實(shí)用語文小課題研究報(bào)告(案例19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 03:52:19
實(shí)用語文小課題研究報(bào)告(案例19篇)
時(shí)間:2023-10-28 03:52:19     小編:碧墨

一份好的報(bào)告應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確和具體的特點(diǎn),以便讀者能夠從中獲取有用的信息。要寫一篇完美的報(bào)告,首先需要明確寫作的目的和受眾。通過閱讀以下報(bào)告范文,你可以了解報(bào)告的格式和內(nèi)容安排。

語文小課題研究報(bào)告篇一

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),培養(yǎng)讀寫能力,識字是前提,同時(shí)識字對于低年級的`學(xué)生來說,又是一個(gè)新的任務(wù),也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足,將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看,識字教學(xué)形式還比較單一,在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少,識字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦,普遍存在“逐個(gè)識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷,高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、課題研究目的

1、轉(zhuǎn)變觀念,愉快教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主識字,化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。

三、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法,各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法;2、課堂教學(xué)案例研究法;3、不同教師同類型課堂教學(xué)觀察比較法;5、綜合試驗(yàn)教師對課題的收獲,談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題研究重點(diǎn)

從“教師中心”到“學(xué)生中心”,從關(guān)注識字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程,從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移,注重培養(yǎng)識字能力,促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段,把枯燥的識字教學(xué)變得充滿樂趣,使識字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀,識字教學(xué)不拘于死板的公式,因文而異、因詞而異、因地而異,把課內(nèi)外有機(jī)整合,引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解,積累和運(yùn)用,給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究的設(shè)想和設(shè)施

八月份:

1、制定本組小課題研究計(jì)劃,各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計(jì)劃;

2、組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。

3、精心組織教研組一課兩評活動(dòng),在活動(dòng)中全面開展課題的研究

九月份:

1、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學(xué)反思。

2、在教研博客上傳課教后反思。

3、充分利用好“達(dá)標(biāo)課”,提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究。

十月份:

1、學(xué)習(xí)有關(guān)“生本高效高效語文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進(jìn)一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。

2、每位教師精心設(shè)計(jì)一篇識字教學(xué)課堂教案,尋找教學(xué)模式,歸納教學(xué)流程。

六月份:

1、設(shè)計(jì)師生調(diào)查問卷,歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

2、收集整理過程性研究材料,從材料中尋找研究策略。

十一月份:

1、研究教師針對研究過程,提出自己的研究認(rèn)識,開好課題的期末總結(jié)會議。

2、撰寫課題研究報(bào)告。

六、課題研究預(yù)期效果

我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究,最終讓孩子們對識字充滿了興趣,提高識字能力,擴(kuò)大識字量,感受閱讀的樂趣。

語文小課題研究報(bào)告篇二

時(shí)間:

20xx年10月

立項(xiàng)號:

課題名稱:

幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

負(fù)責(zé)人:

所在單位:

xx鎮(zhèn)中心幼兒園

課題研究的背景和意義:

現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女,有的家長注重幼兒的勞動(dòng)教育,但也有不少幼兒受到家長的過度庇護(hù),過分溺愛,所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長包辦了,或是一些家長過分重視幼兒對知識的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng),而忽視了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,使幼兒失去了勞動(dòng)的機(jī)會,喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動(dòng)的能力。以幼兒園為主渠道,培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念,樹立起熱愛勞動(dòng),積極勞動(dòng)的良好品質(zhì),培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧;形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);在研究的過程中,對幼兒進(jìn)行觀察,全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平;研究過程中,培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法,進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料。

課題名稱的界定和解讀:

以幼兒園為主渠道,培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念,樹立起熱愛勞動(dòng),積極勞動(dòng)的良好品質(zhì),培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧;形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);在研究的過程中,對幼兒進(jìn)行觀察,全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平;認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章,收集整理在研究過程中,培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法,進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

課題研究的步驟和舉措

第一階段(準(zhǔn)備階段)xx年9月----xx年10月1.收集資料。2.組織課題組老師學(xué)習(xí)。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。4.在明確不同年齡幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施。

第二階段(具體實(shí)施階段)xx年11月----xx年5月

1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,制定實(shí)施方案。

2.落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo),調(diào)整內(nèi)容,定期評價(jià)。

3.組織勞動(dòng)活動(dòng)觀摩,指導(dǎo)。

4.做好課題實(shí)施過程中的觀察記錄及個(gè)案研究。

5組織家長學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。

第三階段(總結(jié)階段)xx年6月----xx年7月

1.撰寫研究報(bào)告。

2.申請結(jié)題

(1)行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實(shí)際制定本課題研究方案納入工作計(jì)劃將培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。

(2)個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對勞動(dòng)意識及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

(3)調(diào)查法用于了解教師、家長對幼兒勞動(dòng)培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動(dòng)水平的前測。教師運(yùn)用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動(dòng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進(jìn)一步開展本課題的研究。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力,讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來的,讓幼兒從心底尊重勞動(dòng),珍惜勞動(dòng)成果,以適應(yīng)未來社會發(fā)展,為一生的幸福堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

語文小課題研究報(bào)告篇三

一、課題研究進(jìn)展情況:

(一)、感受泥塑藝術(shù)之美

泥塑有著悠久的歷史,是傳統(tǒng)民間手工藝美術(shù)品,是民間藝術(shù)手工制作,以創(chuàng)作毛稿制模,翻胚,粘合成型,經(jīng)精拋,彩繪,勾線,著色,上光等,數(shù)十道工序精制而成,其形態(tài)逼真,粗狂夸張,簡練概括。

201x年5月,課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀,親眼目睹了泥塑的制作過程及著色方法,也親手體驗(yàn)了活泥、彩繪等制作過程。

(二)、探究泥塑教學(xué)

1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用,加強(qiáng)宣傳,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:通過校本課程等多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動(dòng)小組的主陣地,凸顯泥塑藝術(shù)的特色,在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品,使學(xué)生對泥塑由陌生到感興趣,激起了學(xué)生的探究欲望,營造校園良好的藝術(shù)氛圍。

2、切合學(xué)校實(shí)際情況,制定泥塑教學(xué)內(nèi)容:

(1)課時(shí)的安排:

a、每學(xué)期有十課時(shí)的課堂教學(xué),講解泥塑的特點(diǎn),感受泥塑色彩的運(yùn)用。

b、每周安排泥塑社團(tuán)活動(dòng)。

c、有特長的學(xué)生利用中午休息有一小時(shí)的特長活動(dòng)時(shí)間(根據(jù)自己的時(shí)間定)。

(2)內(nèi)容的確定:

第一階段:主要學(xué)習(xí)泥塑的基本知識,了解泥塑的特性;

第二階段:學(xué)習(xí)泥塑的基本形象,掌握民間語言特點(diǎn);學(xué)會巧妙地

運(yùn)用民間美術(shù)的感覺進(jìn)行創(chuàng)作。

第三階段:創(chuàng)作階段,創(chuàng)作有自己特點(diǎn)的泥塑形象。

(3)授課形式

授課形式主要采用:課堂教學(xué)、公開課教學(xué)、興趣課、個(gè)別重點(diǎn)輔導(dǎo)等形式。讓有特長的學(xué)生創(chuàng)造出有自己特色的作品;喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解;不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。

3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力

將泥塑引入課堂教學(xué),教學(xué)對象主要以六、七年級的學(xué)生為主,讓他們了解泥塑知識,通過讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐來感受它的色彩魅力,了解全國民間泥塑的特點(diǎn),并對全國各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對比。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受,創(chuàng)設(shè)各種豐富的活動(dòng),讓學(xué)生親自動(dòng)手參與制作,取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識、制作過程、用途、寓意,對學(xué)習(xí)泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣,豐富了課外知識,開闊了眼界,審美能力和動(dòng)手能力得到了提高,在創(chuàng)作中能抓泥塑的造型、圖案等特點(diǎn),從中體會泥塑的色彩魅力,感受到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

《我的主角》一課,課堂氣氛熱烈,效果非常好。

(三)、組建泥塑社團(tuán)

最讓學(xué)生們開心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個(gè)“泥塑活動(dòng)社團(tuán)”,吸引了很多學(xué)生參加,讓孩子開拓眼界,增長知識,感受泥塑的藝術(shù)魅力,提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養(yǎng)。

泥塑作為東北地區(qū)的優(yōu)秀的民族藝術(shù),不論造型、色彩都有自己的獨(dú)特的'藝術(shù)特色,且有著深厚的文化內(nèi)涵,保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點(diǎn),泥塑有著濃郁的地域特色和農(nóng)耕文明的審美印跡。泥塑造型簡潔、夸張、樸拙,洋溢著無限的稚趣美感和強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強(qiáng)烈,大膽粗獷,充滿了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過程中不斷地吸納當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的文化傳統(tǒng),較好地保留了本土的原始技藝,使之文化內(nèi)蘊(yùn)特別深邃。

二、弘揚(yáng)傳統(tǒng)

目前,一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接,后繼乏人,甚至出現(xiàn)人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上,更嚴(yán)峻的問題在于,青少年中有興趣并愿意專門學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的人越來越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機(jī),民間美術(shù)的賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂日益多元化的今天,多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此,我們覺得非常有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育,為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。

三、初期目標(biāo)達(dá)成情況

通過這一階段的研究探索與實(shí)踐,我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法,即注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受,讓學(xué)生動(dòng)手參與制作,讓他們從中體會泥塑的色彩魅力,感受自己動(dòng)手的樂趣,提高動(dòng)手能力。

中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)作品,在色彩方面無不體現(xiàn)出特有的民俗審美情趣和獨(dú)具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈,或素雅穩(wěn)健,其色彩的配置傳承華夏民族傳統(tǒng)的文化意蘊(yùn),延伸、拓展了設(shè)色的內(nèi)在性質(zhì),并在造型過程中強(qiáng)化了色彩的視覺含義,將特定的精神內(nèi)涵與豐富的色彩外觀融為一體。

泥塑具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息,在色彩的選擇上,一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主,以簡練的筆法涂染并用墨勾線,色彩鮮艷、喜慶,對比強(qiáng)烈;或僅以黑白兩色,配合點(diǎn)、繪、勾、描的筆法。

四、存在的困難及解決思路

存在的困難:

1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到,直觀的感受是非常重要的。

2.如何為孩子準(zhǔn)備更完善的創(chuàng)作體驗(yàn)工具和場地,使其能夠更得心應(yīng)手進(jìn)行創(chuàng)作。

解決的思路:

發(fā)動(dòng)家長的力量,積極地與各個(gè)方面聯(lián)系。

語文小課題研究報(bào)告篇四

一、課題的提出

語文教學(xué)中聾生常表現(xiàn)出被動(dòng)、進(jìn)程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問題,因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,對于提高聾校整體教學(xué)水平至關(guān)重要。

為了最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加快缺陷補(bǔ)償,我開展了“聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)”的課題研究活動(dòng)。

此次實(shí)驗(yàn)的目的,希望通過有針對性地實(shí)驗(yàn)研究,探索出適合聾生身心發(fā)展規(guī)律,提高聾生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施和方法,以便形成理論,指導(dǎo)今后的實(shí)踐工作。

