總結(jié)有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己，并為自己的成長做出調(diào)整和規(guī)劃。平凡的付出可能會(huì)創(chuàng)造出不平凡的結(jié)果，我們應(yīng)該珍惜每個(gè)細(xì)微的努力。以下是權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的心理健康管理指南，對(duì)提高生活幸福度很有幫助。
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《三亞落日》一文用細(xì)膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時(shí)的主角落日上臺(tái)了，上演了精彩絕倫的獨(dú)幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓(xùn)練有素、身手不凡的跳水運(yùn)動(dòng)員，美侖美奐，蕩氣回腸。整篇文章行文優(yōu)美，想象豐富，文質(zhì)兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。
板塊一：辨析詞語，積淀語感
師：（指名讀）請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？
生1：“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
生2：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢(shì)與力量?！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個(gè)過程的。“下沉”比“下落”更準(zhǔn)確，更有力量。
生3：“挨”是靠的意思；“碰”看上去是太陽與海面完全接觸。
生4：“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，似乎有撞的感覺，而太陽落下去的過程是靜靜的，悄然無聲的。
師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。
反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”語言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語的積累與感悟。通過上述的教學(xué)過程，在特定的語境里，學(xué)生在言語經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下，“潛心會(huì)文”，通過換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙，同時(shí)，他們還感覺到了詞語的“份量”、“溫度”、“音質(zhì)”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知”鮮明而生動(dòng)的語感積淀。
板快二：探究閱讀，人化自然[小學(xué)教育吧
生1：是個(gè)孩童。
生2：是一位跳水運(yùn)動(dòng)員（還有學(xué)生欲言又止）。
（學(xué)生分組討論，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論無章可依，便及時(shí)叫停。強(qiáng)調(diào)要在充分讀課文的基礎(chǔ)上，在認(rèn)為有意義的詞句上做上記號(hào)，發(fā)表見解時(shí)做到有根有據(jù)。二次討論氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn)。）
學(xué)生討論后匯報(bào)――
生1：太陽像一位鄉(xiāng)下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，下山時(shí)，還是野勁十足。
生2：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點(diǎn)害羞。
生3：我覺得此時(shí)的太陽像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時(shí)候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點(diǎn)五彩繽紛，絢麗多姿。
生4：她像跳水員，入海時(shí)是“水波不驚，悄然無聲”，可見她是位技術(shù)高超的運(yùn)動(dòng)員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時(shí)就會(huì)濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。
反思：“浮云游子意，落日故人情。”活用詩句，賦予古詩句以全新的意義，教學(xué)流程頓覺峰回路轉(zhuǎn)，眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人。學(xué)生們的思路驟然暢開，在充分閱讀文本的.基礎(chǔ)上，依托小組討論，學(xué)生利用自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建起了個(gè)性鮮明的太陽形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象。
在這堂課中我讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅領(lǐng)略到三亞的美景，也讓學(xué)生走進(jìn)情境之中，引起了學(xué)生內(nèi)心的震撼與思考?！邦^頂?shù)男强蘸托念^的道德法則”都應(yīng)該是讓人心懷敬畏的。新課程的理念給課堂教學(xué)帶來的變化是顯而易見的。有人說，過去的課堂教學(xué)是“一講到底”到后來的“一讀到底”，發(fā)展到新課程理念下的“一悟到底”。從一端走向另一端，這都是不足取的，新課程理念背景下，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀的同時(shí)，我們?nèi)钥梢粤?chǎng)堅(jiān)定地“加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練”，落實(shí)“雙基”。
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三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（一）
時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會(huì)被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了“再見”。
1. 寫出下列詞語的近義詞。
收斂（） 興許（） 漲溢（） 似乎（）
2. 用橫線和浪線分別畫出選文中的比喻句與擬人句，再分別造一個(gè)句子。
比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
擬人句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 選段中作者分別把落日比作＿＿＿＿和＿＿＿＿，生動(dòng)而形象地寫出三亞落日的優(yōu)美情景。選段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”等詞語，表達(dá)了作者對(duì)三亞落日景象＿＿＿＿和＿＿＿＿的情感。
4. 文中畫線部分是＿＿＿＿句，寫出了大海由原來的＿＿＿＿色變成了＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）
活躍了一天的太陽,依舊像一個(gè)快樂的孩童.它歪著紅撲撲的臉蛋,毫無倦態(tài),瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點(diǎn). 于是,天和海都被它的笑顏感染了,金紅一色,熱烈一片。
1. 寫出下列詞語的近義詞。
依舊( ) 奪目( ) 感染( )
2. 照詞語的組成方式,仿寫詞語。
紅撲撲(abb式且表示顏色) ＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿
瀟瀟灑灑(aabb式) ＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿
3. 這段話通過一系列的動(dòng)詞,如“＿＿＿＿＿”，“＿＿＿＿＿”,“＿＿＿＿＿”生動(dòng)形象地寫出了它的“＿＿＿＿＿”和“＿＿＿＿＿”。
5. “笑顏”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
天和海變化的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、內(nèi)容分析
《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第一單元中的一篇寫景短文。作者運(yùn)用清新活潑的語言，正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛，對(duì)祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對(duì)三亞落日的深深喜愛和贊美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據(jù)小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求，結(jié)合課后四道練習(xí)題，我們不難看出編者選編著篇課文的主要意圖：一是結(jié)合課文學(xué)會(huì)文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續(xù)進(jìn)行朗讀、背誦的練習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊(cè)，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了識(shí)字記詞的方法，在老師的指導(dǎo)下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語言的積累，進(jìn)一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法，提升體驗(yàn)文本的能力。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
考慮到絕大部分學(xué)生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日?；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
（2）、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
（3）、情感目標(biāo)：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出：“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，滿足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此，以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大致的教學(xué)方向，而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中，要根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境，靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達(dá)成的水平。
其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
二、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，主要采用“朗讀指導(dǎo)法”、“情感感悟法”
三、說學(xué)法
俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為，語文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在“讀”“畫”“悟”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課教學(xué)，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶，喚起自己對(duì)大自然的贊美和熱愛。
根據(jù)這些理念，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：
默讀課文，感受日落畫面
組織交流，指導(dǎo)朗讀
品味語句，想像體悟
圖文對(duì)照，指導(dǎo)背誦
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
2、組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽像個(gè)“快樂的孩童”，估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會(huì)到太陽像個(gè)“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語言文字中作者對(duì)夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住要害詞語，讀出對(duì)此種景象的無限喜愛，由此體會(huì)三亞落日那富有詩意的情景。
學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會(huì)大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會(huì)到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對(duì)作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4、圖文對(duì)照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí)，以競(jìng)賽加星插紅旗來激勵(lì)學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。簡潔、概括、重點(diǎn)突出的板書能給學(xué)生一目了然，加深理解。根據(jù)本課教學(xué)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下板書：
天空
像孩童
2、三亞落日像大紅燈籠
像跳水員
大海
