心得體會(huì)是通過對某個(gè)特定經(jīng)歷或者事件的總結(jié)和概括，以達(dá)到思考、反思和提高的目的。心得體會(huì)可以幫助我們更好地理解和把握某個(gè)問題或者情境，從而提升自己的認(rèn)識和能力。在日常生活和工作中，經(jīng)常性地寫心得體會(huì)可以讓我們更加深入地思考和反思自己的行為和選擇，為今后的成長和發(fā)展積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在寫作心得體會(huì)時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和修辭語言，增強(qiáng)文章的表達(dá)力和感染力。這些范文中的觀點(diǎn)獨(dú)到、觸動(dòng)人心，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇一
我們已使用學(xué)案教學(xué)整整一個(gè)學(xué)期了，靜靜想想，還是有些感受，寫出來與同事們一起交流。
這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是立竿見影而是要循序漸進(jìn)。
1、學(xué)案的編制為課堂教學(xué)的操作設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們化學(xué)教學(xué)基本是以課前自學(xué)，根據(jù)學(xué)案提供的方法和點(diǎn)撥去閱讀教材，做到自主讀書，自主解疑，自主提出疑問。在自學(xué)的過程中他們對新知識有了一個(gè)總體的把握，對自己困惑的問題，經(jīng)過預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了下一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，聽課的時(shí)候，對這部分重點(diǎn)聽，對重難點(diǎn)的突破很有幫助。
2、283班還實(shí)現(xiàn)小組合作，交流討論。這個(gè)時(shí)候一定要發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶中等生的目的，這樣就是必須有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長的更強(qiáng)的自主能力，不能加重小組長負(fù)擔(dān)。也就是說學(xué)生一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的問題，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3、課堂檢測題可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，和還存在什么問題，還可針對易錯(cuò)點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行鞏固加深，以便于教師針對性的講解。
4、實(shí)施學(xué)案以來，對提高班的學(xué)生不再用題海戰(zhàn)術(shù)，大部分學(xué)生也能做出一些題，常常有成功感。
1、我覺得課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
2、283班小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。自己探究分析獲得的知識形成記憶會(huì)很長久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，容易形成記憶疲勞，學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
1、每一份學(xué)案都凝聚了集體的智慧，是我們?nèi)M化學(xué)老師集體備課的結(jié)晶。本學(xué)期的學(xué)案根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)一步提高了質(zhì)量，提前將下周的學(xué)案打印出來討論再定稿，效果更好了。
2、學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)案編寫過程中我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1)、學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要與學(xué)生的自學(xué)探究的過程要統(tǒng)一同步。
2)、學(xué)案的題例設(shè)計(jì)必須少而精。否則課堂操作將很急促，降低實(shí)效性。
3)、課堂上要把自做與討論嚴(yán)格分開。先逼自做，產(chǎn)生困惑而后討論。否則還沒有自做就想依賴別人，降低學(xué)習(xí)效果。
4)、學(xué)案必須收回來教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是個(gè)過程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對性指導(dǎo)。
5)、學(xué)案必須留存，裝訂成冊，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。
1、課堂上把好討論內(nèi)容的實(shí)效性，把控好學(xué)生討論的主題鮮明性，要做到積極參與。
2、在學(xué)案教學(xué)中，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不適應(yīng)，很多學(xué)生還依賴于教師的“講”，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，質(zhì)疑能力差提不出問題或提出的'問題質(zhì)量不高，這就需要教師科學(xué)的指導(dǎo)。
3、使用教學(xué)案以來最難把握的是時(shí)間，學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)要求學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，時(shí)間不能超過25分鐘，有一部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了，知道按時(shí)間干活，不拖沓，但是還有一些基礎(chǔ)弱、自主能力差的學(xué)生，不能有效的使用學(xué)案。還有對學(xué)生設(shè)計(jì)問題時(shí)有時(shí)候設(shè)計(jì)語言不具體常常給學(xué)生帶來困惑，這是日后工作應(yīng)該注意的。
4、使用教學(xué)案學(xué)生的每一科都得提前發(fā)學(xué)案，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科目多，時(shí)間也應(yīng)該多，所以我希望能實(shí)現(xiàn)零作業(yè)，不然再科科有很多作業(yè)的情況下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，時(shí)間長了學(xué)案效果打折，學(xué)生自主能力培養(yǎng)受挫，會(huì)失去興趣和主動(dòng)性。至于課后鞏固部分我們可以設(shè)計(jì)到學(xué)案前的前提測評中，對舊知識起到了鞏固目的，也是對上節(jié)課重點(diǎn)的提煉和檢測，抽查學(xué)案時(shí)我們就會(huì)了解到上節(jié)課的知識掌握情況。
以上就是我使用教學(xué)案以來的一些點(diǎn)滴體會(huì)和心得，在教學(xué)案過程中還有好多不盡人意的地方，需要今后教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生盡快成長為有自主學(xué)習(xí)能力的人，受益終生!也希望同事們多提寶貴意見。
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇二
學(xué)校這學(xué)期在教學(xué)上采用了“學(xué)案”教學(xué)模式，填補(bǔ)了以往我們在備課中存在的弊端，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的過程，從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì)。我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的帶領(lǐng)下，真正學(xué)到了不少東西。下面就自己所用的幾篇學(xué)案，談自己對其的幾點(diǎn)認(rèn)識和體會(huì)：
一、學(xué)案的實(shí)施對我們教師提出了更高的要求。
首先，在學(xué)案的編寫上。
所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識點(diǎn)的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識點(diǎn)“問題化”，就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考來解決的“小”問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!
