優(yōu)秀后進(jìn)生總結(jié)與反思（案例17篇）

總結(jié)可以幫助我們形成良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，提高效率和成果。在寫總結(jié)時(shí)，應(yīng)該盡量客觀公正地描述自己的表現(xiàn)和取得的成績。這些范文中有的是對過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和總結(jié)，有的是對項(xiàng)目成果的總結(jié)和反思。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇一

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課講下來,讓我明白不少東西,語文課應(yīng)該永遠(yuǎn)姓語，聽說讀寫永遠(yuǎn)都應(yīng)該是語文課堂的主旋律。偏離了語文教學(xué)的本質(zhì)，一切課外延伸都是無源之水，無根之木，語文教學(xué)還需踏踏實(shí)實(shí)的，一點(diǎn)一滴的來不得半點(diǎn)虛假,來不得半點(diǎn)放松，踏踏實(shí)實(shí)的作。作為一個(gè)語文教師，基本功的扎實(shí)太重要了，我們不需要樣樣精通，但總的有一樣我們拿得出手，學(xué)生信服的本事吧。

想了這么多，我還是只能告訴我自己：努力吧賀金霞，你需要學(xué)的東西還很多!

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇二

后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。上課時(shí)做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識(shí)不明白，卻又不問老師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點(diǎn)工作：

一、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生

任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。

二、即時(shí)了解學(xué)生，并對癥下藥

老師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況。老師要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情況，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。

三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作

學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語，會(huì)刺傷他們的自尊心的。

四、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進(jìn)。

對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長，組長除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評改指導(dǎo)。學(xué)期末評選進(jìn)步差生同時(shí)，評選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。

除此外我還積極與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn)。

總之，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！

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后進(jìn)生總結(jié)與反思篇三

新一輪課程改革向當(dāng)前英語的教與學(xué)提出了新要求，教育部新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語課程要面向全體中、小學(xué)生，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。不管是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都需要英語教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)（此文來自）的觀念，開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)，激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍，是激活英語課堂的基礎(chǔ)。

在教學(xué)觀念上，高中教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

1、變威嚴(yán)教育為愉悅教育；

2、變單純的知識(shí)傳授為知情并重；

3、變灌輸式教學(xué)為師生互動(dòng)和啟發(fā)研究合作式教學(xué)；

4、變應(yīng)試教育的評價(jià)為重視學(xué)生知識(shí)與情感和諧發(fā)展的全面評價(jià)。

做好了以上幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，我們才能尊重信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生始終感受到自己的主體地位，使學(xué)生在課堂上都有目標(biāo)，有事做，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣一種環(huán)境可以使不同水平的學(xué)生無憂無慮、無所顧忌地去學(xué)習(xí)，無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇四

本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績差的原因是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。

針對班中這些后進(jìn)生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：

1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代教育觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)“三好生”更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭密切聯(lián)系，可利用家長會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情況，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，形成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網(wǎng)絡(luò)。

2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對差生的缺點(diǎn)批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分從次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

7、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以只有具有了動(dòng)機(jī)和興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力之一。課堂教學(xué)必須有教強(qiáng)的吸引力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要靠教師很好地組織、精心設(shè)計(jì)。同時(shí)適度的開展游戲和討論，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇五

每一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有長處也有短處。如果教師只看孩子的缺點(diǎn)和短處，“哪壺不開提那壺”，就會(huì)使孩子逐漸學(xué)會(huì)自我否定、撒謊與反抗；如果教師常常從正面的、積極的角度去評價(jià)孩子，多用獎(jiǎng)賞與贊美，孩子會(huì)體會(huì)到自己的價(jià)值，獲得自我肯定，會(huì)取長補(bǔ)短，努力實(shí)現(xiàn)教師的期望。懲罰與批評像一帖膏藥，或許它可以立即見效，但如果運(yùn)用不好，會(huì)帶來難以彌補(bǔ)的傷痕。教師必須牢記：懲罰與批評是手段不是目的。懲罰與批評的`結(jié)果是讓孩子認(rèn)識(shí)到要對自己的不良行為負(fù)責(zé)。所以，不要在氣頭上懲罰孩子，絕對不能體罰孩子；批評孩子時(shí)要對事不對人；不要在公開場合批評與懲罰孩子；懲罰的強(qiáng)度要與孩子不當(dāng)?shù)男袨橄喾Q等等。

在后進(jìn)生的教育上，我們需要認(rèn)真思考的問題很多，做的事情還有很多很多，真誠希望在我們的關(guān)心與幫助下，他們會(huì)健康、快樂地成長。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇六

后進(jìn)生是班內(nèi)最難管理的一部分學(xué)生，也是在班內(nèi)起重要作用的一部分。這部分學(xué)生有的是素質(zhì)比較高、學(xué)習(xí)認(rèn)真，但成績差；有的是很聰明，但調(diào)皮搗蛋、愛做小動(dòng)作。因此，對這一部分學(xué)生要因材施教。

1、認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

2、有些后進(jìn)生就免不了時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)，少數(shù)還比較“頑固”，可能越轉(zhuǎn)越差。對后進(jìn)生的跟蹤要特別需要“兩心”、“三不”：一要信心，二要耐心；一不怕難，二不怕煩，三不怕苦。

3、降低要求，只要有閃光點(diǎn)就肯定予以表揚(yáng)，并且為后進(jìn)生“開綠燈”，即提問優(yōu)先，演示優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先等方法，使他們對學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生興趣。

4、定期找后進(jìn)生談心，交流思想，以真誠的態(tài)度感化差生，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自卑，使其能夠自尊、自重、自強(qiáng)。

5、細(xì)心尋找差生的“發(fā)光點(diǎn)”，幫助他們通過艱苦的努力去領(lǐng)略成功的快感。

五(1)班語文科后進(jìn)生輔導(dǎo)措施及記錄后進(jìn)生是班內(nèi)最難管理的一部分學(xué)生，也是在班內(nèi)起重要作用的一部分。這部分學(xué)生有的是素質(zhì)比較高、學(xué)習(xí)認(rèn)真，但成績差；有的是很聰明，但調(diào)皮搗蛋、愛做小動(dòng)作。因此，對這一部分學(xué)生要因材施教。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇七

