敘事是一種講述事件發(fā)展過程和情節(jié)的文學(xué)方式，通過編排故事結(jié)構(gòu)、塑造人物形象等來展現(xiàn)情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合。總結(jié)時可以結(jié)合自身經(jīng)驗和感悟，提出一些個人的思考和建議。每一個范文都有其獨特的亮點和精彩之處，值得我們認真品味和學(xué)習(xí)。
寓言二則課外篇一
學(xué)會本課的生字新詞，理解成語故事。理解寓言內(nèi)容，懂得其中的道理。通過看書，查資料，小組合作等形式理解寓言。
理解寓言內(nèi)容，掌握兩個成語。
懂得其中的.道理。
一、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)生字、練習(xí)朗讀
二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
１、默讀根據(jù)注釋理解古文。
２、小組交流。
３、指名試說意思。
４、你能用自己的語言把這則語言講聽嗎？
５、從這則語言中你體會帶了什么？
６、生活中你看過濫竽充數(shù)的事例嗎？
７、試背寓言。
質(zhì)疑。
作業(yè)：背誦《濫竽充數(shù)》
寓言二則課外篇二
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。
3、能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重難點
1、重點：能用自己的話講這兩個寓言故事。
2、難點：能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、揭示課題，弄清題意
1、出示“寓言兩則”，查字典解釋詞意。
二、教學(xué)《揠苗助長》
（一）、解題引入：同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
（結(jié)合學(xué)生的實際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識，豐富學(xué)生的認識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）
（二）、學(xué)習(xí)《揠苗助長》
1、初讀
（1）.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。
（2）.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細致了解故事內(nèi)容。
（由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。）
（3）、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
（4）、全班交流生字詞語的識記。
2、朗讀
（1）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
（2）、指名朗讀，教師相機引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀。
如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做的？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。
3、討論
思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
4、拓展
1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。
2、如果要你把這個寓言講給幼兒園的小朋友們聽，你會怎么講？講寓言比賽。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫。
3、練寫，評議。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、利用生字詞語卡片，組織學(xué)生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲？。
二、教學(xué)《守株待兔》
1、初讀
（1）.自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。
（2）.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（3）.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
2、研讀
（2）.結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
（3）.小組匯報交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報，適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導(dǎo)學(xué)生體會。“白”字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個人做得對嗎？
（4）.有感情地朗讀全文。
3、拓展
（1）.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
（2）.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
（3）、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他？
4、寫字
（1）、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進行觀察。
（2）、教師示范書寫。
（3）、學(xué)生練寫，師生評議。
詞語解釋：
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。
板書設(shè)計：
寓言二則課外篇三
一條狗看見一頭豬在吃豬食，便跑過去與豬爭吃起來。狗吃飽后，感到肚子疼痛難受極了。不久，狗就將所吃的東西全部吐了出來。
豬對狗說道：“現(xiàn)在你可明白了，這些東西本來就不是你應(yīng)該擁有的，你卻強行來爭搶。你高興地吃了下去，現(xiàn)在還不是痛苦地吐了出來；你快樂地得到了，還不是痛苦地喪失了。”
不屬于你的東西，吃下去也會吐出來，得到擁有了也會可悲地喪失丟掉。
有一次，驢子遇到駱駝，它向駱駝訴苦道：“人們?yōu)楹伪梢曃叶鹁茨隳?？?/p>
駱駝反問道：“你是怎樣看待他們的呢？”
驢子說道：“我從來就瞧不起那些愚蠢的人們，我無視他們、鄙視他們?！?/p>
駱駝?wù)f道：“我與你恰恰相反，我尊敬所有的人，遇到每個人都對其笑容滿面。現(xiàn)在你應(yīng)該明白了：你瞧不起人們，人們就會瞧不起你；你覺得人們愚蠢，人們也會覺得你愚蠢，你鄙視人們，人們也會鄙視你?！?/p>
生活往往就是這樣——你抬舉別人，別人也會抬舉你；你尊重別人，別人也會尊重你！
寓言二則課外篇四
甲和乙總愛在一起爭論，為了一點小事情他們常常爭得面紅耳赤。加上這兩個人都喜歡擺一點小聰明死鉆午角尖，總是誰也說服不了誰。
一天，甲問乙：“用銅鑄成鐘，用木頭做成棒捶來敲打銅鐘，鐘就會發(fā)出洪亮的聲音。你說這聲響是由木頭引起的呢，還是由銅引起的呢?”
乙想了想說：“這還用問嗎?當然是由銅引起的?！?/p>
甲說：“何以見得是銅引起的呢?”
乙說：“如果用木棰去敲打墻壁，就不會有這鏗鏘的聲響。敲打銅鐘就發(fā)出這洪亮的聲響，可見這聲響是由銅發(fā)出的?！?/p>
甲不同意乙的看法，他說：“我看不是銅引起的聲響。”
乙問道：“那你又憑什么說不是銅引起的呢?”
