實(shí)用語文小課題研究報(bào)告（案例19篇）

一份好的報(bào)告應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確和具體的特點(diǎn)，以便讀者能夠從中獲取有用的信息。要寫一篇完美的報(bào)告，首先需要明確寫作的目的和受眾。通過閱讀以下報(bào)告范文，你可以了解報(bào)告的格式和內(nèi)容安排。

語文小課題研究報(bào)告篇一

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提，同時(shí)識字對于低年級的`學(xué)生來說，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看，識字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、課題研究目的

1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。

三、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法，各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法;2、課堂教學(xué)案例研究法;3、不同教師同類型課堂教學(xué)觀察比較法;5、綜合試驗(yàn)教師對課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題研究重點(diǎn)

從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識字教學(xué)變得充滿樂趣，使識字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究的設(shè)想和設(shè)施

八月份：

1、制定本組小課題研究計(jì)劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計(jì)劃;

2、組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。

3、精心組織教研組一課兩評活動(dòng)，在活動(dòng)中全面開展課題的研究

九月份：

1、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學(xué)反思。

2、在教研博客上傳課教后反思。

3、充分利用好“達(dá)標(biāo)課”，提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究。

十月份：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)“生本高效高效語文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進(jìn)一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。

2、每位教師精心設(shè)計(jì)一篇識字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。

六月份：

1、設(shè)計(jì)師生調(diào)查問卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。

十一月份：

1、研究教師針對研究過程，提出自己的研究認(rèn)識，開好課題的期末總結(jié)會議。

2、撰寫課題研究報(bào)告。

六、課題研究預(yù)期效果

我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴(kuò)大識字量，感受閱讀的樂趣。

語文小課題研究報(bào)告篇二

時(shí)間：

20xx年10月

立項(xiàng)號：

課題名稱：

幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

負(fù)責(zé)人：

羅

所在單位：

xx鎮(zhèn)中心幼兒園

課題研究的背景和意義：

現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，有的家長注重幼兒的勞動(dòng)教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護(hù)，過分溺愛，所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長包辦了，或是一些家長過分重視幼兒對知識的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒失去了勞動(dòng)的機(jī)會，喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動(dòng)的能力。以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，樹立起熱愛勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過程中，對幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料。

課題名稱的界定和解讀：

以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，樹立起熱愛勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過程中，對幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

課題研究的步驟和舉措

第一階段（準(zhǔn)備階段）xx年9月----xx年10月1.收集資料。2.組織課題組老師學(xué)習(xí)。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。4.在明確不同年齡幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施。

第二階段（具體實(shí)施階段）xx年11月----xx年5月

1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，制定實(shí)施方案。

2.落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，調(diào)整內(nèi)容，定期評價(jià)。

3.組織勞動(dòng)活動(dòng)觀摩，指導(dǎo)。

4.做好課題實(shí)施過程中的觀察記錄及個(gè)案研究。

5組織家長學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。

第三階段（總結(jié)階段）xx年6月----xx年7月

1.撰寫研究報(bào)告。

2.申請結(jié)題

（1）行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實(shí)際制定本課題研究方案納入工作計(jì)劃將培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。

（2）個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對勞動(dòng)意識及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

（3）調(diào)查法用于了解教師、家長對幼兒勞動(dòng)培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動(dòng)水平的前測。教師運(yùn)用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動(dòng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進(jìn)一步開展本課題的研究。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，以適應(yīng)未來社會發(fā)展，為一生的幸福堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

語文小課題研究報(bào)告篇三

一、課題研究進(jìn)展情況：

（一）、感受泥塑藝術(shù)之美

泥塑有著悠久的歷史，是傳統(tǒng)民間手工藝美術(shù)品，是民間藝術(shù)手工制作，以創(chuàng)作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經(jīng)精拋，彩繪，勾線，著色，上光等，數(shù)十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡練概括。

201x年5月，課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀，親眼目睹了泥塑的制作過程及著色方法，也親手體驗(yàn)了活泥、彩繪等制作過程。

（二）、探究泥塑教學(xué)

1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強(qiáng)宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過校本課程等多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動(dòng)小組的主陣地，凸顯泥塑藝術(shù)的特色，在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品，使學(xué)生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營造校園良好的藝術(shù)氛圍。

2、切合學(xué)校實(shí)際情況，制定泥塑教學(xué)內(nèi)容：

（1）課時(shí)的安排：

a、每學(xué)期有十課時(shí)的課堂教學(xué)，講解泥塑的特點(diǎn)，感受泥塑色彩的運(yùn)用。

b、每周安排泥塑社團(tuán)活動(dòng)。

c、有特長的學(xué)生利用中午休息有一小時(shí)的特長活動(dòng)時(shí)間（根據(jù)自己的時(shí)間定）。

（2）內(nèi)容的確定：

第一階段：主要學(xué)習(xí)泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；

第二階段：學(xué)習(xí)泥塑的基本形象，掌握民間語言特點(diǎn)；學(xué)會巧妙地

運(yùn)用民間美術(shù)的感覺進(jìn)行創(chuàng)作。

第三階段：創(chuàng)作階段，創(chuàng)作有自己特點(diǎn)的泥塑形象。

（3）授課形式

授課形式主要采用：課堂教學(xué)、公開課教學(xué)、興趣課、個(gè)別重點(diǎn)輔導(dǎo)等形式。讓有特長的學(xué)生創(chuàng)造出有自己特色的作品；喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解；不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。

3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力

將泥塑引入課堂教學(xué)，教學(xué)對象主要以六、七年級的學(xué)生為主，讓他們了解泥塑知識，通過讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐來感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點(diǎn)，并對全國各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對比。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受，創(chuàng)設(shè)各種豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識、制作過程、用途、寓意，對學(xué)習(xí)泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開闊了眼界，審美能力和動(dòng)手能力得到了提高，在創(chuàng)作中能抓泥塑的造型、圖案等特點(diǎn)，從中體會泥塑的色彩魅力，感受到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。

（三）、組建泥塑社團(tuán)

最讓學(xué)生們開心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個(gè)“泥塑活動(dòng)社團(tuán)”，吸引了很多學(xué)生參加，讓孩子開拓眼界，增長知識，感受泥塑的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養(yǎng)。

泥塑作為東北地區(qū)的優(yōu)秀的民族藝術(shù),不論造型、色彩都有自己的獨(dú)特的'藝術(shù)特色,且有著深厚的文化內(nèi)涵，保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點(diǎn),泥塑有著濃郁的地域特色和農(nóng)耕文明的審美印跡。泥塑造型簡潔、夸張、樸拙,洋溢著無限的稚趣美感和強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強(qiáng)烈,大膽粗獷,充滿了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過程中不斷地吸納當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的文化傳統(tǒng),較好地保留了本土的原始技藝,使之文化內(nèi)蘊(yùn)特別深邃。

二、弘揚(yáng)傳統(tǒng)

目前，一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現(xiàn)人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴(yán)峻的問題在于，青少年中有興趣并愿意專門學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的人越來越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機(jī)，民間美術(shù)的賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂日益多元化的今天，多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺得非常有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。

三、初期目標(biāo)達(dá)成情況

通過這一階段的研究探索與實(shí)踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法，即注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生動(dòng)手參與制作，讓他們從中體會泥塑的色彩魅力，感受自己動(dòng)手的樂趣，提高動(dòng)手能力。

中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)作品,在色彩方面無不體現(xiàn)出特有的民俗審美情趣和獨(dú)具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈,或素雅穩(wěn)健,其色彩的配置傳承華夏民族傳統(tǒng)的文化意蘊(yùn),延伸、拓展了設(shè)色的內(nèi)在性質(zhì),并在造型過程中強(qiáng)化了色彩的視覺含義,將特定的精神內(nèi)涵與豐富的色彩外觀融為一體。

泥塑具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息,在色彩的選擇上,一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主,以簡練的筆法涂染并用墨勾線,色彩鮮艷、喜慶,對比強(qiáng)烈;或僅以黑白兩色,配合點(diǎn)、繪、勾、描的筆法。

四、存在的困難及解決思路

存在的困難：

1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到，直觀的感受是非常重要的。

2.如何為孩子準(zhǔn)備更完善的創(chuàng)作體驗(yàn)工具和場地，使其能夠更得心應(yīng)手進(jìn)行創(chuàng)作。

解決的思路：

發(fā)動(dòng)家長的力量，積極地與各個(gè)方面聯(lián)系。

語文小課題研究報(bào)告篇四

一、課題的提出

語文教學(xué)中聾生常表現(xiàn)出被動(dòng)、進(jìn)程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問題，因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高聾校整體教學(xué)水平至關(guān)重要。

為了最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快缺陷補(bǔ)償，我開展了“聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)”的課題研究活動(dòng)。

此次實(shí)驗(yàn)的目的，希望通過有針對性地實(shí)驗(yàn)研究，探索出適合聾生身心發(fā)展規(guī)律，提高聾生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施和方法，以便形成理論，指導(dǎo)今后的實(shí)踐工作。

二、理論假設(shè)

通過語文課教學(xué)的悉心培養(yǎng)，使耳聾學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿信心，好學(xué)、樂學(xué)祖國的語言文字。聽、說、讀、寫的實(shí)際能力普遍提高，能夠有效地運(yùn)用語言，與人交流，與人合作，能夠閱讀書籍報(bào)刊增長知識，能夠靈活自如地運(yùn)用語言表達(dá)思想。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

