最熱恐龍滅絕的教案(通用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 20:57:10
最熱恐龍滅絕的教案(通用18篇)
時(shí)間:2023-10-29 20:57:10     小編:BW筆俠

教案有助于教師合理分配教學(xué)時(shí)間,確保教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫(xiě)需要與同事進(jìn)行交流和分享經(jīng)驗(yàn)。教案的編寫(xiě)可以提高教師的教學(xué)效率和課堂管理能力。

恐龍滅絕的教案篇一

1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識(shí),了解恐龍消失的原因。

2.激發(fā)幼兒對(duì)恐龍的興趣,培養(yǎng)幼兒真愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的情緒。

課件:恐龍的類(lèi)別

制作:恐龍的面具

幼兒園課件

一、出示恐龍蛋圖片,引起興趣。

1.看圖片提問(wèn)

教師:小朋友,你們知道這是誰(shuí)的蛋嗎?

2.你們知道恐龍長(zhǎng)的什么樣嗎?

讓幼兒充分講述自己對(duì)恐龍的理解。

二、了解恐龍的`類(lèi)別

1.課件演示:恐龍的類(lèi)別

陸地恐龍

劍龍

三角龍

棘背龍

空中恐龍

翼龍

無(wú)齒翼龍屬

海邊恐龍

薄片龍

克柔龍

滄龍

2.幼兒討論:

恐龍的牙齒什么樣?

它吃什么食物?

它有什么本領(lǐng)?

是卵生還是胎生?

3.你最喜歡哪種恐龍?為什么?

四、探討:恐龍為什么不見(jiàn)了

1.現(xiàn)在還有恐龍嗎?恐龍為什么不見(jiàn)了?

2.認(rèn)識(shí)恐龍化石。

3.恐龍是怎樣消失的?

教師:關(guān)于龍龍的滅絕有很多種說(shuō)法

(1)地球氣候突變,恐龍無(wú)法適應(yīng);

使恐龍沒(méi)有食物,餓死。

(3)由于地殼運(yùn)動(dòng),使得氣溫大大下降,冰雪覆蓋大地。

這樣作為冷血?jiǎng)游锏目铸?,擋不住寒冷環(huán)境的侵襲,慢慢死亡,便在地球上消失了。

恐龍為什么會(huì)在地球上滅絕呢?這個(gè)問(wèn)題一直為科學(xué)家們所思考與研究。

我們一定要好好愛(ài)護(hù)地球上的生命,好好保護(hù)大自然!

五、制作恐龍面具

1.課件演示:恐龍面具

2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進(jìn)行制作。

恐龍滅絕的教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。

3、感受大自然的神奇,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探

究的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn):

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):讀課文,識(shí)記生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):能正確朗讀課文,用自己的方法識(shí)記生字。

教學(xué)準(zhǔn)備:關(guān)于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入。

2、觀察感知:教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們,現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型,我想考考你們,看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。

二、初讀課文。

1、自由讀文。邊讀邊畫(huà),自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把

生詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。

2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思,重點(diǎn)交流識(shí)字方法。

3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)(字音或長(zhǎng)句子),師生共同練讀評(píng)議。

4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如:“恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究,進(jìn)行解決。

三、朗讀

1、指導(dǎo)默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀。)

2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà),教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。

3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。

四、寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“亡、肉、耐、類(lèi)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如“類(lèi)”:一種大米等。

3、學(xué)生認(rèn)為難的字,教師示范書(shū)寫(xiě)。(如“類(lèi)”字書(shū)寫(xiě)時(shí),米的最后一筆。)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):朗讀課文,感悟。

教學(xué)重、難點(diǎn):

在讀課文的同時(shí)有所感悟,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)

探究的興趣和愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備:字卡

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片,組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。

2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

二、寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如:“謎”字三個(gè)部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫(xiě)成“丸”字等。

3、學(xué)生練寫(xiě),師生評(píng)議。

三、研讀

1、自由讀文思考:課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法?

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如:先要認(rèn)真讀書(shū),有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問(wèn)題,提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),防止學(xué)習(xí)流于形式。

3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書(shū)情況。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào),互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面,有感情地讀文。

四、拓展

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?

鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受,有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲??梢圆捎谩拔蚁胝f(shuō)”的方式,如:我想對(duì)大自然說(shuō);我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō);我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),滲透環(huán)境教育。

伴教錦囊:

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

冬眠:某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環(huán)和呼吸非常緩慢,神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。

塵埃:塵土。

龐大:很大(常含過(guò)大或大而無(wú)當(dāng)?shù)囊馑?,指形體、組織或數(shù)量等。)

躲避:文中指離開(kāi)對(duì)自己不利的事物。

枯萎:干枯萎縮。

哺乳動(dòng)物:最高等的脊椎動(dòng)物,基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類(lèi)是卵生的以外,其他哺乳動(dòng)物全是胎生。

恐龍滅絕的教案篇三

教材簡(jiǎn)說(shuō):

打開(kāi)課文,精美的畫(huà)面映入眼簾,仿佛把我們帶入中生代時(shí)期,漫游在遍布恐龍的世界里??矗煌N類(lèi)的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍??吹竭@般景象,人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中,來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái),這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧書(shū)讀本文的孩子們揭開(kāi)。

設(shè)計(jì)思路:

1、本課生字較多,涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外,主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如“遮住、偷吃、書(shū)籍、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟,則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解,或者查字典理解字義、詞義,教師也可做一些簡(jiǎn)單的.解釋。

2、本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí),重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí);學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語(yǔ)言;同時(shí)能對(duì)書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn),或者自己能提出別的猜想。

.教案設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。

3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字新詞,正確朗讀課文。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體.課件、生字卡片等

四、教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、展示恐龍模型,學(xué)生談對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。

2、欣賞課文插圖。

3、理解課題,認(rèn)識(shí)“恐”字。

(二)初讀課文,識(shí)記生字新詞

1、自由讀課文,要求:標(biāo)出自然段,讀通每句話,用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞,并多讀幾遍,記住。

2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

(三)細(xì)讀課文,積累語(yǔ)言

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(學(xué)生說(shuō))

恐龍滅絕的教案篇四

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:恐龍的滅絕第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

教材簡(jiǎn)說(shuō):

打開(kāi)課文,精美的畫(huà)面映入眼簾,仿佛把我們帶入中生代時(shí)期,漫游在遍布恐龍的世界里???,不同種類(lèi)的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍??吹竭@般景象,人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中,來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的`撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái),這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧書(shū)讀本文的孩子們揭開(kāi)。

設(shè)計(jì)思路:

1、本課生字較多,涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外,主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如“遮住、偷吃、書(shū)籍、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義?!翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟,則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解,或者理解字義、詞義,教師也可做一些簡(jiǎn)單的解釋。

2、本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí),重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí);學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語(yǔ)言;同時(shí)能對(duì)書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn),或者自己能提出別的猜想。

教案設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。

3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字新詞,正確朗讀課文。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片等

四、教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、展示恐龍模型,學(xué)生談對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。

2、欣賞課文插圖。

3、理解課題,認(rèn)識(shí)“恐”字。

(二)初讀課文,識(shí)記生字新詞

1、自由讀課文,要求:標(biāo)出自然段,讀通每句話,用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞,并多讀幾遍,記住。

2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

(三)細(xì)讀課文,積累語(yǔ)言

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(學(xué)生說(shuō))

(2)最后一句話是什么句子?(問(wèn)句)你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎?

