一個好的教案能夠幫助教師合理安排教學內(nèi)容和教學步驟，提高教學效果。在設(shè)計教案時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。小編整理了一些編寫教案的技巧和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
匆匆六年級語文教案篇一
（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸” （8分鐘）
自主學習記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會，感情讀
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。
（二）精讀引領(lǐng)，體會“頭涔涔而淚潸潸”。（根據(jù)學生匯報，順學而導(dǎo)）（15分鐘）
預(yù)設(shè)一：課件4出示句子：
1、引導(dǎo)學生談體會。
（1）運用了排比句。（評價：你能注意到作者的語言表達，這是學習語文很重要的方法。）
（3）生練習讀句子。（教師指導(dǎo)讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）
（4）回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸
過渡：作者主要是要說這個意思嗎？ (寫這個排比句是為了更加鮮明的
對比出作者因時間一去不復(fù)返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧！
（生讀句子“但是，聰明的……不復(fù)返呢？”男女同學分別讀出這兩個層次）。
預(yù)設(shè)二：課件5
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
1、談?wù)勛x了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺到時間過得太快了；
覺得時間是在不經(jīng)意的時候就悄悄的溜走了……）
2、引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐
富的想象——
師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時，針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里?！蓖瑢W們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）
3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時間就好像這一滴水，一去不復(fù)返了。）
4、是啊，作者的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝啊！把作者的嘆
息通過你的讀表達出來吧。（生有感情地朗讀。）
5、體會用詞的準確：
算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）
6、體會作者的心情：
當作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復(fù)返，他會有什么樣的心情呢？你能用一個詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）
7、引導(dǎo)感情朗讀：
把你體會到的作者的這種情感，通過你的讀表達出來吧！（生再感情朗讀。）
8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”：
一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。
（生多種形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價）
預(yù)設(shè)三：
課件6出示句子：
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
1、生朗讀。（音樂配讀）
2、感悟內(nèi)容：
通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息）
指導(dǎo)朗讀：分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀（男同學讀什么時候，女同學讀怎樣過去）
3、感悟表達：
時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動，活潑呢？（作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過；作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了）
引領(lǐng)三讀：
二讀體會作者的無奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，
怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——
三讀體會疊詞的婉轉(zhuǎn)：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”
“玲玲俐俐”，這樣的詞語應(yīng)該怎樣讀？（輕巧婉轉(zhuǎn)）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……）
5、仿寫：
（1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無奈已引起了我們的共鳴，那么，
你們那四千多個日子又是怎么溜去的呢？學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）
（2）生動筆進行片段練習。
（3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機評價
【練筆既讓學生學了寫作，又拉近了與作者的感情?！?/p>
（5）再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”
作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，老師的一萬六千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！保?/p>
（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）
1、時光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什么呢？（以前浪費時間，慚愧！原來時間就是這樣過去的……）
3、課件8出示句子
我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為
什么偏要白白走這一遭啊？”
4、引導(dǎo)體會兩個“赤裸裸”的意思
兩個“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界，而后一個是指自己對別人，對社會毫無貢獻的離去。）
所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”
5、引導(dǎo)感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？
請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
6、激情朗讀：
正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！讀出你對作者的敬佩之情吧。（師生對答：生問：在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
7、追問引發(fā)深思：同學們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時間嗎？（生齊答：珍惜生命?。?/p>
8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？
（引導(dǎo)學生暢談自己的“痕跡”：兒時照片、榮譽、試卷、發(fā)表的文章等）
9、同學們，面對一去不復(fù)返的時光，面對作者一次次的提問，作為21世紀的主人，我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？。
匆匆六年級語文教案篇二
1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
?教學重點】
1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語言。
2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。
?教學難點】
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
?教學準備】
幻燈片、音樂
?課時安排】
3課時
?相關(guān)資料】
朱自清
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創(chuàng)作新詩。19畢業(yè)于北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學。回國后先后在江蘇、浙江的幾所中學和清華大學、昆明西南聯(lián)合大學等校任教。抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后，積極支持反對國民黨_統(tǒng)治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而有風采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》(于人合著)、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
?教學過程】
一、導(dǎo)入新課
1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽?
