跳得更高更遠(yuǎn)，可惜被那條尾巴拖累，跳躍的姿勢(shì)并不怎么瀟灑和優(yōu)美。不過(guò)，每跳一步他沒(méi)忘了晃動(dòng)一下尾巴。他使出全身力氣把尾巴翹一翹，搖一搖，好讓大家都能看清楚。他以為這樣肯定會(huì)引來(lái)驚羨的目光和贊美的呼聲，可怎么也沒(méi)想到，他每次翹起尾巴搖晃的時(shí)候，總是招來(lái)一陣哄笑：“哈哈，什么玩意兒，他竟當(dāng)作寶貝呢!”
“咦，奇怪!這是怎么回事啊?你們自己長(zhǎng)不出尾巴，卻要妒嫉別人，譏笑別人，你們不感到羞恥嗎?有本事，你們也長(zhǎng)出尾巴來(lái)讓我瞧瞧!”剛長(zhǎng)腿的小蝌蚪終于惱羞成怒了。這時(shí)候，田塍邊的一只小青蛙好心地挨近他，悄悄提醒道：“喂，朋友，您太幼稚了，您以為尾巴是您特有的風(fēng)采嗎?您錯(cuò)了，這尾巴僅僅是沒(méi)有成熟的一個(gè)標(biāo)志，您拿它來(lái)炫耀自己，當(dāng)作什么了不起的奇跡，那怎么不會(huì)讓人笑破肚皮呢?”
剛長(zhǎng)腿的小蝌蚪一聽(tīng)，終于明白底細(xì)。他羞得一頭鉆進(jìn)草叢里，再也不敢露臉了。那只好心的小青蛙又慢慢挨過(guò)去，坦誠(chéng)地說(shuō)：“其實(shí)，尾巴并不是什么見(jiàn)不得人的 東西，也不是您的過(guò)錯(cuò)。從蝌蚪演變到青蛙，都有這么一個(gè)過(guò)程。不瞞您說(shuō)，我的尾巴也是昨天才擺脫干凈的呢!您不要難過(guò)，當(dāng)您開(kāi)始成熟的時(shí)候，當(dāng)您不再翹尾 巴炫耀自己的時(shí)候，那么您的尾巴也會(huì)自然消失的。那時(shí)候，您將擁有翠綠色的泳裝，還將擁有渾厚脆亮的歌喉，到那時(shí)，您也有資格參加青蛙們的大合唱了——您 聽(tīng)聽(tīng)，青蛙們現(xiàn)在唱些什么?他們是不是在炫耀自己成熟的奇跡呢?”
剛長(zhǎng)腿的小蝌蚪靜下心來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)了一會(huì)，終于聽(tīng)懂了青蛙們大合唱的主題：原來(lái)，他們并沒(méi)有夸耀自己的偉大，而是在頌揚(yáng)大自然無(wú)私的恩賜、贊嘆大家庭真誠(chéng)的情義。小蝌蚪被這新的綠色的春天旋律深深陶醉了，他企盼討厭的尾巴早一天消失，他向往真正成熟的時(shí)刻早些到來(lái)!
山羊丟了一罐奶，兔子丟了一袋黃豆。他倆決心追查到底。
偷了這兩樣?xùn)|西的老鼠非?？只?。他眼珠子一轉(zhuǎn)，想出了一個(gè)鬼主意，跑到山羊和兔子跟前來(lái)裝蒜：
“您兩位丟了東西，我也怪心疼的。我從人類(lèi)那里得到一本關(guān)于破獲各類(lèi)盜竊案的書(shū)。根據(jù)書(shū)上提供的經(jīng)驗(yàn)，什么復(fù)雜的案子都是可以破獲的。您兩位不想讀讀這本書(shū)嗎?”
山羊說(shuō)：“這可太好了。我是最相信書(shū)上的話了?！?/p>
兔子說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶?？彀褧?shū)本拿來(lái)我看!”
