教案可以幫助教師合理地安排教學步驟和時間，提高課堂教學效果。編寫教案時，要注重評價方法的選擇和運用，以及及時的反饋和指導，以提高教學效果。教案的編寫還需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣。
小白楊的教案篇一
一、以圖入境，先聲奪入。
我在第一階段教學時，力圖追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果。教學開始，我明確地交代了本課的目的，然后我向?qū)W生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫，畫面遼闊，色彩灰黃。地上沙丘起伏，空中風沙迷漫。這時教師配以動情的描述：“看，這就是茫茫的大戈壁：大戈壁上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！”直觀的圖畫，形象的描述，一下子吸引了學生的注意力，仿佛把他們帶到了人跡罕至的大戈壁，使學生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，為下文的學習奠定了很好的心理基礎(chǔ)，達到了“先聲奪人”的藝術(shù)效果。
二、扣住重點，分步出擊。
《白楊》中爸爸向孩子們介紹白楊特點的一番話含蓄深刻，是文章的重點。這部分的教學，我采取分步出擊的方式，通過自讀理解、扣詞體會、描述渲染、表情朗讀四個步驟，在學生心目中樹立起正直無私、堅強不屈、無私奉獻的白楊形象。課堂中，形成了教學高潮。
師：（小黑板出示爸爸講的一番話）爸爸是怎樣回答兒子的問題的呢？先讀第一句。
生：（齊讀）這白楊樹從來就這么直，這么高大。
師：“從來”是什么意思？
生：“從來”是一直，向來的意思。
師：這句話是什么意思？
生：這句話是說白楊樹向來就是這么直，這么高大，這是白楊的本性。
生：有了“從來”一詞，突出了白楊正直高大的本質(zhì)特點。
師：對呀，請大家把這句話中“從來”一詞去掉讀一遍。然后再加上讀一遍，體會“從來”一詞包含的感情。
（學生對比朗讀，紛紛點頭表示贊同以上學生的理解）
師：請同學們用抓重點詞語體會句子內(nèi)涵的方法學習第一句。我請人朗讀一遍。
生：（讀）哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝于。
生：我從“哪兒……哪兒……”體會到不管在什么地方，白楊都能生根、發(fā)芽、成長，說明它的生命力很強。
生：高原需要白楊，白楊就在高原生根；戈壁需要白楊，白楊就在戈壁扎根。白楊的適應(yīng)力真強。
師：是呀，哪兒需要白楊，白楊就在哪兒扎根，不講條件，不畏艱苦，這是什么呀？
生：（沉思后舉手）老師，這是無私奉獻的。
師：對！請同學們把這句話有感情地朗讀一遍。
生：（有感情地朗讀）
師：請大家照上面的方法繼續(xù)學習第三句。
生：（讀）不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
師：這句話表達了怎樣的感情？先自己理解，然后同桌討論一下，最后交流各自的看法。
生：老師，我認為“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞用得好，它表現(xiàn)了白楊不怕一切困難，堅強不屈的品格。
生：（激動地）我對白楊產(chǎn)生了崇敬的感情！
生：（深情地）我覺得白楊真了不起，真?zhèn)ゴ螅?/p>
師：好！請讓我們一齊懷著崇敬的感情朗讀爸爸的一番話。
生：（充滿感情地朗讀）
教學至此，學生的情感被充分地激發(fā)了，都沉浸在對白楊熱愛、崇敬的氛圍之中。
三、啟發(fā)聯(lián)想，點到為止。
在《白楊》教學中我選擇了聯(lián)想式結(jié)尾法，由白楊聯(lián)想到無數(shù)邊疆建設(shè)者，由邊疆建設(shè)者聯(lián)想到各地的建設(shè)者，由文中的小白楊聯(lián)想到自己，在學生的無限遙想中教學戛然而止，追求“言有盡而意無窮”
的藝術(shù)效果。
生：（一愣，繼而恍然大悟，微笑著）我們，我們就是小白楊！
師：（贊許地）對，你們就是一棵棵充滿生機的“小白楊”。我相信你們這些“小白楊”在陽光雨露下，一定會長得高大挺秀，成為建設(shè)祖國的棟梁之材！
生：（沉浸在愉快、充滿希望的氣氛中）
by 南京孫雙金
小白楊的教案篇二
1、學習本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。
小白楊的教案篇三
1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4．體會借物喻人的寫作特點。
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
1課前要求同學們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2教師為同學們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。
教師板書：白楊
【學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】
（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）
2教師檢查學生自學結(jié)果：
（1）對一些詞語的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
（2）提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
了解白楊的生活環(huán)境
學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。
（明確白楊的生命力極強）
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風四起。
（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）
（教師引導，學生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直）
（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。
（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
（6）把爸爸的話背誦下來。
【學生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】
2此時的你最想對白楊樹說點什么？
（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
置留作業(yè)
剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。
1、復習有關(guān)詞語：戈壁清晰
渾黃一體
高大挺秀
大傘
撫摸、介紹、邊疆、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。
生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。
抓住表白一詞進行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？
（1）生討論匯報
抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
（2）教師出示課前準備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。
（學生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）
【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】
1學習本文的最后一自然段
預(yù)設(shè)：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………
2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3體會寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）
【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感】
小白楊的教案篇四
1。使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2。學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
3。指導學生查字典自學生字、新詞，完成課后習題。
學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。
兩課時。
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學生字新詞，給課文分段。
1。揭示課題。
（板書：白楊）
2。導語。
3。教師范讀課文，學生了解主要內(nèi)容。 （抓中心）
（1）教師范讀。讓學生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
（2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
4。學生自由讀課文，自學生字詞。
（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
（2）查：查字典理解生字新詞。
（3）講：學生互相交流學習體會。 （音、形、義各有側(cè)重，教師作重點指導）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞 （清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。
表白：對人解釋，說明自己的意思。
（對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導學生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。）
5。學生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）
（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論，然后交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）
（2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
第一段 （從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
6。作業(yè)：
（1）寫出下面詞語的反義詞和近義詞：
清晰 軟弱 動搖
（2）根據(jù)課后習題1的提示，認真讀課文。
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。
（一）揭示課題，交待學習任務(wù)。
1。板書課題。
2。導言。
3。概括主要內(nèi)容及寫作順序。（從整體入手）
（二）講讀課文（從整體到部分）
［講讀第一段］ （從整體到部分）
1?？磮D、聽讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？
2。默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）
3。讀后討論。 （通過解詞析句理解、體會）
4。教師小結(jié)。
［講讀第二段］
1。學生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？
2。讀后討論交流。
（3）教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？
3。劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。
4。教師小結(jié)。
［講讀第三段］
1。教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？
2。教師小結(jié)。
3。學生齊讀最后一自然段。
（三）總結(jié)全文。（又回到整體）師生借助板書共同總結(jié)。附：板書設(shè)計
［怎樣提高學生的閱讀能力呢？我的指導思想是，必須讓學生經(jīng)歷充分的閱讀實踐，使其在認真讀書中理解語言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達的思想感情。教師要在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學習語言，又受到教育，同時掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點做法，把讀、講、議、練有機地結(jié)合起來。
課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達出來的。因此，閱讀教學必須重視語言文字的講解，通過解詞析句，幫助學生領(lǐng)會內(nèi)容，體會感情，使之得到熏陶，受到教育。教學時，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細讀，使學生由“語感”進入“情感”，引導學生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達意的?！栋讞睢愤@一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學時，指導學生學習作者怎樣生動形象地寫物，是教學的重點，而引導學生體會作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學的難點。為了讓學生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含，在講讀課文時，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點詞語，分析富有深刻含義的句子，來指導學生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會作者的思想感情。
解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進行講解。在指導學生解詞時，不但啟發(fā)學生理解詞語的本身意義，還特別注意引導學生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導學生理解“高大挺秀”這個詞語時，首先指導學生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時，一般常用什么詞語？書中用了哪個詞？接著，指導學生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思；而后引導學生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導學生深入理解這個“秀”字，表達了作者怎樣的思想感情。一個“秀”字，飽含著作者對白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓練了學生辨析詞義和準確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學生抓住關(guān)鍵詞語體會課文中心、作者思想感情的能力。
析句。重點指導學生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”。
“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說法。對于小學五年級的學生說比較生疏，也不易掌握。講讀時，我便深入淺出地引導學生認識這個句子的含義。首先引導學生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學生脫口而出：“指的是白楊樹?！本o接著，又引導學生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢？通過討論，學生認識到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學生對作者所表達的.思想感情的認識。
課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎(chǔ)上，我指導他們學習書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。
對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。
通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
讀，是閱讀教學中最重要的最基本的活動，應(yīng)該貫穿于講讀教學的全過程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個講解，右一個分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學生讀的時間。學生沒有閱讀實踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學語文教學大綱中指出：“要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力?！比绻熳x深思，學生就會像演員進入角色那樣進入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會文章的思想感情，就能觸到作者跳動的脈搏。