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，題目是：2三亞落日（板書）
2、解題，你知道課文會(huì)寫些什么內(nèi)容嗎？
3、（出示中國地圖）誰能從地圖上找到三亞？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)生字詞。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞浯：
美妙絕倫 碩大無朋 收斂 漲溢
赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無聲 笑顏
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞浯：
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺
指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的'韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
（2）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：（光線等）減弱或消失、
3、指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音。
三、再讀課文，理清層次：
1、自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景？（第3～5自然段）
2、課文第1、2自然段分別寫什么？（在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情）
3、學(xué)生劃分段落。
四、精讀第一段
1、輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。（“在三亞看落日真有意思。”）
（板書：真有詩意）
你是怎么理解“真有詩意”的？（有詩情畫意，具有詩的韻味，能讓人產(chǎn)生非常美好的想象等。）
2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
（1）學(xué)生試瀆。
（2）指導(dǎo)讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點(diǎn)也不……遜色”等詞句，要求讀出喜愛、贊美之情。
（3）范讀、齊讀。
五、指導(dǎo)書寫
“濺”：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫緊湊。
“盞”：上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
“彤”：左右基本一樣大，先寫點(diǎn)，再寫橫。
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2011.2.19
年級(jí)
六
學(xué)科
語文
說課人
孫蘭芳
教學(xué)內(nèi)容
三亞落日
共2課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。3朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
說重點(diǎn)
進(jìn)行朗誦、背誦的練習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，在品味中受到良好的情感熏陶。
說難點(diǎn)
在對(duì)課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，來體會(huì)課文的意境、作者的情感。
說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，主要采用“朗讀指導(dǎo)法”、“情感感悟法”
說學(xué)法
在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在“讀”“畫”“悟”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備
板書設(shè)計(jì)
三亞的有關(guān)圖片；學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、解決生字詞。
天空像孩童三亞落日像大紅燈籠
像跳水員大海
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1、你最喜歡哪些描寫落日的句子？說說為什么喜歡，再抄下來。2、背誦課文
說
教
學(xué)
過
程
本節(jié)課教學(xué)，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶，喚起自己對(duì)大自然的贊美和熱愛。
根據(jù)這些理念，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
2、組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽像個(gè)“快樂的孩童”，估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會(huì)到太陽像個(gè)“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語言文字中作者對(duì)夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住要害詞語，讀出對(duì)此種景象的無限喜愛，由此體會(huì)三亞落日那富有詩意的情景。
學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會(huì)大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會(huì)到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對(duì)作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4、圖文對(duì)照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí)，以競(jìng)賽加星插紅旗來激勵(lì)學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
三亞落日
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，蘇教國標(biāo)版12冊(cè)語文教案 三亞落日。背誦課文3、4節(jié)。2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。3．通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。4．欣賞并積累描寫落日的語句。
同學(xué)們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。
1．請(qǐng)大家把課文打開，大聲地將課文讀一讀。
1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師就來檢查檢察，有信心嗎？（1）出示詞語，指名讀：
遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤
濺出 收斂美妙絕倫挺拔俊秀
玫瑰 燈盞毫無倦態(tài)碩大無朋
搖曳 搔著 醉醺醺悄然無聲(2)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：(光線等)減弱或消失。(3)多么美的'詞語，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。四、指導(dǎo)朗讀1．詞美，景更美，讓我們?cè)賮碜x讀課文。2．現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩意……）
出示：在三亞看落日，真有詩意。夕陽滑落的景象絕綸，一點(diǎn)兒也不必日出遜色。3．看來，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話，讀出贊美之情。4．帶著這種感受，我們?cè)偃ジ惺苋齺喡淙漳浅錆M詩意的美麗好嗎？5.指名分節(jié)讀課文,師相機(jī)指導(dǎo)。五、理清文章脈絡(luò)1．默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3～5自然段)2．課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)四、精讀感悟1．要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，教案《蘇教國標(biāo)版12冊(cè)語文教案 三亞落日》。2．交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)光。)(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句下做上記號(hào)。
交流：
b“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。
c“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。
(2)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情?
a“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：
b“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。
過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來做上批注。
交流：(板書：像孩童、像燈籠、像跳水員)1．哪些詞語寫出太陽像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
a、這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛之情)
b、讀出對(duì)此種景象的無限喜愛。2.文章的哪些地方寫了太陽像燈籠，誰來讀讀？
出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。3.比較：
a：夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
b：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
b、指名說。
(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
c．指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩?！?/p>
a.你怎么理解句中的“再一次”?
b．作者又一次把夕陽比作了什么?
c．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。
d．指導(dǎo)朗讀。5. 誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子？
出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見”?！?．比較：
a：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
b：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見”。
a．分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫法的不同。
b.第二句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，好在哪里?
c．指名說。
(把夕陽完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
d．想象夕陽滑落的情景，
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀。板書設(shè)計(jì)：教后一得：
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)背景:
1、面向?qū)W生:小學(xué)
2、學(xué)科:語文
一、教學(xué)課題:三亞落日
二、教材分析:
這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
全文共有5個(gè)自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語言清新，可以將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。
文章開篇點(diǎn)題，“在三亞看落日真有詩意?！闭?dāng)人們急于欣賞三亞落日時(shí)，文章卻宕開一筆，先寫三亞的?！把笠缰鴿鉂獾臒釒эL(fēng)情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫落日提供了環(huán)境和背景。接下來的3、4小節(jié)，寫三亞的落日，太陽落下的過程，可以分為這樣幾個(gè)階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無聲地入水。文章的最后寫了作者對(duì)三亞落日的贊嘆，也呼應(yīng)了前文。
濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，而如何讓學(xué)生理解，則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo):
2、欣賞并摘抄描寫落日的語句;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
1、朗讀品味文章中描寫三亞落日美麗景色的語句,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、抓住文章中描寫三亞落日剎那間的語句,細(xì)細(xì)品味作者對(duì)詞句的錘煉,學(xué)習(xí)寫法。
五、教學(xué)方法:
先對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)，回顧上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后通過引讀“在三亞看落日”，作者覺得“真有詩意”（板書：真有詩意）激發(fā)學(xué)生的神往之情。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風(fēng)光，我先讓學(xué)生觀賞三亞風(fēng)光錄像，使學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住藍(lán)天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等景物來領(lǐng)略三亞的熱帶風(fēng)情。由“三亞的熱帶風(fēng)光美，三亞的落日更美”這句話自然過渡到（第3-5自然段）的學(xué)習(xí)。這一部分是課文的重點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了三亞落日的美景。如何引領(lǐng)學(xué)生從語言文字的描述中領(lǐng)悟體會(huì)落日的美景，我設(shè)計(jì)了以下步驟：1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過程。
