2023年初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得(案例16篇)

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2023年初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得(案例16篇)
時間:2023-10-28 02:37:07     小編:雅蕊

古詩詞是中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的瑰寶,學(xué)習(xí)和鑒賞古詩詞有助于豐富我們的內(nèi)涵。在職場中,如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力,實(shí)現(xiàn)個人和團(tuán)隊(duì)的共同成長?總結(jié)是一個全面概括和思考的過程,以下是一些總結(jié)范文供大家參考和借鑒。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇一

在對xxxx二期課改中的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一番學(xué)習(xí)后,有以下幾點(diǎn)認(rèn)識:

首先,新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)不是從學(xué)科體系出發(fā),而是把現(xiàn)實(shí)社會生活作為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的基點(diǎn).強(qiáng)調(diào)面向社會、面向生活,并不是不要學(xué)科的概念、知識和方法,而是運(yùn)用這些概念、知識和方法去了解人生、理解生活、參與社會.本課程把人與社會、人與自然、人與文明之間的互動作為知識整合的基礎(chǔ),因?yàn)橹挥性谶@種互動中人們才能夠運(yùn)用已有的知識,發(fā)現(xiàn)新的知識.

其次,課標(biāo)根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn),提出了不同層次的目標(biāo)要求,減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低了課程難度.如:凡在具體歷史內(nèi)容的陳述中使用“列舉”、“知道”、“了解”、“說出”、“講述”、“簡述”、“復(fù)述”等行為動詞的,這是學(xué)習(xí)初中歷史課程最基本的要求,要求學(xué)生能正確寫出或說出這類歷史內(nèi)容的基本史實(shí).這類歷史內(nèi)容約占全部內(nèi)容的70%左右.而凡在具體歷史內(nèi)容的'陳述中使用“分析”、“評價”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動詞的,它要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識和技能,能初步分析所學(xué)歷史問題的因果關(guān)系、利弊得失、作用影響,并能做出自己的解釋和判斷.這類歷史內(nèi)容約占全部內(nèi)容的10%左右.課程標(biāo)準(zhǔn)基本上改變了原有課程中“繁、難、多、舊”的現(xiàn)象,大大降低了學(xué)習(xí)難度.

再次,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),尊重初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn).本課程強(qiáng)調(diào)與生活的密切聯(lián)系,注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí),提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生社會實(shí)踐能力的發(fā)展.課程編排貼近學(xué)習(xí)主體,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和探究過程,盡量從學(xué)生身邊的生活和社會現(xiàn)象出發(fā)切入主題,充分考慮初中階段學(xué)生身心發(fā)展水平和知識獲得的過程性.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的許多要求是開放的和過程性的,活動建議不是硬性規(guī)定,而是為教學(xué)活動特別是學(xué)生的主動探究提供啟示.

最后,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評價的多樣性.提倡發(fā)展性的教學(xué)評價,注重個性化評價、過程性評價、全面性評價,提倡學(xué)生、教師、家長等共同參與的評價方式.

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇二

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來,英語閱讀教學(xué)面臨著巨大的改革。在思想上給廣大教師起了指引作用,,知道以后英語閱讀教學(xué)的路該怎么走,結(jié)合我國實(shí)際國情和我國的初中外語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況;在體系上的安排上,它和小學(xué)英語教學(xué)銜接,根據(jù)各地實(shí)況適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的標(biāo)準(zhǔn)。

一、基本教學(xué)任務(wù)

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生把握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、基本理念

1、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放

3、突出學(xué)生主體,尊重個體差異

4、采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

5、注重過程評價,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

6、開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道

三、課程目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

由語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化五個要素組成。

情感包括興趣、態(tài)度、動機(jī)、自信和意志等,在語言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感,解決學(xué)生的情感問題,不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果,而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此,新英語課程標(biāo)正確定了各個級別的情感發(fā)展目標(biāo)。

目標(biāo)描述關(guān)于讀的要求:

一級能看圖識字能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事

二級能認(rèn)讀所學(xué)詞語能讀懂教材中簡短的要求或指令

能借助圖片讀懂簡短的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣

三級能讀懂簡單故事和短文并抓住大意

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上

四級能讀懂說明文等應(yīng)用文體的.材料

能從簡單的文章中找出有關(guān)信息,理解大意

能根據(jù)上下文猜測生詞的意思,能理解圖表信息

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞以上

五級:能根據(jù)上下文猜測生詞和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義

能理解段落之間各句之間的邏輯關(guān)系

能找出文章中的主題,理解故事情節(jié),預(yù)測故事發(fā)展的可能結(jié)局

能讀懂常見題裁的閱讀材料

能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上

六級:能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點(diǎn)

能根據(jù)上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義

能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展

能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略

能根據(jù)不同信息渠道查找所需信息

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到20萬詞以上

七級:能從文章中找出有關(guān)信息并能摘錄要點(diǎn)

能理解文章主旨、作者意圖

能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息

能利用上下文的線索幫助理解

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上

八級:能理解文章中不同的觀點(diǎn)與態(tài)度

能分析與理解句子結(jié)構(gòu)以及難句與長句

能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上

九級:能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志,獲取主要信息

閱讀一般英語原著,抓住主要情節(jié),了解主要事物

能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象

有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)心得

義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,尤其是英語閱讀的興趣,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,重視“語言運(yùn)用”(languageuse),以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本,注重學(xué)生在技能、知識、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。針對九個級別的讀的能力要求,設(shè)法讓不同學(xué)生達(dá)到不同級別。擴(kuò)大詞匯量,并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),關(guān)鍵的問題是學(xué)生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,“授之以漁”使學(xué)生自如運(yùn)用閱讀策略,根據(jù)不同的文章題材,選用不同的閱讀方法,但無論采用何種方法,其目的都在于讓學(xué)生通過閱讀捕捉主要信息。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇三

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。近日,靜下心來讀了讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,越來越覺得學(xué)生主體作用的強(qiáng)調(diào),合作學(xué)習(xí),綜合性學(xué)習(xí)等理念要求在課堂上生根發(fā)芽已經(jīng)成為今后教學(xué)的一個趨勢和亮點(diǎn)。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)更鮮明,就是打好“三個基礎(chǔ)”:為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