二、理論假設(shè)

通過語文課教學(xué)的悉心培養(yǎng),使耳聾學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿信心,好學(xué)、樂學(xué)祖國的語言文字。聽、說、讀、寫的實(shí)際能力普遍提高,能夠有效地運(yùn)用語言,與人交流,與人合作,能夠閱讀書籍報(bào)刊增長知識,能夠靈活自如地運(yùn)用語言表達(dá)思想。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

通過此項(xiàng)實(shí)驗(yàn),通過運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法,最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。加快耳聾學(xué)生回歸主流社會的進(jìn)程。通過實(shí)驗(yàn),積累總結(jié)教育教學(xué)理論,更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

被式的選擇和組織形式

樣本:以本校__入學(xué)的`一年級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。

組織形式:非對等組前后測設(shè)計(jì)。

自變量及其控制措施

自變量

(1)指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

(2)通過句、節(jié)、段訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯能力,分析能力和概括能力。

(3)通過聽(看)話、說話訓(xùn)練提高學(xué)生說話能力。

(4)注重朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生由讀感悟的能力。

(5)加強(qiáng)背誦指導(dǎo),提高學(xué)生的讀寫能力。

(6)加強(qiáng)與人交流思想的方法指導(dǎo),提高學(xué)生組織運(yùn)用語言的能力。

控制措施

(1)在實(shí)踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書看圖學(xué)詞學(xué)句的能力。在這一環(huán)節(jié)上,我主要運(yùn)用直觀演示教學(xué)提高耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣,發(fā)揮視覺優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)字詞的方法。教會學(xué)生自學(xué)的方法。教給學(xué)生利用字典提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。

語文小課題研究報(bào)告篇五

時(shí)間:

20xx年5月

立項(xiàng)號:

課題名稱:

培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力研究

負(fù)責(zé)人:

杜三妮

所在單位:

嵐皋中學(xué)

課題研究的背景和意義

隨著新課改教學(xué)的不斷深化,在近幾屆的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生存在以下現(xiàn)象:

(3)還有一部分學(xué)生平時(shí)完成的習(xí)題量也不少,但是仍然沒有熟練掌握一些基本的方法和技巧,在作業(yè)和考試中仍然經(jīng)常出錯(cuò)。長期下來,這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正,但成績卻不能有效地提高,更有甚者逐漸淪為“差生”。對于以上這些現(xiàn)象,往往會籠統(tǒng)的認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力不高,影響了學(xué)習(xí)的效果。

我通過深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,仔細(xì)研究學(xué)生的解題過程后認(rèn)為,這些現(xiàn)象的背后是學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力不高,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力提高的障礙之一就是數(shù)學(xué)閱讀能力較弱,這是目前影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。也就是說,數(shù)學(xué)閱讀能力的障礙造就了一批數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的”差生”。

因此,在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,當(dāng)務(wù)之急就是如何有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高,進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,從而提高中學(xué)生分析問題、解決問題的能力,并有效培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力,優(yōu)化教學(xué)效果,提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以確定開展《培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力研究》這一課題。

課題名稱的界定和解讀

閱讀能力,是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評判能力。數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程有相同之處,都是一個(gè)完整的心理活動(dòng)和信息載體吸納加工的過程,包括語言符號的感知和認(rèn)讀,新概念的同化和順應(yīng),閱讀材料的理解和記憶等。數(shù)學(xué)閱讀理解能力主要有以下幾個(gè)方面:

1、語言理解力。就是把新的概念或結(jié)論納入到學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,實(shí)現(xiàn)知識的同化和順應(yīng),使之獲得明確意義的能力。

2、語言轉(zhuǎn)換能力。是指學(xué)生能夠在圖像語言、符號語言和文字語言三種不同形式的數(shù)學(xué)語言之間,或在同一種表達(dá)形式的數(shù)學(xué)語言內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)換的能力。

3、語言表述能力。是指學(xué)生能正確地把解決數(shù)學(xué)問題的觀點(diǎn)、思想、方法、過程、結(jié)果等用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述出來。

4、概況聯(lián)想能力。就是根據(jù)問題中所給信息,進(jìn)行分解、組合、交換、編碼和加工處理,通過聯(lián)想、歸納、類比和轉(zhuǎn)化,從中抽象出問題的本質(zhì),進(jìn)而辨認(rèn)出其對應(yīng)的數(shù)學(xué)模式。

5、有效猜測能力。指學(xué)生能夠根據(jù)已知信息,不被問題的類型、表面現(xiàn)象所迷惑,最大限度地分析和估量所提供的具體材料,運(yùn)用數(shù)學(xué)公式、定理或生活常識去推測、判斷和發(fā)掘有關(guān)的結(jié)論,從而做出有效猜測的能力。

6、直覺創(chuàng)新能力。指學(xué)生在閱讀中依據(jù)一定的個(gè)人體驗(yàn),以一定的數(shù)學(xué)知識與技能為基礎(chǔ),通過感悟、猜想、合情推理等直覺的認(rèn)知活動(dòng)、理解活動(dòng)與發(fā)現(xiàn)活動(dòng),對要解決的問題從邏輯意義上的認(rèn)同過渡到心理意義上的認(rèn)同,進(jìn)而超越已有的數(shù)學(xué)思想、方法,逐漸形成一定的直覺思維能力。

本課題從實(shí)際出發(fā),在實(shí)際教學(xué)中注意搜集整理高中學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀理解能力方面的第一手資料,總結(jié)閱讀的重要性,通過分析研究尋找培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法策略,努力提高高中生的數(shù)學(xué)語言應(yīng)用水平和數(shù)學(xué)閱讀能力。

課題研究的步驟和舉措

2.學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn),搞清楚影響學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的因素,提高閱讀能力的途徑;

6.改進(jìn)后的方案實(shí)施,跟蹤分析,反饋調(diào)整,積累數(shù)據(jù)資料,形成成熟方案;

7.對比與分析:進(jìn)行與同層次學(xué)生與受試學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的測量對比,進(jìn)行分析,檢驗(yàn)方案的效果;進(jìn)行測試前后學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力測試與分析。

8.進(jìn)行本課題研究的反思總結(jié)工作,形成本課題的研究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),順利結(jié)題。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

課題成果:

主件:結(jié)題報(bào)告

語文小課題研究報(bào)告篇六

****年3月,我的小課題——《不同內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今,已經(jīng)過去了3個(gè)月了,回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開展的系列工作,我主要做了以下幾方面工作:

一、課題研究進(jìn)展情況

1.研究的目標(biāo)

(1)提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率,特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文,考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

(2)重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

2.課題研究的內(nèi)容

(1)如何嘗試建立新型的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣,構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù),讓學(xué)生樂學(xué)、樂問,展開較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。

(2)學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語文學(xué)困生來說,任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí),需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔,及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí),哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步,我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感,從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心,以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來,增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

(3)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;

在高一階段教學(xué)過程中,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合,營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識,提高每一位學(xué)困生的參與意識,使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。

3.課題研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。

(2)調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對比研究,使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的.措施更加切合實(shí)際,更加富有成效。

(3)行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐,不斷修正,不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法,形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

(4)個(gè)案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析,摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果,為研究提供較為直接的材料。

二、開題以來做的工作

1.方案準(zhǔn)備階段:(****年3—4月)

2.方案實(shí)施階段:(****年5月—6月)

(1)認(rèn)真做好課題研究的分層工作,圍繞研究內(nèi)容,收集原始材料;

(2)圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容,扎實(shí)開展課題研究;

(3)定期做好階段性小結(jié),研究階段性成果,撰寫研究論文,形成文字性材料;

(4)在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,調(diào)整課題研究思路。

課題研究的成果

《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來來,在研究過程中,我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo),使課題脈絡(luò)清晰,特別注意不同課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力,及時(shí)有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)積極性,大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文,更加積極主動(dòng)地去學(xué)語文,形成良性循環(huán),效果不錯(cuò)。

四、課題研究中存在的問題或不足

1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)、提煉,并能上升至理論層面,但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人,未能及時(shí)及時(shí)做書面記錄與總結(jié)。

2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識,但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒,不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。

3.我在平時(shí)的教學(xué)過程中教授的多一些,留給學(xué)生去練的時(shí)間相對要少一些。。

五、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施

在前階段的研究中,在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了一定了解,經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn),探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中,我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,圍繞前階段遇到的問題展開研究:

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來,多種渠道開展有效活動(dòng),以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障,在下階段的研究中,我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。

2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容,做到有目標(biāo)、有計(jì)劃,使研究工作有的放矢,穩(wěn)步推進(jìn),促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。

3.深入進(jìn)行課題研究,大膽實(shí)驗(yàn),研討分析,努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾,反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,有效防止學(xué)困生的反彈。

4.在下階段的研究中,我還會遇到一些新問題。屆時(shí),我將根據(jù)實(shí)際情況,靈活應(yīng)對,為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。

語文小課題研究報(bào)告篇七

一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動(dòng)態(tài),說明選題的依據(jù)和意義:

莫扎特(1756-1791),奧地利著名作曲家,出生于薩爾茨堡,是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂派的重要代表人物,也是世界音樂史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品,他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費(fèi)加羅的婚禮》等。

《魔笛》是集歌唱?jiǎng)≈蟪傻淖髌?,在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識》中,其研究的動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段的一些風(fēng)格,比如,帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇的音調(diào),還有塔米諾和帕米娜的意大利風(fēng)格的詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等。《魔笛》是以德奧歌唱?jiǎng)⌒问綖橹鞲傻母璩獎(jiǎng)。瑫r(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中,夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調(diào),塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào),帕帕善諾的排蕭和歌聲等等,這些的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等,成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士的研究方向。作為一個(gè)聲樂專業(yè)的學(xué)生,選擇這個(gè)題目有利于自己對歌劇的了解,對某個(gè)時(shí)期,某個(gè)作家的作品的演唱風(fēng)格和演唱技巧處理的一些了解。

選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要的歌劇作品,和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡單的了解。

二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問題:

1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。

2.對夜后的花腔、塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào)、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排:

步驟:

1.參考相關(guān)資料

2.對譜子的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析

3.總結(jié)提出個(gè)人看法的思考

進(jìn)度安排:

1)11月查詢要關(guān)資料

2)11月28日確定研究方向,繼續(xù)查詢相關(guān)資料

3)12月寫開題報(bào)告并作好開題答辯

4)xx年1月開始正文寫作

5)xx年3月中旬接受中期檢查

6)xx年4月修改完善文稿

7)xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯

四、主要參考文獻(xiàn):

[1]《音樂筆記》

[2]《青年必知藝術(shù)知識》

[3]《西洋歌劇名作解說》

[4]《西方音樂通史》

語文小課題研究報(bào)告篇八

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué),必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與,積極合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。語文課程標(biāo)準(zhǔn),帶來了語文教學(xué)的整體變革。因此,如何運(yùn)用自主發(fā)展教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,使其自主發(fā)展就成了當(dāng)今教育必須重視解決的問題。