通過此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，通過運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。加快耳聾學(xué)生回歸主流社會的進(jìn)程。通過實(shí)驗(yàn)，積累總結(jié)教育教學(xué)理論，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

被式的選擇和組織形式

樣本：以本校__入學(xué)的`一年級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。

組織形式：非對等組前后測設(shè)計(jì)。

自變量及其控制措施

自變量

(1)指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

（2）通過句、節(jié)、段訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯能力，分析能力和概括能力。

（3）通過聽（看）話、說話訓(xùn)練提高學(xué)生說話能力。

（4）注重朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生由讀感悟的能力。

（5）加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，提高學(xué)生的讀寫能力。

（6）加強(qiáng)與人交流思想的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生組織運(yùn)用語言的能力。

控制措施

（1）在實(shí)踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書看圖學(xué)詞學(xué)句的能力。在這一環(huán)節(jié)上，我主要運(yùn)用直觀演示教學(xué)提高耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣，發(fā)揮視覺優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)字詞的方法。教會學(xué)生自學(xué)的方法。教給學(xué)生利用字典提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。

語文小課題研究報(bào)告篇五

時(shí)間：

20xx年5月

立項(xiàng)號：

課題名稱：

培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力研究

負(fù)責(zé)人：

杜三妮

所在單位：

嵐皋中學(xué)

課題研究的背景和意義

隨著新課改教學(xué)的不斷深化，在近幾屆的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生存在以下現(xiàn)象：

（3）還有一部分學(xué)生平時(shí)完成的習(xí)題量也不少，但是仍然沒有熟練掌握一些基本的方法和技巧，在作業(yè)和考試中仍然經(jīng)常出錯(cuò)。長期下來，這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正，但成績卻不能有效地提高，更有甚者逐漸淪為“差生”。對于以上這些現(xiàn)象，往往會籠統(tǒng)的認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力不高，影響了學(xué)習(xí)的效果。

我通過深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，仔細(xì)研究學(xué)生的解題過程后認(rèn)為，這些現(xiàn)象的背后是學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力不高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力提高的障礙之一就是數(shù)學(xué)閱讀能力較弱，這是目前影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。也就是說，數(shù)學(xué)閱讀能力的障礙造就了一批數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的”差生”。

因此，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，當(dāng)務(wù)之急就是如何有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而提高中學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并有效培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)效果，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以確定開展《培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力研究》這一課題。

課題名稱的界定和解讀

閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評判能力。數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程有相同之處，都是一個(gè)完整的心理活動(dòng)和信息載體吸納加工的過程，包括語言符號的感知和認(rèn)讀，新概念的同化和順應(yīng)，閱讀材料的理解和記憶等。數(shù)學(xué)閱讀理解能力主要有以下幾個(gè)方面：

1、語言理解力。就是把新的概念或結(jié)論納入到學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)知識的同化和順應(yīng)，使之獲得明確意義的能力。

2、語言轉(zhuǎn)換能力。是指學(xué)生能夠在圖像語言、符號語言和文字語言三種不同形式的數(shù)學(xué)語言之間，或在同一種表達(dá)形式的數(shù)學(xué)語言內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)換的能力。

3、語言表述能力。是指學(xué)生能正確地把解決數(shù)學(xué)問題的觀點(diǎn)、思想、方法、過程、結(jié)果等用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述出來。

4、概況聯(lián)想能力。就是根據(jù)問題中所給信息，進(jìn)行分解、組合、交換、編碼和加工處理，通過聯(lián)想、歸納、類比和轉(zhuǎn)化，從中抽象出問題的本質(zhì)，進(jìn)而辨認(rèn)出其對應(yīng)的數(shù)學(xué)模式。

5、有效猜測能力。指學(xué)生能夠根據(jù)已知信息，不被問題的類型、表面現(xiàn)象所迷惑，最大限度地分析和估量所提供的具體材料，運(yùn)用數(shù)學(xué)公式、定理或生活常識去推測、判斷和發(fā)掘有關(guān)的結(jié)論，從而做出有效猜測的能力。

6、直覺創(chuàng)新能力。指學(xué)生在閱讀中依據(jù)一定的個(gè)人體驗(yàn)，以一定的數(shù)學(xué)知識與技能為基礎(chǔ)，通過感悟、猜想、合情推理等直覺的認(rèn)知活動(dòng)、理解活動(dòng)與發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，對要解決的問題從邏輯意義上的認(rèn)同過渡到心理意義上的認(rèn)同，進(jìn)而超越已有的數(shù)學(xué)思想、方法，逐漸形成一定的直覺思維能力。

本課題從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中注意搜集整理高中學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀理解能力方面的第一手資料，總結(jié)閱讀的重要性，通過分析研究尋找培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法策略，努力提高高中生的數(shù)學(xué)語言應(yīng)用水平和數(shù)學(xué)閱讀能力。

課題研究的步驟和舉措

2.學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)，搞清楚影響學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的因素，提高閱讀能力的途徑；

6.改進(jìn)后的方案實(shí)施，跟蹤分析，反饋調(diào)整，積累數(shù)據(jù)資料，形成成熟方案；

7.對比與分析：進(jìn)行與同層次學(xué)生與受試學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的測量對比，進(jìn)行分析，檢驗(yàn)方案的效果；進(jìn)行測試前后學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力測試與分析。

8.進(jìn)行本課題研究的反思總結(jié)工作，形成本課題的研究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，順利結(jié)題。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

課題成果：

主件：結(jié)題報(bào)告

語文小課題研究報(bào)告篇六

****年3月，我的小課題——《不同內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今，已經(jīng)過去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

一、課題研究進(jìn)展情況

1.研究的目標(biāo)

（1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

2.課題研究的內(nèi)容

（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。

（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。

3.課題研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。

（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的.措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。

（3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

（4）個(gè)案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。

二、開題以來做的工作

1.方案準(zhǔn)備階段：（****年3—4月）

2.方案實(shí)施階段：（****年5月—6月）

（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；

（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實(shí)開展課題研究；

（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；

（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。

課題研究的成果

《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，特別注意不同課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力，及時(shí)有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文，更加積極主動(dòng)地去學(xué)語文，形成良性循環(huán)，效果不錯(cuò)。

四、課題研究中存在的問題或不足

1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書面記錄與總結(jié)。

2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。

3.我在平時(shí)的教學(xué)過程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對要少一些。。

五、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施

在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了一定了解，經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。

2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。

3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。

4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時(shí)，我將根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。

語文小課題研究報(bào)告篇七

一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動(dòng)態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：

莫扎特（1756-1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂派的重要代表人物，也是世界音樂史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品，他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費(fèi)加羅的婚禮》等。

《魔笛》是集歌唱?jiǎng)≈蟪傻淖髌?，在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識》中，其研究的動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段的一些風(fēng)格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇的音調(diào)，還有塔米諾和帕米娜的意大利風(fēng)格的詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等。《魔笛》是以德奧歌唱?jiǎng)⌒问綖橹鞲傻母璩獎(jiǎng)。瑫r(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中，夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調(diào)，塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào)，帕帕善諾的排蕭和歌聲等等，這些的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等，成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士的研究方向。作為一個(gè)聲樂專業(yè)的學(xué)生，選擇這個(gè)題目有利于自己對歌劇的了解，對某個(gè)時(shí)期，某個(gè)作家的作品的演唱風(fēng)格和演唱技巧處理的一些了解。

選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要的歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡單的了解。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：

1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。

2.對夜后的花腔、塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào)、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：

步驟：

1.參考相關(guān)資料

2.對譜子的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析

3.總結(jié)提出個(gè)人看法的思考

進(jìn)度安排：

1）11月查詢要關(guān)資料

2）11月28日確定研究方向，繼續(xù)查詢相關(guān)資料

3）12月寫開題報(bào)告并作好開題答辯

4）xx年1月開始正文寫作

5）xx年3月中旬接受中期檢查

6）xx年4月修改完善文稿

7）xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯

四、主要參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂筆記》

[2]《青年必知藝術(shù)知識》

[3]《西洋歌劇名作解說》

[4]《西方音樂通史》

語文小課題研究報(bào)告篇八

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。語文課程標(biāo)準(zhǔn),帶來了語文教學(xué)的整體變革。因此，如何運(yùn)用自主發(fā)展教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使其自主發(fā)展就成了當(dāng)今教育必須重視解決的問題。

二、研究目標(biāo)

l、改變課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)中建構(gòu)“自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)”的教學(xué)模式，探索“自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)”的教學(xué)規(guī)律。

2、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力．獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3、以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為突破口和重點(diǎn)。

4、教師必須轉(zhuǎn)換角色，重新建構(gòu)與學(xué)生積極互動(dòng)的教學(xué)模式。

三、理論依據(jù)

1、根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，兒童有一種與生俱來、以我為中心的探索話動(dòng)方式。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

2、學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力要在自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以培養(yǎng)與發(fā)展。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與能動(dòng)性是我們教學(xué)追求的理想目標(biāo)，它是學(xué)生自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)的必要選擇。

4、符合以人的發(fā)展為本的教育理念，旨在促進(jìn)學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中發(fā)展。

四、實(shí)驗(yàn)措施

堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”的觀點(diǎn)，致力于研究如何優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)精神．讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1、研究對象：二、三年級（共六班）為實(shí)驗(yàn)班

2、學(xué)習(xí)理論，更新觀念。

定期學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，多閱讀有關(guān)書籍，做讀書筆記，寫讀書心得，多聽講座，積極參加理論研討，更新觀念，以現(xiàn)代教育理論和思想武裝頭腦，緊跟教育教學(xué)改革的步伐，以“人本主義”理論為指導(dǎo)．樹立正確的學(xué)生觀和教育觀。