其次，課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。
在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不要再認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
第三，學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的平臺。
教師在“學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競爭等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。
二、學(xué)案使用中的幾點(diǎn)反思
1.問題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在。
2.在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進(jìn)，不但便于理解運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合能力。
3.問題的設(shè)計(jì)要有針對性，針對a、b、c三個(gè)不同層次的學(xué)生的能力限度來提升鞏固知識點(diǎn)，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。
4.小組討論合作后，我們要靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結(jié)。
在最近的學(xué)案使用中，個(gè)人也存在不少的困惑，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象;探究問題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控等。
以上是個(gè)人的一些體會(huì)，有不當(dāng)之處懇請各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案”教學(xué)會(huì)給我們帶來意想不到的績效。
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇三
我校實(shí)行學(xué)案教學(xué)已有一定的時(shí)間了，本期組內(nèi)公開課，選取《實(shí)心球》為課題，通過上課，有一些心得體會(huì)與大家分享一下：
編寫學(xué)案是為了充分準(zhǔn)備和全面安排一堂課的教學(xué)工作，以便有目的、有步驟、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，做到心中有數(shù)，有的放矢，以利于提高教學(xué)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過教師“教”的活動(dòng)，使學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)定的。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思想、紀(jì)律、體質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)、場地、器材和人數(shù)等而定。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)教材、教學(xué)計(jì)劃而定。深入鉆研，明確教材的性質(zhì)、作用、技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，及與其他教材的縱橫關(guān)系。然后根據(jù)主教材的性質(zhì)、特點(diǎn)，選配好輔助教材，并安排好練習(xí)的順序。
總的來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確具體，切實(shí)可行，有針對性。
課的主題部分，也就是課的靈魂部分，教師對重點(diǎn)部分的把握情況，學(xué)生對難點(diǎn)的掌握情況，教師只有明確方向，才能對教學(xué)方法上的應(yīng)用與措施，做出相應(yīng)的安排和調(diào)整。在學(xué)法上，如何進(jìn)行講解示范，如何進(jìn)行分解練習(xí)和完整練習(xí)，如何組織教學(xué)比賽，如何運(yùn)用“啟發(fā)式”和個(gè)別對待，如何結(jié)合教材進(jìn)行思想教育、安全教育等都是應(yīng)該提前考慮到位的。
實(shí)際的學(xué)習(xí)過程部分是教師和學(xué)生更多的主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)部分，是教學(xué)的關(guān)鍵部分。教學(xué)方法的應(yīng)用、師生關(guān)系融洽程度等在此環(huán)節(jié)都應(yīng)有所體現(xiàn)。教師應(yīng)把此部分作為主陣地來對待，謙虛、謹(jǐn)慎、認(rèn)真，具備預(yù)見性和應(yīng)變性。如：講解示范的時(shí)機(jī)、步驟、位置；思想教育和安全教育的具體措施；時(shí)間的具體分配等。
總結(jié)本堂課完成各項(xiàng)任務(wù)的情況，表揚(yáng)和指出存在的問題，布置作業(yè)。反思編寫學(xué)案和執(zhí)行學(xué)案當(dāng)中存在的問題，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，加以改進(jìn)和完善。
總的來說，學(xué)生學(xué)好是根本，前提是教師的教好，學(xué)生的主體性發(fā)揮、探究的好壞是教師引導(dǎo)性的結(jié)果。教師的觀念、意識、知識等等要不斷更新，自我完善，做到與時(shí)俱進(jìn)。
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇四
我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩學(xué)期了，在教學(xué)工作中我也開始使用了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進(jìn)，為此我就多聽聽本校使用導(dǎo)學(xué)案班級老師的課，我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會(huì)簡單談?wù)劇?/p>
學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個(gè)字，沒有一點(diǎn)成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W(xué)案上，這一點(diǎn)要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了。
原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案，老師用的是陳舊的教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽，因?yàn)槔蠋煕]給他們合作交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡，整個(gè)課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學(xué)生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會(huì)十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
教學(xué)改革倡導(dǎo)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，然而始終也沒得到很好地解決，大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學(xué)生，總覺得自己得出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論，很難改變把學(xué)生看成是接納知識的容器這種理念，雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，但是效果不是很明顯。如何變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)始終是困擾教師課堂教學(xué)的難題，如學(xué)會(huì)用學(xué)案教學(xué)，就可以使這個(gè)問題得到解決。
談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式我們還是先了解一下導(dǎo)學(xué)案的三大功能，導(dǎo)學(xué)案的三大功能是：導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)課堂，導(dǎo)課后。
一是導(dǎo)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)自學(xué)能力，經(jīng)過獨(dú)立地閱讀和思考后，能夠發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題本質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會(huì)預(yù)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)成績較差的的學(xué)生，更不能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有了導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠?qū)W有所依。
二是導(dǎo)課堂，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，預(yù)習(xí)中存在的問題也不同，在課堂上學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)過程中存在的問題開始探討交流，學(xué)生以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí)，才能夠獲得實(shí)實(shí)在在的提高。反饋和答疑是課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課堂上分組討論，協(xié)作探究，他們的學(xué)習(xí)成果和存在的疑難問題需要向老師和學(xué)生反饋，存在疑難問題的學(xué)生，通過老師和學(xué)生的答疑，問題最終得到就解決。
