錯(cuò)誤總結(jié)是提升工作能力的重要途徑,我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,避免再次發(fā)生。3.總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)和亮點(diǎn),避免冗長和重復(fù)這些總結(jié)范文從多個(gè)角度和維度出發(fā),全面展示了不同場景下的總結(jié)寫作技巧。
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇一
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課,精心設(shè)問,把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子,學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人,教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利,引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位,使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動(dòng)的行為者,而不是教師活動(dòng)的追隨者。
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇二
xxxx年10月11日上午,我們學(xué)校的全體語文老師和??谥袑W(xué)、景山學(xué)校、寰島小學(xué)、白駒學(xué)校、新埠小學(xué)等兄弟學(xué)校的將近三百位老師齊聚海甸三樓多媒體教室,開展了一次“閱讀教學(xué)之讀寫研討”的基地培訓(xùn)。
本次活動(dòng)由我校的招牌美女主持人簡怡老師擔(dān)當(dāng),她向各位介紹了本次活動(dòng)的流程:
一、由省學(xué)科帶頭人王花老師授課《石榴》。
二、王花老師談?wù)勛约簜湔n及上課的心得體會(huì)。
三、由特級(jí)教師邱淑慧副校長做《讀寫交融,言意兼得》的專題講座。
《石榴》是蘇教版三年級(jí)上冊的一篇課文。王花老師確定的教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段,通過觀察實(shí)物、圖文結(jié)合、朗讀感悟,了解石榴果實(shí)的特點(diǎn),初步懂得寫水果的一般方法。
3、體會(huì)用比喻、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動(dòng)、形象、體會(huì)作者對石榴和家鄉(xiāng)的熱愛之情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感,陶冶審美情趣。
4、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,品嘗一種水果寫一段話。教學(xué)重點(diǎn):通過觀察朗讀,了解石榴果實(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)描寫水果的寫法。
在這四十分鐘里,王老師的這堂讀寫結(jié)合課,孩子樂于說,善于寫,可謂是做到:閱讀尋契機(jī),提煉得寫法,遷移模仿練,星級(jí)評(píng)價(jià)佳。老師們在認(rèn)真地做著聽課記錄,課堂結(jié)束了,大家還意猶未盡。
課后,老師們都沒有休息,緊接著王老師跟大家分享她備課及上課的感受。她告訴大家,今天是她第四次呈現(xiàn)這堂課,在邱校的指導(dǎo)下三次“瘦身”,“弱水三千只取一瓢”,最終一錘定音以“石榴果”的教學(xué)作為讀寫契合點(diǎn)。
接著活動(dòng)進(jìn)行到第三個(gè)環(huán)節(jié),由特級(jí)教師邱淑慧副校長做《讀寫交融,言意兼得》的專題講座。
邱副校通過列舉中年段隨文練筆,隨文仿寫兩種訓(xùn)練的異同處,讓我們更清晰地知道如何在課堂上更好地尋找讀寫的結(jié)合點(diǎn)。
邱校認(rèn)為我們的語文教學(xué)要體現(xiàn)的是教學(xué)價(jià)值而非僅僅原生價(jià)值!為此觀點(diǎn)點(diǎn)贊,的確,我們授人以漁才能讓我們的課堂富有生命的活力,這正應(yīng)了她開場白時(shí)對“語文”的解讀!
一個(gè)上午,有幸聆聽了王花老師踏實(shí)有效的一節(jié)課。邱副校長精彩的講座。真的是收獲頗多。這樣的培訓(xùn)真實(shí)有效!