2、組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的跳水員。
4、圖文對(duì)照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí)，以競(jìng)賽加星插紅旗來激勵(lì)學(xué)生，提高背誦能力。
學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯，準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻、擬人等寫法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學(xué)生的語文能力。
六、教學(xué)過程:
1、聽寫生字詞(課件出示課后生詞)
2、齊讀第一段
3、精講第二段
過渡:在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個(gè)怎樣的地方?(課件出示三亞風(fēng)光圖)
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
本篇課文描寫三亞落日時(shí)的美麗景色。先用細(xì)膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時(shí)的主角落日上臺(tái)了，上演了精彩絕倫的獨(dú)幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓(xùn)練有素、身手不凡的跳水運(yùn)動(dòng)員，美侖美奐，蕩氣回腸。整篇文章行文優(yōu)美，想象豐富，文質(zhì)兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過關(guān)鍵詞句的分析感悟，培養(yǎng)語感。
2、以“浮云游子意，落日故人情”詩句切入，進(jìn)入情境，與自然對(duì)話，發(fā)揮想象，受到美的熏陶與感染。
3、引用相關(guān)文本資料，凸現(xiàn)“人與自然”的主題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生練筆《假如我是那只飛翔的海鷗》、習(xí)作《感謝這一切》；課文配音
教學(xué)過程：
一、課前鏈接，順勢(shì)導(dǎo)入
【片斷點(diǎn)擊】師：同學(xué)們，你們還記得上堂課，在我們學(xué)完課文第二自然段后布置的課堂作業(yè)嗎――“藍(lán)天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風(fēng)情圖。如果你是那只潔白的海鷗，你會(huì)怎樣地飛翔？”老師想請(qǐng)我們班朗讀比較出色的黃焱同學(xué)來讀一個(gè)片斷。
（黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學(xué)們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰？）
師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實(shí)，上次作業(yè)中寫得好的同學(xué)有很多，這是其中的代表。
（學(xué)生們的臉上都流露出興奮之情。）
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】課伊始，巧用學(xué)生的作業(yè)導(dǎo)入，不請(qǐng)作者讀，而請(qǐng)朗讀好的同學(xué)讀。這樣，既提高了美文的感染力，又給教學(xué)增添了一些懸念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生設(shè)想自己是三亞海面上飛翔的海鷗，會(huì)怎樣飛行？思緒會(huì)放飛在寬廣無垠的海天一色處，情感與想象相互交融，文思斐然。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)上節(jié)課的總結(jié)，又為學(xué)生盡快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)搭建了較高的認(rèn)知、情感及語言的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂意境。
二、辨析詞語，積淀語感
【片斷點(diǎn)擊】
師：（指名讀）請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？
生1：我想在黑板上畫圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別。（指著簡筆圖解釋）“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面?！皯摇边€表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
生2：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢(shì)與力量?！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個(gè)過程的?！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫?zhǔn)確，更有力量。
生3：“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭Z言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語的積累與感悟。通過上述的教學(xué)過程，在特定的語境里，學(xué)生在言語經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下，“潛心會(huì)文”，通過換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙，同時(shí)，他們還感覺到了詞語的“份量”、“溫度”、“音質(zhì)”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知”鮮明而生動(dòng)的語感積淀。
三、探究閱讀，人化自然
生1：是個(gè)孩童。
生2：是一位跳水運(yùn)動(dòng)員（還有學(xué)生欲言又止）。
（學(xué)生分組討論，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論無章可依，便及時(shí)叫停。強(qiáng)調(diào)要在充分讀課文的基礎(chǔ)上，在認(rèn)為有意義的詞句上做上記號(hào)，發(fā)表見解時(shí)做到有根有據(jù)。二次討論氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn)。）
學(xué)生討論后匯報(bào)dd
生1：太陽像一位鄉(xiāng)下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，臨下山時(shí)，還是野勁十足。
生2：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點(diǎn)害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，擺弄自己火紅的蝴蝶結(jié)呢。
生3：我認(rèn)為此時(shí)的太陽多么像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時(shí)候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點(diǎn)五彩繽紛，絢麗多姿。
生4：作為跳水員，夕陽入海時(shí)“水波不驚，悄然無聲”，說明她是位技術(shù)高超的運(yùn)動(dòng)員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時(shí)就會(huì)濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】“浮云游子意，落日故人情?！被钣迷娋洌x予古詩句以全新的意義，教學(xué)流程頓覺峰回路轉(zhuǎn)，眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人。學(xué)生們的思路驟然暢開，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，依托小組討論，學(xué)生利用自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建起了個(gè)性鮮明的太陽形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象?！跋嗫磧刹粎挘挥芯赐ど??！鄙揭巡辉偈呛唵蔚奈镄缘纳剑强梢猿錆M人性的可以對(duì)話的知交。同樣，三亞落日也不應(yīng)就是對(duì)照與審美的對(duì)象，而成了物我合一，情思交融的美的載體與象征。
四、借力美文，心生敬畏
【片斷點(diǎn)擊】師：顯然，被落日感染的不僅是作者，就連蔚藍(lán)的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍(lán)粉筆板書的“大海”與“天空”兩個(gè)詞的邊緣勾上幾道紅邊?！按蠛！迸c“天空”的中間部分皆用紅粉筆書寫。
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三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、導(dǎo)入：
1. 今天這節(jié)課我們繼續(xù)和作者一起去三亞看落日，齊讀課題。
2. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在三亞看落日——真有詩意。翻開書我們一起來讀第一自然段，把作者對(duì)三亞落日的喜愛、贊美之情讀出來，注意讀好幾個(gè)詞。
二、學(xué)習(xí)第二自然的
2. 第二自然段為我們介紹了哪些景物?它們各有什么特點(diǎn)?(出示)
隨機(jī)交流。
3. 你喜歡這些景物嗎?誰來讀一讀，把你的喜愛之情讀出來。
4. 三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?讓我們一起捧起書讀一讀第二自然段。
5. 男女生按總--- 分的結(jié)構(gòu)讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)3 ——5
1. 在這么美的地方看落日——真有詩意。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3 —5 自然段，找一找，作者把“ 落日” 比作了什么?(出示)
2. 交流：像孩童 像大紅燈籠 像跳水員(出示)
3. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮宰x課文三、四、五自然段，邊讀邊想象太陽滑落的過程。想一想作者為什么能把太陽比作“頑皮的孩童”?又為什么能比作“大紅燈籠”?太陽和“跳水員”又有什么相似之處?聯(lián)系上下文，再動(dòng)動(dòng)腦筋，也可以找同學(xué)商量商量。
4. 合作感悟
( 孩童)
生：孩童玩了一天身上很臟，回家之前要拍拍身上的灰塵，而此時(shí)的太陽也正“從身上抖落下赤朱丹彤”，它們很相似。
生：我還有補(bǔ)充。此時(shí)的太陽是“紅撲撲”的，而玩了一天的孩童臉也脹得通紅，所以能這么比。
(大紅燈籠)
(1 )慢慢滑落的太陽“漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠”是因?yàn)闊艋\外面都有一個(gè)罩子，光芒也不是很強(qiáng)。
(2 )燈籠是人提著的，晚上一般只見燈籠不見人，就像太陽一樣懸著，有時(shí)沒拿穩(wěn)還會(huì)上下抖動(dòng)，和太陽在海面上跳動(dòng)有些相似。
(3 )大紅燈籠的顏色很美，過年的時(shí)候都要高高掛起大紅燈籠。它代表著吉祥。
(4) 大海都被大紅燈籠輝映得像飽飲了玫瑰酒似的……這句話把大海當(dāng)作人來寫，醉醺醺地，有人的動(dòng)作神態(tài)。
比較2 處語句：
1. (用比喻的手法……)
2.( 指名讀)請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣?
(1 )我想請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別。(指著簡筆圖解釋)
“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面?！皯摇边€表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
(2 )“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢(shì)與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個(gè)過程的?！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫?zhǔn)確，更有力量。
(3 )“挨”是靠的意思，若即若離;“碰”表示太陽與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。
(這涉及到一定的科學(xué)常識(shí)。我知道因?yàn)楹Ｃ嫔纤芏?，太陽光透過水汽就發(fā)生了折射，所以產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。這一切在作者眼里都成了太陽的頑皮。)
讓我們一起有感情地讀讀這幾句話吧。(齊讀)
(跳水員)
(1) 把太陽比作跳水員，因?yàn)槿齺喨娑际呛＞拖袷且粋€(gè)跳水池。
(2) 我來補(bǔ)充，中國跳水員的技術(shù)是很高超的，特別是他們的壓水花技術(shù)獨(dú)步天下，他們跳水時(shí)姿勢(shì)是很優(yōu)美的，入水時(shí)水花很小甚至沒有水花。而太陽入水時(shí)也是“消然無聲、水波不驚”的。他們很相似。
(3) 跳水員起跳時(shí)先要在跳板上做一個(gè)彈跳，這和太陽的“蹦跳”很相似。
(見書)
為什么同一個(gè)太陽能比作三樣不同的東西?
(太陽滑落是一個(gè)完整的過程，不同時(shí)候的太陽具有不同的特點(diǎn)，所以能比作這三樣不同的東西。)
作者在寫夕陽滑落之時(shí)的情景時(shí)還寫了怎樣看落日的，找出文中的語句?