2、學了這首詩，你的感受是什么呢?
3、“百川東到海，何時復(fù)西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復(fù)返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。
4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?
5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟
按要求自讀課文：
1、學會7個生字。
2、把課文讀正確。
三、小組合作
1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽寫詞語，互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。
四、讀文解疑
1、指名朗讀課文。
2、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?
五、指引探究，布置作業(yè)
1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
匆匆六年級語文教案篇三
1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。
學情分析
《石灰吟》是一首表達自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對于寫景詩，學生比較容易讀懂，還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫，畫中有詩”的境界;而對于詠物詩，學生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么，但其中蘊含的深刻內(nèi)涵，學生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時間上的，歷史上的，知識水平上的，情感上的……學生由于自己的知識水平閱歷的限制，人生體驗的缺乏，他們面對精彩的文本，可能是毫無知覺的，因而對詩歌的深層探究不一定到位。
重點難點
1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。
教學過程
1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。
教學重點 ：能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
一、談話激趣，揭示課題。
1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)
2、今天我們再來學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。
3、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害.
4、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等，于謙所吟的事物是——石灰。
二、初讀課文、質(zhì)疑問難。
1、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示石灰的相關(guān)知識。
2、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。
3、范讀，明確節(jié)奏。石灰吟
千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。
6、回顧前兩首詩的學法。(先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向。)
7.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?
石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。
集體交流：(預(yù)設(shè))
(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?板書：千錘萬擊、烈火焚燒)
千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?板書：粉骨碎身、清白留世)
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
三、深入研讀，領(lǐng)略意境。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。
2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)
于謙是不是這樣的人呢?
5、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲)
師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。
齊讀全詩，讀出贊揚之情。
6、于謙是個怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過程中逐步引導(dǎo)學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。
(1)(出示)于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。
(2)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負責京師防御。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
7、練習朗讀：
此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼?但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——(指名一個大組讀)
那聲音一開始是輕輕的，也許是對當權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個大組讀)
于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)
那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”)
那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。
8、學習這篇課文你對于謙有了什么樣的認識?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫。
四、總結(jié)拓展，感悟升華。
1、補充閱讀鄭燮的《竹石》： 竹石 清·鄭燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
2、《石灰吟》這首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了四個字，讓你永遠難忘四個字，那么，這四個字是——(指名讀兩次)這四個字是——(齊讀)
是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》，讀進自己心里，讀進每個人的心里去吧!(全體起立背)
板書設(shè)計 石灰吟 【明】 于謙
清白留世
匆匆六年級語文教案篇四
教學目標：
1.引導(dǎo)學生了解石灰的特點，理解詩句的意思。
2.引導(dǎo)學生聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.指導(dǎo)學生有感情地朗誦并背誦古詩。
學習目標：
1. 了解石灰的特點，理解詩句的意思。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩。
學習任務(wù)：
一、初讀詩句，整體感知
二、品讀詩句，理解詩意
三、“托物”寫詩，抒發(fā)志向
重點：在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。
難點：借助資料，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準備：
學生閱讀的資料;ppt。
第二部分 過程設(shè)計
激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題
今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標
石灰有什么值得稱頌的?
3、預(yù)期效果
民主導(dǎo)學
任務(wù)一：初讀詩句，整體感知
任務(wù)呈現(xiàn)：
自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。
自主學習：
自由讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。
展示交流：
1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音要注意?
2、指讀，評價。同桌互讀。
任務(wù)二：品讀詩句，理解詩意
過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。
任務(wù)呈現(xiàn)：請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處，并試著理解詩意。
石灰自述
自主學習：學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點。
展示交流：
(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒 面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么? 指名說前兩句的詩意并隨機品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身 用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。
3、 教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)
4、引導(dǎo)朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀。
5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷?請看資料。閱讀資料談體會。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。
7、設(shè)境誦讀。
(1)假如你就是當年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?