3、帶領(lǐng)骨干，觀摩研討。

帶領(lǐng)幾位骨干教師共同進(jìn)行課題研究，互聽課、評課，請專家再進(jìn)行評點(diǎn)，開展觀摩研討活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，討論改進(jìn)措施，逐步修訂完善措施。

4、定期交流，共同提高。

每學(xué)期撰寫一篇研究論文，設(shè)計(jì)一課策略運(yùn)用的典型課例、案例、反思，寫教學(xué)隨筆，期末交流，共同提高教學(xué)、科研等綜合素質(zhì)。

5、階段總結(jié)。

每學(xué)年進(jìn)行一次階段總結(jié)，形成階段研究報(bào)告。

6、策略構(gòu)想：

構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的主陣地。構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，就是要改變課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力。分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（1）結(jié)構(gòu)程序：問題情境--自主探究--合作交流--實(shí)踐體驗(yàn)--拓展創(chuàng)新。“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“自主學(xué)習(xí)”。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

（3）營造探索學(xué)習(xí)氛圍。第一，要建立和諧的師生關(guān)系。第二，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會。第三，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思路。第四，注重培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的合作精神。第六，激勵(lì)學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式。

五、研究成果分析

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我們在課題研究中意識到學(xué)生具有了“自主學(xué)習(xí)”能力，才能張揚(yáng)獨(dú)特的個(gè)性，開拓思維的時(shí)空，展開想象的雙翼，在課堂上才能激發(fā)昴揚(yáng)的情緒，撞擊出創(chuàng)造的火花。這正是我們追求的新課程下的課堂，呈現(xiàn)新課程的學(xué)習(xí)方式。

（一）民主教學(xué)，喚醒學(xué)生主體意識

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育效果的關(guān)鍵在于教師的態(tài)度，在于師生關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道。教師不再是高高在上的教學(xué)者，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的參與者，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。教師要樹立民主平等的教學(xué)思想，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能獲得不同程度的成功。首先，建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，不隨意打斷學(xué)生的話，加強(qiáng)師生間的情感交流，營造有利于學(xué)習(xí)的良好氛圍。其次，給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，盡量讓他們自己思考、質(zhì)疑、提問、討論、解疑，做學(xué)習(xí)的主人。第三，對學(xué)生多肯定，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

因此，我們與學(xué)生建立起民主平等的師生關(guān)系，贏得了學(xué)生的信任和尊敬。在課堂教學(xué)中，常常通過“你進(jìn)步了”“你說的有道理”等即時(shí)性評價(jià)，或微笑著點(diǎn)頭、輕撫學(xué)生小腦袋、鼓鼓掌等動(dòng)作，營造寬松、和諧、民主的氛圍，使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望，主體意識被喚醒。

（二）啟發(fā)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

愛因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要”。因?yàn)?，人的思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。因此，教師應(yīng)善于啟發(fā)、激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并能提出有針對性、有價(jià)值的高質(zhì)量問題,這是“優(yōu)化課堂教學(xué)”的重點(diǎn)。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問題，反映學(xué)生對文本對話的程度，反映學(xué)生的求知欲望和對學(xué)習(xí)的需求。如果我們教師順著學(xué)生提出的問題進(jìn)行教學(xué),課堂教學(xué)便更有針對性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在研究中我們悟出以下一些方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo),從文章重點(diǎn)段和難點(diǎn)部分發(fā)現(xiàn)問題。如三年教材《三個(gè)兒子》最后一段為重點(diǎn)段，學(xué)生就根據(jù)這段內(nèi)容提出：“為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？”

2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語言過程中發(fā)現(xiàn)問題。如四年教材《一面五星紅旗》，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀“我搖搖頭，拿著鮮紅的國旗吃力地穿上大衣……”后，問學(xué)生：“這句話你讀懂了什么?”

3、引導(dǎo)學(xué)生在理解含義深刻的語言中發(fā)現(xiàn)問題。如《我的伯父魯迅先生》中，在理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”時(shí)問：“四周怎么會黑洞洞的？”“‘碰壁’是真的碰壁嗎?”

4、引導(dǎo)學(xué)生從課文矛盾的地方發(fā)現(xiàn)問題。如學(xué)習(xí)《中彩那天》一文，不少學(xué)生提出：“父親夢寐以求能有一輛屬于自己的小轎車，而為什么中獎(jiǎng)的轎車開回家了卻看不出他的喜悅呢？”

引導(dǎo)學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)問題的方法很多。如“從文章的空白處”發(fā)現(xiàn)問題，從“標(biāo)點(diǎn)符號”中發(fā)現(xiàn)問題等等。關(guān)鍵是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能依據(jù)教學(xué)目標(biāo),能發(fā)現(xiàn)并提出覆蓋面廣、有針對性、有價(jià)值的問題。

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識中，我們還悟出教學(xué)的一般流程：

學(xué)生自主閱讀--發(fā)現(xiàn)并提出問題--篩選出問題再閱讀--合作探究解決問題。

（三）合作探究，發(fā)揮學(xué)生主體性

語文課堂教學(xué)是一個(gè)多層面的對話過程：師生與文本對話，師生之間對話，生生之間對話。對話就是“合作探究”，通過對話，師生之間積極互動(dòng)，相互激活，共同發(fā)展，使課堂教學(xué)處于動(dòng)態(tài)之中。學(xué)生的智慧火花往往在相互探究中碰撞出來，教學(xué)中的新知也往往在相互探究中得到解決，這正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)是在學(xué)生主體性的自主能力得到充分張揚(yáng)的條件下實(shí)現(xiàn)的，而合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和探究意識，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。課堂上，學(xué)生針對語文學(xué)習(xí)中的問題展開搶答、辯論、探究，從而獲得深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法。

合作探究常常以學(xué)習(xí)小組的形式出現(xiàn)，一個(gè)小組3-5人（多數(shù)是前后排4個(gè)同學(xué)為一組）或是同桌為一小組。由于小組間比較自由，學(xué)生沒有心理障礙，每個(gè)同學(xué)可以在小組合作探究中獲得解決問題的啟發(fā)。

在實(shí)踐小組合作探究之后，教師應(yīng)組織“組與組”之間的探究，各小組匯報(bào)組內(nèi)對問題的見解。教師應(yīng)發(fā)揮組織者的作用，眼觀六路，耳聽八方，對各組間的見解，教師不應(yīng)過早評判，善于巧妙地挑起組與組之間展開唇槍舌戰(zhàn)，讓各種見解你來我往，不斷激活學(xué)生的思維狀態(tài)，不斷把探究引向深入，最終達(dá)到在合作探究中解決問題，在合作探究中學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

因此，在合作探究中，教師應(yīng)留足充分的探究時(shí)間，要營造民主、平等的探究氛圍。同時(shí)也要嚴(yán)格掌控探究場面，防止探究“自由化”。

在語文課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，從而主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索的活動(dòng)。

[優(yōu)化語文課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課題研究報(bào)告(三年級)]

語文小課題研究報(bào)告篇九

大家對于語文學(xué)科方面的課題有什么研究呢？下面就隨小編一起去閱讀語文小課題研究報(bào)告，相信能帶給大家啟發(fā)。

在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)語文閱讀教學(xué)教法也應(yīng)得到重視和改善。教師要使學(xué)生成為閱讀課當(dāng)中的主人，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體地位;從目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看來，教師在教學(xué)時(shí)，都會不自覺地陷入以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式：提出問題—解決問題—總結(jié)問題;這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展，容易造成“滿堂問”的模式，表面上看起來是學(xué)生自己在讀、在解決問題，實(shí)際上就形成一支無形之手，緊緊地限制住了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法往往是以教師為主導(dǎo)地位，重在講解，學(xué)生只是會回答問題的機(jī)器，不用去探究問題的淵源，只需要怎么回答教師的問題就行了;這讓學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就容易形成被動(dòng)閱讀，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡感，最后將事倍功半。

很多學(xué)生的閱讀興趣不高，是學(xué)校或班級中沒有形成一種良好的讀書氛圍。長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。教師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等，一路介紹下來，只是生硬地解剖了閱讀作品，沒有形成讓學(xué)生自主分析的習(xí)慣。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是教師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀體驗(yàn)。而實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！背浞职l(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實(shí)。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這是閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?筆者認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫和打基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)前，教師要設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最好的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

學(xué)生的閱讀習(xí)慣的好壞對于閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的。

古人云：“要有所為，有所不為?！苯處熢陂喿x讀指導(dǎo)過程中就應(yīng)該講求一個(gè)“精”字，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，從而起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的效果。語言是表情達(dá)意的工具，理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主開展實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多提供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會，可將閱讀課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會，他們能充分地展示自我，以小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演，讓學(xué)生在表演中學(xué)會合作與交流。另一方面，從更深一層理解課文內(nèi)容，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果;閱讀教學(xué)課堂要充滿樂趣，才會使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在閱讀課文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會思考，不讓他們死記硬背，而是教給他們學(xué)習(xí)方法：包括學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)技能方面和學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。每個(gè)方面有許許多多具體的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課文進(jìn)行滲透，就能起到事半功倍的效果。

語文小課題研究報(bào)告篇十

二、四年級教師和青青子衿專業(yè)社群的教師，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語文教學(xué)的有效策略”進(jìn)行了小課題的研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

