優(yōu)秀后進(jìn)生總結(jié)與反思(案例17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 03:52:20
優(yōu)秀后進(jìn)生總結(jié)與反思(案例17篇)
時(shí)間:2023-10-28 03:52:20     小編:文鋒

總結(jié)可以幫助我們形成良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣,提高效率和成果。在寫總結(jié)時(shí),應(yīng)該盡量客觀公正地描述自己的表現(xiàn)和取得的成績。這些范文中有的是對過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和總結(jié),有的是對項(xiàng)目成果的總結(jié)和反思。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇一

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課講下來,讓我明白不少東西,語文課應(yīng)該永遠(yuǎn)姓語,聽說讀寫永遠(yuǎn)都應(yīng)該是語文課堂的主旋律。偏離了語文教學(xué)的本質(zhì),一切課外延伸都是無源之水,無根之木,語文教學(xué)還需踏踏實(shí)實(shí)的,一點(diǎn)一滴的來不得半點(diǎn)虛假,來不得半點(diǎn)放松,踏踏實(shí)實(shí)的作。作為一個(gè)語文教師,基本功的扎實(shí)太重要了,我們不需要樣樣精通,但總的有一樣我們拿得出手,學(xué)生信服的本事吧。

想了這么多,我還是只能告訴我自己:努力吧賀金霞,你需要學(xué)的東西還很多!

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇二

后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績較差。上課時(shí)做小動(dòng)作,做作業(yè)粗心大意,課堂上自由散漫,貪玩,有些知識(shí)不明白,卻又不問老師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的,人也挺聰明的,就是懶,沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對這一實(shí)際情況,我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點(diǎn)工作:

一、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生

任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到其優(yōu)點(diǎn),這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生:差生的今天比他的昨天更好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。雖然他們有缺點(diǎn),但他們同樣懂得愛,而且更需要愛。作為老師,應(yīng)尊重他們,進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),愛他們,愛是具體的,滲透在對學(xué)生的一言一行中,慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。

二、即時(shí)了解學(xué)生,并對癥下藥

老師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生,了解他們的苦惱和歡樂,了解他們的性格和才能,了解他們的理想和追求,了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況。老師要充滿信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后,再根據(jù)該同學(xué)談話的情況,進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。

三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作

學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的,在轉(zhuǎn)化工作中,他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的,好三天,壞三天,這也是正常的事,是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語,會(huì)刺傷他們的自尊心的。

四、優(yōu)差結(jié)合,互幫共進(jìn)。

對差生的監(jiān)管,除了教師的輔導(dǎo)外,我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長,組長除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè),還要對本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評改指導(dǎo)。學(xué)期末評選進(jìn)步差生同時(shí),評選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長,讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。

除此外我還積極與學(xué)生的家長取得聯(lián)系,把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長,爭取家長的互信和支持,讓家長也來做好差生的督促作用,齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處:比如說對差生還缺乏足夠的耐心,對他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠,由于其它工作的開展,對差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn)。

總之,培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長期的艱巨的工作,它需要我們更多地用心,用更多的愛心,用更多的時(shí)間和精力,不斷努力,促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步!

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印

推薦度:

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇三

新一輪課程改革向當(dāng)前英語的教與學(xué)提出了新要求,教育部新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:英語課程要面向全體中、小學(xué)生,要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,即要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式;要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。不管是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),都需要英語教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)(此文來自)的觀念,開動(dòng)腦筋,精心設(shè)計(jì),激活英語課堂氣氛,充分利用好課堂45分鐘。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,建立新型、融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍,是激活英語課堂的基礎(chǔ)。

在教學(xué)觀念上,高中教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:

1、變威嚴(yán)教育為愉悅教育;

2、變單純的知識(shí)傳授為知情并重;

3、變灌輸式教學(xué)為師生互動(dòng)和啟發(fā)研究合作式教學(xué);

4、變應(yīng)試教育的評價(jià)為重視學(xué)生知識(shí)與情感和諧發(fā)展的全面評價(jià)。

做好了以上幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變,我們才能尊重信任學(xué)生,平等對待學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與者,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生始終感受到自己的主體地位,使學(xué)生在課堂上都有目標(biāo),有事做,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松有序的學(xué)習(xí)環(huán)境,而這樣一種環(huán)境可以使不同水平的學(xué)生無憂無慮、無所顧忌地去學(xué)習(xí),無拘無束地表現(xiàn)自己,最大限度地發(fā)掘自己的潛能,得到最大收獲。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇四

本班后進(jìn)生占有一定的比例,造成他們成績差的原因是多方面的?;A(chǔ)打得不夠扎實(shí),遺忘性差,記憶力差,家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評較多,進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理,總覺得自己低人一等。二是作業(yè)完成得較差,怕受批評又學(xué)會(huì)了撒謊,上課發(fā)言也不積極。

針對班中這些后進(jìn)生,我確定了如下的輔導(dǎo)措施:

1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代教育觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論,認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)“三好生”更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭密切聯(lián)系,可利用家長會(huì),匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情況,讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來,形成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網(wǎng)絡(luò)。

2、課后多和差生交談,態(tài)度要和藹,使后進(jìn)生愿意接近老師,經(jīng)常和老師說說心里話,有利于老師對學(xué)生的了解,有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng),座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對差生的缺點(diǎn)批評要恰當(dāng)?shù)皿w,切忌不可傷害,不能讓其他同學(xué)嘲笑他們,嫌棄他們。

5、分從次設(shè)計(jì)目標(biāo),給差生制訂能夠完成的目標(biāo),使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo),盡力使他們的成績有所提高,讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

7、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。所以只有具有了動(dòng)機(jī)和興趣才能去從事各種活動(dòng),從而達(dá)到一定的目的。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力之一。課堂教學(xué)必須有教強(qiáng)的吸引力,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要靠教師很好地組織、精心設(shè)計(jì)。同時(shí)適度的開展游戲和討論,讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅,從而收到良好的教學(xué)效果。

總之,我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生,還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長,使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖,激發(fā)他們的求知欲,使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇五

每一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的孩子,都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),有長處也有短處。如果教師只看孩子的缺點(diǎn)和短處,“哪壺不開提那壺”,就會(huì)使孩子逐漸學(xué)會(huì)自我否定、撒謊與反抗;如果教師常常從正面的、積極的角度去評價(jià)孩子,多用獎(jiǎng)賞與贊美,孩子會(huì)體會(huì)到自己的價(jià)值,獲得自我肯定,會(huì)取長補(bǔ)短,努力實(shí)現(xiàn)教師的期望。懲罰與批評像一帖膏藥,或許它可以立即見效,但如果運(yùn)用不好,會(huì)帶來難以彌補(bǔ)的傷痕。教師必須牢記:懲罰與批評是手段不是目的。懲罰與批評的`結(jié)果是讓孩子認(rèn)識(shí)到要對自己的不良行為負(fù)責(zé)。所以,不要在氣頭上懲罰孩子,絕對不能體罰孩子;批評孩子時(shí)要對事不對人;不要在公開場合批評與懲罰孩子;懲罰的強(qiáng)度要與孩子不當(dāng)?shù)男袨橄喾Q等等。