《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會主義建設(shè)者。講讀課文時，首先要使學生深入領(lǐng)會白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來，把小白楊樹迎著風沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來。為了使學生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學生默讀、自由讀、分角色讀、個人讀等形式，并注意指導學生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達對建設(shè)者的敬佩之意。
課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格。學習這一段，首先，我讓學生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會人物的情感。接著，指導學生分角色讀人物對話部分，要求學生體會孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學生的理解和感情的表達情況，然后通過默讀點出重點詞語，以培養(yǎng)學生獨立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學生理解的思路，以形成完整的思緒。使學生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對語言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學生的理解會在充分的閱讀中加深感受，得到印證。
教學中，教師應(yīng)當用完美的語言去啟迪、影響、感染學生。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析，讓學生學習書本上的語言，也要用教師對課文理解的語言去影響學生，使學生對課文內(nèi)容及作者的思想感情達到升華理解。
在講完白楊的形象之中，我進行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學習作了鋪墊。
在講完白楊的特點以后，我這樣進行小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖?！蓖ㄟ^小結(jié)，學生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進行小結(jié)，更加強了課堂效果?？梢?，設(shè)計優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能使學生始終處于生動形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言，提高他們用語言表達思想的能力。
在講讀課文結(jié)束時，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美?！?/p>
小白楊的教案篇五
1、使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
3、指導學生自學生字、新詞，完成課后習題。
【教學重點】
學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學難點】
領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。
【教具準備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學生字新詞，給課文分段。
〖教學過程
一、揭示課題
板書：
小白楊的教案篇六
閻維文，1957年8月26日生于山西省平遙縣，畢業(yè)于中國音樂學院，國家一級演員，中國音樂家協(xié)會理事，小白楊的歌詞是什么？小編給大家提供了小白楊的歌詞,歡迎閱讀和參考！
演唱：閻維文
一棵呀小白楊
長在哨所旁
根兒深 干兒壯
守望著北疆
微風吹
吹得綠葉沙沙響羅喂
太陽照得綠葉閃銀光
來… 來…
小白楊 小白楊
它長我也長
同我一起守邊防
當初呀離家鄉(xiāng)
告別楊樹莊
媽媽送樹苗
對我輕輕講
帶著它
親人囑托記心上羅喂
栽下它
就當故鄉(xiāng)在身旁
來… 來…
小白楊 小白楊
也穿綠軍裝
同我一起守邊防
來… 來…
小白楊 小白楊
同我一起守邊防
一起守邊防
小白楊的教案篇七
教學目標
1．會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
教學重點
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學準備
1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
2．配樂朗讀錄音帶。
教學時間：兩課時。
教學過程
第一課時
一、談話引入，檢查預(yù)習
1．出示彩圖，揭示課題，釋題。
2．檢查預(yù)習情況，朗讀課文。注意讀準字音。
3．聽配樂朗讀錄音帶
二、 默讀課文，初曉大意
三、 學生自學課文，出示自學思考題：
1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
3．課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1. 學生試著給文章分段，用鉛筆標示。
2. 學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段， 從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段， 從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段， 是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+
五、自由朗讀課文，學生質(zhì)疑問難
六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導入
1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？ 現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
（設(shè)計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）
3. 作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請學生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）
4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）
2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?/p>
3．“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。（學生畫后交流）
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學們，學到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征 ）
三、引讀討論14自然段：
1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?/p>
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學?！?/p>
3．“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的`三句話，引導學生從課文中找答案。
（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)
四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思
質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
（設(shè)計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
五、總結(jié)課文，升華中心
請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅強 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1．抄寫課后詞語。
2．練習背誦課文。
重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學 唐玲
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3．學習本課生字、新詞、理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學難點：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點、難點
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
三、教學過程
（一）揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？
調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
（二）學習本課生字詞，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）
2．指導學生讀準字音，分辨字形。
注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。
3．區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。
撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）
扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）
茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）
芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）
4．辨析詞語，理解詞義。
5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。
（1）近義詞
清晰—（清楚） 表白—（表明） 分辨—（辨別） 粗壯—（健壯）
軟弱—（懦弱） 界線—（分界） 分辯—（辯解） 沉思—（深思）
（2）反義詞
清晰—（模糊） 軟弱—（堅強） 動搖—（堅定）
精壯—（細?。?消失—（出現(xiàn)）
（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準備。
（五）作業(yè)
1．抄寫生字、新詞。
2．讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（一）理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學難點
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學過程
（一）導入新課。
同學們，我們繼續(xù)學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。
出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？
請同學談一談自己的理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。
（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直?！边@句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直
適應(yīng)性強
請同學們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強。）
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？
（大戈壁上。）
對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！保?/p>
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。）
板書：堅強
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）
同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。
（“他也在表白著自己的心?！埃?/p>
“表白”是什么意思？
（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?/p>
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）
同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道”的內(nèi)容。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”）
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學?！?/p>
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？
（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！保?/p>
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆。）
（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>
說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必擔心了。
（四）朗讀全文，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。
（五）理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3．課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。
請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？
（我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）
請同學們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆
建設(shè)邊疆
（六）總結(jié)全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。
板書：借物喻人
同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
探究活動
1．根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。
2．通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學交流。
小白楊的教案篇八
教案目標：
1、在老師啟發(fā)引導下，合理想象情節(jié)，完整內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的擴散性、創(chuàng)造性思維能力。
2、了解稻草的用途。
3、廢物利用，并對幼兒進行環(huán)保教育。
教案準備：
1、了解一些有關(guān)稻草的常識。
2、稻草制品。如：草帽、草席、稻草人、草鞋等。
3、立體活動教具、頭飾（小鳥、小兔、小姑娘）
設(shè)計意圖：
1、根據(jù)大班幼兒年齡特點，喜歡通過角色互動，增強幼兒學習語言的興趣，激發(fā)幼兒思考的欲望，續(xù)編情節(jié)，所以在設(shè)計過程，通過角色的演繹提問，完成整個過程。
2、通過教師的語言啟發(fā)，引導幼兒進行廢物利用。幼兒對環(huán)境保護意識模糊，通過具體、形象的事物、情節(jié)、環(huán)境，達到環(huán)保教育的目的。
活動關(guān)鍵點：把沒用的稻草變成有用的東西，從而進行環(huán)保教育。
活動環(huán)節(jié)任務(wù)及操作要點：
角色互動，引出：
小白楊的教案篇九