為什么要這樣寫?
四、這樣美的景色，我們好像無法找到比書上更美的語句來贊美，所以千言萬語匯成一句話——哦，這就是三亞的落日。
這句話照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，我們?cè)谝黄鹱x。
五、感悟作者的寫法：1. 比喻 2. 擬人
這就是( )的落日!同學(xué)們以后有機(jī)會(huì)也可以去三亞看一看。
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
2、通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，體會(huì)其色彩美、形體美、意境美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。
4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：在對(duì)課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
習(xí)慣養(yǎng)成：1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4節(jié)。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。
3．通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
4．欣賞并積累描寫落日的語句。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。
二、初讀感知
1．請(qǐng)大家把課文打開，大聲地將課文讀一讀。
三、檢查預(yù)習(xí)
1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師就來檢查檢察，有信心嗎？
（1）出示詞語，指名讀：
遜色 漲溢 玉屑銀末 赤朱丹彤
濺出 收斂 美妙絕倫 挺拔俊秀
玫瑰 燈盞 毫無倦態(tài) 碩大無朋
搖曳 搔著 醉醺醺 悄然無聲
(2)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：(光線等)減弱或消失。
(3)多么美的詞語，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。
四、指導(dǎo)朗讀
1．詞美，景更美，讓我們?cè)賮碜x讀課文。
2．現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩意）
出示：在三亞看落日，真有詩意。夕陽滑落的景象絕綸，一點(diǎn)兒也不必日出遜色。
3．看來，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話，讀出贊美之情。
4．帶著這種感受，我們?cè)偃ジ惺苋齺喡淙漳浅錆M詩意的美麗好嗎？
5.指名分節(jié)讀課文,師相機(jī)指導(dǎo)。
五、理清文章脈絡(luò)
1．默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3～5自然段)
2．課文第1、2自然段分別寫什么? (在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)
四、精讀感悟
1．要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！ (出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段。
2．交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)光。)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句下做上記號(hào)。
交流：
b“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。
c“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。
(2)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情?
a“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：
b“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。
c“真讓人擔(dān)心”、“誰都想”等心理描寫。
(4)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?讓我們一起來讀讀第二段，讀出喜愛之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1．聽寫生字詞：遜色 漲溢 玉屑銀末 赤朱丹彤 濺出 收斂 玫瑰 燈盞
2．齊瀆第一段。
二、精讀感悟
過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來做上批注。
交流：(板書：像孩童、像燈籠、像跳水員)
1．哪些詞語寫出太陽像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
a、這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛之情)
b、讀出對(duì)此種景象的無限喜愛。
2.文章的哪些地方寫了太陽像燈籠，誰來讀讀？
出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
3.比較：
a：夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
b：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
b、指名說。
(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
c．指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。
4.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩?！?/p>
a.你怎么理解句中的“再一次”?
b．作者又一次把夕陽比作了什么?
c．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。
d．指導(dǎo)朗讀。
5. 誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子？
出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見”?！?/p>
6．比較：
a：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
b：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見”。
a．分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫法的不同。
b.第二句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，好在哪里?
c．指名說。
(把夕陽完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
d．想象夕陽滑落的情景，
e．齊讀第二句話。
7.作者在寫夕陽滑落的情景時(shí)還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
8.為什么要寫這些?
(突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)
9.再讀本段，劃出自己最喜歡的句子，有感情地讀給同桌聽，并相互說說為什么喜歡。
三、指導(dǎo)背誦第3、4自然段。
四、總結(jié)、欣賞
作者以詩一般的`語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀。
（播放幻燈片）
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
朗讀是小學(xué)語文語文重要的訓(xùn)練手段，也是重要的的訓(xùn)練目標(biāo)。本文所描寫的落日景象很美，很有詩意。通過“以讀促悟，讀中見悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生將本文語言轉(zhuǎn)換成頭腦中豐滿的、具有詩意的形象，從而訓(xùn)練學(xué)生的語感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶與感染。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象。全文共有5個(gè)自然段，第一部分簡單明了在三亞落日看落日真有詩意，第二部分介紹三亞落日洋溢著具有熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光，第三部分生動(dòng)描繪了夕陽滑落的景象，突出三亞落日的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然、祖國的熱愛之情。文章層次清楚，詞匯豐富，語言清新。
三、學(xué)情分析
六年級(jí)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)積極性較高，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，生字詞掌握不牢，因此上課時(shí)我會(huì)稍微多涉及。少數(shù)學(xué)生朗讀不流暢，出現(xiàn)漏字、加字等狀況。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)還存在依耐性，不愿意自己探究知識(shí)，我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語
2.初讀感知，初步理解本課的主要內(nèi)容
3.自主閱讀，給課文分段，概括段意
4.理解課文內(nèi)容。欣賞并摘抄描寫落日美景的語句
五、教學(xué)重點(diǎn)
在對(duì)課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國的熱愛之情。
六、教學(xué)難點(diǎn)
1.通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日煩人魅力景色
2.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情
七、教學(xué)準(zhǔn)備
課件 、 小黑板
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞
2.正確流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)
（二）教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文第二段，感受三亞迷人的熱帶風(fēng)光
（三）教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文第二自然段的寫作方法，描寫一處風(fēng)光
（四）教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
同學(xué)們，你們平時(shí)在電視上，日常生活中一定看過落日吧？那夕陽滑落的景象是不是很美啊？在我國的最南部有一個(gè)美麗富饒的地方，叫做三亞(出示中國地圖）。誰能從圖上找到三亞、三亞在海南島的最南端，是觀看日出日落的好地方，那么今天我們就一起走進(jìn)《三亞落日》，在三亞看到的落日是什么樣子的呢？（出示ppt上的海南風(fēng)光，三亞落日美圖）
2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況
（1）同桌互讀，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)詞語
（2）指名讀，注意“悄”在這讀第三聲 “漲”在這讀第四聲
（3）這些詞語中，哪些詞最容易寫錯(cuò)，教師特別指導(dǎo)“曳”、“盞”的寫法
（4）齊讀詞語
（5）這些詞中，同學(xué)有哪些詞語不能理解，根據(jù)學(xué)生的提問，理解一些詞語的意思
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)
赤朱丹彤：程度不同的紅色
碩大無朋：大得無與倫比
（6)完成課后習(xí)題：鋼筆描紅
3.自由朗讀課文，在描寫三亞落日美景的段落前做上記號(hào)
4.想想其他的段落分別寫了什么
5.給課文劃分自然段，并概括段意
第一部分：（1自然段）簡單明了在 三亞看落日具有詩意。
第二部分：（2自然段） 介紹三亞洋溢著具有熱帶風(fēng)情的 自然風(fēng)光。 第三部分：（3-5自然段）生動(dòng)具體的描繪了夕陽滑落的景象，突出三亞落日的美。
6.思考：在三亞看落日怎么有詩意了？（景色：海 天 鷗 樹 沙）
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1通過語言文字從色彩、形象、意境等角度體會(huì)三亞落日的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、祖國的思想感情。
2體會(huì)文章語言表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)比喻、擬人手法營造的效果
（二）教學(xué)重點(diǎn)
通過語言文字從色彩、形象、意境角度體會(huì)三亞落日的魅力，
（三）教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、祖國的思想感情
（四）教學(xué)過程
1.自由輕聲朗讀3、4自然段，圈出坐著把落日分別呢比作什么？
根據(jù)學(xué)生回答，ppt 展示，像孩童、像燈籠、像跳水員
2.這樣的落日看的人滿心歡喜，看看作者用了怎樣的精妙的詞語來描繪它的？（紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一色、歪著、瀟瀟灑灑）
3.欣賞”紅燈籠'和“跳水員”的表演
時(shí)光悄悄溜走。此時(shí)，三亞落日有怎樣的變化呢？讀第4自然段，體會(huì)比喻、擬人手法的妙用。
例：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只火焰柔和的大紅燈籠，懸在海雨天的邊緣。
4.作者寫夕陽滑落的景象時(shí)還寫了“我”是怎樣看落日的？
（不敢眨眼、 生怕、 瞪大眼睛）
5.假設(shè)自己是作者，試著揣摩語氣，朗讀“哦，這就是三亞的落日！"抒發(fā)對(duì)落日的贊美和喜愛之情。
九、課外拓展
你喜歡哪些落日景象的語句，說說為什么？
十、板書設(shè)計(jì)
三亞落日
像孩童
像燈籠
像跳水員
十一、教學(xué)反思
作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的魅力景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情，當(dāng)我第一次讀這篇文章的時(shí)候。我就被那些美麗的景象吸引住了。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣一篇這樣的沒問，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩如畫，是我教學(xué)的重點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練7，離不開詞句的品味、推敲。我利用幻燈片向?qū)W生展示了三亞裸體的美，希望通過這篇文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、祖國的思想感情。
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，欣賞佳句。
一、復(fù)習(xí)
聽寫詞語
二、學(xué)習(xí)課文
第一自然段
1、同學(xué)們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。
2、齊讀第一自然段
第二自然段
1、三亞地處熱帶，所以它有著許多獨(dú)特的熱帶風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第二自然段，欣賞欣賞三亞的熱帶風(fēng)光，把你認(rèn)為最美的熱帶風(fēng)光介紹給同學(xué)。
2、交流：
海與天——藍(lán)極了椰樹——挺拔俊秀
海鷗——潔白沙灘——細(xì)膩松軟
3、小結(jié)：的確，三亞就像同學(xué)們描繪的那樣，是一個(gè)很美的地方，是一個(gè)洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情的地方。你們看，那里的天和海藍(lán)極了。(引讀：藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體……挺拔俊秀的椰子樹……沙灘上玉屑銀末般的細(xì)沙……)
4、同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎?