通過閱讀,令我印象深刻的地方有:課程基本理念的第三點(diǎn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,其中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,更注重個體生命的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)個體的不斷成長,而不是僅僅強(qiáng)調(diào)個體服務(wù)于社會,從而更加凸顯了“以人為本”的理念。

由此我想到了招教面試時我抽中的一道答辯題:在教學(xué)過程中你認(rèn)為應(yīng)該怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用?記得當(dāng)時拿到題目時無所適從,但在今天有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并度過課程標(biāo)準(zhǔn)后,便依稀覺得有點(diǎn)眉目了。在我看來,教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙方互動的過程,它決不是教師講學(xué)生聽的單項(xiàng)傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變,教師不再是課堂的主宰者,知識的壟斷者,教材機(jī)械的傳授者,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的平等參與者,學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn)者。教師出色的教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的,因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置,給自己的課堂角色進(jìn)行重新定位,只有這樣,才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧,學(xué)與教的統(tǒng)一。要注重實(shí)踐,讓學(xué)生敢于主動體驗(yàn),把表演引入課堂,能給予學(xué)生更多的心靈自由,滿足他們的“游戲沖動”和“角色幻想”的需要。我在講授一年級下冊《小松樹和大松樹》這樣故事情節(jié)生動的課文時,就讓學(xué)生讀懂后進(jìn)行角色表演,然后適時進(jìn)行記者現(xiàn)場采訪,讓學(xué)生采用自評、互評的方式以加深對課文的理解。

進(jìn)行課堂改革,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是教師義不容辭的責(zé)任。我們只有通過轉(zhuǎn)變觀念、適時鼓勵、注重實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情景等途徑,才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng),我們的課堂才會生機(jī)勃勃,我們的語文課堂教學(xué)就會成為學(xué)生人生旅途中最亮麗的風(fēng)景。

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初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇四

一、我通過學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中歷史》以后,有以下的心得和收獲。

(一)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具有的新的教學(xué)觀念。

1.要建立讓學(xué)生樂學(xué)的觀念。樂學(xué)的效果是非常明顯的。有人說,樂學(xué)可以常使精神氣力有余,有人創(chuàng)造的“樂學(xué)法”可進(jìn)步學(xué)習(xí)效力n倍。樂學(xué)靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”,靠教師奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì),這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì),***合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì),課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì),特別應(yīng)當(dāng)特別重視歷史主題活動課的設(shè)計(jì)。

2.要建立全面進(jìn)步學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說,學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對祖國的認(rèn)同感,對國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感,正確的世界觀、人生觀和價值觀,崇尚科學(xué)精神的意識,民主法制意識,面向世界、面向未來的國際意識,求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,健全的人格和健康的審美情趣,積極進(jìn)取的人生態(tài)度,堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在進(jìn)步學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。

3.要建立大歷史觀。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通,科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無古人,后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

4.要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的進(jìn)程,這個進(jìn)程就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。沒有學(xué)生自己的主動性,學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,這樣學(xué)生才會學(xué)。那末,教師要不要講?怎樣講?固然要講,但一般要少講、精講。

5.要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動、是否是探究,主要表現(xiàn)在是否是思考,是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中,我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托;是否是面對面的學(xué)習(xí)交往;是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。

基本流程

1、教材的研讀。新《課標(biāo)》要求:“教材是知識的載體,對它的價值和內(nèi)涵的發(fā)掘,是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的條件”。教材研讀的進(jìn)程也是教師與教材對話的進(jìn)程,只有把教材掌控好了,才能和學(xué)生交換。教師對教材的研讀,主要包括以下內(nèi)容:

【3】、添加“佐料”在不偏離主題的條件下,為教材添加佐料;【4】、史學(xué)觀點(diǎn)以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象;【5】、思惟素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生對歷史題目的分析、歸納、比較、綜合及應(yīng)用辯證和歷史唯物史觀,分析歷史現(xiàn)象,論述歷史發(fā)展規(guī)律等能力,并對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育??梢?,教師只有與教材拉近間隔,與之親和,與其所表達(dá)的思想感情接近,產(chǎn)生共振共鳴,才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認(rèn)知觀》的扉頁上寫道:“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已知道了甚么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?!币粋€班級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思惟、參與程度情況是不同的,學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同,我們要找出大部份學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗(yàn)與《課程目標(biāo)》的差異,來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個班里的學(xué)情而言,也是不可能相同的,有的班級活躍,學(xué)生積極參與教學(xué),有的班級學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們在面向全體的同時,也要關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個性創(chuàng)造的機(jī)會。新課程要請教師充分發(fā)掘自己的知識教材學(xué)生的最好結(jié)合,找到“授人以漁”的最好方式。

3、目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在之前我們一些教師為了省事,習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的,在新課程里就不行了。教材只是一個載體,《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是根據(jù)。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好,而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之外的,教師就可以夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,補(bǔ)充或刪節(jié),重組教材,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。但是,制定教學(xué)目標(biāo)要特別留意以下五點(diǎn):一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求;二是符合學(xué)與教的原理,并體現(xiàn)一定層次性;三是以學(xué)生的愛好要求為指導(dǎo),而非教師的要求;四是應(yīng)觸及各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思惟水平與技能;五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。4、情境的設(shè)置。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置,是指根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接,從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學(xué)生生活積累,激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的課堂情境。這就要請教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境,汲取學(xué)生親身的生活體驗(yàn),與學(xué)生展開直接的、面對面的對話,這樣,學(xué)生才會習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動的、有活力的知識,學(xué)生的人格才會真正得到陶冶。