二、研究目標(biāo)

l、改變課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)中建構(gòu)“自主學(xué)習(xí),合作互動(dòng)”的教學(xué)模式,探索“自主學(xué)習(xí),合作互動(dòng)”的教學(xué)規(guī)律。

2、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力.獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3、以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為突破口和重點(diǎn)。

4、教師必須轉(zhuǎn)換角色,重新建構(gòu)與學(xué)生積極互動(dòng)的教學(xué)模式。

三、理論依據(jù)

1、根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),兒童有一種與生俱來、以我為中心的探索話動(dòng)方式。正如蘇霍姆林斯基所說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!?/p>

2、學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力要在自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以培養(yǎng)與發(fā)展。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與能動(dòng)性是我們教學(xué)追求的理想目標(biāo),它是學(xué)生自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)的必要選擇。

4、符合以人的發(fā)展為本的教育理念,旨在促進(jìn)學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中發(fā)展。

四、實(shí)驗(yàn)措施

堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展”的觀點(diǎn),致力于研究如何優(yōu)化課堂教學(xué),發(fā)揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)精神.讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1、研究對象:二、三年級(共六班)為實(shí)驗(yàn)班

2、學(xué)習(xí)理論,更新觀念。

定期學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論,多閱讀有關(guān)書籍,做讀書筆記,寫讀書心得,多聽講座,積極參加理論研討,更新觀念,以現(xiàn)代教育理論和思想武裝頭腦,緊跟教育教學(xué)改革的步伐,以“人本主義”理論為指導(dǎo).樹立正確的學(xué)生觀和教育觀。

3、帶領(lǐng)骨干,觀摩研討。

帶領(lǐng)幾位骨干教師共同進(jìn)行課題研究,互聽課、評課,請專家再進(jìn)行評點(diǎn),開展觀摩研討活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問題,討論改進(jìn)措施,逐步修訂完善措施。

4、定期交流,共同提高。

每學(xué)期撰寫一篇研究論文,設(shè)計(jì)一課策略運(yùn)用的典型課例、案例、反思,寫教學(xué)隨筆,期末交流,共同提高教學(xué)、科研等綜合素質(zhì)。

5、階段總結(jié)。

每學(xué)年進(jìn)行一次階段總結(jié),形成階段研究報(bào)告。

6、策略構(gòu)想:

構(gòu)建“自主學(xué)習(xí),合作互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的主陣地。構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式,就是要改變課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,獲取新知識的能力。分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(1)結(jié)構(gòu)程序:問題情境--自主探究--合作交流--實(shí)踐體驗(yàn)--拓展創(chuàng)新。“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“自主學(xué)習(xí)”。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

(3)營造探索學(xué)習(xí)氛圍。第一,要建立和諧的師生關(guān)系。第二,讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會。第三,尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思路。第四,注重培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的合作精神。第六,激勵(lì)學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式。

五、研究成果分析

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我們在課題研究中意識到學(xué)生具有了“自主學(xué)習(xí)”能力,才能張揚(yáng)獨(dú)特的個(gè)性,開拓思維的時(shí)空,展開想象的雙翼,在課堂上才能激發(fā)昴揚(yáng)的情緒,撞擊出創(chuàng)造的火花。這正是我們追求的新課程下的課堂,呈現(xiàn)新課程的學(xué)習(xí)方式。

(一)民主教學(xué),喚醒學(xué)生主體意識

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,教育效果的關(guān)鍵在于教師的態(tài)度,在于師生關(guān)系。學(xué)生親其師,才能信其道。教師不再是高高在上的教學(xué)者,而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的參與者,應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。教師要樹立民主平等的教學(xué)思想,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中面向全體學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生都能獲得不同程度的成功。首先,建立和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生,不隨意打斷學(xué)生的話,加強(qiáng)師生間的情感交流,營造有利于學(xué)習(xí)的良好氛圍。其次,給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間,盡量讓他們自己思考、質(zhì)疑、提問、討論、解疑,做學(xué)習(xí)的主人。第三,對學(xué)生多肯定,多鼓勵(lì),讓學(xué)生感受成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

因此,我們與學(xué)生建立起民主平等的師生關(guān)系,贏得了學(xué)生的信任和尊敬。在課堂教學(xué)中,常常通過“你進(jìn)步了”“你說的有道理”等即時(shí)性評價(jià),或微笑著點(diǎn)頭、輕撫學(xué)生小腦袋、鼓鼓掌等動(dòng)作,營造寬松、和諧、民主的氛圍,使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望,主體意識被喚醒。

(二)啟發(fā)激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生問題意識

愛因斯坦有句名言:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要”。因?yàn)?,人的思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。因此,教師應(yīng)善于啟發(fā)、激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生問題意識,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,并能提出有針對性、有價(jià)值的高質(zhì)量問題,這是“優(yōu)化課堂教學(xué)”的重點(diǎn)。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問題,反映學(xué)生對文本對話的程度,反映學(xué)生的求知欲望和對學(xué)習(xí)的需求。如果我們教師順著學(xué)生提出的問題進(jìn)行教學(xué),課堂教學(xué)便更有針對性,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在研究中我們悟出以下一些方法:

1、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo),從文章重點(diǎn)段和難點(diǎn)部分發(fā)現(xiàn)問題。如三年教材《三個(gè)兒子》最后一段為重點(diǎn)段,學(xué)生就根據(jù)這段內(nèi)容提出:“為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?”

2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語言過程中發(fā)現(xiàn)問題。如四年教材《一面五星紅旗》,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀“我搖搖頭,拿著鮮紅的國旗吃力地穿上大衣……”后,問學(xué)生:“這句話你讀懂了什么?”

3、引導(dǎo)學(xué)生在理解含義深刻的語言中發(fā)現(xiàn)問題。如《我的伯父魯迅先生》中,在理解“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”時(shí)問:“四周怎么會黑洞洞的?”“‘碰壁’是真的碰壁嗎?”

4、引導(dǎo)學(xué)生從課文矛盾的地方發(fā)現(xiàn)問題。如學(xué)習(xí)《中彩那天》一文,不少學(xué)生提出:“父親夢寐以求能有一輛屬于自己的小轎車,而為什么中獎(jiǎng)的轎車開回家了卻看不出他的喜悅呢?”

引導(dǎo)學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)問題的方法很多。如“從文章的空白處”發(fā)現(xiàn)問題,從“標(biāo)點(diǎn)符號”中發(fā)現(xiàn)問題等等。關(guān)鍵是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能依據(jù)教學(xué)目標(biāo),能發(fā)現(xiàn)并提出覆蓋面廣、有針對性、有價(jià)值的問題。

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識中,我們還悟出教學(xué)的一般流程:

學(xué)生自主閱讀--發(fā)現(xiàn)并提出問題--篩選出問題再閱讀--合作探究解決問題。

(三)合作探究,發(fā)揮學(xué)生主體性

語文課堂教學(xué)是一個(gè)多層面的對話過程:師生與文本對話,師生之間對話,生生之間對話。對話就是“合作探究”,通過對話,師生之間積極互動(dòng),相互激活,共同發(fā)展,使課堂教學(xué)處于動(dòng)態(tài)之中。學(xué)生的智慧火花往往在相互探究中碰撞出來,教學(xué)中的新知也往往在相互探究中得到解決,這正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)是在學(xué)生主體性的自主能力得到充分張揚(yáng)的條件下實(shí)現(xiàn)的,而合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和探究意識,有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。課堂上,學(xué)生針對語文學(xué)習(xí)中的問題展開搶答、辯論、探究,從而獲得深層次的情感體驗(yàn),建構(gòu)知識,掌握解決問題的方法。

合作探究常常以學(xué)習(xí)小組的形式出現(xiàn),一個(gè)小組3-5人(多數(shù)是前后排4個(gè)同學(xué)為一組)或是同桌為一小組。由于小組間比較自由,學(xué)生沒有心理障礙,每個(gè)同學(xué)可以在小組合作探究中獲得解決問題的啟發(fā)。

在實(shí)踐小組合作探究之后,教師應(yīng)組織“組與組”之間的探究,各小組匯報(bào)組內(nèi)對問題的見解。教師應(yīng)發(fā)揮組織者的作用,眼觀六路,耳聽八方,對各組間的見解,教師不應(yīng)過早評判,善于巧妙地挑起組與組之間展開唇槍舌戰(zhàn),讓各種見解你來我往,不斷激活學(xué)生的思維狀態(tài),不斷把探究引向深入,最終達(dá)到在合作探究中解決問題,在合作探究中學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

因此,在合作探究中,教師應(yīng)留足充分的探究時(shí)間,要營造民主、平等的探究氛圍。同時(shí)也要嚴(yán)格掌控探究場面,防止探究“自由化”。

在語文課堂教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由、自在、自覺的精神狀態(tài),從而主動(dòng)思考、學(xué)習(xí),使教學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索的活動(dòng)。

[優(yōu)化語文課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課題研究報(bào)告(三年級)]

語文小課題研究報(bào)告篇九

大家對于語文學(xué)科方面的課題有什么研究呢?下面就隨小編一起去閱讀語文小課題研究報(bào)告,相信能帶給大家啟發(fā)。

在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代,小學(xué)語文閱讀教學(xué)教法也應(yīng)得到重視和改善。教師要使學(xué)生成為閱讀課當(dāng)中的主人,發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體地位;從目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看來,教師在教學(xué)時(shí),都會不自覺地陷入以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式:提出問題—解決問題—總結(jié)問題;這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展,容易造成“滿堂問”的模式,表面上看起來是學(xué)生自己在讀、在解決問題,實(shí)際上就形成一支無形之手,緊緊地限制住了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法往往是以教師為主導(dǎo)地位,重在講解,學(xué)生只是會回答問題的機(jī)器,不用去探究問題的淵源,只需要怎么回答教師的問題就行了;這讓學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之,學(xué)生就容易形成被動(dòng)閱讀,逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡感,最后將事倍功半。

很多學(xué)生的閱讀興趣不高,是學(xué)校或班級中沒有形成一種良好的讀書氛圍。長期以來,教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事,常常無視學(xué)生的自主性。教師拿著教學(xué)參考資料,根據(jù)作品的時(shí)代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等,一路介紹下來,只是生硬地解剖了閱讀作品,沒有形成讓學(xué)生自主分析的習(xí)慣。在這樣的閱讀教學(xué)中,學(xué)生是被動(dòng)的接受者,接受的是教師對作品的解讀,而不是學(xué)生對作品的自主閱讀體驗(yàn)。而實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?!背浞职l(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性,就是對這一理念的落實(shí)。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,喜歡讀,對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,這是閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中,教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,從而提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會把讀書看成是一大樂事,就會釋放巨大的潛能,覺得越讀越有興趣,越讀越想讀。在閱讀教學(xué)中,如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?筆者認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫和打基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)前,教師要設(shè)置懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題,想想會產(chǎn)生什么問題,或想知道些什么?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀,其效果必然是最好的。閱讀教學(xué)中,教師要圍繞文本中心意圖,不斷提出疑問或話題,使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí),他的整個(gè)閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索,始終保持著閱讀興趣,閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后,教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣,將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣,學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力,無疑是非常重要的。