后進(jìn)生也許并不后進(jìn)，也談不上缺乏后勁。仔細(xì)追究下來，后進(jìn)生的出現(xiàn)，百分之九十九的責(zé)任，在于不合理的學(xué)生評估機(jī)制。如果更一針見血的指出的話，后進(jìn)生不就是成績差么？成績差則受歧視，來自學(xué)校、教師和同學(xué)的歧視，家長和社會(huì)的白眼，渴望被肯定和被認(rèn)同的內(nèi)心掙扎、煎熬，諸種因素的交織，便造就了所謂后進(jìn)生。

倘若準(zhǔn)許我們在現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境下戴著鐐銬跳舞，在學(xué)校這個(gè)小范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的話，我只能不客氣地說太難――原諒我的直白和直接――如果不從根本上改變教育觀和教學(xué)觀的話。以下我將逐條列舉何以有此結(jié)論，并提出我的改進(jìn)建議。

倘許時(shí)光倒流，我們將坐在高中時(shí)的課桌后，把頭埋在一尺高的資料后，目不轉(zhuǎn)睛的出神，只有在老師咳嗽或出去抽根煙時(shí)教室陷入短暫騷動(dòng)時(shí)我們才會(huì)脫出入定之態(tài)，兩眼間或一輪，瞄一瞄黑板，那時(shí)才會(huì)極目望盡且極端高效的把一節(jié)課了然于胸――也就是教科書上那些嘛，有么新意？如此高頻的反復(fù)、重復(fù)及修復(fù)，幾乎是每節(jié)課每位老師的模版。也就是說，大部分老師都是在花了太多的時(shí)間重復(fù)課本上已經(jīng)講得不厭其煩的東西，了無新意。談不上創(chuàng)見，談不上獨(dú)立思考，更談不上有趣。許多老師只是像運(yùn)動(dòng)員在同一個(gè)地點(diǎn)起跑，同一個(gè)地點(diǎn)起跳，再雙足踉蹌著地于大致一樣的地方那樣欣然自得的把玩考點(diǎn)，不曾涉足于考點(diǎn)以外哪怕稍微不同于教科書里面的語法規(guī)范習(xí)慣卻讀上去令人直欲拍案而起驚喜若狂的妙章佳句！不越雷池一步的晏然自足，充斥于課堂的每個(gè)角落。既然教師止步于百米，那么學(xué)生也許就止步于九十，他們憑什么要把枯燥的乏味的東西作為圣旨來一句句仔細(xì)揣摩呢，既然圣旨是世故與常談的老調(diào)？就像一個(gè)歷史老師不曾談到平型關(guān)大捷只是閻錫山第二戰(zhàn)區(qū)范圍達(dá)數(shù)百里的戰(zhàn)場上諸多惡戰(zhàn)中一個(gè)我眾敵寡斃敵后勤部隊(duì)百余的小戰(zhàn)而已、地理老師不曾提到為什么美國面積9372615平方公里精確到個(gè)位數(shù)而我偉大祖國卻是960萬平方公里只精確到萬位數(shù)一樣，我們當(dāng)年不曾滿足的解釋學(xué)生自然更不滿足，須知當(dāng)年我們那求知欲也是像夏天數(shù)場大雨過后蓬勃而起發(fā)出吱吱的聲音不停攀高的青草或長藤一樣不可遏抑啊。

倘許時(shí)光續(xù)流，我們會(huì)看見那一個(gè)個(gè)逛蕩于操場或魚貫而出于電影院或書店時(shí)的身影的時(shí)時(shí)盈溢的雀躍之情。那時(shí)天藍(lán)草碧，鶯飛鳶掠，自由像鼓了風(fēng)的帆和微微撇著腳下的線的風(fēng)箏一樣流淌不息，恰與課堂上回蕩著教師激情聒噪的鴉雀無聲對敵。沒有參與沒有自主權(quán)的課堂，把每一個(gè)急欲擠進(jìn)知識(shí)殿堂的觀眾裹挾、推搡而出，留下他們的嘆息與詛咒。八年級(jí)的天空藍(lán)的誘人，而學(xué)海的擺渡者卻了無生趣。在一個(gè)個(gè)本應(yīng)有令人引吭而歌的`音樂應(yīng)會(huì)的早晨，坐困愁城的誦讀把彌天的枯燥拋灑，這就是初中三年的乏味一頁。

如此，我的建議有千言萬語，終究只化作一句：拿開那些手絹。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇八

“后進(jìn)生”即原來所說的差生、學(xué)障生、學(xué)困生，現(xiàn)在以“后進(jìn)生”命名。主要是想讓教師能關(guān)注他們，給予他們幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

現(xiàn)在我教的五年級(jí)，有四十名學(xué)生，“后進(jìn)生”就有13名學(xué)生，對我來說，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。記得剛開始帶這個(gè)班時(shí)，學(xué)生陳開江經(jīng)常抄別人的作業(yè)，開始我特別生氣，經(jīng)常批評教育，可效果總是不明顯。后來我從其他老師，班里同學(xué)了解到，這孩子一直不完成作業(yè)、練習(xí)，是班里公認(rèn)的“老資格”，上課一直是聽“天書”。家里人沒時(shí)間，也沒能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí)，找她問原因，孩子怯怯地說：“老師，我學(xué)不懂，我笨”。我非常震驚，孩子竟然自己認(rèn)為自己笨，如此自卑，這將影響她今后漫長的人生，一種教師的責(zé)任驅(qū)使我，讓我決定幫助這個(gè)孩子。

第二天，我和他和顏悅色地談了很久，鼓勵(lì)他不要小看了自己，不懂就問老師，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課有意觀察她一舉一動(dòng)，一言一行，漸漸我有了針對性的轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

1、對他進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，簡單的口算，計(jì)算，應(yīng)用題。當(dāng)他聽到我對她說第一句：“有進(jìn)步，加油呀！”從此他學(xué)習(xí)多了個(gè)“為什么”，對數(shù)學(xué)也有了興趣。

2、以朋友帶學(xué)習(xí)，讓他多一個(gè)交流的平臺(tái)。當(dāng)與同桌楊紫娟為一個(gè)題而爭辯時(shí)，雖然總是錯(cuò)，但能看到他開朗地一笑，趕緊糾正過來。