三是導(dǎo)課后，為了幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識歸納能力，教師在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計(jì)知識梳理或歸納環(huán)節(jié)。有的以知識框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行梳理，有的思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理，有的問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思。導(dǎo)學(xué)案中知識梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生知識歸納、自主反思的習(xí)慣起到了引導(dǎo)作用。
根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的功能來看，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，實(shí)際上也就該關(guān)了教師的教學(xué)方式。
新課改的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)最佳的教學(xué)模式。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)課堂，導(dǎo)課后的三大功能，為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。
談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說一說導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：
1、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)優(yōu)秀的教師，要打造一個(gè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，必須以學(xué)生為主導(dǎo)，并且與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來，聯(lián)系的越多，學(xué)的就越多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師寫教案，教學(xué)目標(biāo)在教師的掌控之中，新課改提倡“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)很好的將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，人們常把課堂要求掌握的知識要點(diǎn)叫做教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把教學(xué)過程中，學(xué)生難以理解和掌握的知識要點(diǎn)叫做教學(xué)難點(diǎn)，對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，教會(huì)學(xué)生合作探究，引發(fā)學(xué)生問題意思，提高解決問題的能力，這就是教學(xué)成功所在。
3、導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，我們都知道課堂教學(xué)過程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。它是一種特殊的認(rèn)識過程。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的認(rèn)識活動(dòng)是貫徹于教學(xué)過程的主要活動(dòng)。教師必須通過教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以把教學(xué)過程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分組合作探究學(xué)習(xí)，形成認(rèn)知互補(bǔ)，因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。
教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，建立新的課堂教學(xué)模式，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)是多方面，這里我僅就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談一談?wù)n堂教學(xué)評價(jià)。
1、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教師在課堂上能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得法、到位，能成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自己的才智和應(yīng)有的作用，能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究、傾聽、交流，能營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)恰當(dāng)、具體、有激勵(lì)性，能夠根據(jù)教材的'重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生，問題的提出，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間，同時(shí)注重學(xué)生的“問題”意識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。
2、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中數(shù)量、廣度和深度；學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上表現(xiàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否全身心地投入；是否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題；是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動(dòng)探究并有實(shí)效；是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議；學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲以及學(xué)習(xí)效果等教師能夠隨時(shí)掌握，有根據(jù)的、恰如其分的對學(xué)生作出評價(jià)。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過“假如一個(gè)學(xué)校里有這樣的教師群體，在這樣集體中每個(gè)教師看來，全校的成功占第一位，而他班級的成功占第二位，至于教師個(gè)人的成功只放在第三位，那么在這樣集體里才會(huì)有真正的教育工作”。馬卡連柯這段話精辟的闡述了教師團(tuán)隊(duì)的重要性。在教學(xué)改革不斷向深入發(fā)展和新課改益見卓效的今天，一所學(xué)校里不可缺少的是骨干教師、學(xué)科帶頭人，名師，但更重要的還是需要一支由骨干教師、學(xué)科帶頭人，名師領(lǐng)銜的教師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)學(xué)案的形成需要教師集體的智慧，通過集體備課，分工合作來完成，一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案必須是教師群體智慧的結(jié)晶。
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇五
在上周我利用學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行了為期一周的"整式"教學(xué)，由于使用學(xué)案，學(xué)生在課堂上有了更為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的精力更加集中，更多的學(xué)生能夠到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在本周四在沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)的`情況下，用一套90分鐘的題目利用45分鐘進(jìn)行了一下測試，雖然絕對成績還是比較低，但與平等班的差距已經(jīng)微乎其微，甚至還超過了一個(gè)班的成績，這應(yīng)該歸功于學(xué)案的使用吧。
應(yīng)該說我在課堂上對學(xué)生的人為影響能力是差的，紅常有這樣的情況：我在班上講的時(shí)候，還有一些學(xué)生在下面交頭接耳，也有的學(xué)生在做小動(dòng)作，而使用學(xué)案后，不集中精力學(xué)習(xí)的學(xué)生大為減少，這為我的課堂教學(xué)的學(xué)生管理減輕了難度，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)更有效了，學(xué)生為了完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)，都在忙著聽講，查閱課本，與同學(xué)討論，可以說有越來越多的學(xué)生在課堂上做該做的事情，為了學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我要在后面的教學(xué)中盡可能地使用學(xué)案教學(xué)，促進(jìn)課堂效率的提高。
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇六
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在還沒得到這套教學(xué)方案前?？偠际抢蠋熢诤诎迳蠈懏嫞鵁o所事事的我們則在下面各做個(gè)的，誰都沒聽，但有了這套教學(xué)案后就不同了。導(dǎo)學(xué)案里有豐富的內(nèi)容，如：
1，學(xué)習(xí)什么？
2，怎樣學(xué)習(xí)？
3，體驗(yàn)學(xué)會(huì)。
4，學(xué)習(xí)檢測。
師，考驗(yàn)我們的思維能力。導(dǎo)學(xué)案的題目有梯形的判定方法，讓我們掌握同一底上兩底角相等的梯形是等腰梯形這一判定方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)告訴了掌握等腰梯形的判定方法并能運(yùn)用還有平行四邊形的判定方法。如：兩組對邊分別平行，一組對邊平行且相等等等。老師讓我們分組學(xué)習(xí)、討論，不懂得就請教老師或同學(xué)。這樣我們就不會(huì)因?yàn)樯蠑?shù)學(xué)無聊而睡覺了。
總之，有了這導(dǎo)學(xué)案，我們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、自己思考，不僅僅考驗(yàn)了我們的耐性，而且還提高了我們的思維能力。不像以前光聽不想，總依賴?yán)蠋熃庹f。不會(huì)因?yàn)橐蕾嚩勾竽X短路了。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)