(2) 為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。
(3)當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀) (音樂起，誦讀全詩)
8、背誦古詩。
任務(wù)三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向
過渡：同學們還學過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學習：創(chuàng)作詩句
展示交流：學生相互交流詩句積極評價
檢測導(dǎo)結(jié)：
目標檢測：
1、選出正確的解釋：等閑
a、空閑 b、平平常常
2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的 詩句：
____________________. 結(jié)果反饋：同桌交換意見，再集體訂正
反思總結(jié)：今天的學習你學會了什么?
板書設(shè)計： 石灰吟
(托物言志)
千錘萬擊
烈火焚燒 等閑 ——— 清白
粉骨碎身
匆匆六年級語文教案篇五
?匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
一、通讀全文，整體感知
1、談話激情，導(dǎo)入課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。)
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。
(這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥。)
教師從以下幾方面引導(dǎo)：
(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候;”，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學生重視文章的表達方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
(“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3)
三、誦讀、積累優(yōu)美句子
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。
2、請同學們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流
(1)、指名有感情地朗讀;
(2)、背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達成教學目的1、3。)
四、延讀，從課文內(nèi)容想開去
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi)：學生學完課文后，可引導(dǎo)學生結(jié)合自己對時間的體驗來談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自娬勂?，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見?/p>
課外：
(1)引導(dǎo)學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
(2)閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
(3)召開讀書報告會。
(教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。)
匆匆六年級語文教案篇六
教學目標：
1.認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
2.能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、回顧舊知、導(dǎo)入新知
1.今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。
2.提問：你們知道題目是什么意思嗎?
(吟：古代詩歌體裁的一種名稱。)
3.簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩句，理解詩意
1.老師范讀或錄音讀。
2.學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑。
3.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導(dǎo)寫字、描紅。)
5.引導(dǎo)學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6.動畫顯示石灰的形成。
7.見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做?討論交流。
8.再讀詩句，談?wù)勀銖倪@首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)?
三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情
1.詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時應(yīng)怎么讀?
3.學生自由讀，在小組內(nèi)討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應(yīng)用高昂、堅定的語氣讀。)
4.情感朗讀，賽讀。
5.齊讀。
四、拓展延伸
1.總結(jié)古詩。
石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!
2.于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：
詠煤炭
于謙
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭保斓匚捶种?，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力?！拌忛_混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力?！办?jue)火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪?，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的?！岸σ驮嚿闪?，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。
五、總結(jié)學法
1.學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》?
2.老師總結(jié)學習方法：
1)理解詩句，初步弄懂詩意。
2)想象古詩意境，體會作者感情。
3)熟讀吟誦，拓展延伸。
六、作業(yè)
1.收集有關(guān)于謙的故事。
2.收集托物言志的古詩。
匆匆六年級語文教案篇七
1、學會本課2個生字，正確認讀下列詞語：頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。
3、感受朱自清先生的語言美，能聯(lián)系自身的生活實際來理解重點句，進而理解課文內(nèi)容。
4、感悟時光匆匆，學會珍惜時間，不能碌碌無為。
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，不甘碌碌無為的心聲。
1、今天我們來學習一篇課文，《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。
2、“匆匆”是什么意思?(時間快、著急、匆忙)
能把你們的理解讀出來嗎?(叫多名學生讀好課題，讀得快些。然后齊讀課題)
1、初讀課文。
下面請同學們大聲地，自由地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍，并想想你感悟到作者主要寫了什么。
2、學生自由練讀。
3、你有沒有特別喜歡的句子，誰愿意和大家一起來分享。(叫多名學生讀喜歡的句子)
4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文，誰來說說你感悟到作者主要寫了什么呢?
學習第二三自然段。
1、尋“匆匆”。
順著學生的回答，引導(dǎo)下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?