甲說：“你看，如果用這木棰去敲堆積著的銅錢，就聽不到什么聲響。這銅錢不也是銅嗎?它怎么就不發(fā)出聲響呢?”
乙反駁說：“那些銅錢堆積在一起，是實心的，當然沒有聲響。鐘是空的，這聲音是從空心的器具中發(fā)出的?！?/p>
甲又不同意乙的說法，甲說：“如果用泥或木頭做成鐘，就不會發(fā)出聲音來。你還能說聲音是從空心的器具中發(fā)出來的嗎?”
……
甲和乙就這樣沒完沒了地爭個不休，到底聲音是從哪里發(fā)出來的，他們終究也沒理出個頭緒來。
看了課外兩分鐘的寓言故事精選的還看了：
1.課外的寓言故事精選
2.課外讀過的寓言故事精選
3.兩分鐘寓言故事
4.2分鐘的寓言故事大全
5.簡短寓言故事大全精選
寓言二則課外篇五
1、初步學(xué)會抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。
2、理解兩則寓言的寓意。
3、會復(fù)述《濫竽充數(shù)》。
教學(xué)重點：先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點，從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點：寓意的揭示對小學(xué)生來講是比較困難的。只要說得有道理，即使尚未概括也應(yīng)肯定。
1課時
一、揭示課題，理解“寓言”。
二、理解關(guān)鍵詞語，讀懂“南轅北轍”的內(nèi)容。
三、找出寫人物言行的.語句，概括人物的特點。
1、朋友是在什么情況下提醒坐車人的？
2、坐車人為什么不聽勸告？
3、結(jié)果怎樣？
四、朗讀課文，想想寓意。
1、跟課文錄音朗讀課文。
2、討論：坐車人錯在哪里？你從哪些詞里看出來？
教給學(xué)生理解寓言內(nèi)容和寓意的方法，進行學(xué)法指導(dǎo)。
3、這則寓言說明了什么？自由讀課文，劃出重點詞句。
五、復(fù)述《南轅北轍》
寓言二則課外篇六
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？
2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）
3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
二、初讀課文，了解課文大意
1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。
3.交流問題，感知大意。
（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？
（2）“揠苗助長”結(jié)果怎樣？請學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）
二、理解文本，配樂朗讀課文
1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點詞語來進行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3.提議：我們每個同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）
（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
（2）讓生觀看插圖?？矗〈藭r他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”
（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。
（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習(xí)說。
三、總結(jié)理解，拓展延伸
1. 師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。
第二課時
一、揭示課題
1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。
2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準。
3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。
二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容
1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。
2.請學(xué)生把故事的大意說出來。
3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸，蚌，雙方，結(jié)果。
4.同桌練說，指名表述。
三、細讀寓言，深入理解
1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3. 指名朗讀，教師點撥。
4. 聯(lián)系文本，理解人物
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）
（3）全班分角色朗讀。
（4）換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）
2.引導(dǎo)思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）
3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
課前思考：
理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學(xué)生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書育人的雙重目標。為此，須根據(jù)學(xué)生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)含并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先是引導(dǎo)大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生的知識儲備，以培養(yǎng)學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習(xí)的能力。
其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機引導(dǎo)，促進學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。
教學(xué)反思：
因為學(xué)生對寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語言，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，指名上臺講給全班學(xué)生聽，看誰是講故事大王，誰的表達做流利，通過鼓勵性的語言，絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言故事充滿了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會寓言故事的寓意。
教學(xué)反思：
寓言是通過一個小故事，揭示一個深刻的道理。其實這些簡短的語言中藏著深深的哲理?！耳柊鱿酄帯返墓适录矣鲬魰裕苞柊鱿酄帩O翁得利”，這個道理在我還沒有結(jié)束這課時同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問學(xué)生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個回答是我意料之中的。于是我又問：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話，你又會怎么樣呢？”然后我讓學(xué)生進行討論。他們還歸納為：雙方相爭，獲得利益的往往是第三者。其實學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結(jié)出道理，并將這個道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。
課后反思：
1、動畫導(dǎo)入生動有趣。
俗話說，好的開頭是成功的一半，課一開始，一個動畫中富有感染力的圖畫、音樂一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個寓言故事中，為后面的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。
2、情境創(chuàng)設(shè)點明主旨。
課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長過程時并不是通過枯燥的解說、問答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當作了田里的小禾苗，來問學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點兒也沒有長高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長需要一定的時間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個亮點。
3、朗讀指導(dǎo)切實有效。
《語文課程標準》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗。
4、激發(fā)想象引出道理。
寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想??????????????? （學(xué)生可以說農(nóng)夫會怎么做，也可以說農(nóng)夫會怎么想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師說：“在學(xué)習(xí)中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實自我。
寓言二則課外篇七
理解掌握《狐假虎威》的.寓意。激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛。通過注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。
理解寓言內(nèi)容。
理解其中道理。
１、默讀根據(jù)注釋理解古文。
２、小組交流。提出不懂問題
３、看課件幫助理解內(nèi)容
４、指名試說意思。同桌互相說一說
５、你能用自己的語言把這則寓言講聽嗎？
６、從這則語言中你體會到了什么？
７、生活中你看過狐假虎威的事例嗎？
８、試背寓言
９、想象故事的發(fā)展情況，續(xù)寫。
寓言二則課外篇八
有一天，小迪子和兄弟們說：“咱家的油沒了，要不，再去老貓家偷點油回來?”花花子和高打子齊聲說到：“贊同!”三只老鼠就這樣高高興興地跑去從偷油了。
他們分工合作。高打子故意讓老貓看見自己，然后拼命地跑，老貓趕緊追了上去?；ɑㄗ雍托〉献映么藱C會，趕緊把油搬回了家。他們在家待了好一會，還是沒見高打子回來，擔心他是否出了什么意外，花花子和小迪子勇敢地跑出去找高打子。
找來找去怎么也找不到，最后在森林深處發(fā)現(xiàn)了高打子的尸體。他們兩非常傷心，這時他們發(fā)現(xiàn)尸體旁邊有張小紙條，紙條是用血寫上去的：再見了，我親愛的好兄弟，你們知道為什么我會被老貓打死的嗎?當他發(fā)現(xiàn)了油被偷后，就又使勁追了上來，對我瘋狂地拳打腳踢。所以你們趕快把油還給老貓，總是靠偷別人的東西是不行，要學(xué)會用自己勞動創(chuàng)造我們所想要的一切。
看了課外寓言故事大全集的還看了：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
寓言二則課外篇九
1、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思。
2、以自學(xué)為主學(xué)會本課生字新詞。
3、朗讀課文，練習(xí)默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。
樂器竽、有關(guān)竽的音樂、鈴鐺、課件。
一、師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：
1、老師出示樂器：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個樂器有關(guān)，你們猜猜這個樂器是什么？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》。
點評：出示樂器：竽有助于突破難點，解決學(xué)生容易將“竽”寫成“魚”的問題。
2、（課件放有關(guān)竽的音樂）師說：我們首先來學(xué)習(xí)寓言二則中的.《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以兩個人共同學(xué)習(xí)。
點評：三年級學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法，老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況，問：有沒有需要大家共同解決的生字？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理，在這里還要體現(xiàn)教師的作用，在學(xué)生有困難的時候要予以幫助。）
5、兩個人互相讀課文：檢查是否音準句通。（對自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋）
6、默讀課文：
（1）你讀懂了什么？
（2）你有哪些不理解的地方？（學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。）
點評：課標中指出：在中年級段學(xué)生要初步學(xué)會默讀，能對不理解的地方提出疑問。同時在默讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)。
7、學(xué)生匯報：
（1）在學(xué)生匯報的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進一步的讀。比如：學(xué)生說：我從第一句“戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人?！敝懒她R王是個喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說：那你把你知道的讀出來，讓大家聽出來。（注意：在學(xué)生匯報的過程中，如果學(xué)生提出了問題，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問題，必要時可以全班一起討論，老師不要急于講解。）
（2）如果學(xué)生沒有談到對題目的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬︻}目的理解，有助于學(xué)生對寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時也表示自謙。）
（3）在學(xué)生匯報討論的過程中出現(xiàn)板書。
8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
9、師小結(jié)：看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。
二、小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：
1、課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學(xué)生對這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。）
2、出示學(xué)習(xí)提示：
（1）自己或小組共同解決生字詞。
（2）用你們小組喜歡的方式來學(xué)習(xí)這則寓言。
（3）組內(nèi)討論：這個故事告訴我們什么道理？
3、小組學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）
點評：小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式，自主學(xué)習(xí)可以是個人來完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要讓孩子學(xué)會合作。在這個環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、匯報。（在匯報的過程中注意學(xué)生之間的互相評價）
三、課外延伸：
說說你知道的寓言故事。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內(nèi)容，或這個故事所包含的道理。）
四、作業(yè)建議：
1、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。
2、收集更多的寓言故事，下節(jié)課可以開一個小小故事會。
寓言二則課外篇十
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
二、教學(xué)重點：理解兩則寓言的寓意。
三、教學(xué)時間3課時
四、教學(xué)過程
第一課時
亡羊補牢
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)準備：投影
教學(xué)過程：
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？.過去我們學(xué)過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導(dǎo)方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導(dǎo)評議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要，就。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認讀生字]
（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
（2）難字指導(dǎo)記憶書寫
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時注意第11筆是橫
第二課時
（一）齊讀《亡羊補牢》。
二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評議
5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際
1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
第三課時
一、聽寫生字詞語
二、朗讀課文并說一說每一則的寓意
三、拓展活動
四、完成同步練習(xí)
寓言二則課外篇十一
本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。
《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