學(xué)生的閱讀習(xí)慣的好壞對于閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣,閱讀就會毫無效果。所以,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先,要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用,要靜下心來閱讀文章;然后,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題,以達(dá)到理解文章的目的。

古人云:“要有所為,有所不為?!苯處熢陂喿x讀指導(dǎo)過程中就應(yīng)該講求一個(gè)“精”字,抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo),從而起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的效果。語言是表情達(dá)意的工具,理解語言,不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容,還要體會蘊(yùn)含在語言中的感情,特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此,感悟作品,對學(xué)生來說也是極為重要的。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生自主開展實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多提供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會,可將閱讀課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會,他們能充分地展示自我,以小組為單位,小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演,讓學(xué)生在表演中學(xué)會合作與交流。另一方面,從更深一層理解課文內(nèi)容,從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果;閱讀教學(xué)課堂要充滿樂趣,才會使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在閱讀課文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會思考,不讓他們死記硬背,而是教給他們學(xué)習(xí)方法:包括學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)技能方面和學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。每個(gè)方面有許許多多具體的內(nèi)容,教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo),結(jié)合課文進(jìn)行滲透,就能起到事半功倍的效果。

語文小課題研究報(bào)告篇十

二、四年級教師和青青子衿專業(yè)社群的教師,圍繞“培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語文教學(xué)的有效策略”進(jìn)行了小課題的研究,努力提高課堂教學(xué)的有效性。

一年來,我們按照計(jì)劃有步驟地對“詩歌散文”、“童話神話”、“寫人敘事”、“寫景狀物”四類課文進(jìn)行了策略研究,取得了一些進(jìn)展。同時(shí),也發(fā)現(xiàn)緊緊建立在課型的角度研究語言文字的運(yùn)用,存在著局限性和片面性。為此,我們將原計(jì)劃一年完成的小課題研究,延長至兩年,以便更好地落實(shí)課標(biāo)精神,把握教學(xué)規(guī)律。

1.研究特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確了“低中年級詩歌散文類課文”和“童話神話類課文”語言表達(dá)的特點(diǎn),明確了學(xué)習(xí)這兩類課文語言文字運(yùn)用的一般規(guī)律。

2.初讀課文,感受語言。在課堂教學(xué)中,可以根據(jù)文本的內(nèi)容、語言特點(diǎn),讓學(xué)生從整體上感受課文的美,語言的美。配樂朗誦、范讀、賞讀都是常用的方法。先引起學(xué)生的興趣,然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀,最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外,還要注意對學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo),加深學(xué)生感受。

3.理解課文,品味詞語。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語言文字再有思想內(nèi)容,再體會文章的思想感情,進(jìn)行深層次理解,這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

4.深入文本,品味語言。文章有些詞語抽象概括了具體的事物,如果僅僅停留在對字面的分析上,學(xué)生不會留下深刻的印象,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀,可以有選擇的做具體的深入文本,對語言進(jìn)行品析、演繹。

5.積累語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生的語言發(fā)展是有規(guī)律的,要經(jīng)歷識字、理解、積累運(yùn)用的過程。在語言訓(xùn)練的過程中,不能孤立的進(jìn)行,應(yīng)把理解語言、積累語言和運(yùn)用語言有機(jī)的結(jié)合起來,進(jìn)行有效地整合,使語言訓(xùn)練的內(nèi)容相互聯(lián)系,訓(xùn)練要求逐步提高,形成渾然一體的教學(xué)過程。

1.課程意識的缺失。閱讀教學(xué)處于封閉狀態(tài),與寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)板塊嚴(yán)重隔離,偶爾看到讀寫結(jié)合,也是停留在表層。

2.目標(biāo)意識的淡化。教師將過多的時(shí)間和精力投入到對課文內(nèi)容的理解和文章主旨的領(lǐng)

悟方面,課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間缺乏整合與聯(lián)系。

3.單元意識的缺乏。教師處理教材簡單化,閱讀教學(xué)的模式基本上都是以“篇”為單位的,每篇課文的教學(xué)都是各自為政,沒有站在單元主題的視野下來確定每篇課文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

4.課內(nèi)外結(jié)合的簡單化。許多教師在處理課內(nèi)外結(jié)合的時(shí)候視野不夠開闊,課內(nèi)外閱讀界限過于明確,多側(cè)重于內(nèi)容的拓展,學(xué)生課外閱讀實(shí)踐不能向深層次發(fā)展。

1.課程意識,指對課程的敏感程度,它蘊(yùn)涵著對課程理論的自我建構(gòu)意識、課程資源的開發(fā)意識等幾方面。處于教學(xué)第一線的教師,其課程意識的強(qiáng)弱程度直接影響著教改的成敗及教學(xué)質(zhì)量的高低。課程意識意味著“教師即課程”,教師是課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建者、課程的生成者。課程意識影響著教師的教育理念。作為教育領(lǐng)域的一種意識形態(tài)的“課程哲學(xué)”,是教師教育理念中的重要組成部分。

2.目標(biāo)意識,指人在言語行為及其過程中,有意識地所要達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)模式等教學(xué)的各個(gè)方面。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿,或者說,它是教學(xué)的靈魂,支撐著教學(xué)的全過程,決定教與學(xué)的方向。顧泠沅教授指出:“現(xiàn)代教學(xué)研究中,教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要,幾乎成了全部教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)?!卞X夢龍先生也曾說過:“目標(biāo)的提出,是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),目標(biāo)明確集中,學(xué)生達(dá)成度高,是有效教學(xué)的重要標(biāo)志?!苯處熤挥忻鞔_教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的決定作用,才能真正做到心中有目標(biāo),過程實(shí)施目標(biāo),促使課堂教學(xué)有效展開。

3.綜合能力,指對人能夠同時(shí)對知識網(wǎng)絡(luò),語言表達(dá),身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。所謂綜合能力,指觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。

1.常規(guī)教研課題化

主題:學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用策略研究

共進(jìn)行了三個(gè)年級的12次主題式常規(guī)教研活動(dòng)。

(1)專題講座:

一年:《今天,我們怎么教語文》

二年:《讓二年級語文教學(xué)承上啟下》

四年:《閱讀教學(xué)走向何方》

(2)課例觀摩研討:

一年《畫家鄉(xiāng)》

二年《丑小鴨》

四年《觸摸春天》

(3)各年級“我的一招”征集及經(jīng)驗(yàn)介紹

(4)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

一年級教研:《期末命題說明,凸顯語言文字的積累運(yùn)用》;

二年級教研:《期末命題說明,凸顯語言文字的積累運(yùn)用》;

四年級教研:《期末命題說明,凸顯語言文字的積累運(yùn)用》;

2.區(qū)域集體備課課題化

一年級:(1)主題:《探索識字規(guī)律發(fā)展兒童語言》

(2)主題:《抓好詞語教學(xué)發(fā)展兒童語言》

(3)主題:《有效朗讀指導(dǎo)發(fā)展兒童語言》

二年級:(1)主題:《閱讀教學(xué)訓(xùn)練的常態(tài)模式》

(2)主題:《教課文?還是教語文?》

(3)主題:《通過句子訓(xùn)練提高運(yùn)能能力》

四年級:(1)主題:《積累運(yùn)用教學(xué)的一般流程》

(2)主題:《各種段落教學(xué)的遷移運(yùn)用》

(3)主題:《學(xué)生如何學(xué)習(xí)提出問題和解決問題》

3.社群活動(dòng)課題化

1.明確了“中高年級敘事寫人類課文”的一般教學(xué)規(guī)律,即“揭題質(zhì)疑,感受特點(diǎn)”、“初讀感知,交流體會”、“詞語牽動(dòng),引入深思”、“二次質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)矛盾”、“深入讀書,學(xué)習(xí)語言”。

2.總結(jié)了“低年級閱讀教學(xué)”學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的規(guī)律。

(1)內(nèi)容上,“抓字詞”牽動(dòng)理解推敲,“抓重點(diǎn)”生成畫面情感,“抓空白”促進(jìn)想象思維,“抓語段”掌握積累表達(dá)。

(2)策略上,落實(shí)以讀帶講,體現(xiàn)讀與看相結(jié)合,讀與思相結(jié)合,讀與說相結(jié)合,讀與演相結(jié)合,讀與畫相結(jié)合,讀與寫相結(jié)合。

4.整理了小學(xué)1—5年級,閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.如何發(fā)揮母語教育的優(yōu)勢。

教學(xué)中,教師常常機(jī)械落實(shí)教學(xué)目標(biāo),主觀臆斷學(xué)生的需要,自己認(rèn)為重要的地方就不斷訓(xùn)練,忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及生活常識,忽視學(xué)生的感悟、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)能力。

2.如何提高學(xué)生的思維理解。

思維是學(xué)習(xí)的最高境界。目前的語文教學(xué),教師落實(shí)知識用力多,對于字音的辨析、詞語的理解、句式的表達(dá)訓(xùn)練得多,而對于訓(xùn)練學(xué)生如何提問,如何發(fā)現(xiàn),如何思考,如何概括訓(xùn)練少。

語文小課題研究報(bào)告篇十一

【摘要】新課程理念下的語文課堂突出了學(xué)生的主體地位,特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來。讓學(xué)生在主動(dòng)、豐富多彩的語文實(shí)踐過程中獲取知識,提高能力。因此我們要改變以教師為中心的種種教學(xué)方式,提倡以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,真正提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)合作探究教學(xué)效率

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,提高課堂教學(xué)效率

1.預(yù)設(shè)問題

學(xué)貴在疑,學(xué)生的學(xué)習(xí)是從問題開始的,而問題是否有趣,對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。如:在教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第17課《可貴的沉默》,課始,可先板書大大的“可貴”二字,再板書小小的“沉默”二字,接著引導(dǎo)學(xué)生理解“沉默”,怎么理解就怎么說,當(dāng)全班無人發(fā)言時(shí),相機(jī)啟發(fā)學(xué)生說此情此景就叫“沉默”,學(xué)生一下子就明白“沉默”的意思。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看課題設(shè)疑:為什么說這是可貴的沉默?學(xué)生在這一問題的指引下,學(xué)習(xí)的欲望立刻被激化,他們不由自主的拿起書讀起來。再如教學(xué)《豐碑》一課時(shí),可通過多媒體課件展示紅軍長征途中艱難行走的畫面,那呼呼的北風(fēng),漫天的雪花,沒膝的大雪,紅軍單薄破舊的衣服,讓學(xué)生通過聽覺、視覺感受紅軍的行軍艱難,由此引出課文中所描述的這是一支裝備很差的隊(duì)伍,可就是這樣一支裝備很差的隊(duì)伍,文中卻說勝利不屬于這樣的隊(duì)伍又屬于誰呢?這是為什么?一石激起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在教師精心預(yù)設(shè)的提問下被激化,馬上拿起書認(rèn)真地讀起來。