下面我們就先來品讀二三兩個自然段，請同學們再深入地讀讀這兩個自然段，感受時間的“匆匆”。然后選擇一到兩個句子反復(fù)讀讀，讀出你理解到的“匆匆”。
2、讀“匆匆”。
讓學生充分練讀。誰來讀，讀出你理解到的“匆匆”。教師在評價語中，肯定和引導(dǎo)。(教師隨機板書：洗手時、吃飯時、默默時、睡覺時……)
3、品“匆匆”。
讀著讀著，我們真切地感受到時間這個精靈邁著輕快的腳步匆匆而去，關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學生充分說：排比啊、動詞啊、擬人啊，隨機板書跨、飛、溜、閃)
作者用這么富有魅力的語言，把時間寫活了。我們先各自享受一下吧。
齊讀。
4、寫“匆匆”。
朱自清說，時間就是在我們的日常生活中，在你我不經(jīng)意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清依然覺得時間過得太快了。聰明的孩子，你們是不是也覺察到了時間的匆匆呢?學著作者的樣，寫上一兩句吧。
5、嘆“匆匆”。
學習“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！弊x好這個句子。
什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會“頭涔涔而淚潸潸”
課件點出第二自然段。讀，談理解。
“八千多日子放進時光的大海里”，就仿佛是?一滴水滴到大海里，會是怎樣的情景?看不見，摸不著，無聲無息、微不足道、沒有一點痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談?wù)勀愕睦斫狻＜幢闶且坏嗡彩怯写笮〉模髡呤钦f自己的8000多個日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。
作者覺得8000多個日子過去了，可自己卻什么痕跡也沒留下，所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！爆F(xiàn)在誰能再來讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。
a、感受對時光流逝的追問：讀第一自然段。
1、課件出示第一段;學生自由讀第一自然段。
2、你讀明白了什么?
3、體會文字之美。
為了表達這個意思，作者用了詩一樣的語言。出示課件，讓我們帶著詩人的氣質(zhì)來讀好這詩樣的語言。
4、詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!
b、感受對生命的追問：精讀第四、五自然段
我們再來看第四自然段。
課件出示第四、五兩個自然段;學生自由讀。
2、六次追問，有的已經(jīng)做出了回答，有的依然沒有答案!現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下吧!比如說，你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。
(根據(jù)學生的回答，追問：可不可以說說健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價值的嗎?)
教師隨機小結(jié)：我們同樣可以從一個普通人身上看到人生的價值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，認為他門的人生是有價值的，你們還看到了生活在你們周圍的人，比如說你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對整個社會都有益的工作!他們的人生也是有價值的，他們的人生也沒有虛度，他們也沒有白白在這個世界上走一遭!
3、出示朱自清簡介，請學生談感受。教師引導(dǎo)學生結(jié)合本文談感受。
4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大!當你了解到這些，你再讀讀第四自然段中的問句，你有什么疑問嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就，為什么說自己白白地在這世上走了一遭呢?)
作者寫這篇文章時是24歲，當時有沒有意識到時間的匆匆?
怎樣的人才會感嘆時間過得太匆匆?只有哪些有使命感和責任感的人才會覺察到時間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)
正是因為24歲的時候，他意識到了時間了匆匆，意識到了不能白白在這世上走這一遭，他才能取得這么大的成就啊!當你了解到，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進去。
5、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進，心中積淀的是倔強的追求，他實現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國現(xiàn)代文學史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)
1、反觀第一自然段，拋出問題，引發(fā)思考。
還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來背一背吧!
的確，燕子去了有再來的時候，可再來的或許已不是去年的那只燕子了，楊柳枯了有再青的時候，可青后已不再是原來那片葉子了，桃花謝了有在開的時候，可開的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了?，F(xiàn)在我們就明白了，對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個匆匆溜走的瞬間，才能不白白來這世上走這一遭啊!