《刻舟求劍》共三句話，分三層，先講楚人坐船過江掉劍，在船上刻記號，然后講停船后，楚人從刻記號的地方跳下去找劍。最后講作者的評論，刻舟求劍得不到劍的原因。
《鄭人買履》分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。
這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻又不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。
〖要點提示〗
1.選編這兩則寓言的意圖是，在初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀一點文言文，為初中學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)；同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
2.除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學(xué)習(xí)本課的難點。而引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話展開思考，討論，可作為教學(xué)的重點。
3.指導(dǎo)朗讀是教學(xué)重點?！皶x百遍，其義自見”，這是古人讀文的經(jīng)驗?，F(xiàn)在的學(xué)生閱讀古文的障礙在于古文詞語、句式運用與現(xiàn)代文存在差別。這種障礙的消除，對小學(xué)生來說，不能講古漢語的詞法、句法。主要方法是：首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過程中，教師要加強指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。
〖教學(xué)建議〗
1.這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有譯文可供借助，小學(xué)生讀起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍應(yīng)堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，不要講語法知識。教材中的注釋，不僅可以幫助學(xué)生理解詞、句，還可讓學(xué)生從中逐步體會古今詞義、表達方法的不同。要啟發(fā)學(xué)生善于充分利用，但不要讓學(xué)生死記硬背這些注釋。
2.建議如下教學(xué)步驟：首先，教師范讀，讓學(xué)生借助注釋試讀課文，力求了解句子的意思；接著，指導(dǎo)朗讀，把句子讀正確，讀流利，在反復(fù)讀文中進一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思連起來，練習(xí)講寓言故事；最后，討論、理解寓意，并聯(lián)系實際談?wù)劯惺堋?/p>
3.理解求劍的人為什么求不到劍這一教學(xué)難點，教師可以演示船能活動的投影片，也可以在黑板上畫上波浪線表示江水，把用硬紙剪成的小船掛在一條線上，再把紙剪成的寶劍從船上掉入江中，把紙剪貼在黑板上，拉動小船至岸邊。讓學(xué)生從觀察中知道，船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。從而使學(xué)生懂得，那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
4.理解買履的人為什么買不到履可以采用小組討論的形式得出結(jié)論，寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實所以買不到履。小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。
〖學(xué)習(xí)生字3個〗
本課的三個生字應(yīng)讓學(xué)生注意讀音。矣:為文言助詞,相當于“了”。
〖思考交流〗
求劍的楚人為什么求不到劍?
因為船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。
買履的鄭人為什么買不到履?
因為鄭人寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳,他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實所以買不到履。
寓言二則課外篇十二
2、學(xué)習(xí)的課文：《他發(fā)明了什么》《寓言二則》
二. 學(xué)習(xí)目標：
《他發(fā)明了什么》
（一）教學(xué)目標：
知識和能力：
1. 掌握本課的生字新詞，養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。
2. 理解課文內(nèi)容，理解惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
3. 引導(dǎo)學(xué)生認識分號對掌握要點的幫助作用，初步掌握分號的用法。過程和方法：通過多種形式的讀書捕捉相關(guān)信息。
情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
（二）教學(xué)重點、難點：
1. 理解惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2. 引導(dǎo)學(xué)生認識分號對掌握要點的幫助作用。
《寓言二則》
（一）教學(xué)目標：
知識和能力：
1. 能讀準文言文。
2. 能掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
3. 能背誦兩則寓言，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事。
4. 能明白寓言的寓意。
過程和方法：讀中理解，讀中感悟，讀中表達。
情感、態(tài)度、價值觀：能明白寓言所蘊含的道理。
（二）教學(xué)重難點：
1. 能掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2. 能背誦兩則寓言，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事。
3. 能明白寓言所蘊含的道理。
［跟老師一起學(xué)］
《他發(fā)明了什么》
1. 生字
注意“械”字的讀音，字形第二筆為撇不要丟掉。
3. 初讀課文，爭取將字音讀準確，語句讀通順，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方劃出來。
4. 惠特尼的發(fā)明和其他人的發(fā)明有什么不同？
5. 課文中介紹的主要人物是誰？（惠特尼）你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？這話還得從二百年前說起。18世紀以前，德國著名槍械設(shè)計家彼得保爾毛瑟發(fā)明了一種毛瑟槍，它是當時普遍用的一種槍械?；萏啬岬陌l(fā)明就和它有關(guān)?？墒恰皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明?！彼烤拱l(fā)明了什么呢？（學(xué)生回答。）
6. 你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明?；萏啬岚l(fā)明的是一種“方法”——“標準化”
標準化究竟是什么東西呢？讓我們再回到二百年前，看看這個事物誕生的過程。
看表：
原來制作方法 標準化做法
制造 一件件打制、自己安裝 零件制造簡便
生產(chǎn) 零件尺寸不同、單枝生產(chǎn) 批量生產(chǎn)、組裝簡便
修理 按原零件大小打制 修理簡便、隨意換相同零件
8. 出示：每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。
出示：零件制造起來簡便；可以批量生產(chǎn)，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個零件損壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。
9. 大家注意到了嗎？介紹標準化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標點符號？（分號）這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號隔開，這樣有什么好處呢？誰能運用分號說一句話？（練習(xí)運用分號）
10. 通過剛才的比較，你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎？
“成批生產(chǎn)同一標準的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了?！?/p>
11. 標準化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢？結(jié)合生活實際談?wù)剺藴驶囊饬x。
12. 標準化的意義：
只有標準化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。
13. 惠特尼的發(fā)明和其他人的發(fā)明有什么不同？對你有什么啟發(fā)？
惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
《寓言二則》
一、《刻舟求劍》
1. 讀通課文，注意字音，斷句。
楚人/有/涉江者，
其劍/自舟中墜于水
從其所契者/入水求之。
2. 借助譯文，理解文言大意及重點詞語。
涉：渡江?
