通過撰寫心得體會，我們能夠?qū)ψ约旱乃妓鶠檫M(jìn)行深入的反思，從而更好地成長和進(jìn)步。寫心得體會時，要注意語言的簡潔明了，避免冗長和啰嗦的句子。在閱讀這些心得體會范文時，希望大家能夠保持開放的心態(tài)，從中獲得啟發(fā)和靈感。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇一
第一段：
創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要動力之一。隨著全球化和科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新思維變得越來越重要。然而，很多人并沒有培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，這導(dǎo)致他們在面對新的問題和挑戰(zhàn)時沒有足夠的方法和思維工具去解決。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維成為了我們必須關(guān)注的一個重要話題。
第二段：
在我看來，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的路徑有很多種，但其中最重要的是學(xué)習(xí)和實踐。首先，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，獲取更多的知識和技能。這些知識和技能會讓我們更好地理解問題，并且找到更好的解決方案。其次，我們也需要不斷地實踐，將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實際問題中去。只有在實踐中，我們才會真正地體會到創(chuàng)新思維的力量。
第三段：
除此之外，我們還可以通過交流和開放的心態(tài)去培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，我們應(yīng)該多與他人進(jìn)行交流和互動，這樣可以讓我們更深入地理解問題，并且從他人的經(jīng)驗和觀點中學(xué)習(xí)到更多。同時，我們也需要保持開放的心態(tài)，接受他人的意見和建議，這樣才能夠避免自己的思維局限和固執(zhí)。
第四段：
除此之外，我認(rèn)為創(chuàng)新思維也需要有一定的目標(biāo)和方向。我們應(yīng)該對自己未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)方向做出一定的規(guī)劃，例如制定學(xué)習(xí)計劃、設(shè)定目標(biāo)等。只有在確立了目標(biāo)和方向后，我們才能更加有針對性地學(xué)習(xí)和實踐，并且在創(chuàng)新思維方面取得更好的成果。
第五段：
最后，我認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新思維還需要有一定的堅持和耐心。創(chuàng)新思維并不是一蹴而就的，需要長期的投入和耐心的積累。在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，我們需要保持積極的態(tài)度和信心，及時總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并且不斷地改進(jìn)和優(yōu)化自己的創(chuàng)新思維方法和工具。只有在經(jīng)過長期的堅持和努力后，我們才能夠真正地培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，成為一個更加有創(chuàng)造力和前瞻性的人。
總結(jié)：
在現(xiàn)代社會中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維成為了我們必須面對的重要挑戰(zhàn)之一。通過學(xué)習(xí)、實踐、交流、開放心態(tài)、設(shè)定目標(biāo)、堅持和耐心等途徑，我們可以不斷地培養(yǎng)和提升自己的創(chuàng)新思維能力，并且在面對問題和挑戰(zhàn)時更加從容和自信。讓我們一起努力，打造一個更加創(chuàng)新、有前瞻性和有活力的生活和社會！
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇二
本人從事教育工作20多年，深深體會到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學(xué)校教學(xué)水平，教學(xué)先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。學(xué)校要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。
下面就本人經(jīng)驗談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣
課程改革實施以來，我們在教學(xué)中驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法。這些說明學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問題，雖然學(xué)生思維方式很活躍，但很多學(xué)生在沒有聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容時就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認(rèn)真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學(xué)發(fā)表的發(fā)言。
所以本人認(rèn)為：活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學(xué)活動過程，開啟創(chuàng)新思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽課，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時對認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚，這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，也學(xué)會了與他人合作。而學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在這樣的基礎(chǔ)上。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認(rèn)真研究的問題。
例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如“鐘表的認(rèn)識”等概念的教學(xué)，通過實際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時學(xué)生的創(chuàng)新思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習(xí)題時，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。例如：讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關(guān)系等，這就為以后認(rèn)識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個教學(xué)全過程
教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，我從以下幾方面入手：
（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識、
實施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點、學(xué)生的生活實際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。
教師在備課時一般要做到如下：
（1）教學(xué)目的要創(chuàng)新。
要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
（2）教學(xué)過程要創(chuàng)新。
設(shè)計時可不循舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。
（3）教學(xué)方法要創(chuàng)新。
可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇三
一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的概念
活動，即只要是思維的結(jié)果具有創(chuàng)新性質(zhì)，則他的思維（過程）就是創(chuàng)新思維，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，建立新理論，解決新問題等思維過程。創(chuàng)造性思維對一切正常人來說，都是可以產(chǎn)生的，對于數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實教育意義。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的和發(fā)展的總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達(dá)到這一要求，教師的教學(xué)就必須要從優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生機(jī)制，培養(yǎng)過程中首要的便是觀念的創(chuàng)新，要用創(chuàng)新精神去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，也就是說，學(xué)生的創(chuàng)造性思維要靠有創(chuàng)新精神的老師去培養(yǎng)。
（一）合理選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)方法是指按照設(shè)計的教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)實中活動的具體方式和手段?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)論對教學(xué)方法的理解，已從過去強(qiáng)調(diào)-教學(xué)方法是教師的教法發(fā)展到在教師的引導(dǎo)下，師生配合進(jìn)行的教學(xué)的方法體系。教學(xué)方法多種多樣、各有特點，只有在教學(xué)實踐依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，師生實際水平，教學(xué)材料和設(shè)備進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟M合，有機(jī)地結(jié)合，靈活地運用，才能達(dá)到優(yōu)化有效。施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。合理選擇教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，變“教”為“導(dǎo)”，“導(dǎo)”其開竅。
（二）善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，及大地提高并豐富了當(dāng)今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，改變了人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式。尤其在教學(xué)活動中的地位作用日趨重要。信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢。
它集文字、聲音、動畫、圖形與圖像于一體，能提供最佳的教學(xué)情境，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生積極主動地參與充滿豐富、生動的學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用，甚至對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式的改革都有極大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運用是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的必然發(fā)展。
三、嘗試探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
（2）用折紙比較；（3）化成同分母的分?jǐn)?shù)比較；（4）化成同分子的分?jǐn)?shù)比較；（5）借助1進(jìn)行比較等。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、比較、小結(jié)，學(xué)生在自主探索中形成的個性經(jīng)驗就能在交流中上升為智慧經(jīng)驗，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)造，促進(jìn)自身個性的發(fā)展。
總之，通過挖掘教材創(chuàng)造性，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和創(chuàng)新思維的教學(xué)程序、教法和現(xiàn)代的教學(xué)手段，激勵學(xué)生創(chuàng)造性的心理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生多講、多動手、多猜想、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造，在積極思維的過程中，體驗發(fā)現(xiàn)真理解決問題的甘苦，體驗創(chuàng)造的'樂趣，獲得解決問題的愉悅感受。鼓勵學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新。從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的目的。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇四