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇三
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。聆聽了李千金老師《圓圓的沙?!?,林慧琴老師的《微笑》,蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座,感悟頗深,受益匪淺,獲得思想啟迪:
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇四
閱讀策略是為學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細(xì)分要有目標(biāo),否則文章就會(huì)顯得無力。閱讀目標(biāo)要細(xì)分,要結(jié)合每個(gè)年齡階段,進(jìn)行具體安排,要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升,就需要有一系列細(xì)分的目標(biāo)。
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇五
語言不簡練,“土話”過多。這是農(nóng)村小學(xué)生作文中常見的語言毛病。教師除了引導(dǎo)學(xué)生多讀、多聽,從中積累寫作素材外,還應(yīng)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行文字訓(xùn)練。我們所學(xué)的課都選自名家名篇,每一篇都是范文。文中句子通順連貫,用詞準(zhǔn)確,修辭應(yīng)用等都值得我們學(xué)習(xí),因此在教學(xué)中要留充分時(shí)間讓學(xué)生多讀、熟讀,從中學(xué)習(xí)一些恰當(dāng)?shù)脑~語,優(yōu)美的語句,精彩的片段,從中積累豐富的語言。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),學(xué)會(huì)在寫作中靈活運(yùn)用。
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇六
(第一段:引入)
在我們快節(jié)奏的生活中,閱讀文學(xué)作品或許會(huì)讓我們暫時(shí)拋開煩惱,享受一刻寧靜和美好。閱讀文學(xué)作品并不止是為了滿足一時(shí)的情感需要,更是為我們帶來心靈上的滋養(yǎng)。自從我開始閱讀文學(xué)作品以后,我的思想境界得到了不小的提升。通過閱讀文學(xué)作品,我不僅擴(kuò)展了視野、拓展了思路,更是看到了生命的真諦。在這篇文章中,我將詳細(xì)介紹我的閱讀心得體會(huì),希望能與大家分享。
(第二段:感受與想象)
文學(xué)作品可以讓我們感受到作者的情感和思想,帶領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)未知或架空的世界,給我們與現(xiàn)實(shí)完全不同的新視角和思考方式。這種感受帶給我們的不僅是生理上的愉悅,更是一種深層次的精神享受。在閱讀過程中,我們會(huì)將自己的想象力發(fā)揮到極致,創(chuàng)造出一幅游走在想象中的圖景,又將這時(shí)的想象力與自身的經(jīng)歷相互交融,甚至?xí)淖兾覀兊乃季S方式。
(第三段:思想致遠(yuǎn)與自我提升)
讀一本好書,可以讓我們領(lǐng)悟到很多東西。通過書中人物的故事,我們可以看到殘酷人性、惡與善的斗爭、人生價(jià)值等深刻的主題,引發(fā)對真實(shí)世界中的問題和現(xiàn)象的深刻思考。在讀到《紅樓夢》的時(shí)候,我被賈寶玉內(nèi)心層層的波動(dòng)所感染,親身領(lǐng)悟到了世俗和人性的重要性。在讀到《飄》的時(shí)候,我被斯嘉麗的勇氣、堅(jiān)韌所感召,并從中學(xué)到了如何在生命里堅(jiān)持自己的信念。讀書使我感到思想得到了通透和開闊,讓我對人生有了更加深刻全面的認(rèn)識(shí)。
(第四段:展示人間萬象)
文學(xué)作品完美地展示了人間萬象,無論是愛情、友情、親情、生活、工作、名利、榮譽(yù)、欲望等等,都可以在文學(xué)作品中找到。作者用自己的語言和思想方式表達(dá)出了人世間最美好的情感和最殘忍的現(xiàn)實(shí)?!栋谅c偏見》中的愛情故事讓我們感受到優(yōu)美的紳士風(fēng)度和愛情的悸動(dòng)。《小王子》中的哲思則引導(dǎo)我們找到自我和對他人的認(rèn)知和了解。而《平凡的世界》則觸及人性的深層次,讓我們理解人性的脆弱和復(fù)雜之處。每個(gè)文學(xué)作品都是一個(gè)視角,讓我們看到了不一樣的人生。
(第五段:總結(jié))
閱讀文學(xué)作品對于我們來說是一件很有意義的事情,它讓我們在快節(jié)奏的生活中放慢腳步,享受和領(lǐng)悟生命的真諦。文學(xué)作品可以讓我們擁有一顆溫暖的心,擴(kuò)大我們的思想和視野,增強(qiáng)人生對于各種情境的理解和處理能力。通過閱讀文學(xué)作品,我們可以學(xué)會(huì)欣賞、理解、分析、總結(jié)和批判,這些能力都將影響和提高我們的人生素養(yǎng)。希望大家在日常生活中能夠多多閱讀文學(xué)作品,享受生活,感受生命的美好。
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇七
小組學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對問題深入探討、共同解決的過程。它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、全體性和活動(dòng)性,可使學(xué)生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關(guān)系,為接下來的單元主題式教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小組合作學(xué)習(xí)中,建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是最重要的。只要對小組合作學(xué)習(xí)施以恰當(dāng)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià),就能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也可起到紀(jì)律約束性。小組合作交流和探討,令學(xué)習(xí)效果、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化,學(xué)生不僅愿學(xué),而且樂在其中!