一年來，我們按照計(jì)劃有步驟地對“詩歌散文”、“童話神話”、“寫人敘事”、“寫景狀物”四類課文進(jìn)行了策略研究，取得了一些進(jìn)展。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)緊緊建立在課型的角度研究語言文字的運(yùn)用，存在著局限性和片面性。為此，我們將原計(jì)劃一年完成的小課題研究，延長至兩年，以便更好地落實(shí)課標(biāo)精神，把握教學(xué)規(guī)律。

1.研究特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確了“低中年級詩歌散文類課文”和“童話神話類課文”語言表達(dá)的特點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)這兩類課文語言文字運(yùn)用的一般規(guī)律。

2.初讀課文，感受語言。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)文本的內(nèi)容、語言特點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語言的美。配樂朗誦、范讀、賞讀都是常用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀，最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生感受。

3.理解課文，品味詞語。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語言文字再有思想內(nèi)容，再體會文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

4.深入文本，品味語言。文章有些詞語抽象概括了具體的事物，如果僅僅停留在對字面的分析上，學(xué)生不會留下深刻的印象，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以有選擇的做具體的深入文本，對語言進(jìn)行品析、演繹。

5.積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生的語言發(fā)展是有規(guī)律的，要經(jīng)歷識字、理解、積累運(yùn)用的過程。在語言訓(xùn)練的過程中，不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)把理解語言、積累語言和運(yùn)用語言有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)行有效地整合，使語言訓(xùn)練的內(nèi)容相互聯(lián)系，訓(xùn)練要求逐步提高，形成渾然一體的教學(xué)過程。

1.課程意識的缺失。閱讀教學(xué)處于封閉狀態(tài)，與寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)板塊嚴(yán)重隔離，偶爾看到讀寫結(jié)合，也是停留在表層。

2.目標(biāo)意識的淡化。教師將過多的時(shí)間和精力投入到對課文內(nèi)容的理解和文章主旨的領(lǐng)

悟方面，課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間缺乏整合與聯(lián)系。

3.單元意識的缺乏。教師處理教材簡單化，閱讀教學(xué)的模式基本上都是以“篇”為單位的，每篇課文的教學(xué)都是各自為政，沒有站在單元主題的視野下來確定每篇課文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

4.課內(nèi)外結(jié)合的簡單化。許多教師在處理課內(nèi)外結(jié)合的時(shí)候視野不夠開闊，課內(nèi)外閱讀界限過于明確，多側(cè)重于內(nèi)容的拓展，學(xué)生課外閱讀實(shí)踐不能向深層次發(fā)展。

1.課程意識，指對課程的敏感程度，它蘊(yùn)涵著對課程理論的自我建構(gòu)意識、課程資源的開發(fā)意識等幾方面。處于教學(xué)第一線的教師，其課程意識的強(qiáng)弱程度直接影響著教改的成敗及教學(xué)質(zhì)量的高低。課程意識意味著“教師即課程”，教師是課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建者、課程的生成者。課程意識影響著教師的教育理念。作為教育領(lǐng)域的一種意識形態(tài)的“課程哲學(xué)”，是教師教育理念中的重要組成部分。

2.目標(biāo)意識，指人在言語行為及其過程中，有意識地所要達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)模式等教學(xué)的各個(gè)方面。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說，它是教學(xué)的靈魂，支撐著教學(xué)的全過程，決定教與學(xué)的方向。顧泠沅教授指出：“現(xiàn)代教學(xué)研究中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要，幾乎成了全部教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)?！卞X夢龍先生也曾說過：“目標(biāo)的提出，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，目標(biāo)明確集中，學(xué)生達(dá)成度高，是有效教學(xué)的重要標(biāo)志?！苯處熤挥忻鞔_教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的決定作用，才能真正做到心中有目標(biāo)，過程實(shí)施目標(biāo)，促使課堂教學(xué)有效展開。

3.綜合能力，指對人能夠同時(shí)對知識網(wǎng)絡(luò)，語言表達(dá)，身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。所謂綜合能力,指觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。

1.常規(guī)教研課題化

主題：學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用策略研究

共進(jìn)行了三個(gè)年級的12次主題式常規(guī)教研活動(dòng)。

（1）專題講座：

一年：《今天，我們怎么教語文》

二年：《讓二年級語文教學(xué)承上啟下》

四年：《閱讀教學(xué)走向何方》

（2）課例觀摩研討：

一年《畫家鄉(xiāng)》

二年《丑小鴨》

四年《觸摸春天》

（3）各年級“我的一招”征集及經(jīng)驗(yàn)介紹

（4）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

一年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運(yùn)用》；

二年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運(yùn)用》；

四年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運(yùn)用》；

2.區(qū)域集體備課課題化

一年級：（1）主題：《探索識字規(guī)律發(fā)展兒童語言》

（2）主題：《抓好詞語教學(xué)發(fā)展兒童語言》

（3）主題：《有效朗讀指導(dǎo)發(fā)展兒童語言》

二年級：（1）主題：《閱讀教學(xué)訓(xùn)練的常態(tài)模式》

（2）主題：《教課文？還是教語文？》

（3）主題：《通過句子訓(xùn)練提高運(yùn)能能力》

四年級：（1）主題：《積累運(yùn)用教學(xué)的一般流程》

（2）主題：《各種段落教學(xué)的遷移運(yùn)用》

（3）主題：《學(xué)生如何學(xué)習(xí)提出問題和解決問題》

3.社群活動(dòng)課題化

1.明確了“中高年級敘事寫人類課文”的一般教學(xué)規(guī)律，即“揭題質(zhì)疑，感受特點(diǎn)”、“初讀感知，交流體會”、“詞語牽動(dòng)，引入深思”、“二次質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)矛盾”、“深入讀書，學(xué)習(xí)語言”。

2.總結(jié)了“低年級閱讀教學(xué)”學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的規(guī)律。

（1）內(nèi)容上，“抓字詞”牽動(dòng)理解推敲，“抓重點(diǎn)”生成畫面情感，“抓空白”促進(jìn)想象思維，“抓語段”掌握積累表達(dá)。

（2）策略上，落實(shí)以讀帶講，體現(xiàn)讀與看相結(jié)合，讀與思相結(jié)合，讀與說相結(jié)合，讀與演相結(jié)合，讀與畫相結(jié)合，讀與寫相結(jié)合。

4.整理了小學(xué)1—5年級，閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.如何發(fā)揮母語教育的優(yōu)勢。

教學(xué)中，教師常常機(jī)械落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主觀臆斷學(xué)生的需要，自己認(rèn)為重要的地方就不斷訓(xùn)練，忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及生活常識，忽視學(xué)生的感悟、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)能力。

2.如何提高學(xué)生的思維理解。

思維是學(xué)習(xí)的最高境界。目前的語文教學(xué)，教師落實(shí)知識用力多，對于字音的辨析、詞語的理解、句式的表達(dá)訓(xùn)練得多，而對于訓(xùn)練學(xué)生如何提問，如何發(fā)現(xiàn)，如何思考，如何概括訓(xùn)練少。

語文小課題研究報(bào)告篇十一

【摘要】新課程理念下的語文課堂突出了學(xué)生的主體地位，特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來。讓學(xué)生在主動(dòng)、豐富多彩的語文實(shí)踐過程中獲取知識，提高能力。因此我們要改變以教師為中心的種種教學(xué)方式，提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)合作探究教學(xué)效率

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率

1.預(yù)設(shè)問題

學(xué)貴在疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從問題開始的，而問題是否有趣，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。如：在教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第17課《可貴的沉默》，課始，可先板書大大的“可貴”二字，再板書小小的“沉默”二字，接著引導(dǎo)學(xué)生理解“沉默”，怎么理解就怎么說，當(dāng)全班無人發(fā)言時(shí)，相機(jī)啟發(fā)學(xué)生說此情此景就叫“沉默”，學(xué)生一下子就明白“沉默”的意思。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看課題設(shè)疑：為什么說這是可貴的沉默？學(xué)生在這一問題的指引下，學(xué)習(xí)的欲望立刻被激化，他們不由自主的拿起書讀起來。再如教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，可通過多媒體課件展示紅軍長征途中艱難行走的畫面，那呼呼的北風(fēng)，漫天的雪花，沒膝的大雪，紅軍單薄破舊的衣服，讓學(xué)生通過聽覺、視覺感受紅軍的行軍艱難，由此引出課文中所描述的這是一支裝備很差的隊(duì)伍，可就是這樣一支裝備很差的隊(duì)伍，文中卻說勝利不屬于這樣的隊(duì)伍又屬于誰呢？這是為什么？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在教師精心預(yù)設(shè)的提問下被激化，馬上拿起書認(rèn)真地讀起來。

2.開展比賽

語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置比賽，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：組織讀書比賽、講故事比賽、復(fù)述課文比賽、背書比賽等，在比賽過程中，教師適當(dāng)?shù)牟捎眉?lì)措施，效果更佳。關(guān)鍵是教師要做到目中有人，要一心想著學(xué)生，想著學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)蘇教版教材二年級下冊第21課《真想變成大大的荷葉》一課時(shí)，可根據(jù)兒童詩的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀，讓學(xué)生感受兒童詩的意境美，領(lǐng)悟到我想變成大大的荷葉不僅僅是因?yàn)樗溃匾氖撬芙o別人帶來更多的快樂，教學(xué)中可在學(xué)生拓展延伸環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行比賽，我還想變成什么？仿照文中的詩句，讓學(xué)生去說去演，對課文內(nèi)容有了更深入的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果明顯。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑

面對這一棘手問題，再組織學(xué)生讀文，討論感受到船長心中裝的是船員和乘客，惟獨(dú)沒有的是他自己，從而感受到船長的崇高品質(zhì)和高大形象。

二、引導(dǎo)學(xué)生全員參與合作探究，提高課堂教學(xué)效率

1.設(shè)法讓學(xué)生肯說

說是合作的基礎(chǔ)和前提。怎么來激發(fā)學(xué)生說的愿望，讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見，從而讓小組學(xué)習(xí)不僅在形式上熱熱鬧鬧，在效果上也很盡人意呢？可根據(jù)學(xué)生說話能力大小，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色。對于說話能力較強(qiáng)的學(xué)生，不妨委以重任，讓他在小組中擔(dān)當(dāng)主角，做說的領(lǐng)頭雁；而對那些一說話就臉紅的同學(xué)，先讓他當(dāng)配角，聽人家說，然后再作補(bǔ)充。角色不能固定，否則，主角越說越會說，侃侃而談，口若懸河；而那些配角則永遠(yuǎn)不見長進(jìn)。為了鼓勵(lì)那些配角在小組學(xué)生中敢于抓住機(jī)遇，盡理爭取多說，可定期更換主角的人選，大家輪流做莊，并比一比誰做得好。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生多說；并教給方法，讓學(xué)生會說；特別是對于些不善言辭的孩子，更要給他們以自信。可以用欣賞的眼光，親切的微笑，滿意的點(diǎn)頭，親熱的'手勢等，給予他們說話的勇氣和信心，使他們逐漸走出“金口難開”的封閉地帶。

2.設(shè)法讓學(xué)生善聽

在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，常常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生老是要重復(fù)其他同學(xué)說過的內(nèi)容，究其根本原因，主要是他們忽視傾聽別人說話的良好習(xí)慣。所以，必須設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會傾聽。首先，應(yīng)該告訴學(xué)生傾聽對于我們的學(xué)生、生活、工作是非常重要的，會聽的學(xué)生就會學(xué)習(xí)、會生活，今后我們不管做什么工作，都離不開傾聽；其次，應(yīng)該告訴學(xué)生傾聽是一種人品，是一種修養(yǎng)，善于傾聽的人會得到很多人的尊重，會交到很多的朋友，會有意想不到的收獲。所以，我們不但應(yīng)該學(xué)會表達(dá)，還要學(xué)會傾聽；而且，什么時(shí)候該說，什么時(shí)候該聽，應(yīng)該掌握好一個(gè)分寸，一個(gè)火候。另外，還應(yīng)該根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生聽的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力；也可以以小組為單位，設(shè)計(jì)一些游戲性質(zhì)的活動(dòng)，例如，傳統(tǒng)的傳話比賽、成語接龍等，達(dá)到由賽促練的目的。

3.設(shè)法讓學(xué)生會評

小組學(xué)生中，學(xué)生如果僅會說會聽還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那樣的學(xué)習(xí)掀不起波瀾，將是死水一潭。怎樣來激活這潭水？互相評價(jià)不失為一種積極有效的辦法。一說到評價(jià)，有些學(xué)生往往認(rèn)為就是挑他人的毛病，揭他人的短處。所以在評價(jià)時(shí)是批評式的評價(jià)，挑剔式的評價(jià)。這是一種不健康的人格和心態(tài)，對小組學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。怎樣才是正確的評價(jià)？不是一味的找碴兒，而是要一分為二地、客觀公正地評價(jià)，既看人家的優(yōu)點(diǎn)，又看到人家的不足。所以，要讓學(xué)生會評價(jià)，首先要讓學(xué)生學(xué)會贊賞，學(xué)會用欣賞的眼光看待他人，用贊賞的眼光看待小伙伴的回答，在此基礎(chǔ)上，再委婉誠懇的指出對方的不足之處。要讓學(xué)生學(xué)會這樣說話：“我很欣賞××同學(xué)說的……，美中不足的是……”“我覺得××同學(xué)說得很有道理，如果……，就說是更完整。”這樣，學(xué)生的交流才會更融洽，小組學(xué)習(xí)才會更有效。另外，評價(jià)是在傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，會聽者才會評價(jià)，否則，評價(jià)將是盲目無效的。實(shí)踐證明，通過評價(jià)，能促進(jìn)傾聽。我們不妨抓住一些評價(jià)時(shí)能一針見血、擊中要害的典型，借題發(fā)揮，或表揚(yáng)，或鼓勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生善聽、會評。

總之，在語文課堂教學(xué)中正確確立學(xué)生主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

語文小課題研究報(bào)告篇十二

班級：一（5）班

課題研究組長：

課題成員：

指導(dǎo)教師：

如今中國中學(xué)生的近視率呈明顯上升趨勢，調(diào)查研究中學(xué)生近視狀況的數(shù)據(jù)，有助于找到預(yù)防近視，保護(hù)眼睛的方法。眼睛是面部五官中最重要的器官，人們都說眼睛是心靈的窗戶及心靈的鏡子。明亮、清晰、有神的眼睛給人一種充滿活力和美感。眼睛的結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜，因此需要有良好的營養(yǎng)來維持，而且要各種營養(yǎng)素全面，如果飲食調(diào)養(yǎng)得不好，而且由于眼周圍皮膚特別薄脆，平時(shí)如不注意保護(hù)，就會導(dǎo)致眼睛無神、近視、眼皮腫泡、眼袋下垂、眼周黑圈、眼角出現(xiàn)皺紋，會給人一種萎靡、蒼老、病態(tài)的感覺，影響到面部及整體的美觀。眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人們對外界信息的獲取，越來越依靠視覺，可以說人類外界信息的90%是通過視覺通道獲取的。我們的調(diào)查很有意義?？梢蕴岣咄瑢W(xué)們的愛眼意識，預(yù)防近視度數(shù)過快加深。

眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人們對外界信息的獲取，越來越依靠視覺，可以說人類外界信息的90%是通過視覺通道獲取的。眼睛，是人體最寶貴的感覺器官，同時(shí)也是最脆弱嬌嫩的，一雙健康的`眼睛有賴于人們的愛眼意識，保護(hù)視力非常重要。

1、中學(xué)生近視狀況令人堪憂。

據(jù)悉，吳江市每10個(gè)中學(xué)生中，差不多就有6個(gè)近視眼（含沒戴眼鏡的“假性近視”及眼科科學(xué)所謂“視力低下者”），而且其中相當(dāng)部分還不斷向高度近視方面發(fā)展。低、中度近視如不能得到有效遏制而發(fā)展成高度近視，問題就比較嚴(yán)重了，因?yàn)楦叨冉曇自斐梢暰W(wǎng)膜脫離，甚至引起失明！通過對近幾年監(jiān)測情況的縱向比較，吳江市中學(xué)生的近視率，有逐年上升的趨勢。

2、預(yù)防近視，治療近視：

造成近視眼的原因很多，下面從遺傳、環(huán)境、眼部以及眼睛等因素來加以分析。

一遺傳因素

近視眼是一類和遺傳有關(guān)的眼病。有關(guān)近視眼遺傳問題的研究開始得很早，說法亦多。如隱性遺傳、多因子遺傳；低度近視眼為多因子遺傳，高度近視眼為單因子遺傳；單純性近視眼及少數(shù)病理性近視眼為常染色體顯性遺傳，大多數(shù)病理性近視眼為隱性遺傳。duke—elder很早就提出遺傳的作用。

二眼部因素

1、視覺剝奪

2、角膜異常

3、視網(wǎng)膜病變

4、眼壓

5、眼的調(diào)節(jié)和輻輳

1、近距離工作

大量的流行病學(xué)研究表明，視近負(fù)荷是單純性近視眼最重要的原因。視近負(fù)荷包括過近用眼及視近時(shí)間過長。近距離工作和近視眼的發(fā)生及發(fā)展存在劑量梯度效應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)間長的學(xué)生近視眼患病率表現(xiàn)高于閱讀時(shí)間短的學(xué)生。閱讀及近距離工作時(shí)間越多，近視眼進(jìn)展越快；閱讀距離越近近視眼進(jìn)展越快。

2、營養(yǎng)及飲食

飲食對身體的發(fā)育起重要作用。運(yùn)用原子吸收分光光度計(jì)測量發(fā)銅及鋅含量發(fā)現(xiàn)弱視患者、異常眼軸者及遠(yuǎn)視力差者鋅/銅比值明顯低于正常視力者。另有研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展成為近視眼的兒童在能量攝入、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素b1，b2和c、磷、鐵和膽固醇等均顯著低于未發(fā)展成近視眼組兒童。

3、地區(qū)差異及社會經(jīng)濟(jì)因素

城市比鄉(xiāng)村近視眼的患病率明顯高，這個(gè)現(xiàn)象隨年齡增加而變得更加明顯。農(nóng)村生活更接近自然，空氣新鮮。這和其生活水平、居住環(huán)境及飲食營養(yǎng)均有關(guān)。并且農(nóng)村學(xué)生看電視和用計(jì)算機(jī)的機(jī)會少。

4、照明與閱讀姿勢

關(guān)于光線對人眼影響的研究意見不一致。上海曾觀察10所重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生使用臺燈后的視力變化，指出不良的局部照明方式嚴(yán)重影響視力。環(huán)境與作業(yè)面的亮度對比越大，越易引起視力疲勞。白熾燈對視力的影響要比熒光燈大。也有研究認(rèn)為照明和近視眼無關(guān)。