2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。

(1)默讀課文,了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。

(2)小組內(nèi)交流。

(3)全班交流。

(4)認(rèn)識(shí)省略號(hào)……,拓展思維。

(5)語(yǔ)言練習(xí),用“因?yàn)椤浴钡木涫桨炎约鹤钯澩囊环N恐龍滅絕的說(shuō)法說(shuō)出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

投影出示最后一句話,學(xué)生齊讀,談感受。

4、有感情地齊讀課文。

(四)激情升華

板書(shū):

31恐龍的滅絕?!

地球變寒冷

行星撞地球

偷吃恐龍蛋

流行傳染病

孵出雄恐龍

……

恐龍滅絕的教案篇五

一、教材分析:

龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。

二、學(xué)生分析:

的好奇心。因?yàn)樵诓痪玫膶?lái),這些謎團(tuán)可能就會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。

三、設(shè)計(jì)理念:

從兒童的興趣入手,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,感受世界的奇妙。

四、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。

情感目標(biāo):有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。

2、教師制作課件。

六、教學(xué)重、難點(diǎn)

弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因,有感情地讀出相關(guān)段落。

七、教法和學(xué)法:

針對(duì)兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況,學(xué)習(xí)本課時(shí),我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。

八、教學(xué)過(guò)程

我把本課的教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)環(huán)節(jié):

(一)導(dǎo)入

引起學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。

(二)自主讀文,整體感知

1、在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解程度,在互相交流中既鍛煉了學(xué)生的理解能力,又鍛煉了學(xué)生的合作能力。

歸納總結(jié)。

,體現(xiàn)了老師導(dǎo)的過(guò)程。教師深入到學(xué)生中,體現(xiàn)了師生互動(dòng),師生平等。)

4、學(xué)生討論后,師生共同總結(jié)出文中的幾種說(shuō)法,并且板書(shū):

寒冷說(shuō)

恐龍的滅絕

撞地說(shuō)

偷吃說(shuō)

傳染說(shuō)

雄性說(shuō)

5、學(xué)習(xí)省略號(hào)

在學(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號(hào)的用處。

(三)深入課文,詮釋重點(diǎn)

生成靈活不呆板,課堂氣氛活躍不枯燥。

析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生解答學(xué)生的問(wèn)題,使學(xué)生感受到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

能肯定這些(指板書(shū))就是恐龍滅絕的真正原因。從而,激發(fā)學(xué)生想研究恐龍滅絕原因的愿望。

(四)、拓展升華

1、在學(xué)習(xí)課文之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己對(duì)于恐龍滅絕原因的猜測(cè)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,培養(yǎng)敢于提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑的能力。激發(fā)探索欲望,發(fā)展想象。)

獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

果關(guān)系。

九、布置作業(yè)

完成課后的“讀讀抄抄”。

恐龍滅絕的教案篇六

打開(kāi)課文,精美的畫(huà)面映入眼簾,仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期,漫游在遍布恐龍的世界里???,不同種類(lèi)的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。看到這般景象,人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中,來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái),這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。理解:“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

(一)、激活思維,開(kāi)放空間

1.問(wèn)題搶答,激活思維。

同學(xué)們,我聽(tīng)說(shuō)你們課外知識(shí)可掌握了不少,現(xiàn)在我就要考考你們,對(duì)自己有信心嗎?(有)

請(qǐng)同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型?(出示恐龍骨骼模型的圖片)(利用學(xué)生的好勝心理,設(shè)計(jì)搶答的方式,上課伊始,就激活學(xué)生的思維,使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。)

2.激活原有體驗(yàn),開(kāi)放學(xué)習(xí)空間。

既然同學(xué)們跟恐龍這么熟,這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?/p>

關(guān)于恐龍,你都知道什么,都說(shuō)出來(lái)吧。(我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō):“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分?!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)

3.觀看錄像,強(qiáng)化感知。

(放錄像)的確,在大約兩億年前,恐龍有過(guò)一段十分輝煌的歷史。那時(shí),還沒(méi)有人類(lèi),恐龍才是地球的主人,他們到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界。

(二)、初步感知,認(rèn)讀字詞

1.傾聽(tīng)錄音,初步感知。

(播放課文錄音)你仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),這是關(guān)于恐龍什么的話題?

你對(duì)這個(gè)話題感興趣嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書(shū)課題)(通過(guò)傾聽(tīng)聲情并茂的課文錄音,使學(xué)生獲得一個(gè)對(duì)課文的鳥(niǎo)瞰全景圖,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。)

2.邊讀邊畫(huà),自主識(shí)字。

剛才聽(tīng)到的文章就在我們的語(yǔ)文書(shū)上,快翻到31課讀讀吧,一邊讀一邊把含有生字的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者,學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。)

3.師生交流,理解字詞。

(大屏幕出示字詞)教師檢查識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。(自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后,教師有必要驗(yàn)收識(shí)字情況,及時(shí)糾錯(cuò)排謬,傳授知識(shí)要點(diǎn),隨機(jī)點(diǎn)撥字義。)

(三)、師生互動(dòng),理解全文

1.認(rèn)識(shí)分號(hào),理解思路。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法。(指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀)

認(rèn)識(shí)分號(hào)(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師要有意識(shí)地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀,使學(xué)生的默讀能力逐步提高。)

2、師生互動(dòng),讀中感悟

這一種說(shuō)法中肯定有你最感興趣的,你把這部分多讀幾遍,然后把你感受最深的和有疑問(wèn)的地方與小組同學(xué)交流一下。

匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況,師生共同解決疑難,理解課文。(在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中會(huì)不斷暴露教與學(xué)的矛盾,也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中,學(xué)生發(fā)展了思維,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的突破。)

(四)、啟發(fā)想象,拓展延伸。

1、大膽假想

正是因?yàn)檫@些說(shuō)法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間,你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開(kāi)恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!

2、提供線索,開(kāi)拓視野

你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎?老師給大家提供幾條線索:

大屏幕出示:

1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址

2、《恐龍問(wèn)答101》

3、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》——恐龍專(zhuān)題

(英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò):“如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”學(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,個(gè)體之間是有差異的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,為此在學(xué)生整體感知后讓他們說(shuō)說(shuō)感受最深的是什么。在交流中,學(xué)生的理解更深刻了,體會(huì)更豐富了。)

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。

3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

學(xué)會(huì)生字新詞,正確朗讀課文。

多媒體課件、生字卡片等

(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、展示恐龍模型,學(xué)生談對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。

2、欣賞課文插圖。

3、理解課題,認(rèn)識(shí)“恐”字。

(二)初讀課文,識(shí)記生字新詞

1、自由讀課文,要求:標(biāo)出自然段,讀通每句話,用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞,并多讀幾遍,記住。

2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

(三)細(xì)讀課文,積累語(yǔ)言

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(學(xué)生說(shuō))

(2)最后一句話是什么句子?(問(wèn)句)你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎?