遽：立刻、急忙
契：雕刻
是：指示代詞，這兒?
止：停止
惑：迷惑、糊涂
3. 理解課文：
1）什么是寓言？
（“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。）
2）你讀過哪些寓言故事，你明白了一個什么樣的道理。
（1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。
（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。
3）求劍的楚人為什么求不到劍？
舟已行矣，而劍不行……
4）這個寓言有什么現(xiàn)實意義呢？
答：當今社會是一個改革開放的新時代，我們在改革進程中，一定會碰到許多新的問題，但我們面對現(xiàn)實，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。
二、《鄭人買履》
1. 圈劃重點的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）
2. 借助譯文，理解文言大意及重點詞語
（1）操：持、取的意義
（2）先自度其足，而置之其坐
（3）寧信度、無自信也
3. 理解課文：
1）《鄭人買履》中那個買鞋者為什么沒有買到鞋？
《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)而又愚蠢的人。文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履”一句諷刺了死板教條者徒勞無益的結(jié)局。
2）寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。(處理實際問題不能盲目照搬照抄)
注意一切從實際出發(fā)
3）現(xiàn)實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
4）用自己的語言繪聲繪色地講述《鄭人買履》。
拓展資料
1. 韓非和《韓非子》
韓非（約前280——前233），出身韓國貴族，《史記·老子韓非列傳》說他“為人口吃，不能道說，而善著書”。著有《孤憤》、《內(nèi)外儲說》、《說林》、《說難》。
《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書屬于論辯文占絕大部分，文風(fēng)犀利，有很強的說服力。
2. 呂不韋和《呂氏春秋》
呂不韋：戰(zhàn)國末年政治家，原為大商人，在趙國首都，遇見做人質(zhì)的秦公子異人（后改名子楚），認為奇貨可居，入秦為之游說，使之歸國繼位（即莊襄王）
《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據(jù)《史記·呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書，全書二十六卷，內(nèi)分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬字。
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
一、把句子中的錯別字畫上橫線并改在后面的括號里
（1）第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里導(dǎo)常興奮，彷佛要去干一件非長偉大的事情。林子里凈急了。我在一顆樹下站好，裝眾地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。（?????????????????????? ）
（2）真好！朋友送我一對真珠鳥。放在一個檢易的竹條遍成的蘢子里，籠內(nèi)還有一券干草，那是小鳥舒適又濕暖的巢。（???????????? ）
二、按照下面的要求，寫出兩句你積累的詩句。
1、帶有江河的：
詩句：?????????????????????????? ，??????????????????????????? 。
詩句：?????????????????????????? ，??????????????????????????? 。
2、帶有數(shù)字的：
詩句：?????????????????????????? ，??????????????????????????? 。
詩句：?????????????????????????? ，??????????????????????????? 。
三、積累這些短語：
艱巨的任務(wù) 偉大的工程 畸形的孩子
美好的祝愿 熟練的技巧 奔馳的駿馬
嫵媚的山石 秀麗的山石 險峻的山勢
嶙峋的怪石 陡峭的山峰 著名的山峰
秀美的山石、山峰、石柱 幽深的峽谷
幽深的樹林? 狹窄的江面 混濁的江水
杰出的工程師? 惡劣的條件 合適的線路
慈祥的眼睛 無法割舍的愛好 深深的潭水
漫長的冬季 春日融融的日子 和諧的樂章
難以置信的表情 有聲望的教授
詩一般的語言 瞬間即逝的飛鳥 響亮的嗓門 驚天動地的事業(yè)
千姿百態(tài)的石塊? 震耳欲聾的響聲 雄偉壯觀的三峽
著名的曲子 幽靜的小路 斷斷續(xù)續(xù)的琴聲? 微弱的燭光
清秀的臉 恬靜的臉 深切的感情? 秀麗的景色 迷人的景色
清鮮的空氣 明朗的天空 柔美的線條
奇麗的小詩 舒適的家 溫暖的家 茂盛的花草 生機勃勃的花草
旺盛的花草 清脆的聲音
響亮的聲音 悅耳的聲音 嬌嫩的鳴叫
長長的絨毛 細嫩的絨毛 美好的境界
崇高的境界 神秘的境界 洶涌的海浪（花）
澎湃的海浪（花） 晶瑩的浪花 咆哮的海浪
嫩綠的柳枝 翠綠的柳枝 柔軟的柳枝
酸澀的感情 細膩的感情 深厚的感情
巨大的影響 深遠的影響 廣泛的影響
屈辱的歲月 光輝的歲月 難忘的歲月
漫長的冬季 漫長的道路 漫長的旅途
生命的力量 無窮的力量 強大的力量
輕蔑地說 羞怯地低著頭 親切地招呼
躡手躡腳地離開? 全力以赴地演奏
深深地祝愿 熟練地操作 曲曲折折地前進
深情地注視 冉冉地升起 稚嫩地鳴叫
輕松地鳴叫聲 嘶力竭地鳴叫 忐忑不安地想
惴惴不安地想 仔細地想 認真地想