隨著社會的不斷進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新思維在現(xiàn)代社會中顯得愈發(fā)重要。而作為現(xiàn)代社會的中堅力量，大學(xué)生作為未來社會的主要建設(shè)者和創(chuàng)新者，具備著開創(chuàng)新思維的巨大潛力和責(zé)任。在大學(xué)生活的學(xué)術(shù)和社交活動中，我逐漸體會到了開創(chuàng)新思維的重要性，并在此過程中汲取了一些寶貴的心得體會。
首先，創(chuàng)新思維需要勇于跳出傳統(tǒng)框架。在高校的學(xué)習(xí)中，很多時候我們被灌輸著大量的理論知識，而隨之而來的是形成的固定思維定勢，使我們陷入到各種條條框框之中。然而，當(dāng)社會瞬息萬變，面對復(fù)雜多樣的問題時，僅僅依靠傳統(tǒng)思維無法解決實際問題。因此，我們要勇于打破傳統(tǒng)思維模式，跳出既定的框架，勇敢地嘗試新的解決辦法。
其次，積極擁抱多元文化，開啟創(chuàng)新思維的源泉。大學(xué)校園是一個多元文化交融的地方，學(xué)校里聚集了來自不同背景的學(xué)生和教師。在與他們的交流中，我們可以看到不同文化的互補(bǔ)和碰撞，在這個過程中汲取思想的火花。比如，我曾參與一個國際學(xué)生交流的活動，每個人都帶來了獨特的觀點和思考方式。這激發(fā)了我的思維活力，我開始勇于創(chuàng)新，接納他人的觀點和想法。這使我認(rèn)識到創(chuàng)新的思維源泉來自多元文化的碰撞和交流，而我們作為大學(xué)生應(yīng)該積極擁抱多元文化，這將有助于我們開啟創(chuàng)新思維的源泉。
再次，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，激發(fā)創(chuàng)新思維的靈感。大學(xué)生活并不僅僅局限于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，我們還有許多自由選擇的機(jī)會去培養(yǎng)和發(fā)展自己的興趣愛好。我們可以參加各種團(tuán)隊活動、社團(tuán)組織或者課外興趣班等，這些都能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維能力。比如，我對音樂有著濃厚的興趣，我參加了學(xué)校的樂團(tuán)并學(xué)習(xí)了各種樂器。通過與其他樂手的合作，我學(xué)會了如何創(chuàng)新地演奏，克服困難和不同樂器之間的協(xié)調(diào)，這培養(yǎng)了我思維的靈活性和創(chuàng)造力。因此，我逐漸認(rèn)識到培養(yǎng)廣泛的興趣愛好對于開啟創(chuàng)新思維的重要性。
最后，大學(xué)生需要培養(yǎng)的創(chuàng)新思維還包括自我反思和不斷的學(xué)習(xí)積累。在大學(xué)生活中，我們要時刻意識到自己的不足和欠缺，及時進(jìn)行反思和調(diào)整。只有這樣，我們才能不斷地提高自己的能力和開創(chuàng)新思維。比如，我意識到我在面對困難的時候常常會陷入猶豫和拖延的狀態(tài)，而這是一種不利于創(chuàng)新思維的心態(tài)。因此，我開始積極尋求解決辦法，通過閱讀書籍和參加專業(yè)講座等方式，不斷積累知識和經(jīng)驗。通過不斷地自我反思和學(xué)習(xí)積累，我逐漸培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維能力。
總之，大學(xué)生開創(chuàng)新思維需要跳出傳統(tǒng)框架，擁抱多元文化，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好和進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)積累。這些心得體會不僅適用于大學(xué)生活，更是我們在未來工作和生活中開拓先進(jìn)思維的重要基礎(chǔ)。通過不斷地努力和錘煉，相信我們大學(xué)生可以成為創(chuàng)新思維的開創(chuàng)者和引領(lǐng)者。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇五
當(dāng)今世界，國際競爭日趨激烈，社會對教育提出了更高要求。因此不斷更新教育觀念，努力實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主攻方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造能力有著至關(guān)重要的作用。
一、鼓勵想象
直覺思維是指直接快速對客觀事物的本質(zhì)作出判斷過程。它不要求有嚴(yán)密的邏輯性，允許“知其然，而不知其所以然”。允許甚至鼓勵學(xué)生運用直覺思維進(jìn)行聯(lián)想，可以幫助學(xué)生打開思路，開闊視野，由此及彼，得到啟發(fā)。從而使學(xué)生在無拘無束中受到發(fā)現(xiàn)新知識的美感和樂趣。
通過觀察，比較，討論，交流猜想。學(xué)生的思維得到了碰撞，不但激發(fā)了學(xué)生積極探索知識的興趣，使學(xué)生的思維處于非?；钴S的狀態(tài)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也在不知不覺中得到了提高。
二、重視求異
思維定勢是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙。為了克服思維定勢，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視發(fā)散思維，提倡讓學(xué)生用不同的思路和方法解決同類型的問題。求異創(chuàng)新，培養(yǎng)思維的靈活性。
三、引導(dǎo)創(chuàng)新
逆向思維又稱反向思維，是創(chuàng)造性思維的一種主要形式，許多科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明就是得益于反向思維。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨辟蹊徑，讓學(xué)生學(xué)會變換思路看問題，用“倒過來”思考的逆向思維方式往往會收到異乎尋常的效果。例：某數(shù)加上2，減去3，乘以4,除以5等于24，求該數(shù)。解答時引導(dǎo)學(xué)生利用加減互逆和乘除互逆的原理，從最后一次運算開始，一步一步倒退回去，順次進(jìn)行相反的運算，變加為減，變減為加，化乘為除，化除為乘，得出：24×5÷4+3-2=31。此題在解答過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維方式來解，既快又不易出錯，從而培養(yǎng)了思維的敏捷性，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也在潛移默化中得到了培育和發(fā)展。
四、注重類比
側(cè)向思維也叫變通思維。通過對兩個或兩類事物進(jìn)行比較從中產(chǎn)生新觀念的一種思維方式。在教學(xué)中培養(yǎng)“左思右想”對問題進(jìn)行廣泛的思索，利用外部信息進(jìn)行聯(lián)想，類比，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和演繹推理能力。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)”的特征后，出示一組數(shù)字：21，12，36，63，45，54，15，51。引導(dǎo)學(xué)生：“哪些數(shù)能被3整除?哪些數(shù)能被9整除?你能否從能被3整除的數(shù)的特征中找出能被9整除的特征?通過討論，爭論，交流…學(xué)生的創(chuàng)新思維在寬松和諧的氛圍中得到了充分的發(fā)揮。并且用較快的速度找到了答案：一個數(shù)的各位上的數(shù)的和能被9整除，這個數(shù)也能被9整除，還發(fā)現(xiàn)了能被9整除的數(shù)一定能被3整除，但能被3整除的數(shù)不一定能被9整除。這樣數(shù)學(xué)上的本質(zhì)特征通過學(xué)生親自參與和實踐中悟出，即夯實了基礎(chǔ)，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
五、質(zhì)疑多思
我國明代理學(xué)家陳憲章說過：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑則覺悟之梯也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”因此提出一些可以引起爭論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠互相啟發(fā)，展開聯(lián)想，以及發(fā)生“共振”的問題。引導(dǎo)學(xué)生通過討論，積極思考，主動質(zhì)疑，從而獲得較多的創(chuàng)新設(shè)想。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇六
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
烏申斯基說過：“強(qiáng)烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的翅膀，它比知識更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的想象能力不斷提高，同時也促進(jìn)了學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《草原》這課的第一自然段時，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入那詩意般的草原美景中。當(dāng)我在指導(dǎo)朗讀時，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：在這樣的景色下老牛會想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會想些什么？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、巧設(shè)問題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過發(fā)散思維的訓(xùn)練來實現(xiàn)的。一個人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語文課堂教學(xué)中的提問是極具重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端”。那么在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維呢？如在教學(xué)《撈鐵?！窌r，課堂中我設(shè)計了這樣的問題：“如果今天讓你來打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學(xué)生們經(jīng)過發(fā)散思考后，有的認(rèn)為把吊車開到船上，用吊車來撈比較好；有的說用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開，最后把鐵牛撈上來。又如教學(xué)《凡卡》一課時，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會來接他回家嗎？我讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行討論，并說出自己的理由。當(dāng)時課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會接他回去，因為接回去也會餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開啟了學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動腦的習(xí)慣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當(dāng)引導(dǎo)，日積月累。像上面的問題，教師要大膽地讓學(xué)生多提出。而且，像這樣的問題，有的學(xué)生想出的辦法很可能不切實際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨特之處，對學(xué)生的每一點進(jìn)步，有創(chuàng)見但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵，使他們能隨時享受到提高思維能力的歡樂。在語文教學(xué)中，還可以精心設(shè)計課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生們在思考討論問題時盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來，就會調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的思維能力。
三、提倡爭辯，能拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
爭辯可以激活學(xué)生的機(jī)智，激發(fā)學(xué)生的靈氣。在辯論過程中，學(xué)生的眼睛是亮亮的，臉兒是紅紅的，他們精神亢奮，注意力高度集中，智慧的火花競相迸射。為了證明自己的觀點，他們小組內(nèi)通過合作；為了闡明自己的觀點，他們引經(jīng)據(jù)典，組織語言。在辯論過程中，他們機(jī)智敏捷，踴躍發(fā)言，大膽表達(dá)，形成了許多具有創(chuàng)新意義的`觀點。正是從這個意義上說，課堂爭辯對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要的作用。在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這課時，對于文中講到人民子弟兵在大堤搶險中，用自己的血肉之軀去堵堤壩的做法，有一個學(xué)生則提出了反對的意見，認(rèn)為這樣做不是最好的辦法，人的生命最重要，何不想到更好的辦法呢？現(xiàn)在科技那么發(fā)達(dá)。在這個問題上學(xué)生就爭論不休，甚至有的學(xué)生就說到：英雄，并非犧牲自己才算英雄，在苦難面前相處更好辦法的人同樣稱得上“英雄”。通過學(xué)生的爭論，激發(fā)了學(xué)生對課文、對知識、對生活的認(rèn)識。從而更好地拓展了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。要從教學(xué)中拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維，要訓(xùn)練學(xué)生對教材說“不”，指出課文中由于時代的局限性，或表達(dá)上不盡如人意而造成的欠缺。其次要訓(xùn)練學(xué)生敢于對教師說“不”，對教師講話的語音，表達(dá)的遣詞造句，講解的方式，思考的角度，敢于糾正。為了培養(yǎng)這一品質(zhì)，有時教師可故意出“錯”，給學(xué)生留下“鉆空子”的機(jī)會，并讓學(xué)生鉆這個空子。如理解句子“荷葉挨挨擠擠，像一個個碧綠的大圓盤。”有位老師故意在黑板上畫上兩片荷葉，讓學(xué)生對照著讀句子體會荷葉的特點。一位大膽的學(xué)生指出葉子畫得不對。老師說：“哪兒不對？你看，圓圓的碧綠的葉子?！蹦莻€學(xué)生說：“‘挨挨擠擠’是說葉子長得很多很密，可你才畫了兩片。”老師笑了，特別表揚她勇敢，敢于指出老師的錯誤。這樣真正能讓學(xué)生結(jié)合實際理解課文內(nèi)容，學(xué)生的思維才能得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇七