１、我在第一課時教學后，布置學生回去把通過初讀課文后自己對白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現(xiàn)了學生對課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂盛的樹冠，因此我感到學生能夠理解白楊的外在特點，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個別理解能力較強的學生能夠體會出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強的適應(yīng)能力。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。
２、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學生邊唱邊想象，學生的學習積極性被調(diào)動起來。同時在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻,對課文理解起到了一定的作用。
３、理解體會爸爸的話：
我要求學生畫出爸爸介紹白楊的話：
風沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
學生們積極思考，在小組討論的基礎(chǔ)上學生積極發(fā)言。他們說出在風沙肆虐時白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風沙打落，但白楊樹依然站在那里阻擋著風沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動搖。生填空補說，讓學生對白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強生長更深入的體會，讓白楊的形象在心目中“立”起來。當我問他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說白楊樹堅強，有的說白楊樹適應(yīng)性強，有的說白楊樹生命力頑強。這時學生對白楊的認識就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導學生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學生體會出爸爸贊美白楊樹的用意。再讀課文時學生的語氣中帶有深深的贊美之情。
４、讓學生結(jié)合書上的句子和你對白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格。小組討論中學生的思維進行交互補充。學生們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說王天畫的好，因為他畫上了呼呼的北風，比較能突出白楊的品格。有的說孫蕾畫的好，因為他畫出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時點撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應(yīng)該補充點什么？讓你的畫有靈魂？有的說補充惡劣的氣候，有的說畫上干涸的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。
５、教師適當?shù)倪w移：
老師小結(jié)：畫畫如同寫文章，不僅要畫出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和色彩表達感情，文章是用語言文字來抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動了學生的智能，學生在畫中學，在學中畫。小組內(nèi)的學習再到全班內(nèi)的交流，同學們互相幫助、自由爭論，所掌握的知識以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑芦@取的。
小白楊的教案篇十
《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學語文（北京版普通）教材中，本課文的教學目標是了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情作為教學重點。體會爸爸對下一代的希望作為教學難點。本課文典型的特點就是借物喻人，以神態(tài)描寫為主線，結(jié)構(gòu)全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫人物神態(tài)的句子。為了突破重難點，我設(shè)計了讓學生扎住不同人物對白楊樹的特點的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個人對白楊樹認識的不同，進一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點。與此同時，讓學生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點體會兩個“沉思”，從而突破難點。
生：齊讀下列詞語
戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說、昏黃一體、高大挺秀、
師：高大挺秀什么意思？
生：高又大。
生：應(yīng)該是向上的。
師：在本課文中“高大挺秀”是用來形容什么的？
生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影。”是作者對白楊樹的描寫。
師：我們能把高大挺秀換一個詞語嗎？
生：高大挺拔。
師：非常好！大家一起讀一讀這兩個詞語，體會這兩個詞語的不同。
生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說白楊樹長得比較細又高。
生：高大挺拔更強調(diào)向上。
師：同學們說得非常好，不同的詞語所描寫的特點各有不同，那你們見過白楊樹嗎？白楊樹留給你們怎樣的印象？你覺得這兩個詞語那個更貼切，或者用別的詞語來形容。
生：……
師：同學們，這是白楊樹留給你們的印象。那文中的主人公分別對白楊樹有怎樣的印象呢？請你拿筆用“——”劃出白楊樹的特點。
生：（默讀課文，動筆劃。）
匯報：作者： 高大挺秀
兒子和小女兒： 高 大 直
爸爸： 直、高 生命力強、適應(yīng)能力強 堅強
師：分別讀一讀這四個人對白楊樹特點的不同理解，有什么不同？
生：作者、兒子和女兒說的是白楊的外表，而爸爸不是。
師：那爸爸說的是白楊的哪些方面呢？
生：（讀第十三自然段）體會爸爸說的話。
……
（結(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。）
……
（讀第十七自然段，體會“借物喻人”的說法。）
……
（找到文中兩次出現(xiàn)的“沉思”，進一步體會爸爸兩次沉思的不同，加深對文中重難點的理解。）
為了讓學生從抓住白楊的特點來理解課文，我從兩個詞語的區(qū)別，引出對白楊樹的特點的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點，包括學生對白楊樹的印象，從而體會爸爸的描述的不同，了解爸爸話語中的深刻含義，從而讓孩子們體會到爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對下一代的希望。這樣的設(shè)計輕松的把學生帶入課文情景中來，開始探索白楊樹的特點，體會父親的話。
小白楊的教案篇十一
1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷。
1、課前要求同學們有關(guān)邊疆建立者的：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建立兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建立的其他人員等等。
2、教師為同學們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。
1、師此時你一定在想，荒涼的戈壁終究是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）
2、教師檢查學生自學結(jié)果：
（1）對一些詞語的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸說明心跡。
學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的.句子。
1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。
（明確白楊的生命力極強。）
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風四起。（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）
（教師引導，學生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面。）
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境、堅強、不軟弱、從來都那么直。）
（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。
（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
（6）把爸爸的話背誦下來。
2、此時的你最想對白楊樹說點什么？
（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
1、復習有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1、指名讀讀這一自然段，說說、表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。
學生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。
抓住表白一詞進展理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建立邊疆，不軟弱，也不動搖。
（1）生討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
（2）教師出示課前準備的有關(guān)建立兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。
（學生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建立邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）
1、學習本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？預(yù)設(shè)：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建立者。
（3）這是爸爸的愿望，更能表達爸爸的高尚情操。
2、帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3、體會寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法。）
1、理解詩歌意象的象征意義
2、體會詩人情感
1、導入
關(guān)于白楊，著名作家茅盾有過這樣的文字“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美麗，如果美是專指“婆娑”或“橫斜逸出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子；但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！”
白楊在北方小城里的詩人王學忠看來，又蘊含了哪些情感？我們一起來學習這首詩。
2、詩文解讀
（1）入題悟境。一是白楊，二是雪。解題，雪為環(huán)境；
白楊，形象集中者。在雪里的白楊展現(xiàn)了自己怎樣的風姿？請朗讀全詩，找一找直接寫白楊的句子，說一說你的感受。光禿禿的白楊樹？一群裸露的脊梁頭頂茫茫上蒼？長矛利劍脊梁。
光禿禿？裸露？長矛利劍？脊梁
外在形象：寫在風雪中光禿禿的枝干，不是萬樹銀花，而是經(jīng)歷磨難之后蕭條突兀。
——天寒色青蒼，北風叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光。唐·孟郊《苦寒吟》。
內(nèi)在形象：由長矛利劍感受到冷峻鋒利，不被風雪摧垮，就在風雪中傲然挺立，哪怕枝干已經(jīng)光禿，但是，只要樹干不倒，就要挺直腰桿。
（2）樹無脊梁，看到白楊樹的人有脊梁。寂靜一冬的樹或許可以等待來春，人會不會在“風雪”中重生？討論：風雪？脊梁？白楊——象征意義。
學生范例：白楊既不單單是一棵樹，那脊梁就是像白楊一樣有錚錚鐵骨的人的身體和精氣神統(tǒng)一，他不屈——即便是被風雪摧毀的體無完膚。風雪愈猛，愈保持自己的風骨，雪可以使大地一片蒼茫，我殘損的身體依然保存著白楊風骨！詩人可能感覺到了像風雪一樣的殘酷的環(huán)境，但他認為人必須挺直脊梁，要像白楊一樣在蒼茫寂寥的原野用所剩不多的光禿禿的枝干，展示自己迎霜傲雪頂天立地的生命硬度和力量，做個硬漢。
兀立風雪之中，對那些不斷給人們帶來禍害的人的藐視；在寒風怒雪中依然喊著寂靜不是死亡，抗爭到底的堅決執(zhí)著！
3、再讀，參加自己的情感。
4、作業(yè)
小白楊的教案篇十二
1、指導學生抓住課文重點詞句及14—17自然段“爸爸”的語言、神態(tài)描寫進行畫批，了解白楊的特點，體會“爸爸”心，使學生理解“借物喻人”的寫法。
2、通過學習課文，引導學生體會“爸爸”服從祖國需要、扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。教育學生學習建設(shè)者熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
指導學生抓住課文重點詞句及14—17自然段“爸爸”的語言、神態(tài)描寫進行畫批，使學生了解白楊的特點，進而體會“爸爸”服從祖國需要、扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻精神以及他對下一代的希望。
體會課文借物喻人的表現(xiàn)手法。
課件、補充資料(老一代建設(shè)者在建設(shè)邊疆時，工作與生活的圖片及文字解說資料)
一、 揭題，導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第26課，齊讀課題。
(一)、整體感知全文，抓住過渡句，引出重點學習內(nèi)容。
1、請大家快速瀏覽課文，思考一下，這篇課文僅僅是在寫白楊樹嗎?你是從課文的哪兩句話看出來的?(引讀14自然段?！鞍职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心 ?！?)
2、“表白”是什么意思?(對別人解釋，說明。)
[課件出示]：
(二)、重點品讀第13自然段，認識白楊樹的特點。
1、讓我們先來看一看爸爸是怎么向孩子們介紹白楊樹的吧?誰能找到這部分內(nèi)容讀一讀?(指名讀)。
2、數(shù)一數(shù)，一共有幾句話?默讀這三句話，思考：每一句話寫出了白楊樹的什么特點?用一兩個詞進行概括，批注在相應(yīng)的位置上。(用鉛筆)
3、交流：通過爸爸對白楊樹的介紹，你了解了白楊樹的哪些特點?([課件出示]“爸爸”介紹白楊樹的一段話。)
交流與朗讀中重點引導學生抓住關(guān)鍵詞感悟白楊樹的特點，指導學生學習并落實批注。
第一句：“白楊樹從來就這么直，這么高大。”
(1)高大挺直
關(guān)鍵詞：“從來”
教師指導：
a師:只是“高大挺直”嗎?生：“從來就這么直，這么高大”
“從來” 什么意思?(一直，本性如此。)
指導朗讀：
師： 那應(yīng)該怎么讀，自己試試。指名讀。[課件]：高大挺直
過渡：那為什么白楊樹從來就這么直，這么高大呢?讓我們再來看看白楊樹的其它特點吧。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
(2)生長范圍廣，適應(yīng)性強：
教師指導：
a關(guān)鍵詞：“哪兒……哪兒……”。
(不管是什么地方，說明白楊樹對生存環(huán)境不講究，適應(yīng)環(huán)境的能力強，所以生長的范圍也很廣。)
師：再讀這句話，你還對哪些詞有理解?
b“很快的”“粗壯”。
(說明白楊樹對生存環(huán)境適應(yīng)性強，不管條件怎樣惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽而且還能長出粗壯的枝干。)
指導朗讀：
師：下面就結(jié)合我們對這些重點詞語的理解，再來讀一讀這一句。(自讀，指名讀。)
師 ：想不想看看這些可愛的白楊樹?(指導中教師隨機[課件]：生長范圍廣，適應(yīng)性強)
師：白楊樹無論在什么地方，都能生存，這是多么強的適應(yīng)能力呀!帶著我們對白楊樹的敬佩之情，再來讀一讀這句話。(齊讀)
第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。
(3)堅強，有極強生命力：
關(guān)鍵詞：“不管……不管……”、“總是”“不……也不……”
教師指導：
a師：從這句話中，你又感受到了什么?(生命力頑強、不怕困難、堅強)
你是從哪兒感受到的?為什么?(不管……不管……總是……)(白楊樹只要扎下了根，就不會因為惡劣的氣候和自然條件所改變。)
師：我們怎樣才能讀出白楊樹的堅強，生命力頑強呢?(指名讀)([課件]：堅強，生命力強)
b引導想象，朗讀：
師：想一想：白楊樹還有可能會遇到什么困難呢?(在茫茫的大戈壁沒有雨水的澆灌、風沙的吹拂。)
師：是啊!