3、充分信任，信任是師生和諧溝通的橋梁。他現(xiàn)在又不會(huì)做的題或詢問同桌或詢問老師，他的作業(yè)現(xiàn)在抄別人的現(xiàn)象沒有了。孩子變得自信、活波了許多。

我想，雖然現(xiàn)在她學(xué)習(xí)成績?nèi)匀缓懿?，但有進(jìn)步就是最好的，我相信，用“耐心”、“愛心”去關(guān)注每個(gè)后進(jìn)生，總會(huì)有苦盡甘來的日子。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇九

今年我擔(dān)任的是八年級(jí)兩個(gè)班的生物教學(xué)工作。作為一名工作在第一線的老師，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我工作的重要內(nèi)容之一。因?yàn)榻逃鎸Φ氖侨w學(xué)生，只有全體學(xué)生的成績都得到的提高，我們教育教學(xué)的質(zhì)量才算是真正得到了提高。在此目標(biāo)下，我在教學(xué)中十分注意全體學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注培優(yōu)補(bǔ)差工作。經(jīng)過有意的摸索，小有收獲。做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，我以為主要從以下幾個(gè)方面采取措施：

“哀莫大于心死”，尤其是對于學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)而言，他們很需要老師的'關(guān)注和提醒，老師給他們提出一些力所能及的要求，他們會(huì)感覺到老師對他們的關(guān)心和重視，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，至少會(huì)在老師面前作出些樣子來。如果老是不給以鼓勵(lì)和幫助，反而鄙視甚至拋棄，將會(huì)使他們徹底失去上進(jìn)的信心，從而自暴自棄。其實(shí)，每個(gè)人都有他獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和長處。學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)在其他很多方面往往有獨(dú)特的優(yōu)勢。我們不應(yīng)只以考試成績這一個(gè)方面來抹殺他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)合教育評價(jià)制度和評價(jià)方法的變革，創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛。真正地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的意見和情感。課堂上我總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達(dá)，認(rèn)真地去尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生。如此，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個(gè)角度上加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。

不能認(rèn)為差生們已經(jīng)無可救藥了，因而在教育教學(xué)中不去關(guān)注他們，這樣對他們的成長是相當(dāng)不利的。同時(shí)，一旦這些學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，他們的特點(diǎn)得不到發(fā)展，而感覺到處于班級(jí)和學(xué)校教育的“邊緣地帶”，反而有可能激起他們的逆反心理，導(dǎo)致自暴自棄甚至故意搗亂，反而會(huì)使他們成為班級(jí)管理和學(xué)習(xí)中的一大消極因素，給班級(jí)工作和同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響。同時(shí)也違背了教育的初衷。每個(gè)人的個(gè)體差異是客觀存在的，后進(jìn)生其實(shí)更需要更多的關(guān)心和幫助，我們做老師的決不能對他們有所歧視，而應(yīng)該積極投入更多的熱情和愛心。多鼓勵(lì)和肯定，使他們感受到集體的溫暖。

對學(xué)生，要以鼓勵(lì)為主，寬嚴(yán)相濟(jì)。對他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤，既不能簡單的放棄，也不能一味地嚴(yán)厲批評，要以一顆寬容的心來要求他們，感化他們。

當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。因此在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要有耐心，給他們轉(zhuǎn)變的時(shí)間。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《后進(jìn)生總結(jié)后進(jìn)生總結(jié)與反思》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十

在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言?！八街?，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我和學(xué)生一起領(lǐng)略了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的橋則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地、泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。請學(xué)生說說這些“橋”。

從有形的“橋之美”到無形的“橋之美”的拓展延伸，豐富了學(xué)生的語文知識(shí)。我又通過多媒體展示了跨海大橋的效果圖，請大家發(fā)揮想象，描繪未來跨海大橋的雄姿。最后我還展示了自己拍攝的天寧寺周圍的一組橋圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋之美。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十一

今天我一走進(jìn)教室，陳偉鵬同學(xué)就高高地舉起小手。問：“老師，什么時(shí)候檢查作業(yè)呀？”我納悶了：從來不做作業(yè)的他，怎么關(guān)心起作業(yè)來了。噢，原來早上我看見他在做手工時(shí)，贊揚(yáng)過他：“你的手工做得真好，要是作業(yè)也能這樣，該多好啊！”沒想到無意中的一句贊揚(yáng)，卻出現(xiàn)了上課前的這一幕。是的。在現(xiàn)實(shí)生活中，后進(jìn)生往往被老師忽視，被同學(xué)歧視，受家長責(zé)罵，他們在痛苦中生活，在煩惱中成長。他們更希望別人的理解，更渴望有人重新證明他們的價(jià)值。

陶行知先生的“四塊糖果”的故事，多么令人掩卷沉思。對一個(gè)打架的學(xué)生，陶先生不是大動(dòng)肝火，而是從他身上發(fā)現(xiàn)了如此之多的閃光，并一一得到了獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)證明：賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)是矯正后進(jìn)生的一副良藥。賞識(shí)每一位學(xué)生，特別是關(guān)心、愛護(hù)、尊重后進(jìn)生，讓每個(gè)后進(jìn)生都有成就感，這是我們教師施教的前提。唯有關(guān)心、愛護(hù)和尊重，他們才能接納教師，親近教師，才能敞開心扉，吐露心聲，教師才能深入了解后進(jìn)生、了解他們的愛好和才能，了解他們的喜怒哀樂和精神需求，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，才能有的放矢地予以指導(dǎo)。否則，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、傾向，就不能建立友好的師生關(guān)系，不能消除他們的消極情緒，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。往往還會(huì)適得其反，比如：因后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好，教師一葉障目，信口開河，把后進(jìn)生說得一無是處——你處處落后于其他同學(xué)，你無藥可救等。這樣的評價(jià)，缺少尊重、愛護(hù)和賞識(shí)，只會(huì)打擊人的積極性，摧殘人的自尊心，泯滅人的自信心。