2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。

(1)默讀課文,了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。

(2)小組內(nèi)交流。

(3)全班交流。

(4)認(rèn)識(shí)省略號(hào)……,拓展思維。

(5)語(yǔ)言練習(xí),用“因?yàn)椤浴钡木涫桨炎约鹤钯澩囊环N恐龍滅絕的說(shuō)法說(shuō)出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

投影出示最后一句話,學(xué)生齊讀,談感受。

4、有感情地齊讀課文。

(四)激情升華

板書(shū):

31恐龍的滅絕

地球變寒冷

行星撞地球

偷吃恐龍蛋

流行傳染病

孵出雄恐龍

……

教材簡(jiǎn)說(shuō):

打開(kāi)課文,精美的畫(huà)面映入眼簾,仿佛把我們帶入中生代時(shí)期,漫游在遍布恐龍的世界里??矗煌N類(lèi)的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。看到這般景象,人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中,來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái),這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧書(shū)讀本文的孩子們揭開(kāi)。

設(shè)計(jì)思路:

1、本課生字較多,涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外,主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如“遮住、偷吃、書(shū)籍、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義?!翱菸m埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟,則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解,或者查字典理解字義、詞義,教師也可做一些簡(jiǎn)單的解釋。

2、本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí),重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí);學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語(yǔ)言;同時(shí)能對(duì)書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn),或者自己能提出別的猜想。

恐龍滅絕的教案篇七

詞:恐龍、消失、突然、冬眠、保暖、嚴(yán)寒、信服

重點(diǎn)句子:

2.一種說(shuō)法是,有一段時(shí)間,地球上突然變得十分寒冷??铸垱](méi)有冬眠的習(xí)慣,它們不能像蛇和烏龜那樣,借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖,它們耐不住嚴(yán)寒,就慢慢地消失了。

3.另一種說(shuō)法是,宇宙行星撞上了地球,塵埃把太陽(yáng)遮住了,地球上一片黑暗。因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。

5.這些說(shuō)法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個(gè)謎,至今還沒(méi)能解開(kāi)。今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中,來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。

恐龍滅絕的教案篇八

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說(shuō)法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,形象生動(dòng)逼真,內(nèi)容層次清晰,集中反映了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。

恐龍是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說(shuō),它起到了很好的輔助作用,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物等詞語(yǔ)。

3、感受大自然的神奇,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

兩課時(shí)

〖切入舉偶

(結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知,啟發(fā)談話,尊重學(xué)生的體驗(yàn),豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。)

2、觀察感知:教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們,現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型,我想考考你們,看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料,讓學(xué)生觀看,以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。)

(充分利用學(xué)生的好勝心理,設(shè)計(jì)搶答的方式,激活學(xué)生的思維,交流對(duì)恐龍的了解,觀看相關(guān)的音像資料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。)

一、初讀:

1、自由讀文。邊讀邊畫(huà),自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物的意思,重點(diǎn)交流識(shí)字方法。

3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)(字音或長(zhǎng)句子),師生共同練讀評(píng)議。

4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如:恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究,進(jìn)行解決。

(通過(guò)初讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí),打好語(yǔ)文基礎(chǔ),在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的目的性。)

二、朗讀

1、指導(dǎo)默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀。)

2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà),教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。

3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。

(讀書(shū)既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),把讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)目的的達(dá)成融合起來(lái)。這樣就使學(xué)生在感悟讀書(shū)方法的同時(shí),獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位,學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法的滲透,為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。)

三、寫(xiě)字

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的亡、肉、耐、類(lèi)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如類(lèi):一種大米等。

3、學(xué)生認(rèn)為難的字,教師示范書(shū)寫(xiě)。(如類(lèi)字書(shū)寫(xiě)時(shí),米的最后一筆。)

4、學(xué)生練習(xí),互相點(diǎn)評(píng),展示佳作。

(抓住重點(diǎn),典型交流,把識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái),師生共寫(xiě)共評(píng),提高寫(xiě)字效率。)

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片,組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。

2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

二、寫(xiě)字

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的謎、傳染、嚴(yán)寒。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如:謎字三個(gè)部分的分布要合理;染字右上方不要寫(xiě)成丸字等。

3、學(xué)生練寫(xiě),師生評(píng)議。

(由復(fù)習(xí)字詞,直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性,提供了條件。)

三、研讀

1、自由讀文思考:課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法?

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如:先要認(rèn)真讀書(shū),有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問(wèn)題,提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),防止學(xué)習(xí)流于形式。

(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí),為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo),收放結(jié)合,確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)

3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書(shū)情況。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào),互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。

(課準(zhǔn)指出:應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受,師生評(píng)議,適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望,順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理,豐富了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。)

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面,有感情地讀文。

(閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語(yǔ)言,重語(yǔ)文積累和情感的積淀。想象體味閱讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象,促使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言情境化,幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。)

四、拓展

(結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá),激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題。關(guān)于恐龍滅絕的原因,說(shuō)法不一,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑,能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。)

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。

(語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。)

3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?

(鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受,有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采用我想說(shuō)的方式,如:我想對(duì)大自然說(shuō);我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō);我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),滲透環(huán)境教育,收到一舉多得的效果。)

〖詞語(yǔ)解釋

冬眠:某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環(huán)和呼吸非常緩慢,神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。

塵埃:塵土。

龐大:很大(常含過(guò)大或大而無(wú)當(dāng)?shù)囊馑?,指形體、組織或數(shù)量等。)

躲避:文中指離開(kāi)對(duì)自己不利的事物。

枯萎:干枯萎縮。

卵生的以外,其他哺乳動(dòng)物全是胎生。

恐龍滅絕的教案篇九

1.課件(感受恐龍)

二.讀好課文,弄清年代。

龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)出自然段。

1.讀了課文你知道了什么?

2.師:孩子們,你們讀得真仔細(xì)!現(xiàn)在,我們先從恐龍生活的歷史年代說(shuō)起。

3.誰(shuí)來(lái)把第一自然段讀給大家聽(tīng)?

4. 你今年多大???????????????? 8

人類(lèi)的壽命大約????????????? 80——100

我們?nèi)祟?lèi)的歷史有多長(zhǎng)????????

三四百萬(wàn)年換成阿拉伯?dāng)?shù)字?? 3000000——4000000

人類(lèi)的歷史長(zhǎng)嗎?與恐龍的歷史相比怎樣?

(課件):我們?nèi)祟?lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。

把兩億年換成阿拉伯?dāng)?shù)字?? 200000000

看了這句話你知道了什么???????

是啊,恐龍的歷史真長(zhǎng)??!可是有著這樣長(zhǎng)久歷史的恐龍卻滅絕了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。好!帶著這種感覺(jué)齊讀第一自然段。(相機(jī)指導(dǎo)“兩億年”、“短多了”和問(wèn)句)

二.再讀課文,探究答案

(一).學(xué)習(xí)第二自然段。

1.我們先來(lái)重點(diǎn)研究第一種。指名同學(xué)們?cè)僮x課文,其他同學(xué)思

考“你知道了什么原因?(指名2、3同學(xué))能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨芽铸垳缃^的第一種說(shuō)法告訴大家?(指名)師相機(jī)板書(shū)(寒冷)

2.你從哪些地方看出恐龍害怕寒冷?作者是是怎樣說(shuō)清的?什么

是“冬眠“?冬眠有什么作用?指名再讀。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

1.可是有的科學(xué)家卻不同意這種說(shuō)法,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三自然段。看另一種說(shuō)法是什么?用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。宇宙行星撞擊地球,恐龍為什么就滅絕了?請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出原因告訴同桌。

2.為了考查同學(xué)們自學(xué)的情況,請(qǐng)四人小組合作完成排序:

課件:

(? )植物大量枯萎、死亡,

(? )宇宙行星撞上地球,

(? )以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

(? )地球一片黑暗。

(? )食肉恐龍漸漸滅絕。

同學(xué)合作,檢查1、2名結(jié)果。你們排得很正確。

(三).學(xué)習(xí)第四自然段。

1.可是有的科學(xué)家也不同意這種說(shuō)法,請(qǐng)默讀第四自然段,看作者又告訴了我們幾種說(shuō)法?用鉛筆標(biāo)出來(lái)。三種說(shuō)法分別是因?yàn)椋和党?、傳染、降溫(相機(jī)板書(shū):偷蛋、傳染、降溫)

恐龍滅絕的五種說(shuō)法同學(xué)們都已經(jīng)了解了,作者是怎樣把它們聯(lián)系在一起的?