有感情地朗讀第二自然段
第三——五自然段
2、日落的過程是有幾幅畫面組成的?讀一讀課文3、4自然段，找一找，按時(shí)間順序簡要地說一說。
板書：像孩童
像燈籠
像跳水員
3、這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅呢?把他找出來讀一讀。
4、學(xué)生選讀交流
幫助理解第三幅：
(1)、你從哪里看出太陽很活躍?
(2)、這時(shí)候的太陽和第一幅相比，發(fā)生了什么變化?
(3)、在太陽的映照下，海水發(fā)生了什么變化?
(4)、太陽是怎樣落水的?
5、有感情地朗讀課文3、4自然段
6、看到這么美的日落景象，我們不得不由衷地發(fā)出贊嘆——齊讀第五自然段
三、練習(xí)說話，總結(jié)全文
1、三亞落日的確很美，你們想不想來贊美它呢?請(qǐng)自選一幅，用“三亞落日，你()”的格式說一段話。
2、小結(jié)：大自然懂得景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細(xì)觀察，就一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。
四、作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
《三亞落日》課文閱讀推薦：
在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。
三亞在海南島的最南端，被藍(lán)透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。挺拔俊秀的椰子樹，不時(shí)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙，金燦燦亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏，團(tuán)一團(tuán)，將它揉成韌韌的面。
活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點(diǎn)。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會(huì)被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了“再見”。
哦，這就是三亞的落日!
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，題目是：2三亞落日（板書）
2、解題，你知道課文會(huì)寫些什么內(nèi)容嗎？
3、（出示中國地圖）誰能從地圖上找到三亞？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)生字詞。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞浯：
美妙絕倫碩大無朋收斂漲溢
赤朱丹彤熱帶風(fēng)情悄然無聲笑顏
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞浯：
赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰
漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺
指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
（2）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：（光線等）減弱或消失、
3、指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音。
三、再讀課文，理清層次：
1、自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景？（第3～5自然段）
2、課文第1、2自然段分別寫什么？（在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情）
3、學(xué)生劃分段落。
四、精讀第一段
1、輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。（“在三亞看落日真有意思。”）
（板書：真有詩意）
你是怎么理解“真有詩意”的？（有詩情畫意，具有詩的韻味，能讓人產(chǎn)生非常美好的想象等。）
2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
（1）學(xué)生試瀆。
（2）指導(dǎo)讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點(diǎn)也不……遜色”等詞句，要求讀出喜愛、贊美之情。
（3）范讀、齊讀。
五、指導(dǎo)書寫
“濺”：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫緊湊。
“盞”：上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
“彤”：左右基本一樣大，先寫點(diǎn)，再寫橫。
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，題目是：2 三亞落日(板書)
2、解題，你知道課文會(huì)寫些什么內(nèi)容嗎?
3、(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞浯：
美妙絕倫碩大無朋收斂漲溢
赤朱丹彤熱帶風(fēng)情悄然無聲笑顏
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞浯：
赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰
漲溢一盞蘸 椰子樹搖曳搔著醉醺醺
指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
(2)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色;朱，大紅色;丹，紅色;彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大;無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：(光線等)減弱或消失、
3.指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音。
三、再讀課文，理清層次：
1、自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?(第3～5自然段)
2、課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)
3、學(xué)生劃分段落。
四、精讀第一段
1.輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。(“在三亞看落日真有意思?！?