一、思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？
1.推陳出新訓(xùn)練法
當(dāng)看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結(jié)論，反映出獨創(chuàng)性，按照這個思路對學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。
2. 聚合抽象訓(xùn)練法
把所有感知到的對象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動。這個訓(xùn)練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認(rèn)識，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對抽象出來的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
3.循序漸進(jìn)訓(xùn)練法
這個訓(xùn)練 法對學(xué)生的思維很有裨益，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對某個設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來。
4.生疑提問訓(xùn)練法
此訓(xùn)練法是對事物或過去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某固定的思考模敢于并且善于或提出新觀點和新建議，并能運用各證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標(biāo)志著一個學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。
所迷惑。 5.集思廣益訓(xùn)練法
此訓(xùn)練法是一個組織起來的團(tuán)體中，借助思維大家彼此交流集中眾多人集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能的作用。因為，當(dāng)一些富有個性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點不同，發(fā)表的意見也不同，這樣集眾所長的做法有利于學(xué)生的集思廣益。
因此，要使學(xué)生自主能動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，而創(chuàng)造性思維形成的陽光、
雨
露和土壤。只有構(gòu)建課堂良好的人際關(guān)系，形成明主和諧的教育氛圍，實施全員參與的合作策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的求知欲望，增強(qiáng)他們的探索精神，使它們的創(chuàng)造性思維最大限度地活躍起來。創(chuàng)造這種氛圍還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情景，把學(xué)生帶入情景，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，引導(dǎo)他們在親身參與中求知、探索、創(chuàng)新。有了這種氛圍，教師能夠組織不同觀點的學(xué)生開展討論和辯論，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展具有競爭性的行之有效的創(chuàng)造性活動。激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動機(jī)；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德。”
三、教師應(yīng)善于采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法
如：提出自相矛盾的問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維各抒己見的“矛盾設(shè)疑法”；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，最后得出結(jié)論的“激勵發(fā)現(xiàn)法”；從不同角度用不同方式指出問題本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢的“變式疏導(dǎo)法”；引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟蹊徑的“反思法”等等。
四、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是對傳統(tǒng)教育的繼承、改造和發(fā)展
課堂教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的過程，所以它發(fā)端于問題，行進(jìn)于問題，終止于問題。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解的強(qiáng)烈愿望，是創(chuàng)造性教學(xué)的前提。正是由于問題激發(fā)學(xué)生去觀察、思考，他們在教學(xué)過程中才能表現(xiàn)出能動性、自主性、創(chuàng)造性，積極探索問題的解決方案，并努力克服一切困難，發(fā)展其創(chuàng)造性人格。
總之，在新課程背景下和進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的`今天，教師要改變觀念和行為，積極探索有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教學(xué)真正達(dá)到學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)效率的目的。
一、以生為本，以學(xué)定教，確定培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略
1.以生為本，教師要把握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)具有一定的差別。針對不同層次的學(xué)生教師要選擇不同的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。因此教師首先要把握每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以人為本，將學(xué)生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要準(zhǔn)確把握每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方法以及教學(xué)要求確定不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。
2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)層次的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
不同層次的學(xué)生在同一堂數(shù)學(xué)課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力開展分層教學(xué)。教師課上授課的側(cè)重點不同，其結(jié)果勢必不同。教師在課堂上不但要重視學(xué)生獲取知識的結(jié)果，還要重視學(xué)生完成知識的過程，讓學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中，教師針對不同層次的學(xué)生要設(shè)計不同的問題讓學(xué)生能在同一堂課上都會有所收獲。
二、運用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)不同能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升
1.多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用多種策略提升學(xué)生能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該放在首位。教師要創(chuàng)建各種教學(xué)情境讓學(xué)生積極參與其中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運用多媒體課件等教學(xué)輔助形式輔助課堂教學(xué)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體的表面積”的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，對于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過多媒體課件加深訓(xùn)練難度，讓每一種類型的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
2.有效鼓勵，強(qiáng)化競爭意識
在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師的鼓勵能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且恰當(dāng)?shù)脑u價會能強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點之后，要恰當(dāng)評價和鼓勵，并及時將激情的話語傳遞出去。教師要選擇不同的教學(xué)策略讓學(xué)生感知教師的關(guān)懷。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步形成自學(xué)的能力。教師應(yīng)實現(xiàn)高效課堂，并運用多媒體課件精心選擇課堂習(xí)題，讓不同能力的學(xué)生都得到學(xué)法的指導(dǎo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
1.通過學(xué)問卡引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須讓學(xué)生主動參與到各項教學(xué)內(nèi)容的研討過程中。傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)，教師對其所做的要求并不是很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點教學(xué)內(nèi)容，針對
班級
學(xué)生的實際情況出示適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思考題讓學(xué)生重點感悟、探究。學(xué)生拿到由適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)問題形成的學(xué)問卡進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候，將自己已經(jīng)明白的教學(xué)內(nèi)容寫在學(xué)問卡上，將自己不太明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要標(biāo)注在學(xué)問卡上。同時，在教師正式授課之前，要將學(xué)問卡提交給教師，讓教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。如，在五年級
數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點制作學(xué)問卡供學(xué)生課前思考、探究、交流，并要求學(xué)生將尚未明白的數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)注在學(xué)問卡上以便教師在課堂上更好地和學(xué)生進(jìn)行互動。2.合作互助，共同提升
小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學(xué)的時候，要關(guān)注學(xué)生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在探究中共同提高合作學(xué)習(xí)的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，輔助本組合作學(xué)習(xí)的組織工作。在這個基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極行動起來，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置，然后針對本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生能力利用合作小組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇八
創(chuàng)新是當(dāng)今時代越來越重視的能力。然而，創(chuàng)新不是天生的，而是可以培養(yǎng)的。培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要比較長的時間和努力，但是值得付出。在本文中，我將分享我所探索的一些創(chuàng)新思維路徑心得體會，希望能夠為讀者提供一些參考和啟迪。
第二段：嘗試新鮮事物