(課件)一種說(shuō)法是——

另一種說(shuō)法是——

還有其他的種種說(shuō)法,比如——

指導(dǎo)寫(xiě)法。

2.除了以上五種說(shuō)法,還有其他的說(shuō)法嗎?你是怎么知道的?(引導(dǎo)說(shuō)出省略號(hào)的用法。)你還了解什么說(shuō)法?(指名回答)老師也給大家?guī)?lái)了幾種說(shuō)法。請(qǐng)看:

資料袋

恐龍滅絕的其他說(shuō)法:

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕??铸埛N類(lèi)眾多、體形龐大,每天不斷放屁,污染空氣,最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素,終于被毒死了。

3、有一段時(shí)間,可能下過(guò)酸雨,恐龍通過(guò)飲水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。

4、海底火山爆發(fā),使地球氣溫發(fā)生變化,造成恐龍的滅絕。

學(xué)生自瀆,選擇一種你認(rèn)為最有道理的說(shuō)法,或者選擇幾種你認(rèn)為比較有道理的說(shuō)法,(可以是書(shū)上的,也可以是其他的)練說(shuō)。建議同學(xué)們也用上“一種說(shuō)法是……另一種說(shuō)法是……還有其他種種說(shuō)法,比如……”

(四)、學(xué)習(xí)第五自然段。

1.有這么多說(shuō)法,到底能不能揭開(kāi)恐龍滅絕之迷呢?我們齊讀最后一個(gè)自然段。

2.是啊,這些說(shuō)法還不能完全讓我們相信,但老師堅(jiān)信在不久的將來(lái),這些謎團(tuán)會(huì)被你們揭開(kāi)的。如果你感興趣,就請(qǐng)查閱相關(guān)網(wǎng)站吧。

板書(shū)

寒冷

撞擊

恐龍的滅絕???? 偷吃?

降溫

傳染

……

恐龍滅絕的教案篇十

1、復(fù)習(xí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“染”這個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。

3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

課件、小黑板、貼紙、生字卡片(學(xué)生準(zhǔn)備)、學(xué)生用的表格。

(一)鞏固生字

1、做“我說(shuō)你猜”的生字游戲,看誰(shuí)最先取出相應(yīng)的生字卡片。如:師說(shuō)心里害怕,生就取出“恐”,站起來(lái)叫出它的名字即可??磩?dòng)畫(huà),生依次拿出“偷”、“孵”,接著學(xué)生“點(diǎn)兵點(diǎn)將”讀。

2、出示課件,開(kāi)火車(chē)讀生詞。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)

(1)猜字謎:九缸水架在木架上。(染)

(2)我們?cè)趯?xiě)“染”的時(shí)候要注意些什么?指名說(shuō)。

(3)師范寫(xiě),生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)要端正。

(4)出示兩位學(xué)生寫(xiě)的字(放在投影儀上),讓學(xué)生評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)好。

(二)朗讀感悟

1、過(guò)渡:小朋友的生字認(rèn)得又快又好,真聰明!我們?nèi)祟?lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年,人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了,但是,龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法,有哪五種?指名說(shuō)。(有寒冷說(shuō)、撞擊說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、降溫說(shuō))

2、在這五種說(shuō)法里,你最贊成哪種說(shuō)法呢?你可以自由讀也可以小組合作讀,我把表格發(fā)給組長(zhǎng),你贊成哪種說(shuō)法,就把贊成原因貼在表格里。

3、自由讀或小組合作讀。

4、贊成“寒冷說(shuō)”的舉手,指名讀,說(shuō)理由。

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“冬眠”的意思,正因?yàn)榭铸埳砩蠜](méi)有皮毛,也不能冬眠,所以慢慢地消失了。

語(yǔ)言文字訓(xùn)練:用“慢慢地”說(shuō)話。

6、你還贊成哪些說(shuō)法?

若是第二種,讓贊成“撞擊說(shuō)”的同學(xué)站起來(lái)讀。派代表陳述自己的觀點(diǎn)。

是呀,沒(méi)有了太陽(yáng),就沒(méi)有了草木鳥(niǎo)獸,沒(méi)有了風(fēng)霜雨雪,人們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種場(chǎng)面,科學(xué)家們根據(jù)推測(cè)、想象制成了一幅動(dòng)畫(huà),想看嗎?(觀看錄像)

行星撞擊地球以后,草木沒(méi)了,恐龍也漸漸地滅絕了,誰(shuí)能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語(yǔ)。

7、請(qǐng)贊成其他說(shuō)法的同學(xué)分別說(shuō)明理由。

8、誰(shuí)來(lái)做小辯手,來(lái)辯一辯這些說(shuō)法的不足。

9、同學(xué)們能在書(shū)中找到答案嗎?學(xué)習(xí)小組合作討論。

10、經(jīng)過(guò)熱烈的討論,我們來(lái)辯論吧,看誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上內(nèi)容來(lái)辯論。指名辯。

11、對(duì),這些說(shuō)法都有讓人不相信的地方,所以恐龍滅絕這個(gè)謎至今還沒(méi)能解開(kāi),齊讀第五自然段。

12、為什么恐龍滅絕是個(gè)謎?指名說(shuō)。

我們只能在電影和書(shū)籍中想象恐龍當(dāng)時(shí)的輝煌,同學(xué)們想看恐龍當(dāng)時(shí)輝煌的情景嗎?(觀看錄像)

除了書(shū)上說(shuō)的恐龍滅絕的說(shuō)法,你還知道哪些原因?qū)е驴铸垳缃^的嗎?指名說(shuō)。

這些原因需要進(jìn)一步驗(yàn)證,才能使全世界人信服,同學(xué)們可以去查一查恐龍的資料,長(zhǎng)大后進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究,使恐龍滅絕這個(gè)謎能夠解開(kāi)。

恐龍滅絕的教案篇十一

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語(yǔ)言,享受審美情趣?!?/p>

因此,本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言,適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字,2個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、其他的種種說(shuō)法”這類(lèi)詞,有條理地說(shuō)話。

3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,并有繼續(xù)探究的渴望。

兩課時(shí)

(一)談話激趣,聊聊恐龍。

1、課件出示恐龍圖。

師:小朋友,認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀?

2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。同時(shí),結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

2、揭題“恐龍的滅絕”,讀讀課題。

(二)讀好課文,提取信息。

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)交流朗讀中的難點(diǎn)(字音或長(zhǎng)句),師生共同練讀。

2、同桌互讀,讀通句子。

3、交流了解到的信息。

讀了課文,你了解到哪些信息?學(xué)生隨意說(shuō)自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。

4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,都很好?,F(xiàn)在,我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。

5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

(1)出示第一句,讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)?

知識(shí)點(diǎn):“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,教師板書(shū)成阿拉伯?dāng)?shù)字,讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較,體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。

(2)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。

體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn),學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

(3)教師引讀,讀好問(wèn)句?!褒嫶蟮目铸垶槭裁磿?huì)滅絕了呢?”