(板書：真有詩意)
你是怎么理解“真有詩意”的?(有詩情畫意，具有詩的韻味，能讓人產(chǎn)生非常美好的想象等。)
2.指導(dǎo)朗讀第1自然段。
(1)學(xué)生試瀆。
(2)指導(dǎo)讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點(diǎn)也不……遜色”等詞句，要求讀出喜愛、贊美之情。
(3)范讀、齊讀。
五、指導(dǎo)書寫
“濺”：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫緊湊。
“盞”：上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
“彤”：左右基本一樣大，先寫點(diǎn)，再寫橫。
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)知目標(biāo)：透過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色。
2、潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的潛力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情;正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。
二、教學(xué)資料及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
這是一篇寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。全文共有五個(gè)自然段。第一liuxue86.自然段開門見山，點(diǎn)明“在三亞看落日真有詩意”。第二自然段介紹三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。第三、四、五自然段生動(dòng)地描繪了三亞落日的美景。
課文語言清新，是幫忙學(xué)生積累語言的好教材。教學(xué)本課可側(cè)重在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的功能，透過對(duì)語言文字的朗讀品味，幫忙學(xué)生了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
三、教學(xué)對(duì)象分析
五年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫景、狀物一類的文章已不再陌生，已經(jīng)具有必須的語言文字的推敲潛力，但對(duì)于南方三亞的自然風(fēng)情尚缺乏感性的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中采用現(xiàn)代媒體幫忙學(xué)生理解語言文字是一個(gè)有效的環(huán)節(jié)。再者，學(xué)生具備了計(jì)算機(jī)操作潛力與初步的上網(wǎng)潛力，能自己上網(wǎng)瀏覽與搜索，也能利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的論壇等發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)解決了最根本的問題。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
學(xué)生能夠透過互聯(lián)網(wǎng)搜索瀏覽信息，并透過科建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的廣播、監(jiān)控、求助等功能進(jìn)行交流。
(1)帶給搜索引擎，幫忙學(xué)生搜索資料。
(2)開放論壇，學(xué)生能夠在論壇上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，遇到困難能夠發(fā)帖求助，讓老師和同學(xué)幫忙共同解決。
(3)屏幕廣播，把優(yōu)秀的觀點(diǎn)透過論壇和屏幕廣播的方式展示出來，共同賞讀。
五、教學(xué)策略及教法分析
本課學(xué)習(xí)注重教與學(xué)相融合，注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與協(xié)作性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
1、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合：透過設(shè)計(jì)的powerpoint(結(jié)合具體的課文語言材料)引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料、體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，積累語言，并引導(dǎo)學(xué)生透過自由上網(wǎng)查找資料，開展課外閱讀和課題研究，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和開放性。
2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)：對(duì)某一問題經(jīng)過學(xué)生互相討論、集思廣益、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)協(xié)作性。如學(xué)習(xí)“三亞日落的情景”時(shí)，學(xué)生透過科建多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，充分討論，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)潛力。
教法設(shè)計(jì)：
1、復(fù)習(xí)，情趣導(dǎo)入：以課文中心句為切入點(diǎn)，透過聲情并茂的朗讀將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、以“三亞風(fēng)光”系列圖片為引子，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二段課文。首先出示“三亞風(fēng)光”總圖，結(jié)合閱讀，從整體上感知課文資料;其次，透過屏幕廣播“白鷗”、“椰子樹”、“細(xì)沙”的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)、感悟課文資料及作者的感情;再者，透過朗讀，品味課文余音。
3、透過系列文字片，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文第三段。這段課文是理解上的難點(diǎn)，教學(xué)中，透過設(shè)計(jì)比較式的文字片，引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，逐步品味作者表達(dá)的資料、情感、手法，認(rèn)識(shí)寫法、積累語言。在實(shí)際操作中，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、用心性和首創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。
4、閱讀結(jié)尾，情感升華。學(xué)習(xí)本段是全文的歸結(jié)，以“你想用什么話語贊賞”為話題，讓學(xué)生利用科建多媒體教學(xué)網(wǎng)充分釋放自己的理解，掀起閱讀的高潮。
5、總結(jié)全文，布置作業(yè)。行至結(jié)尾，仍留有余音，透過聲情并茂的朗讀檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)，組織學(xué)生網(wǎng)上搜索、欣賞優(yōu)美的“三亞風(fēng)光”及從“光、色、日、霞”四個(gè)字中選取自己感興趣的問題，網(wǎng)上查閱資料，進(jìn)行課題研究。透過因特網(wǎng)絡(luò)在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)理解了超多的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
這是一篇寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。全文共有五個(gè)自然段。第一自然段開門見山，點(diǎn)明“在三亞看落日真有詩意”。第二自然段介紹三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。第三、四、五自然段生動(dòng)地描繪了三亞落日的美景。
課文語言清新，是幫助學(xué)生積累語言的好教材。教學(xué)本課可側(cè)重在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的功能，通過對(duì)語言文字的朗讀品味，幫助學(xué)生了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
五年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫景、狀物一類的文章已不再陌生，已經(jīng)具有一定的語言文字的推敲能力，但對(duì)于南方三亞的自然風(fēng)情尚缺乏感性的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中采用現(xiàn)代媒體幫助學(xué)生理解語言文字是一個(gè)有效的環(huán)節(jié)。再者，學(xué)生具備了計(jì)算機(jī)操作能力與初步的上網(wǎng)能力，能自己上網(wǎng)瀏覽與搜索，也能利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的論壇等發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)解決了最根本的問題。
學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索瀏覽信息，并通過科建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的廣播、監(jiān)控、求助等功能進(jìn)行交流。
（1）提供搜索引擎，幫助學(xué)生搜索資料。
（2）開放論壇，學(xué)生可以在論壇上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，遇到困難可以發(fā)帖求助，讓老師和同學(xué)幫助共同解決。
（3）屏幕廣播，把優(yōu)秀的觀點(diǎn)通過論壇和屏幕廣播的方式展示出來，共同賞讀。
本課學(xué)習(xí)注重教與學(xué)相融合，注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與協(xié)作性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
1、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合：通過設(shè)計(jì)的powerpoint（結(jié)合具體的課文語言材料）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，積累語言，并引導(dǎo)學(xué)生通過自由上網(wǎng)查找資料，開展課外閱讀和課題研究，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和開放性。
2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)：對(duì)某一問題經(jīng)過學(xué)生互相討論、集思廣益、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)協(xié)作性。如學(xué)習(xí)“三亞日落的情景”時(shí)，學(xué)生通過科建多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，充分討論，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
1、復(fù)習(xí)，情趣導(dǎo)入：以課文中心句為切入點(diǎn)，通過聲情并茂的朗讀將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、以“三亞風(fēng)光”系列圖片為引子，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二段課文。首先出示“三亞風(fēng)光”總圖，結(jié)合閱讀，從整體上感知課文內(nèi)容；其次，通過屏幕廣播“白鷗”、“椰子樹”、“細(xì)沙”的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)、感悟課文內(nèi)容及作者的感情；再者，通過朗讀，品味課文余音。