在風沙面前，像城墻一樣巍然屹立的白楊;
在雨雪面前，像青松一樣高潔挺拔的白楊;
在干旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴的白楊;
在洪水面前，像中流砥柱一樣牢固堅定的白楊。
這就是白楊的品格!讓我們一起再來贊美一下它吧!(齊讀第三句)
“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也分得并不那么清晰，都是渾黃一體?！甭?lián)系上文，理解戈壁惡劣環(huán)境與白楊“高大挺秀”，進一步體會白楊適應(yīng)性和生命力極強。)
a理解關(guān)鍵詞：
a“茫茫”什么意思?( )
三個“沒有”而僅有的三個什么?----渾黃一體的大戈壁。
----出示圖片齊讀。
b在這茫茫的大戈壁上生長的白楊樹是什么樣的?生：“高大挺秀”
是啊，它們不光高大挺直還很秀麗，這是多么強的適應(yīng)性和生命力啊。
b課件出示：戈壁中生長的白楊樹的圖片，感受到了什么?(白楊適應(yīng)性和生命力極強)
c 再讀第三句，要讀出我們對白楊樹的贊美之情。
4、教師引讀：
師：孩子們，為什么白楊樹這么直，這么高大?生：白楊樹從來就這么直，這么高大……
5、師：通過我們的學習，你對白楊樹的特點一定有了更深刻的認識，誰能概括的說一說?(高大挺直;生長范圍廣，適應(yīng)性強;堅強，有極強的生命力。)
師：聽了他的概括，你們一定想把自己的批注進一步完善一下，那就快點開始吧。
師：這就是白楊樹的品格。有黃土的地方，就有它生存。它不追逐雨水，也不貪戀陽光。
通過文中人物的語言，特別是“爸爸”的話，還有文章前面對窗外景物變化的描寫，寫出了白楊樹的特點。
過渡：我們知道爸爸不只是在介紹白楊樹的特點，還在表白自己的心。
(三)、深入研讀，理解爸爸的“心” 。
師：這是一顆怎樣的心呢?(教師在黑板上的心中畫上“?”)孩子們還不能了解，那他們了解了什么呢?([課件出示]15自然段)
“他們只曉得爸爸在新疆工作，是自愿去的;媽媽也在新疆工作，也是自愿去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來，是接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只曉得新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>
1、師：快速默讀15自然段，他們了解了什么?你又從中讀懂了什么?(他們要在新疆安家、新疆很遠)
(2)交流，[副板書]學生提出的問題：自愿 為什么去?
為什么接子女去?
師：那他們?yōu)槭裁催€要接子女們?nèi)ツ?
(新疆那樣惡劣的條件，一代人能夠改變新疆落后的面貌嗎?需要一代又一代的建設(shè)者去建設(shè)新疆，保衛(wèi)邊疆。)
師：爸爸的愿望能實現(xiàn)嗎?課文中哪一部分告訴了我們?指名讀。
“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來?！?/p>
師：爸爸看到后怎樣呢?(嘴角浮起了一絲微笑)
爸爸為什么微笑，為什么那么開心呢?(小白楊指的是孩子們，爸爸身邊的孩子們，迎著風沙長起來預(yù)示著孩子們面對困難能夠堅強起來，到那里就是為了服從祖國需要，但是在那里等待他們的是什么呢?)
(4)[課件出示]老一代建設(shè)者建設(shè)邊疆時工作與生活的圖片，教師配樂動情解說，“墾荒初期……”
師：這些邊疆建設(shè)者們服從祖國的需要離開自己的家鄉(xiāng)，一去就是十年、二十年......甚至一輩子?？啵麄?nèi)讨?累，他們耐著。就這樣，他們把自己美好的青春奉獻給了新疆，把自己的終身獻給了新疆，把自己的一切都奉獻給了新疆。
(5)([課件出示]15自然段)師：好，現(xiàn)在讓我們把你此時對“自愿”一詞的理解與內(nèi)心的情感一起化作對15自然段深情的朗讀。(師生接讀)
3、爸爸再借白楊樹表達自己怎樣的心愿啊?(希望新疆建設(shè)的更好;希望自己的子女也像白楊樹一樣，堅強、不軟弱，也不動搖;希望建設(shè)邊疆，扎根邊疆。)爸爸這個形象是誰的代表? (是具有白楊品質(zhì)的人、邊疆建設(shè)者)
師：是啊，爸爸不正是在借白楊來贊頌?zāi)切┣f萬的邊疆建設(shè)者嗎?所以文中說，爸爸不僅僅是在介紹、贊美白楊樹，他也是在表白自己的心。讓我們再來讀一讀爸爸的這段語重心長的話語。
4、師：課文學到這，誰能說一說，這是一顆怎樣的心啊?
指導朗讀：
師：讓我們懷著對對“爸爸”，也是對邊疆建設(shè)者的敬佩和贊美之情再來讀這段。(再次回讀，深入理解“爸爸”的心，贊美邊疆建設(shè)者。)
5、(四)、學習“借物喻人”、“以神態(tài)描寫為主線”的寫法。(5分鐘)
1、爸爸的“心”又是怎樣“表白”出來的?
開課伊始的填空：爸爸是用(白楊樹)來表白(自己的心)。
師：學習到這里，我們能不能把它再完善一下呢?
爸爸是借白楊樹 高大挺直 、 生長范圍廣，適應(yīng)性強 、 有極強生命力 的特點來表白自己 服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆 、無私奉獻 的心。
[課件出示]：我們生活中，常借( )比喻( )
例：常借蠟燭來比喻老師，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?/p>
3、文章中，多次對爸爸的神態(tài)進行了細致地描寫，并且兩次出現(xiàn)了爸爸的“沉思”，每一次神態(tài)的不同，爸爸的心理活動也就不同，同學們再來讀讀這兩處描寫，結(jié)合課文內(nèi)容想一想，這兩次“沉思”爸爸分別在想著什么?(第一次：想自己，想過去;第二次：想過去，想未來。)
[課件]：播放《小白楊》曲
師：同學們，在茫茫的大戈壁到處都留下了白楊樹那高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。相信文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，我們這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，將來都成為建設(shè)祖國的棟梁之材。
小白楊的教案篇十三
1、使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學習本課借物喻人的`寫法，引導學生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
3、指導學生查字典自學生字、新詞，完成課后習題。
學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。
兩課時。
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
第一課時
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學生字新詞，給課文分段。
1、揭示課題。
（板書：白楊）
2、導語。
3、教師范讀課文，學生了解主要內(nèi)容。 （抓中心）
（1）教師范讀。讓學生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
（2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
4、學生自由讀課文，自學生字詞。
（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
（2）查：查字典理解生字新詞。
（3）講：學生互相交流學習體會。 （音、形、義各有側(cè)重，教師作重點指導）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞 （清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。
表白：對人解釋，說明自己的意思。
（對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導學生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。）
5、學生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）
（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論，然后交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）
（2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
第一段 （從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
6、作業(yè)：
（1）寫出下面詞語的反義詞和近義詞：
清晰軟弱動搖
（2）根據(jù)課后習題1的提示，認真讀課文。
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。
（一）揭示課題，交待學習任務(wù)。
1、板書課題。
2、導言。
3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。（從整體入手）
（二）講讀課文（從整體到部分）
[講讀第一段] （從整體到部分）
1、看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？
2、默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）
3、讀后討論。 （通過解詞析句理解、體會）
4、教師小結(jié)。
[講讀第二段]
1、學生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？
2、讀后討論交流。
（3）教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？
3、劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。
4、教師小結(jié)。
[講讀第三段]
1、教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？
2、教師小結(jié)。