5、活動課的設(shè)計(jì)。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出:“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激起學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這類學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成?!币蚨芍顒诱n設(shè)計(jì)要站在增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度,以生為本,以學(xué)定教,自主、合作、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動是活動設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說過:“教師固然需要,卻特別宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者,多方想法,使學(xué)生能自求得之。”教師甚么時候指導(dǎo),甚么時候參與,如何小結(jié),學(xué)生如何分組學(xué)習(xí),怎樣討論,學(xué)習(xí)匯報(bào)采用甚么情勢等,都應(yīng)當(dāng)作出具體設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。

6、作業(yè)的設(shè)計(jì)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性,針對性,份量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫,以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?!币虼耍處熢谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時,要轉(zhuǎn)變觀念,不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生歷史知識把握情況的唯一手段,而應(yīng)當(dāng)細(xì)思量巧設(shè)計(jì),探究內(nèi)容的開放和整合,夸大進(jìn)程的合作和實(shí)踐,關(guān)注學(xué)生的`個性差異,重視情勢的創(chuàng)新和趣味,更加貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際。作業(yè)設(shè)計(jì)也要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)目和完成方法,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇,使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

三、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告知我們教學(xué)中應(yīng)留意的題目

1、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體,而教師應(yīng)當(dāng)是主體的“首席”,那末“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對題目的探究,對進(jìn)程、方法的討論,對知識的積累,對情感、態(tài)度、價值觀的表達(dá)等。在教學(xué)進(jìn)程中,沒有了教師的主導(dǎo),也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在解讀教材時,僅憑教材的內(nèi)容,有的不能很好的理解,這就需要借助課外知識加以彌補(bǔ)。另外教材中有價值的題目,也應(yīng)當(dāng)向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標(biāo),拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有益對課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí),而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無關(guān)的其他方面都是分歧適的。

總之,為了到達(dá)歷史課程的教學(xué)目的,科學(xué)公道的歷史課程設(shè)計(jì),必須著眼科學(xué)性,立足時代性,重視適應(yīng)性,努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣,我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng)新能力,對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇五

對初中歷史課程的準(zhǔn)確定位,有助于解決歷史教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)消除了受大學(xué)歷史課模式的影響,打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的歷史和風(fēng)格,以貫通古今、中外相關(guān)的學(xué)習(xí)主題為教學(xué)單位,根據(jù)它建立的課程系統(tǒng)在關(guān)注學(xué)科體系的同時,也照顧到了學(xué)生的心理成長,這樣就更有利于促進(jìn)學(xué)生從全面、辯證的知識視角來看待歷史發(fā)展中局部和全局的關(guān)系,理解歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,更好地了解中國和世界的關(guān)系;而且這時的歷史學(xué)科不再是知識選擇的重心,而是從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、原來的知識結(jié)構(gòu)和終身發(fā)展的角度來安排教學(xué)活動了,教學(xué)內(nèi)容從而更加接近學(xué)生生活和現(xiàn)代社會,符合學(xué)生的認(rèn)知能力和尊重學(xué)生的個性發(fā)展,更能滿足學(xué)生的在歷史學(xué)習(xí)上的需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的'興趣,使學(xué)生感到歷史不再遙遠(yuǎn),感到充滿趣味的歷史;新標(biāo)準(zhǔn)不再是簡單地重視學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)結(jié)果和成績,而更加注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和所用的方法手段,倡導(dǎo)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)去掌握學(xué)習(xí)歷史的方法,學(xué)會通過多種途徑搜集歷史信息材料,使學(xué)生學(xué)會分析歷史事實(shí)的本質(zhì),在分析問題解決問題的過程中最終使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史提高了他們解決問題的能力。高度重視學(xué)習(xí)過程。教師對歷史的教學(xué)不再是單方面灌輸,而成為了教師與學(xué)生之間的多向交流,提高了歷史課程真正的吸引力、親和力。總之,各方面的這些變化,可以充分調(diào)動學(xué)生關(guān)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性,一定程度上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生不喜歡上歷史課的現(xiàn)狀,改變了長期以來歷史教育一直被忽視的狀況。

“初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法,重新認(rèn)定歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果,學(xué)生只有在情緒積極參與、探索、溝通和思考等情況下才可以促進(jìn)改善學(xué)習(xí)質(zhì)量,而實(shí)現(xiàn)這種情況的一個有力的辦法是研究性學(xué)習(xí)是一種。學(xué)習(xí)主題的設(shè)置,為研究性學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的和方便的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在某一個特定的興趣驅(qū)使下學(xué)習(xí)主題內(nèi)容并對其做進(jìn)一步的探討,在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,學(xué)會收集材料、信息和如何安排利用材料,對材料進(jìn)行分析、研究和歸納,得出結(jié)論。有這種做法有利于初中生歷史思維能力的形成,提高他們解決歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題的能力。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇六

---擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。

3.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

4.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。

在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”、2---和死記硬背中解脫出來,讓他們積極、主動的學(xué)習(xí)知識,讓他們改變”學(xué)歷史只要背就行”的觀念。

2.變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“……的歷史意義”“對……的評價”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動參與到分析、討論中來,引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。

3.利用課本中的活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容,有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實(shí)踐等活動。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。

4---能力的培養(yǎng)的。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇七

歷史課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課 程目標(biāo)。

(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格 和關(guān)鍵能力,是課程育人價值的集中體現(xiàn)。通過核心素養(yǎng)的培育,落 實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括唯物史觀、時空觀念、史 料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個方面。

1. 唯物史觀

唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史 觀和方法論。

人類對歷史的認(rèn)識是由表及里、逐漸深化的,要透過歷史的紛雜 表象認(rèn)識歷史的本質(zhì),必須以科學(xué)的歷史觀和方法論為指導(dǎo)。唯物史 觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué),只有運(yùn)用唯物史觀的立場、觀點(diǎn)和方法, 才能對歷史有全面、客觀的認(rèn)識。

在義務(wù)教育階段,要求學(xué)生初步學(xué)會在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。

2. 時空觀念

時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分 析的意識和思維方式。

任何事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下存在的,只有 在特定的時空框架中,才可能對史事有準(zhǔn)確的理解。

在義務(wù)教育階段,要求學(xué)生學(xué)會在具體的時空條件下考察歷史。

3一史料實(shí)證

史料實(shí)證是指對獲取的史料進(jìn)行辨析,并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn) 歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。