嘗試新鮮事物是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要步驟。在現(xiàn)代社會中央，有很多種全新的事物需要我們?nèi)ヌ剿骱蛧L試。如果我們能夠積極地去嘗試這些新鮮的事物，那么我們就能夠擴(kuò)充我們的思維，并且積累更多的經(jīng)驗。這些新鮮事物也能夠為我們提供一些新的思考角度和靈感，從而促進(jìn)我們的創(chuàng)新能力。
第三段：樹立開放的思維
還有一個重要的點，就是要保持一個開放的思維。在很多時候，正式因為我們的思維過于封閉，才導(dǎo)致我們的創(chuàng)新能力受到了限制。如果我們能夠積極地從多個角度去思考問題，努力尋找不同的解決方式，那么我們就能夠提高我們的創(chuàng)新能力。同時，開放的思維也能夠讓我們更容易接受別人的不同想法和意見，在與人交流合作時也能夠更加得心應(yīng)手。
第四段：學(xué)會思維創(chuàng)新
學(xué)習(xí)如何創(chuàng)新思考是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。我們需要學(xué)會如何提問、如何運用創(chuàng)新工具來思考問題、如何創(chuàng)造和利用機(jī)會來推動我們的思維創(chuàng)新和行動創(chuàng)新。通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和思考，我們就能夠更好的掌握創(chuàng)新思維的核心，從而更加自信地面對未來的挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)
總之，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是一個漫長的過程，但是只要我們擁有了正確的心態(tài)和積極的心情，就能夠?qū)崿F(xiàn)我們的理想。我們只要不斷地嘗試新鮮事物、保持開放的思維、學(xué)會思維創(chuàng)新，就能夠不斷地拓展自己的思維邊界，提高自己的創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇九
大學(xué)生是一個富有朝氣和創(chuàng)造力的群體，他們作為未來社會的中堅力量，將承擔(dān)著重大的責(zé)任。然而，在現(xiàn)代社會中，知識的更新速度越來越快，傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的需求。因此，大學(xué)生需要具備開創(chuàng)新思維的能力，以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。本文將從認(rèn)識、培養(yǎng)、應(yīng)用和反思四個方面，探討大學(xué)生開創(chuàng)新思維的心得體會。
第二段：認(rèn)識新思維的重要性
在信息時代的浪潮中，大學(xué)生需要具備創(chuàng)新能力，才能在激烈的競爭中脫穎而出。開創(chuàng)新思維意味著突破傳統(tǒng)的思維方式，敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑既有觀念和方法。只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識，才能擁有前瞻性的思考能力。新思維是大學(xué)生成長的關(guān)鍵，只有不斷進(jìn)取，才能不被時代所淘汰。
第三段：培養(yǎng)新思維的方法
要培養(yǎng)新思維，大學(xué)生首先需要積極尋找創(chuàng)新的機(jī)會?？梢酝ㄟ^課外實踐、參加學(xué)術(shù)活動和社會實踐等形式，拓寬自己的眼界，積累經(jīng)驗和知識。此外，培養(yǎng)好奇心和主動性也是關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)該保持好奇心，勇于嘗試新的事物，不斷挑戰(zhàn)自我。同時，要有獨立思考的能力，主動思考問題的深層次，尋找解決問題的創(chuàng)新方案。
第四段：應(yīng)用新思維的實踐
擁有新思維并不僅僅需要在紙上談兵，更需要實踐和應(yīng)用。大學(xué)生可以通過參與實踐課程和創(chuàng)新項目，將自己的新思維付諸實踐。在實踐中，他們將面臨各種問題和挑戰(zhàn)，需要借助創(chuàng)新思維來解決。實踐是檢驗新思維能力的最佳平臺，通過實踐，大學(xué)生可以不斷提升和完善自己的新思維能力。
第五段：反思與總結(jié)
在不斷實踐的過程中，大學(xué)生應(yīng)該對自己的新思維做出及時的反思與總結(jié)。只有經(jīng)過反思，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和不足之處，并尋找改進(jìn)的方法。同時，在反思中也要時刻保持謙虛和開放的態(tài)度，接受他人的意見和建議。只有不斷反思和總結(jié)，才能不斷進(jìn)步，不斷提升自己的新思維能力。
結(jié)尾：
開創(chuàng)新思維是大學(xué)生成長的關(guān)鍵，也是應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的必要能力。通過不斷地認(rèn)識、培養(yǎng)、應(yīng)用和反思，大學(xué)生可以逐漸提升自己的新思維能力，并在實踐中得到鍛煉。大學(xué)生要勇于突破傳統(tǒng)，敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，始終保持好奇心和主動性。只有不斷努力，不斷突破，才能在未來的社會中站穩(wěn)腳跟，成為新時代的中堅力量。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇十
世紀(jì)之交，科技突飛猛進(jìn)，知識更新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化日益加快，知識經(jīng)濟(jì)已露端倪。在這個經(jīng)濟(jì)大轉(zhuǎn)變時代，國家的創(chuàng)新能力是決定其在國際競爭和全球多極化格局地位的重要因素。江明確指出："創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。"而一切創(chuàng)新都有賴于具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才?？平膛d國，育人為本，決定了我們?yōu)閹熣吲囵B(yǎng)創(chuàng)新一代的無可推卸的重任，因此，我們教師必須把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心要求。
于是，我們有必要了解及解決以下幾個問題：
一、創(chuàng)造性思維及其品質(zhì)特征
1、何為創(chuàng)造性思維呢？它大抵有以下三種不同的定義，但皆道出其相通之處。
(1)指有創(chuàng)見性的思維，它不僅能揭示事物的本質(zhì)，而且能在此基礎(chǔ)上提供新的、具有社會價值的產(chǎn)物。
(2)指開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域的思維活動。亦即在思維領(lǐng)域追求"獨到"和"最佳"，在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維。
(3)指以強(qiáng)烈的興趣和豐富的知識為基礎(chǔ)，通過有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而達(dá)到認(rèn)識上的"頓悟"與飛躍的心理活動。
創(chuàng)造性思維高的人往往對客觀事物中存在明顯的失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，對于新情境、新材料、新問題的感受特別強(qiáng)烈，并能迅速找到解決的對策，而且答案往往別出心裁、標(biāo)新立異。
2、創(chuàng)造性思維的因素有直覺、想象和靈感。
心理學(xué)上表明：
(1)直覺是指一個人在某方面經(jīng)過長期的知識積累而偶然產(chǎn)生的一種可靠的判斷。其特點是：產(chǎn)生的非邏輯性，整體的把握性。直覺思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中隨處可見、屢見不鮮。
偶然性和情緒性(如李白的一些不朽的詩作，可以說都是情緒的產(chǎn)物)。
(3)靈感是人類在創(chuàng)造過程中達(dá)到高-潮階段出現(xiàn)的一種最富有創(chuàng)造性的心理狀態(tài)。其特點是：突發(fā)性、跳躍性、不穩(wěn)定性和迷狂性。
3、創(chuàng)造性思維的品質(zhì)特征：
(1)求異性：即人們在認(rèn)識過程中，著力于發(fā)掘客觀事物之間的差異性、現(xiàn)象與本質(zhì)、形式與內(nèi)容之間的不一致性和已有知識的局限性。
(2)非邏輯性：創(chuàng)造性思維(乃至創(chuàng)造力的開發(fā))不在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)中產(chǎn)生。
(3)兼容性：創(chuàng)造性思維兼容多種方式，內(nèi)容、手段和途徑。
(4)躍進(jìn)性：創(chuàng)造性思維乃至發(fā)明創(chuàng)造有間斷性和躍進(jìn)性的過程，不一定非要在短期內(nèi)完整的過程中完成。
這些思維品質(zhì)之間沒有嚴(yán)格的界定，它們既標(biāo)志著思維的廣度、深度和速度，又標(biāo)志著思維的新穎度。它們之間既相互聯(lián)系又相互影響。一個創(chuàng)造性思維高的人還需具備廣博的知識，對某一門學(xué)科具有強(qiáng)烈的好奇與興趣，思維活躍、想象力豐富，敢于迎接新問題的挑戰(zhàn)，并且具有大無畏的冒險精神。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑
根據(jù)創(chuàng)造性思維具備的品質(zhì)特征，教學(xué)中主要有以下途徑：
1、激發(fā)興趣、發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的求異性。
心理學(xué)上認(rèn)為，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去追求、探索。我們知道：相當(dāng)部分的數(shù)學(xué)知識，理論性及系統(tǒng)性強(qiáng)，概念、法則、定理、推論等往往比較抽象，有些公式頗為枯燥，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得十分重要，務(wù)必要逐步培養(yǎng)，持之以恒。那么，如何激發(fā)興趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造性欲望呢？其方式方法，多種多樣，不勝枚舉。首先，教師必須酷愛自己所執(zhí)教的學(xué)科，并在教法和(學(xué)生的)學(xué)法上多下功夫，狠下功夫，確信"功夫不負(fù)苦心人"，以使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)功能，而非師生的"雙主體"作用。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，精心組織、科學(xué)排比，把抽象的概念、深奧的原理，拓展為生動、有趣的典故、發(fā)現(xiàn)史，或適當(dāng)、合理地運用圖片、模型、多媒體教學(xué)等手段，促進(jìn)理論與實際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維達(dá)到"興奮點"(即"臨界點"),才可能帶著愉悅、激昂的情緒去面對和克服一切困難，執(zhí)著地去比較、分析、探索認(rèn)識對象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)自己的智能和才干。再次，必須使學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)成為一種自主自覺的活動，這就需要營造教學(xué)上的民主、和諧、發(fā)展的氛圍。它集中體現(xiàn)在，師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自覺、積極地參與教學(xué)，并積極表達(dá)與眾不同的創(chuàng)見，充分發(fā)掘個性潛能，給創(chuàng)造性思維營造求異的空間。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇十一
第一段：引言（150字）
大學(xué)生是時代的新生力量，他們是社會進(jìn)步的主力軍，也是創(chuàng)新發(fā)展的希望。作為大學(xué)生，擁有開創(chuàng)新思維的能力至關(guān)重要。個人認(rèn)為，開創(chuàng)新思維需要勇于思辨、跳出常規(guī)的思維模式，以及敢于創(chuàng)新、勇于嘗試的精神。本文將從這兩個方面展開探討，希望能夠提供一些不同的思路和體驗，對大學(xué)生開創(chuàng)新思維有所啟發(fā)。
第二段：勇于思辨（250字）
勇于思辨是培養(yǎng)開創(chuàng)新思維的第一步。大學(xué)生應(yīng)敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)出自己的獨立聲音。在課堂上，可以積極發(fā)言，表達(dá)自己的見解，與教師和同學(xué)進(jìn)行討論。平時可以主動閱讀一些思考性的文章，提出問題并嘗試回答。在交流中，大膽表達(dá)自己的看法，隨時與他人保持對話與對辯。勇于思辨的過程，可以幫助開闊視野，拓展思維，從而為開創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。
第三段：跳出常規(guī)思維模式（300字）
跳出常規(guī)思維模式是培養(yǎng)開創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會打破傳統(tǒng)的思維模式，嘗試不同的思維方式和方法。可以嘗試從不同的角度去看待一個問題，沖破思維的局限性?？梢灾鲃訉ふ遗c自己專業(yè)無關(guān)的知識和經(jīng)驗，從而打破專業(yè)束縛，融合不同領(lǐng)域的思維方法。同時，可以學(xué)會思維導(dǎo)圖等工具，幫助整理思維，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的路徑。跳出常規(guī)思維模式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的銳利度與敏感度。
第四段：敢于創(chuàng)新，勇于嘗試（300字）