贊賞后進(jìn)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了后進(jìn)生和其他同學(xué)、老師人格上的平等，它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)后進(jìn)生都有追求進(jìn)步、積極向上的上進(jìn)心，也有聰明、好學(xué)、向善的一面。因此，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長處，肯定他們的每一次進(jìn)步；以欣喜的眼光、愉悅的心情去對待后進(jìn)生、賞識(shí)他們，充分尊重他們的思想、感情和做法。富有人文精神的老師，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們價(jià)值，從而樹立起后進(jìn)生的自信心和自豪感。而對待后進(jìn)生的失敗或錯(cuò)誤，不是采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而是能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵(lì)，并為他們指出一條解決問題、改正錯(cuò)誤的途徑。讓他們生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能培養(yǎng)積極向上的健康心境，以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新的知識(shí)、探索新方法、研究新問題。這樣，他們的人生旅途必將充滿著掌聲、充滿著決心信心。

人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重和欣賞，后進(jìn)生更是如此。賞識(shí)能使孩子覺醒，每一個(gè)生命覺醒的力量都是排山倒海，勢不可擋的。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十二

有道是“十指有長短”，每個(gè)班級(jí)不可能都是好學(xué)生，肯定會(huì)出現(xiàn)成績不是很理想的“差生”。但對待后進(jìn)生我們思想上不能歧視，感情上不能厭惡，態(tài)度上不能粗暴，要像醫(yī)生對待病人一樣，抓住“病癥”，對“癥”下藥，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，做到動(dòng)之以情，曉之以理。當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，我們不僅對面要表揚(yáng)，而且要對著全班學(xué)生的面表揚(yáng)，以提高他們的自信心，提高他們在學(xué)生心中的地位。老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)激起后進(jìn)生心底的`浪花，會(huì)使他們在學(xué)習(xí)中的積極、主動(dòng)性越來越強(qiáng)，從而樹立從未有過的堅(jiān)定信念。喚起他們對學(xué)習(xí)的熱情。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十三

在班級(jí)中有相當(dāng)一部分學(xué)生被老師認(rèn)為是后進(jìn)生，老師常訓(xùn)斥挖苦恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會(huì)，學(xué)生也干脆破罐破摔，這樣勢必形成惡性循環(huán)。因此，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生是班主任工作的重要組成部分，也是一門高深的藝術(shù)。后進(jìn)生在班上雖為數(shù)不多，但破壞性很大，他們的表現(xiàn)直接影響著整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，關(guān)系到整班的學(xué)習(xí)和榮譽(yù)，還影響到素質(zhì)教育的質(zhì)量。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。怎樣才能做好這項(xiàng)工作？我在教育實(shí)踐中的做法有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、調(diào)查研究是做好后進(jìn)生工作的前提

作為班主任，對每一位學(xué)生都必須做到心中有數(shù)。“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。要想有針對性地有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要調(diào)查研究，了解后進(jìn)生，掌握其后進(jìn)根源。我每接一個(gè)新班級(jí)，都走訪學(xué)生原班主任和科任老師，并認(rèn)真查閱后進(jìn)生檔案卡，通過家訪、與學(xué)生談心和召開部分學(xué)生調(diào)查等形式，全面去了解和研究每一個(gè)后進(jìn)生，將相關(guān)情況一一寫進(jìn)《后進(jìn)生登記本》，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)就能做到對癥下藥，收到事半功倍的效果。

，我所接班上有一個(gè)李強(qiáng)同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在校經(jīng)常與同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié)，開學(xué)第四周，因課外騎摩托車，不慎摔傷擦花了臉。后來，他不愿與同學(xué)、老師、他人接觸，自卑感較強(qiáng)，產(chǎn)生了退學(xué)念頭。了解情況后，我多次利用假日帶領(lǐng)班干部，到其家里探望，并給他補(bǔ)課。通過老師的耐心教育和說服工作，他的自卑感逐漸消除了，打消了退學(xué)的念頭，決心盡快回到學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此他變得愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、守紀(jì)律，經(jīng)常幫助有困難的學(xué)生。各科成績也逐漸趕了上來。在他的影響下，其他后進(jìn)生都有了較大的轉(zhuǎn)變。

二、尊重理解、傾注愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵條件

“沒有愛就沒有教育”，愛是博大的，可以打開學(xué)生的心靈窗口，消除學(xué)生的.戒備心理和對立情緒，建立親密的師生關(guān)系。對后進(jìn)生，班主任要做到從不歧視，要以心交心，做他們的知心朋友，用真愛打動(dòng)他們。后進(jìn)生大都因其不良行為影響了他人，常會(huì)受到家長責(zé)罵、同學(xué)冷落和老師批評，失去關(guān)心和愛護(hù)，好些都懷有破罐破摔的自卑心理。在此情況下，決不能采取冷落、歧視、等消極方法，要熱愛、尊重和理解后進(jìn)生，從“心”字上下功夫，充分運(yùn)用“愛心”這一溝通運(yùn)轉(zhuǎn)師生情感的“潤滑劑”，用更多的愛去感化他們，召喚他們，讓他們時(shí)時(shí)感到師愛的溫暖，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的教育目的。

，我班有個(gè)學(xué)生不但不愛學(xué)習(xí)，還好打架，上課鬧笑話，嚴(yán)重影響教學(xué)。我連續(xù)做了幾次的思想工作，都沒有多大效果。一談起他，科任教師都搖頭嘆息，說他無藥可救，但我作為班主任并沒有冷落他、放棄他。有一次，他整個(gè)上午沒來上課，我課后去家訪了解到他因踢球不小心摔傷了腿，躺在床上，同時(shí)了解到他因長期不聽從家長教育，致使家人討厭他、冷落他，不關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活及身體健康，而他也在失去愛心的同時(shí)與家長產(chǎn)生嚴(yán)重的對立情緒。這次他摔傷腿，家長也置之不理，他也破罐破摔地不求家長。對此，我從熱愛、尊重和理解后進(jìn)生的角度出發(fā)，沒有批評他，而是小心翼翼幫他清洗、包扎傷腿，并叮囑他在家好好養(yǎng)傷。接著組織同學(xué)問寒問暖。這次，他真正體驗(yàn)到了班主任的關(guān)心和愛護(hù)，班集體的溫暖，認(rèn)識(shí)到不聽家長教育是錯(cuò)誤的，說出了再不學(xué)好就對不起老師和同學(xué)的心里話。后來我又讓他加入學(xué)習(xí)興趣小組，讓他在學(xué)習(xí)上不斷得到幫助。在愛心的不斷滋潤下，他在思想上和行動(dòng)上都進(jìn)步了，成績也進(jìn)步了。成了一名關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。老師和家長都完全改變了對他的看法。第二年中招考試，他順利地考上了高中。