在后進(jìn)生的教育上,我們需要認(rèn)真思考的問題很多,做的事情還有很多很多,真誠希望在我們的關(guān)心與幫助下,他們會(huì)健康、快樂地成長。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇六

后進(jìn)生是班內(nèi)最難管理的一部分學(xué)生,也是在班內(nèi)起重要作用的一部分。這部分學(xué)生有的是素質(zhì)比較高、學(xué)習(xí)認(rèn)真,但成績差;有的是很聰明,但調(diào)皮搗蛋、愛做小動(dòng)作。因此,對這一部分學(xué)生要因材施教。

1、認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理,找出后進(jìn)生形成的原因,采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法,有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

2、有些后進(jìn)生就免不了時(shí)好時(shí)壞,經(jīng)常反復(fù),少數(shù)還比較“頑固”,可能越轉(zhuǎn)越差。對后進(jìn)生的跟蹤要特別需要“兩心”、“三不”:一要信心,二要耐心;一不怕難,二不怕煩,三不怕苦。

3、降低要求,只要有閃光點(diǎn)就肯定予以表揚(yáng),并且為后進(jìn)生“開綠燈”,即提問優(yōu)先,演示優(yōu)先,批改作業(yè)優(yōu)先,課后輔導(dǎo)優(yōu)先等方法,使他們對學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生興趣。

4、定期找后進(jìn)生談心,交流思想,以真誠的態(tài)度感化差生,鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自卑,使其能夠自尊、自重、自強(qiáng)。

5、細(xì)心尋找差生的“發(fā)光點(diǎn)”,幫助他們通過艱苦的努力去領(lǐng)略成功的快感。

五(1)班語文科后進(jìn)生輔導(dǎo)措施及記錄后進(jìn)生是班內(nèi)最難管理的一部分學(xué)生,也是在班內(nèi)起重要作用的一部分。這部分學(xué)生有的是素質(zhì)比較高、學(xué)習(xí)認(rèn)真,但成績差;有的是很聰明,但調(diào)皮搗蛋、愛做小動(dòng)作。因此,對這一部分學(xué)生要因材施教。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇七

后進(jìn)生也許并不后進(jìn),也談不上缺乏后勁。仔細(xì)追究下來,后進(jìn)生的出現(xiàn),百分之九十九的責(zé)任,在于不合理的學(xué)生評估機(jī)制。如果更一針見血的指出的話,后進(jìn)生不就是成績差么?成績差則受歧視,來自學(xué)校、教師和同學(xué)的歧視,家長和社會(huì)的白眼,渴望被肯定和被認(rèn)同的內(nèi)心掙扎、煎熬,諸種因素的交織,便造就了所謂后進(jìn)生。

倘若準(zhǔn)許我們在現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境下戴著鐐銬跳舞,在學(xué)校這個(gè)小范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的話,我只能不客氣地說太難――原諒我的直白和直接――如果不從根本上改變教育觀和教學(xué)觀的話。以下我將逐條列舉何以有此結(jié)論,并提出我的改進(jìn)建議。

倘許時(shí)光倒流,我們將坐在高中時(shí)的課桌后,把頭埋在一尺高的資料后,目不轉(zhuǎn)睛的出神,只有在老師咳嗽或出去抽根煙時(shí)教室陷入短暫騷動(dòng)時(shí)我們才會(huì)脫出入定之態(tài),兩眼間或一輪,瞄一瞄黑板,那時(shí)才會(huì)極目望盡且極端高效的把一節(jié)課了然于胸――也就是教科書上那些嘛,有么新意?如此高頻的反復(fù)、重復(fù)及修復(fù),幾乎是每節(jié)課每位老師的模版。也就是說,大部分老師都是在花了太多的時(shí)間重復(fù)課本上已經(jīng)講得不厭其煩的東西,了無新意。談不上創(chuàng)見,談不上獨(dú)立思考,更談不上有趣。許多老師只是像運(yùn)動(dòng)員在同一個(gè)地點(diǎn)起跑,同一個(gè)地點(diǎn)起跳,再雙足踉蹌著地于大致一樣的地方那樣欣然自得的把玩考點(diǎn),不曾涉足于考點(diǎn)以外哪怕稍微不同于教科書里面的語法規(guī)范習(xí)慣卻讀上去令人直欲拍案而起驚喜若狂的妙章佳句!不越雷池一步的晏然自足,充斥于課堂的每個(gè)角落。既然教師止步于百米,那么學(xué)生也許就止步于九十,他們憑什么要把枯燥的乏味的東西作為圣旨來一句句仔細(xì)揣摩呢,既然圣旨是世故與常談的老調(diào)?就像一個(gè)歷史老師不曾談到平型關(guān)大捷只是閻錫山第二戰(zhàn)區(qū)范圍達(dá)數(shù)百里的戰(zhàn)場上諸多惡戰(zhàn)中一個(gè)我眾敵寡斃敵后勤部隊(duì)百余的小戰(zhàn)而已、地理老師不曾提到為什么美國面積9372615平方公里精確到個(gè)位數(shù)而我偉大祖國卻是960萬平方公里只精確到萬位數(shù)一樣,我們當(dāng)年不曾滿足的解釋學(xué)生自然更不滿足,須知當(dāng)年我們那求知欲也是像夏天數(shù)場大雨過后蓬勃而起發(fā)出吱吱的聲音不停攀高的青草或長藤一樣不可遏抑啊。

倘許時(shí)光續(xù)流,我們會(huì)看見那一個(gè)個(gè)逛蕩于操場或魚貫而出于電影院或書店時(shí)的身影的時(shí)時(shí)盈溢的雀躍之情。那時(shí)天藍(lán)草碧,鶯飛鳶掠,自由像鼓了風(fēng)的帆和微微撇著腳下的線的風(fēng)箏一樣流淌不息,恰與課堂上回蕩著教師激情聒噪的鴉雀無聲對敵。沒有參與沒有自主權(quán)的課堂,把每一個(gè)急欲擠進(jìn)知識(shí)殿堂的觀眾裹挾、推搡而出,留下他們的嘆息與詛咒。八年級(jí)的天空藍(lán)的誘人,而學(xué)海的擺渡者卻了無生趣。在一個(gè)個(gè)本應(yīng)有令人引吭而歌的`音樂應(yīng)會(huì)的早晨,坐困愁城的誦讀把彌天的枯燥拋灑,這就是初中三年的乏味一頁。

如此,我的建議有千言萬語,終究只化作一句:拿開那些手絹。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇八

“后進(jìn)生”即原來所說的差生、學(xué)障生、學(xué)困生,現(xiàn)在以“后進(jìn)生”命名。主要是想讓教師能關(guān)注他們,給予他們幫助,使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

