大家都不可避免地會(huì)接觸到，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那么問題來了，話題作文應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的閱讀的作文課評(píng)課評(píng)價(jià)怎么寫【精選5篇】，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作文課評(píng)課評(píng)價(jià)怎么寫【精選5篇】一
陳和興老師是一位很有才華的年青教師，說一口流利的普通話，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在1999下半年舉行的浙江省臺(tái)州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評(píng)。 以上的這份說課稿，就局部來看，每一塊內(nèi)容都說得很好，如分析教材，合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能，這對(duì)在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在說教法和學(xué)法的時(shí)候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主，而且闡述教法選擇的依據(jù)，說學(xué)法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學(xué)性，特別是設(shè)計(jì)意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點(diǎn)，都闡述得十分清楚，說理也十分有力。從介紹的設(shè)計(jì)意圖，可以看出陳老師本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是正確的，教材處理也完全符合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來看，這份說課稿，也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方，其最主要的問題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹，而沒有設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，即沒有具體的教學(xué)過程。這樣，設(shè)計(jì)意圖的介紹，實(shí)際上也就成了無根之木，無源之水，空對(duì)空地運(yùn)作，失去了實(shí)際意義。雖然在說教法和學(xué)法時(shí)講過教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節(jié)，但這不是具體的教學(xué)過程，是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評(píng)價(jià)，這份說課稿的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊，即教學(xué)過程，這不能不說是一個(gè)很大的遺憾。如果能在“說教法和學(xué)法”之后，再補(bǔ)說上一塊“教學(xué)過程”，在詳說教學(xué)過程以后，再來說設(shè)計(jì)意圖，那么，這份說課稿就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因，恐怕是對(duì)說課到底該說哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容如時(shí)間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必須說，未了解得全部到位。 現(xiàn)在，的確有一種比較模糊的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只有說只說不上的課需要詳細(xì)說教學(xué)過程，如果是說了馬上就要上的課，或說已經(jīng)上過的課，那么教學(xué)過程就可以不說或者只要羅列一下大的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了。這不能不說是一種認(rèn)識(shí)上的誤差。其實(shí)，無論何種類型的說課，教學(xué)過程的陳說，都是必不可少的，當(dāng)然這種教學(xué)過程的陳述，并不是課堂教學(xué)的原始復(fù)制品，但不管怎樣，都要盡可能具體，這是全都如此，概莫能外的，因?yàn)檎f課的根本目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。而課堂教學(xué)效益，則主要取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而人們也只有從說課者對(duì)教學(xué)過程的陳說中才能正確評(píng)價(jià)教學(xué)過程的優(yōu)劣。再說，說課的本質(zhì)內(nèi)容是說“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”，這三項(xiàng)內(nèi)容中的兩項(xiàng)。即“教什么”和“怎樣教”都與教學(xué)過程有關(guān)。所以，教學(xué)過程在說課中決不是可有可無的，而是一項(xiàng)斷不可少，并要盡能具體的基本內(nèi)容。那么，是否可以將教學(xué)過程揉合在說教法和學(xué)法或揉合在說教學(xué)設(shè)計(jì)意圖時(shí)一并說呢？回答也是否定的。因?yàn)?，這種處理顛倒了教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)過程的主次和依從關(guān)系。教法和學(xué)法是根據(jù)教學(xué)過程的需要來選擇的。有了教學(xué)過程才有教學(xué)設(shè)計(jì)意圖可談。如果按照這條路去說課，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主，該詳?shù)牟辉?，該略的不略的情況。所以，教學(xué)過程在說課當(dāng)中，還是作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容為好（在說教學(xué)過程中結(jié)合教法、學(xué)法則是可以的），不要去人為的淡化或混雜在其他的說課環(huán)節(jié)中，以免影響了說課的效果。
作文課評(píng)課評(píng)價(jià)怎么寫【精選5篇】二