三、多表揚(yáng)少批評是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的最佳手段

發(fā)揚(yáng)積極因素，抑制消極因素是教育學(xué)生健康成長的有效手段。所以，教育后進(jìn)生時(shí)，要采取多表揚(yáng)、少批評的方法，增強(qiáng)他們對自己的信心，讓他們在表揚(yáng)的好話中接受善意的批評，并從閃光點(diǎn)這一積極因素入手，使他們重新鼓起勇氣，樹立起只要努力就有進(jìn)步的信心，慢慢向好的方向發(fā)展，從而收到以表揚(yáng)促轉(zhuǎn)化的最佳教育效果。

如我班李思恩同學(xué)，是全校有名的搗蛋王，且成績低下，上課常跟他的一幫哥們大鬧課堂，大家都拿他沒辦法，但我不相信轉(zhuǎn)化不了他，并著眼于日常生活中尋找他身上的閃光點(diǎn)。在一次勞動(dòng)課，我發(fā)覺他很講義氣，對工作很積極，不怕苦，不怕累，把較輕的活讓給女同學(xué)去干，自己領(lǐng)著一幫哥們干臟、累的活。勞動(dòng)課后，我抓住他那種講義氣、吃苦耐勞的閃光點(diǎn)，及時(shí)在班上進(jìn)行表揚(yáng)，并給他加5分操行評分，以資鼓勵(lì)。借此“東風(fēng)”，我向他說明擾亂課堂秩序的危害，同時(shí)鼓勵(lì)他把可貴的勞動(dòng)精神也運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來，做一個(gè)積極向上的好學(xué)生。在老師的教育引導(dǎo)下，他樹立起自信心和上進(jìn)心，揚(yáng)起了學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

四、家校聯(lián)手是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效輔助手段

學(xué)校教育、家庭教育是不可分割的一個(gè)整體。所以學(xué)生的德育工作，光靠學(xué)校老師教育是不夠的，還必須注重與家庭的密切配合。班主任是溝通學(xué)校和家庭的橋梁，因此班主任老師就要和家長長期保持聯(lián)系，及時(shí)交換信息，取得家長的支持、配合、共同研究教育方法，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

去年我班有一位轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，成績差，學(xué)習(xí)沒有積極性，喜歡講臟話、打電子游戲，還經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)。通過及時(shí)家訪，我了解到原來他家庭條件比較好，父母對他百依百順，要什么給什么，久而久之，養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣。為糾正他的不良習(xí)慣，家訪中我提醒家長平時(shí)不能過分溺愛，放任孩子，要配合老師共同做好孩子的教育引導(dǎo)工作，并提出誠懇的意見和建議，得到家長的理解和支持。在家長的配合下，經(jīng)過一番循循善誘的教育疏導(dǎo)，這個(gè)同學(xué)逐步認(rèn)識(shí)并改變了不良行為習(xí)慣，成了一個(gè)注重規(guī)范言行的好學(xué)生。

總之，以上四方面是互相聯(lián)系，互相滲透，互相作用的。要想轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，作為老師，一定要講究方法，不能一味地批評或嫌棄，更不能說出做出有損后進(jìn)生的話或事，而要對癥下藥，循循善誘，以飽滿的熱情，真摯的愛心去關(guān)心愛護(hù)他們，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十四

一、以誠相待培養(yǎng)自尊

轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，一定要激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心。為此，教師要把尊重理解，以誠相待作為教育的前提。教育的過程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過程，是他們之間的心理交流和對話的過程。如果教育者和受教育者的`心理需要相吻合，心理交流能溝通，就會(huì)引起彼此之間在情感上的心理相容，即共鳴，就會(huì)收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。

因此在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要以尊重為前提，用平等民主的方式與后進(jìn)生交流感情和思想；教師要做到言教與身教相結(jié)合，耐心教育與說服教育相結(jié)合，寓教于文，寓教于樂；教師要用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，采用贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法，切不能有“哄、訓(xùn)、壓”等損害學(xué)生自尊的手段；教師要用一顆誠摯的心靈去理解后進(jìn)生，還要設(shè)置一些讓后進(jìn)學(xué)生努力后就能得到的榮譽(yù)稱號(hào)，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，評選為勞動(dòng)委員、體育委員、生活委員等，以便發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，激勵(lì)他們進(jìn)步，有效地培養(yǎng)他們的自尊心。例如，我班有位同學(xué)平時(shí)反應(yīng)比較遲鈍，再加上有生理缺陷，所以上課聽不懂，課后復(fù)習(xí)雜亂無序，成績較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進(jìn)情誼。我還發(fā)揮他寫作的特長，叫他擔(dān)任班上學(xué)習(xí)園地的主編，從事有益的集體活動(dòng)，激勵(lì)他勇往直前。漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復(fù)了自信，克服了自卑，戰(zhàn)勝了困難，走出了困境。

二、消除疑懼化解對立

后進(jìn)學(xué)生在他們的生活經(jīng)歷中，受到批評、諷刺、嘲笑，往往多于表揚(yáng)。以教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對立情緒，教師在工作中必須“動(dòng)之以情，曉之以理”。

“動(dòng)之以情”是指教育者應(yīng)緊緊圍繞著后進(jìn)生的情感展開工作，以情感打動(dòng)他們的心靈?！皶灾岳怼笔恰皠?dòng)之以情”的深入，是指教育者以情打開工作大門，用理滲入內(nèi)心，通過擺事實(shí)、講道理，將情理有機(jī)辯證地結(jié)合起來。沒有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”，沒有“理”的“情”是蒼白無力的“情”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，教師必須牢牢把握這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心他們，誠心誠意幫助他們，與他們交朋友，讓他們干力所能及的事，肯定他們在實(shí)踐中取得的成績，讓他們明白教師的誠心，把教師當(dāng)成自己的朋友，逐步過渡到讓他們在品德、學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)與教師、家長的要求一致。例如，我班的羅勇同學(xué)，平時(shí)紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)不用功，學(xué)習(xí)成績不夠理想?？迫谓處煶Ｅu他，甚至通知他家長。他精神壓力很大，開始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后，一面請科任老師少批評多鼓勵(lì)，一面對他多加關(guān)注。見面時(shí)，我主動(dòng)與他打招呼、拉家常，消除他對老師的畏懼感。然后，我耐心地幫助他分析學(xué)習(xí)成績落后的原因，指出他的優(yōu)勢所在，并督促他改正缺點(diǎn)，恢復(fù)自信心。經(jīng)過一年多的努力，他的成績逐步提高，表現(xiàn)也越來越好。