3、學生齊讀最后一自然段。
（三）總結(jié)全文。（又回到整體）師生借助板書共同總結(jié)。
附：板書設(shè)計
說明：怎樣提高學生的閱讀能力呢？？我的指導思想是，必須讓學生經(jīng)歷充分的閱讀實踐，使其在認真讀書中理解語言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達的思想感情。教師要在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學習語言，又受到教育，同時掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點做法，把讀、講、議、練有機地結(jié)合起來。
一、解詞析句，深入理解
課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達出來的。因此，閱讀教學必須重視語言文字的講解，通過解詞析句，幫助學生領(lǐng)會內(nèi)容，體會感情，使之得到熏陶，受到教育。教學時，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細讀，使學生由“語感”進入“情感”，引導學生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達意的?！栋讞睢愤@一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學時，指導學生學習作者怎樣生動形象地寫物，是教學的重點，而引導學生體會作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學的難點。為了讓學生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含，在講讀課文時，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點詞語，分析富有深刻含義的句子，來指導學生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會作者的思想感情。
解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進行講解。在指導學生解詞時，不但啟發(fā)學生理解詞語的本身意義，還特別注意引導學生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導學生理解“高大挺秀”這個詞語時，首先指導學生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時，一般常用什么詞語？書中用了哪個詞？接著，指導學生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思；而后引導學生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導學生深入理解這個“秀”字，表達了作者怎樣的思想感情。一個“秀”字，飽含著作者對白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓練了學生辨析詞義和準確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學生抓住關(guān)鍵詞語體會課文中心、作者思想感情的能力。
析句。重點指導學生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”。
“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說法。對于小學五年級的學生說比較生疏，也不易掌握。講讀時，我便深入淺出地引導學生認識這個句子的含義。首先引導學生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學生脫口而出：“指的是白楊樹?！本o接著，又引導學生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢？通過討論，學生認識到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學生對作者所表達的思想感情的認識。
課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎(chǔ)上，我指導他們學習書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。
對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。
通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
二、朗讀感受，印證理解
讀，是閱讀教學中最重要的最基本的活動，應(yīng)該貫穿于講讀教學的全過程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個講解，右一個分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學生讀的時間。學生沒有閱讀實踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學語文教學大綱中指出：“要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力?！比绻熳x深思，學生就會像演員進入角色那樣進入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會文章的思想感情，就能觸到作者跳動的脈搏。
《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會主義建設(shè)者。講讀課文時，首先要使學生深入領(lǐng)會白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來，把小白楊樹迎著風沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來。為了使學生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學生默讀、自由讀、分角色讀、個人讀等形式，并注意指導學生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達對建設(shè)者的敬佩之意。
課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格。學習這一段，首先，我讓學生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會人物的情感。接著，指導學生分角色讀人物對話部分，要求學生體會孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學生的理解和感情的表達情況，然后通過默讀點出重點詞語，以培養(yǎng)學生獨立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學生理解的思路，以形成完整的思緒。使學生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對語言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學生的理解會在充分的閱讀中加深感受，得到印證。
三、小結(jié)描述，升華理解
教學中，教師應(yīng)當用完美的語言去啟迪、影響、感染學生。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析，讓學生學習書本上的語言，也要用教師對課文理解的語言去影響學生，使學生對課文內(nèi)容及作者的思想感情達到升華理解。
在講完白楊的形象之中，我進行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題。”這樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學習作了鋪墊。
在講完白楊的特點以后，我這樣進行小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖?！蓖ㄟ^小結(jié)，學生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進行小結(jié)，更加強了課堂效果?？梢?，設(shè)計優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能使學生始終處于生動形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言，提高他們用語言表達思想的能力。
在講讀課文結(jié)束時，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美?！?/p>
學生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學生的理解和感情進一步得到了升華。
小白楊的教案篇十四
我不知道我的前生為什么是一棵樹，并且是。我也不知道我為什么會和一棵梧桐樹長在一起。我不知道我為什么開不出紫藤花，我也不知道為什么我又會和美麗的凌霄花纏繞上。
——題記
【一】
記不清是在哪個遙遠的年代，我已經(jīng)不知道自己從哪里來。只記得我的周圍全是黑暗，似乎是在洪荒的混沌未開的混沌年代，似乎耳畔還有清澈悅耳的犁地似的脆響。對了，那時候我還不知道什么是花香和鳥鳴，也還不知道日月和山川。似乎我就是和著一團混沌的泥水和無法感知的太陽一樣的溫暖，我虛無的像白晝也像黑夜還像空氣，似乎也帶著一絲春風拂動下的柔軟和春雨潤澤的潮濕。
忽然，有一種疼痛的力量在撕扯著我的本就虛無的身體和思維。（不知道什么時候我被母親做成了種子，并且被母親封存了思想。母親把我深埋在地下，過了一段暗無天日的生活，似乎母親曾經(jīng)在我的耳邊絮語說過，我必須要戰(zhàn)勝黑暗恐懼和孤獨，我將來才會重新獲得生命，陽光和雨露，母親讓我把一切都忘了，重新開始。不知過了多少個季節(jié)和年代的變遷，也正好遇到了溫度和濕度的合宜，我這個有生命的種子開始膨脹，我不知道我需要沖出黑暗，需要破土而出。）只記得當時我渾身難受，竟然開始有了疼痛難忍痛不欲生的感覺，仿佛我的長度和寬度都被拉長。說起來也奇怪，我的身體仿佛也被拉長，我恍然明白我是一粒種子。一粒淡忘了自己母系是什么的種子。