2.開展比賽

語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置比賽,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:組織讀書比賽、講故事比賽、復(fù)述課文比賽、背書比賽等,在比賽過程中,教師適當(dāng)?shù)牟捎眉?lì)措施,效果更佳。關(guān)鍵是教師要做到目中有人,要一心想著學(xué)生,想著學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)蘇教版教材二年級下冊第21課《真想變成大大的荷葉》一課時(shí),可根據(jù)兒童詩的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀,讓學(xué)生感受兒童詩的意境美,領(lǐng)悟到我想變成大大的荷葉不僅僅是因?yàn)樗溃匾氖撬芙o別人帶來更多的快樂,教學(xué)中可在學(xué)生拓展延伸環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行比賽,我還想變成什么?仿照文中的詩句,讓學(xué)生去說去演,對課文內(nèi)容有了更深入的理解,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)效果明顯。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑

面對這一棘手問題,再組織學(xué)生讀文,討論感受到船長心中裝的是船員和乘客,惟獨(dú)沒有的是他自己,從而感受到船長的崇高品質(zhì)和高大形象。

二、引導(dǎo)學(xué)生全員參與合作探究,提高課堂教學(xué)效率

1.設(shè)法讓學(xué)生肯說

說是合作的基礎(chǔ)和前提。怎么來激發(fā)學(xué)生說的愿望,讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見,從而讓小組學(xué)習(xí)不僅在形式上熱熱鬧鬧,在效果上也很盡人意呢?可根據(jù)學(xué)生說話能力大小,讓不同的學(xué)生扮演不同的角色。對于說話能力較強(qiáng)的學(xué)生,不妨委以重任,讓他在小組中擔(dān)當(dāng)主角,做說的領(lǐng)頭雁;而對那些一說話就臉紅的同學(xué),先讓他當(dāng)配角,聽人家說,然后再作補(bǔ)充。角色不能固定,否則,主角越說越會說,侃侃而談,口若懸河;而那些配角則永遠(yuǎn)不見長進(jìn)。為了鼓勵(lì)那些配角在小組學(xué)生中敢于抓住機(jī)遇,盡理爭取多說,可定期更換主角的人選,大家輪流做莊,并比一比誰做得好。當(dāng)然,在平時(shí)的教學(xué)中,還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會,讓學(xué)生多說;并教給方法,讓學(xué)生會說;特別是對于些不善言辭的孩子,更要給他們以自信。可以用欣賞的眼光,親切的微笑,滿意的點(diǎn)頭,親熱的'手勢等,給予他們說話的勇氣和信心,使他們逐漸走出“金口難開”的封閉地帶。

2.設(shè)法讓學(xué)生善聽

在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中,常常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,尤其是低年級的學(xué)生老是要重復(fù)其他同學(xué)說過的內(nèi)容,究其根本原因,主要是他們忽視傾聽別人說話的良好習(xí)慣。所以,必須設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會傾聽。首先,應(yīng)該告訴學(xué)生傾聽對于我們的學(xué)生、生活、工作是非常重要的,會聽的學(xué)生就會學(xué)習(xí)、會生活,今后我們不管做什么工作,都離不開傾聽;其次,應(yīng)該告訴學(xué)生傾聽是一種人品,是一種修養(yǎng),善于傾聽的人會得到很多人的尊重,會交到很多的朋友,會有意想不到的收獲。所以,我們不但應(yīng)該學(xué)會表達(dá),還要學(xué)會傾聽;而且,什么時(shí)候該說,什么時(shí)候該聽,應(yīng)該掌握好一個(gè)分寸,一個(gè)火候。另外,還應(yīng)該根據(jù)課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生聽的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生聽的能力;也可以以小組為單位,設(shè)計(jì)一些游戲性質(zhì)的活動(dòng),例如,傳統(tǒng)的傳話比賽、成語接龍等,達(dá)到由賽促練的目的。

3.設(shè)法讓學(xué)生會評

小組學(xué)生中,學(xué)生如果僅會說會聽還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,那樣的學(xué)習(xí)掀不起波瀾,將是死水一潭。怎樣來激活這潭水?互相評價(jià)不失為一種積極有效的辦法。一說到評價(jià),有些學(xué)生往往認(rèn)為就是挑他人的毛病,揭他人的短處。所以在評價(jià)時(shí)是批評式的評價(jià),挑剔式的評價(jià)。這是一種不健康的人格和心態(tài),對小組學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。怎樣才是正確的評價(jià)?不是一味的找碴兒,而是要一分為二地、客觀公正地評價(jià),既看人家的優(yōu)點(diǎn),又看到人家的不足。所以,要讓學(xué)生會評價(jià),首先要讓學(xué)生學(xué)會贊賞,學(xué)會用欣賞的眼光看待他人,用贊賞的眼光看待小伙伴的回答,在此基礎(chǔ)上,再委婉誠懇的指出對方的不足之處。要讓學(xué)生學(xué)會這樣說話:“我很欣賞××同學(xué)說的……,美中不足的是……”“我覺得××同學(xué)說得很有道理,如果……,就說是更完整。”這樣,學(xué)生的交流才會更融洽,小組學(xué)習(xí)才會更有效。另外,評價(jià)是在傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,會聽者才會評價(jià),否則,評價(jià)將是盲目無效的。實(shí)踐證明,通過評價(jià),能促進(jìn)傾聽。我們不妨抓住一些評價(jià)時(shí)能一針見血、擊中要害的典型,借題發(fā)揮,或表揚(yáng),或鼓勵(lì),以此促進(jìn)學(xué)生善聽、會評。

總之,在語文課堂教學(xué)中正確確立學(xué)生主體地位,注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化了語文課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。

語文小課題研究報(bào)告篇十二

班級:一(5)班

課題研究組長:

課題成員:

指導(dǎo)教師:

如今中國中學(xué)生的近視率呈明顯上升趨勢,調(diào)查研究中學(xué)生近視狀況的數(shù)據(jù),有助于找到預(yù)防近視,保護(hù)眼睛的方法。眼睛是面部五官中最重要的器官,人們都說眼睛是心靈的窗戶及心靈的鏡子。明亮、清晰、有神的眼睛給人一種充滿活力和美感。眼睛的結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜,因此需要有良好的營養(yǎng)來維持,而且要各種營養(yǎng)素全面,如果飲食調(diào)養(yǎng)得不好,而且由于眼周圍皮膚特別薄脆,平時(shí)如不注意保護(hù),就會導(dǎo)致眼睛無神、近視、眼皮腫泡、眼袋下垂、眼周黑圈、眼角出現(xiàn)皺紋,會給人一種萎靡、蒼老、病態(tài)的感覺,影響到面部及整體的美觀。眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,人們對外界信息的獲取,越來越依靠視覺,可以說人類外界信息的90%是通過視覺通道獲取的。我們的調(diào)查很有意義??梢蕴岣咄瑢W(xué)們的愛眼意識,預(yù)防近視度數(shù)過快加深。

眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,人們對外界信息的獲取,越來越依靠視覺,可以說人類外界信息的90%是通過視覺通道獲取的。眼睛,是人體最寶貴的感覺器官,同時(shí)也是最脆弱嬌嫩的,一雙健康的`眼睛有賴于人們的愛眼意識,保護(hù)視力非常重要。

1、中學(xué)生近視狀況令人堪憂。

據(jù)悉,吳江市每10個(gè)中學(xué)生中,差不多就有6個(gè)近視眼(含沒戴眼鏡的“假性近視”及眼科科學(xué)所謂“視力低下者”),而且其中相當(dāng)部分還不斷向高度近視方面發(fā)展。低、中度近視如不能得到有效遏制而發(fā)展成高度近視,問題就比較嚴(yán)重了,因?yàn)楦叨冉曇自斐梢暰W(wǎng)膜脫離,甚至引起失明!通過對近幾年監(jiān)測情況的縱向比較,吳江市中學(xué)生的近視率,有逐年上升的趨勢。

2、預(yù)防近視,治療近視:

造成近視眼的原因很多,下面從遺傳、環(huán)境、眼部以及眼睛等因素來加以分析。

一遺傳因素

近視眼是一類和遺傳有關(guān)的眼病。有關(guān)近視眼遺傳問題的研究開始得很早,說法亦多。如隱性遺傳、多因子遺傳;低度近視眼為多因子遺傳,高度近視眼為單因子遺傳;單純性近視眼及少數(shù)病理性近視眼為常染色體顯性遺傳,大多數(shù)病理性近視眼為隱性遺傳。duke—elder很早就提出遺傳的作用。

二眼部因素

1、視覺剝奪

2、角膜異常

3、視網(wǎng)膜病變

4、眼壓

5、眼的調(diào)節(jié)和輻輳

1、近距離工作

大量的流行病學(xué)研究表明,視近負(fù)荷是單純性近視眼最重要的原因。視近負(fù)荷包括過近用眼及視近時(shí)間過長。近距離工作和近視眼的發(fā)生及發(fā)展存在劑量梯度效應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)間長的學(xué)生近視眼患病率表現(xiàn)高于閱讀時(shí)間短的學(xué)生。閱讀及近距離工作時(shí)間越多,近視眼進(jìn)展越快;閱讀距離越近近視眼進(jìn)展越快。

2、營養(yǎng)及飲食

飲食對身體的發(fā)育起重要作用。運(yùn)用原子吸收分光光度計(jì)測量發(fā)銅及鋅含量發(fā)現(xiàn)弱視患者、異常眼軸者及遠(yuǎn)視力差者鋅/銅比值明顯低于正常視力者。另有研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展成為近視眼的兒童在能量攝入、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素b1,b2和c、磷、鐵和膽固醇等均顯著低于未發(fā)展成近視眼組兒童。

3、地區(qū)差異及社會經(jīng)濟(jì)因素

城市比鄉(xiāng)村近視眼的患病率明顯高,這個(gè)現(xiàn)象隨年齡增加而變得更加明顯。農(nóng)村生活更接近自然,空氣新鮮。這和其生活水平、居住環(huán)境及飲食營養(yǎng)均有關(guān)。并且農(nóng)村學(xué)生看電視和用計(jì)算機(jī)的機(jī)會少。

4、照明與閱讀姿勢

關(guān)于光線對人眼影響的研究意見不一致。上海曾觀察10所重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生使用臺燈后的視力變化,指出不良的局部照明方式嚴(yán)重影響視力。環(huán)境與作業(yè)面的亮度對比越大,越易引起視力疲勞。白熾燈對視力的影響要比熒光燈大。也有研究認(rèn)為照明和近視眼無關(guān)。

閱讀姿勢不良亦會造成視力減退。閱讀距離越近,脖子傾斜度越大。這種姿勢使離讀者較近的視面受頭的遮擋而變暗,引起同側(cè)瞳孔擴(kuò)大,影響視力。有關(guān)這方面的研究不多,不能肯定閱讀姿勢不良是近視眼的原因還是結(jié)果。

配戴眼鏡矯正近視已有百年歷史,目前戴鏡仍是矯正視力最主要的方法。parssinen的隨機(jī)臨床試驗(yàn)顯示雙焦眼鏡或閱讀及近距離作業(yè)時(shí)不戴眼鏡,不能阻止近視的發(fā)展。