(三)以讀代答,理解詞句。

1、再次自由讀課文,了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。

2、朗讀反饋,以讀代答:

(1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?請(qǐng)一名學(xué)生:一種說(shuō)法是……(朗讀指導(dǎo):借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)

師繼續(xù)引讀:另一種說(shuō)法是什么?請(qǐng)一組學(xué)生讀:另一種說(shuō)法是……(朗讀指導(dǎo):長(zhǎng)句:那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。)

師引讀:還有其他的說(shuō)法嗎?請(qǐng)全體學(xué)生讀:還有其他的種種說(shuō)法……

(在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,獲取直覺(jué)信息;再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕?”這個(gè)問(wèn)題朗讀,邊讀邊思考;最后,教師以問(wèn)引讀,學(xué)生以讀代答,既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況,又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法,而且形式新,學(xué)生興趣高。)

(四)讀中促悟,悟中積累詞句。

師:恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。

“一種說(shuō)法”

1、自由讀,有幾句?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”

師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ),借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。(詞語(yǔ):突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)

(新課標(biāo)指出,閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么,教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上,提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué),又積累運(yùn)用了詞句,了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。)

“另一種說(shuō)法”

1、讀讀“另一種說(shuō)法”,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2、這節(jié)有幾句話,再讀讀,說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎?

學(xué)生自由讀后,談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。

4、小研究。

為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。

課件出示:

()植物大量枯萎、死亡

()宇宙行星撞上地球

()以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去

()地球一片黑暗

()食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀,請(qǐng)四人小組合作研究,該如何排序?用課文中的句子來(lái)解釋。

(新課標(biāo)指出,應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)這一研究,既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系,又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。)

(五)鞏固字詞,書(shū)寫(xiě)生字。

1、出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字:“亡、肉、耐、類(lèi)”。

2、學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。(如“類(lèi)”:“一種大米”或“一堆大米”。)

3、學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字,教師范寫(xiě)指導(dǎo)。(如:“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意:米的最后一筆。教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě),點(diǎn)評(píng)。)

4、學(xué)生練寫(xiě),展示佳作。

(一)復(fù)習(xí)回顧

1、借助詞語(yǔ)用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的一、二兩種說(shuō)法。

(二)其他說(shuō)法

1、自由讀讀第4小節(jié),說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。(學(xué)生可能產(chǎn)生分歧)

2、根據(jù)學(xué)生回答,再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。

3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。

4、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。

(1)哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋

(2)突然流行傳染病

(3)全球氣溫下降,恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

(4)用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法。

(三)拓展知識(shí)。

1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外,還有其他的說(shuō)法嗎?你是怎么知道的?

借助“省略號(hào)”知道還有很多說(shuō)法。

2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法。

3、教師提供四種其他說(shuō)法(詳見(jiàn)資料袋),請(qǐng)學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。

4、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣。

5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

(將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界,在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí),激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。)

(四)識(shí)字、書(shū)寫(xiě)其他幾個(gè)生字。(略)

(一)恐龍滅絕的其他說(shuō)法:

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕??铸埛N類(lèi)眾多、體形龐大,每天不斷放屁,污染空氣,最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素,終于被毒死了。

3、有一段時(shí)間,可能下過(guò)酸雨,恐龍通過(guò)飲水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。

4、海底火山爆發(fā),使地球氣溫發(fā)生變化,造成恐龍的滅絕。

(二)恐龍能復(fù)活嗎?

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類(lèi)研究活動(dòng)越來(lái)越深入,有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎?科學(xué)家告訴我們,這并非絕無(wú)可能,但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道,有些生物,它們?cè)谏钸^(guò)程中落入了松樹(shù)一類(lèi)植物所分泌的樹(shù)脂中,這些樹(shù)脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)年的變化后,形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水,而樹(shù)脂具有很強(qiáng)的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它剛剛吸完恐龍身上的血液,就恰巧被樹(shù)上滴下的樹(shù)脂包住了。過(guò)了幾千萬(wàn)年,我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀,那么,機(jī)會(huì)來(lái)了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)dnxx片段,就可以得到恐龍的遺傳密碼,然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因,從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。

恐龍滅絕的教案篇十二

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說(shuō)法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,形象生動(dòng)逼真,內(nèi)容層次清晰,集中反映了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。

恐龍是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說(shuō),它起到了很好的輔助作用,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物等詞語(yǔ)。

3、感受大自然的神奇,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

兩課時(shí)

(結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知,啟發(fā)談話,尊重學(xué)生的體驗(yàn),豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。)

2、觀察感知:教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們,現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型,我想考考你們,看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料,讓學(xué)生觀看,以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。)

(充分利用學(xué)生的好勝心理,設(shè)計(jì)搶答的方式,激活學(xué)生的思維,交流對(duì)恐龍的了解,觀看相關(guān)的音像資料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。)

1、自由讀文。邊讀邊畫(huà),自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物的意思,重點(diǎn)交流識(shí)字方法。

3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)(字音或長(zhǎng)句子),師生共同練讀評(píng)議。

4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如:恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究,進(jìn)行解決。

(通過(guò)初讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí),打好語(yǔ)文基礎(chǔ),在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的目的性。)

1、指導(dǎo)默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀。)

2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà),教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。

3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。

(讀書(shū)既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),把讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)目的的達(dá)成融合起來(lái)。這樣就使學(xué)生在感悟讀書(shū)方法的同時(shí),獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位,學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法的滲透,為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。)

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的亡、肉、耐、類(lèi)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如類(lèi):一種大米等。)

3、學(xué)生認(rèn)為難的字,教師示范書(shū)寫(xiě)。(如類(lèi)字書(shū)寫(xiě)時(shí),米的最后一筆。)

4、學(xué)生練習(xí),互相點(diǎn)評(píng),展示佳作。

(抓住重點(diǎn),典型交流,把識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái),師生共寫(xiě)共評(píng),提高寫(xiě)字效率。)

1、出示生字卡片,組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。

2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的謎、傳染、嚴(yán)寒。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如:謎字三個(gè)部分的分布要合理;染字右上方不要寫(xiě)成丸字等。

3、學(xué)生練寫(xiě),師生評(píng)議。

(由復(fù)習(xí)字詞,直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性,提供了條件。)

1、自由讀文思考:課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法?

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如:先要認(rèn)真讀書(shū),有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問(wèn)題,提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),防止學(xué)習(xí)流于形式。

(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí),為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo),收放結(jié)合,確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)

3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書(shū)情況。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的`匯報(bào),互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。

(課準(zhǔn)指出:應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受,師生評(píng)議,適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望,順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理,豐富了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。)

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面,有感情地讀文。

(閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語(yǔ)言,重語(yǔ)文積累和情感的積淀。想象體味閱讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象,促使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言情境化,幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。)

1、恐龍滅絕的說(shuō)法只有書(shū)上這五種嗎?你是怎么知道的?

除了這些原因以外,結(jié)合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?

(結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá),激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題。關(guān)于恐龍滅絕的原因,說(shuō)法不一,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑,能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。)

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。

(語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。)

3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?

(鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受,有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲??梢圆捎梦蚁胝f(shuō)的方式,如:我想對(duì)大自然說(shuō);我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō);我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),滲透環(huán)境教育,收到一舉多得的效果。)

恐龍滅絕的教案篇十三

教材簡(jiǎn)說(shuō):

打開(kāi)課文,精美的畫(huà)面映入眼簾,仿佛把我們帶入中生代時(shí)期,漫游在遍布恐龍的世界里???,不同種類(lèi)的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍??吹竭@般景象,人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中,來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái),這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧書(shū)讀本文的孩子們揭開(kāi)。

設(shè)計(jì)思路:

1、本課生字較多,涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外,主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如“遮住、偷吃、書(shū)籍、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟,則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解,或者查字典理解字義、詞義,教師也可做一些簡(jiǎn)單的解釋。

2、本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí),重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí);學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語(yǔ)言;同時(shí)能對(duì)書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn),或者自己能提出別的猜想。

教案設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)?