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我認(rèn)為學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以得到以下幾點(diǎn)體會(huì)：
我們可以及時(shí)地預(yù)習(xí)?？梢詫σ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容自己加以了解。
可以得到自己新的復(fù)習(xí)方法。這是一個(gè)讓自己獨(dú)立思考的方法，和老師所講的內(nèi)容相結(jié)合的另一份收獲。
這也是轉(zhuǎn)化的思想，數(shù)學(xué)建模的思想，[純教育系統(tǒng)范文大全-http:///]會(huì)用分析尋求證明題思路，進(jìn)一步培養(yǎng)我們的分析能力和講解能力。
我們可以確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：如何學(xué)習(xí)同一底上兩底角相等的梯形是等腰梯形這個(gè)判定方法，我們能夠運(yùn)用等腰梯形的性質(zhì)和判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。
讓自己獨(dú)立去完成一個(gè)題目，看自己能不能掌握，在做題目的過程中，自己獨(dú)立完成，然后再翻書核對，看是否掌握了。不懂的可以在導(dǎo)學(xué)案上注明，讓老師給我們做深一步的講解，也可以與同學(xué)們討論。
面與面相結(jié)合，在全面掌握的基礎(chǔ)上，對難點(diǎn)重點(diǎn)多下功夫。切忌不要主次不分，平均用力，不能眉毛胡子一把抓。
學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，也是一種新的體驗(yàn)。
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇七
杭城學(xué)校張建桃
導(dǎo)學(xué)案試教兩個(gè)多月了，感覺導(dǎo)學(xué)案確實(shí)好，但只有運(yùn)用得當(dāng)，才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng)。怎樣科學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：
首先，教師要用螺絲釘?shù)木?，專研和吃透教材，設(shè)計(jì)好學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)猶如汽車的方向盤，指揮著教學(xué)的方向。方向?qū)Σ趴赡芙虒W(xué)成功，方向不對，只能是南轅北轍、事與愿違了。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，一定要落實(shí)三維目標(biāo)，不能只重視知識技能目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀也很重要，它可以使學(xué)生的內(nèi)心快速成長成熟，有好好學(xué)習(xí)、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。如果不重視情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)，學(xué)生的內(nèi)在靈魂就會(huì)很軟弱，只能靠外在教育管束去學(xué)習(xí)去成長。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的。
其次，教師要用顯微鏡的精神，了解看清學(xué)生，選好學(xué)案的教學(xué)過程方法。過程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學(xué)的速度。好的方法和過程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半，甚至還會(huì)是對牛彈琴收效甚微。
老師們也許都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)知識點(diǎn)，你認(rèn)為很簡單，課堂上同學(xué)們好像也都掌握了，可是下來一做題很多同學(xué)都不會(huì)，郁悶??！我想這就是沒深入分析學(xué)情的后果。老師們也許還會(huì)有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)重點(diǎn)知識，你教了“九十六”次了，可有些同學(xué)還是不會(huì)，無奈??！細(xì)想想，不是學(xué)生笨，是自己選用的方法不對啊。所以，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，不管什么方法，一定要選用學(xué)生喜歡和能接受的方法和過程進(jìn)行教學(xué)。
另外，看清學(xué)生，還有助于我們編寫自我檢測題。不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，所以我們設(shè)計(jì)自我檢測題就不能一刀切。要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同難易程度的檢測題，分發(fā)給不同層次的學(xué)生去做，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的甜果。
第三，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學(xué)，夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐出真知，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，教師們不要心急，不要擔(dān)心，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。與其放心卻低效的包辦代替的去教學(xué)，不如用心的耐心的去指導(dǎo)他們研討。
要夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié)，我認(rèn)為教師須從這幾方面下功：1.公平的異質(zhì)分組；2.課外下功，培養(yǎng)得力的小組長；3.小組分工明確；4.制定出合理的賞罰制度；5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境。
第四，教師要用螞蟻互助精神，開展以生教生，共同進(jìn)步的小組互助活動(dòng)。在城市風(fēng)的影響下，農(nóng)村教育，差等生多，優(yōu)等生少。培優(yōu)補(bǔ)差的工作只落在教師一人身上，任憑教師有三頭六臂也會(huì)忙不過來。如果發(fā)揮學(xué)生力量，開展一幫一手拉手活動(dòng)，中等生優(yōu)等生因?yàn)樨?zé)任會(huì)更有興趣更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)鍛煉他們口語表達(dá)等方面的能力，差等生有了專人輔導(dǎo)進(jìn)步會(huì)很快，這樣每個(gè)人都會(huì)進(jìn)步，教師也會(huì)輕松很多。
總之，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能喧賓奪主。學(xué)案教學(xué)的核心就是讓老師幫助學(xué)生自己的事情自己的做。
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇八
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的探索與實(shí)踐，對于一線教師而言，既是一場思想上的革命，又是一次教學(xué)方式上的革命。
目前，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助下，我們的探索與實(shí)踐已經(jīng)有了一點(diǎn)兒眉目：
1、導(dǎo)學(xué)案的基本框架已確立。我們編寫的導(dǎo)學(xué)案一般由四部分組成。第一部分由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)這四方面的內(nèi)容構(gòu)成，第二、三、四部分依次是“課前預(yù)習(xí)”、“合作研討”和“達(dá)標(biāo)檢測”。課前預(yù)習(xí)主要包括寫作背景、作者介紹、文體知識、字詞積累、朗讀訓(xùn)練、初步感知等方面內(nèi)容。主要是讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，盡可能熟悉課文，為課堂上的合作研討奠定良好基礎(chǔ)。“合作研討”部分主要圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)部分和合作研討部分在設(shè)計(jì)上存在明顯的梯度。“達(dá)標(biāo)檢測”部分力求能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，力求讓學(xué)生能夠在5分鐘內(nèi)完成。現(xiàn)在，老師們已經(jīng)能夠較為熟練地編寫導(dǎo)學(xué)案，并逐漸顯示出個(gè)人特色。
2、導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程已確立。導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程即：提前備課、集體研討、輪流主備、共同審核、師生共用。備課組內(nèi)同課頭教師提前備課，討論確定新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、大體思路、主要問題等方面的內(nèi)容，然后其中一人負(fù)責(zé)編寫導(dǎo)學(xué)案。最初，我們采取的是分單元輪流主備的方式。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在某段時(shí)間內(nèi)，主備教師工作量過重，始終處于緊張的工作狀態(tài)，不利于日常工作的運(yùn)行。經(jīng)商量后，我們采取分課輪流主備的方式，一方面減輕了教師的壓力，另一方面，使備課組內(nèi)每一位教師都能熟悉每一單元每一課的內(nèi)容，并能關(guān)注到課文之間的前后聯(lián)系。主備教師擬定導(dǎo)學(xué)案后，其他教師逐字逐句審核，認(rèn)定無問題后方交付印刷，以備師生共同使用。
3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式已確立。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式如下：導(dǎo)入新課——預(yù)習(xí)展示——師生評價(jià)——合作研討——交流展示——達(dá)標(biāo)檢測。上學(xué)期，我在中心學(xué)校上的展示課采用的就是這種模式。本學(xué)期，在這方面也有一點(diǎn)兒小小的變化，比如說采用“預(yù)習(xí)檢測”代替預(yù)習(xí)展示，對于自讀課文，一般小組只作一次展示。