3、通過系列文字片，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文第三段。這段課文是理解上的難點(diǎn)，教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)對(duì)比式的文字片，引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，逐步品味作者表達(dá)的內(nèi)容、情感、手法，認(rèn)識(shí)寫法、積累語言。在實(shí)際操作中，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。
4、閱讀結(jié)尾，情感升華。學(xué)習(xí)本段是全文的歸結(jié)，以“你想用什么話語贊賞”為話題，讓學(xué)生利用科建多媒體教學(xué)網(wǎng)充分釋放自己的理解，掀起閱讀的高潮。
5、總結(jié)全文，布置作業(yè)。行至結(jié)尾，仍留有余音，通過聲情并茂的朗讀檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)，組織學(xué)生網(wǎng)上搜索、欣賞優(yōu)美的“三亞風(fēng)光”及從“光、色、日、霞”四個(gè)字中選擇自己感興趣的問題，網(wǎng)上查閱資料，進(jìn)行課題研究。通過因特網(wǎng)絡(luò)在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
1、測(cè)試的形式和工具：
（1）課堂問答交流，朗讀、網(wǎng)絡(luò)展示
（2）評(píng)價(jià)量規(guī)
2、評(píng)價(jià)量規(guī)：
（1）理解課文第二段內(nèi)容，根據(jù)課件內(nèi)容，結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰子樹和細(xì)沙的描寫，展開對(duì)三亞神奇而又瑰麗畫面的想象，展開描述并在網(wǎng)上交流（20分）。
（2）在對(duì)比文字片的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)作者筆下的夕陽的“孩童”、“燈籠”、“跳水員”等形象及海天一色的奇觀，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)技巧，積累并應(yīng)用語言（20分）。
（3）利用網(wǎng)絡(luò)，熟練展示自己喜歡的語句（積累語段）及與同學(xué)交流觀點(diǎn)（30分）。
（4）有感情地朗讀課文（20分）。
（5）利用網(wǎng)絡(luò)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如：收集“三亞落日”的圖片、影象資料并與同學(xué)交流、評(píng)議等（10分）。
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、自學(xué)本課生字新詞。
3、理解課文內(nèi)容，欣賞并摘抄描寫落日美景的語句。
通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
1、揭題、讀題。
2、播放錄像，簡介三亞。
老師動(dòng)情地描述：三亞在海南島的最南端，那里到處洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗在藍(lán)藍(lán)的海面上輕輕掠過，挺拔俊秀的椰子樹在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹冠，海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙金燦燦、亮閃閃的，許多游客都到這欣賞落日的美景。
3、導(dǎo)入課文。
1、自由朗讀課文。
2、小組討論交流。
[讓學(xué)生進(jìn)行探究性的合作學(xué)習(xí)]
3、全班交流。
（1）全文中心句：在三亞看落日真有詩意。
（2）作者把落日比作了“孩童——燈籠——跳水員”生動(dòng)形象地描繪了落日的全過程。
[檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，理清了文章的敘述順序，也初步感受了落日的美]
三、熟讀課文，想象畫面。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。
3、引導(dǎo)想象。
（1）你是抓住哪些重點(diǎn)詞語想象畫面的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“活躍”、“光焰柔和”、“輕快、敏捷”這些詞語想象畫面。）
（2）大家誰見過落日？除了課文，還可以聯(lián)系見過的落日想象畫面。
（3）想不想親眼看看課文中描述的畫面？（播放錄像）
眼前的畫面美嗎？美在哪里？能不能用一個(gè)詞或一句話來形容？（如“美妙絕倫”、“在三亞看落日真有詩意”）
1、自由讀課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會(huì)去朗讀課文。
三亞落日的景象美妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先準(zhǔn)備一下，等一會(huì)我們要進(jìn)行朗讀比賽。
2、小組賽朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4、集體配樂朗讀第三、四小節(jié)。
5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來贊美它呢？請(qǐng)同學(xué)們用“三亞落日，你！”的格式說一段話。
1、畫一幅你喜歡的落日畫面，并為畫面配上解說詞。
2、開展一次“落日”畫片展。
[知識(shí)向課外延伸，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。]
[設(shè)計(jì)理念]
我設(shè)計(jì)這節(jié)課遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，歸納起來有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語感。整節(jié)課按“初讀課文，整體感知”“熟讀課文，想象畫面”“美讀課文，體會(huì)情感”三個(gè)層次，有重點(diǎn)地循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、賽讀、評(píng)讀、練讀、美讀，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性；借助多媒體手段，營造朗讀氛圍，增強(qiáng)了朗讀的效果。
2、形象感受，因詞思物。教師通過錄像提供的視聽形象，多角度啟發(fā)學(xué)生想象。
3、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。注重小組內(nèi)的分工，了解合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)成果并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《三亞落日》教學(xué)片段
cssxhfhy 發(fā)表于 -3-13 21:21:10
辨析詞語，積淀語感
片段一：藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。
師：這句話中的“蘸”字能換成“浸”嗎？
生：不能。因?yàn)椤罢骸笔侵赋峒庵灰p輕碰到海水就能變成藍(lán)色，而“浸”是指要全部浸在里面才能變成藍(lán)色，時(shí)間要很長。
生：用了“蘸”可以讓人體會(huì)到海水非常藍(lán)。
師：（指名讀）請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？????
生 3 ：“挨”是靠的意思；“碰”表示太陽與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
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三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)情分析：
《三亞落日》是一篇美文，景美、文美、情美，學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀興趣，也能通過自己的努力讀懂文字表面的內(nèi)容，感受作者對(duì)三亞、對(duì)自然的喜愛與贊美之情。但作者如何來表現(xiàn)出三亞落日之美可能關(guān)注較少，或體會(huì)不深，有必要在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生在理解“寫了什么”的基礎(chǔ)上，深入思考一下“怎么寫的，為什么寫”。另外，海南、三亞也是學(xué)生所不熟悉的，因此，課前有必要讓孩子增加一些感性的認(rèn)識(shí)。
我的解讀：
這是一篇寫景的散文，語言清新活潑，生動(dòng)形象地為我們描繪了三亞落日美妙絕倫的景象，讓人不由自主地心生向往之情。
全文結(jié)構(gòu)簡明，層次分明。開篇“在三亞看落日真有詩意”引領(lǐng)全文，結(jié)尾“哦，這就是三亞的落日”總結(jié)全文，盡訴贊嘆之意。中間三個(gè)小節(jié)分別為我們展現(xiàn)了三亞獨(dú)特的風(fēng)光美、落日美。全篇多用比喻、擬人手法，用極為細(xì)膩的手法為我們展現(xiàn)了落日的瑰麗、奇特之景，色彩斑斕，姿態(tài)萬千，動(dòng)靜交互，如詩如畫。
在三亞看落日真有詩意。先來看看那藍(lán)藍(lán)的天吧。“藍(lán)透了”的天與“藍(lán)藍(lán)的”的海融為一體，天地仿佛成了一塊巨大的藍(lán)寶石，閃耀著熠熠的光芒，讓人忍不住沉醉其間。特別是“藍(lán)透了”這個(gè)詞，讓人覺得這個(gè)“藍(lán)”藍(lán)得那么純粹，藍(lán)得那么徹底，從天到海，由海面到海的深處，人們的眼前心底都是一片“純純的藍(lán)”。以至于當(dāng)潔白的白鷗飛過，都讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。夸張地表現(xiàn)出海之藍(lán)。特別是那玉屑銀末般的細(xì)沙，讓人恨不得馬上去沙灘上走一走，甚至打個(gè)滾，體驗(yàn)一下那種“軟軟的、暖暖的”的美妙感覺。
在三亞看落日真有詩意?？茨模锹淙沼袝r(shí)像一個(gè)快樂的孩子，臉蛋紅潤，瀟灑自信，熱情大方；有時(shí)像一只光焰柔和的大紅燈籠，“懸”著，“蹦”著，讓人的心也跟著“懸”著、“跳”著，以至于“驚訝得不敢眨眼”，生怕錯(cuò)過了這美妙絕倫的奇麗景象；有時(shí)像一位技藝高超的跳水員，動(dòng)作輕快敏捷，姿態(tài)優(yōu)雅美麗。在色彩的變化上，是從又紅又亮（赤朱丹彤、奪目亮點(diǎn)、金紅一色、熱烈一片）到紅而不亮（收斂光芒、光焰柔和、飽飲玫瑰酒似的）。在形態(tài)的變化上，是動(dòng)（抖落）到靜（懸而不動(dòng)）到動(dòng)（頑皮地蹦跳——顫動(dòng)——彈跳——入水）……動(dòng)靜變化莫測(cè)，始終吸引著人們的全部注意力。日落是一個(gè)漸變的過程，你看：悄悄地、徐徐地、漸漸地……無不告訴我們，這是一個(gè)悄然變化的過程，它在變，又不讓你感覺它在變；它在滑落，又不讓你明白它什么時(shí)候滑入大海。于是，你的一顆心便隨著它變著，懸著，最終發(fā)出“哦”的感嘆！是的，“啊”字太直露，太普通，不足以表達(dá)此時(shí)此刻人們百感交集的心聲，而一個(gè)“哦”，則是發(fā)自內(nèi)心的由衷感嘆！
三亞美，三亞的落日更美，三亞的落日美，《三亞落日》的文更美，《三亞落日》的文字美，這顆感受自然的心更美，情更美。
三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本篇課文描寫三亞落日時(shí)的美麗景色。先用細(xì)膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時(shí)的主角落日上臺(tái)了，上演了精彩絕倫的獨(dú)幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓(xùn)練有素、身手不凡的跳水運(yùn)動(dòng)員，美侖美奐，蕩氣回腸。整篇文章行文優(yōu)美，想象豐富，文質(zhì)兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。