敢于創(chuàng)新，勇于嘗試是開創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)該具備勇于冒險的精神，敢于接觸風(fēng)險與挑戰(zhàn)?？梢詤⒓右恍﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽和活動，鍛煉自己創(chuàng)新的能力。在個人生活和學(xué)習(xí)中，可以嘗試新的學(xué)習(xí)方法、生活方式、工作流程等，不斷嘗試和探索。同時，大學(xué)生還應(yīng)鼓勵自己勇于表現(xiàn)個性和特點，創(chuàng)造獨有的思維和創(chuàng)意。只有敢于創(chuàng)新，勇于嘗試，才能在開創(chuàng)新思維的道路上更上一層樓。
第五段：總結(jié)（200字）
開創(chuàng)新思維需要勇于思辨和跳出常規(guī)思維模式，同時要敢于創(chuàng)新和勇于嘗試。大學(xué)生應(yīng)該不斷培養(yǎng)自己思考和創(chuàng)新的能力，不斷豐富自己的學(xué)識和經(jīng)驗，從而能夠在社會發(fā)展和個人成長中發(fā)揮更大的作用。只有通過開創(chuàng)新思維的實踐，才能更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，并為社會的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
（總字?jǐn)?shù)：1200字）
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇十二
如今，創(chuàng)新已成為推動世界進(jìn)步的重要力量。而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，既是個體成長必不可少的品質(zhì)，更是推動社會發(fā)展的重要支柱。然而，很多人對于創(chuàng)新思維的理解還僅僅停留在說教層面，而要真正擁有創(chuàng)新思維需要長期的積淀和建立。本文將從實踐出發(fā)，分享我個人在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面的心得體會，希望能夠與大家分享一些切實有效的方法和經(jīng)驗。
二段：思維模式的喚醒
創(chuàng)新思維的一個前提就是要擁有敏銳的洞察力和對事物真正的理解和認(rèn)識。我們需要用多樣化的眼光看待問題，從而鉆研出探索和發(fā)現(xiàn)的可能性。為何有些人天生就具有創(chuàng)新思維，而有些人卻缺乏？事實上，創(chuàng)新思維是可以被培養(yǎng)和喚醒的。比如，引導(dǎo)自己進(jìn)行全面思考，多出去走動，觀察新的場景，多看書、多學(xué)習(xí)新的知識，不斷地打開自己的認(rèn)知界限，這些都是喚醒自己創(chuàng)新思維的關(guān)鍵途徑。
三段：創(chuàng)新思維的啟示
創(chuàng)新并不是天馬行空、超前的奇思妙想，而是從日常的生活體驗中悄然產(chǎn)生的。換句話說，創(chuàng)意和靈感并不是憑空產(chǎn)生，而是在我們的生活積累中慢慢形成，最后凝結(jié)成完整的思路和點子。只要我們有心留意周圍的人和事、思考和探究不同的角度，我們就會自然地發(fā)現(xiàn)更多值得深入探究的想法，并從中獲得新的啟示。這些啟示會激發(fā)我們新的思考和發(fā)現(xiàn)，并在創(chuàng)新中成為關(guān)鍵的“磚石”，使我們在創(chuàng)新的道路上不斷探尋新一步。
四段：技能訓(xùn)練的重要性
技能是實現(xiàn)創(chuàng)新思維的另一個不可或缺的因素。它包括許多方面，例如設(shè)計和編寫軟件、制作原型、搜尋資料和分析數(shù)據(jù)等。了解技能的實質(zhì)其實就是了解它們?nèi)绾螒?yīng)用。一項技能我認(rèn)為并不難掌握，因為最重要的是多練習(xí)。畢竟，“每個現(xiàn)實的才能都從虛無到自由之間度過漫長的時光，在經(jīng)過一項長時間的最初的實踐步驟之后，在接下來的數(shù)年、數(shù)十年中，從過程中反復(fù)錘煉而出?！?/p>
五段：總結(jié)及建議
創(chuàng)新思維是一個循序漸進(jìn)的過程，需要經(jīng)驗積累和思維方法的學(xué)習(xí)與運用。由此，建議大家從現(xiàn)實生活中出發(fā)，從思維模式的喚醒開始，深度挖掘?qū)嵺`和技能訓(xùn)練，關(guān)注創(chuàng)新思維與應(yīng)用之間的聯(lián)結(jié)環(huán)節(jié)，不斷地充實自己的創(chuàng)新能力和技能、不斷實踐創(chuàng)新，進(jìn)而提升自己的成長和創(chuàng)新思維。如果你想擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力、走在時代前沿，就需要注重每一個細(xì)節(jié)，盡自己最大的努力，在實際的工作和生活中去尋找、去探索，去不斷探索、實踐和創(chuàng)新。相信會有屬于你的一個創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)和突破。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇十三
思維最初是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過程。思維以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，是認(rèn)識過程的高級階段。
思維對事物的間接反映，是指它通過其他媒介作用認(rèn)識客觀事物，及借助于已有的知識和經(jīng)驗，已知的條件推測未知的事物。思維的概括性表現(xiàn)在它對一類事物非本質(zhì)屬性的摒棄和對其共同本質(zhì)特征的反映。
一、更新觀念。創(chuàng)設(shè)民主課堂
德國的戈特弗里德-海納特提出:“教師欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新能力。就必須在班上倡導(dǎo)一種民主、合作的作風(fēng)，這同時也有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮?！倍鴤鹘y(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)：“師德尊嚴(yán)，教師權(quán)威”，這就給學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展造成了極大的組阻礙。為了給學(xué)生營造一個平等、和諧寬松的課堂氣憤我改變了與學(xué)生的稱呼，把上課的問候：“同學(xué)們好”改為“朋友們，你們好”，這樣一下子就拉近了我與學(xué)生的距離。同時，我為自己約法三章，從開始走進(jìn)教師到最后離開教室都要面帶微笑，滿懷激情，在課堂上，學(xué)生可以自由爭論，可以提出不同意見。這樣，學(xué)生上課的心情輕松了，思維也隨之變的愈加活躍，進(jìn)而創(chuàng)新的火花就會不斷地綻放。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
培養(yǎng)創(chuàng)新精神不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的習(xí)慣，也不僅僅是教會個體上下求索、解疑求知的方法，更重要的是要構(gòu)建學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、共同解決問題的策略，使自己的疑問發(fā)現(xiàn)后敢于宣告于眾，讓所有的學(xué)生協(xié)作起來尋求答案解決疑難問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)，拓展獨立思維的空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得汲取知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新思維的目的。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇十四
當(dāng)今社會競爭變得日益激烈，給在校學(xué)生提出了更高的要求，如何使在校學(xué)生能夠提前適應(yīng)社會當(dāng)中的激烈競爭，能夠保證學(xué)生的健康成長，是學(xué)校、社會以及家庭所面臨的一個共同問題。我國正在如火如荼地實行新大綱改革，就需要在教學(xué)當(dāng)中引入新的教學(xué)理念。我國傳統(tǒng)的教育，一直強(qiáng)調(diào)以人為本，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在以人為本教育理念的指引之下，不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教師在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在一定的差距，所以教師要徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念以適應(yīng)教學(xué)的需求。在實際教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教授知識為中心向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。所謂教學(xué)模式，是指在長期的教學(xué)活動當(dāng)中經(jīng)過積累所形成的一種教育方式。教學(xué)模式源于實際的'教學(xué)工作，又對教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，對教師教學(xué)產(chǎn)生著重要影響。所以要想對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，就首先對我國的教學(xué)模式進(jìn)行改變，根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)模式主要有以下幾種模式，接下來將對這幾種教學(xué)模式進(jìn)行研究和介紹。
解決過程中體會到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。
2、活動式教學(xué)。所謂活動式教學(xué)模式，其就是在教學(xué)過程中利用活動等形式來幫助學(xué)生學(xué)會解決問題的方法與思路，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生全方位、多層次的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3、探索式教學(xué)。探索式教學(xué)模式，具有一定的局限性，都是因部分教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式只使用在“發(fā)現(xiàn)式”的問題當(dāng)中。探索式教學(xué)一般會耗費較多的時間，在目前我國傳統(tǒng)教育之下，這種教學(xué)模式還有待探索。從另一個角度來說，磨刀不誤砍柴工，探索式教學(xué)對學(xué)生整體能力的提高有極大的幫助，能夠更好地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。
對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，結(jié)果如何并不重要，過程才是最重要的，在整個培養(yǎng)過程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的同時，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，借助這種培養(yǎng)，結(jié)合全新的教學(xué)理念，來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
二、創(chuàng)造性思維及其特點體現(xiàn)
何為創(chuàng)造性思維，是指具有創(chuàng)新性的、與眾不同的思維方式。創(chuàng)造性思維不僅能夠?qū)κ挛锉旧淼谋举|(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系有所了解，還能夠從傳統(tǒng)的思維之上發(fā)現(xiàn)獨一無二的內(nèi)容。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造力的核心內(nèi)容，創(chuàng)造性思維具有獨特性、批判性等特征，創(chuàng)造性思維在思考問題過程當(dāng)中，常常會突破傳統(tǒng)觀念的束縛，另辟蹊徑找到解決問題的方法。具體來說，創(chuàng)造性思維守舊的特征主要有以下幾個方面：
1、獨創(chuàng)性―― 創(chuàng)造性思維，突破了傳統(tǒng)觀念的限制，不受傳統(tǒng)觀念的束縛。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、解題方法和思路等，都能提出自己的新觀點和新方法，并且具有一定的科學(xué)性和合理性。
2、求異性―― 創(chuàng)造性思維具有與眾不同的特點，“異想天開”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不滿足于傳統(tǒng)的解題方式，一題多解、采用多種方式來求得最終的結(jié)果。
3、聯(lián)想性―― 當(dāng)遇到某一問題無法解決時，創(chuàng)造性思維會從多個角度進(jìn)行問題分析，尋找其所在的不同。從本質(zhì)上來說，這種思維就是一種舉一反三、融會貫通的發(fā)散性思維。
4、靈活性―― 創(chuàng)造性思維突破了傳統(tǒng)固定式、規(guī)范化的約束。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師所講課本當(dāng)中的內(nèi)容，更多的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，將課本當(dāng)中的內(nèi)容運用到實際當(dāng)中，實現(xiàn)活學(xué)活用。
5、綜合性―― 從總體上發(fā)現(xiàn)問題與問題之間的聯(lián)系，化繁為簡從問題當(dāng)中提煉系統(tǒng)經(jīng)驗。
三、適宜的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，平等地對待每一位學(xué)生，使課堂具有寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有在良好的氛圍之下，學(xué)生才具有更高的學(xué)習(xí)熱情，對問題的想法更大膽，更能夠異想天開的找到解決問題的方法，所以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的前提要為學(xué)生建設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1、教育創(chuàng)新是教師的職責(zé)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)從自身開始，認(rèn)真發(fā)掘教學(xué)內(nèi) 2