現(xiàn)在我教的五年級(jí),有四十名學(xué)生,“后進(jìn)生”就有13名學(xué)生,對我來說,這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。記得剛開始帶這個(gè)班時(shí),學(xué)生陳開江經(jīng)常抄別人的作業(yè),開始我特別生氣,經(jīng)常批評教育,可效果總是不明顯。后來我從其他老師,班里同學(xué)了解到,這孩子一直不完成作業(yè)、練習(xí),是班里公認(rèn)的“老資格”,上課一直是聽“天書”。家里人沒時(shí)間,也沒能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下,學(xué)生竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí),找她問原因,孩子怯怯地說:“老師,我學(xué)不懂,我笨”。我非常震驚,孩子竟然自己認(rèn)為自己笨,如此自卑,這將影響她今后漫長的人生,一種教師的責(zé)任驅(qū)使我,讓我決定幫助這個(gè)孩子。

第二天,我和他和顏悅色地談了很久,鼓勵(lì)他不要小看了自己,不懂就問老師,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象,上課有意觀察她一舉一動(dòng),一言一行,漸漸我有了針對性的轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

1、對他進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練,簡單的口算,計(jì)算,應(yīng)用題。當(dāng)他聽到我對她說第一句:“有進(jìn)步,加油呀!”從此他學(xué)習(xí)多了個(gè)“為什么”,對數(shù)學(xué)也有了興趣。

2、以朋友帶學(xué)習(xí),讓他多一個(gè)交流的平臺(tái)。當(dāng)與同桌楊紫娟為一個(gè)題而爭辯時(shí),雖然總是錯(cuò),但能看到他開朗地一笑,趕緊糾正過來。

3、充分信任,信任是師生和諧溝通的橋梁。他現(xiàn)在又不會(huì)做的題或詢問同桌或詢問老師,他的作業(yè)現(xiàn)在抄別人的現(xiàn)象沒有了。孩子變得自信、活波了許多。

我想,雖然現(xiàn)在她學(xué)習(xí)成績?nèi)匀缓懿?,但有進(jìn)步就是最好的,我相信,用“耐心”、“愛心”去關(guān)注每個(gè)后進(jìn)生,總會(huì)有苦盡甘來的日子。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇九

今年我擔(dān)任的是八年級(jí)兩個(gè)班的生物教學(xué)工作。作為一名工作在第一線的老師,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我工作的重要內(nèi)容之一。因?yàn)榻逃鎸Φ氖侨w學(xué)生,只有全體學(xué)生的成績都得到的提高,我們教育教學(xué)的質(zhì)量才算是真正得到了提高。在此目標(biāo)下,我在教學(xué)中十分注意全體學(xué)生的進(jìn)步,關(guān)注培優(yōu)補(bǔ)差工作。經(jīng)過有意的摸索,小有收獲。做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,我以為主要從以下幾個(gè)方面采取措施:

“哀莫大于心死”,尤其是對于學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)而言,他們很需要老師的'關(guān)注和提醒,老師給他們提出一些力所能及的要求,他們會(huì)感覺到老師對他們的關(guān)心和重視,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣,至少會(huì)在老師面前作出些樣子來。如果老是不給以鼓勵(lì)和幫助,反而鄙視甚至拋棄,將會(huì)使他們徹底失去上進(jìn)的信心,從而自暴自棄。其實(shí),每個(gè)人都有他獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和長處。學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)在其他很多方面往往有獨(dú)特的優(yōu)勢。我們不應(yīng)只以考試成績這一個(gè)方面來抹殺他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)合教育評價(jià)制度和評價(jià)方法的變革,創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛。真正地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的意見和情感。課堂上我總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達(dá),認(rèn)真地去尊重學(xué)生,傾聽學(xué)生。如此,師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失,溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個(gè)角度上加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。

不能認(rèn)為差生們已經(jīng)無可救藥了,因而在教育教學(xué)中不去關(guān)注他們,這樣對他們的成長是相當(dāng)不利的。同時(shí),一旦這些學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮,他們的特點(diǎn)得不到發(fā)展,而感覺到處于班級(jí)和學(xué)校教育的“邊緣地帶”,反而有可能激起他們的逆反心理,導(dǎo)致自暴自棄甚至故意搗亂,反而會(huì)使他們成為班級(jí)管理和學(xué)習(xí)中的一大消極因素,給班級(jí)工作和同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響。同時(shí)也違背了教育的初衷。每個(gè)人的個(gè)體差異是客觀存在的,后進(jìn)生其實(shí)更需要更多的關(guān)心和幫助,我們做老師的決不能對他們有所歧視,而應(yīng)該積極投入更多的熱情和愛心。多鼓勵(lì)和肯定,使他們感受到集體的溫暖。

對學(xué)生,要以鼓勵(lì)為主,寬嚴(yán)相濟(jì)。對他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤,既不能簡單的放棄,也不能一味地嚴(yán)厲批評,要以一顆寬容的心來要求他們,感化他們。

當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。因此在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要有耐心,給他們轉(zhuǎn)變的時(shí)間。

讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?篇《后進(jìn)生總結(jié)后進(jìn)生總結(jié)與反思》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十

在這堂課上,我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài),只有在師生的有效互動(dòng)中,真正的民主課堂才能建立,也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言?!八街?,可以攻玉”,“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的,在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,我和學(xué)生一起領(lǐng)略了自然界中異彩紛呈的橋之美,也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大,這是外在的、有形的“橋之美”;而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的橋則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè),一如那百年不遇的洪水中,子弟兵用血肉之軀搭起的人橋,一如那《斑羚飛渡》中,老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋,展現(xiàn)的是一種驚天地、泣鬼神的“崇高之美”,帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。請學(xué)生說說這些“橋”。

從有形的“橋之美”到無形的“橋之美”的拓展延伸,豐富了學(xué)生的語文知識(shí)。我又通過多媒體展示了跨海大橋的效果圖,請大家發(fā)揮想象,描繪未來跨海大橋的雄姿。最后我還展示了自己拍攝的天寧寺周圍的一組橋圖片,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)的審美方法,嘗試欣賞身邊的橋之美。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十一

今天我一走進(jìn)教室,陳偉鵬同學(xué)就高高地舉起小手。問:“老師,什么時(shí)候檢查作業(yè)呀?”我納悶了:從來不做作業(yè)的他,怎么關(guān)心起作業(yè)來了。噢,原來早上我看見他在做手工時(shí),贊揚(yáng)過他:“你的手工做得真好,要是作業(yè)也能這樣,該多好啊!”沒想到無意中的一句贊揚(yáng),卻出現(xiàn)了上課前的這一幕。是的。在現(xiàn)實(shí)生活中,后進(jìn)生往往被老師忽視,被同學(xué)歧視,受家長責(zé)罵,他們在痛苦中生活,在煩惱中成長。他們更希望別人的理解,更渴望有人重新證明他們的價(jià)值。