我努力伸張，耳畔就有一個聲音在喚我生長。我不知道生長是什么，我發(fā)現(xiàn)我的上部和下部分別出來一個突起，特別是下部還有了觸須——根，我嘗到了黑暗中有一種軟軟的潮濕，很香甜，于是我學會了喝水；我發(fā)現(xiàn)我的周圍還有一種甜甜的香氣，像奶酪，于是我學會了吃飯。我把根牢牢地抓住了黑暗中的土粒和細沙。我發(fā)現(xiàn)我抓得越緊，我的腦袋也長得越大。似乎有一種力量，一種沖天的力量讓我在一個清晨見到了我生命中的第一縷陽光！
【二】
我不敢相信，在不知不覺中我只長著一個思想的小腦門，怎么又長出了一對豆芽瓣瓣。據(jù)我后來在旁邊的小池塘周圍的觀察，原來每粒種子出土時都會長著兩個豆芽瓣瓣呢。在忍受了地下那么久的黑暗之后，它們和我一樣都來到了一個光明的世界。原來，那個叫太陽的公公早早為我烘暖了被子，那個叫春風的姑娘早就給我準備了小梳子，要為我梳頭了。還有那個叫春雨的大哥哥早就為我打來了洗臉的水呢！我不敢想象這個世界怎么那么美好呢，完全不像先前所在地下的黑不溜湫的暗。我馬上調(diào)皮地要拔腳，我要“連根拔”起去親近這個溫暖的世界呢。
“小弟弟，你不能把腳也邁上去。否則你會死掉的！”
哎，這是什么，這是聲音嗎？是誰的聲音?。窟@應(yīng)該就是聲音吧！我在沉睡的時候似乎聽到過一頭牛犁地的聲音。我循著聲音，找到一個同樣頂著豆芽瓣瓣的同類。
“嗨，你是在對我說話嗎？什么事??！”不知道為什么，我忽然就會說話了。我自己都感到驚異。我似乎還調(diào)皮地對他眨了眨眼睛。
“小弟弟，我和你一樣，是一棵樹啊！我好像記得很遙遠的事情，仿佛是上個世紀吧，我母親告訴我，我應(yīng)該長成一棵樹，一棵會開花的樹。所以我要好好長，我一定要長成一棵會開花的樹。我要開很多很美麗的花！”
我抬頭一看，發(fā)現(xiàn)一棵長著闊葉的樹在我面前嘻嘻哈哈笑著。
“你說的花，花是什么??？什么是開花？開花好玩嗎？那我也要開花！”
“好啊，那我們就一起開花吧！我是前幾天來到這個世界的！我已經(jīng)早你好幾天看到太陽啦！所以我是姐姐，你是弟弟！”
“姐姐，弟弟？姐姐是什么意思啊？弟弟又是什么意思呢？”
“我似乎曾經(jīng)記得母親說過美麗的樹是女孩，可愛的樹是男孩！女孩就是姐姐妹妹，男孩就是哥哥弟弟！”
“哦，我明白了，你美麗，而且你還大，所以你是姐姐！我小而且還很可愛，我長得和你不一樣，沒有辮子，我就是弟弟！”
“嗯，對了，你就是小可愛。所以我喜歡你做我的小弟弟！”
“恩，我也覺得你很美麗。所以我喜歡你做我的姐姐！”
“好嘞，咱倆拉著手兒，一百年不變，誰變誰是小狗狗！”我和她幾乎異口同聲地說！
就這樣我和她你一言我一語，聊了很久。她給我講記憶中的成長過程，為了生存需要怎樣扎根，怎樣伸枝展葉等等。不知不覺間，一天很快就過去了。
轉(zhuǎn)眼之間，又到了夜晚。這是怎么了，溫暖的太陽怎么不見了？它去了哪里？我怕，我怕再回到無邊無際的混沌的黑暗中。
“小弟弟，不用怕，有姐姐陪著你哩！你不用怕，這是夜晚，黑暗很快就會過去了！我已經(jīng)經(jīng)歷過好幾個這樣的夜晚了！只要你閉上眼睛，你還會聽到夜鶯婉轉(zhuǎn)的歌聲呢？聽其它早來的兄弟姐妹說到了夏天的夜里，你還可以聽見好聽的蛙鳴呢，秋天的時候你還可以聽見許多秋蟲的鳴叫呢。還有美麗的螢火蟲一閃一閃在廣場上飛來飛去，可漂亮呢?！?/p>
“什么，還有螢火蟲？是不是像流星??？還有月光和沙灘是嗎？”
咦，怎么我似乎也有了記憶？是有關(guān)前生的記憶嗎？那么我是一棵什么樹?。拷憬阌质且豢檬裁礃淠?？我們都會開花嗎？我竟然在心里喃喃自語起來，姐姐說了什么話，我似乎不曾聽見。原來我們都睡著啦！
第二天，當清晨的第一縷陽光照在我身上的時候。我發(fā)現(xiàn)自己變了，除了還頂著豆芽瓣之外身上還多了一對小嫩芽似的葉葉，我再看旁邊的姐姐時，也是一樣的。她也比之前多長出了一對葉葉，不過她的葉葉可比我的胖了許多呢！
隨著日子一天天地流逝，我們也漸長漸大了?？吹搅塌L歌燕舞，見識了鳥語花香，明白了春夏和秋冬的季節(jié)交替，甚至還明白了春花秋實的道理和規(guī)律。哦，大家還不知道吧。原來我們是長在靠近一所幼兒園的小廣場的一角呢。我們每天除了看到我們的鄰居樹木花草和各種鳥蟲等，還看到很多孩子被父母或者爺爺奶奶領(lǐng)著，穿著花枝招展的衣裳路過我們身邊來上學呢！啊，這情形多美??！那個時候，我們覺得世界真的好美！我和姐姐在無憂無愁間漸漸長大！我和姐姐是那么要好，我們自然就成了人間所說的青梅和竹馬啦！
【三】
時間就在天高云淡和月明清風中過去。我和姐姐也在不斷地交往和交談中慢慢成長著。當我們?nèi)軞q的時候，我們都長高了。姐姐的身體長得比我肥一些，樹冠比較大，像一枚大傘遮擋著烈日和暴雨。而我卻顯得比較清秀，高挑的個子，翠綠的葉子，顯然像一個哨兵一樣，園子里有好玩的事情，我總是先姐姐看到。
因為我比她高的緣故，所以我會先看到春天花園里的哪棵月季誰先開了花，會看到墻外人家檐下哪家的新燕在做窩，會看到幼兒園那個三層樓大班的教室里，那些快樂的小孩如何做游戲呢。
對此我也很高興，但是我是那么善解人意的好弟弟，我總是安慰姐姐，說：“姐，你長得樹形那么好看，還給人遮風擋雨，像巨傘讓人們夏日乘涼，多好啊！得到人們那么多夸贊！我還羨慕呢！”
不經(jīng)意間，第四個年頭就來了。這天，我被一陣春風喚醒。我打了個哈欠，伸了個懶腰，我就發(fā)出了今年的第一批新芽。那個嫩綠啊，迎著陽光似乎有些耀眼。我正在自我陶醉似的欣賞自己在陽光下的靚影時，忽然聽到一個小孩稚嫩好聽的童音：“媽媽，你看，那棵小白楊真漂亮?。 ?/p>
我循著聲音看到一個可愛的小男孩和他那美麗的媽媽正從幼兒園出來呢，那個小男孩正興高采烈地指著我呢。什么，小白楊，難道我的名字是小白楊嗎？我怎么一直不知道呢？我甚至從來沒有想過自己會有名字。我只知道和姐姐在一起聊天說話就是最高興的事情了！嗨，我真笨，我真傻！原來我是有名字的，我怎么會一直沒有詢問一下別人呢？我不由得自言自語。其實，即使我使勁大聲喊，他們（那些人類）也不會聽見，也不會懂我的。
這時候，又聽見小男孩問他的媽媽：“媽媽，旁邊那棵梧桐樹什么時候開花啊？我想看她開花！”
“好孩子，乖。過幾天，梧桐樹姐姐就會開花了。知道嗎，有關(guān)梧桐樹，可有一個美麗的傳說故事呢！”
“什么故事，媽媽講，我要聽……”小男孩蹦蹦跳跳地和他的媽媽從我的身邊走過，轉(zhuǎn)了一個彎，拐進了對著小廣場那座樓。
“姐姐，我有話跟你說，你快醒來啊，我有好消息告訴你呢……”我用雙手聚攏聲音大聲地喊著姐姐，梧桐樹姐姐。大約20天后，姐姐終于也打了個呵欠，伸了伸懶腰，她也醒來了。她在春風中晃晃身體，搖了搖傘一樣的頭，姐姐開始伸枝展葉。哇，仿佛在一瞬間，她的綠傘一下子就打開了！
看到姐姐一下打開了綠傘，我興奮地想沖上去擁抱姐姐，可是卻挪不動腳步。因為我和姐姐互相告誡過，不能隨便邁步，不能把腳放在地面上。我們只好用我們還夠不到彼此指尖的手臂相互搖動致意。
“姐姐，你可醒了。我都等你很久了。你看我都長得比你更高了呢！”
“可不是嘛，弟弟，你總是比我醒來得早??！快告訴我，有什么重大新聞呢？有什么好消息要告訴我??？”
“不告訴你了，保密！”雖然我已經(jīng)四周歲了，可是我還是像個孩子一樣調(diào)皮。我之所以這樣，就是要看看姐姐著急的樣子，逗她玩，所以才故意這樣說。沒有想到，姐姐也故意說：“不說就不說，我不想知道了！”
“真的？不想知道了？可是關(guān)于你的新聞呢！”
“我的，真的嗎？到底是什么，快點告訴我吧，姐姐求求好弟弟了！”
“姐姐，你知道你有名字嗎？你知道我叫什么名字嗎？”
“我不知道啊，我們都叫樹，不是嗎？”
“不，我們是有名字的。你叫梧桐樹，而我叫小白楊！”
“什么，梧桐樹，小白楊？真好聽！”
“姐姐，聽說你，你……”
“我，我，我什么呀……”
“你，你有故事哩，姐姐記得嗎，你說過你要開花的……”
【四】
又過了幾天，廣場中間忽然熱鬧起來。據(jù)說是去年新落戶小公園的紫藤開花了！
去年有人移栽了一批樹，奇怪，這批樹互相纏繞著軀干，并且那些忙碌的人們還給這些樹搭建了架子，從人們口中知道好像是花架長廊。栽的這些像樹又像花的叫紫藤。紫藤，真是好聽的名字！我在心里對自己說。聽人們邊干活邊說，今年興許還能看到它們開花呢！看到人們?nèi)绱嗣β?，我和姐姐真期待看到紫藤開花會是什么樣子呢，人們對它們那么期待，一定會很好看吧，我和姐姐翹首以待。
我們每天早晨睜眼就去看那花架，看看她們什么時候會開花，開成什么樣子？結(jié)果那些樹過了半個月才發(fā)芽，最后長了茂盛的葉子，到夏天的時候濃蔭基本就把石頭花架長廊爬滿了，它們長足了枝葉。我和姐姐想，是不是長完了葉子，她們就會開花了呀？可是結(jié)果等到秋天都沒有見她們開花。于是，我和姐姐就把這件事淡忘下來了。
過了飄雪的冬季，又迎來了新一年的春天，一隊系著紅領(lǐng)巾的初中女學生路過廣場，她們就在紫藤花架下的石桌和石椅子上坐下來，興高采烈地背誦課文，還說這就是她們所背誦的課文中描寫的花呢！她們約定好草地上背了一會課文，其中就有一段說紫藤花像什么紫色的河流，還說紫色的花艙紫色的帆船什么的呢……據(jù)說那是一個女作家叫什么宗璞的寫的。
再后來，一個叫馨兒的年輕媽媽帶著她的孩子來到了紫藤花架下，給她那個可愛的女兒講過一個故事，大意是說她的老師瀟灑哥和香香一起，寫了孔子和孟子公認的老師柳下惠園中的紫藤故事呢。她們母女講得精彩極了，根本沒有注意到我和姐姐在偷聽，那個馨兒講的可好了，我到現(xiàn)在還能復述下來呢，不信我小白楊講給你們聽吧！
這是個古老的傳說：話說有一個美麗的女孩想要一段情緣，于是她每天祈求天上的紅衣月老能成全。終于紅衣月老被女孩的虔誠感動了，在她的夢中對她說：“在春天到來的時候，在后山的小樹林里，她會遇到一個白衣男子，那就是她想要的的情緣?！钡鹊酱号ㄩ_的日子，癡心的女孩如約獨自來到了后山小樹林。等待她美麗的情緣——白衣男子的到來?？梢恢钡鹊教炜旌诹耍莻€白衣男子還是沒有出現(xiàn)，女孩在緊張失望之時，反而被草叢里的蛇咬傷了腳踝。女孩不能走路了，家也難回了，心里害怕極了。
在女孩感到絕望無助的時刻，白衣男子出現(xiàn)了，女孩驚喜地呼喊著救命，白衣男子上前用嘴幫她吸出了腳踝上被蛇咬過的毒血，女孩從此便深深地愛上了他。可是白衣男子家境貧寒，他們的婚事遭到了女方父母的反對。最終兩個相愛的人雙雙跳崖殉情。
再后來，在他們徇情的懸崖邊上長出了一棵樹，那樹上居然纏著一棵藤，并開出朵朵花墜，紫中帶藍，燦若云霞。后人稱那藤上開出的花為紫藤花，紫藤需纏樹而生，獨自不能存活，便有人說那女孩就是紫藤的化身，樹就是白衣男子的化身，紫藤為情而生，無愛而亡。