【試題答案】
一、把句子中的錯別字畫上橫線并改在后面的括號里。
（1）第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里導(dǎo)常興奮，彷佛要去干一件非長偉大的事情。林子里凈急了。我在一顆樹下站好，裝眾地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。
（異? 仿? 常? 靜極? 棵? 莊重? 架? 支）
（2）真好！朋友送我一對真珠鳥。放在一個檢易的竹條遍成的蘢子里，籠內(nèi)還有一券干草，那是小鳥舒適又濕暖的巢。（珍? 簡? 編? 籠? 卷）
二、按照下面的要求，寫出兩句你積累的詩句。
1、帶有江河的：
詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
詩句：白日依山盡，黃河入海流。
2、帶有數(shù)字的：
詩句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
詩句：亭臺六七座，八九十支花。
寓言二則課外篇十三
1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
1、認識什么是真正的美。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
1、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用。
2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。
一、導(dǎo)入新課：
二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識。
三、自選方式讀課文。
四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫到黑板上。
（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準音，理解意思。）
顰挈亦
五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。
六、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義
顰：皺眉挈：領(lǐng)亦：也
七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。
八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價值的問題提出來，全班交流。
1．為什么村里人看見東施的樣子都遠遠的避開或不出門了呢？
2．課文為什么沒有寫東施到底丑到什么程度，而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢？
3．西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？
4．最后一段怎樣理解？
九、從這個故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點明寓意）
十、請同學(xué)們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么的真正的美？”（結(jié)合事例）
十一、本課小結(jié)，布置作業(yè)
板書設(shè)計：
東施效顰
《莊子》
西施自然流露
東施刻意模仿——適得其反
教后記：
寓言二則課外篇十四
1.運用多種識字方法自主學(xué)習(xí)4個會認字，學(xué)寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文。
3.了解兩則寓言的寓意，并能結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯邢搿?/p>
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。
生字卡
1課時
一、談話揭題。
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言二則，板書課題，認識“寓”。
2.你聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？誰來給大家說說。
3.聽了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來說一個道理的文章）。
二、初讀課文，整體感知。
1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？
指名學(xué)生回答后，師述：用文言寫出的文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感情能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
2.在看課文之前，你是否聽過、看過這兩則文言文？
3.自由朗讀課文，要求：
（1）對照譯文慢一點讀；
（2）用自己的話說一說意思。
4.指名學(xué)生說讀的過程，需要幫助的地方。
5.分別指名學(xué)生讀一、二則寓言。
6.老師范讀，聽的時候自己不會讀的生字注音，不會斷氣的`做好標記。
三、深入理解第一則寓言。
1.自由地讀一讀第一則寓言，對照譯文把不理解的詞語標出來，把知道的字、詞的意思用筆寫上。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？
3.小組合作讀、齊讀。讀的時候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來。
4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學(xué)生說一句意思。
5.指名上臺講述這個故事。
四、總結(jié)全文，明白寓意。
1.解題。