陶行知先生的“四塊糖果”的故事,多么令人掩卷沉思。對一個(gè)打架的學(xué)生,陶先生不是大動(dòng)肝火,而是從他身上發(fā)現(xiàn)了如此之多的閃光,并一一得到了獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)證明:賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)是矯正后進(jìn)生的一副良藥。賞識(shí)每一位學(xué)生,特別是關(guān)心、愛護(hù)、尊重后進(jìn)生,讓每個(gè)后進(jìn)生都有成就感,這是我們教師施教的前提。唯有關(guān)心、愛護(hù)和尊重,他們才能接納教師,親近教師,才能敞開心扉,吐露心聲,教師才能深入了解后進(jìn)生、了解他們的愛好和才能,了解他們的喜怒哀樂和精神需求,了解他們的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界,才能有的放矢地予以指導(dǎo)。否則,不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、傾向,就不能建立友好的師生關(guān)系,不能消除他們的消極情緒,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。往往還會(huì)適得其反,比如:因后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好,教師一葉障目,信口開河,把后進(jìn)生說得一無是處——你處處落后于其他同學(xué),你無藥可救等。這樣的評價(jià),缺少尊重、愛護(hù)和賞識(shí),只會(huì)打擊人的積極性,摧殘人的自尊心,泯滅人的自信心。

贊賞后進(jìn)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透,體現(xiàn)了后進(jìn)生和其他同學(xué)、老師人格上的平等,它倡導(dǎo)個(gè)性解放,要求老師應(yīng)看到人性的美好,看到每個(gè)后進(jìn)生都有追求進(jìn)步、積極向上的上進(jìn)心,也有聰明、好學(xué)、向善的一面。因此,必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長處,肯定他們的每一次進(jìn)步;以欣喜的眼光、愉悅的心情去對待后進(jìn)生、賞識(shí)他們,充分尊重他們的思想、感情和做法。富有人文精神的老師,自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),欣賞他們價(jià)值,從而樹立起后進(jìn)生的自信心和自豪感。而對待后進(jìn)生的失敗或錯(cuò)誤,不是采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度,而是能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵(lì),并為他們指出一條解決問題、改正錯(cuò)誤的途徑。讓他們生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中,就能培養(yǎng)積極向上的健康心境,以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新的知識(shí)、探索新方法、研究新問題。這樣,他們的人生旅途必將充滿著掌聲、充滿著決心信心。

人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重和欣賞,后進(jìn)生更是如此。賞識(shí)能使孩子覺醒,每一個(gè)生命覺醒的力量都是排山倒海,勢不可擋的。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十二

有道是“十指有長短”,每個(gè)班級(jí)不可能都是好學(xué)生,肯定會(huì)出現(xiàn)成績不是很理想的“差生”。但對待后進(jìn)生我們思想上不能歧視,感情上不能厭惡,態(tài)度上不能粗暴,要像醫(yī)生對待病人一樣,抓住“病癥”,對“癥”下藥,盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素,注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心,做到動(dòng)之以情,曉之以理。當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步,我們不僅對面要表揚(yáng),而且要對著全班學(xué)生的面表揚(yáng),以提高他們的自信心,提高他們在學(xué)生心中的地位。老師的不斷鼓勵(lì),會(huì)激起后進(jìn)生心底的`浪花,會(huì)使他們在學(xué)習(xí)中的積極、主動(dòng)性越來越強(qiáng),從而樹立從未有過的堅(jiān)定信念。喚起他們對學(xué)習(xí)的熱情。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十三

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴體會(huì)

在班級(jí)中有相當(dāng)一部分學(xué)生被老師認(rèn)為是后進(jìn)生,老師常訓(xùn)斥挖苦恨鐵不成鋼,有的干脆不予理會(huì),學(xué)生也干脆破罐破摔,這樣勢必形成惡性循環(huán)。因此,轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生是班主任工作的重要組成部分,也是一門高深的藝術(shù)。后進(jìn)生在班上雖為數(shù)不多,但破壞性很大,他們的表現(xiàn)直接影響著整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),關(guān)系到整班的學(xué)習(xí)和榮譽(yù),還影響到素質(zhì)教育的質(zhì)量。所以,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。怎樣才能做好這項(xiàng)工作?我在教育實(shí)踐中的做法有如下幾點(diǎn)體會(huì):

一、調(diào)查研究是做好后進(jìn)生工作的前提

作為班主任,對每一位學(xué)生都必須做到心中有數(shù)。“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”。要想有針對性地有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要調(diào)查研究,了解后進(jìn)生,掌握其后進(jìn)根源。我每接一個(gè)新班級(jí),都走訪學(xué)生原班主任和科任老師,并認(rèn)真查閱后進(jìn)生檔案卡,通過家訪、與學(xué)生談心和召開部分學(xué)生調(diào)查等形式,全面去了解和研究每一個(gè)后進(jìn)生,將相關(guān)情況一一寫進(jìn)《后進(jìn)生登記本》,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)就能做到對癥下藥,收到事半功倍的效果。

,我所接班上有一個(gè)李強(qiáng)同學(xué),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,在校經(jīng)常與同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié),開學(xué)第四周,因課外騎摩托車,不慎摔傷擦花了臉。后來,他不愿與同學(xué)、老師、他人接觸,自卑感較強(qiáng),產(chǎn)生了退學(xué)念頭。了解情況后,我多次利用假日帶領(lǐng)班干部,到其家里探望,并給他補(bǔ)課。通過老師的耐心教育和說服工作,他的自卑感逐漸消除了,打消了退學(xué)的念頭,決心盡快回到學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此他變得愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、守紀(jì)律,經(jīng)常幫助有困難的學(xué)生。各科成績也逐漸趕了上來。在他的影響下,其他后進(jìn)生都有了較大的轉(zhuǎn)變。

二、尊重理解、傾注愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵條件

“沒有愛就沒有教育”,愛是博大的,可以打開學(xué)生的心靈窗口,消除學(xué)生的.戒備心理和對立情緒,建立親密的師生關(guān)系。對后進(jìn)生,班主任要做到從不歧視,要以心交心,做他們的知心朋友,用真愛打動(dòng)他們。后進(jìn)生大都因其不良行為影響了他人,常會(huì)受到家長責(zé)罵、同學(xué)冷落和老師批評,失去關(guān)心和愛護(hù),好些都懷有破罐破摔的自卑心理。在此情況下,決不能采取冷落、歧視、等消極方法,要熱愛、尊重和理解后進(jìn)生,從“心”字上下功夫,充分運(yùn)用“愛心”這一溝通運(yùn)轉(zhuǎn)師生情感的“潤滑劑”,用更多的愛去感化他們,召喚他們,讓他們時(shí)時(shí)感到師愛的溫暖,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的教育目的。