閱讀姿勢不良亦會造成視力減退。閱讀距離越近，脖子傾斜度越大。這種姿勢使離讀者較近的視面受頭的遮擋而變暗，引起同側(cè)瞳孔擴(kuò)大，影響視力。有關(guān)這方面的研究不多，不能肯定閱讀姿勢不良是近視眼的原因還是結(jié)果。

配戴眼鏡矯正近視已有百年歷史，目前戴鏡仍是矯正視力最主要的方法。parssinen的隨機(jī)臨床試驗(yàn)顯示雙焦眼鏡或閱讀及近距離作業(yè)時(shí)不戴眼鏡，不能阻止近視的發(fā)展。

總之，遺傳因素和環(huán)境因素在近視眼的發(fā)生及發(fā)展中的作用是毫無疑問的，但兩種因素是如何相互作用的，各占的比例如何尚不明確。遺傳因素是內(nèi)因，是前提；環(huán)境因素是外因，是決定近視眼發(fā)生的條件。假如我們能夠用流行病學(xué)有效的方法測量有關(guān)的危險(xiǎn)因素，用可靠而準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)方法排除混雜，就能得出遺傳和環(huán)境因素交互作用情況的結(jié)果。

因此在日常的生活、學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一科學(xué)用眼：

1、讀書寫字注意三個(gè)一即眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸。

2、走路或乘車時(shí)不要看。

3、不要躺著或趴著看。

4、勞逸結(jié)合，用眼時(shí)間不要過長，應(yīng)每隔50分鐘左右休息10分鐘。

二注意用眼衛(wèi)生：

1、不要長時(shí)間近距離讀寫、看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)等。

2、不要在光線太強(qiáng)太弱時(shí)讀寫，建議使用臺燈照明用40w白熾燈泡，臺燈應(yīng)放在左前方一尺左右距離；室內(nèi)照明40w日光燈應(yīng)距離桌面1、4米。

3、看電視應(yīng)有節(jié)制，眼距離以電視機(jī)對角線6倍以外觀看，一般看40分鐘休息10分鐘；少玩電子游戲、電腦等，據(jù)有關(guān)資料顯示它們的危害是電視的5倍。

三補(bǔ)充營養(yǎng)：

1、少吃甜食和辛辣食物，糖分?jǐn)z入過多在體內(nèi)血液環(huán)境中呈酸性，易造成因血鈣減少，影響眼球壁的堅(jiān)韌性，促使眼軸伸長，導(dǎo)致近視眼的發(fā)生與發(fā)展。

2、少吃零食，零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑，食用過量百害無一益。3、避免偏食，偏食是誘發(fā)青少年視覺功能障礙的主要原因之一，常常會導(dǎo)致維生素與微量元素、宏量元素?cái)z取不足，影響發(fā)育和健康。

4、多吃水果、蔬菜、豆類、動(dòng)物肝臟等，合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。

四加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)：

2、每天堅(jiān)持做眼保健操，以達(dá)到緩解眼疲勞，消除調(diào)節(jié)緊張，恢復(fù)眼調(diào)節(jié)機(jī)能，預(yù)防近視發(fā)生。

語文小課題研究報(bào)告篇十三

一、標(biāo)題。

要求明確、鮮明、簡練、醒目，使用2號宋體字。

二、署名。

標(biāo)題下空一行，注明“××單位課題組”。加腳注在首頁下方標(biāo)明課題的歸屬、級別、課題標(biāo)號、負(fù)責(zé)人姓名、成員（顧問）姓名、研究報(bào)告的撰寫者等。署名使用3號楷體字。

三、內(nèi)容摘要。

要求準(zhǔn)確、精練概括全文內(nèi)容，以100—300字為宜。使用5號宋體字。其中“內(nèi)容摘要”4個(gè)字用中括號，字體加粗。

四、正文

研究報(bào)告正文應(yīng)包括引言（或問題的提出）、研究方法、主要研究內(nèi)容、研究結(jié)果及其分析、討論（或小結(jié)）、結(jié)論、存在的問題及后續(xù)研究思路等。

（一）引言（或問題的提出）。

內(nèi)容包括：1.研究的問題及背景；2.研究的目的與意義；3.關(guān)鍵概念界定及研究假設(shè)。

（二）主要研究內(nèi)容與方法。這是研究報(bào)告的重要內(nèi)容，要將課題研究的思路、方法、工具、步驟等交代清楚，反映課題研究的特色。

（三）研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分。內(nèi)容包括：1,用不同形式表達(dá)研究結(jié)果及成效（如圖、表）；2.描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異；3.分析結(jié)果。

（四）討論（或小結(jié)）。這也是研究報(bào)告的主體部分。對課題研究的成效、成果、價(jià)值進(jìn)行分析反思，說明研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；研究結(jié)果說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè)；說明本課題目前研究的局限，指出要進(jìn)一步研究的問題。

（五）結(jié)論。這是整個(gè)研究過程的結(jié)晶，是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高層次的成果或觀點(diǎn)，解釋現(xiàn)象，揭示規(guī)律。

（六）存在的問題與后續(xù)研究。

二、三級標(biāo)題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標(biāo)題字號相應(yīng)縮小。

五、參考文獻(xiàn)。

六、附錄（調(diào)查問卷、測量統(tǒng)計(jì)表、分析報(bào)告等）。

語文小課題研究報(bào)告篇十四

教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，學(xué)校只有走科研之路，才能有所創(chuàng)新，才能煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力。下面是小編為大家整理的關(guān)于教研課題的研究報(bào)告，歡迎大家的閱讀。

“十五”以來，學(xué)校明確了“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路，努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)校”。學(xué)校以教育科研為動(dòng)力，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個(gè)條線的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊(duì)伍層次化、科研活動(dòng)日常化、科研措施制度化”的教科研特色，對學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。

我校的教科研工作，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，副校長分管工作，教科室主任具體負(fù)責(zé)，并形成了由教科室負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)督、總結(jié)，中心校、課題組負(fù)責(zé)具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。

在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾。

教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實(shí)現(xiàn)高水平的教育科研，就難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開展，除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾外，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行新教材培訓(xùn)，明確課程改革的主要目的，增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的研究，并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類多樣的教育教學(xué)刊物，開放閱覽室，教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時(shí)。鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報(bào)刊，在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)瀏覽，了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學(xué)校強(qiáng)化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。

一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過各種形式進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真開展教科研活動(dòng)，組織教師理論學(xué)習(xí)小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間；開展幫扶結(jié)對活動(dòng)，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結(jié)對專題研討；實(shí)施“走出去，請進(jìn)來”戰(zhàn)略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，同時(shí)邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學(xué)，本學(xué)年，邀請實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo)；分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課，并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”，一年來，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定，對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學(xué)校已形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。

教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學(xué)校有中國教育學(xué)會《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》，國家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學(xué)生行為的評價(jià)與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》及市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識；研究過程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng)，每次研討有明確的目的，及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題，加強(qiáng)“小課題”研究，制訂出相應(yīng)的子課題，從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對性的措施，并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃，通過匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期讀一本教學(xué)專著；每月一篇

讀書筆記

教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo)，因此，課前都有充分預(yù)設(shè)，課后有教學(xué)反思，讓教師在實(shí)踐中提高，在反思中成長。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，并不斷進(jìn)行修訂完善，每學(xué)期期末都對教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng)；《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)分別獲市級一等獎(jiǎng)，其中《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲省三等獎(jiǎng)。

為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動(dòng)。近年來，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會”。

學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地，宣傳教育科研知識，傳遞教科研信息，發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例，以此為依托，使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用。

在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步，一種開端。面向未來，我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念，開拓辦學(xué)新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下，更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研，不斷做出新的成績。

語文小課題研究報(bào)告篇十五

目前，大多數(shù)小學(xué)生缺乏自信心，造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此，我對如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究，進(jìn)行調(diào)查。

（1）調(diào)查對像：五、六年級學(xué)生150人

（2）研究方法：問卷調(diào)查法

（1）自我評價(jià)的調(diào)查結(jié)果

36

（%）

2)結(jié)果分析46.7

都不如別同學(xué)，這些學(xué)生在集體場合中不敢主動(dòng)提出自己的意見和建議，在集體活動(dòng)中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活；23.6%的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏身心自信；有81.3%學(xué)生極少或從來不理；而約有23.6%的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評價(jià)，面對困難挫折時(shí)，他們常常害怕、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些較容易的活動(dòng)而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)，甚至有“破罐子破摔”傾向。

（1）過度溺愛使學(xué)生盲目自信

孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感，受不了一點(diǎn)委屈。過度的照顧和過份的保護(hù)，使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。

（2）過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信

有些家長不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo)，使孩子經(jīng)常受到父母的否定，這會使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進(jìn)行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子會懷疑自己和價(jià)值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。

（3）橫向比較和消極評價(jià)使孩子自信心不足

對家長來說激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價(jià)是孩子認(rèn)識自己的依據(jù)，父母的否定與消極評價(jià)會使孩子缺乏自信，產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。