容當(dāng)中的創(chuàng)新性內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和加工，為學(xué)生提供具有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。比如我們在教授軸對稱圖形時，可以通過生活中現(xiàn)實的案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如“在一個河邊修一個是供水設(shè)施，使河兩邊的王村和李村距離供水設(shè)施最近，那么，該如何確定供水設(shè)施的位置？” 學(xué)生可以針對這個問題各抒己見，老師應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生的答案，鼓勵每個學(xué)生的獨特想法，從而更能夠?qū)W生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。
教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)主動實行改變，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的被動性教學(xué)方式向主動型教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，授人以魚不如授人以漁，所以教師從根本上改變自己的教學(xué)方式，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更加有一利和幫助。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有采用先進(jìn)的教學(xué)方式比如發(fā)現(xiàn)式、探索式等，并將這些新型的教學(xué)方式進(jìn)行綜合運用，才能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成。
3、應(yīng)為學(xué)生提供利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有自主選擇權(quán)。為學(xué)生營造一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)憑借自己與學(xué)生之間的良好關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生，為師生之間創(chuàng)造一個融洽的分為。從而使學(xué)生能夠去輕松、自在地去探索學(xué)習(xí)問題，從中迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維不能立竿見影，需要長期的積累，是一個繁復(fù)的系統(tǒng)工程。由于我國受傳統(tǒng)教育的影響較深，教師教學(xué)方式也不能立即適應(yīng)新課改而發(fā)生改變，所以導(dǎo)致了目前對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在形式化。
四、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
1、指導(dǎo)觀察
學(xué)生信息來源的主要渠道就是通過對生活、對社會的仔細(xì)觀察，觀察是開啟思維的要是。對事物的認(rèn)真觀察是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基點。學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是在不斷的學(xué)習(xí)過程中積累起來的，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)當(dāng)中起到一定的指導(dǎo)作用。
2、引導(dǎo)想象
教師在教學(xué)時，通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生聯(lián)想，能夠更快地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，更能夠從中找到解決方法的創(chuàng)新型辦法，從而鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維。想象并不代表異想天開，天馬行空的胡思亂想，想象的前提是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)。要不斷豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，教師也要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過啟發(fā)和引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3、誘發(fā)靈感
鼓勵。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，，教師也應(yīng)當(dāng)誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生靈感，跳過傳統(tǒng)的邏輯思維，找到解決問題的方法。
對于這道題的解題方法，很多學(xué)生都是首先將分母進(jìn)行通分，然后再比較分子的大小，從而比較各個值的大小。但是采用這種方式雖然是能夠得出最終的結(jié)果，但是采用這種方式計算量比較大，很容易出現(xiàn)錯誤。有的學(xué)生創(chuàng)新性的將幾個分?jǐn)?shù)求其倒數(shù)，然后帶比較倒數(shù)的大小，這種方法就簡單很多。這就是一種創(chuàng)新型思維。
總而言之，創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造思維。我國正在向世界強(qiáng)國發(fā)展，要想在世界舞臺當(dāng)中發(fā)揮我國主要的作用就需要從娃娃抓起，從課堂開始。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，從根本上為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)鋪平道路。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇十五
一、以生為本，以學(xué)定教，確定培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略
1.以生為本，教師要把握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)具有一定的差別。針對不同層次的學(xué)生教師要選擇不同的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。因此教師首先要把握每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以人為本，將學(xué)生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要準(zhǔn)確把握每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方法以及教學(xué)要求確定不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。
2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)層次的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
不同層次的學(xué)生在同一堂數(shù)學(xué)課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學(xué)生的`能力開展分層教學(xué)。教師課上授課的側(cè)重點不同，其結(jié)果勢必不同。教師在課堂上不但要重視學(xué)生獲取知識的結(jié)果，還要重視學(xué)生完成知識的過程，讓學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中，教師針對不同層次的學(xué)生要設(shè)計不同的問題讓學(xué)生能在同一堂課上都會有所收獲。
二、運用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)不同能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升
1.多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用多種策略提升學(xué)生能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該放在首位。教師要創(chuàng)建各種教學(xué)情境讓學(xué)生積極參與其中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運用多媒體課件等教學(xué)輔助形式輔助課堂教學(xué)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體的表面積”的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，對于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過多媒體課件加深訓(xùn)練難度，讓每一種類型的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
2.有效鼓勵，強(qiáng)化競爭意識
在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師的鼓勵能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且恰當(dāng)?shù)脑u價會能強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點之后，要恰當(dāng)評價和鼓勵，并及時將激情的話語傳遞出去。教師要選擇不同的教學(xué)策略讓學(xué)生感知教師的關(guān)懷。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步形成自學(xué)的能力。教師應(yīng)實現(xiàn)高效課堂，并運用多媒體課件精心選擇課堂習(xí)題，讓不同能力的學(xué)生都得到學(xué)法的指導(dǎo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
1.通過學(xué)問卡引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須讓學(xué)生主動參與到各項教學(xué)內(nèi)容的研討過程中。傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)，教師對其所做的要求并不是很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點教學(xué)內(nèi)容，針對班級學(xué)生的實際情況出示適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思考題讓學(xué)生重點感悟、探究。學(xué)生拿到由適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)問題形成的學(xué)問卡進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候，將自己已經(jīng)明白的教學(xué)內(nèi)容寫在學(xué)問卡上，將自己不太明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要標(biāo)注在學(xué)問卡上。同時，在教師正式授課之前，要將學(xué)問卡提交給教師，讓教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。如，在五年級數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點制作學(xué)問卡供學(xué)生課前思考、探究、交流，并要求學(xué)生將尚未明白的數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)注在學(xué)問卡上以便教師在課堂上更好地和學(xué)生進(jìn)行互動。
2.合作互助，共同提升
小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學(xué)的時候，要關(guān)注學(xué)生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在探究中共同提高合作學(xué)習(xí)的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，輔助本組合作學(xué)習(xí)的組織工作。在這個基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極行動起來，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置，然后針對本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生能力利用合作小組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇十六
一、嘗試性閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望
強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統(tǒng)的師問生答的、由教師單向灌輸知識的教學(xué)模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，改變過去那種由教師確定目標(biāo)，牽引式的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試性閱讀，做到學(xué)生自明目標(biāo)，自尋學(xué)路，教師以學(xué)定教。同時，要在嘗試性閱讀的過程中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。