,我班有個(gè)學(xué)生不但不愛學(xué)習(xí),還好打架,上課鬧笑話,嚴(yán)重影響教學(xué)。我連續(xù)做了幾次的思想工作,都沒有多大效果。一談起他,科任教師都搖頭嘆息,說他無藥可救,但我作為班主任并沒有冷落他、放棄他。有一次,他整個(gè)上午沒來上課,我課后去家訪了解到他因踢球不小心摔傷了腿,躺在床上,同時(shí)了解到他因長期不聽從家長教育,致使家人討厭他、冷落他,不關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活及身體健康,而他也在失去愛心的同時(shí)與家長產(chǎn)生嚴(yán)重的對立情緒。這次他摔傷腿,家長也置之不理,他也破罐破摔地不求家長。對此,我從熱愛、尊重和理解后進(jìn)生的角度出發(fā),沒有批評他,而是小心翼翼幫他清洗、包扎傷腿,并叮囑他在家好好養(yǎng)傷。接著組織同學(xué)問寒問暖。這次,他真正體驗(yàn)到了班主任的關(guān)心和愛護(hù),班集體的溫暖,認(rèn)識(shí)到不聽家長教育是錯(cuò)誤的,說出了再不學(xué)好就對不起老師和同學(xué)的心里話。后來我又讓他加入學(xué)習(xí)興趣小組,讓他在學(xué)習(xí)上不斷得到幫助。在愛心的不斷滋潤下,他在思想上和行動(dòng)上都進(jìn)步了,成績也進(jìn)步了。成了一名關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、勤奮好學(xué),團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。老師和家長都完全改變了對他的看法。第二年中招考試,他順利地考上了高中。

三、多表揚(yáng)少批評是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的最佳手段

發(fā)揚(yáng)積極因素,抑制消極因素是教育學(xué)生健康成長的有效手段。所以,教育后進(jìn)生時(shí),要采取多表揚(yáng)、少批評的方法,增強(qiáng)他們對自己的信心,讓他們在表揚(yáng)的好話中接受善意的批評,并從閃光點(diǎn)這一積極因素入手,使他們重新鼓起勇氣,樹立起只要努力就有進(jìn)步的信心,慢慢向好的方向發(fā)展,從而收到以表揚(yáng)促轉(zhuǎn)化的最佳教育效果。

如我班李思恩同學(xué),是全校有名的搗蛋王,且成績低下,上課常跟他的一幫哥們大鬧課堂,大家都拿他沒辦法,但我不相信轉(zhuǎn)化不了他,并著眼于日常生活中尋找他身上的閃光點(diǎn)。在一次勞動(dòng)課,我發(fā)覺他很講義氣,對工作很積極,不怕苦,不怕累,把較輕的活讓給女同學(xué)去干,自己領(lǐng)著一幫哥們干臟、累的活。勞動(dòng)課后,我抓住他那種講義氣、吃苦耐勞的閃光點(diǎn),及時(shí)在班上進(jìn)行表揚(yáng),并給他加5分操行評分,以資鼓勵(lì)。借此“東風(fēng)”,我向他說明擾亂課堂秩序的危害,同時(shí)鼓勵(lì)他把可貴的勞動(dòng)精神也運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來,做一個(gè)積極向上的好學(xué)生。在老師的教育引導(dǎo)下,他樹立起自信心和上進(jìn)心,揚(yáng)起了學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

四、家校聯(lián)手是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效輔助手段

學(xué)校教育、家庭教育是不可分割的一個(gè)整體。所以學(xué)生的德育工作,光靠學(xué)校老師教育是不夠的,還必須注重與家庭的密切配合。班主任是溝通學(xué)校和家庭的橋梁,因此班主任老師就要和家長長期保持聯(lián)系,及時(shí)交換信息,取得家長的支持、配合、共同研究教育方法,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣,達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

去年我班有一位轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生,成績差,學(xué)習(xí)沒有積極性,喜歡講臟話、打電子游戲,還經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)。通過及時(shí)家訪,我了解到原來他家庭條件比較好,父母對他百依百順,要什么給什么,久而久之,養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣。為糾正他的不良習(xí)慣,家訪中我提醒家長平時(shí)不能過分溺愛,放任孩子,要配合老師共同做好孩子的教育引導(dǎo)工作,并提出誠懇的意見和建議,得到家長的理解和支持。在家長的配合下,經(jīng)過一番循循善誘的教育疏導(dǎo),這個(gè)同學(xué)逐步認(rèn)識(shí)并改變了不良行為習(xí)慣,成了一個(gè)注重規(guī)范言行的好學(xué)生。

總之,以上四方面是互相聯(lián)系,互相滲透,互相作用的。要想轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生,作為老師,一定要講究方法,不能一味地批評或嫌棄,更不能說出做出有損后進(jìn)生的話或事,而要對癥下藥,循循善誘,以飽滿的熱情,真摯的愛心去關(guān)心愛護(hù)他們,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十四

后進(jìn)學(xué)生往往由于這樣或那樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,在學(xué)校、社會(huì)和家庭中都會(huì)受到不同程度的岐視,他們的自尊受到了一定的傷害,有著較嚴(yán)重的放縱心理和自悲心理。表現(xiàn)為放任自流,我行我素,對事情漠不關(guān)心,違犯了校規(guī)校紀(jì)也抱著無所謂的態(tài)度,對老師、家長、同學(xué)的勸告也無動(dòng)于衷。對于轉(zhuǎn)化這樣一群特殊的學(xué)生,在近幾年的教育教學(xué)工作中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以誠相待培養(yǎng)自尊

轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生,一定要激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心。為此,教師要把尊重理解,以誠相待作為教育的前提。教育的過程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過程,是他們之間的心理交流和對話的過程。如果教育者和受教育者的`心理需要相吻合,心理交流能溝通,就會(huì)引起彼此之間在情感上的心理相容,即共鳴,就會(huì)收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。

因此在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí),教師要以尊重為前提,用平等民主的方式與后進(jìn)生交流感情和思想;教師要做到言教與身教相結(jié)合,耐心教育與說服教育相結(jié)合,寓教于文,寓教于樂;教師要用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),采用贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法,切不能有“哄、訓(xùn)、壓”等損害學(xué)生自尊的手段;教師要用一顆誠摯的心靈去理解后進(jìn)生,還要設(shè)置一些讓后進(jìn)學(xué)生努力后就能得到的榮譽(yù)稱號(hào),根據(jù)他們的不同特點(diǎn),評選為勞動(dòng)委員、體育委員、生活委員等,以便發(fā)揮他們的主動(dòng)作用,激勵(lì)他們進(jìn)步,有效地培養(yǎng)他們的自尊心。例如,我班有位同學(xué)平時(shí)反應(yīng)比較遲鈍,再加上有生理缺陷,所以上課聽不懂,課后復(fù)習(xí)雜亂無序,成績較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他,遇到不懂的地方也不敢問,生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后,我一方面告訴周圍的同學(xué)要多給他關(guān)心和幫助,一方面經(jīng)常找他談心,交流思想,增進(jìn)情誼。我還發(fā)揮他寫作的特長,叫他擔(dān)任班上學(xué)習(xí)園地的主編,從事有益的集體活動(dòng),激勵(lì)他勇往直前。漸漸地,他成為班集體中的重要一員,恢復(fù)了自信,克服了自卑,戰(zhàn)勝了困難,走出了困境。