4、初步建立了一套評價(jià)方案。從課堂發(fā)言、小組展示、作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、測試成績等方面評價(jià)學(xué)生個(gè)體和學(xué)習(xí)小組，一周一總結(jié)。考核居于前列的學(xué)習(xí)小組將受到獎(jiǎng)勵(lì)。落后的學(xué)習(xí)小組組長要在全班作出說明：說明小組內(nèi)存在的問題，整改措施和當(dāng)前目標(biāo)。
5、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢已逐步顯現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓不敢說的學(xué)生敢說，讓敢說的學(xué)生會(huì)說。
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。值得慶幸的是，我們在摸索中也尋求到一些改善或解決問題的方法。我們遇到的問題：
1、教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)內(nèi)容完成不了。課堂教學(xué)總覺得有拖沓之嫌，有不完整之感。經(jīng)過反思，我們認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問題過多，過于細(xì)碎，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。老師們討論達(dá)成共識，認(rèn)為應(yīng)力求設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案量小、簡單、實(shí)用、有效。教讀課文導(dǎo)學(xué)案一般不超過兩大頁，自讀課文導(dǎo)學(xué)案一般不超過一頁半。師生充分準(zhǔn)備，盡可能使課堂環(huán)節(jié)緊湊。
2、學(xué)生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情況下，字太小、字太多，學(xué)生看不清楚，就索性不看了，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性下降，甚至游離于課堂之外。我們的解決辦法歸納起來就是“三提倡”“三標(biāo)準(zhǔn)”?！叭岢奔匆惶岢珜W(xué)生提取關(guān)鍵詞，展示要點(diǎn)；二提倡學(xué)生使用多色展示；三提倡學(xué)生巧妙使用符號展示。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生制訂板演的標(biāo)準(zhǔn)：一是清楚；二是工整；三是正確。滿分十分，每項(xiàng)各占三分，獎(jiǎng)勵(lì)分一分。每次板演后，按照標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)打分。
3、學(xué)生發(fā)言講解聲音不夠洪亮，姿態(tài)不夠大方。這個(gè)問題，王主任在去年調(diào)研時(shí)就提到過。為了解決問題，我們是這樣訓(xùn)練學(xué)生的：第一階段在課堂上反復(fù)要求，不斷提示：發(fā)言聲音要洪亮、注意儀態(tài)。第二階段，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)言聲音、表情、站姿、表達(dá)是否流暢等方面評價(jià)，由專人負(fù)責(zé)專項(xiàng)評價(jià)。我相信長期堅(jiān)持下去，就會(huì)取得成效。
4、學(xué)生只注重展示，不注意傾聽。這樣會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)效果不佳。針對問題，我們采取了這樣的策略：首先讓學(xué)生明確傾聽的重要性，讓學(xué)生明白認(rèn)真傾聽是一種態(tài)度，一種習(xí)慣，是一種禮儀，更是一種能力。其次，多次提醒學(xué)生注意傾聽，強(qiáng)化傾聽意識。第三通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言和老師的要求與點(diǎn)撥，比如：在整節(jié)課中傾聽較好的小組將獲得加分，反之則扣分，發(fā)言者重復(fù)別人的見解則減分。
5、學(xué)生不注意修正導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生之所以不注意修正導(dǎo)學(xué)案，可能是覺得聽了同學(xué)的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了，沒有必要修正。更重要的是可能懶惰，沒養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，我們采用這樣的做法：課堂上展示評價(jià)之后，專門留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生用紅筆修正導(dǎo)學(xué)案；課后要求學(xué)生上交導(dǎo)學(xué)案，教師檢查批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與學(xué)生溝通交流。未修正的同學(xué)予以批評，按要求做的學(xué)生予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。長期堅(jiān)持持之以恒，學(xué)生就能養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的良好習(xí)慣。
6、優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常展示，展示的總是那幾個(gè)學(xué)生。長此以往，優(yōu)秀學(xué)生越來越優(yōu)秀，而其他學(xué)生失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)。針對這個(gè)問題，我們是這樣做的：規(guī)定小組成員必須輪流展示，讓每一個(gè)小組成員都得到鍛煉，違反這一規(guī)定的小組將被扣分。
7、學(xué)生不能很好地保存導(dǎo)學(xué)案，破損及丟失情況時(shí)有發(fā)生。之所以這樣是因?yàn)橛行W(xué)生思想上不夠重視，行為上沒有養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。為此，我們要求學(xué)生單頁整齊對折，用小夾子夾住，以免丟失。一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，加封面用釘書機(jī)裝訂一單元導(dǎo)學(xué)案，封面可由自己手繪設(shè)計(jì)，亦可打印。為鼓勵(lì)學(xué)生整理裝訂導(dǎo)學(xué)案，還進(jìn)行過專門的評比。這樣一學(xué)期下來，6個(gè)單元導(dǎo)學(xué)案整整齊齊，保存完整，延長了導(dǎo)學(xué)案的使用壽命，為平時(shí)復(fù)習(xí)和初三復(fù)習(xí)提供了條件。另外，本學(xué)期我們在月考中大量使用導(dǎo)學(xué)案中的原題，以引導(dǎo)學(xué)生高度重視導(dǎo)學(xué)案。
1、是否可以根據(jù)學(xué)情，循序漸進(jìn)地推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？有的班級程度較好，不需要老師講解，學(xué)生就可做精彩的展示；但對于基礎(chǔ)較差的班級，就很難完全按照導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推進(jìn)。
3、是否可以分階段實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要點(diǎn)？比如說，這一階段可以出臺學(xué)習(xí)小組組長工作細(xì)則，依據(jù)工作細(xì)則，專門訓(xùn)練小組長，給予小組長具體的方法指導(dǎo)。因?yàn)樾〗M建設(shè)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的靈魂，只有搞好小組建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方有可能取得成功。
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇九
本學(xué)期以來，學(xué)校在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)。我認(rèn)為這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命，尤其是在我們語文教學(xué)工作中，它的效果很明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。
傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生好似知識的容器，被動(dòng)的接受教師的知識灌輸，扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)性。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥；學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)的主體。這樣就會(huì)挖掘?qū)W生內(nèi)在對知識的渴求，讓他們由被動(dòng)接受知識向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、
導(dǎo)學(xué)案對教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識提出了更高要求。如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性？這就需要我們在教學(xué)當(dāng)中仔細(xì)的研究教材，深入的琢磨學(xué)生，合理的設(shè)置問題的層次。那必然對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。這必然需要我們不斷的學(xué)習(xí)，提高我們自身的各方面的素質(zhì)，同時(shí)多和同頭教師交流、有效協(xié)作，只有這樣才能更好的適應(yīng)形勢的要求。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維，成為新的課堂教學(xué)束縛，實(shí)際中應(yīng)注意靈活運(yùn)用。
以上是我在導(dǎo)學(xué)案使用中的一些粗淺感受，和大家共勉。
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇十