最后，讓我們靜下心來聆聽時光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時光吧!面對5月12日這場突如其來的地震災(zāi)難，我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。
匆匆六年級語文教案篇八
材分析：
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達了作者不甘虛度一生的強烈愿望。文中列舉了大量的事實，說明時間來去匆匆，給人以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。
設(shè)計理念：
構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習模式，使每一個學生充分地參與教學；以讀代講，讀中感悟，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，引導(dǎo)學生在朗讀中體驗真情；創(chuàng)造從模仿開始，組織學生仿寫，進一步感受文章的語言美，感悟文中所包含的意蘊。更重要的是積累語言，運用語言。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、重點品讀第2、3自然段，了解作者是怎樣描述日子來去匆匆的，并聯(lián)系實際生活仿寫，展開聯(lián)想。
3、精讀第4自然段，感悟作者面對時間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時間。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。
教學重難點：
1、體會作者是怎樣描述日子來去匆匆的。
2、領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
課前準備：
1、惆悵的音樂。
2、文中含義深刻的句子的課件。
3、搜集惜時傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)回憶：作者在第一自然段中提出了一個什么問題？
2、作者是怎樣提出來的？誰能說說。（主要引導(dǎo)學生從修辭手法去說）
3、指導(dǎo)朗讀，體會作者的感情。
從復(fù)習修辭手法入手，對語句作具體分析，引導(dǎo)學生體會作者的語言特點。
二、品讀課文2、3自然段。
1、春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學生想象發(fā)言，老師相機指導(dǎo)朗讀。
出示句子：
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）
（2）誰也喜歡這個句子，把你的理解讀出來。并說說你為什么喜歡這個句子呢？
匆匆六年級語文教案篇九
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，比擬性描寫使時間變得可以感覺，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生展開聯(lián)想。
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。
為了擺正教學中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導(dǎo)學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
(一)多媒體課件。
(二)學生課前準備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時光匆匆”
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機會讓學生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的`心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導(dǎo)學生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學習方法;然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。
學生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會。
2、根據(jù)學生匯報，順學而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生學習。
(1)析文品賞。(出示課件)
這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
(2)品詞析句。(出示課件)
這里的設(shè)計讓學生抓住文中重點詞句，引導(dǎo)學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。
(3)仿寫句子。(出示課件)
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進行寫的訓練。這里著重引導(dǎo)學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維，進行了知識的遷移。
(4)感受追問。(出示課件)
這部分著重引導(dǎo)學生試答文中后四次追問：
教師引導(dǎo)學生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現(xiàn)難點的突破。
(5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學生從課文的內(nèi)容想開去。
讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時光匆匆”
讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)
16匆匆
時光匆匆珍惜時間
(無奈……)
一去不返留下痕跡