二、消除疑懼化解對立

后進(jìn)學(xué)生在他們的生活經(jīng)歷中,受到批評、諷刺、嘲笑,往往多于表揚(yáng)。以教師輕視自己,同學(xué)瞧不起自己,家長也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對立情緒,教師在工作中必須“動(dòng)之以情,曉之以理”。

“動(dòng)之以情”是指教育者應(yīng)緊緊圍繞著后進(jìn)生的情感展開工作,以情感打動(dòng)他們的心靈?!皶灾岳怼笔恰皠?dòng)之以情”的深入,是指教育者以情打開工作大門,用理滲入內(nèi)心,通過擺事實(shí)、講道理,將情理有機(jī)辯證地結(jié)合起來。沒有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”,沒有“理”的“情”是蒼白無力的“情”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中,教師必須牢牢把握這一點(diǎn),在學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心他們,誠心誠意幫助他們,與他們交朋友,讓他們干力所能及的事,肯定他們在實(shí)踐中取得的成績,讓他們明白教師的誠心,把教師當(dāng)成自己的朋友,逐步過渡到讓他們在品德、學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)與教師、家長的要求一致。例如,我班的羅勇同學(xué),平時(shí)紀(jì)律松懈,學(xué)習(xí)不用功,學(xué)習(xí)成績不夠理想??迫谓處煶Eu他,甚至通知他家長。他精神壓力很大,開始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后,一面請科任老師少批評多鼓勵(lì),一面對他多加關(guān)注。見面時(shí),我主動(dòng)與他打招呼、拉家常,消除他對老師的畏懼感。然后,我耐心地幫助他分析學(xué)習(xí)成績落后的原因,指出他的優(yōu)勢所在,并督促他改正缺點(diǎn),恢復(fù)自信心。經(jīng)過一年多的努力,他的成績逐步提高,表現(xiàn)也越來越好。

三、抓住亮點(diǎn)提高積極性

后進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是充滿矛盾的過程,是積極因素消極因素不斷斗爭的過程,他們對集體的態(tài)度是一種特殊的態(tài)度,他們既向往集體,又對集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學(xué)習(xí)上的積極因素能夠得到充分發(fā)揮,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

要做到這一點(diǎn),教師首先應(yīng)摸清后進(jìn)生的個(gè)性心理特征,因人施教。對于那些自卑、自暴自棄的后進(jìn)生,要耐心教育,多加關(guān)懷,多用暗示、表揚(yáng)的方法,使之看到自己的長處,增強(qiáng)勇氣和信心,切不要過多地苛責(zé),更應(yīng)避免在公共場合對他們進(jìn)行批評;而對那些自尊心強(qiáng)、自高自大的后進(jìn)生,要抓住他們的上進(jìn)心,設(shè)法使之在學(xué)習(xí)生活中看到自身的缺點(diǎn)和不足,以求虛心與進(jìn)步,切忌不分時(shí)間、地點(diǎn)、場合和方式方法,輕易將其激怒,而應(yīng)培養(yǎng)其自制力和扎實(shí)專一的精神。例如,我班有位女生,文體都不錯(cuò),就是太自負(fù),喜歡聽別人的贊揚(yáng)而惱于批評,平時(shí)說不得、碰不得。有時(shí)老師或者同學(xué)講她幾句,她馬上翻臉。于是,我多次找她談話,幫助她認(rèn)識(shí)表揚(yáng)與批評兩者之間的關(guān)系,指出“忠言逆耳利于行,良藥苦口利于病”的道理。同時(shí),我還要求其他同學(xué)積極配合,多看她的優(yōu)點(diǎn),少看她的不足,從多方面幫助她,使她感到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。經(jīng)過一段時(shí)間,她逐漸改正了缺點(diǎn),人也變得隨和起來,并在學(xué)校和班級(jí)中發(fā)揮了她的特長。

最后,我想用幾句話表達(dá)我的感受:微笑著面對每一位后進(jìn)生。有人說,教師的微笑是“最美的花朵”,我說,教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說:“微笑”的老師不能讓學(xué)生“敬畏”,我說,“微笑”的老師能讓學(xué)生“敬”而不“畏”。如果你愛每一個(gè)后進(jìn)生,如果你不想讓他們覺得“偏心”,那么,微笑吧,面對每一個(gè)后進(jìn)生。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十五

后進(jìn)生不僅在成績上差,而且思想行為也差。他們要么是個(gè)別,要么是群體。如果不加以糾正使其轉(zhuǎn)化,不僅嚴(yán)重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng),而且學(xué)生今后踏入社會(huì)極有可能走上歧路,危害社會(huì)。因此,積極行動(dòng)起來去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,不僅對班集體,而且對國家和社會(huì)都是大有裨益的。作為一名教育工作者,必須擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這種不可推卸的責(zé)任。中學(xué)生正處于生理和心理的生長發(fā)育階段,思想行為并未真正定型,可塑性極強(qiáng),只要教師引導(dǎo)得好,后進(jìn)生完全是有轉(zhuǎn)化的可能的。因此,教育工作者切不可在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作上悲觀失望、放松、甚至是放棄。我在我的班主任工作實(shí)踐中總結(jié)出了八字口訣:理解、尊重、耐心、愛心。

一.理解?,F(xiàn)在的中學(xué)后進(jìn)生的思想行為可謂光怪陸離,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象,常見到同仁們搖頭嘆息的情景,驚嘆后進(jìn)生的不可理喻,從心底里面討厭他們,歧視他們。請不要對后進(jìn)生的思想行為的落后表示震驚,不理解,甚至是厭惡。老師們,試體驗(yàn)一下,我們在那個(gè)不諳世事的年齡里是不是也有可能會(huì)有一些荒唐的念頭和出格的行為呢?他們所具有的那些種種不良行為并不是與生俱有的,他們也曾經(jīng)純潔無瑕,是家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的因素造成他們思想行為上的不良。從這個(gè)角度講,他們也是一個(gè)無辜的受害者,我們理所當(dāng)然應(yīng)該給予理解,充分理解他們的思想行為。請記住:理解是溝通人與人之間心靈的橋梁,只有我們理解了他們,才能走進(jìn)他們的心靈,與他們促膝談心,彼此成為心心相通的朋友。這樣,我們的轉(zhuǎn)化工作才能得以順利開展。

二.尊重。后進(jìn)生往往是敏感和脆弱的,他們更需要老師的尊重。無論何時(shí)何地都應(yīng)該注意尊重他們的人格、個(gè)人情感、個(gè)人隱私等。我們在與他們的交談中要注意措辭和方式。措辭要含蓄而委婉;對他們的不良過去,不要揭瘡疤,直戳要害;在學(xué)生面前也要極力維護(hù)其形象,表現(xiàn)出老師對他們良好的尊重和信任。切不可挖苦、諷刺、甚至是體罰或者是變相體罰,做出不尊重他們,傷害他們的過激舉動(dòng)。如果這樣做,不但達(dá)不到轉(zhuǎn)化的目的,而且他們還有可能產(chǎn)生抵觸情緒,給我們的轉(zhuǎn)化工作帶來不必要的.困難。因此,我們一定要尊重他們,以免我們的轉(zhuǎn)化工作陷入僵局。請讓我們記住人民教育家陶行知提醒老師的那一句話:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生?!?/p>