史料是認(rèn)識歷史的主要依據(jù)。要形成對歷史的正確、客觀的認(rèn) 識,必須重視史料的搜集和解讀,并在學(xué)習(xí)和探究活動中加以運(yùn)用。

在義務(wù)教育階段,要求學(xué)生初步學(xué)會依靠可信史料了解和認(rèn)識 歷史。

4. 歷史解釋

歷史解釋是指以史料為依據(jù),客觀地認(rèn)識和評判歷史的態(tài)度和 方法。

所有歷史敘述本質(zhì)上都是對歷史的解釋,即便是對基本事實(shí)的陳 述也包含了陳述者的主觀認(rèn)識。只有通過對史料的搜集、整理和辨 析,辯證、客觀地描述歷史,揭示歷史表象背后的深層因果關(guān)系,才 能不斷接近歷史真實(shí)。

在義務(wù)教育階段,要求學(xué)生初步學(xué)會有理有據(jù)地表達(dá)自己對歷史 的看法。

5. 家國情懷

家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會責(zé)任。

學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,熱愛家鄉(xiāng),熱 愛祖國,放眼世界,以服務(wù)于國家富強(qiáng)、中華民族偉大復(fù)興和人類命 運(yùn)共同體的構(gòu)建。

在義務(wù)教育階段,要求學(xué)生形成對家鄉(xiāng)、國家和中華民族的認(rèn) 同,具有國際視野,有理想、有擔(dān)當(dāng)。

上述五個方面是不可分割的有機(jī)整體。其中,習(xí)的理論指引,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證; 科本質(zhì)的體現(xiàn),是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的基礎(chǔ)條件; 習(xí)的必備技能,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑; 思維與表達(dá)能力培養(yǎng)的基本要求,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的集中體現(xiàn); 家國情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價值追求,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的情感基 礎(chǔ)和理想目標(biāo)。

因?yàn)檎膬?nèi)容過多,請大家通過網(wǎng)盤下載課程原件。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇八

近年來,歷史課程教學(xué)引起了廣泛關(guān)注。為了提高歷史課程的質(zhì)量,各地紛紛制定了相應(yīng)的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。最近,我有幸深入研讀了一份歷史課程標(biāo)準(zhǔn)并參加了相關(guān)的討論會議。通過這次研讀,我深刻認(rèn)識到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要性。以下是我的一些心得體會。

首先,歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的制定必須緊跟時代的潮流。歷史是一個不斷發(fā)展變化的學(xué)科,它記錄著人類社會的進(jìn)步和退步。因此,歷史課程標(biāo)準(zhǔn)必須緊密聯(lián)系當(dāng)代社會和學(xué)生的需求,及時更新和調(diào)整。只有這樣,才能使歷史課程保持活力和吸引力,使學(xué)生對歷史感興趣,并能從中獲得實(shí)際的益處。

其次,歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的制定需要充分考慮學(xué)生的發(fā)展和特點(diǎn)。學(xué)生是歷史課程的主體,他們的發(fā)展水平和特點(diǎn)對歷史課程的實(shí)施至關(guān)重要。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和興趣愛好來確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。例如,小學(xué)生對歷史的認(rèn)知能力有限,應(yīng)注重培養(yǎng)他們對歷史人物和事件的了解和興趣;而中學(xué)生則需要注重拓寬他們的歷史視野,培養(yǎng)他們的歷史思維和解決問題的能力。

此外,歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的制定也需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和社會需求。隨著社會的發(fā)展,人們對歷史課程的期望也在不斷提高。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),包括批判思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作等。同時,歷史課程也要與時事緊密結(jié)合,使學(xué)生能夠感受到歷史與今天的聯(lián)系,培養(yǎng)他們的文化自信和愛國情懷。

最后,歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹需要全社會的支持。歷史教育是一個系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家庭、社區(qū)等各個環(huán)節(jié)的共同努力。各個環(huán)節(jié)要形成合力,為學(xué)生提供全方位、多角度的歷史教育。學(xué)校要提供優(yōu)質(zhì)的師資和教學(xué)資源,家庭要積極參與學(xué)生的歷史學(xué)習(xí),社區(qū)要提供良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。只有全社會的共同努力,才能實(shí)現(xiàn)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的有效貫徹。

綜上所述,歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀使我深受啟發(fā)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的制定不僅僅是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會發(fā)展的需要。只有緊跟時代的潮流,充分考慮學(xué)生發(fā)展和特點(diǎn),以及實(shí)際需求和社會需求,才能確保歷史課程的持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然,歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹也需要全社會的共同努力,只有齊心協(xié)力,才能提高歷史課程的質(zhì)量,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的歷史人才。我相信,在不久的將來,歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將會在改革創(chuàng)新中迎來更加美好的發(fā)展。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇九

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》印發(fā)出版,變化很大,在認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后,我有如下體會。

首先在課程目標(biāo)方面,以前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo),現(xiàn)在提出了要圍繞歷史的核心素養(yǎng),確立課程目標(biāo)。歷史核心素養(yǎng)近些年來提得越來越多,主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個方面,這五個方面其實(shí)一直以來也是中考?xì)v史著重考察的內(nèi)容,現(xiàn)在將這部分內(nèi)容明確體現(xiàn)在了課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。新課標(biāo)也對核心素養(yǎng)需要學(xué)習(xí)到什么地步做出了明確要求,這使得教師可以更好的把握教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。歷史課程正是要通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng),落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是接下來教學(xué)中重點(diǎn)解決的問題。

其次在課程內(nèi)容方面,將歷史課程內(nèi)容分成了中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個板塊。