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇八
“讀”的指導(dǎo),是這次閱讀教學(xué)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。執(zhí)教老師普遍認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀好課文是閱讀教學(xué)的基本要求。以讀為本、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中品味,在這幾節(jié)課中都得到較好的體現(xiàn)。凌仕瓊執(zhí)教的《橋》在指導(dǎo)品讀含義深刻的句子可謂獨(dú)具匠心如“黎明的時(shí)候,雨突然大了,像潑,像倒?!薄吧胶榕叵?,像一群受驚的野馬,,勢不可擋?!痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中,凌老師不僅通過品讀傾聽,還引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的.情景,讓學(xué)生入情入境地想象,幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟“潑”“倒”“勢不可擋”字詞的精妙,從而體會(huì)老漢的高大形象,洪水的兇猛。
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇九
要以學(xué)生為主體,因此要教給學(xué)生一定的閱讀方法。我在平時(shí)的小說閱讀教學(xué)中一般要求學(xué)生采取的閱讀方法是圈畫批注閱讀法。讓學(xué)生在讀的過程中,對于自己認(rèn)為精彩的地方或者說困惑的地方圈畫出來,對于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語句旁邊的空白處,用簡潔的語言批注出來。這樣在讀完之后,給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流討論,一個(gè)是解決困惑的地方,一個(gè)是交流精彩的地方和自己的感觸。同時(shí)也為下一步的品奠定基礎(chǔ)。
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇十
單元導(dǎo)讀課重在導(dǎo),以單元導(dǎo)語為切入點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生對整組內(nèi)容進(jìn)行整體感知。主要體現(xiàn)在:導(dǎo)趣,引發(fā)情感參與;導(dǎo)讀,全面感知內(nèi)容;導(dǎo)學(xué),明確學(xué)習(xí)任務(wù);導(dǎo)延,課內(nèi)延伸課外。在單元教學(xué)起步時(shí),要讓學(xué)生通過單元導(dǎo)讀預(yù)習(xí)全單元,讓學(xué)生粗知單元內(nèi)容,對單元的整體脈絡(luò)有一個(gè)大概的印象。可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的不同,采用不同的方法。
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇十一
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中積極利用教材“空白處”,設(shè)計(jì)有利培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)環(huán)節(jié),在民主、和諧的教學(xué)氛圍中,在教師期待的目光中,孩子們的思維更活躍。呵護(hù)孩子們創(chuàng)新的“雨露”吧,他們成年人一樣,同樣有獲得成功的喜悅,被肯定、被認(rèn)可的需要。由此看來,在閱讀教學(xué)中,充分挖掘教材的訓(xùn)練因素,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,就能更好地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇十二
閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的一個(gè)重要的陣地。在課堂中“說”的訓(xùn)練占有很大比例,因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該積極挖掘教材中的說話訓(xùn)練因素,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣說”,“怎樣說得好”,從而培養(yǎng)學(xué)生說話能力、創(chuàng)造能力,也為“寫”的訓(xùn)練開辟一條大道,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇十三
觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn),也是說話獲取感性認(rèn)識(shí)和“積蓄”材料的重要途徑。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)觀察,首先學(xué)習(xí)觀察有順序(從遠(yuǎn)到近)如抓住方位詞,其次觀察抓住事物特點(diǎn)。由于低年級(jí)學(xué)生觀察隨意性大,注意力不穩(wěn)定,因此教師應(yīng)充分利用教材,在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生更多的觀察順序、方法,并教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣,做生活中的有心人。