本次暑期小學(xué)英語教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)資料豐富，有英語文化、英語簡筆畫、小學(xué)英語、英語語言訓(xùn)練、英語教學(xué)技能與方法等多方面資料，經(jīng)過小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下頭我就談?wù)劚敬涡W(xué)英語培訓(xùn)心得體會(huì)。
在培訓(xùn)過程中教師讓我們觀看了一些示范課，雖然有點(diǎn)累，可是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對于我們來說太重要了。都說“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水?！边@句話說的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一向覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對于英語教學(xué)的理論僅局限于明白英語教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求，在平時(shí)上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的提高很少。所以，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
示范課聽過之后，我覺得每個(gè)教師都有自己的特點(diǎn)，經(jīng)過觀看示范課和聽課后教師的點(diǎn)評，讓我更加清醒的認(rèn)識我們教師應(yīng)具備良好的理論知識，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語教學(xué)法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究本事，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅(jiān)持寫好“教學(xué)后記”，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中提高。
作為英語一口標(biāo)準(zhǔn)的英語是十分重要的，所以這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓(xùn)對我來說，無疑是一個(gè)莫大的收獲，語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)，尤其是語音課，由原先不知如何正確發(fā)音到此刻基本標(biāo)準(zhǔn)，真是大有收獲，還有寫作，不學(xué)習(xí)還不明白自己的缺陷在哪里，就連如何寫標(biāo)準(zhǔn)的英文題目，都錯(cuò)得千瘡百孔，還好能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。
此刻素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中能夠根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對教材資料有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。例如在教學(xué)新單詞導(dǎo)入部分時(shí)，省教研室周教師講的幾種方式就常的好，讓我從中學(xué)到了很多，在以后的教學(xué)過程中為了讓學(xué)生主體得到充分展示，以發(fā)展個(gè)性，體現(xiàn)英語交際的特性，我經(jīng)過let’ssing，let’schant，let’sact，let’splay，listenanddo等多種活動(dòng)方式到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了實(shí)物或圖片、肢體語言、多媒體、游戲、簡筆畫等多種手段來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)來學(xué)會(huì)語言，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺性、進(jìn)取性、創(chuàng)造性，使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習(xí)過程，從而到達(dá)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)中我還以多樣的評價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時(shí)也能夠成為一種評價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)供給競爭的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，經(jīng)過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭本事。
總之，經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)，認(rèn)真鉆研貼合自己學(xué)生的英語教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言本事，使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取情感的世界，提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)語言的本事。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見，做好自己評價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為象山小學(xué)英語教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇十一
美國的布魯巴克說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們開展“學(xué)案式教學(xué)”也有一段時(shí)間了，通過聽課、學(xué)習(xí)和自己的實(shí)踐，我對“學(xué)案式教學(xué)”也有了一個(gè)初步了解和認(rèn)識。我想在以后的工作中我們應(yīng)利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)案導(dǎo)學(xué)心得。
1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)和保障了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與?；瘜W(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對化學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。第一，教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。第二，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達(dá)。第三，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。第四，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。
3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見。
在化學(xué)課教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、解決問題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
4、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性。
教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法。根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問，多讓他們發(fā)表意見。讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補(bǔ)充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。
5、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中應(yīng)運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)
教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。
在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。
這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對提高教學(xué)有效性具有重要意義。
總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)課，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀點(diǎn)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)一個(gè)良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的主動(dòng)性落到實(shí)處。
否則要下崗 政府對老師說 你們先好好干 你們和公務(wù)員同工同酬 法律規(guī)定的很快實(shí)現(xiàn)
學(xué)生對老師說 讀書有什么用
社會(huì)對老師說 你是園丁 你是蠟燭
教師是太陽系里最光輝的職業(yè)
老師說 我被家長責(zé)問得啞口無言 我被領(lǐng)導(dǎo)恐嚇得連做噩夢 我被教師法騙得有冤難伸
我被學(xué)生折磨得遍體鱗傷 我被專家羞辱得無地自容 我被社會(huì)捧上天后摔了個(gè)半死
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇十二
4月11日，我們?nèi)＝處煹?學(xué)案教學(xué)"課程改革實(shí)驗(yàn)基地靈石二中參觀學(xué)習(xí)，經(jīng)過匆匆忙忙一天的參觀學(xué)習(xí)，受益匪淺，現(xiàn)就本人學(xué)習(xí)后的感悟談幾點(diǎn)看法：
靈石考察學(xué)習(xí)給我印象最深的有三點(diǎn)：
1、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境