1．自問自答，鼓勵學(xué)法創(chuàng)新。
在閱讀中遇到的一些簡單問題，學(xué)生通過自己動口、動手、動腦就可解決的，要鼓勵學(xué)生獨立試讀，自問自答。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自學(xué)成果的機(jī)會，對于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法，教師應(yīng)大加贊揚，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)運用。這樣，學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂趣，學(xué)習(xí)積極性更高了，創(chuàng)新的興趣也就更濃了。
2．邊學(xué)邊想，鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新。
在嘗試性閱讀教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生敢想敢問，提出與人不同的有價值的問題。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師要表示歡迎并給予表揚。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激起學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑的興趣。
二、探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見，學(xué)與思是閱讀教學(xué)過程中有機(jī)統(tǒng)一的兩個方面。因此，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，使學(xué)生會思、善想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性思維品質(zhì)。
1．獨立思考，培養(yǎng)思維的求異性。
創(chuàng)造思維的一個顯著特點就是求異性，所以，要鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異，養(yǎng)成探求真知的習(xí)慣。為此，教師在課堂上應(yīng)該營造出平等、民主、和諧的氛圍，師生共同商討，各抒己見。首先，教師要幫助學(xué)生樹立自信心，不盲從，不迷信。其次，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為課文怎樣寫就更合理了？”“你能想出更精美的詞進(jìn)行描述嗎？”“你能想出比老師更好的學(xué)習(xí)方法嗎？”再次，教師要多采用“討論式”課堂教學(xué)的模式，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為課本、老師和同學(xué)的勇敢挑戰(zhàn)者。
2．換位思考，培養(yǎng)思維的變通性。
同一個問題，可以變換不同角度、不同角色去思考，從而豐富思維方式。首先，要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問題，使思維靈活多變。如詞語訓(xùn)練，可以用換詞比較的方法；句子訓(xùn)練，可以用句式變換的方法；理解課文有時也要換個角度，如《中彩那天》可引導(dǎo)學(xué)生思考：擁有一輛汽車是父親夢寐以求的，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇労蟾赣H為何沒有喜悅的神情？父親面臨的道德難題是什么？如果你是父親你會怎么做？從而使學(xué)生認(rèn)識到父親是一個誠實，有責(zé)任心，不貪涂錢財?shù)娜?。這樣，對問題的認(rèn)識就會更全面。其次，要訓(xùn)練學(xué)生變換角色思考問題，使思維準(zhǔn)確豐富?？蓡l(fā)學(xué)生把自己假設(shè)成課文中的角色，也可以把課文中原來的角色互換，想一想結(jié)果會怎樣，然后對照原文，在比較中求得認(rèn)同，加深印象。如教學(xué)《尊嚴(yán)》一課，可這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是哈默，當(dāng)你在饑餓至極的情況下你會怎樣做？而哈默又是怎樣做的？”為什么杰克遜大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢？學(xué)生通過變換角色的思考，體會到了哈默是一個自尊、自強(qiáng)、自愛的人。多元思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。對于問題的認(rèn)識，還應(yīng)該是多條線索，多條思路的，這就要求學(xué)生從多個不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。從課文內(nèi)容上說，一種情況，可以沿著文章的思路作順向的或逆向的思考。如學(xué)習(xí)《窮人》一課，順著作者的思路想：“漁夫和他的妻子收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后，生活會怎么樣？”學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》一課，讓學(xué)生想象“周圍的人是怎樣議論的？”學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課，逆著作者的思路想：“假如小女孩沒有死，結(jié)果會怎樣？”另一種情況，可以改變文章原來的思路作其他情況的思考。如學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬徽n，啟發(fā)學(xué)生思考：“除了課文中寫的利用水的浮力撈鐵牛的辦法以外，你還能想出什么辦法？”從課文的表達(dá)形式上說，也有兩種情況：一種是肯定延伸式，一種是比較式。以詞訓(xùn)練為例，可以這樣導(dǎo)思：“你認(rèn)為用上這個詞有什么好處？為什么？”讓學(xué)生從正面體會用詞的精妙；也可以這樣導(dǎo)思：“如果去掉這個詞，句子的意思有什么變化？換成另一個詞可以嗎？”讓學(xué)生從反面體會用詞的在探究性閱讀的過程中，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生多問幾個“為什么”，多做幾種設(shè)想，使學(xué)生的思路更加開闊。這樣，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也可使學(xué)生的思維更加活躍，更有創(chuàng)造性。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇十七
摘要:創(chuàng)新思維是一種極為復(fù)雜的心理活動,而物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一。
關(guān)鍵詞:物理;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。由此可見,物理課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最合適的學(xué)科之一,在物理課的教學(xué)中,就要有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識
在以往的教學(xué)中,總是教師泛泛地去講,學(xué)生機(jī)械地去聽、去記,整個課堂既安靜又嚴(yán)肅,這種課堂教學(xué)形式只有利于知識的傳授,但學(xué)生思維能力水平難以提高,嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展?，F(xiàn)代社會人才競爭激烈,歸根到底是創(chuàng)造性思維的競爭。因此在課堂教學(xué)中要拓展課堂教學(xué)空間,疏通信息反饋渠道,營造民主、和諧的教學(xué)氛圍?；钴S的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要條件。物理這門學(xué)科,本來就從生活中來,所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會提出許許多多的實際性的、創(chuàng)造性的問題,對于學(xué)生創(chuàng)造性的意見,要滿腔熱情地贊揚,肯定他們的努力,激勵學(xué)生所有的創(chuàng)造欲望和嘗試,讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的快樂,促使他們以積極的心態(tài)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識。
二、激發(fā)興趣,促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展
興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。當(dāng)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣,就會從內(nèi)心迸發(fā)出求知的強(qiáng)烈欲望,并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識。在課堂上,教師要注意溝通學(xué)生的心靈,增進(jìn)互相了解,營造民主、寬松和諧、溫馨的課堂氣氛。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。新課伊始,學(xué)生的注意力與思維往往處于分散松弛狀態(tài),因此,教師要想方設(shè)法用自己從教材中獲取的“情”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“境”。
三、充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高
思維是大腦對客觀事物間接、概括的反映,創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結(jié)果。教師要不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想,使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題,在教學(xué)過程中逐步滲透理想化的方法、模型的`方法、極限的方法、控制變量的方法等,使學(xué)生知道為什么要建立物理模型,學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象或事實進(jìn)行科學(xué)推理的方法,這不僅有助于加深對基本知識的理解,還有助于加深對研究方法的領(lǐng)悟,提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識和創(chuàng)造能力。
四、借助探究活動,開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,樹立以人發(fā)展為本的理念,注重開掘?qū)W生的潛能,創(chuàng)設(shè)富有潛力的課堂。作為教師,要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在教學(xué)思想上和方法上大膽改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究,讓學(xué)生體驗到探究的快樂、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅。探究在學(xué)生學(xué)習(xí)的海洋中具有舉足輕重的作用。初中物理課本中也涉及了很多探究活動。例如:八年級物理涉及探究問題“凸透鏡成像規(guī)律”。學(xué)習(xí)這一節(jié)時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。通過自主設(shè)計探究方案、方法,總結(jié)出規(guī)律。從結(jié)果來看,不但順利完成了教學(xué)任務(wù),而且許多同學(xué)還探究出課本中未提及的新的特點,從而在原有知識基礎(chǔ)上開拓思維、增長知識,為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了必要的保障。
開展研究性學(xué)習(xí)活動,可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計劃,具有典型的創(chuàng)新教育功能,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題,以類似于科學(xué)研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。其內(nèi)容主要有查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí),不但提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,同時提高了學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在整個活動過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
總之,我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學(xué)的始終,持之以恒,使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以很好的開發(fā)。我們還要多方面入手,在不斷改革的、新的教學(xué)實踐中尋求、探索,為培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才而努力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇十八
一、將擴(kuò)散思維融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)?
二、構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情景?
1.創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)與探究的氛圍?
2.激發(fā)認(rèn)識興趣?