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。

3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字新詞,正確朗讀課文。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片等

四、教學(xué)過(guò)程?

(一)談話導(dǎo)入??,激發(fā)興趣

1、展示恐龍模型,學(xué)生談對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。

2、欣賞課文插圖。

3、理解課題,認(rèn)識(shí)“恐”字。

(二)初讀課文,識(shí)記生字新詞

1、自由讀課文,要求:標(biāo)出自然段,讀通每句話,用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞,并多讀幾遍,記住。

2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

(三)細(xì)讀課文,積累語(yǔ)言

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(學(xué)生說(shuō))

(2) 最后一句話是什么句子?(問(wèn)句)你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎?

2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。

(1) 默讀課文,了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。

(2) 小組內(nèi)交流。

(3) 全班交流。

(4) 認(rèn)識(shí)省略號(hào)……,拓展思維。

(5) 語(yǔ)言練習(xí),用“因?yàn)椤浴钡木涫桨炎约鹤钯澩囊环N恐龍滅絕的說(shuō)法說(shuō)出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

投影出示最后一句話,學(xué)生齊讀,談感受。

4、有感情地齊讀課文。

(四)激情升華

恐龍滅絕的教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。理解、積累:龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、感受大自然的神奇,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。

教學(xué)設(shè)想:

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文,通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類(lèi)動(dòng)物。學(xué)習(xí)課文之前,學(xué)生已通過(guò)多種途徑(收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等),對(duì)恐龍有了較多認(rèn)識(shí),形成了良好的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣的積累,若不注意,有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際,針對(duì)課文特點(diǎn),本課教學(xué)首先應(yīng)立足語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn),品讀訓(xùn)練語(yǔ)言文字。其次,以本課為載體,通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。

利用課件,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程,保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)力,真正成為學(xué)習(xí)主人。

教具準(zhǔn)備:

課前布置學(xué)生了解、收集有關(guān)恐龍的資料。

生字卡片、課件、圖畫(huà)、膠水(或磁石)

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)

一、借圖導(dǎo)入,了解恐龍

1、課件出示課文插圖。(師述:小朋友,讓我們跟隨精美的畫(huà)面走進(jìn)兩億年前的中生代時(shí)期,漫游在恐龍的餓世界里。)師板書(shū):恐龍。指生認(rèn)讀。

師:小朋友,仔細(xì)看這幅圖,你都看到了什么?

與生交流

師:是呀!不同的恐龍,有的在天上飛,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。他們開(kāi)開(kāi)心心地生活在一起,可我們今天要學(xué)的是恐龍的滅絕。

2、揭題,解題。

(1)板書(shū)恐龍的滅絕,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

(2)質(zhì)疑問(wèn)難。師:滅絕是什么意思?

過(guò)渡:恐龍為什么會(huì)滅絕呢?現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)課文,自己讀讀。

二、初步感知,認(rèn)讀字詞

1、學(xué)生自由讀課文。

2、同桌互相讀難讀的句子。

4、卡片鞏固識(shí)字

5、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):謎

過(guò)渡:要想揭開(kāi)恐龍滅絕這個(gè)謎團(tuán),先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。

三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)

1、出示第一、二句,讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)?

知識(shí)點(diǎn):人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年恐龍的歷史大約兩億年。

2、朗讀指導(dǎo)。

3、教師引讀,讀好問(wèn)句。

師:科學(xué)家進(jìn)行多方面的探索研究,有了種種說(shuō)法,那課文到底寫(xiě)了幾種說(shuō)法呢?自由默讀課文。

四、整體感知

1、生默讀課文

2、交流:隨機(jī)板書(shū)寒冷說(shuō)行星撞地球說(shuō)偷蛋說(shuō)傳染病說(shuō)氣溫下降說(shuō)

師:書(shū)上介紹了這五種說(shuō)法,咱們先看行星撞地球說(shuō)。

五、創(chuàng)設(shè)情景,研讀第3小節(jié)

1、學(xué)習(xí)第1句

師:讓時(shí)光回到6500萬(wàn)年前,恐龍快樂(lè)地生活在地球上??捎幸惶欤钪嫘行亲采狭说厍?,塵埃把太陽(yáng)遮住了,地球上一片黑暗。

(2)指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)第2句

(2)如果你是食草的鴨嘴龍,找遍了,也找不到一丁兒的食物,你會(huì)怎么樣?

(3)指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第3句

(2)指導(dǎo)朗讀

4、齊讀

六、生字鞏固

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示生字卡片開(kāi)小火車(chē)讀

2、擴(kuò)詞游戲

3、學(xué)生口頭復(fù)述恐龍滅絕的行星撞地球說(shuō)。

二、讀中促悟,悟中訓(xùn)練

師:恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多,選擇喜歡的說(shuō)法同桌交流。

1、同桌交流

2、指生交流

(一)寒冷說(shuō)

1、自由讀,并說(shuō)說(shuō)了解到了什么?

2、師生共同研討,怎樣讀好本段

第一句抓住突然一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。

第二句了解恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣。

第三句了解恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖,慢慢說(shuō)明恐龍的消失是在一段時(shí)間內(nèi),而不是一下子。

3、用上因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?

4、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ),爭(zhēng)當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。(詞語(yǔ):突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)

(二)其他說(shuō)法

1、默讀第四段,了解恐龍滅絕的其他說(shuō)法,選擇自己贊同的一種說(shuō)法,用自己的話來(lái)解釋。

2、指名讀課文,發(fā)現(xiàn)這幾種說(shuō)法和前兩種在寫(xiě)法上有什么不同。(初步感知詳寫(xiě)和略寫(xiě))

3、認(rèn)識(shí)分號(hào)和省略號(hào)的作用,讀好這一段

4、弄清事物之間的關(guān)系(連線)

地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果

地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球恐龍耐不

+9住嚴(yán)寒滅絕

地球上哺乳動(dòng)物增多塵埃遮住太陽(yáng),動(dòng)植物大量死亡

全球氣溫下降不能孵出雄性恐龍

5、爭(zhēng)當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的其他說(shuō)法。

三、啟發(fā)想象,拓展延伸

1、恐龍滅絕的種種說(shuō)法,你最贊同哪一種,用不同的觀點(diǎn)加以肯定和反駁。

2、讀第五自然段,你明白了什么?生自由說(shuō)

3、大膽假想

4、提供線索,開(kāi)拓視野,你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎?老師給大家提供幾條線索:

(大屏幕出示:

1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址

2、《恐龍問(wèn)答101》

3、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》恐龍專(zhuān)題)

四、鞏固字詞,書(shū)寫(xiě)生字

1、出示本課要學(xué)寫(xiě)的其他生字。

2、學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字,教師范寫(xiě)指導(dǎo)。(如:書(shū)寫(xiě)寒字要特別注意,三個(gè)橫都不能太長(zhǎng),以不超過(guò)寶蓋為準(zhǔn)。)

3、生練寫(xiě),展示佳作。

五、資料袋

中生代是地球歷史上最引人注目的時(shí)代,脊椎動(dòng)物開(kāi)始全面繁榮并出現(xiàn)了一些最令人不可思議的物種。爬行動(dòng)物在海、陸、空都占據(jù)統(tǒng)治地位,因此中生代亦被稱(chēng)為爬行動(dòng)物時(shí)代、恐龍時(shí)代。中生代可劃分為三疊紀(jì),侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)??铸堊?億3千萬(wàn)年前左右三疊紀(jì)中期出現(xiàn)到6500萬(wàn)年前白堊紀(jì)末期滅絕,共經(jīng)歷了將近1億7千萬(wàn)年的時(shí)間,是在地球上生活過(guò)的最為成功的物種之一。