三、抓住亮點(diǎn)提高積極性

后進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是充滿矛盾的過程，是積極因素消極因素不斷斗爭的過程，他們對集體的態(tài)度是一種特殊的態(tài)度，他們既向往集體，又對集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學(xué)習(xí)上的積極因素能夠得到充分發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)摸清后進(jìn)生的個(gè)性心理特征，因人施教。對于那些自卑、自暴自棄的后進(jìn)生，要耐心教育，多加關(guān)懷，多用暗示、表揚(yáng)的方法，使之看到自己的長處，增強(qiáng)勇氣和信心，切不要過多地苛責(zé)，更應(yīng)避免在公共場合對他們進(jìn)行批評；而對那些自尊心強(qiáng)、自高自大的后進(jìn)生，要抓住他們的上進(jìn)心，設(shè)法使之在學(xué)習(xí)生活中看到自身的缺點(diǎn)和不足，以求虛心與進(jìn)步，切忌不分時(shí)間、地點(diǎn)、場合和方式方法，輕易將其激怒，而應(yīng)培養(yǎng)其自制力和扎實(shí)專一的精神。例如，我班有位女生，文體都不錯(cuò)，就是太自負(fù)，喜歡聽別人的贊揚(yáng)而惱于批評，平時(shí)說不得、碰不得。有時(shí)老師或者同學(xué)講她幾句，她馬上翻臉。于是，我多次找她談話，幫助她認(rèn)識(shí)表揚(yáng)與批評兩者之間的關(guān)系，指出“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。同時(shí)，我還要求其他同學(xué)積極配合，多看她的優(yōu)點(diǎn)，少看她的不足，從多方面幫助她，使她感到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。經(jīng)過一段時(shí)間，她逐漸改正了缺點(diǎn)，人也變得隨和起來，并在學(xué)校和班級(jí)中發(fā)揮了她的特長。

最后，我想用幾句話表達(dá)我的感受：微笑著面對每一位后進(jìn)生。有人說，教師的微笑是“最美的花朵”，我說，教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說：“微笑”的老師不能讓學(xué)生“敬畏”，我說，“微笑”的老師能讓學(xué)生“敬”而不“畏”。如果你愛每一個(gè)后進(jìn)生，如果你不想讓他們覺得“偏心”，那么，微笑吧，面對每一個(gè)后進(jìn)生。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十五

后進(jìn)生不僅在成績上差，而且思想行為也差。他們要么是個(gè)別，要么是群體。如果不加以糾正使其轉(zhuǎn)化，不僅嚴(yán)重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且學(xué)生今后踏入社會(huì)極有可能走上歧路，危害社會(huì)。因此，積極行動(dòng)起來去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅對班集體，而且對國家和社會(huì)都是大有裨益的。作為一名教育工作者，必須擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這種不可推卸的責(zé)任。中學(xué)生正處于生理和心理的生長發(fā)育階段，思想行為并未真正定型，可塑性極強(qiáng)，只要教師引導(dǎo)得好，后進(jìn)生完全是有轉(zhuǎn)化的可能的。因此，教育工作者切不可在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作上悲觀失望、放松、甚至是放棄。我在我的班主任工作實(shí)踐中總結(jié)出了八字口訣：理解、尊重、耐心、愛心。

一．理解?，F(xiàn)在的中學(xué)后進(jìn)生的思想行為可謂光怪陸離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，常見到同仁們搖頭嘆息的情景，驚嘆后進(jìn)生的不可理喻，從心底里面討厭他們，歧視他們。請不要對后進(jìn)生的思想行為的落后表示震驚，不理解，甚至是厭惡。老師們，試體驗(yàn)一下，我們在那個(gè)不諳世事的年齡里是不是也有可能會(huì)有一些荒唐的念頭和出格的行為呢？他們所具有的那些種種不良行為并不是與生俱有的，他們也曾經(jīng)純潔無瑕，是家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的因素造成他們思想行為上的不良。從這個(gè)角度講，他們也是一個(gè)無辜的受害者，我們理所當(dāng)然應(yīng)該給予理解，充分理解他們的思想行為。請記住：理解是溝通人與人之間心靈的橋梁，只有我們理解了他們，才能走進(jìn)他們的心靈，與他們促膝談心，彼此成為心心相通的朋友。這樣，我們的轉(zhuǎn)化工作才能得以順利開展。

二．尊重。后進(jìn)生往往是敏感和脆弱的，他們更需要老師的尊重。無論何時(shí)何地都應(yīng)該注意尊重他們的人格、個(gè)人情感、個(gè)人隱私等。我們在與他們的交談中要注意措辭和方式。措辭要含蓄而委婉；對他們的不良過去，不要揭瘡疤，直戳要害；在學(xué)生面前也要極力維護(hù)其形象，表現(xiàn)出老師對他們良好的尊重和信任。切不可挖苦、諷刺、甚至是體罰或者是變相體罰，做出不尊重他們，傷害他們的過激舉動(dòng)。如果這樣做,不但達(dá)不到轉(zhuǎn)化的目的，而且他們還有可能產(chǎn)生抵觸情緒，給我們的轉(zhuǎn)化工作帶來不必要的.困難。因此，我們一定要尊重他們，以免我們的轉(zhuǎn)化工作陷入僵局。請讓我們記住人民教育家陶行知提醒老師的那一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