總之,遺傳因素和環(huán)境因素在近視眼的發(fā)生及發(fā)展中的作用是毫無疑問的,但兩種因素是如何相互作用的,各占的比例如何尚不明確。遺傳因素是內(nèi)因,是前提;環(huán)境因素是外因,是決定近視眼發(fā)生的條件。假如我們能夠用流行病學(xué)有效的方法測量有關(guān)的危險(xiǎn)因素,用可靠而準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)方法排除混雜,就能得出遺傳和環(huán)境因素交互作用情況的結(jié)果。

因此在日常的生活、學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

一科學(xué)用眼:

1、讀書寫字注意三個(gè)一即眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸。

2、走路或乘車時(shí)不要看。

3、不要躺著或趴著看。

4、勞逸結(jié)合,用眼時(shí)間不要過長,應(yīng)每隔50分鐘左右休息10分鐘。

二注意用眼衛(wèi)生:

1、不要長時(shí)間近距離讀寫、看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)等。

2、不要在光線太強(qiáng)太弱時(shí)讀寫,建議使用臺燈照明用40w白熾燈泡,臺燈應(yīng)放在左前方一尺左右距離;室內(nèi)照明40w日光燈應(yīng)距離桌面1、4米。

3、看電視應(yīng)有節(jié)制,眼距離以電視機(jī)對角線6倍以外觀看,一般看40分鐘休息10分鐘;少玩電子游戲、電腦等,據(jù)有關(guān)資料顯示它們的危害是電視的5倍。

三補(bǔ)充營養(yǎng):

1、少吃甜食和辛辣食物,糖分?jǐn)z入過多在體內(nèi)血液環(huán)境中呈酸性,易造成因血鈣減少,影響眼球壁的堅(jiān)韌性,促使眼軸伸長,導(dǎo)致近視眼的發(fā)生與發(fā)展。

2、少吃零食,零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑,食用過量百害無一益。3、避免偏食,偏食是誘發(fā)青少年視覺功能障礙的主要原因之一,常常會導(dǎo)致維生素與微量元素、宏量元素?cái)z取不足,影響發(fā)育和健康。

4、多吃水果、蔬菜、豆類、動(dòng)物肝臟等,合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。

四加強(qiáng)運(yùn)動(dòng):

2、每天堅(jiān)持做眼保健操,以達(dá)到緩解眼疲勞,消除調(diào)節(jié)緊張,恢復(fù)眼調(diào)節(jié)機(jī)能,預(yù)防近視發(fā)生。

語文小課題研究報(bào)告篇十三

一、標(biāo)題。

要求明確、鮮明、簡練、醒目,使用2號宋體字。

二、署名。

標(biāo)題下空一行,注明“××單位課題組”。加腳注在首頁下方標(biāo)明課題的歸屬、級別、課題標(biāo)號、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名、研究報(bào)告的撰寫者等。署名使用3號楷體字。

三、內(nèi)容摘要。

要求準(zhǔn)確、精練概括全文內(nèi)容,以100—300字為宜。使用5號宋體字。其中“內(nèi)容摘要”4個(gè)字用中括號,字體加粗。

四、正文

研究報(bào)告正文應(yīng)包括引言(或問題的提出)、研究方法、主要研究內(nèi)容、研究結(jié)果及其分析、討論(或小結(jié))、結(jié)論、存在的問題及后續(xù)研究思路等。

(一)引言(或問題的提出)。

內(nèi)容包括:1.研究的問題及背景;2.研究的目的與意義;3.關(guān)鍵概念界定及研究假設(shè)。

(二)主要研究內(nèi)容與方法。這是研究報(bào)告的重要內(nèi)容,要將課題研究的思路、方法、工具、步驟等交代清楚,反映課題研究的特色。

(三)研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分。內(nèi)容包括:1,用不同形式表達(dá)研究結(jié)果及成效(如圖、表);2.描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異;3.分析結(jié)果。

(四)討論(或小結(jié))。這也是研究報(bào)告的主體部分。對課題研究的成效、成果、價(jià)值進(jìn)行分析反思,說明研究解決了什么問題,還有哪些問題沒有解決;研究結(jié)果說明了什么問題,是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè);說明本課題目前研究的局限,指出要進(jìn)一步研究的問題。

(五)結(jié)論。這是整個(gè)研究過程的結(jié)晶,是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上,經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高層次的成果或觀點(diǎn),解釋現(xiàn)象,揭示規(guī)律。

(六)存在的問題與后續(xù)研究。

二、三級標(biāo)題與正文同字號,字體變。附件如篇幅較多,正文可用五號,單倍間距,標(biāo)題字號相應(yīng)縮小。

五、參考文獻(xiàn)。

六、附錄(調(diào)查問卷、測量統(tǒng)計(jì)表、分析報(bào)告等)。

語文小課題研究報(bào)告篇十四

教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力,學(xué)校只有走科研之路,才能有所創(chuàng)新,才能煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力。下面是小編為大家整理的關(guān)于教研課題的研究報(bào)告,歡迎大家的閱讀。

“十五”以來,學(xué)校明確了“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路,努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)校”。學(xué)校以教育科研為動(dòng)力,努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個(gè)條線的工作具體分解,選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò),教師人人參與,形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊(duì)伍層次化、科研活動(dòng)日常化、科研措施制度化”的教科研特色,對學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。

我校的教科研工作,由校長直接領(lǐng)導(dǎo),副校長分管工作,教科室主任具體負(fù)責(zé),并形成了由教科室負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)督、總結(jié),中心校、課題組負(fù)責(zé)具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。

在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中,教科研工作都放在了重要的位置,并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況,制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃,并形成了以“教育科研為水平線,教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路,能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座,同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上,與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾,而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾。

教育科研是“第一生產(chǎn)力”,不實(shí)現(xiàn)高水平的教育科研,就難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開展,除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾外,教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)行新教材培訓(xùn),明確課程改革的主要目的,增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的研究,并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類多樣的教育教學(xué)刊物,開放閱覽室,教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時(shí)。鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報(bào)刊,在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄,每月完成一篇摘錄,一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦,鼓勵(lì)教師上網(wǎng)瀏覽,了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)的交流,解決自己的教科研困惑,清晰自己的教科研之路。就是這樣,學(xué)校強(qiáng)化科研意識,樹立人人都是教科研工作者的意識,使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。

一所學(xué)校的興旺發(fā)展,離不開一支師德高尚,教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來,學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè),把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置,加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度,相繼出臺了一系列制度、政策,如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等,通過各種形式進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真開展教科研活動(dòng),組織教師理論學(xué)習(xí)小組,為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間;開展幫扶結(jié)對活動(dòng),為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,開展幫輔結(jié)對專題研討;實(shí)施“走出去,請進(jìn)來”戰(zhàn)略,即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng),同時(shí)邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學(xué),本學(xué)年,邀請實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo);分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課,并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”,一年來,學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定,對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前,學(xué)校已形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。

教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律,使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學(xué)校有中國教育學(xué)會《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》,國家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》,市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》,市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學(xué)生行為的評價(jià)與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》及市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組,定期召開課題組成員會;定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識;研究過程落實(shí),各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng),每次研討有明確的目的,及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題,加強(qiáng)“小課題”研究,制訂出相應(yīng)的子課題,從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,做到有案可據(jù),制訂好針對性的措施,并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃,通過匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn),課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng):每學(xué)期讀一本教學(xué)專著;每月一篇

讀書筆記

、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤);每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思,由教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo),因此,課前都有充分預(yù)設(shè),課后有教學(xué)反思,讓教師在實(shí)踐中提高,在反思中成長。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去,學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度,并不斷進(jìn)行修訂完善,每學(xué)期期末都對教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評比,對教科研工作取得一定成果(包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等)的教師,實(shí)行政策鼓勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來,多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng);《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)分別獲市級一等獎(jiǎng),其中《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲省三等獎(jiǎng)。

為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果,學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動(dòng)。近年來,學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會”。

學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地,宣傳教育科研知識,傳遞教科研信息,發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例,以此為依托,使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用。

在教科研工作上,我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果,但只能說是一種起步,一種開端。面向未來,我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念,開拓辦學(xué)新思路,多找差距,多作研究,群策群力,在市、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下,更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研,不斷做出新的成績。

語文小課題研究報(bào)告篇十五

目前,大多數(shù)小學(xué)生缺乏自信心,造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此,我對如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究,進(jìn)行調(diào)查。

(1)調(diào)查對像:五、六年級學(xué)生150人

(2)研究方法:問卷調(diào)查法

(1)自我評價(jià)的調(diào)查結(jié)果

36

(%)

2)結(jié)果分析46.7

都不如別同學(xué),這些學(xué)生在集體場合中不敢主動(dòng)提出自己的意見和建議,在集體活動(dòng)中有壓迫感,從不愿甚至排斥集體生活;23.6%的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差,對自己的能力缺乏身心自信;有81.3%學(xué)生極少或從來不理;而約有23.6%的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評價(jià),面對困難挫折時(shí),他們常常害怕、退縮、易放,而不能努力解決困難,懼怕嘗試新事物、新活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些較容易的活動(dòng)而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動(dòng),甚至有“破罐子破摔”傾向。

(1)過度溺愛使學(xué)生盲目自信

孩子是父母的掌上明珠,是父母的全部希望,不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的,只是還小。從而過份的縱容和溺愛,使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信,而且易產(chǎn)生優(yōu)越感,受不了一點(diǎn)委屈。過度的照顧和過份的保護(hù),使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問題的能力,并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折失敗。

(2)過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信

有些家長不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo),使孩子經(jīng)常受到父母的否定,這會使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感,積累“我不行”的消極情感體驗(yàn),從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高,當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評、否定,重則挖苦、諷刺,甚至進(jìn)行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中,孩子會懷疑自己和價(jià)值和能力,久而久之,更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。

(3)橫向比較和消極評價(jià)使孩子自信心不足

對家長來說激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較,殊不知這樣比較是有害的,把孩子的短處與他人的長處相比較,比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價(jià)是孩子認(rèn)識自己的依據(jù),父母的否定與消極評價(jià)會使孩子缺乏自信,產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。

1、在教學(xué)過程中,給學(xué)生鍛煉機(jī)會,培養(yǎng)自信心

在入學(xué)之前,學(xué)生的成績平平或有偏科,學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心,有些學(xué)生甚至有恐懼心理,我們應(yīng)理解學(xué)生,幫助他們正確評價(jià)自己過去的成績,鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力會迎頭趕上的,當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績,就應(yīng)及時(shí)地給予表揚(yáng)。在教學(xué)過程中,要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會,使他們獲得成功的體驗(yàn),以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),要由淺入深多設(shè)疑問,請同學(xué)們自由討論,在教師的引導(dǎo)下,盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過討論,爭議去解決問題的難點(diǎn),對有勇氣站起來回答的學(xué)生給予表揚(yáng),對回答問題比較完整的學(xué)生,給予充分肯定,盡量多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn),在研討、理解的基礎(chǔ)上,掌握每一節(jié)課的內(nèi)容,從而,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給學(xué)生更多的'愛和更多的幫助