恐龍是中生代最活躍,最繁盛的一類(lèi)爬行動(dòng)物。自三疊紀(jì)中期出現(xiàn)以后一直生存到白堊紀(jì)末滅絕,在地球上生活了將近1億7千萬(wàn)年,在其生存的整個(gè)地史時(shí)期,它們幾乎主宰了世界,占據(jù)了各大陸上的生態(tài)區(qū),成了中生代的統(tǒng)治者。因此,中生代亦稱(chēng)恐龍時(shí)代。

恐龍與其它滅絕爬行類(lèi)的最大區(qū)別在于它們的站立姿態(tài)和行進(jìn)方式??铸埦哂腥恢绷⒌淖藙?shì),其四肢構(gòu)建在其身體的正下方,而其它爬行類(lèi)動(dòng)物四肢是向外伸展的??铸埶闹闹绷?gòu)建比其它爬行類(lèi)利于奔走。

目前全球已發(fā)現(xiàn)的恐龍大約有300屬、500多個(gè)種。中國(guó)已描述和定名的約有100種。

教學(xué)反思:

這篇課文,孩子們很感興趣??梢哉f(shuō),這是一篇說(shuō)明文了。但又不枯燥:恐龍為什么會(huì)消失了呢?一種說(shuō)法是另一種說(shuō)法是還有其他的種種說(shuō)法,最后說(shuō),這些說(shuō)法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。寫(xiě)的很有趣的一篇課文。

恐龍滅絕的教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)對(duì)化石資料的搜集,體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性;能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。

2、體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法,意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù),不迷信權(quán)威,敢于提出自己的觀點(diǎn)。

3、通過(guò)辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎,體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1、師:今天我們要來(lái)研究什么?(板書(shū):恐龍)我可聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣,課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。

2、師:既然這樣,我們就來(lái)一場(chǎng)恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng),請(qǐng)看大屏幕。(出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍)

3、師:剛才我們交流了恐龍的資料,其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外,你知道還有哪些恐龍。

二、探究恐龍滅絕原因。

辯論會(huì):

1、師:從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代,特別是恐龍,它們?cè)诘厍蛏险冀^對(duì)的優(yōu)勢(shì),可以說(shuō)是地球的霸主,誰(shuí)知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q(chēng)霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱(chēng)霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了,恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢?這也成為了生物史上最大的謎案。(板書(shū)完整課題)

2、師:目前科學(xué)家們對(duì)于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,你知道有哪些?

3、師:你最贊同哪種觀點(diǎn)呢?

4、師:既然大家對(duì)恐龍滅絕的原因有不同的意見(jiàn),那么我們來(lái)舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎?你們會(huì)辯論嗎?怎樣辯論才能說(shuō)服別人呢?辯論的時(shí)侯,就是要說(shuō)出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。

5、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組,并且開(kāi)始整理自己的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生以小組為單位對(duì)自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉,使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

6、辯論賽的第一關(guān):闡述觀點(diǎn)。(教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn))

三、拓展。

師:關(guān)于恐龍還有很多未解之謎,比如:是不是所有的恐龍都滅絕了,有沒(méi)有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化,進(jìn)化了呢?再比如:恐龍能夠復(fù)活嗎?課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂(lè)部,來(lái)繼續(xù)研究恐龍。

自評(píng):

本節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于恐龍了解非常多。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一切以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn),獲得認(rèn)可和欣賞,讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時(shí)能注意備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

恐龍滅絕的教案篇十六

1。會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2。正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。

3。有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

理解課文主要內(nèi)容,知道恐龍滅絕的原因

有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

搜集有關(guān)恐龍的資料

1、課件出示恐龍圖。

師:小朋友,認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀?

2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。同時(shí),結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

2、揭題“恐龍的滅絕”,讀讀課題。

。

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)交流朗讀中的難點(diǎn)(字音或長(zhǎng)句),師生共同練讀。

2、同桌互讀,讀通句子。

3、交流了解到的信息。

讀了課文,你了解到哪些信息?學(xué)生隨意說(shuō)自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。

4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,都很好?,F(xiàn)在,我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。

5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

(1)出示第一句,讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)?

知識(shí)點(diǎn):“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,教師板書(shū)成阿拉伯?dāng)?shù)字,讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較,體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。

(2)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。

體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn),學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

(3)教師引讀,讀好問(wèn)句?!褒嫶蟮目铸垶槭裁磿?huì)滅絕了呢?”

1、再次自由讀課文,了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。

2、朗讀反饋,以讀代答:

(1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?請(qǐng)一名學(xué)生:一種說(shuō)法是……(朗讀指導(dǎo):借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)

師繼續(xù)引讀:另一種說(shuō)法是什么?請(qǐng)一組學(xué)生讀:另一種說(shuō)法是……(朗讀指導(dǎo):長(zhǎng)句:那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。)

師引讀:還有其他的說(shuō)法嗎?請(qǐng)全體學(xué)生讀:還有其他的種種說(shuō)法……

師:恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。

一種說(shuō)法:

1、自由讀,有幾句?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”

師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ),借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。(詞語(yǔ):突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)

另一種說(shuō)法:

1、讀讀“另一種說(shuō)法”,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2、這節(jié)有幾句話,再讀讀,說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎?

學(xué)生自由讀后,談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。

4、小研究。

為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。

課件出示:

()植物大量枯萎、死亡

()宇宙行星撞上地球

()以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去

()地球一片黑暗

()食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀,請(qǐng)四人小組合作研究,該如何排序?用課文中的句子來(lái)解釋。

1、出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字:“亡、肉、耐、類(lèi)”。

2、學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。(如“類(lèi)”:“一種大米”或“一堆大米”。)

3、學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字,教師范寫(xiě)指導(dǎo)。(如:“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意:米的最后一筆。教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě),點(diǎn)評(píng)。)

4、學(xué)生練寫(xiě),展示佳作。

1、借助詞語(yǔ)用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的一、二兩種說(shuō)法。

1、自由讀讀第4小節(jié),說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。

2、根據(jù)學(xué)生回答,再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。

3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。

4、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。

(1)哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋

(2)突然流行傳染病

(3)全球氣溫下降,恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

(4)用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法。

1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外,還有其他的說(shuō)法嗎?你是怎么知道的?

借助“省略號(hào)”知道還有很多說(shuō)法。

2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己課前了解到的知識(shí)。

3、教師提供四種其他說(shuō)法(詳見(jiàn)資料袋),請(qǐng)學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。

4、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣。

5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界,在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí);條件不允許的班級(jí),教師可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這方面的科普書(shū)籍,激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕??铸埛N類(lèi)眾多、體形龐大,每天不斷放屁,污染空氣,最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素,終于被毒死了。

3、有一段時(shí)間,可能下過(guò)酸雨,恐龍通過(guò)飲水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。

4、海底火山爆發(fā),使地球氣溫發(fā)生變化,造成恐龍的滅絕。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類(lèi)研究活動(dòng)越來(lái)越深入,有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎?科學(xué)家告訴我們,這并非絕無(wú)可能,但希望只能寄托于珍貴的`琥珀。我們知道,有些生物,它們?cè)谏钸^(guò)程中落入了松樹(shù)一類(lèi)植物所分泌的樹(shù)脂中,這些樹(shù)脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)年的變化后,形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水,而樹(shù)脂具有很強(qiáng)的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它剛剛吸完恐龍身上的血液,就恰巧被樹(shù)上滴下的樹(shù)脂包住了。過(guò)了幾千萬(wàn)年,我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀,那么,機(jī)會(huì)來(lái)了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)dna的片段,就可以得到恐龍的遺傳密碼,然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因,從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。