三.耐心。有句話說得好:“十年樹木,百年樹人?!笨梢娕囵B(yǎng)塑造一個(gè)人是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程,決不可能是一蹴而就的,更何況是有著不良行為習(xí)慣的后進(jìn)生。因此,說服教育要循循善誘。后進(jìn)生的思想行為與一般學(xué)生有差異,他們通常在老師面前總是緊閉心扉。我們就要做耐心細(xì)致的說服工作,態(tài)度和藹、低聲慢語、多方設(shè)喻,開啟他們的心靈的大門。在幫助和支持的行動(dòng)上要堅(jiān)持不懈。耐心細(xì)致地洞察后進(jìn)生的各種細(xì)節(jié),重視其微妙變化,一旦有了哪怕是在你看來是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就應(yīng)該給予充分的肯定與褒揚(yáng),同時(shí)也要指出他們還有哪些地方做得不夠好,鼓勵(lì)他們向更好的方向轉(zhuǎn)化,并且要長期堅(jiān)持下去。只要老師不斷地加以正確的引導(dǎo),相信他們會(huì)逐步改掉過去的種種劣跡。千萬不可因?yàn)樗麄兊膸状畏磸?fù),就對他們失望了,甚至放棄。我國大教育家孟子說:“人恒過,然后能改?!边@句話的意思是:一個(gè)人常常犯過錯(cuò),然后才能改正。古人都知道這個(gè)道理,我們當(dāng)今的教育工作者更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。請讓我們記住我國大教育家孔子的那句古訓(xùn):“學(xué)而不厭,誨人不倦?!?/p>

四.愛心。愛心是冬日的陽光,能給處于寒冷中的人以溫暖;愛心是黑夜里的明燈,能給處于黑暗中的人以光明。后進(jìn)生就好似那些處于寒冷中、黑夜里的人,他們更需要老師的關(guān)愛。老師應(yīng)該給予他們學(xué)習(xí)上、生活上的無微不至的關(guān)懷與支持。例如,對于經(jīng)濟(jì)條件較差的后進(jìn)生,我們可以組織動(dòng)員班上的學(xué)生給他們捐款捐物,讓他們感受到班集體的溫暖。我們可以主動(dòng)地不計(jì)報(bào)酬地去給他們補(bǔ)習(xí)功課。這些雖然都是看起來不起眼的點(diǎn)滴小事,但在這些點(diǎn)滴小事中卻飽含著老師對他們的深切關(guān)愛。有句話說得好:“人非草木,孰能無情。”只要我們始終對他們充滿愛心,我堅(jiān)信:即使是再冥頑不化的石頭,也終究會(huì)被感化。請讓我們記住人民教育家陶行知的那一句話:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生?!?/p>

讓我們摒棄偏見,重視這一個(gè)特殊的群體吧!在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中不斷探索新路,讓所有的花朵都能沐浴陽光雨露,都能健康茁壯成長,迎來百花齊放的春天!

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十六

有道是“十指有長短”,每個(gè)班級(jí)不可能都是好學(xué)生,肯定會(huì)出現(xiàn)成績不是很理想的“差生”。但對待后進(jìn)生我們思想上不能歧視,感情上不能厭惡,態(tài)度上不能粗暴,要像醫(yī)生對待病人一樣,抓住“病癥”,對“癥”下藥,盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素,注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心,做到動(dòng)之以情,曉之以理。當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步,我們不僅對面要表揚(yáng),而且要對著全班學(xué)生的面表揚(yáng),以提高他們的自信心,提高他們在學(xué)生心中的地位。老師的不斷鼓勵(lì),會(huì)激起后進(jìn)生心底的浪花,會(huì)使他們在學(xué)習(xí)中的積極、主動(dòng)性越來越強(qiáng),從而樹立從未有過的堅(jiān)定信念。喚起他們對學(xué)習(xí)的熱情。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十七

國家的富強(qiáng)、民族的振興,歸根到底取決于國民素質(zhì)的提高。民族素質(zhì)的提高關(guān)鍵是教育的發(fā)展,中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,基礎(chǔ)教育的根本目的在于培養(yǎng)合格的公民,提高整個(gè)民族的素質(zhì)?;A(chǔ)教育在整個(gè)教育體系中占據(jù)一個(gè)十分重要的位置,基礎(chǔ)教育搞不好,整個(gè)民族素質(zhì)的提高是一句空話。作為一名多年從事基礎(chǔ)教育的人來說,對素質(zhì)教育有更多、更深的體會(huì)和感受。我認(rèn)為國民素質(zhì)的提高不是少數(shù)精英分子素質(zhì)的提高,也不是培養(yǎng)幾個(gè)去外國留學(xué)而最終成為特殊華僑的人。國民素質(zhì)的提高就應(yīng)是億萬勞動(dòng)者,千千萬萬青少年素質(zhì)的根本提高。我們的教育只有培養(yǎng)出數(shù)以億計(jì)的合格勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)的人才,才能滿足和適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,正因?yàn)槿绱耍覀儗?shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)就應(yīng)面向全體人民、面向全體學(xué)生。作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地即學(xué)校教育,教育目標(biāo)就應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,都獲得成功,學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育,需要解決的問題很多,需要做的事情也很多。同樣教師也需要做很多事,需要處理、解決好許多環(huán)節(jié)。在眾多環(huán)節(jié)中,我認(rèn)為提高后進(jìn)生的素質(zhì)是至關(guān)重要的一環(huán)。

唯物辯證法關(guān)于矛盾特殊性原理告訴我們,世界上沒有完全相同的兩個(gè)事物,事物與事物之間有差別。由于種種原因?qū)W生在學(xué)習(xí)上、思想品德上等方面存在差異。學(xué)生之間有差異,甚至差異很大是客觀存在的事實(shí)。作為教育工作者要正視這些差異,而不能回避更不能掩蓋,也不能怨天怨地,而是想辦法采取措施縮小差距,推進(jìn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高。正因?yàn)閷W(xué)生之間有差異,因?qū)W生各方面發(fā)展不平衡,這就要求在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,既要重視部分優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)的提高,又要個(gè)性重視、關(guān)注相當(dāng)數(shù)量的中等生、后進(jìn)生素質(zhì)的提高。長期以來,由于應(yīng)試教育愈演愈烈,很多地方和學(xué)校只把目光盯在部分升學(xué)有望的學(xué)生身上,而忽視了中等生、后進(jìn)生的教育與素質(zhì)的提高。這種現(xiàn)象如果得不到根本的改變,將極大地危害到我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何把素質(zhì)教育落到實(shí)處,如何提高全體學(xué)生的素質(zhì)這是教育迫切需要解決的問題。帶著這個(gè)問題筆者經(jīng)過一段時(shí)間的思考與總結(jié),就圍繞如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這個(gè)問題,談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。