新增了一個板塊:跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在之前的教學(xué)活動中,其實(shí)也有提到一些加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系的觀點(diǎn),而今年的新課標(biāo)直接明確提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)??鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí),有兩個關(guān)鍵詞,一個是跨學(xué)科,另一個是主題學(xué)習(xí)??鐚W(xué)科可以使學(xué)生加強(qiáng)各個學(xué)科之間的聯(lián)系,更有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。主題學(xué)習(xí)其實(shí)這些年也有所涉及,圍繞著學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生開展相關(guān)探討等等,這兩者的結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題和解決問題的能力。但這無疑對教師提出了更大的要求,教學(xué)生之前,首先自己要先學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)前六個板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),每個板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內(nèi)容。增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,這無疑增強(qiáng)了新課標(biāo)的指導(dǎo)性,解決教師教到什么程度、怎么教,學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生怎么學(xué)的問題,加強(qiáng)了教法和學(xué)法指導(dǎo)。而板塊后的教學(xué)提示強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目學(xué)習(xí),項(xiàng)目學(xué)習(xí)其實(shí)就是以前經(jīng)常所說的合作探究式學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、規(guī)劃方案、解決問題、評價反思。通過對問題的探究,可以加強(qiáng)學(xué)生的搜集資料的動手能力,還可以提高學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的溝通能力與合作精神。在探究過程中就可以很好地提高學(xué)生的史料實(shí)證的意識。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事,作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念,還需要迅速提高專業(yè)水平。通過在教學(xué)中持續(xù)不斷地滲透核心素養(yǎng),在日常中提高學(xué)生的能力,努力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十

近日,在學(xué)校舉行了一場關(guān)于初中歷史課程的講座。該講座邀請了資深歷史教師為我們講述歷史課程的重要性和學(xué)習(xí)歷史的方法。通過這次講座,我收獲良多,深感歷史課程的價值與意義。以下是我對此次講座的心得體會。

首先,在講座中,老師向我們介紹了歷史課程的重要性。歷史是一面鏡子,不僅可以讓我們了解過去的人和事件,更能讓我們從中尋找到對現(xiàn)實(shí)問題的啟示。通過了解歷史,我們可以看清歷史發(fā)展的規(guī)律和邏輯,從而更好地認(rèn)識到人類社會的復(fù)雜性和多樣性。此外,歷史課程也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。通過學(xué)習(xí)歷史,我們可以培養(yǎng)自己的思辨能力、批判思維和創(chuàng)新意識,這些能力在今后的學(xué)習(xí)和人生中都將起到重要作用。

其次,講座中,老師向我們分享了一些學(xué)習(xí)歷史的方法和技巧。他指出,學(xué)習(xí)歷史不能只停留在死記硬背的層面,而是要注重理解和思考。他鼓勵我們?nèi)ラ喿x更多的歷史書籍,并使用多種資料和來源來獲取信息。此外,老師還強(qiáng)調(diào)了歷史的相對性,他說歷史是由不同的觀點(diǎn)和解釋構(gòu)成的,我們要學(xué)會多視角看問題,不要忽略大眾的歷史表達(dá)。最后,老師還提醒我們要培養(yǎng)歷史觀察力和分析思維,學(xué)會從歷史中尋找并總結(jié)規(guī)律,以便更好地理解歷史的發(fā)展和演變。

在講座的第三部分,老師給我們帶來了一些有趣的歷史故事和案例分析。他通過這些案例向我們展示了歷史對今天的影響。例如,他提到了古希臘的民主制度對現(xiàn)代政府的啟示,還講述了中國古代的科技發(fā)展對現(xiàn)代科學(xué)的影響。這些故事不僅生動有趣,同時也讓我們認(rèn)識到歷史對于社會進(jìn)步的重要性。通過這些案例,我們可以看到歷史是生動的,是與我們息息相關(guān)的,更是不可忽視的。

在講座的第四部分,我們還進(jìn)行了一場生動有趣的歷史知識競賽。通過競賽,我們不僅加深了對歷史知識的理解和記憶,還培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。這場競賽如同一場歷史的盛宴,我們紛紛爭先恐后地回答問題,展現(xiàn)了對歷史課程的熱愛和追求。通過競賽,我認(rèn)識到自己在歷史知識儲備上還存在欠缺之處,并對更加深入學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。

最后,此次講座使我深感歷史課程的重要性和魅力。歷史課程不僅能夠讓我們了解人類社會的變遷和發(fā)展規(guī)律,更能夠啟迪我們的思維和拓展我們的眼界。學(xué)習(xí)歷史是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑,也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的有效手段。我想在以后的學(xué)習(xí)中,將更多地投入到歷史的學(xué)習(xí)中去,不僅要注重理論知識的學(xué)習(xí),還要善于運(yùn)用歷史知識來分析現(xiàn)實(shí)問題,以便更好地為未來的社會做貢獻(xiàn)。

綜上所述,通過這次關(guān)于初中歷史課程的講座,我深刻體會到了歷史課程的重要性和學(xué)習(xí)歷史的方法。這次講座不僅讓我對歷史產(chǎn)生了興趣,也為我未來的學(xué)習(xí)和成長提供了指導(dǎo)和幫助。我相信只有通過努力學(xué)習(xí)歷史,我們才能更好地認(rèn)識自己,理解社會,從而為未來的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十一

我認(rèn)為,高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫“導(dǎo)學(xué)案”的前提和基礎(chǔ),沒有有效的“一次備課”,后面的所有環(huán)節(jié)都是假的、空的、低效甚至無效的。

(二)作業(yè)中的問題

1.批改目的不明。2.重學(xué)輕練。3.要求寬松。4.追求結(jié)果,放棄過程。

(三)批改中的問題

1.缺少思考。2.機(jī)械呆板。3.目標(biāo)偏移。

(四)展示中的問題

1.展示的內(nèi)容缺少選擇性。“導(dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分,一部分是多數(shù)不理解的,一部分是少數(shù)不理解的,一部分是個別不理解的。展示應(yīng)該是面向全班的,只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取,有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示,才能達(dá)到效益的化。

2.展示代表的選擇沒有針對性。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學(xué)生,這種展示才對具有同類錯誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。但是由于同樣的原因,教師“兩眼漆黑”,只好課上各小組組長指定代表進(jìn)行課堂展示。組長盲目指定的結(jié)果,就有可能會出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確,做錯的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn);也有可能全班只有一個或幾個學(xué)生做錯該題,讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)時間。

3.展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出。展示時應(yīng)該采用“要題入手展示法”,將最重要的題最先展示處理,以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次,按照順序展示,平均分配展示時間,有可能導(dǎo)致次要題化時太多,而重要題沒有足夠的展示時間。

4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示,師生之間以問答方式展示等。

5.展示缺少深度。由于展示由學(xué)生完成的,學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺,即使有了其它學(xué)生的幫助,恐怕也達(dá)不到揭示錯誤原因并總結(jié)解題思路、方法的深度,必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo)、解析。假如教師將自己定位為“學(xué)習(xí)者”,又沒有認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)生的解題實(shí)踐中獲得的“感性認(rèn)識”就一定不能上升到“理性認(rèn)識”的高度,其得益和提高豈能得到保證.