1、在教學(xué)過程中，給學(xué)生鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)自信心

在入學(xué)之前，學(xué)生的成績平平或有偏科，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心，有些學(xué)生甚至有恐懼心理，我們應(yīng)理解學(xué)生，幫助他們正確評價(jià)自己過去的成績，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力會迎頭趕上的，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績，就應(yīng)及時(shí)地給予表揚(yáng)。在教學(xué)過程中，要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，使他們獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，要由淺入深多設(shè)疑問，請同學(xué)們自由討論，在教師的引導(dǎo)下，盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過討論，爭議去解決問題的難點(diǎn)，對有勇氣站起來回答的學(xué)生給予表揚(yáng)，對回答問題比較完整的學(xué)生，給予充分肯定，盡量多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn)，在研討、理解的基礎(chǔ)上，掌握每一節(jié)課的內(nèi)容，從而，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多的'愛和更多的幫助

每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時(shí)，我們還應(yīng)注意自己對學(xué)生的教育態(tài)度，正確地評價(jià)每一位學(xué)生，多給予肯定和鼓勵(lì)。平時(shí)，可以通過點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯(cuò)誤，我們要耐心進(jìn)行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時(shí)，應(yīng)就事論事，不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后，應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)，既消除同學(xué)對他的反感，也使他體驗(yàn)成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個(gè)過程中，免不了受挫折，當(dāng)學(xué)生在失敗和錯(cuò)誤面前，要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果，而要看到努力的過程，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對失敗，敢于面對錯(cuò)誤，并且人錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要學(xué)會自我調(diào)整。

3、密切聯(lián)系家長，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心

我們要重視家訪，與家長經(jīng)常電話聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況，及時(shí)幫助家長改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價(jià)，要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，相信通過自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果。

總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動(dòng)、表現(xiàn)自我的機(jī)會和條件，給他們必要的指導(dǎo)和幫助，適度的期望，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)抗挫能力，培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問題的能力，提高中學(xué)生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長。

語文小課題研究報(bào)告篇十六

研究報(bào)告包括多個(gè)行業(yè)，網(wǎng)站評價(jià)分析報(bào)告可以發(fā)揮多方面的作用。課題實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告，我們來看看下文。

一、自然情況摘要

1、課題總名稱

《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》（尚志市規(guī)劃課題）

2、課題簡介

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問題是，雖取得了一定成績，但教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)的受累，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢在必行。

老街基學(xué)校在課改的浪潮中從沒停止前行的腳步，瞄準(zhǔn)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依靠教師求發(fā)展，力爭從應(yīng)試教育的弊端中破繭而出。教育實(shí)踐表明，課堂教學(xué)模式對課堂教學(xué)效率高低起著關(guān)鍵的作用，因此20xx年我校立項(xiàng)了《新課改下高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究》，已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點(diǎn)研究”、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)與作用發(fā)揮研究”、第四階段“四研”互助式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究、第五階段以打造各學(xué)科典型課例為重點(diǎn)探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究，目前試驗(yàn)資料已整理完成

結(jié)題報(bào)告

3、研究者在本課題中的角色

續(xù)發(fā)展。并完成英語學(xué)科科研組階段報(bào)告和英語學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告。

二、本次試驗(yàn)研究目標(biāo)

通過研究，促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建英語學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)效益，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問題，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課是《topic 1 ?can you dancesection a》英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專題。通過本節(jié)課的實(shí)施，對英語高效課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)建有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識，并結(jié)合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過程中，努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo)。

1、觀察學(xué)生對課程的反響，了解學(xué)生們對課程的具體要求。

2、觀察課堂的教學(xué)過程。通過對課堂過程的了解，分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。

3、通過班級的授課，不斷完善，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

三、實(shí)驗(yàn)研究過程

1、學(xué)情分析

2、教材分析

3、教法分析

4、學(xué)法分析

5、預(yù)設(shè)教學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)案四、實(shí)驗(yàn)反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思路逐步引向深入。

在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜，課堂結(jié)構(gòu)完整，容量合理，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。

經(jīng)過課后的仔細(xì)翻閱和個(gè)別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計(jì)，也感到本課程對他們的各門課程學(xué)習(xí)有所幫助。部分學(xué)生體會到了高效課堂教學(xué)過程中的愉悅感覺，在同學(xué)和教師的鼓勵(lì)聲中，孩子們逐漸體會到了成就感。興趣很高。

課題實(shí)驗(yàn)課《威尼斯商人》師有針對性的對問題進(jìn)行講解?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，做到了從最后一名學(xué)生抓起，注重“水漲船高”，注重學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體在課堂中的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會了自主、合作與探究，讓學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”，學(xué)生得到了充分的尊重，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過授課,我完成了這次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在傳授知識的同時(shí)我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實(shí)驗(yàn)所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù)。這次的實(shí)驗(yàn)過程，充分體會到了老師自身提高的途徑“ 實(shí)驗(yàn)——反思——實(shí)驗(yàn)”的的第一過程，教師自身的成長就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行，很高興能有這樣的機(jī)會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程、在課堂上運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的理論知識，并得到進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來支撐自身的課題研究。

附：

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究

威尼斯商人 課實(shí)驗(yàn)信息采集表

我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ)，尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的 成效。自從承擔(dān)本課題以來，課題組在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平；立足課堂、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施；作為加快教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)筑科研優(yōu)勢的途徑；加強(qiáng)了課題組管理，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件，提供必需的研究保障，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請立項(xiàng)，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開題會并開始研究，現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：

一、課題的提出

本課題的研究，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，并不斷完善教學(xué)目標(biāo)，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過程，形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要和個(gè)人生存需要的人才。

本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”，就是要有創(chuàng)意、要出新，克

服原來教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能；使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場所；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國語言，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)人文精神。

二十一世紀(jì)的今天，世界繼新技術(shù)革命以后，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間和觀念。人們越來越感受到對原有知識的不滿和對新思想、新理論的渴望，教育作為人類獲取知識的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會的要求，已成為人們普遍關(guān)注的問題。

縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐，在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展，在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績，但是，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開《運(yùn)用信息技術(shù)營造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究，試圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)教育的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、課題研究的意義

問題帶來的城鄉(xiāng)教育的不均衡，讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。

理論價(jià)值：課題研究所總結(jié)出的研究成果，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論，為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。

三、研究條件

1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。

2、我校教科研起步較早，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級乃至全國獎(jiǎng)。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹興老師是我校校長，市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過市級、省級研究課題，是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有十多篇論文獲省、市級獎(jiǎng)勵(lì)。魚臺電視臺曾多次報(bào)道我校的教育成果。此外，本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文，曾被中央教育科所評為二等獎(jiǎng)。還有本課題組成員甄恩波曾組織過多個(gè)縣級實(shí)驗(yàn)題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施。如：高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行

課件

4、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研，校級領(lǐng)導(dǎo)專人分管，學(xué)校設(shè)立教科室，每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。

四、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以及和諧教育思想，以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn)，促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化，促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)化水平的提高，進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用效益，使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、理論依據(jù)

（1）學(xué)生的自身發(fā)展理論：學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用多元認(rèn)知能力，強(qiáng)化自我意識，逐步主動(dòng)、自覺地按照社會發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行，并嘗試實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（2）新課程理論：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。

五、研究目標(biāo)

1、通過課題研究， 提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

2、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、自覺運(yùn)用信息技術(shù)滲透教育，增強(qiáng)教育的魅力。

3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法，全新營造新教學(xué)氛圍。

4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、增強(qiáng)教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。

六、研究對象

選取我校二至六年級學(xué)生為研究對象設(shè)班級對比。

七、研究內(nèi)容

1、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有新、奇、趣的“互動(dòng)”式導(dǎo)學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、運(yùn)用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)策略。

5、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有充滿人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行

自我評價(jià)

八、組織實(shí)施

（一）、加強(qiáng)組織管理、強(qiáng)化研究意識

1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò)。

課題申報(bào)以后，我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，成立了課題研究小組，由馬樹興擔(dān)任課題組長，負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定，過程的管理，研究質(zhì)量的考核；劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗(yàn)班老師，負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃，開展研究活動(dòng)，提供研究信息，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)；教科室主任為課題組指導(dǎo)老師，對課題組開展實(shí)驗(yàn)，給予理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，提供有效的保障。

2、確立實(shí)驗(yàn)班級、明確研究內(nèi)容。

語文小課題研究報(bào)告篇十七

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

負(fù)責(zé)人:

成員:小學(xué)一級教師(英語)

小學(xué)高級教師(語文)

小學(xué)高級教師(語文)

學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

分工安排:

課題總負(fù)責(zé):

制定課題方案:課題組全體成員，

資料搜集整理:課題組全體成員

階段總結(jié):

最終成果總結(jié):課題組全體成員

“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識本課題研究的價(jià)值。

2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，形成論文。(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);(3)撰寫課題研究報(bào)告;并申請結(jié)項(xiàng)。

經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。

5、通過課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎(jiǎng)。

6、課題研究的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

語文小課題研究報(bào)告篇十八

學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長勵(lì)精圖治，開拓進(jìn)取，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全力推進(jìn)課程改革，努力實(shí)踐“開放式辦學(xué)，內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略，努力營造一個(gè)“設(shè)施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的人文環(huán)境。

教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，學(xué)校只有走科研之路，才能有所創(chuàng)新，才能煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力?！笆濉币詠?，學(xué)校明確了“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路，努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)校”。學(xué)校以教育科研為動(dòng)力，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個(gè)條線的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊(duì)伍層次化、科研活動(dòng)日常化、科研措施制度化”的教科研特色，對學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織規(guī)范健全。

我校的教科研工作，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，副校長分管工作，教科室主任具體負(fù)責(zé)，并形成了由教科室負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)督、總結(jié)，中心校、課題組負(fù)責(zé)具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。