每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步,想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念,相信自己的力量,只有通過自己的努力必有成效。同時(shí),我們還應(yīng)注意自己對學(xué)生的教育態(tài)度,正確地評價(jià)每一位學(xué)生,多給予肯定和鼓勵(lì)。平時(shí),可以通過點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯(cuò)誤,我們要耐心進(jìn)行教育以理服人,使他們有適度的羞恥感,又不讓他們與大家隔離開來。在教育時(shí),應(yīng)就事論事,不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后,應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng),既消除同學(xué)對他的反感,也使他體驗(yàn)成功的喜悅,漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個(gè)過程中,免不了受挫折,當(dāng)學(xué)生在失敗和錯(cuò)誤面前,要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果,而要看到努力的過程,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對失敗,敢于面對錯(cuò)誤,并且人錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),要學(xué)會自我調(diào)整。

3、密切聯(lián)系家長,共同培養(yǎng)學(xué)生自信心

我們要重視家訪,與家長經(jīng)常電話聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況,及時(shí)幫助家長改變不正確的教育態(tài)度,特別要求家長重視自己對孩子的正確評價(jià),要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚(yáng),讓他們看到自己的進(jìn)步,相信通過自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合,使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng),才能收到很好的效果。

總之,自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來,使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動(dòng)、表現(xiàn)自我的機(jī)會和條件,給他們必要的指導(dǎo)和幫助,適度的期望,及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的成功,哪怕是微小的進(jìn)步,使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受,增強(qiáng)抗挫能力,培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問題的能力,提高中學(xué)生的自信心,使自信心在能力的支柱上成長。

語文小課題研究報(bào)告篇十六

研究報(bào)告包括多個(gè)行業(yè),網(wǎng)站評價(jià)分析報(bào)告可以發(fā)揮多方面的作用。課題實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告,我們來看看下文。

一、自然情況摘要

1、課題總名稱

《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》(尚志市規(guī)劃課題)

2、課題簡介

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問題是,雖取得了一定成績,但教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)的受累,學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩,勢在必行。

老街基學(xué)校在課改的浪潮中從沒停止前行的腳步,瞄準(zhǔn)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn),依靠教師求發(fā)展,力爭從應(yīng)試教育的弊端中破繭而出。教育實(shí)踐表明,課堂教學(xué)模式對課堂教學(xué)效率高低起著關(guān)鍵的作用,因此20xx年我校立項(xiàng)了《新課改下高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究》,已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點(diǎn)研究”、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)與作用發(fā)揮研究”、第四階段“四研”互助式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究、第五階段以打造各學(xué)科典型課例為重點(diǎn)探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究,目前試驗(yàn)資料已整理完成

結(jié)題報(bào)告

已經(jīng)上交到市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組,進(jìn)入課題驗(yàn)收階段。

3、研究者在本課題中的角色

續(xù)發(fā)展。并完成英語學(xué)科科研組階段報(bào)告和英語學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告。

二、本次試驗(yàn)研究目標(biāo)

通過研究,促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題,借鑒已有的經(jīng)驗(yàn),積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié),努力構(gòu)建英語學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高,努力促進(jìn)教師專業(yè)成長,提升課堂教學(xué)效益,以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問題,并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課是《topic 1 ?can you dancesection a》英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專題。通過本節(jié)課的實(shí)施,對英語高效課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)建有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識,并結(jié)合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過程中,努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo)。

1、觀察學(xué)生對課程的反響,了解學(xué)生們對課程的具體要求。

2、觀察課堂的教學(xué)過程。通過對課堂過程的了解,分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。

3、通過班級的授課,不斷完善,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

三、實(shí)驗(yàn)研究過程

1、學(xué)情分析

2、教材分析

3、教法分析

4、學(xué)法分析

5、預(yù)設(shè)教學(xué)過程,導(dǎo)學(xué)案四、實(shí)驗(yàn)反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思路逐步引向深入。

在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜,課堂結(jié)構(gòu)完整,容量合理,體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。

經(jīng)過課后的仔細(xì)翻閱和個(gè)別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計(jì),也感到本課程對他們的各門課程學(xué)習(xí)有所幫助。部分學(xué)生體會到了高效課堂教學(xué)過程中的愉悅感覺,在同學(xué)和教師的鼓勵(lì)聲中,孩子們逐漸體會到了成就感。興趣很高。

課題實(shí)驗(yàn)課《威尼斯商人》師有針對性的對問題進(jìn)行講解?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,做到了從最后一名學(xué)生抓起,注重“水漲船高”,注重學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體在課堂中的主體作用,讓學(xué)生學(xué)會了自主、合作與探究,讓學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”,學(xué)生得到了充分的尊重,由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過授課,我完成了這次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在傳授知識的同時(shí)我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實(shí)驗(yàn)所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù)。這次的實(shí)驗(yàn)過程,充分體會到了老師自身提高的途徑“ 實(shí)驗(yàn)——反思——實(shí)驗(yàn)”的的第一過程,教師自身的成長就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行,很高興能有這樣的機(jī)會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程、在課堂上運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的理論知識,并得到進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來支撐自身的課題研究。

附:

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究

威尼斯商人 課實(shí)驗(yàn)信息采集表

我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ),尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的 成效。自從承擔(dān)本課題以來,課題組在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平;立足課堂、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量;強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對該課題研究予以高度重視,把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施;作為加快教師專業(yè)化發(fā)展,構(gòu)筑科研優(yōu)勢的途徑;加強(qiáng)了課題組管理,為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件,提供必需的研究保障,使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請立項(xiàng),并制定了研究方案,20xx年7月舉行了開題會并開始研究,現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下:

一、課題的提出

本課題的研究,旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,并不斷完善教學(xué)目標(biāo),形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系,形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過程,形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式,真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣,以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要和個(gè)人生存需要的人才。

本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”,就是要有創(chuàng)意、要出新,克

服原來教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能;使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場所;把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國語言,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)人文精神。

二十一世紀(jì)的今天,世界繼新技術(shù)革命以后,又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會的方方面面,改變著人們原有的社會空間和觀念。人們越來越感受到對原有知識的不滿和對新思想、新理論的渴望,教育作為人類獲取知識的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會的要求,已成為人們普遍關(guān)注的問題。

縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐,在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展,在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績,但是,教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn),更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開《運(yùn)用信息技術(shù)營造數(shù)學(xué)教學(xué)情景,提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究,試圖能更有效地活躍課堂氣氛,有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)教育的魅力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、課題研究的意義

問題帶來的城鄉(xiāng)教育的不均衡,讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育,推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。

理論價(jià)值:課題研究所總結(jié)出的研究成果,可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論,為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn),為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。

三、研究條件

1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新,教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。

2、我校教科研起步較早,已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級乃至全國獎(jiǎng)。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹興老師是我校校長,市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過市級、省級研究課題,是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,有十多篇論文獲省、市級獎(jiǎng)勵(lì)。魚臺電視臺曾多次報(bào)道我校的教育成果。此外,本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文,曾被中央教育科所評為二等獎(jiǎng)。還有本課題組成員甄恩波曾組織過多個(gè)縣級實(shí)驗(yàn)題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施。如:高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開放;教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行

課件

設(shè)計(jì)、制作、網(wǎng)上下載資料。

4、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研,校級領(lǐng)導(dǎo)專人分管,學(xué)校設(shè)立教科室,每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。

四、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo),全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以及和諧教育思想,以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn),促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化,促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)化水平的提高,進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用效益,使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、理論依據(jù)

(1)學(xué)生的自身發(fā)展理論:學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用多元認(rèn)知能力,強(qiáng)化自我意識,逐步主動(dòng)、自覺地按照社會發(fā)展的方向,協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行,并嘗試實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(2)新課程理論:大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。

五、研究目標(biāo)

1、通過課題研究, 提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

2、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、自覺運(yùn)用信息技術(shù)滲透教育,增強(qiáng)教育的魅力。

3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法,全新營造新教學(xué)氛圍。

4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、增強(qiáng)教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。

六、研究對象

選取我校二至六年級學(xué)生為研究對象設(shè)班級對比。

七、研究內(nèi)容

1、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有新、奇、趣的“互動(dòng)”式導(dǎo)學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、運(yùn)用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)策略。

5、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有充滿人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)評價(jià)策略,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行

自我評價(jià)

。

八、組織實(shí)施

(一)、加強(qiáng)組織管理、強(qiáng)化研究意識

1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò)。

課題申報(bào)以后,我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,成立了課題研究小組,由馬樹興擔(dān)任課題組長,負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定,過程的管理,研究質(zhì)量的考核;劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗(yàn)班老師,負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃,開展研究活動(dòng),提供研究信息,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn);教科室主任為課題組指導(dǎo)老師,對課題組開展實(shí)驗(yàn),給予理論與實(shí)踐的指導(dǎo),提供有效的保障。

2、確立實(shí)驗(yàn)班級、明確研究內(nèi)容。

語文小課題研究報(bào)告篇十七

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等,在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中,也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位?;A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!?/p>

在這種大環(huán)境下,我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué),把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中,以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用,對學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求,創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢,小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué),把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀,深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述,信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究,我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn),提高師生的信息素養(yǎng),增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力,真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù),促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向,怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,充分利用各種信息資源,與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來,讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念,努力貫穿開放的教學(xué)理念,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互,并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí),讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

負(fù)責(zé)人:

成員:小學(xué)一級教師(英語)

小學(xué)高級教師(語文)

小學(xué)高級教師(語文)

學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

分工安排:

課題總負(fù)責(zé):

制定課題方案:課題組全體成員,

資料搜集整理:課題組全體成員

階段總結(jié):

最終成果總結(jié):課題組全體成員

“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)會反思、學(xué)會批判,在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,把全新的課堂帶給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,確定研究課題,組建課題組,制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,進(jìn)而認(rèn)識本課題研究的價(jià)值。

2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”課題研究的成果上,集中精力同時(shí)開展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果,調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果,形成論文。(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);(3)撰寫課題研究報(bào)告;并申請結(jié)項(xiàng)。

經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,會應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理,絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具,學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化,學(xué)生的主體特征凸現(xiàn),動(dòng)手欲望加大,創(chuàng)新意識增強(qiáng),達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實(shí)踐層面上,初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過課題研究,鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體,如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等,有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。

5、通過課題實(shí)驗(yàn),教師的教育科研意識和能力都得到加強(qiáng),新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會,撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎(jiǎng)。

6、課題研究的開展,促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,讓課堂煥發(fā)出新的生命力,有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

語文小課題研究報(bào)告篇十八

學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨,確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長勵(lì)精圖治,開拓進(jìn)取,深入實(shí)施素質(zhì)教育,全力推進(jìn)課程改革,努力實(shí)踐“開放式辦學(xué),內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略,努力營造一個(gè)“設(shè)施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的人文環(huán)境。

教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力,學(xué)校只有走科研之路,才能有所創(chuàng)新,才能煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力?!笆濉币詠?,學(xué)校明確了“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路,努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)校”。學(xué)校以教育科研為動(dòng)力,努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個(gè)條線的工作具體分解,選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò),教師人人參與,形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊(duì)伍層次化、科研活動(dòng)日常化、科研措施制度化”的教科研特色,對學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,組織規(guī)范健全。