聽了幾位老師的課，讓我有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，受益非淺，感觸很深。我覺得兩位老師在課堂教學(xué)中都有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
教學(xué)就應(yīng)是源于教材但又要高于教材，尤其在當(dāng)今社會(huì)顯得更重要。教材只但是是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且到達(dá)終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識(shí)地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的竅門。幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，劉玲玲老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解句子的方法，讓學(xué)生透過讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來理解整個(gè)句子的意思。幾位老師都能讓學(xué)生抓重點(diǎn)句來理解課文，透過反復(fù)讀，邊讀邊做批注的方法來學(xué)習(xí)課文。
二、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，解決問題。
“質(zhì)疑問難”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的一環(huán)，學(xué)生有疑問，才有思考。兩位老師都能讓學(xué)生透過讀句子提出有價(jià)值的問題，進(jìn)行思考，進(jìn)而解決提出的問題。
三、尊重學(xué)生的體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”？“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題，為越來越多的教師所認(rèn)可。兩位老師在這兩節(jié)課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀、思考、體會(huì)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗(yàn)，來領(lǐng)悟文章的資料與中心思想。
當(dāng)然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因?yàn)檫@也是我自己做不好，也不知該如何去做好的問題，請(qǐng)多多指導(dǎo)。
步入教師崗位的時(shí)間已年多，在過去的工作中，透過培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于要成為一位成熟的教師來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法就是聽課。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要展開聽課活動(dòng)，在這近半個(gè)學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。以下就是我對(duì)這次聽課活動(dòng)后總結(jié)的一點(diǎn)心得體會(huì)：
首先，務(wù)必要有對(duì)教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點(diǎn)、
難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有明白上什么，怎樣上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。要作好足夠的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備課、備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。三位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如李勇師在處理課文時(shí)分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生把自制的禮物獻(xiàn)給自己的老師，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的潛力，留下他們真正需要的種種？
其次，務(wù)必要改變舊的教學(xué)模式，音樂課不同于其他科目，更需要學(xué)生與教師的自主互動(dòng)，使課堂活躍起來。
總得來說，透過聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來很大的幫忙。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。透過聽課學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，透過聽課，反思自己，才能不斷進(jìn)步，這也是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將透過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來幫忙我更好地完成教學(xué)工作。
作文課評(píng)課評(píng)價(jià)怎么寫【精選5篇】三
我是一個(gè)追求另類的人，對(duì)各種人和物都會(huì)給予不同的看法，對(duì)于老師評(píng)價(jià)學(xué)生這一種現(xiàn)像，我就總是想不明白，為什么只有老師能夠評(píng)價(jià)學(xué)生，而學(xué)生卻不能評(píng)價(jià)我們的老師。因此，鑒于有這樣的想法，我要推翻之前的制度，對(duì)我的老師進(jìn)行一番客觀的評(píng)價(jià)。
我的語(yǔ)文老師，叫陳老師，是一位文質(zhì)彬彬、樸素端莊的老師，一看他那一身詩(shī)人般的打扮便感覺他透露著幾分引人注目的文采。他十分關(guān)心同學(xué)，對(duì)我們班里的事務(wù)十分認(rèn)真，對(duì)同學(xué)們的態(tài)度極為和氣，然而卻對(duì)一些差生極為的狠。這就是我對(duì)我的語(yǔ)文老師的評(píng)價(jià)。為了能夠證實(shí)我的評(píng)價(jià)是客觀的，我只能從與老師交流的生活片段中列舉幾件事吧!