親愛的讀者朋友們，您說這個故事好聽嗎，您覺得感人嗎？您有沒有被感動呢？反正我和姐姐聽了是感動萬分的，所以我們默默關(guān)注著那些紫藤，希望她們開出漂亮的花兒呢，我們想看看那美麗姑娘變成的紫藤花是什么樣子，她們一定很圣潔而高貴的吧，我想一定是的。
今天她們終于開花了！我和姐姐雖然離她們有點遠，但是也一定要踮起腳跟，伸展枝葉好好瞧瞧。我的天啊，怪不得人們那么喜歡她們。我要怎樣才能描述那些紫藤花呢，她們連成一片，那么輝煌，那么燦爛！就像一條淺紫色的河流，在太陽下泛著光輝，如此美麗地使人驚心動魄?。?/p>
那些靠在一起的花穗，是那么的`緊密相擁著，有的垂下枝條，有的垂下花架，一朵一朵挨著，一穗一穗靠著，她們誰都不爭搶誰的風頭，沒有一朵花妄想站在高高的枝頭，炫耀自己，她們都那么含羞地微笑著，露出她們傾城的微笑和眼神，雍容華美地盛開著，致意感謝每一位路過或者專訪的人們！
天啊，我還沒見過如此姿容的花朵呢，她們嬌羞的神情，她們隨風裊娜的身姿，她們雍容華美的風采，真是渾然天成，真是讓我三百分傾慕呵！啊，多么典雅高貴的紫藤?。∧切┳咸倩ㄔ谖铱磥碚娴闹荒苡脙蓚€字去形容，那就是驚艷！我不由得看呆了。
我什么時候也會開出如此明艷美麗的花朵呢，讓我立刻死去我都愿意??！天啊，這次我是怎么了呀，我看到玫瑰開花也沒有如此動心啊，還有那些月季花，薔薇花，桃花，李子花，蘋果花，梨花，我都沒有羨慕她們哪，我這是怎么了呀？我陷在深深的遐想中，以至于旁邊的姐姐叫了我三次，我都沒有聽見。
我呆呆的，失魂落魄地，無精打采地垂下了我一直高昂的頭。姐姐再次關(guān)切地問我：“弟弟，你怎么啦，病了嗎，還是愛上了那些紫藤花？”
我喃喃地回答：“是，姐姐啊，我是愛上了那些紫藤花了，她們好美啊，好美好美！姐姐，我也想開花，我也要把花朵開成紫藤那樣子的！”
“嗯，好?。∥乙蚕矚g那些紫藤花，那咱倆可說好了，來年咱們也努力學習紫藤，也開出她們那樣的花，好嗎？”
“好，那么我們拉鉤鉤吧，咱們來年一定要開花，我們一齊開花，開出像紫藤花一樣的花來！”
【五】
日子繼續(xù)天高云淡，繼續(xù)月明風清。又是一個春天邁著輕盈的腳步走來了。依然是往年的情景。
最早泛綠的垂柳在幼兒園正中的院子中伸展了窈窕的腰肢，依然是那么妖嬈優(yōu)美的舞姿；最早迎春的黃色報春花也露出了她們的嬌顏，蜜蜂，蝴蝶，小麻雀……一切都是欣欣然張開了眼，然后一切都歡騰起來。
我醒來了。梧桐樹姐姐也醒來了。我們都感受到了我今年和往年的不同，不是外界的花草人群的不同，而是在于我們自己身體的變化。我們覺得，也許今年我們的信念和理想就要實現(xiàn)了！我們會開出花，開出像紫藤一樣高貴雍容的花！我和姐姐誰都沒有說，但是我們都憋著一股勁呢！我千萬次地告誡自己：要高調(diào)做事，低調(diào)做人。我一定要像紫藤那樣謙虛，一定要像紫藤那么華美典雅！我好期待自己開花！
我抬眼看一下那間教室，此時幼兒園的小朋友從窗口正對著我們看呢，到時候我們一定讓他們情不自禁地贊嘆！
當我繼續(xù)臭美不休的時候，竟然打了放學鈴，那些孩子哄得一下出了教室。不得已，我竟然急得沖著那教室裝飾著海底世界圖畫的窗戶，做了一個大大的鬼臉，并且得意地竊笑呢。因為我知道也許我開花也就是最近幾天的事情了，因為我覺得我已經(jīng)使足了勁，我完全已經(jīng)準備好了開花。也許就是明天了吧！因為每個樹種，在開花之前也許都很平靜，但他們的開花幾乎都是就在一瞬間的事。但是這個準備和孕育的過程卻是艱辛的，比如我，已經(jīng)醞釀了五年了。我已經(jīng)五歲了，我想我應(yīng)該是做好了開花的準備，做好了第一次開花的準備。為了這一天，我已經(jīng)等了太久，也奮斗了太久，從我在黑暗中做一粒種子的時候，有一種聲音就在告訴我，要我發(fā)芽，要我做一個樹，要我做一棵會開花的樹！這個信念一直支撐著我和梧桐樹姐姐走過了這漫長的五年?？磥?，今天是應(yīng)該我們開花，回饋自己理想的時候了！
第二天終于來臨了，太陽終于再一次灑下了他的第一縷光芒。此時，我甚至于不敢睜開眼睛看看自己是不是開花了，是不是開了美麗的花？對了，我想就別睜開眼睛了，我就等著在姐姐的贊美聲中才睜開自己的眼睛。得，就這樣打算了，今天早晨我要酣睡，裝著睡過頭了。我要在姐姐驚嘆羨慕的贊嘆聲中睜開眼睛，笑瞇瞇地對著她。姐姐呀，梧桐姐姐，你怎么還不叫我呢？快點叫我，快點贊美我吧，我都等不及了！我在心里雙手合十，默默對著玉皇大帝和阿爾卑斯山的眾神祈禱。
終于聽到一個聲音。“媽媽，你看，春天的花大都那么漂亮，而這白楊樹就不一樣了，怎么它是花絮亂舞，滿天橫飛呢?！?/p>
“孩子，你知道嗎？是啊，做為城市的觀賞樹之一，它每年春天飛出的花絮讓城市溶在了雪霧之中，有過敏性病癥和哮喘病的人們幾乎不敢出門，道路保潔員更是拿它們沒有辦法，人們對它的貶低和抱怨就多了起來?！?/p>
“媽媽，這花我不喜歡，我喜歡梧桐樹的花。媽媽你看，好漂亮的花！媽媽，給我摘一朵吧！”
“孩子，別摘，據(jù)說啊，這種花會引來鳳凰鳥呢，別摘，咱們等著看鳳凰落在梧桐樹上吧！”
“媽媽。鳳凰鳥，是最漂亮的鳥嗎？”
“是啊，孩子，鳳凰是百鳥之王啊，所以有百鳥朝鳳這個詞語啊！”
“媽媽，那不就是說，梧桐樹就是百樹之王嗎？”
“可以這樣認為吧，不過兒子，也許這只是傳說，因為誰都沒有見過鳳凰鳥??！那就讓我們期待吧！”
我己經(jīng)臉紅得不行，我討厭我自己開的花。我慢慢睜開眼睛，向姐姐看過去。哇，姐姐今天真的很漂亮，姐姐的顏色就是紫藤花的顏色，并且也是成穗的開放，那花朵比紫藤花大多了，每朵花都像一只只肥肥的小喇叭，并且那些小喇叭都在陽光下泛著光彩，簡直是流光溢彩的美麗啊！
我羨慕地說：“姐姐，你今天好美，你真漂亮！可是我……”
“是誰在對我說話啊，是你嗎，丑陋的東西！”
“姐姐，你叫誰丑陋的東西，你在和誰說話？”
“呵呵，和誰說話？難道這里還有別人嗎？”
“姐姐，你是在說我嗎？我不如你?！?/p>
“不用這么說，不用自卑，姐也不知道你會開這樣的花，大家不喜歡你！”
我看到一向?qū)ξ覍檺塾屑?，關(guān)懷備至的姐姐今天怎么換了這樣一副臉色，我從姐姐的表情已經(jīng)知道，我的理想和目標已經(jīng)完全地破碎了，也許我今后已經(jīng)完全失去了生活的目標，我已經(jīng)沒有任何希冀和夢想！
我告訴自己，從今天開始，我不再想任何事情，我只看著別人的春紅芳菲，我只看著別人大好的風景。從此，我開始了孤獨的生長之旅，聽說像我這樣的樹是不適合在這個小廣場的，也許我長大了就是要去做棟梁的，說不定也許會被砍伐運輸粉碎，最后做成膠合板吧！哎，管他呢，我想我還是自生自滅，自我了斷殘生吧！
于是我基本不在乎活著或者是死了。對于我來說，開這樣的花，已經(jīng)要了我的命！我難受極了。
【六】
如此這樣的又過了不知道幾年。好像是在一個美麗的初夏，我在一個清晨的睡夢中竟然又被一陣贊美聲驚醒了?！澳憧?，那棵小白楊，他今天怎么又開花了，并且他開的花朵怎么變得這么美麗啊。”
“什么，我又開花了，還有人說我美麗！可是，我在四月已經(jīng)開過丑陋的飛花了呀？”
可是好奇心還是讓我張開眼睛，我不敢正視自己，我向小水塘望去，想在哪里看個究竟。我驚異地發(fā)現(xiàn)，小水塘中倒影了一樹的繁花，朱紅的火焰一樣的繁花和碧野，蓊蓊郁郁的纏滿了我的身體。我突然意識到那些朱紅的火焰一樣嫁接在我身上的花是凌霄花妹妹開放的。前年，她弱弱地央求我，說自己沒有力氣直腰橫空生長，問我愿不愿意攙扶她一把？我面無表情，神色木訥地回了一句：“只要你愿意，我沒有意見！”
……
而此時，幼兒園中的老師和孩子們，正在舉行詩歌朗誦比賽呢！
其中有一對男女聲朗誦了一首關(guān)于凌霄花的詩歌。
對于凌霄花人們褒貶不一：有人贊美她火熱盛開的鐘情，有人罵她攀附的個性！
這首詩朗誦完畢，一位美麗的女教師，嗨，那不就是那位年輕的媽媽馨兒嗎？只見她正指著攀援在我身上的凌霄花，對孩子們說：看，那就是凌霄花！看，她的花朵多美啊！再看那棵小白楊，他多大方啊，她讓凌霄花攀附在自己身上，這構(gòu)成了一幅多么美麗的圖畫??！你看，凌霄花借助小白楊爬得這么高，開出了這樣漂亮的花，而小白楊也因為幫助了凌霄花，讓自己變得這樣漂亮，這不是兩全其美嗎？停了停，馨兒很動情又似乎很語重心長地補充：“孩子，世界上最美的圖畫，就是相互成全；世界上最美好的品質(zhì)，就是相互扶持……”
此時，一大滴淚，從我的眼里，掉下來，砸到了我的腳面上，我的心疼疼的！我喃喃著：“相互成全，相互扶持……”
這樣地不知道過了多久……
此時，我突然之間明白了，并且深深地明白了，其實我還有更大的夢想呢……
我突然發(fā)現(xiàn)：原來，幫助別人，就是在成全自己……
我突然明白：原來，心靈之花才是最美麗的花朵……
小白楊的教案篇十五
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學準備
2.配樂朗讀錄音帶。
教學時間：兩課時。
教學過程
第一課時
一、談話引入，檢查預(yù)習
1.出示彩圖，揭示課題，釋題。
2.檢查預(yù)習情況，朗讀課文。注意讀準字音。
3.聽配樂朗讀錄音帶
二、?默讀課文，初曉大意
三、?學生自學課文，出示自學思考題：
1.大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
3.課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1.?學生試著給文章分段，用鉛筆標示。
2.?學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第二段，?從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
五、自由朗讀課文，學生質(zhì)疑問難
六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導入
3.?作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
1.“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）
2.“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。（學生畫后交流）
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學們，學到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
三、引讀討論14自然段：
1.“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學?！?