在中學(xué),后進(jìn)生是一個(gè)客觀存在。學(xué)校中總有一部分學(xué)生,他們行為懶散、精神頹喪、成績不好,這就是我們所說的后進(jìn)生。后進(jìn)生是相對的、變化發(fā)展的,學(xué)校沒有一成不變的后進(jìn)生。根據(jù)我十多年的教育實(shí)踐和對后進(jìn)生的觀察、交流,我覺得后進(jìn)生并不是智力上有嚴(yán)重障礙,也不是無法教育的,后進(jìn)生并不是不想學(xué)好,也并不是沒有理想或完美愿望,只是他們的自我感覺太差,沒有信心,沒有干勁,缺少士氣。只要我們教育工作者行動(dòng)起來,關(guān)注后進(jìn)生,針對后進(jìn)生的實(shí)際采取切實(shí)有力的措施,經(jīng)過長期的、艱苦細(xì)致的努力工作,后進(jìn)生必須會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一個(gè)復(fù)雜的、艱巨的工作,做好這個(gè)工作需要從許多方面去努力,需要全社會(huì)的支持與幫忙。眾多方面中,我認(rèn)為以下這幾個(gè)方面的努力在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視,并在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出來。

第一:轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是在于他們信心的培養(yǎng),以及奮發(fā)、進(jìn)取精神的激發(fā)。

信心不足或沒有信心是后進(jìn)生與好學(xué)生有差別的主要原因之一,教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中應(yīng)把培養(yǎng)后進(jìn)生信心作為一項(xiàng)重要任務(wù)。要完成這一任務(wù),教師要做到熱愛、關(guān)心、體貼后進(jìn)生。后進(jìn)生總覺得教師對他們不滿意,所以產(chǎn)生距離感和陌生感,進(jìn)而心理孤獨(dú)和感覺無助,像那汪洋中的一條破船。這時(shí),教師的關(guān)懷、體貼就是對他們的召喚。許多優(yōu)秀教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中都會(huì)有一條十分重要的經(jīng)驗(yàn),這就是后進(jìn)生冷漠心靈的呼喚,離不開教師的感情作媒介,教師與后進(jìn)生之間思想上的共鳴,更需要教師借助愛的力量去撞擊,情通才理達(dá)。(班主任banzhuren)教師無私的愛和關(guān)懷,就能使他們產(chǎn)生駛向期望之岸的勇氣和力量。后進(jìn)生信心培養(yǎng)的過程中,教師還要幫忙、指導(dǎo)后進(jìn)生正確地認(rèn)識(shí)自我。由于成績差、紀(jì)律表現(xiàn)不好,后進(jìn)生往往認(rèn)為自己一無是處,甚至破罐子破摔。這時(shí),教師要用心引導(dǎo)、關(guān)心、幫忙他們找出落后的原因(比如基礎(chǔ)較差、努力不夠、上課不夠?qū)P穆犞v等),同時(shí)教師也要引導(dǎo)他們看到自己的閃光點(diǎn)、潛能、優(yōu)勢和有利條件(如體育、藝術(shù)、美術(shù)等)。這樣就能使他們改變對自己的評價(jià),認(rèn)識(shí)到只要努力,也是能學(xué)好的,能成才的。

第二:教師在教育教學(xué)過程中要理解、尊重后進(jìn)生,切忌不能歧視、挖苦、諷刺、打擊后進(jìn)生,更不能把后進(jìn)生拒之教育的門外。

著名教育家陶行知先生曾說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí),而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要個(gè)性注意自己的言行,因?yàn)榻處煹慕逃顒?dòng)不僅僅體此刻課堂上,而且還體此刻平時(shí)的日常生活中,還體此刻和學(xué)生的交往中?,F(xiàn)實(shí)生活中,有少數(shù)教師忽視尊重后進(jìn)生,教育中經(jīng)常隨心所欲不加思索地批評學(xué)生,批評、教育中不思考教育方式、教育語言、教育時(shí)機(jī)等,這樣做的結(jié)果不僅僅達(dá)不到教育的目的,而且還會(huì)使師生之間產(chǎn)生更大的對立,進(jìn)一步加重后進(jìn)生不健康的心理負(fù)擔(dān),從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師在平時(shí)教育教學(xué)中對后進(jìn)生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡,而是處處真誠相待,時(shí)時(shí)耐心幫忙,教師要放下架子,走到他們中間去,真正做他們的知心朋友,做他們最可信賴的朋友。教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。

第三:教師教學(xué)中注意教學(xué)方法的改善,教學(xué)中要兼顧到后進(jìn)生。

解目標(biāo),有利于學(xué)生在簡單、愉快的境況下學(xué)習(xí),不斷積累知識(shí)、增長才干,最終在不知不覺中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

第四:教師要善于捕捉教育時(shí)機(jī),做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的內(nèi)心世界是一個(gè)由多種矛盾組成的統(tǒng)一體,仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)一體,及時(shí)抓住思想矛盾的癥結(jié)所在,對癥下藥,尋求最佳的穿透力,才能真正顯示出思想教育工作的威力。因此,教師要注意在后進(jìn)生偶發(fā)因素中及時(shí)捕捉其中的用心因素,因勢力導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。如:某后進(jìn)生在班群眾活動(dòng)中表現(xiàn)出來的關(guān)心班群眾,幫忙同學(xué)的行為,又如在群眾違紀(jì)中勇敢承認(rèn)自己所做的事等,那里面就包含著某些用心因素,作為教師要及時(shí)捕捉到并抓住這個(gè)契機(jī),因勢利導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

第五:教師堅(jiān)持學(xué)校、社會(huì)、家庭教育三結(jié)合的原則透過努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

生由于長期受否定環(huán)境的影響,學(xué)習(xí)上和思想品德方面上表很差,針對這種狀況,教師要重視、研究、分析學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境,幫忙、指點(diǎn)學(xué)生找出影響自身成長的肯定環(huán)境和否定環(huán)境,指導(dǎo)、幫忙學(xué)生養(yǎng)成正確地分析社會(huì)現(xiàn)實(shí),獨(dú)立地決定是非的潛力,使他們能排遣外境中不利因素的影響,增強(qiáng)對消極影響的免疫力和更好適應(yīng)外環(huán)境的潛力。同樣的道理,教師要善于利用學(xué)生所生活環(huán)境中的有利因素,促使其轉(zhuǎn)化。如:隔壁鄰居、社區(qū)、街道、村子中比較好的風(fēng)氣、環(huán)境、好人好事等這些就是我們教師進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的可利用的寶貴教育資源。

以上五點(diǎn)只是我對如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的看法和感受。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的,我們的努力不僅僅僅局限在這五個(gè)方面。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長期不懈地努力和探索,需要教師具有銳意進(jìn)取、開拓前進(jìn)的精神。我堅(jiān)信只要所有的教育工作者不斷解放思想,提高認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)真正地落實(shí)到行動(dòng)中去,后進(jìn)生的'轉(zhuǎn)變工作必須能做好。

總結(jié)精選(2):

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/4123251.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