在我們的第二個(gè)學(xué)期里，聽說學(xué)校的安排就把陳老師從歷史的崗位上倒到了語(yǔ)文的崗位上，從此就接手我們班語(yǔ)文的課程。聽到這一個(gè)消息，我們班上的每一位同學(xué)可就樂壞了。想到陳老師將會(huì)用歷史的口吻給我們上語(yǔ)文課，那一定是極為生趣和特別生動(dòng)。上個(gè)學(xué)期，陳老師給我們上課給我們上課總是帶著燦爛的微笑，給人一種陽(yáng)光的印象。所以，每當(dāng)上他的課時(shí)，我感覺就像看到每天清晨東邊冉冉升起的太陽(yáng)一樣，他臉上的笑容就像太陽(yáng)耀眼的光茫照耀著我，帶給我溫暖和自信，讓我充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他講課的時(shí)候總是樂在其中，講話的聲音總是清晰有力，帶有一種磁性的娓娓動(dòng)聽。上他的課，就感覺猶如上了一堂美妙的音樂課，讓我感到輕松愉快，從不覺得煩悶，而且還能夠從他的課堂中吸收到自己不知道的知識(shí)。就這樣一節(jié)短短的課堂總是在不知不覺中慢慢地流逝，然后飛快地結(jié)束了。
在一個(gè)特別的日子里，陳老師的姑媽從遙遠(yuǎn)的美國(guó)回來了，回來慶祝她七十大壽。這恰好也是闊別了四十多年的表兄弟從美國(guó)歸來，這是多么難得的一次相逢啊!他的表兄弟還特意前來接他。不用說，陳老師一定是很想見到自己的姑媽了!想到能夠?yàn)樽约旱墓脣屪ＹR七十歲的大壽，讓他的姑媽在晚年的時(shí)候能夠收到這個(gè)侄子的祝福;又想到能夠與多年未見的表兄弟會(huì)見，共聚一道暢聊美好的明天。陳老師一定是特別想抓住這一次難得的機(jī)會(huì)了。這個(gè)時(shí)候，剛好是其中考試的時(shí)候，每一科的復(fù)習(xí)都進(jìn)入了緊張的狀態(tài)，面對(duì)一邊是親情，一邊又是自己的學(xué)生，陳老師經(jīng)過再三的權(quán)衡后，最終還是選擇了與我們這一班學(xué)生共同進(jìn)退，放棄了與親人相逢的難得機(jī)會(huì)。正是因?yàn)殛惱蠋熯@樣強(qiáng)烈的責(zé)任心，我們班上的同學(xué)才考到了好的成績(jī)。通常，老師們都希望自己的學(xué)生越來越聰明，越來越優(yōu)秀，我們的陳老師也不例外，但是，漸漸地我就覺得陳老師對(duì)我這一種偏差的中等生極為嚴(yán)厲，總是叫我這一類的學(xué)生多舉手發(fā)言，還給我們布置另外的功課…………這個(gè)陳老師對(duì)我們可真夠狠。就在平時(shí)的一次考試測(cè)驗(yàn)中，我的語(yǔ)文成績(jī)就有了質(zhì)的變化，來了一次超大的飛躍，取得了優(yōu)秀的成績(jī)。為此，陳老師還在班上當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)了我們這些取得了進(jìn)步的學(xué)生。這還不算了，在學(xué)期的中段，班上來了一位插班生，這是一位成績(jī)一般的學(xué)生，在一天放學(xué)后，我看著陳老師在辦公室上前看著那一位插班生的成績(jī)的單，這插班生的語(yǔ)文成績(jī)只是得到了剛好合格的六十多分，陳老師看見了，卻笑的那么安然自足。
打這以后，我就明白了陳老師的好意，原來陳老師對(duì)待差生極為照顧，這是一種愛學(xué)生的表現(xiàn)，他是想我們這些差生學(xué)好，讓我們能夠從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，慢慢地進(jìn)步，這樣我們的祖國(guó)就會(huì)多一些棟梁，為祖國(guó)的繁榮也增添了更多的貢獻(xiàn)。
這就是我對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)!你喜歡我這樣評(píng)價(jià)我的老師嗎?
作文課評(píng)課評(píng)價(jià)怎么寫【精選5篇】四
四年級(jí)上學(xué)期就圓滿完畢了，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間真的過的好快好快啊，我從一個(gè)不懂事的小孩子變成了一個(gè)四年級(jí)的大孩子，怪不得人們都說：“時(shí)間如流水?！泵磕晡覀兌家荚?，都要復(fù)習(xí)，我們自己的爸爸媽媽都會(huì)非常的嘮叨，比如：“你要好好的復(fù)習(xí)，你在學(xué)校里要好好聽講……”總之，爸爸媽媽們幾乎都是說這幾句話，但是，爸爸媽媽不是嘮叨，而是關(guān)心我們，讓我們更好的學(xué)習(xí)。
今年的期末考試，媽媽讓我好好的復(fù)習(xí)。但是我仍然沒有考出理想的成績(jī)，這個(gè)事情讓我非常的傷心，讓爸爸媽媽也非常的傷心，我覺得我對(duì)不起我的爸爸媽媽，因?yàn)榘职謰寢尀榱俗屛铱紓€(gè)好成績(jī)，廢了非常多的精神，但是他們不會(huì)說累，因?yàn)樗麄冏屛铱家粋€(gè)理想的成績(jī)，但是，不管爸爸媽媽分了多少的精神，我仍然沒有考一個(gè)理想的成績(jī)，所以我覺得我非常的對(duì)不起我的爸爸媽媽，我想在這里對(duì)我的爸爸媽媽說一聲：“爸爸媽媽，對(duì)不起，我沒有考一個(gè)讓你們理想的成績(jī)！”
今年的期末考試，我的語(yǔ)文成績(jī)非常的不好，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)考得還可以。
以后我不能讓我的爸爸媽媽擔(dān)心了，以后我要好好學(xué)習(xí)，天天向上！爭(zhēng)取以后要考一個(gè)理想的成績(jī)給爸爸媽媽看?。?/p>
作文課評(píng)課評(píng)價(jià)怎么寫【精選5篇】五
來源：《語(yǔ)文教學(xué)通訊》
在作文教學(xué)中，寫好評(píng)語(yǔ)是很重要的一環(huán)。它要求教師能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生心靈最細(xì)微的活動(dòng)，以巧妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生明確自己的成功和不足，明確改進(jìn)的方向。寫好一條評(píng)語(yǔ)必須狠下工夫，諸如“中心不突出”“寫景缺乏層次”“論證不夠有力”等千篇一律的套話，以及“基本功太差，不可救藥”“一竅不通”“一塌糊涂”等嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊心的評(píng)語(yǔ)，不僅對(duì)學(xué)生寫好作文毫無裨益，而且會(huì)大大挫傷學(xué)生寫作的興趣?！ ∥以诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，要寫好評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意以下六個(gè)方面：