（1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。
（2）用自己的話說出“揠苗助長”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長高）。
2.討論：
（1）這個人幫禾苗長高了嗎？為什么？
（2）想一想這人錯在哪里？
（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
（4）你能舉出例子來嗎？
五、熟讀課文。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識記字形：寓、憫、趨。
2.討論交流。
3.指導(dǎo)寫字：“寓”上下結(jié)構(gòu)，下邊不能寫錯。
憫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
趨：半包圍結(jié)構(gòu)
七、作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
寓言二則課外篇十五
1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會，還要會講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？
相機板書：巴望
焦急
激動
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
（出示課件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
人教版小語教材中曾經(jīng)列有《鄭人買履》這則寓言，后修訂將其刪去，蘇教版小語教材重新編進了這則寓言，筆者在教學(xué)過程中對其作了認真研讀，發(fā)現(xiàn)其寓意深刻，對我們今天深有啟示：鄭人量好尺碼而忘記帶到集市，在思維的交*口上，面對生存能力的挑戰(zhàn)，他作出了返回家去拿這一愚蠢的決定。面對鄭人“寧信度，無自信也”的振振有詞，我們該給他以怎樣的忠告呢？在競爭日趨激烈的21世紀，我們應(yīng)該從鄭人身上吸取教訓(xùn)，莫以種種方式悄然重蹈其復(fù)轍。故而這則寓言的寓意遠非教參所提示的用教條主義眼光看問題，它有著被重新解讀的“學(xué)會生存”的思維意蘊。
然而，這種解讀是否有牽強附會之嫌，我們就想去審讀一下這則寓言的原始意義，故開始查找其出處。我們查閱了《教學(xué)參考書》《成語詞典》《漢語典故詞典》等中文工具書，也上internet上搜索過，均未得到確切答案，只好向他人請教?！钗覀兏械揭馔獾氖?，我們問了許多長期站在小學(xué)語文教學(xué)第一線的骨干教師，他們都回答不出來。后來在一位從事小語教學(xué)研究的專家指引下，才查得水落石出——出自《韓非子·外儲說左上》。這引起了我們的思考。這則寓言的出處理應(yīng)在我們上課之前就要搞清楚，因為這是寓言教學(xué)中的溯源引申、以求正解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，否則就只能照本宣科甚至游離主旨了。國外規(guī)定每一位教師除必備書和必讀書外，還要定期培訓(xùn)，組織重新上崗考試，我們往往只用一本教參打天下，課外功夫下得不夠，課堂教學(xué)缺乏廣闊的視野和理性的深度，這樣就不能全面開掘教材的潛在價值，也不能全面培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)成為一種僅僅浮于物質(zhì)層面的淺層積累，使素質(zhì)教育高耗低效。我們認為，這不僅僅是一個教學(xué)失誤的問題，而是一種治學(xué)精神的貧弱。
寓言二則課外篇十六
寓言故事
有著深厚的思想內(nèi)容,包含著深刻的哲理
,需要學(xué)生去思考其言外之意、領(lǐng)悟其真正的內(nèi)涵,下面這些是小編為大家推薦的幾篇課外寓言故事閱讀。清清的池塘長滿了水草，水草叢中，小蝌蚪們追逐戲耍，玩得可開心呢。有一天，一只小蝌蚪不知不覺中長出了四條腿。沒長腿的小蝌蚪?jīng)]見過世面，好奇地圍上來問長問短，連連贊嘆：“哇!了不起，真是奇跡啊!”
終于等到青蛙們舉行音樂會的日子，“咕咕咕，咕咕咕”的聲浪此起彼伏，好不熱鬧。剛長腿的小蝌蚪便使勁爬上岸來，趁著青蛙們聚集在一起盡情歡歌之時，他一蹦一跳沿著田塍招搖過市。本來，他完全可以跳得更高更遠，可惜被那條尾巴拖累，跳躍的姿勢并不怎么瀟灑和優(yōu)美。不過，每跳一步他沒忘了晃動一下尾巴。他使出全身力氣把尾巴翹一翹，搖一搖，好讓大家都能看清楚。他以為這樣肯定會引來驚羨的目光和贊美的呼聲，可怎么也沒想到，他每次翹起尾巴搖晃的時候，總是招來一陣哄笑：“哈哈，什么玩意兒，他竟當作寶貝呢!”
“咦，奇怪!這是怎么回事啊?你們自己長不出尾巴，卻要妒嫉別人，譏笑別人，你們不感到羞恥嗎?有本事，你們也長出尾巴來讓我瞧瞧!”剛長腿的小蝌蚪終于惱羞成怒了。這時候，田塍邊的一只小青蛙好心地挨近他，悄悄提醒道：“喂，朋友，您太幼稚了，您以為尾巴是您特有的風(fēng)采嗎?您錯了，這尾巴僅僅是沒有成熟的一個標志，您拿它來炫耀自己，當作什么了不起的奇跡，那怎么不會讓人笑破肚皮呢?”
剛長腿的小蝌蚪一聽，終于明白底細。他羞得一頭鉆進草叢里，再也不敢露臉了。那只好心的小青蛙又慢慢挨過去，坦誠地說：“其實，尾巴并不是什么見不得人的 東西，也不是您的過錯。從蝌蚪演變到青蛙，都有這么一個過程。不瞞您說，我的尾巴也是昨天才擺脫干凈的呢!您不要難過，當您開始成熟的時候，當您不再翹尾 巴炫耀自己的時候，那么您的尾巴也會自然消失的。那時候，您將擁有翠綠色的泳裝，還將擁有渾厚脆亮的歌喉，到那時，您也有資格參加青蛙們的大合唱了——您 聽聽，青蛙們現(xiàn)在唱些什么?他們是不是在炫耀自己成熟的奇跡呢?”
剛長腿的小蝌蚪靜下心來，仔細聽了一會，終于聽懂了青蛙們大合唱的主題：原來，他們并沒有夸耀自己的偉大，而是在頌揚大自然無私的恩賜、贊嘆大家庭真誠的情義。小蝌蚪被這新的綠色的春天旋律深深陶醉了，他企盼討厭的尾巴早一天消失，他向往真正成熟的時刻早些到來!