(五)歸納中的問題

一是缺乏“歸納”的意識

二是使用“演繹法”。

第三是教師越俎代庖。

第四是急于求成。

總之,教無定法,任何理論都需要我們在實(shí)踐中去踐行。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十二

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)(以下簡稱“新課標(biāo)”)自發(fā)布以來,受到社會的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫、教學(xué)活動、考試評價和教學(xué)研究遵循的重要依據(jù),必將引導(dǎo)和推動新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。通過此次認(rèn)真學(xué)習(xí)20xx版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》我有很多感受和體會:

歷史課程目標(biāo)從老課標(biāo)“三維目標(biāo)”發(fā)展到新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”,反映了新時代新的課程理念。新課標(biāo)將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)表述為“唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷”五個要素,有利于加強(qiáng)初、高中學(xué)段的銜接,更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo),按照歷史時序,展示中外歷史發(fā)展的基本過程。將歷史課程內(nèi)容分成了中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個板塊。新增了“歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖”,將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)融為一體,值得關(guān)注。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),著力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。

這一板塊包含學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分內(nèi)容。新課標(biāo)將7-9年級作為一個學(xué)段,研制了相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),從“掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事”“了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系”“認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢”三個方面來整體把握學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價,可以引導(dǎo)教師更好的把握教學(xué)的深度與廣度,進(jìn)行更加符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。五、課程實(shí)施的要求更加具體、針對性更強(qiáng)。

在教學(xué)建議中,新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了課程實(shí)施中要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新課標(biāo)特別增加了“教師研究和教師培訓(xùn)”的要求。從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)實(shí)施都給予了詳細(xì)的闡述,旨在強(qiáng)調(diào)提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量,讓教師樂于參加各級各類培訓(xùn)以提升教學(xué)能力,解決教師“怎么教”的問題。同時,新課標(biāo)還從區(qū)域教研和校本教研兩個方面明確了教學(xué)研究的方向,目的是不斷促進(jìn)教師個性化、精準(zhǔn)化的專業(yè)發(fā)展水平的提升。在教學(xué)評價中,強(qiáng)調(diào)了“教—學(xué)—評”一致性。同時,特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)業(yè)水平考試”的要求,彌補(bǔ)了老課標(biāo)在這一部分內(nèi)容的缺失。充分體現(xiàn)了國家對命題工作的重視,與近期國家出臺的相關(guān)政策文件精神高度一致。

總之,在教學(xué)中只有認(rèn)真按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行歷史教學(xué),才能全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng),從而讓學(xué)生學(xué)到更多有價值的歷史知識。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十三

1、從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。

過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識到,在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程,勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題,勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。

2、從讓學(xué)生掌握知識到留住學(xué)生的興趣,讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事??上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個問題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。

3、精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

4、從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。

在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會理解、寬容和尊重”、“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”。

5、讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實(shí)踐。把握時代的脈搏是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學(xué)生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。

1、變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過程之中。

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如……的歷史意義、對……的評價等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動參與到分析、討論中來,引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。

2、由傳授型向?qū)蛐偷霓D(zhuǎn)換

以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒聽夠,生怕知識點(diǎn)沒講透,生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個好成績。學(xué)生則一個個無精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個導(dǎo)演,在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來,讓他們積極、主動的學(xué)習(xí)知識,讓他們改變學(xué)歷史只要背就行的觀念。

3、利用課本中的活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容,有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實(shí)踐等活動。要達(dá)到理想的目的,教師必須在導(dǎo)字上下工夫了。

1、自主(參與式)學(xué)習(xí):各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動的、消極的,不是通過自己的活動和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2、合作學(xué)習(xí): 新的課改體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是讓學(xué)生樂于同他人合作,共同探討問題,交流學(xué)習(xí)心得,積極參加各種社會實(shí)踐活動。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。

3、探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí):在新的課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標(biāo)提出了形式多樣的活動建議,鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問題,分析問題,學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十四

近年來,伴隨著社會的不斷發(fā)展,教育領(lǐng)域也不斷推進(jìn)改革和創(chuàng)新,歷史課程改革便是其中之一。作為中學(xué)生的我,在學(xué)習(xí)歷史課程的過程中,深受到這一改革的影響。通過在學(xué)校的歷史課堂上學(xué)習(xí),我深刻體會到這一改革的重要性和必要性,并從中汲取了許多寶貴的心得體會。

首先,歷史課程改革注重思辨能力的培養(yǎng)。過去,歷史課程注重的是學(xué)生對歷史事件和人物的記述,缺乏對歷史背景、原因和影響等方面的深入理解。而現(xiàn)在,歷史課程改革則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在歷史課堂上,老師引導(dǎo)我們自主提出問題、思考?xì)v史事件的多種可能性,并通過各種途徑搜集、整理和分析相關(guān)的材料,以此進(jìn)行推理和論證。通過這種方式,我們能夠更全面地理解歷史事件,并培養(yǎng)了我們的批判思維和創(chuàng)新能力。