老鼠回到洞里，經(jīng)過(guò)一番精心安排，拿出兩疊經(jīng)他嗑過(guò)的字紙;一疊給了山羊，一疊給了兔子。
山羊把字紙擺開(kāi)來(lái)一看，這一行字是：
“兔子偷了山羊的奶?！?/p>
兔子把字紙擺開(kāi)來(lái)一看，這一行字是：
“黃豆是山羊竊去的?！?/p>
山羊和兔子都認(rèn)為自己捉住了盜竊犯，扭住對(duì)方，在地上滾打起來(lái)。打完了，他們才明白：被老鼠咀嚼過(guò)的文字，是相信不得的。
黃牛邀請(qǐng)?zhí)橐黄鹜獬雎糜巍?/p>
黃牛說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)桂林山水很優(yōu)美，咱倆一起去玩一玩，你有興趣嗎?”
跳蚤說(shuō)：“去一趟可以。但我聽(tīng)說(shuō)‘桂林山水甲天’了，可不知那里長(zhǎng)不長(zhǎng)青草?”
黃牛說(shuō)：“那有什么關(guān)系?咱們?nèi)タ达L(fēng)景，又不是去割草。”
跑蚤說(shuō)：“你真夠笨的!如果沒(méi)有草，你難道要到那里去吃‘山水’嗎?沒(méi)有東西吃，風(fēng)景有什么用呢?”
黃牛覺(jué)得跳蚤說(shuō)得對(duì)，想了一想，又建議道：
“那我們就先到草原上去，觀光花草樹(shù)木，看看羚羊駱駝，順便再積攢些草料，然后再南下桂林?！?/p>
跳蚤說(shuō)：“好主意。不過(guò)，到那兒以后，你先不要忙于攢什么草料，最黿要的是先把自己養(yǎng)得膘肥體壯……”
黃牛感謝跳蚤的好意，便一起出發(fā)了。
走著走著，黃牛感到身上發(fā)癢，原來(lái)是被跳蚤叮了一口。
黃牛問(wèn)：“跳蚤，你，這是干什么?”
跳蚤說(shuō)：“我想化驗(yàn)一下你血液里的營(yíng)養(yǎng)成分，看看吃點(diǎn)什么草才對(duì)你的育肥有利。” 黃牛說(shuō)：“為什么你事先不征求我的同意呢?”
跳蚤說(shuō)：“我千這種事情的時(shí)候，是從來(lái)也不征求誰(shuí)的意見(jiàn)的。”
黃牛說(shuō)!“哼!原來(lái)你關(guān)心的是喝血!”
跳蚤說(shuō)：“不，我也關(guān)心你的身板。鮮美的血液和肥膘是有很大關(guān)系的?！?/p>
黃牛向發(fā)癢的地方伸出了帶刺的舌頭?？磥?lái)那位吸血的旅伴大概情形不妙……
寓言二則課外篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
課題：《矛與盾》
一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問(wèn)
1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。
2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言?xún)蓜t》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）
4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
（一）解題（解決第一個(gè)問(wèn)題）
觀看插圖及注釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
（二）讀通
1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。。
3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、齊讀全文。
（三）讀懂（解決第二個(gè)問(wèn)題）
1、自讀課文，結(jié)合課后注釋?zhuān)渥右馑?。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”
a：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅(jiān)”
b：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？
c：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！?/p>
a：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”
b：你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
a：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”
b：想一想，問(wèn)話的人是出于什么目的問(wèn)這句話的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。）
3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。
（四）明理（解決第三個(gè)問(wèn)題）
1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）
2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。
3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）
4、進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣(mài)矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）
6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文
2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
課題：《鷸蚌相爭(zhēng)》
一、第一自然段
1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌 讀
（它張開(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)） 演：張殼 出示：太陽(yáng)
問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？
也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做做河蚌？交流
（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示 板：鷸 讀
（它看見(jiàn)了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）
問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語(yǔ)言）也來(lái)說(shuō)一說(shuō)
（河蚌急忙把殼兒合上） 演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）
問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）
2、這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音（提醒：注意，聽(tīng)仔細(xì)了）
3、打開(kāi)書(shū)本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述
4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）
評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行
二、第二、三自然段
過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？
請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。
1、自由讀
2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？(互相爭(zhēng)持)
3、這一段寫(xiě)得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情
(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)
請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫(huà)面
4、說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情
6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白
(可喊暫?！√嵝眩鹤⒁庹Z(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境)
7、評(píng)價(jià)
8、課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事
三、第四自然段
過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？
1、錄音范讀
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡
板 漁夫－－沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利）
四、總結(jié)
1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、發(fā)揮想象
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）
六、小練筆
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