語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，因而，語文教學也離不開一個“美”字，語文課堂是應(yīng)該飛揚著靈性，飄溢著詩意，流露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個教學過程中我努力體現(xiàn)新課程標準的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到：
1、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的熱情，幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。并在整個課堂教學中，師生之間平等、民主的溝通和互動，營造出和諧美。使學生在一個和諧、寬松的環(huán)境中學習，在幽幽的音樂的伴引下走進文本，體會情感。使課堂更有實效。
2、挖掘文本美。在教學中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導(dǎo)學生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。
3、流露情感美。在教學的過程我以學生自主感悟為本，進而引導(dǎo)學生抓住重點詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學生深入思考，學生走進了文本，深切地與作者、與文本對話，聯(lián)想到自己小學時光的匆匆流逝，更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學環(huán)節(jié)螺旋上升，使學生一步步走進文本，體會情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。
匆匆六年級語文教案篇十
1學會本課6個生字，正確讀寫詞語。
2熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫，多用比喻的方法。
1感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
2積累語言，學習作者的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（浪費時間，不再回來）
你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學們進行預(yù)習，你來告訴我，讀幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
讀完，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（……）
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？
4、小結(jié)：
同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走罷：
現(xiàn)在又到哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。
你體會到什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
a、句子
b、詞
c、段落
讀第三段，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）
洗手的時候，日子從水盆里過去；
吃飯的時候，日子從飯碗里過去；
默默時，便又從凝然的`雙眼前過去……
4、小結(jié)：
對，不能。
1、同學們，有一篇文章也告訴我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！
（補充《時間布》）
2、老師寄語：
時間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請珍惜生命中的每一段時光吧！
3、同學們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。
匆匆六年級語文教案篇十一
1、教材分析
我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務(wù)教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學習重點是要引導(dǎo)學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2、教學目標
根據(jù)小學課程標準對小學5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：
1〉認知目標：
理解課文內(nèi)容，學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：
能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標：
讓學生了解時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3、教學重難點
“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則”是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的'句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
4、課前準備
1〉有關(guān)朱自清的資料。
2〉《匆匆》課件。
3〉搜集和時間有關(guān)的名言等。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
老師指導(dǎo)學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設(shè)計了以下教學程序：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！
1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？
2、教師介紹
這是我兒時的照片，多么天真！
這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時我已不是兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。
是??！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。”