我校的教科研工作,由校長直接領(lǐng)導(dǎo),副校長分管工作,教科室主任具體負(fù)責(zé),并形成了由教科室負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)督、總結(jié),中心校、課題組負(fù)責(zé)具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。

在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中,教科研工作都放在了重要的位置,并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況,制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃,并形成了以“教育科研為水平線,教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路,能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座,同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上,與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾,而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍,強(qiáng)化科研意識。

教育科研是“第一生產(chǎn)力”,不實(shí)現(xiàn)高水平的教育科研,就難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開展,除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾外,教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)行新教材培訓(xùn),明確課程改革的主要目的,增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的研究,并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類多樣的`教育教學(xué)刊物,開放閱覽室,教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時(shí)。鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報(bào)刊,在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄,每月完成一篇摘錄,一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦,鼓勵(lì)教師上網(wǎng)瀏覽,了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)的交流,解決自己的教科研困惑,清晰自己的教科研之路。就是這樣,學(xué)校強(qiáng)化科研意識,樹立人人都是教科研工作者的意識,使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。

二、搭建科研平臺,打造優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍。

一所學(xué)校的興旺發(fā)展,離不開一支師德高尚,教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來,學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè),把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置,加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度,相繼出臺了一系列制度、政策,如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等,通過各種形式進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真開展教科研活動(dòng),組織教師理論學(xué)習(xí)小組,為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間;開展幫扶結(jié)對活動(dòng),為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,開展幫輔結(jié)對專題研討;實(shí)施“走出去,請進(jìn)來”戰(zhàn)略,即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng),同時(shí)邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學(xué),本學(xué)年,邀請實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo);分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課,并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”,一年來,學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定,對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前,學(xué)校已形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。

三、以課題促科研,以科研促發(fā)展

教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律,使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學(xué)校有中國教育學(xué)會《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》,國家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》,市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》,市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學(xué)生行為的評價(jià)與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》及市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組,定期召開課題組成員會;定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識;研究過程落實(shí),各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng),每次研討有明確的目的,及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題,加強(qiáng)“小課題”研究,制訂出相應(yīng)的子課題,從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,做到有案可據(jù),制訂好針對性的措施,并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃,通過匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn),課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng):每學(xué)期讀一本教學(xué)專著;每月一篇讀書筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤);每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思,由教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo),因此,課前都有充分預(yù)設(shè),課后有教學(xué)反思,讓教師在實(shí)踐中提高,在反思中成長。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。

四、完善獎(jiǎng)勵(lì)制度,推廣科研成果。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去,學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度,并不斷進(jìn)行修訂完善,每學(xué)期期末都對教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評比,對教科研工作取得一定成果(包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等)的教師,實(shí)行政策鼓勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來,多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng);《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)分別獲市級一等獎(jiǎng),其中《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲省三等獎(jiǎng)。

為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果,學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動(dòng)。近年來,學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會”。

學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地,宣傳教育科研知識,傳遞教科研信息,發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例,以此為依托,使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用。

在教科研工作上,我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果,但只能說是一種起步,一種開端。面向未來,我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念,開拓辦學(xué)新思路,多找差距,多作研究,群策群力,在市、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下,更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研,不斷做出新的成績。

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語文小課題研究報(bào)告篇十九

1、長期以來,人們對語文學(xué)科的性質(zhì)把握不定,忽而強(qiáng)調(diào)它的思想性,忽而強(qiáng)調(diào)它的文學(xué)性,忽而強(qiáng)調(diào)它的工具性,忽而強(qiáng)調(diào)它的人文性。上世紀(jì)50年代從蘇聯(lián)“移”過來的講讀法深深地影響著廣大語文教學(xué)工作者,不少語文教師在閱讀教學(xué)中,重講解輕訓(xùn)練,重分析輕感悟,重理解輕運(yùn)用。閱讀教學(xué)耗時(shí)多、收效低的局面沒有從根本上解決。

2、我校以教科研為先導(dǎo),教師的科研能力有了較為長足的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校把教育科研深入課堂教學(xué)領(lǐng)域,作為教育科研的著力點(diǎn)與落腳點(diǎn)。我們選擇閱讀教學(xué)為突破口,以培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力為重點(diǎn),意在探尋一條大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的路子。我們學(xué)校,不僅領(lǐng)導(dǎo)層具有通過教育科研提高語文教學(xué)質(zhì)量的意識和一定實(shí)力,還有一批有志于語文教改的教師。因此,開展“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”有廣泛的基礎(chǔ),有獲得成果的可能。

課題中的“閱讀教學(xué)”包括以語文教材為內(nèi)容的課內(nèi)閱讀教學(xué)和以教材外的讀本為內(nèi)容的課外閱讀導(dǎo)讀?!皩?shí)踐能力”指聽、說、讀、寫的能力,并以說(口頭表達(dá))和寫(書面表達(dá))為主。本課題研究旨在探尋培養(yǎng)語言實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式、策略和方法。

1、探索“以實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。

2、研究課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑。

3、研究擴(kuò)展閱讀(包括課外)的要求、指導(dǎo)方法、評價(jià)方法、閱讀量等。

4、研究符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀能力評價(jià)方法和體系。

1、加強(qiáng)培訓(xùn),更新觀念。

我們就把握語文學(xué)科的性質(zhì),認(rèn)識閱讀教學(xué)的主要任務(wù),改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略、方法等問題開展全體語文教師作專題講座。我們經(jīng)常派教師參加各種有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)我們組織印發(fā)有關(guān)閱讀教學(xué)改革的理論文章、經(jīng)驗(yàn)介紹供教師學(xué)習(xí)。

不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考,使廣大語文教師不僅認(rèn)識自己平時(shí)閱讀教學(xué)中存在的諸多問題、不足,同時(shí)領(lǐng)會了閱讀教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略、方法。

2、狠抓課堂教學(xué),不斷磨練。

(1)校內(nèi)反復(fù)磨課。為了使“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來,我們狠抓校內(nèi)磨課:

一是課題組內(nèi)的語文教師相互聽課、切磋;

二是請骨干教師面向全校教師上公開課、研討課;

三是請專家來校聽課把脈會診;

四是請進(jìn)修校教研員到我校活動(dòng),請市級語文骨干教師來我校聽課指導(dǎo);

五是開展校內(nèi)賽課活動(dòng)。

一系列的磨課活動(dòng)使廣大語文教師尤其是課題組實(shí)驗(yàn)教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論,而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步把握凸現(xiàn)閱讀教學(xué)“實(shí)踐能力”的教學(xué)思想和方法。

3、點(diǎn)面結(jié)合,探究規(guī)律。

(1)抓住重“點(diǎn)”,以點(diǎn)帶面。

我們在三年級、五年級各開設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的教師按照課題組的要求投入實(shí)驗(yàn)。為了使“點(diǎn)”能早日開出艷麗的花,結(jié)出豐碩的果,我們在方方面面突出重“點(diǎn)”:

一是請專家到校重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師,聽課評課;

二是派實(shí)驗(yàn)班教師接受專家輔導(dǎo);

三是多派實(shí)驗(yàn)班教師外出聽課、聽講座,參加學(xué)術(shù)活動(dòng);

四是給實(shí)驗(yàn)教師壓擔(dān),要求他們每學(xué)期至少研究一個(gè)課題,上一節(jié)公開課,寫一篇研究論文(總結(jié))。

在突出重點(diǎn),使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的基礎(chǔ)上,我們要求以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”上的實(shí)驗(yàn):

一是“點(diǎn)”上教師去非實(shí)驗(yàn)班聽課指點(diǎn);

二是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師共同設(shè)計(jì)教案;

三是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師一起開展沙龍研討活動(dòng)。

(2)分項(xiàng)研究,探尋方略。

“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”這一課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕翘綄づ囵B(yǎng)“實(shí)踐能力”的方略。為此我們采取以下方法:

一是根據(jù)總課題的研究要點(diǎn)分列出許多小課題。每一階段(一般為一學(xué)期或一學(xué)年)抓住一個(gè)要點(diǎn)研究。實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)要點(diǎn)聯(lián)系自己的實(shí)際情況抓住某一小點(diǎn)開展研究,這樣既避免研究的無的放矢,也避免了研究的重復(fù)浪費(fèi)。

從課題研究至今,我們著力于兩大方面的研究:

一是以培養(yǎng)“實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略;

二是閱讀教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法和途徑。

以后我們將著力于以下兩大方面的探究:

一是擴(kuò)展閱讀(包括課外閱讀)的要求、指導(dǎo)方法、評價(jià)方法、閱讀量;

二是學(xué)生閱讀能力的評價(jià)方法和體系。

4、學(xué)習(xí)反思,總結(jié)提高。為了使廣大語文教師尤其是實(shí)驗(yàn)

班的`語文教師在實(shí)驗(yàn)中不斷提升教學(xué)素養(yǎng),我們著力“三抓”:

一抓學(xué)習(xí)。我們組織語文教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于閱讀教學(xué)改革方面的論文和經(jīng)驗(yàn)介紹,印發(fā)有關(guān)的材料供他們自學(xué)。同時(shí),每學(xué)期學(xué)校都會出資訂購有關(guān)專著供他們閱讀。

二抓反思總結(jié)。我們要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期至少上交五則教后記、四則語言訓(xùn)練范例、三則教育隨筆、兩個(gè)案例、一篇論文。

三抓相互交流。我們努力為實(shí)驗(yàn)教師搭起相互交流的平臺。

1、提高了廣大語文教師尤其實(shí)驗(yàn)部語文教師的理論水平和研究能力,形成了一支科研意識和能力都較強(qiáng)的語文教師隊(duì)伍。教師在市級以上發(fā)表語文教學(xué)方面的論文有十余篇。

2、提高了學(xué)校的科研實(shí)力,提升了學(xué)校的知名度,帶動(dòng)了其他學(xué)科的科研工作。

3、建立了提高學(xué)生實(shí)踐能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)基本模式:讀讀、悟悟、說說、背背、寫寫,以讀、背為基礎(chǔ),以感悟?yàn)榇呋?,以說寫為主要實(shí)踐形式,相互影響,使精神和語言同構(gòu)共生,最終達(dá)到語言實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)和快速提高。當(dāng)然不同的教材有不同的教學(xué)要求,因此不是所有的教材都有著五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),有的教材教學(xué)以積累為主,教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、背背;有的教材教學(xué)以口頭表達(dá)為主,教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說;多數(shù)教材的教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說、寫寫。當(dāng)然這并不是教學(xué)的固定程序,還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)節(jié)。

4、摸清了說寫訓(xùn)練的基本形式。

(1)說話訓(xùn)練有直述故事、轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述、想象口述場景、運(yùn)用文中語言創(chuàng)造性復(fù)述故事等。

(2)寫話訓(xùn)練有寫感受、體會,根據(jù)文中素材描述人物、場景畫面,想象補(bǔ)白、續(xù)寫等。

5、學(xué)生的語言表達(dá)(實(shí)踐)能力明顯提高,語文素養(yǎng)得到了大面積的提高。

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