其次,歷史課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動性。傳統(tǒng)的歷史課堂往往是老師一言堂,學(xué)生只是被動聽講和接受知識。而在歷史課程改革中,老師更多地扮演著引導(dǎo)者的角色,鼓勵學(xué)生參與到歷史事件的研究和探索中來。在這個過程中,學(xué)生們可以組成小組,自主選擇研究課題,并通過整理和展示自己的研究成果來交流和互相學(xué)習(xí)。這種學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,不僅增強(qiáng)了我們對歷史事件的興趣和理解,也培養(yǎng)了我們的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

第三,歷史課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和價值觀。在傳統(tǒng)的歷史課堂中,往往只強(qiáng)調(diào)歷史事件的簡單描述和記憶,忽視了對歷史事件的價值和意義的思考。而在歷史課程改革中,老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和價值觀。通過深入學(xué)習(xí)歷史事件,我們更能夠理解歷史事件對當(dāng)時和現(xiàn)在的影響,進(jìn)而理解歷史的重要性和價值。同時,通過學(xué)習(xí)歷史,我們也能夠培養(yǎng)自己正確的價值觀和思想觀念,增強(qiáng)對社會和人類發(fā)展的責(zé)任感和使命感。

第四,歷史課程改革注重融入現(xiàn)實(shí)生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。過去,歷史課程往往被孤立于其他學(xué)科之外,學(xué)生缺乏對歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的認(rèn)識。而現(xiàn)在,歷史課程改革則意在將歷史與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生深入理解歷史對現(xiàn)實(shí)生活的影響和啟示,并運(yùn)用歷史知識解決現(xiàn)實(shí)問題。同時,歷史課程與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的對接,既能夠幫助學(xué)生加深對歷史知識的理解,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

最后,歷史課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)和國際視野。隨著全球化的發(fā)展,世界各國的聯(lián)系和互動越來越密切,我們需要具備跨文化的交流和理解能力。在歷史課堂上,老師會介紹各個文明古國的發(fā)展和代表性歷史事件,喚起我們對不同文化之間的興趣和好奇心,增強(qiáng)跨文化的理解和尊重。同時,歷史課程還引導(dǎo)我們了解國際政治、經(jīng)濟(jì)等方面的知識,培養(yǎng)我們的國際視野和國際交往能力,為未來的全球競爭奠定基礎(chǔ)。

綜上所述,歷史課程改革對中學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。通過思辨能力的培養(yǎng)、學(xué)生參與性和主動性的促進(jìn)、歷史素養(yǎng)和價值觀的培養(yǎng)、融入現(xiàn)實(shí)生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨文化素養(yǎng)和國際視野的培養(yǎng),學(xué)生能夠全面發(fā)展自己,更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。因此,我們應(yīng)該積極支持歷史課程改革,并在實(shí)際行動中不斷探索和提高自己。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十五

近年來,歷史課程改革成為教育界的熱門話題。歷史課程改革的目的是為了提高學(xué)生的歷史素養(yǎng),并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。經(jīng)過一段時間的探索和實(shí)驗(yàn),我對歷史課程改革有一些心得體會,下面就與大家分享一下。

首先,歷史課程改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史,能夠全面、客觀地理解歷史事件和歷史人物的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中,學(xué)生只是被動地接受教師的灌輸,缺乏主動思考和獨(dú)立思考的能力。而在改革后的歷史課程中,學(xué)生將會通過各種形式的學(xué)習(xí)活動,如觀看歷史紀(jì)錄片、參觀博物館等,來豐富和拓寬他們的歷史知識和認(rèn)知。這樣一來,學(xué)生的歷史素養(yǎng)將會得到大大的提高,他們將能夠更加具備獨(dú)立思考和判斷的能力。

其次,歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維是指通過對事物進(jìn)行分析、比較、評價和反思,從而形成自己的理性觀點(diǎn)和見解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中,學(xué)生只是被動地接受歷史事實(shí)的陳述,缺乏對歷史事件和歷史人物進(jìn)行深入思考和探究的能力。然而,在改革后的歷史課程中,學(xué)生將會通過參與一系列的學(xué)習(xí)活動,如課堂辯論、歷史研究項(xiàng)目等,來培養(yǎng)他們的批判性思維。這樣一來,學(xué)生將能夠積極思考?xì)v史事件的背后原因、影響和意義,并從中獲得自己的啟示和領(lǐng)悟。

再次,歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是指學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中運(yùn)用各種方法和工具,創(chuàng)造性地表達(dá)自己的歷史觀點(diǎn)和見解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中,學(xué)生只是被動地接受歷史知識的灌輸,缺乏運(yùn)用歷史知識解決問題和進(jìn)行歷史創(chuàng)造的能力。然而,在改革后的歷史課程中,學(xué)生將會有更多機(jī)會參與到創(chuàng)造性的歷史學(xué)習(xí)活動中,如歷史小組項(xiàng)目、歷史故事創(chuàng)作等,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這樣一來,學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)的歷史知識和素養(yǎng),開展各種創(chuàng)造性的歷史研究和實(shí)踐活動,從而為歷史課程的深化和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

最后,歷史課程改革還要注重教師的培養(yǎng)和發(fā)展。教師是歷史課程改革的中堅(jiān)力量,他們的教學(xué)水平和素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在改革后的歷史課程中,教師應(yīng)通過參加各種培訓(xùn)和研討活動,不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),掌握最新的教學(xué)方法和教學(xué)資源,以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。同時,教師還應(yīng)有意識地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,使他們能夠充分發(fā)揮個人的才智和潛能。

總之,歷史課程改革是教育界的一項(xiàng)重要任務(wù),通過改革,我們可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。同時,教師的培養(yǎng)和發(fā)展也是歷史課程改革的關(guān)鍵。作為一名教師,我將會繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和探索,不斷提高自己的教學(xué)水平和能力,為歷史課程改革做出積極的貢獻(xiàn)。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十六

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推廣,對廣大老師和學(xué)生來說都是一個很大的挑戰(zhàn)。首先是對新的教材體系不太適應(yīng),其次是對新增加的教學(xué)內(nèi)容比較陌生,第三是教材容量過大,讓大家有點(diǎn)措手不及。大家普遍的感受是有點(diǎn)不會教、教不會了。