教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
（二）認識作者
1、通過課前預(yù)習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。
2、教師簡介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會情感
1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、教師范讀（出示課件）隨機教學本課生字。
3、這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是？老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。
4、剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第3自然段
1、剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2、（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？
3、時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4、是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。
5、這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。
6、作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理
1、是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2、說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺?。（隨機介紹社會背景）
3、是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感
1、同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己
的時間格言送給身邊的人好嗎？
2、教師課件出示格言。
3、同學們，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。
（七）板書設(shè)計
8、匆匆
一去不復(fù)返
（珍惜時間）
匆匆六年級語文教案篇十二
兩年前，我來北京小學參加這個活動好比是播下一個“實”與“活”的教學種子，兩年后的今天，我們看到了開出的花、結(jié)出的果實。我們宣武區(qū)搞這個活動廣布實與活的種子，不久的將來會形成森林，這個愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。
《匆匆》這個課很不好上，為什么呢？因為朱自清先生思緒、情感是很復(fù)雜的，加上他的創(chuàng)作年代已經(jīng)很久遠，我們今天十一、二歲的小孩子是很難體會到這種復(fù)雜的情感的。我們吉老師能教到這個份上已經(jīng)是相當?shù)某晒α?。我們真的是看到了“實”與“活”的語文教學，我們也真的是看到了真實的、發(fā)展的課堂。
第一個感覺------教學思路很清楚
吉老師是抓住朱自清情感的線索來設(shè)計自己的教學的。而且隨著教學的深入，孩子們漸漸地走進朱自清先生的內(nèi)心世界，漸漸地對朱自清的語言文字有那么一點感覺，漸漸地使學生對朱自清的那種失去時間的淡淡的哀傷和不愿虛度此生的情懷有感受，并且能夠通過自己的朗讀傳達出自己的感受。她的教學思路是很流暢的。我們來看看幾個重要的版塊。
第一個版塊是整體感知。讓孩子談自己初讀后整體感受。老師用了這樣的一個問題，“這篇文章彌漫著作者怎樣的情緒”。我們也聽到了學生談到了迷茫、惆悵，無奈、悲傷、失落等等。在吉老師的引導(dǎo)下，也有孩子提到了追求時間，朱自清不想讓自己的人生如此平淡，想讓自己的一生留下痕跡。盡管表達不是十分正確，意思我們明白孩子明白了作者不只是無奈、哀傷，還有積極向上地追求的情趣。
第二個版塊是吉老師抓住重點段落第二三自然段的學習。方式是讓孩子提出不懂的句子。孩子提出不懂的句子是“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！边@是課文的重點句子。吉老師采取了種種辦法，幫助孩子、引領(lǐng)孩子逐漸走進朱自清先生的精神世界，使孩子漸漸地有所投入，漸漸地有所體驗，漸漸讀出作者所表達的思緒和情感。
第三個版塊，很重要的教學內(nèi)容，由讀遷移到寫，仿寫一段話。
第四個版進一步加深體驗。老師引出朱自清年輕時期的成就，還有24歲后的成就，讓孩子加深體會文章字里行間表達的那種積極的不甘心讓時間流逝，不能白白地來世界上走一遭這樣的一種情感，讓孩子自己讀進一步體會這樣的情感最后，用一首小詩包裝起來，讓孩子來讀，強化自己的認識。這樣的設(shè)計又流暢，又突出了重點。
接下來我來說說教材的把握。
朱自清的這篇散文，他是在傾吐的是自己對時間匆匆而過的瞬間的感受，來表達他對時光流失的無奈和惋惜，但是這種情感決不是這種觀花見淚、望柳傷春的消極情緒。在思考和自責當中表達了自己不愿意虛擲光陰不愿白白流過不斷追求向上的精神。所以我們不僅能從通篇的文字中感受這樣的情調(diào)，而且我們從文句中也能體會到。比如我們吉老師今天重點抓的語句都能體會到朱先生的這種情緒。吉老師也提到了寫法上很有特點，朱自清不是空洞的呼喊，空洞的講大道理，而是采用一種獨特的詩意的創(chuàng)造，來打動我們讀者的感覺。正如吉老師講到的作者以發(fā)問句式為紐帶連結(jié)全篇，一步緊擬一步地展露內(nèi)心的思緒。全篇共有11問，作品大體上有三個層次，起頭作者就透過自然現(xiàn)象，不斷追問“我們的日子為什麼一去不復(fù)返呢？”我們讀了，迫使我們?nèi)ニ妓魅松鷩烂C的問題。在第二層次里，又以來去日子“又怎樣地匆匆”這一發(fā)問句別開生面，引出太陽這一具體形象。在最后一個層次里，作者又以“我能做些什麼”？這一反問句式，迫使讀者進一步思考。把情緒進一步發(fā)揮，以一連串發(fā)問句，追蹤自己生命的痕跡，反省著“過去的日子”，最后又以“我們的日子為什麼一去不復(fù)返”呼應(yīng)開端。通篇只有六百來字，三問為綱，居然用了十一個發(fā)問句，在一連串看似不求回答的設(shè)問中，表現(xiàn)了一個微妙的內(nèi)心世界。這些發(fā)問句在整個結(jié)構(gòu)中，實際上是巧妙地起了牽引情感的線頭作用，在情感上層層推進。