三．耐心。有句話說得好：“十年樹木，百年樹人?！笨梢娕囵B(yǎng)塑造一個(gè)人是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，決不可能是一蹴而就的，更何況是有著不良行為習(xí)慣的后進(jìn)生。因此，說服教育要循循善誘。后進(jìn)生的思想行為與一般學(xué)生有差異，他們通常在老師面前總是緊閉心扉。我們就要做耐心細(xì)致的說服工作，態(tài)度和藹、低聲慢語、多方設(shè)喻，開啟他們的心靈的大門。在幫助和支持的行動(dòng)上要堅(jiān)持不懈。耐心細(xì)致地洞察后進(jìn)生的各種細(xì)節(jié)，重視其微妙變化，一旦有了哪怕是在你看來是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該給予充分的肯定與褒揚(yáng)，同時(shí)也要指出他們還有哪些地方做得不夠好，鼓勵(lì)他們向更好的方向轉(zhuǎn)化，并且要長期堅(jiān)持下去。只要老師不斷地加以正確的引導(dǎo)，相信他們會(huì)逐步改掉過去的種種劣跡。千萬不可因?yàn)樗麄兊膸状畏磸?fù)，就對他們失望了，甚至放棄。我國大教育家孟子說：“人恒過，然后能改?！边@句話的意思是：一個(gè)人常常犯過錯(cuò)，然后才能改正。古人都知道這個(gè)道理，我們當(dāng)今的教育工作者更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。請讓我們記住我國大教育家孔子的那句古訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！?/p>

四．愛心。愛心是冬日的陽光，能給處于寒冷中的人以溫暖；愛心是黑夜里的明燈，能給處于黑暗中的人以光明。后進(jìn)生就好似那些處于寒冷中、黑夜里的人，他們更需要老師的關(guān)愛。老師應(yīng)該給予他們學(xué)習(xí)上、生活上的無微不至的關(guān)懷與支持。例如，對于經(jīng)濟(jì)條件較差的后進(jìn)生，我們可以組織動(dòng)員班上的學(xué)生給他們捐款捐物，讓他們感受到班集體的溫暖。我們可以主動(dòng)地不計(jì)報(bào)酬地去給他們補(bǔ)習(xí)功課。這些雖然都是看起來不起眼的點(diǎn)滴小事，但在這些點(diǎn)滴小事中卻飽含著老師對他們的深切關(guān)愛。有句話說得好：“人非草木，孰能無情。”只要我們始終對他們充滿愛心，我堅(jiān)信：即使是再冥頑不化的石頭，也終究會(huì)被感化。請讓我們記住人民教育家陶行知的那一句話：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！?/p>

讓我們摒棄偏見，重視這一個(gè)特殊的群體吧！在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中不斷探索新路，讓所有的花朵都能沐浴陽光雨露，都能健康茁壯成長，迎來百花齊放的春天！

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十六

有道是“十指有長短”，每個(gè)班級(jí)不可能都是好學(xué)生，肯定會(huì)出現(xiàn)成績不是很理想的“差生”。但對待后進(jìn)生我們思想上不能歧視，感情上不能厭惡，態(tài)度上不能粗暴，要像醫(yī)生對待病人一樣，抓住“病癥”，對“癥”下藥，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，做到動(dòng)之以情，曉之以理。當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，我們不僅對面要表揚(yáng)，而且要對著全班學(xué)生的面表揚(yáng)，以提高他們的自信心，提高他們在學(xué)生心中的地位。老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)激起后進(jìn)生心底的浪花，會(huì)使他們在學(xué)習(xí)中的積極、主動(dòng)性越來越強(qiáng)，從而樹立從未有過的堅(jiān)定信念。喚起他們對學(xué)習(xí)的熱情。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十七

國家的富強(qiáng)、民族的振興，歸根到底取決于國民素質(zhì)的提高。民族素質(zhì)的提高關(guān)鍵是教育的發(fā)展，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育的根本目的在于培養(yǎng)合格的公民，提高整個(gè)民族的素質(zhì)?；A(chǔ)教育在整個(gè)教育體系中占據(jù)一個(gè)十分重要的位置，基礎(chǔ)教育搞不好，整個(gè)民族素質(zhì)的提高是一句空話。作為一名多年從事基礎(chǔ)教育的人來說，對素質(zhì)教育有更多、更深的體會(huì)和感受。我認(rèn)為國民素質(zhì)的提高不是少數(shù)精英分子素質(zhì)的提高，也不是培養(yǎng)幾個(gè)去外國留學(xué)而最終成為特殊華僑的人。國民素質(zhì)的提高就應(yīng)是億萬勞動(dòng)者，千千萬萬青少年素質(zhì)的根本提高。我們的教育只有培養(yǎng)出數(shù)以億計(jì)的合格勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)的人才，才能滿足和適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，正因?yàn)槿绱耍覀儗?shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)就應(yīng)面向全體人民、面向全體學(xué)生。作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地即學(xué)校教育，教育目標(biāo)就應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，都獲得成功，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，需要解決的問題很多，需要做的事情也很多。同樣教師也需要做很多事，需要處理、解決好許多環(huán)節(jié)。在眾多環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為提高后進(jìn)生的素質(zhì)是至關(guān)重要的一環(huán)。

唯物辯證法關(guān)于矛盾特殊性原理告訴我們，世界上沒有完全相同的兩個(gè)事物，事物與事物之間有差別。由于種種原因?qū)W生在學(xué)習(xí)上、思想品德上等方面存在差異。學(xué)生之間有差異，甚至差異很大是客觀存在的事實(shí)。作為教育工作者要正視這些差異，而不能回避更不能掩蓋，也不能怨天怨地，而是想辦法采取措施縮小差距，推進(jìn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高。正因?yàn)閷W(xué)生之間有差異，因?qū)W生各方面發(fā)展不平衡，這就要求在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，既要重視部分優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)的提高，又要個(gè)性重視、關(guān)注相當(dāng)數(shù)量的中等生、后進(jìn)生素質(zhì)的提高。長期以來，由于應(yīng)試教育愈演愈烈，很多地方和學(xué)校只把目光盯在部分升學(xué)有望的學(xué)生身上，而忽視了中等生、后進(jìn)生的教育與素質(zhì)的提高。這種現(xiàn)象如果得不到根本的改變，將極大地危害到我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何把素質(zhì)教育落到實(shí)處，如何提高全體學(xué)生的素質(zhì)這是教育迫切需要解決的問題。帶著這個(gè)問題筆者經(jīng)過一段時(shí)間的思考與總結(jié)，就圍繞如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這個(gè)問題，談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。