從新舊教材的對比上來看,舊的歷史教材總體上來說信息量較小,分析深刻,在體系編排上無論是世界史還是中國史,無論是古代史還是近現(xiàn)代史,都是以時代為線索,而在某一時間段內(nèi)分析其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等各個領(lǐng)域的發(fā)展變化。新教材則容量大、信息廣,分析比較淺顯,其體系則是分別以政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化為線索,再以時間為紐帶去闡述古代中國、近代中國和世界在這些領(lǐng)域的發(fā)展變化,有專題史的思想。和舊教材相比,是大相徑庭,所以老師們會有很大的不適應(yīng)。

從學(xué)生方面的因素來說,隨著信息時代的到來、網(wǎng)絡(luò)的普及,現(xiàn)在的學(xué)生與上世紀(jì)的學(xué)生已有很大的差別?,F(xiàn)在一個學(xué)生每天獲取的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師,同時,現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊,思維敏捷,遇到問題總是窮追不舍。因此,我們的教師要跟上時代的步伐,必須要正視學(xué)生的這一變化。

從時代的變遷上來說,進(jìn)入21世紀(jì)以來,經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,時局的變化,對人才的要求 越來越高,不但要求你對本專業(yè)的知識有精準(zhǔn)的掌握,還要求對其他學(xué)科的知識有充分的了解,不但要求你掌握好漢語,而且要求你掌握好最基本的英語,現(xiàn)在出現(xiàn)了許多邊緣性的學(xué)科,單靠某一學(xué)科的知識是不能解決問題的??傊?,新的時代需要新的人才,一專多能的人更能適應(yīng)社會的需要。

在教學(xué)實(shí)踐和觀摩學(xué)習(xí)中,我對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)有了下面一些體會。

首先:處理好教材。新教材的容量比較大,所以在教學(xué)過程中,如何處理教材就顯得至關(guān)重要。我覺得在處理新教材的內(nèi)容時要有取有舍,純記憶的東西可點(diǎn)到為止,而對較難理解的內(nèi)容要進(jìn)行重點(diǎn)突破。就如有的老師所說的:現(xiàn)在主要是如何使用好新教材而不是如何教好新教材。另外,新教材的體系沒有舊教材的體系那么容易把握,似乎每一個專題與前一個專題和后一個專題之間都沒有必然的聯(lián)系,這樣,每個知識點(diǎn)之間都是孤立、分散的。其實(shí)不然,只要你認(rèn)真鉆研,善于把握,它們之間也有著密切的聯(lián)系。

如必修三的專題一“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這一專題的四節(jié)課講的是儒家思想的產(chǎn)生、正統(tǒng)地位的確立、新發(fā)展及受到批判;而專題三“近代中國思想解放的潮流”三節(jié)課即講的是向西方學(xué)習(xí)技術(shù)、制度、思想一個過程,也是儒家思想受到?jīng)_擊、動搖的一個過程。這樣,兩個貌似無關(guān)的專題卻清晰的敘述了整個儒家思想的發(fā)展過程。如果教師在講課前心中沒有一個整體的把握,那么在上課的過程中就不會游刃有余。簡言之,需要我們教師能有效的把握處理教材。

其次,提高自身的素質(zhì)。新課改下,我們的教師首先要學(xué)習(xí)教育改革的新理念,樹立全新的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀,要運(yùn)用新的教育理論武裝自己,按新時期教育規(guī)律辦事,以最經(jīng)濟(jì)的時間、最合理的辦法提高工作效率。

新教材除容量大外,還有一個特點(diǎn)就是涉及的知識面特別廣,對有些知識,我們可能比較陌生,比如繪畫藝術(shù)里的表現(xiàn)主義、印象主義、立體派,還有古代哲學(xué)、物理學(xué),這就需要我們的教師不斷地去充電,大量獲取其他學(xué)科方面的知識,擴(kuò)大自己的知識儲備量,提高自己的素質(zhì),許多地方要和教材、學(xué)生產(chǎn)生共鳴,只有“熟”才能生“巧”,連教師自己都搞不清的問題而去給學(xué)生講解,學(xué)生是不會喜歡去聽的。

第三,教學(xué)過程中另一個重要的方面就是深入淺出,優(yōu)秀的教師要盡力的把復(fù)雜的問題講簡單,而不是把簡單的問題復(fù)雜化。如必修三講的是思想文化史,講到每個階段的思想文化出現(xiàn)的背景時,我們都會分析這一時期的經(jīng)濟(jì)、政治、階級、社會狀況,也就是說:一定的思想文化是一定的經(jīng)濟(jì)政治在意識形態(tài)領(lǐng)域的反映,簡單地說就是:就是社會存在決定社會意識,用哲學(xué)的觀點(diǎn)來解釋就更簡單,這就需要我們不斷的提高自己的歷史素養(yǎng),增加歷史知識的儲備,同時要注重文史哲的有機(jī)結(jié)合。

最后,注重啟發(fā)式教學(xué)。舊教材下,我們教師喜歡表演式的上課,一節(jié)課口若懸河、滔滔不絕,感覺把教材分析的入木三分,很有成就感?;蛟S舊教材下,這樣的教學(xué)方法是可行的,但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們應(yīng)更多的去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這就需要教師在上課的過程中,盡量使用多媒體,充實(shí)教學(xué)資料,注重情景問題的設(shè)置,問題的設(shè)置最好是歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合,如在講羅斯福新政時,我們可以把它和當(dāng)前的金融、經(jīng)濟(jì)危機(jī)相結(jié)合,從而調(diào)動學(xué)生的思維積極性;如在講到網(wǎng)絡(luò)的雙重作用時,我們可設(shè)置:假如你是牛郎、包拯、比爾·蓋茨、、本·拉登,你會用網(wǎng)絡(luò)做什么,這樣既增加了趣味性,又跨越時空,可激發(fā)學(xué)生去自主探究。

總之,新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們教師無論是在知識的儲備,還是在教材的處理、教學(xué)方法的改進(jìn)上都需要不斷的去探索,改進(jìn)。

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