在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍，強(qiáng)化科研意識。

教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實(shí)現(xiàn)高水平的教育科研，就難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開展，除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾外，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行新教材培訓(xùn)，明確課程改革的主要目的，增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的研究，并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類多樣的`教育教學(xué)刊物，開放閱覽室，教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時(shí)。鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報(bào)刊，在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)瀏覽，了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學(xué)校強(qiáng)化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。

二、搭建科研平臺，打造優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍。

一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過各種形式進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真開展教科研活動(dòng)，組織教師理論學(xué)習(xí)小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間；開展幫扶結(jié)對活動(dòng)，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結(jié)對專題研討；實(shí)施“走出去，請進(jìn)來”戰(zhàn)略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，同時(shí)邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學(xué)，本學(xué)年，邀請實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo)；分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課，并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”，一年來，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定，對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學(xué)校已形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。

三、以課題促科研，以科研促發(fā)展

教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學(xué)校有中國教育學(xué)會《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》，國家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學(xué)生行為的評價(jià)與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》及市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識；研究過程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng)，每次研討有明確的目的，及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題，加強(qiáng)“小課題”研究，制訂出相應(yīng)的子課題，從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對性的措施，并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃，通過匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期讀一本教學(xué)專著；每月一篇讀書筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤）；每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo)，因此，課前都有充分預(yù)設(shè)，課后有教學(xué)反思，讓教師在實(shí)踐中提高，在反思中成長。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。

四、完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，推廣科研成果。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，并不斷進(jìn)行修訂完善，每學(xué)期期末都對教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng)；《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)分別獲市級一等獎(jiǎng)，其中《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲省三等獎(jiǎng)。

為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動(dòng)。近年來，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會”。

學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地，宣傳教育科研知識，傳遞教科研信息，發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例，以此為依托，使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用。

在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步，一種開端。面向未來，我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念，開拓辦學(xué)新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下，更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研，不斷做出新的成績。

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語文小課題研究報(bào)告篇十九

１、長期以來，人們對語文學(xué)科的性質(zhì)把握不定，忽而強(qiáng)調(diào)它的思想性，忽而強(qiáng)調(diào)它的文學(xué)性，忽而強(qiáng)調(diào)它的工具性，忽而強(qiáng)調(diào)它的人文性。上世紀(jì)５０年代從蘇聯(lián)“移”過來的講讀法深深地影響著廣大語文教學(xué)工作者，不少語文教師在閱讀教學(xué)中，重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運(yùn)用。閱讀教學(xué)耗時(shí)多、收效低的局面沒有從根本上解決。

２、我校以教科研為先導(dǎo)，教師的科研能力有了較為長足的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校把教育科研深入課堂教學(xué)領(lǐng)域，作為教育科研的著力點(diǎn)與落腳點(diǎn)。我們選擇閱讀教學(xué)為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力為重點(diǎn)，意在探尋一條大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的路子。我們學(xué)校，不僅領(lǐng)導(dǎo)層具有通過教育科研提高語文教學(xué)質(zhì)量的意識和一定實(shí)力，還有一批有志于語文教改的教師。因此，開展“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”有廣泛的基礎(chǔ)，有獲得成果的可能。

課題中的“閱讀教學(xué)”包括以語文教材為內(nèi)容的課內(nèi)閱讀教學(xué)和以教材外的讀本為內(nèi)容的課外閱讀導(dǎo)讀?！皩?shí)踐能力”指聽、說、讀、寫的能力，并以說（口頭表達(dá)）和寫（書面表達(dá)）為主。本課題研究旨在探尋培養(yǎng)語言實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式、策略和方法。

１、探索“以實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。

２、研究課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑。

３、研究擴(kuò)展閱讀（包括課外）的要求、指導(dǎo)方法、評價(jià)方法、閱讀量等。

４、研究符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀能力評價(jià)方法和體系。

１、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念。

我們就把握語文學(xué)科的性質(zhì)，認(rèn)識閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略、方法等問題開展全體語文教師作專題講座。我們經(jīng)常派教師參加各種有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)我們組織印發(fā)有關(guān)閱讀教學(xué)改革的理論文章、經(jīng)驗(yàn)介紹供教師學(xué)習(xí)。

不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考，使廣大語文教師不僅認(rèn)識自己平時(shí)閱讀教學(xué)中存在的諸多問題、不足，同時(shí)領(lǐng)會了閱讀教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略、方法。

２、狠抓課堂教學(xué)，不斷磨練。

（１）校內(nèi)反復(fù)磨課。為了使“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來，我們狠抓校內(nèi)磨課：

一是課題組內(nèi)的語文教師相互聽課、切磋；

二是請骨干教師面向全校教師上公開課、研討課；

三是請專家來校聽課把脈會診；

四是請進(jìn)修校教研員到我校活動(dòng)，請市級語文骨干教師來我校聽課指導(dǎo)；

五是開展校內(nèi)賽課活動(dòng)。

一系列的磨課活動(dòng)使廣大語文教師尤其是課題組實(shí)驗(yàn)教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論，而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步把握凸現(xiàn)閱讀教學(xué)“實(shí)踐能力”的教學(xué)思想和方法。

３、點(diǎn)面結(jié)合，探究規(guī)律。

（１）抓住重“點(diǎn)”，以點(diǎn)帶面。

我們在三年級、五年級各開設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的教師按照課題組的要求投入實(shí)驗(yàn)。為了使“點(diǎn)”能早日開出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果，我們在方方面面突出重“點(diǎn)”：

一是請專家到校重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師，聽課評課；

二是派實(shí)驗(yàn)班教師接受專家輔導(dǎo)；

三是多派實(shí)驗(yàn)班教師外出聽課、聽講座，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)；

四是給實(shí)驗(yàn)教師壓擔(dān)，要求他們每學(xué)期至少研究一個(gè)課題，上一節(jié)公開課，寫一篇研究論文（總結(jié)）。

在突出重點(diǎn)，使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的基礎(chǔ)上，我們要求以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”上的實(shí)驗(yàn)：

一是“點(diǎn)”上教師去非實(shí)驗(yàn)班聽課指點(diǎn)；

二是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師共同設(shè)計(jì)教案；

三是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師一起開展沙龍研討活動(dòng)。

（２）分項(xiàng)研究，探尋方略。

“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”這一課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕翘綄づ囵B(yǎng)“實(shí)踐能力”的方略。為此我們采取以下方法：

一是根據(jù)總課題的研究要點(diǎn)分列出許多小課題。每一階段（一般為一學(xué)期或一學(xué)年）抓住一個(gè)要點(diǎn)研究。實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)要點(diǎn)聯(lián)系自己的實(shí)際情況抓住某一小點(diǎn)開展研究，這樣既避免研究的無的放矢，也避免了研究的重復(fù)浪費(fèi)。

從課題研究至今，我們著力于兩大方面的研究：

一是以培養(yǎng)“實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略；

二是閱讀教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法和途徑。

以后我們將著力于以下兩大方面的探究：

一是擴(kuò)展閱讀（包括課外閱讀）的要求、指導(dǎo)方法、評價(jià)方法、閱讀量；

二是學(xué)生閱讀能力的評價(jià)方法和體系。

４、學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高。為了使廣大語文教師尤其是實(shí)驗(yàn)

班的`語文教師在實(shí)驗(yàn)中不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，我們著力“三抓”：

一抓學(xué)習(xí)。我們組織語文教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于閱讀教學(xué)改革方面的論文和經(jīng)驗(yàn)介紹，印發(fā)有關(guān)的材料供他們自學(xué)。同時(shí)，每學(xué)期學(xué)校都會出資訂購有關(guān)專著供他們閱讀。

二抓反思總結(jié)。我們要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期至少上交五則教后記、四則語言訓(xùn)練范例、三則教育隨筆、兩個(gè)案例、一篇論文。

三抓相互交流。我們努力為實(shí)驗(yàn)教師搭起相互交流的平臺。

１、提高了廣大語文教師尤其實(shí)驗(yàn)部語文教師的理論水平和研究能力，形成了一支科研意識和能力都較強(qiáng)的語文教師隊(duì)伍。教師在市級以上發(fā)表語文教學(xué)方面的論文有十余篇。

２、提高了學(xué)校的科研實(shí)力，提升了學(xué)校的知名度，帶動(dòng)了其他學(xué)科的科研工作。

３、建立了提高學(xué)生實(shí)踐能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)基本模式：讀讀、悟悟、說說、背背、寫寫，以讀、背為基礎(chǔ)，以感悟?yàn)榇呋?，以說寫為主要實(shí)踐形式，相互影響，使精神和語言同構(gòu)共生，最終達(dá)到語言實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)和快速提高。當(dāng)然不同的教材有不同的教學(xué)要求，因此不是所有的教材都有著五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有的教材教學(xué)以積累為主，教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、背背；有的教材教學(xué)以口頭表達(dá)為主，教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說；多數(shù)教材的教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說、寫寫。當(dāng)然這并不是教學(xué)的固定程序，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)節(jié)。

４、摸清了說寫訓(xùn)練的基本形式。

（１）說話訓(xùn)練有直述故事、轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述、想象口述場景、運(yùn)用文中語言創(chuàng)造性復(fù)述故事等。

（２）寫話訓(xùn)練有寫感受、體會，根據(jù)文中素材描述人物、場景畫面，想象補(bǔ)白、續(xù)寫等。

５、學(xué)生的語言表達(dá)（實(shí)踐）能力明顯提高，語文素養(yǎng)得到了大面積的提高。

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