一、針對(duì)性 作文評(píng)語(yǔ)如果求其全面，會(huì)使學(xué)生不得要領(lǐng)。教師在評(píng)改時(shí)要從細(xì)處落墨，抓住學(xué)生習(xí)作中立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情、立意角度、結(jié)構(gòu)語(yǔ)言等主要方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生明辨優(yōu)劣，引起足夠的重視。評(píng)語(yǔ)的著眼點(diǎn)要放在文章對(duì)寫作意圖的體現(xiàn)上。教師布置指導(dǎo)的每一篇習(xí)作訓(xùn)練，都是有目的的，或是訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)能力，或是訓(xùn)練想象描寫能力，批改時(shí)要注意將既定的寫作意圖作為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)，做到有的放矢。
二、鑒賞性 評(píng)語(yǔ)要落在一個(gè)“賞”字上。賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨(dú)到，賞其構(gòu)思巧妙，賞其態(tài)度認(rèn)真……使學(xué)生感受到寫作的成功和喜悅。教師在作文評(píng)語(yǔ)中不能冷漠地、純客觀地刻板鑒定和純粹著眼于匡正，而應(yīng)盡量發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的成功之處，小至字詞句，大至節(jié)段篇，并寫下大紅的批語(yǔ)，如“此文立意深刻，從平凡中見出不平凡，表現(xiàn)了作者觀察生活的深刻”，“構(gòu)思巧妙，善于從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)以借鑒、引申、發(fā)揮”，“用此一字，以盡傳精神”等。當(dāng)然這種賞識(shí)性的贊語(yǔ)也不能言過其實(shí)，有時(shí)候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓勵(lì)，又不至于自我陶醉。
三、文學(xué)性 一條好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該具有文學(xué)色彩，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，含意耐人尋味，能讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀、領(lǐng)會(huì)。如果教師的評(píng)語(yǔ)老是干癟的幾句話，那是沒有資格去指責(zé)學(xué)生“語(yǔ)言欠生動(dòng)”的，也沒有資格要求學(xué)生對(duì)需要寫的話題表現(xiàn)出興趣和熱心。寫作是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，評(píng)語(yǔ)更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真。所謂為人師表，就該在此有所體現(xiàn)。教師既然要求學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、具有文學(xué)色彩，自己就該在評(píng)語(yǔ)中為學(xué)生作出表率。
四、幽默性 古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！痹u(píng)語(yǔ)也是如此?？菰餆o味、僵硬刻板的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生必不樂意看，也就起不到導(dǎo)向的作用。一句深刻幽默的評(píng)語(yǔ)，即使是批評(píng)，學(xué)生也會(huì)樂于接受，而且還可以達(dá)到一種“笑過之后又令人深思”的效果。斯維特絡(luò)夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪侵腔鄣捏w現(xiàn)，是生活中的鹽。我們的評(píng)語(yǔ)為什么就不可以放點(diǎn)“鹽”呢？但運(yùn)用幽默性的評(píng)語(yǔ)也要注意適度，因?yàn)橛行┯哪旧砗兄S刺性，把握不好會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。
五、啟發(fā)性 教師可用商量探討的口吻，提示學(xué)生理解并接受教師的意見和建議。如：“文中所舉的張海迪的例子似乎不能有力地證明中心論點(diǎn)，能換一個(gè)更適合的例子嗎？”“這篇文章是你所寫作文中水平最高的一篇，如果能在結(jié)尾寫一段點(diǎn)題并升華主旨的文字，就更加完美了，相信你一定會(huì)寫好的，對(duì)嗎？”隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主性逐漸增強(qiáng)，他們期望教師與其建立平等和諧的師生關(guān)系。如果教師老是居高臨下，就會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理；如果教師以平等的身份參與其中，提出自己的看法，學(xué)生就能獲得一種思索的沖動(dòng)，產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。
六、情感性 我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)、優(yōu)劣得失的評(píng)價(jià)，而是頗費(fèi)心思地從評(píng)語(yǔ)的字里行間窺察教師對(duì)自己的態(tài)度：是熱情，還是冷漠；是扶持，還是厭棄……每個(gè)人窺測(cè)所得不同，其情緒也隨之起伏波動(dòng)，所以教師的評(píng)語(yǔ)要滿懷深情。學(xué)生一旦從評(píng)語(yǔ)中品出了鼓勵(lì)和希望，就會(huì)馬上興奮起來，振作起來，積極投入到寫作中去?！ ≡u(píng)語(yǔ)通常是用紅墨水寫成的，但仔細(xì)想來卻應(yīng)該是教師用心血來寫就的。教師在評(píng)語(yǔ)上傾注的心血越多，它往往就越有光彩，學(xué)生的收獲也就越多。
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