山羊丟了一罐奶，兔子丟了一袋黃豆。他倆決心追查到底。
偷了這兩樣?xùn)|西的老鼠非?？只?。他眼珠子一轉(zhuǎn)，想出了一個鬼主意，跑到山羊和兔子跟前來裝蒜：
“您兩位丟了東西，我也怪心疼的。我從人類那里得到一本關(guān)于破獲各類盜竊案的書。根據(jù)書上提供的經(jīng)驗，什么復(fù)雜的案子都是可以破獲的。您兩位不想讀讀這本書嗎?”
山羊說：“這可太好了。我是最相信書上的話了。”
兔子說：“書是人類智慧的結(jié)晶。快把書本拿來我看!”
老鼠回到洞里，經(jīng)過一番精心安排，拿出兩疊經(jīng)他嗑過的字紙;一疊給了山羊，一疊給了兔子。
山羊把字紙擺開來一看，這一行字是：
“兔子偷了山羊的奶?！?/p>
兔子把字紙擺開來一看，這一行字是：
“黃豆是山羊竊去的。”
山羊和兔子都認為自己捉住了盜竊犯，扭住對方，在地上滾打起來。打完了，他們才明白：被老鼠咀嚼過的文字，是相信不得的。
黃牛邀請?zhí)橐黄鹜獬雎糜巍?/p>
黃牛說：“聽說桂林山水很優(yōu)美，咱倆一起去玩一玩，你有興趣嗎?”
跳蚤說：“去一趟可以。但我聽說‘桂林山水甲天’了，可不知那里長不長青草?”
黃牛說：“那有什么關(guān)系?咱們?nèi)タ达L(fēng)景，又不是去割草?！?/p>
跑蚤說：“你真夠笨的!如果沒有草，你難道要到那里去吃‘山水’嗎?沒有東西吃，風(fēng)景有什么用呢?”
黃牛覺得跳蚤說得對，想了一想，又建議道：
“那我們就先到草原上去，觀光花草樹木，看看羚羊駱駝，順便再積攢些草料，然后再南下桂林?！?/p>
跳蚤說：“好主意。不過，到那兒以后，你先不要忙于攢什么草料，最黿要的是先把自己養(yǎng)得膘肥體壯……”
黃牛感謝跳蚤的好意，便一起出發(fā)了。
走著走著，黃牛感到身上發(fā)癢，原來是被跳蚤叮了一口。
黃牛問：“跳蚤，你，這是干什么?”
跳蚤說：“我想化驗一下你血液里的營養(yǎng)成分，看看吃點什么草才對你的育肥有利?！?黃牛說：“為什么你事先不征求我的同意呢?”
跳蚤說：“我千這種事情的時候，是從來也不征求誰的意見的?！?/p>
黃牛說!“哼!原來你關(guān)心的是喝血!”
跳蚤說：“不，我也關(guān)心你的身板。鮮美的血液和肥膘是有很大關(guān)系的?！?/p>
黃牛向發(fā)癢的地方伸出了帶刺的舌頭?？磥砟俏晃穆冒榇蟾徘樾尾幻睢?/p>
寓言二則課外篇十七
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。
教學(xué)難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
教學(xué)過程：
課題：《矛與盾》
一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問
1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。
2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）
3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字）
4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
（一）解題（解決第一個問題）
觀看插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
（二）讀通
1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。。
3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。
4、齊讀全文。
（三）讀懂（解決第二個問題）
1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。
2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機出示重點句子。
句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>
a：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”
b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？
c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？
句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>
a：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”
b：你能讀好這個句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
a：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”
b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）
3、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。
（四）明理（解決第三個問題）
1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）
2、選擇兩個小組上臺表演，學(xué)生評議。
3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）
4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）
6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文
2、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
課題：《鷸蚌相爭》
一、第一自然段
1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌 讀
（它張開殼兒在河灘上曬太陽） 演：張殼 出示：太陽
問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？
也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流
（可這時，來了只鷸）出示 板：鷸 讀
（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）
問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說
（河蚌急忙把殼兒合上） 演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）
問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）
2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）
3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述
4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）
評價：提點意見，優(yōu)點也行
二、第二、三自然段
過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？
請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。
1、自由讀
2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)
3、這一段寫得非常生動，再請同學(xué)讀。提醒：加表情
(動腦，怎么讀，才有味道)
請大家認真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面
4、說說此時鷸蚌之間的局勢？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情
6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學(xué)做旁白
(可喊暫停 提醒：注意語氣，表情，要進入情境)
7、評價
8、課后也可通過表演，復(fù)述故事
三、第四自然段
過渡：鷸蚌互相爭持，所導(dǎo)致的后果會是什么呢？
1、錄音范讀
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡
板 漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）
四、總結(jié)
1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、發(fā)揮想象
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）
六、小練筆
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5124570.html】