靈石二中通過豐富多彩的校園文化、班級文化、講規(guī)范、重實(shí)效的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造出了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為靈石二中的課改打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生真正"動(dòng)"起來的課堂
靈石二中的課堂——"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"，整個(gè)課堂上都是由學(xué)生根據(jù)學(xué)案通過小組自學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)的，課堂上每一位學(xué)生都能積極參與，自主學(xué)習(xí)，小組討論，合作交流，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氣氛很濃，尤其是課堂教學(xué)效果更是讓人不可思議，能使多數(shù)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容。真正還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生。
3、講科學(xué)重實(shí)效的管理方法
聽了曹教研員(女副校長)"座談會(huì)"上的講話，使我受益匪淺，靈石二中經(jīng)過多年的課改能取得如此驚人的成績，肯定與它的科學(xué)管理分不開，曹教研員說靈石二中對教師的管理用一句話來說就是"質(zhì)量占80%，常規(guī)占20%"這樣就會(huì)使所有的教師盡量少做"額外功"，通過教師管理學(xué)生也盡可能使學(xué)生少做"額外功"，最后使靈石二中的師生都做"有用功"的效果。把小組的學(xué)習(xí)做好做細(xì)了，班里的學(xué)習(xí)成績就上去了，班里的學(xué)習(xí)成績上去了，學(xué)校的成績也就上去了。
靈石二中的"學(xué)案教學(xué)"課改給了我自己很深的啟發(fā)，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，而課改又是教學(xué)工作的重中之重，學(xué)校的其它工作都要圍繞這個(gè)中心來設(shè)計(jì)部署。要搞課堂改革，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須從一些應(yīng)付性的工作中解放出來，有足夠的時(shí)間去思考鉆研教材教法，去研究鉆研課改，去加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)有效的管理，只有這樣課改才能成功。當(dāng)然，我們可以取長補(bǔ)短，把他們成功經(jīng)驗(yàn)用于自己，結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，盡快提高自己的認(rèn)識，促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇十三
我們學(xué)校開展“學(xué)案式教學(xué)”也已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了，太谷參觀學(xué)習(xí)后，我們努力摸索學(xué)習(xí)，對“學(xué)案式教學(xué)”也有了一個(gè)初步了解和認(rèn)識。作為新課程改革的實(shí)踐者，我深知學(xué)案教學(xué)要堅(jiān)持“放手”原則：新知讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生議論，提出問題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論與規(guī)律讓學(xué)生概括，知識體系讓學(xué)生構(gòu)建。充分運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，可在實(shí)施運(yùn)用過程中逐漸發(fā)現(xiàn)存在的一些問題。
一是“自主”易變成自由”，學(xué)生輕視教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生探究過程中，易說話，易做小動(dòng)作。
二是“合作”流于形式，忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，一個(gè)學(xué)生真能代表四個(gè)人的真正想法嗎？
三是“探究”的隨意性，降低了課堂教學(xué)的時(shí)效性。
帶著這些問題，通過這段時(shí)間的開放周活動(dòng)和片區(qū)教研活動(dòng)，我聽了幾節(jié)課，從中我學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，感受頗深。
感受一：課堂很樸實(shí)
有些老師的課堂就像平時(shí)我們上課一樣，幾乎沒有刻意為聽課而準(zhǔn)備的痕跡。在課堂中教師合理利用多媒體、學(xué)案授課。有復(fù)習(xí)提問，有導(dǎo)課、新授，有鞏固練習(xí)等，扎扎實(shí)實(shí)地完成了課堂目標(biāo)，及時(shí)地利用學(xué)案鞏固了所學(xué)知識。就好像走入自己的課堂一樣。兩位教師在整個(gè)課堂中運(yùn)用學(xué)案，做到了三講——講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；三不講——學(xué)生自己會(huì)的不講、通過討論會(huì)的不講、講了也不會(huì)的沒講。
感受二：對學(xué)案導(dǎo)學(xué)有了更深的認(rèn)識
有些老師的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課中真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程始終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。但在落實(shí)學(xué)生的主體地位的同時(shí)并不忽視教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生有順序、有方法、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了因材施教，真正做到了“異步學(xué)習(xí)、異步指導(dǎo)”。真正做到了“低負(fù)高效”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，將教學(xué)的重心前移，工作做在課前，主要精力集中在課上?！敖淌菫榱瞬唤獭薄W(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問題——指導(dǎo)方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點(diǎn)撥釋疑（以問題啟發(fā)問題）——訓(xùn)練鞏固。如此引導(dǎo)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。學(xué)案將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)前移，規(guī)定了預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法及要求，在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心及求知欲，課上學(xué)習(xí)采用問題式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生求疑解惑的欲望，學(xué)習(xí)的興趣及積極性得到了很大調(diào)動(dòng)，“主動(dòng)參與”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特征。
通過這次活動(dòng)我計(jì)劃在今后的數(shù)學(xué)中合理利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，首先做到知識導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教；在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)檢測、合作交流獲得新知的同時(shí)適時(shí)對他們進(jìn)行點(diǎn)撥，把完整的概念清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。面向全體學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，使課堂真正達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇十四
本學(xué)年，在縣教研室的統(tǒng)一安排下，全縣初級中學(xué)七年級的數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革，即以導(dǎo)學(xué)案為載體展開教學(xué)活動(dòng)。下面，我簡單地談?wù)剛€(gè)人使用導(dǎo)學(xué)案的情況，不妥之處，請廣大同仁批評指正。
現(xiàn)在課堂的教學(xué)已經(jīng)把改變學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，分析問題，解決問題的能力作為了教育者的重要任務(wù)，課堂上，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，不應(yīng)滿堂灌，老師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)的效果并不明顯。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的第一關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。
課堂的教學(xué)分為幾大塊：“課前預(yù)習(xí)合作探究展示點(diǎn)評達(dá)標(biāo)檢測”
1、課前預(yù)習(xí)
上新課前一天我會(huì)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生利用晚自習(xí)以小組合作的模式，將數(shù)學(xué)課本新課內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)板塊、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的快樂預(yù)習(xí)部分完成，每次上課前各學(xué)習(xí)小組的組長都必須對本組成員完成情況進(jìn)行檢查，并記錄在課前預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表上，體現(xiàn)在小組評價(jià)分?jǐn)?shù)上，老師可以親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學(xué)生鉆空子。