在中學(xué)，后進(jìn)生是一個(gè)客觀存在。學(xué)校中總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的后進(jìn)生。后進(jìn)生是相對的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒有一成不變的后進(jìn)生。根據(jù)我十多年的教育實(shí)踐和對后進(jìn)生的觀察、交流，我覺得后進(jìn)生并不是智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無法教育的，后進(jìn)生并不是不想學(xué)好，也并不是沒有理想或完美愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動(dòng)起來，關(guān)注后進(jìn)生，針對后進(jìn)生的實(shí)際采取切實(shí)有力的措施，經(jīng)過長期的、艱苦細(xì)致的努力工作，后進(jìn)生必須會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一個(gè)復(fù)雜的、艱巨的工作，做好這個(gè)工作需要從許多方面去努力，需要全社會(huì)的支持與幫忙。眾多方面中，我認(rèn)為以下這幾個(gè)方面的努力在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出來。

第一：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是在于他們信心的培養(yǎng)，以及奮發(fā)、進(jìn)取精神的激發(fā)。

信心不足或沒有信心是后進(jìn)生與好學(xué)生有差別的主要原因之一，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中應(yīng)把培養(yǎng)后進(jìn)生信心作為一項(xiàng)重要任務(wù)。要完成這一任務(wù)，教師要做到熱愛、關(guān)心、體貼后進(jìn)生。后進(jìn)生總覺得教師對他們不滿意，所以產(chǎn)生距離感和陌生感，進(jìn)而心理孤獨(dú)和感覺無助，像那汪洋中的一條破船。這時(shí)，教師的關(guān)懷、體貼就是對他們的召喚。許多優(yōu)秀教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中都會(huì)有一條十分重要的經(jīng)驗(yàn)，這就是后進(jìn)生冷漠心靈的呼喚，離不開教師的感情作媒介，教師與后進(jìn)生之間思想上的共鳴，更需要教師借助愛的力量去撞擊，情通才理達(dá)。（班主任banzhuren）教師無私的愛和關(guān)懷，就能使他們產(chǎn)生駛向期望之岸的勇氣和力量。后進(jìn)生信心培養(yǎng)的過程中，教師還要幫忙、指導(dǎo)后進(jìn)生正確地認(rèn)識(shí)自我。由于成績差、紀(jì)律表現(xiàn)不好，后進(jìn)生往往認(rèn)為自己一無是處，甚至破罐子破摔。這時(shí)，教師要用心引導(dǎo)、關(guān)心、幫忙他們找出落后的原因（比如基礎(chǔ)較差、努力不夠、上課不夠?qū)Ｐ穆犞v等），同時(shí)教師也要引導(dǎo)他們看到自己的閃光點(diǎn)、潛能、優(yōu)勢和有利條件（如體育、藝術(shù)、美術(shù)等）。這樣就能使他們改變對自己的評價(jià)，認(rèn)識(shí)到只要努力，也是能學(xué)好的，能成才的。

第二：教師在教育教學(xué)過程中要理解、尊重后進(jìn)生，切忌不能歧視、挖苦、諷刺、打擊后進(jìn)生，更不能把后進(jìn)生拒之教育的門外。

著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要個(gè)性注意自己的言行，因?yàn)榻處煹慕逃顒?dòng)不僅僅體此刻課堂上，而且還體此刻平時(shí)的日常生活中，還體此刻和學(xué)生的交往中?，F(xiàn)實(shí)生活中，有少數(shù)教師忽視尊重后進(jìn)生，教育中經(jīng)常隨心所欲不加思索地批評學(xué)生，批評、教育中不思考教育方式、教育語言、教育時(shí)機(jī)等，這樣做的結(jié)果不僅僅達(dá)不到教育的目的，而且還會(huì)使師生之間產(chǎn)生更大的對立，進(jìn)一步加重后進(jìn)生不健康的心理負(fù)擔(dān)，從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師在平時(shí)教育教學(xué)中對后進(jìn)生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，而是處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心幫忙，教師要放下架子，走到他們中間去，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友。教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。

第三：教師教學(xué)中注意教學(xué)方法的改善，教學(xué)中要兼顧到后進(jìn)生。

解目標(biāo)，有利于學(xué)生在簡單、愉快的境況下學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)、增長才干，最終在不知不覺中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

第四：教師要善于捕捉教育時(shí)機(jī)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的內(nèi)心世界是一個(gè)由多種矛盾組成的統(tǒng)一體，仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)一體，及時(shí)抓住思想矛盾的癥結(jié)所在，對癥下藥，尋求最佳的穿透力，才能真正顯示出思想教育工作的威力。因此，教師要注意在后進(jìn)生偶發(fā)因素中及時(shí)捕捉其中的用心因素，因勢力導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。如：某后進(jìn)生在班群眾活動(dòng)中表現(xiàn)出來的關(guān)心班群眾，幫忙同學(xué)的行為，又如在群眾違紀(jì)中勇敢承認(rèn)自己所做的事等，那里面就包含著某些用心因素，作為教師要及時(shí)捕捉到并抓住這個(gè)契機(jī)，因勢利導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

第五：教師堅(jiān)持學(xué)校、社會(huì)、家庭教育三結(jié)合的原則透過努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

生由于長期受否定環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)上和思想品德方面上表很差，針對這種狀況，教師要重視、研究、分析學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境，幫忙、指點(diǎn)學(xué)生找出影響自身成長的肯定環(huán)境和否定環(huán)境，指導(dǎo)、幫忙學(xué)生養(yǎng)成正確地分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，獨(dú)立地決定是非的潛力，使他們能排遣外境中不利因素的影響，增強(qiáng)對消極影響的免疫力和更好適應(yīng)外環(huán)境的潛力。同樣的道理，教師要善于利用學(xué)生所生活環(huán)境中的有利因素，促使其轉(zhuǎn)化。如：隔壁鄰居、社區(qū)、街道、村子中比較好的風(fēng)氣、環(huán)境、好人好事等這些就是我們教師進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的可利用的寶貴教育資源。

以上五點(diǎn)只是我對如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的看法和感受。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅僅局限在這五個(gè)方面。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進(jìn)取、開拓前進(jìn)的精神。我堅(jiān)信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)真正地落實(shí)到行動(dòng)中去，后進(jìn)生的'轉(zhuǎn)變工作必須能做好。

總結(jié)精選（2）：

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