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇十四
20xx年4月22日,我認(rèn)真觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解:第一,閱讀素養(yǎng);第二,閱讀目標(biāo);第三,閱讀的樂趣,來自討論和分享。其中,如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀??細(xì),是一個(gè)關(guān)鍵的角度。
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇十五
2月28日和29日兩天,我校舉行了青年教師閱讀教學(xué)選拔賽,一共有七位老師參加,我聽取了7位老師的上課后,覺得受益匪淺。這7位執(zhí)教老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功,獨(dú)到精致的教學(xué)設(shè)計(jì),從容不迫、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格,充滿濃濃人文關(guān)懷的課堂交流氛圍,使我深受啟迪和教益?,F(xiàn)就給我留下深刻印象的凌仕瓊老師的一節(jié)閱讀教學(xué)課,談?wù)勛砸岩恍┠w淺的感受。
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇十六
個(gè)性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀,學(xué)生帶著熱情,憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對話交流,是以自己各種感官去觸摸品味,體驗(yàn)文本的,這時(shí)他的獨(dú)特的心理感受,情感意志,想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本,教師應(yīng)該針對其心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,通過多媒體展示、角色扮演等手段,構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場,激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望,在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之,只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究,自我體驗(yàn)的活動(dòng),學(xué)生會(huì)在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中,發(fā)展閱讀能力,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),感悟閱讀方法,提高閱讀水平。
寫一段閱讀文學(xué)作品的心得篇十七
為了探求如何讓文學(xué)走進(jìn)高中語文課堂,我通過查閱他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合自己短暫的教學(xué)時(shí)間,大致總結(jié)為如下幾個(gè)階段。
自由式閱讀。在這一階段,學(xué)生可憑著興趣去閱讀一些自己喜歡的書籍、名著、暢銷書,教師贏加以適度的引導(dǎo)。如:讀國內(nèi)的書應(yīng)以獲“矛盾”文學(xué)獎(jiǎng)的名家為主,也可適度讀一些西方名著:《呼嘯山莊》《飄》《呂蓓卡》等等,盡量不要讓學(xué)生讀一些網(wǎng)絡(luò)瘋傳的什么玄幻、魔法、修仙之類的成人消遣的書。規(guī)范學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生真正從閱讀中受益,從閱讀中收獲課堂學(xué)習(xí)所無法提供的東西。在《飄》中理解作者對美國南北戰(zhàn)爭的獨(dú)特分析,學(xué)會(huì)從不同的角度切入問題,更應(yīng)從女主人??斯嘉麗身上看愛爾蘭人那種執(zhí)著與狂熱,用從書中讀到的東西來指導(dǎo)生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。從而達(dá)到我們讀書的預(yù)期目標(biāo)。
不但西方文學(xué)注重人文精神,國內(nèi)名家作品也一樣不容忽視。他們是我們最接地氣的本土作家,他們是我們中國文化的代言人,他們用作品用心向我們講述著在這九百六十萬平方公里的土地上,上下五千年的歷史文化變遷。他們才是我們真正的瑰寶,也正是因?yàn)檫@些文化名人我們中華文化源遠(yuǎn)流長。
先秦時(shí)期的諸子散文,《詩經(jīng)》中的優(yōu)美吟唱,漢賦的文辭公整、氣勢鋪陳,魏晉風(fēng)骨,駢文的精工簡麗,唐宋詩詞的洋洋灑灑,元曲的內(nèi)容真實(shí)、廣為流傳,以及明清小說的膾炙人口。所有的一切都將陶冶我們的情操,豐富我們的素養(yǎng)。學(xué)生可以在這些范圍內(nèi)自由選擇,自由閱讀,只要是對我們有益的我們就可以采取“拿來主義”,對于那些對我們學(xué)習(xí)生活沒有幫助的作品我們應(yīng)慎之又慎,堅(jiān)決抵制。如果在這些書的選擇上存在疑慮,可以向老師請教,這一過程本身也是教師的再學(xué)習(xí)過程,或者說是班級(jí)“全民”大閱讀時(shí)代的到來。只要我們的閱讀積累量由量變發(fā)展為質(zhì)變,我們才為文學(xué)走進(jìn)課堂提供了前提。所以,這一基礎(chǔ)階段對我們來說尤為重要,沒有基礎(chǔ),一切只不過是空中樓閣。
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