3.“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。
四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思
質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
1.一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
五、總結(jié)課文，升華中心
請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅強?白楊?邊疆建設(shè)者?
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1.抄寫課后詞語。
2.練習背誦課文。
小白楊的教案篇十六
1、學習邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會思想。理解含義深刻的句子。
3、學會3個生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會作者以物喻人的表達真情實感的寫作方法。
1、朗讀課文。
2、查找有關(guān)白楊的資料。
3、理解生字新詞的意思。
4、在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號。
一、導入新課。
1、師：今天，老師想和大家一起學習新的課文：白楊（板書課題）
2、請四位同學分部分朗讀全文。（要求學生正音。）
二、學習課文。
1、師： 同學們知道得可真多啊，那么作者又是運用什么生動的語言文字來描繪白楊的呢？請同學們打開書，把它找出來，劃一劃、讀一讀。
2、交流。
（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”。
（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影?！?/p>
師：誰能說說“高大挺秀”這個詞語的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
（簡筆畫：白楊）
師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導朗讀，能背誦的，當堂背）
（2）生： “白楊樹從來就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?（課件出示句子）
師：反復讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點？
生：“白楊樹從來就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書：樹干挺直）
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件：（口頭填空）
戈壁需要它擋沙時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
堤岸需要它護堤時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
荒山需要它綠化時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語
表示的？（生：哪兒……哪兒……）
（課件點出：哪兒……哪兒……）
這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
（板書：適應(yīng)性強）
師：老師剪輯了一段錄像，請同學們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）
你看到了怎樣的畫面，能說說嗎？（生自由發(fā)言）
師：（引讀）：這就是說：
遇到風沙時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到雨雪時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到干旱時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到洪水時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
無論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅強，不軟弱，也不動搖
（板書：性格堅強）
這句話寫得好嗎？為什么？
生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語。
（課件點出：不管……不管……總是……）
師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學們，你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎？（指名一、兩名同學讀）
師：爸爸的神態(tài)莊重嚴肅，話語意味深長，讓我們再次感受白楊高尚的品格。請同學們試著背背爸爸說的這三句話。（指導學生朗讀，能背誦的，當堂背）
3、 師：在庭院，在公園，在城市，在鄉(xiāng)間，普普通通的白楊樹到處可見，對此，人們不以為奇。然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹，卻令人驚嘆不已?，F(xiàn)在讓我們跟著作者一起去看看戈壁灘景色吧。
觀看錄像：茫茫大戈壁
師：你對大戈壁有什么了解？可以說說嗎？
課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來嗎？
課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
師：能抓關(guān)鍵詞語來理解嗎？（要求學生自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語）
生：我畫了這句話：“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。
生： 這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說大戈壁模糊、不清晰。
生：我畫了“渾黃一體”這個詞，這里是說大戈壁一片風沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
生：我畫的是“茫茫”，它是一望無際的意思。這里是說大戈壁面積大。
師：課文中大戈壁用一段話，誰能用一個恰當?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
生：“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調(diào)”、“風沙漫天”
4、 師：作者寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？
生：多少荒涼的景象呀！就在這時，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。
生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹的高大的形象。
生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國的邊疆。
三、口語交際：
師（小結(jié)）： 白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了?？矗瓯跒┯辛怂?，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）
看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫在臉上嗎？（生高興地笑笑）
白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅強。此時，同學們一定有很多話想對白楊說，現(xiàn)在請以“白楊，我為你 ”為題，說說你心中最想說的話。
（生各抒已見）
四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
一、復習導入。
師：上節(jié)課，我們學習了課文。誰能用自己的話說說，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
生：我知道白楊有三個特點：1樹干挺直；2生長范圍廣、適應(yīng)性強；3性格堅強。
生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹，真是令人驚嘆不已。
生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊。看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。
二、學習課文。
1、師：同學們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學們一定獲得更多的知識。
現(xiàn)在老師想了解一下，同學們想通過這節(jié)課的學習弄明白哪些問題？
（學生質(zhì)疑）
2、師：咱班的同學特愛動腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學們自己就能解決這些問題?，F(xiàn)在請同學們帶著自己感興趣的問題，以小組為單位，在小組中交流。
3、師：剛才同學們討論得很激烈，不知同學們在討論中，都弄明白了哪些問題？
（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心?！?/p>
(課件出示句子)
師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
現(xiàn)在請同學們再讀讀課文，待會兒，我們來聽聽看，孩子們都知道些什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。
生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠了。
師：同學們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?
課件出示句子：
“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學，他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>
師：如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫?
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?
師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書）
師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。”
（3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來?！?/p>
a生：“爸爸在沉思什么？”
（觀看錄像：正在行駛的火車窗外不時閃過一行行白楊）
生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。
師：讀著這段話，同學們心里是否還有疑問？
b生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因為爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國的有用之材，他為此感到欣慰。
c生：“一棵高大的白楊樹”指什么？（暗指爸爸）；
“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）；“風沙”指什么？（暗指各種困難。）
師：讀這段話的時候，我們應(yīng)該用什么感情來朗讀呢？你能試試嗎？
（指導學生朗讀，能背誦的，當堂背）
三、指導學生閱讀課文的方法（滲透讀寫例話）。
師：請同學們找找爸爸望著白楊樹時，與“想”有關(guān)神情的詞。
生：出神、沉思。（課件出示）
師：請同學們再讀讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會體會。等會兒我們來交流交流。
（課件出示以上問題）
生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
（課件出示：思過去、思自己）
生：看到幾棵小白楊正在成長，爸爸想到了自己的孩子將來也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長。（課件出示：思未來、思子女）
師：課文表面上是在贊揚白楊，其實——（生：）也在贊揚像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
師：對，這種寫法叫——借物喻人。剛才，我們通過反復朗讀課文中的語句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時注意從內(nèi)容中體會作者要表達的思想，對課文的理解就會更深一步，收效也會更大一些。
四、談感想。
師：我們已經(jīng)學完了整篇課文，相信此時此刻，你們一定有很多感想?，F(xiàn)在，就請大家自由來談?wù)劙?。誰先來？（生發(fā)表自己的感想）
五、作業(yè)：
1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫成一篇小文章。
2、摘抄自己喜歡的語句及自己認為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
3、背誦整篇課文。
附板書：
19白 楊
小白楊的教案篇十七
１、會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達、深思”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
【教學重點】
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學準備】
１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點和體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
２、配樂朗讀錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，檢查預(yù)習
１、出示彩圖，揭示課題，釋題。
２、檢查預(yù)習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
３、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、同學自學課文，出示自學考慮題
１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
２、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的？
３、課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
１、同學試著給文章分段，用鉛筆標示。
２、同學討論，說出自身的分段并說明理由。假如有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達自身的心。
第四段，是最后一個自然段，講小朋友們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長。
五、自由朗讀課文，同學質(zhì)疑問難
六、練習
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導入
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
（設(shè)計意圖：讓同學通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）
３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
請同學發(fā)表看法。
（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）
４、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
（贊美）
分角色朗讀４～１２自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講
１、“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？
（高、直）
２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?/p>
３、“不論遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
同學畫后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不論……不論……總是……”
師：同學們，學到這里，你對白楊發(fā)生什么感情？
（敬重）
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）
４、過渡：
三、引讀討論１４自然段
１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”
２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”
３、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>
問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導同學從課文中找答案。
（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了同學思維的廣闊性。讓同學進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，同學步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長的熱誠之心。)
４、過渡：
四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思
質(zhì)疑，小組討論提出的問題：
１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
請同學談最后一句話的含義，引導同學從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
（設(shè)計意圖：引導同學體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
五、總結(jié)課文，升華中心
請同學用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不論……不論……總是……”
堅強 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
１、謄寫課后詞語。
２、練習背誦課文。
小白楊的教案篇十八
教學伊始，我先請同學們自由讀這三句話，用“?！碑嫵鲋攸c詞語。學生讀后，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點：
（1）直；
（2）適應(yīng)性強；
（3）不怕困難。
在學生初步感知白楊樹的特點后，我讓學生再細細體味三句話中的每個字每個詞，設(shè)計一些練習，讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻精神。
1、比一比，哪個句子更好，為什么？
a)白楊樹從來就這么直
b)白楊樹很直
2、把句子補充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什么精神
()()
a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
()
()
b)當風沙狂吼著襲來時，白楊().
當雨雪冰冷地落下時，白楊().
當干旱煎熬著大地時，白楊().
c)你可以().
可以().
可以().
學生在這樣的細讀練習后，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻的精神，為喻人打下堅實的基礎(chǔ)。
a)爸爸在借白楊表白自己的心.
b)孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。
接著，讓學生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，再念中學，不知道()，孩子們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。
填空后總結(jié)成兩個問題：
a)孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？
然后讓同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設(shè)戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。
語文教學，教師要善于借文字對學生進行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點的啊、三句話，既寫了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學生需要學習的。最后我就借誦讀啟發(fā)學生：同學們，這短短的三句話，更包含著爸爸--一個邊疆建設(shè)者的遠大志向和無私奉獻精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！
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