2、合作探究
針對導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目，給出一定時(shí)間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。這個(gè)環(huán)節(jié)要求各個(gè)小組，各個(gè)成員真正參與進(jìn)來，為了達(dá)到更好的效果，老師可以使用小組競爭的方式，以課堂發(fā)言和課后提問次數(shù)統(tǒng)計(jì)表來反映合作探究的成果，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，積極思考。
3、展示點(diǎn)評
針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)上臺展示，同組內(nèi)的另外一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行批改點(diǎn)評，老師再對重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評強(qiáng)化。這個(gè)環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動(dòng)起來，擴(kuò)大課堂學(xué)生的參與面，課堂的效率也能提高。
4、達(dá)標(biāo)檢測通過達(dá)標(biāo)檢測的完成，反饋學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)知識的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)的跟進(jìn)、補(bǔ)充、加強(qiáng)。同時(shí)安排各學(xué)習(xí)小組的組長、副組長對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生一對一進(jìn)行幫扶，爭取共同進(jìn)步。
1、班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型，但還不夠完善，各學(xué)科的小組評價(jià)制度也還沒有完全統(tǒng)一，這會(huì)影響學(xué)生積極性。
措施：我認(rèn)為同年級段數(shù)學(xué)科教師應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一評價(jià)模式，學(xué)生也應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一培訓(xùn)，并且在實(shí)施的過程中，教師的監(jiān)督和鼓勵(lì)作用必須發(fā)揮出來。
2、部分學(xué)生過于散漫，紀(jì)律意識不強(qiáng)，影響了導(dǎo)學(xué)案實(shí)施效果措施：我認(rèn)為良好的班級風(fēng)貌是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生有較強(qiáng)的紀(jì)律意識，以紀(jì)律意識來帶動(dòng)學(xué)習(xí)意識，兩者相輔相成，相互滲透?？梢詫⒓o(jì)律表現(xiàn)情況納入小組評價(jià)體系中。
3、導(dǎo)學(xué)案的編寫還不夠完善，沒有體現(xiàn)層次性。
措施：我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)備課組活動(dòng)，深入備課，在導(dǎo)學(xué)案的編寫上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學(xué)生知識的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導(dǎo)學(xué)案不一定要求每個(gè)學(xué)生都完成，依據(jù)學(xué)生的層次而定。
4、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情有時(shí)會(huì)冷卻
措施：我認(rèn)為應(yīng)建立更完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動(dòng)待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有個(gè)別學(xué)生熱情冷卻，也可以通過周圍同學(xué)的力量去影響他。
經(jīng)過一年的實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生可以通過課前自學(xué)掌握大部分基礎(chǔ)知識，通過課堂的檢查點(diǎn)撥來鞏固知識，學(xué)生會(huì)的不講，不會(huì)的讓老師來補(bǔ)充，這樣學(xué)生課堂效率提高上去了，學(xué)習(xí)的自主性也增強(qiáng)了。但是在實(shí)施的過程中仍然有些困惑，提出來和各位共同探討：
1、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，最大限度的保證預(yù)習(xí)效果？
2、如何更大程度上調(diào)動(dòng)內(nèi)向?qū)W生的積極性？
3、怎樣帶動(dòng)基本薄弱學(xué)生水平提高的同時(shí)，又如何提高優(yōu)勢學(xué)生的水平？
4、新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同類型的課型在導(dǎo)學(xué)案中該如何區(qū)別對待和操作？
5、在規(guī)定課時(shí)情況下，在導(dǎo)學(xué)案中，如何高效地完成教學(xué)任務(wù)？
6、導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個(gè)性？
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)篇十五
新課改對我們來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。3月份開始，我校開始實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式。現(xiàn)在結(jié)合我使用導(dǎo)學(xué)案的過程談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓學(xué)習(xí)時(shí)間更為豐盈。
使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，有法可依，減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)習(xí)時(shí)間變得更為豐盈。
原來沒有使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生的學(xué)習(xí)——課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的匯報(bào)、交流都像一只斷了線的風(fēng)箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導(dǎo)學(xué)案”，同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)匯報(bào)、交流，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)，為拓展閱讀爭取了時(shí)間。
二、“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，讓老師們在備課時(shí)少了很多無效勞動(dòng)，減輕了工作壓力。
實(shí)踐證明，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要比老師們一課一課地設(shè)計(jì)教案在勞動(dòng)量上要輕松得多。教案的設(shè)計(jì)從開始寫導(dǎo)入到教學(xué)的全過程，都要花費(fèi)老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學(xué)，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)對教師吃透教材，了解學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細(xì)細(xì)寫出來費(fèi)工費(fèi)時(shí)要少，也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)思想??！
三、“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓“滯停”的課堂變得生趣盎然。
原先的語文教學(xué)，雖然上課前我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可由于目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，不知如何下手，預(yù)習(xí)總起不到預(yù)期的效果，課堂上發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點(diǎn)漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學(xué)生也越來越不愿意上語文課。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，學(xué)生有章可循，有法可依，提高了學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時(shí)，依據(jù)“學(xué)案”展開學(xué)習(xí)，有了指揮棒，知道預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容；交流匯報(bào)時(shí)，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。
四、“導(dǎo)學(xué)案”的使用給學(xué)生搭建了競爭的平臺，增強(qiáng)了學(xué)語文的熱情。
以上是我結(jié)合半年多的課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一些反思。當(dāng)然，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，新的困惑和問題仍然會(huì)出現(xiàn)。只要我們堅(jiān)定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務(wù)實(shí)，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅(jiān)信，我們一定會(huì)在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。
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