恐龍滅絕的教案篇十七

課前透視

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,形象生動(dòng)逼真,內(nèi)容層次清晰,集中反映了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。

“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說(shuō),它起到了很好的輔助作用,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。

3、感受大自然的神奇,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

信息資料

生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉隅

(結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知,啟發(fā)談話,尊重學(xué)生的體驗(yàn),豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。)

2、觀察感知:教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們,現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型,我想考考你們,看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料,讓學(xué)生觀看,以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。)

(充分利用學(xué)生的好勝心理,設(shè)計(jì)搶答的方式,激活學(xué)生的思維,交流對(duì)恐龍的了解,觀看相關(guān)的音像資料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。)

初讀

1、自由讀文。邊讀邊畫(huà),自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思,重點(diǎn)交流識(shí)字方法。

3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)(字音或長(zhǎng)句子),師生共同練讀評(píng)議。

4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如:“恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究,進(jìn)行解決。

(通過(guò)初讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí),打好語(yǔ)文基礎(chǔ),在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的目的性。)

朗讀

1、指導(dǎo)默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀。)

2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà),教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。

3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。

(讀書(shū)既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),把讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)目的的達(dá)成融合起來(lái)。這樣就使學(xué)生在感悟讀書(shū)方法的同時(shí),獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位,學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法的滲透,為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。)

寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“亡、肉、耐、類(lèi)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如“類(lèi)”:一種大米等。)

3、學(xué)生認(rèn)為難的字,教師示范書(shū)寫(xiě)。(如“類(lèi)”字書(shū)寫(xiě)時(shí),米的最后一筆。)

4、學(xué)生練習(xí),互相點(diǎn)評(píng),展示佳作。

(抓住重點(diǎn),典型交流,把識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái),師生共寫(xiě)共評(píng),提高寫(xiě)字效率。)

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片,組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。

2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如:“謎”字三個(gè)部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫(xiě)成“丸”字等。

3、學(xué)生練寫(xiě),師生評(píng)議。

(由復(fù)習(xí)字詞,直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性,提供了條件。)

研讀

1、自由讀文思考:課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法?

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如:先要認(rèn)真讀書(shū),有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問(wèn)題,提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),防止學(xué)習(xí)流于形式。

(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí),為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo),收放結(jié)合,確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)

3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書(shū)情況。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào),互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。

(課準(zhǔn)指出:應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受,師生評(píng)議,適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望,順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理,豐富了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。)

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面,有感情地讀文。

(閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”。強(qiáng)調(diào)感悟的語(yǔ)言,重語(yǔ)文積累和情感的積淀。想象體味閱讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象,促使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言情境化,幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。)

拓展

(結(jié)合課文內(nèi)容的.特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá),激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題?!标P(guān)于恐龍滅絕的原因,說(shuō)法不一,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑,能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。)

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

(語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。)

3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?

(鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受,有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲??梢圆捎谩拔蚁胝f(shuō)”的方式,如:我想對(duì)大自然說(shuō);我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō);我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),滲透環(huán)境教育,收到一舉多得的效果。)

伴教錦囊:

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

冬眠:某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環(huán)和呼吸非常緩慢,神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。

塵埃:塵土。

龐大:很大(常含過(guò)大或大而無(wú)當(dāng)?shù)囊馑?,指形體、組織或數(shù)量等。)

躲避:文中指離開(kāi)對(duì)自己不利的事物。

枯萎:干枯萎縮。

卵生的以外,其他哺乳動(dòng)物全是胎生。

達(dá)爾文探索生物鏈

1843年暮春的一天,從離英國(guó)倫敦10多公里的一個(gè)名叫唐恩的小鎮(zhèn)里,走出一個(gè)三十出頭的青年人,他就是生物學(xué)家達(dá)爾文。

這天天氣晴朗,一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開(kāi)滿鮮花的田野里飛來(lái)飛去。達(dá)爾文徑直向一片開(kāi)滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去,他是來(lái)對(duì)田野里的谷種植物進(jìn)行觀察、分析和研究的。

達(dá)爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的,它們的媒人究竟是誰(shuí)達(dá)爾文看到,有許多土蜂在三葉草上空飛舞,有的土蜂停在花朵上面,正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道,這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達(dá)爾文一連觀察了幾天,見(jiàn)今年的土蜂非常多;而到夏天的時(shí)候,三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。

到了第二年春天,達(dá)爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少;而到了夏天收獲的時(shí)候,三葉草結(jié)的籽也大大減少;三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了,減少了給三葉草傳粉的機(jī)會(huì)的緣故。他又在思索:這一年的土蜂為什么少了呢于是,達(dá)爾文又對(duì)土蜂進(jìn)行追尋,終于,他在一些巖石洞和樹(shù)洞里,找到了一個(gè)個(gè)土蜂窩。同時(shí),他又有新的發(fā)現(xiàn)——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜,并且被破壞了。這樣,達(dá)爾文又明白了,是老鼠的多少?zèng)Q定著土蜂繁殖的數(shù)量老鼠多了,它破壞的土蜂窩多了,土蜂就少了。

后來(lái),達(dá)爾文又經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),老鼠的多少是由貓的多少?zèng)Q定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來(lái)根本毫不相干的植物和動(dòng)物之間,原來(lái)還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達(dá)爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系,經(jīng)過(guò)進(jìn)一步深入的觀察和研究,終于寫(xiě)出了《物種起源》等偉大著作,成為19世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進(jìn)化論的奠基人。

恐龍滅絕的教案篇十八

1.課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”;學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。

2.板書(shū)“恐龍的滅絕”,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自由讀課,指出朗讀中的難點(diǎn),字音或長(zhǎng)句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。

2.同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。

3.讀了課文,你了解到哪些信息?

讓學(xué)生隨意說(shuō),及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

4.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

(1)出示第一句,讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)?

知識(shí)點(diǎn):“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

(2)你還讀懂了什么?(人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)

(3)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。

(4)教師引讀,讀好問(wèn)句。

大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。

2.再次自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。

3.朗讀反饋,以讀代答:

(1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?請(qǐng)一名學(xué)生:一種說(shuō)法是……

(朗讀指導(dǎo):借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)

師繼續(xù)引讀:另一種說(shuō)法是什么?請(qǐng)一組學(xué)生讀:另一種說(shuō)法是……(朗讀指導(dǎo):長(zhǎng)句:那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。)

師引讀:還有其他的說(shuō)法嗎?請(qǐng)全體學(xué)生讀:還有其他種種說(shuō)法……

師:恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。

“一種說(shuō)法”。

1.自由讀,充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”。

第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”。

師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”

3.出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ),借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。(詞語(yǔ):突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)

“另一種說(shuō)法”

1.讀讀“另一種說(shuō)法”,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2.這節(jié)有幾句話,再讀讀,說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎?

學(xué)生自由讀后,談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。

課件出示:

(3)植物大量枯萎、死亡。

(1)宇宙行星撞上地球。

(4)以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

(2)地球一片黑暗。

(5)食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀,請(qǐng)四人小組研究一下,該如何填序號(hào)?用課文中的句子來(lái)解釋。

1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字:“亡、肉、耐、類(lèi)”。

2.學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。

3.學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字,教師范寫(xiě)指導(dǎo)。

4.學(xué)生練寫(xiě),展示佳作。

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