1、通過關(guān)鍵詞句的分析感悟，培養(yǎng)語感。
2、以“浮云游子意，落日故人情”詩句切入，進(jìn)入情境，與自然對(duì)話，發(fā)揮想象，受到美的熏陶與感染。
3、引用相關(guān)文本資料，凸現(xiàn)“人與自然”的主題。
一、課前鏈接，順勢(shì)導(dǎo)入
【片斷點(diǎn)擊】師：同學(xué)們，你們還記得上堂課，在我們學(xué)完課文第二自然段后布置的課堂作業(yè)嗎——“藍(lán)天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風(fēng)情圖。如果你是那只潔白的海鷗，你會(huì)怎樣地飛翔？”老師想請(qǐng)我們班朗讀比較出色的黃焱同學(xué)來讀一個(gè)片斷。
（黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學(xué)們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰？）
師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實(shí)，上次作業(yè)中寫得好的同學(xué)有很多，這是其中的代表。
（學(xué)生們的臉上都流露出興奮之情。）
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】課伊始，巧用學(xué)生的作業(yè)導(dǎo)入，不請(qǐng)作者讀，而請(qǐng)朗讀好的同學(xué)讀。這樣，既提高了美文的感染力，又給教學(xué)增添了一些懸念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生設(shè)想自己是三亞海面上飛翔的海鷗，會(huì)怎樣飛行？思緒會(huì)放飛在寬廣無垠的海天一色處，情感與想象相互交融，文思斐然。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)上節(jié)課的總結(jié)，又為學(xué)生盡快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)搭建了較高的認(rèn)知、情感及語言的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂意境。
二、辨析詞語，積淀語感
師：（指名讀）請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？
生1 ：我想在黑板上畫圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別。（指著簡筆圖解釋）“懸”是說明太陽沒有*近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面?！皯摇边€表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢(shì)與力量?！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個(gè)過程的?！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫?zhǔn)確，更有力量。
生3 ：“挨”是*的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”語言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語的積累與感悟。通過上述的教學(xué)過程，在特定的語境里，學(xué)生在言語經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下，“潛心會(huì)文”，通過換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙，同時(shí)，他們還感覺到了詞語的 “份量”、“溫度”、“音質(zhì)”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知”鮮明而生動(dòng)的語感積淀。
三、探究閱讀，人化自然
生1 ：是個(gè)孩童。
生2 ：是一位跳水運(yùn)動(dòng)員（還有學(xué)生欲言又止）。
（學(xué)生分組討論，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論無章可依，便及時(shí)叫停。強(qiáng)調(diào)要在充分讀課文的基礎(chǔ)上，在認(rèn)為有意義的詞句上做上記號(hào)，發(fā)表見解時(shí)做到有根有據(jù)。二次討論氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn)。）
學(xué)生討論后匯報(bào)――
生1 ：太陽像一位鄉(xiāng)下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，臨下山時(shí)，還是野勁十足。
生2 ：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點(diǎn)害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，擺弄自己火紅的蝴蝶結(jié)呢。
生3 ：我認(rèn)為此時(shí)的太陽多么像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時(shí)候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點(diǎn)五彩繽紛，絢麗多姿。
生4 ：作為跳水員，夕陽入海時(shí)“水波不驚，悄然無聲”，說明她是位技術(shù)高超的運(yùn)動(dòng)員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時(shí)就會(huì)濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】“浮云游子意，落日故人情?！被钣迷娋?，賦予古詩句以全新的意義，教學(xué)流程頓覺峰回路轉(zhuǎn)，眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人。學(xué)生們的思路驟然暢開，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，依托小組討論，學(xué)生利用自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建起了個(gè)性鮮明的太陽形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象?！跋嗫磧刹粎?，只有敬亭山?！鄙揭巡辉偈呛唵蔚奈镄缘纳?，而是可以充滿人性的可以對(duì)話的知交。同樣，三亞落日也不應(yīng)就是對(duì)照與審美的對(duì)象，而成了物我合一，情思交融的美的載體與象征。
四、借力美文，心生敬畏
【片斷點(diǎn)擊】師：顯然，被落日感染的不僅是作者，就連蔚藍(lán)的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍(lán)粉筆板書的“大?！迸c“天空”兩個(gè)詞的邊緣勾上幾道紅邊?！按蠛！迸c“天空”的中間部分皆用紅粉筆書寫。板書如下）
天空
像紅燈籠
三亞落日像孩童
像跳水員
大海
師：面對(duì)此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：哦，這就是三亞的落日！）
生：（女生讀――男生讀――齊讀。學(xué)生讀得十分投入。）
優(yōu)美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠(yuǎn)。一學(xué)生聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習(xí)作《感謝這一切》。
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】“教學(xué)是一門藝術(shù)，因?yàn)橹荚谇竺馈！绷钊诉^目不忘的往往是教學(xué)的細(xì)節(jié)之美。教師的板書獨(dú)具匠心，藍(lán)粉筆板書著“大海”與“天空”，而和夕陽有關(guān)的詞語居于中間，用紅粉筆書寫，給藍(lán)色的“大?！迸c“天空”鑲上紅色的邊沿，圖示著“感染”的意義。物物相映，交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗讀，環(huán)環(huán)相扣，一詠三嘆，情真意切，這是作者由衷的慨嘆，又何嘗不是師生內(nèi)心情感的自然流淌呢？這時(shí)，學(xué)生已身處在情感的“高原地帶”，任何片言只語的表達(dá)都已顯得累贅而空洞?！陡兄x這一切》的作者懷著一顆感恩的心去感受欣賞這一切，傳遞著這樣的價(jià)值取向：在大自然面前，我們不應(yīng)該是頤指氣使、目空一切的霸主，而應(yīng)用一種敬畏摯愛的心靈匍匐于“大地”之上，小心呵護(hù)著神圣的美麗?！芭囵B(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，正確的價(jià)值觀與積極的人生態(tài)度”在此處得到有力的落實(shí)。
這堂課的特色在于，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅要領(lǐng)略到三亞的美景，更要讓學(xué)生真正走進(jìn)情境之中，揭示人與自然應(yīng)該如何相處這一課題，引起學(xué)生內(nèi)心的震撼與思考。“頭頂?shù)男强蘸托念^的道德法則”都應(yīng)該是讓人心懷敬畏的。教者的這種價(jià)值取向或隱或顯地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，決定了這堂課立意的高遠(yuǎn)。
新課程的理念給課堂教學(xué)帶來的變化是顯而易見的。有人說，過去的課堂教學(xué)是“一講到底”到后來的“一讀到底”，發(fā)展到新課程理念下的“一悟到底”。從一端走向另一端，這都是不足取的，新課程理念背景下，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀的同時(shí)，我們?nèi)钥梢粤?chǎng)堅(jiān)定地“加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練”，落實(shí)“雙基”。本課體現(xiàn)在特定的語境里進(jìn)行字詞的替換比較，就是明證。
關(guān)于課程資源的有效利用。如今，獲取信息的手段快捷而又多樣。如何把靜態(tài)的知識(shí)開發(fā)為可資利用的課程資源，做到有效地服務(wù)于教學(xué)。本課鏈接的兩份材料，都是學(xué)生的習(xí)作，因?yàn)槭莵碓从趯W(xué)生，所以學(xué)生覺得有種天然的親近感，又是文本的，真情的表達(dá)、優(yōu)美的語言表達(dá)了未盡之言，釋放與提升了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。另外，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也納入到課程資源的范疇之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行深度的對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，披文入境，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)世界的種種表象，填充與豐滿教材的空白處，形成學(xué)生個(gè)性化的解讀。從課程資源的視角反觀教材，教師將獲得更為開闊的視野和深刻的實(shí)踐啟示。
1 、立意高遠(yuǎn)。“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)一改以前三個(gè)緯度條塊分割的做法，整體設(shè)計(jì)，相互整合，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，符合“課標(biāo)”精神。
2 、體例清新。教學(xué)過程的展示不是全盤托出，而是擷取精彩片段，讓人“窺一斑而見全豹”。
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