第二個特點依托可知可觸可感的的事物，花思緒為形象化抽象為具體，躍動種種活潑的形象，流淌著濃濃的詩意，除了設(shè)問以外，整篇文章采用前后照應(yīng)，排比、擬人的修辭，使得光陰這個很抽象的事物變得可感、可觸，活靈活現(xiàn)，這篇文章不愧是美文。朱自清先生不愧是散文大師。
1、在讀中獲得對文本的感受和體驗，感受到時間匆匆一去不復(fù)返，感受到作者淡淡的惋惜和無奈，同時又表達作者不甘虛擲光陰，健康向上的情緒，從而使孩子懂得珍惜時間，積極向上的生活。（情感態(tài)度價值觀的角度的目標）
2、理解含義深刻的句子，體會表達的效果。
3、領(lǐng)會文章的表達方法，學習仿寫，表達自己對時間的獨特感受。
吉老師的課目標定位準確，重點難點抓得準，突出語文教學的特點，有比較強實效性。
第一點：讀貫穿始終。
這種景美、情深的課文，最適宜老師用指導(dǎo)朗讀、學生有感情的朗讀的傳達出自己感受的方式來學習。吉老師在教學中用讀貫穿全課。這篇文章就是通過讀來體會文字美，來品作者的所要表達情感，最好的辦法，就是帶領(lǐng)孩子入情入境的美，在讀中去發(fā)現(xiàn)語文文字的美，在讀中品作者的感情，讀出作者傳達的情感。這節(jié)課吉老師引領(lǐng)孩子各種讀書的方式，比如自己讀、有感情地讀、老師引讀，伙伴之間的讀、范讀等等，讓孩子讀出作者的思，讀出作者的情，讀出語言的味，讀出流淌在字里行間的作者的思緒，這樣就觸摸到作者的所思所感，讀出字里行間的情，讀出淡淡的`惆悵。讀出這種不愿虛度光陰的情感。這里我特別應(yīng)該肯定的是，吉老師在學習第二自然段重點句時，在各種辦法引領(lǐng)孩子學生學習時，采用的是范讀，我覺得哪個時候的范讀恰當好處的。我們也很清楚地看到，正是有了吉老師的這個范讀的引領(lǐng)，使學生很快的就能夠進入到文本的情感當中，之后學生經(jīng)過自己朗讀，再讀的確很快地體會到作者的情，的確有了很大的進步，所以美文，老師用范讀的方式來引領(lǐng)是一種很經(jīng)濟很實惠的指導(dǎo)辦法。
第二點：問不多少而精。
本節(jié)課吉老師的問不多，基本都問到了點子上。比如，字里行間彌散著怎樣的情緒，教案上的還有一個問題，我認為是一個很重要的問題。作者這么多的情感交織在一起實際上是要告訴我們什么呢？這么多的情感交織在一起，她的問題都是比較重要的。能夠取到牽一發(fā)而動全身的能理解文章主旨的作用。特別是“彌漫著怎樣的情緒”這個問題引導(dǎo)孩子個性化思維，發(fā)散思維。談出自己個性化感受，我認為是很好的。
第三點：抓住重點的句段品味
引導(dǎo)孩子體會作者表達的意思和表達的效果。我們看得很清楚，抓了第二三自然段作為重點引領(lǐng)孩子很認真地體會。一是搞懂這樣的句段說的是什么，二是這樣的表達好在哪里。我們看理解“默默算來”小部分時讓學生自讀思考，解答疑難。在自讀思考的基礎(chǔ)上，接著要孩子帶著初步認識來讀，齊讀，指名讀，接下來品讀，這“大?！笔侵笩o限的時光，八千多個日子放進時光的大海里，如同是針尖上的一滴水。想象，這針尖上一滴水滴在大海里，會是怎樣的情景。
學生回答看不見，摸不著，無聲無息。最后我們感覺到讀出意思來了，讀出味道了，吉老師即放手讓孩子自讀自練，又做了很精到的、用心的、有實際效果的引導(dǎo)，取到了很好的教學效果。第三段那一部分里面：“盡管·····”我覺得教學效果也是很好的。先用了一個引讀，讓孩子談感受，接下來，有一個孩子談了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”接下來提示注意關(guān)鍵詞“在什么時候------時間怎么走的”，有的孩子談到時間像個精靈，很容易溜走，抓不住。孩子說得很到位，接著老師引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵的靈動的動詞，指名示范，讓孩子再讀，再讀，這一段文字也讀出了味道。我覺得吉老師的“品”抓住了重點語句，把體會作者要表達的情感和一步步深入指導(dǎo)練讀緊緊的結(jié)合在一起，最后孩子的確感受到了時光的稍中即逝，也感受到了作者盡管有那么一點惆悵，并沒有沉淪這樣一種情感。
第四點就是寫的效果很好。我認為寫是我們閱讀課上應(yīng)該經(jīng)常做的工作。吉老師在短短40分鐘里，在這樣難度這樣大的課文不忘讓孩子動筆學習，留出時間讓孩子寫，難能可貴，我聽下來感覺效果很好。學生不僅把握到了這種語言表達方式，而且在表達中有許多閃光的字眼，也有許多靈動的語言。這樣不僅生發(fā)了文章的人文內(nèi)涵，運用到了文章的語言和寫法。閱讀課上可以練筆的地方有很多，關(guān)鍵是寫的時候，不是硬寫而是情智所動。表達出自己的情感。以上四點上一我聽了吉老師課以后覺得值得我們學習的，這是我們語文教學實的表現(xiàn)。
這是也是北京小學實與活的體現(xiàn)。
匆匆六年級語文教案篇十三
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設(shè)計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。
上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的`一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學生在這種基調(diào)中很容易入情入境。
其次，精心選用教學語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻。
說一說學了課文后，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。
1、教學中，沒能準確把握散文形散而神不散的特點。
由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學生更好理解課文。
2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學生收集信息及整理信息能力的大好機會。
3、設(shè)計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。
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