“感激詆毀你的人,凈化你的心靈”, “感激算計你的人,強(qiáng)壯你的身軀”, “感激欺騙你的人,升華你的智慧”, “感激蔑視你的人,喚醒你的自尊”, “感激遺棄你的人,成就你的獨立”, “學(xué)會并體會感激,在感激中成長”。
一 、精心選編教學(xué)內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功之半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一 化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇十九
據(jù)清代史學(xué)家趙冀考證：中國婦女纏足始于五代，花木蘭生活的時代，婦女尚不纏足，大家聽得津津有味。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑問，是創(chuàng)新的起步。 學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理?？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始的。質(zhì)疑，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。問題—解答—問題—再解答，就形成了一系列的對話，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維。而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，大膽質(zhì)疑，勇于解疑，有所創(chuàng)新是科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家的一種寶貴品質(zhì)，這種品質(zhì)在青少年時期就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)。教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)方法的重要組成部分。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設(shè)計出具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，尤其對教學(xué)中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑；三是設(shè)疑要目的明確，科學(xué)合理，小而具體，新而有趣，難易適度，富于啟發(fā)。
如講解《我與地壇》，在分析課文中的重點句子兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的時，我設(shè)計了這樣的問題：
在提出問題后，我讓同學(xué)們分組討論，結(jié)果答案十分精彩： 2
從一句話的角度：有的概括為兒行千里母擔(dān)憂，有的概括為母愛是偉大的，母親日日夜夜為我們操心......
從一首詩的角度：有的概括為《游子吟》中的慈母手中線，游子身上衣，
從一首歌的角度，有的想到了《媽媽的吻》，有的想到了《媽媽，再愛我一次》，還有的想到了電影《少年犯》的主題歌......
從一篇文章的角度,有的同學(xué)想到了朱德的《回憶我的母親》，還有的聯(lián)想到了《背影》，還有的干脆寫出了讀后感......
課后,同學(xué)們都說這堂課特別生動,激發(fā)起了他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、開展教學(xué)討論，是創(chuàng)新的載體。 常言道：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，因此，在語文教學(xué)中學(xué)生對課文的理解，要允許有多種不同的看法存在，允許學(xué)生有自己的獨特見解。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，讓學(xué)生感到老師是他們的合作伙伴，給學(xué)生一個對話的課堂。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間通過相互討論，交流觀點，可以無拘束地思考發(fā)言，構(gòu)建師生、生生情感相融的場景。學(xué)生個體通過自己的努力得到了其他成員的認(rèn)可，證明了自己存在的.價值，在輕松愉快、和諧融洽的小組交流中，在教師的有效指導(dǎo)下，大膽發(fā)問、激情陳述、明辨是非、各抒己見，依靠自己的智慧迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
小組討論交流活動，是語文教學(xué)中最常見的形式。以往通常是教師提問，學(xué)生回答，偶爾由學(xué)生提問，教師捕捉合口味、能夠納入既定正確答案的問題。這種討論，是注入式教學(xué)的變種。在這種教學(xué)中，教師往往缺乏耐心，當(dāng)一時冷場或出現(xiàn)新分歧時，教師就迫不及待地做出貢獻(xiàn)，給出統(tǒng)一答案而鳴金收兵。這種討論，不是研究性、創(chuàng)造性的教學(xué)形式，因而與創(chuàng)造無緣。而那種華而不實的討論，就成了教學(xué)過程中的一種點綴，就更與創(chuàng)造相悖了。
四、優(yōu)化教學(xué)示范，是創(chuàng)新的動力。 大家知道，創(chuàng)造源于模仿，示范是促成學(xué)生創(chuàng)新的動力。教師本身的教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可估量的示范作用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新在很大程度上是來自教師教學(xué)創(chuàng)新的潛移默化的影響，教師無言的創(chuàng)造性勞動必然深深地激勵學(xué)生形成創(chuàng)造性的意識和品質(zhì)。教師還要舍得把課上時間交還給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己是如何創(chuàng)新的，并給予創(chuàng)新思維的方法。這樣學(xué)生就會迸發(fā)出創(chuàng)造性的見解，得出創(chuàng)造性的結(jié)論，從而為他們創(chuàng)造能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇二十
摘要：隨著社會的快速發(fā)展，創(chuàng)造型人才越來越受到社會的歡迎，創(chuàng)造型人才也是國家進(jìn)步和發(fā)展的必要基礎(chǔ)條件.隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校和社會的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用，因此應(yīng)該充分重視高中物理課堂中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討.
關(guān)鍵詞：高中物理創(chuàng)造性思維課堂培養(yǎng)
一、課堂中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學(xué)家在探索物理知識時的故事來作為學(xué)生教育的榜樣，教師可以介紹物理學(xué)的一些基本歷史過程，以及各個物理定理和知識的發(fā)現(xiàn)過程，并對物理學(xué)家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進(jìn)行描述，進(jìn)而使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)對社會發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，并主動將想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到其中.在教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合當(dāng)前社會中的一些熱門話題，如能源問題、污染問題等，使課堂內(nèi)容與社會生活更加貼近，這有助于學(xué)生興趣和好奇心理的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).
二、注重對高中物理教材內(nèi)容的創(chuàng)新
教材是教師開展教學(xué)的重要工具，對教材內(nèi)容的合理把握是開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解，那么創(chuàng)新教學(xué)也就無從談起，教材的使用最重要的前提就是對教材內(nèi)容的全面理解和掌握.
1.教師堅實的物理知識是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
豐富的物理知識是教師開展高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有熟練掌握了高中物理的相關(guān)知識，才能夠?qū)⑦@些知識更好地串聯(lián)起來，并對這些物理知識形成更加深刻和準(zhǔn)確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學(xué)中不會傳授給學(xué)生一些錯誤或者不夠深入準(zhǔn)確的知識.此外，教師只有在對高中物理知識充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的時間花費在學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，從而更加有效地保證學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.
2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容
隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對新教材進(jìn)行靈活地運用，對各種教材中的內(nèi)容進(jìn)行大膽地組合，并滲透入自己的教學(xué)思想和方式.通過對各種教材的整合，教師可以按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)造，從而形成一套讓學(xué)生感到耳目一新的課程內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生起到一個表率的作用.
三、通過物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
物理學(xué)科是一門建立在實驗的基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.
1.利用演示實驗來激發(fā)學(xué)生的探索精神
傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)，常常是教師進(jìn)行簡單的操作演練，學(xué)生只是一名普通的觀眾，根本沒有機(jī)會進(jìn)行真實地參與，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此，教師在實驗演示時應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出問題，并想象實驗的過程和結(jié)果，然后在進(jìn)行實驗演示.通過這種方法可以有效的提升學(xué)生的探索欲望，在學(xué)生的思維中形成一種激烈的思維沖擊，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.
2.通過驗證性實驗來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識
傳統(tǒng)的物理驗證實驗教學(xué)中，教師常常將學(xué)生分為幾個小組，然后進(jìn)行實驗的講解和示范，最后讓學(xué)生按照規(guī)定好的實驗方式進(jìn)行實驗.這種實驗教學(xué)方法的結(jié)果往往是，學(xué)生完成實驗后根本不知道實驗的真正目的是什么，有的同學(xué)甚至直接將實驗過程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實驗問題時還是無從下手.
例如，高中物理實驗中的螺旋測微器讀數(shù)，一直是學(xué)生考試中容易出現(xiàn)錯誤的實驗，問題的根本還是學(xué)生沒有真正掌握這一儀器的使用方法.因此在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該糾正學(xué)生那種小組實驗無所謂的心理狀態(tài)；教師應(yīng)該將以往的分組實驗改變?yōu)樘剿餍蛯嶒灧绞?，大膽地讓學(xué)生自己設(shè)計實驗.教師只需要將實驗的最終目的和使用方法傳授給學(xué)生，而后讓學(xué)生自由組合，挑選適合的實驗儀器，并根據(jù)自己的方式來進(jìn)行各種實驗表格的設(shè)計和各種實驗數(shù)據(jù)的處理.
此外，教師還應(yīng)該在實驗教學(xué)中設(shè)計一些探索性的問題，然后鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的儀器來進(jìn)行實驗，并得出自己的結(jié)論.這樣可以使學(xué)生真正成為試驗的參與和設(shè)計者，并積極主動地通過自己的思考去完成實驗，而不是利用固定的方式去重復(fù)實驗.
四、利用問題情境來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究
對于高中物理而言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，而科學(xué)探究最重要也是最關(guān)鍵的問題就是要讓學(xué)生自己來提出問題，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重利用問題情境來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，更加有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.
無論是什么樣的創(chuàng)新，都是在遇到相應(yīng)的問題時產(chǎn)生的.在物理課堂教學(xué)時，教師不能簡單的成為知識的講授者，更應(yīng)該成為各種疑問和問題的創(chuàng)造者，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)出符合高中生實際情況的高質(zhì)量問題，來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，并對問題進(jìn)行有效地解決，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的，科學(xué)合理的情境能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望.學(xué)生如果不具備必要的問題思維，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造性意識也就無從談起.在教學(xué)中，教師可以在不同的階段進(jìn)行清凈的創(chuàng)設(shè)，比方說思考后、模仿后、猜想后等.學(xué)生的創(chuàng)新意識需要教師不斷進(jìn)行挖掘，只有能夠提出問題才是創(chuàng)新的開始，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的問題是提出問題的重要前提，只有教師創(chuàng)設(shè)的情境深深吸引學(xué)生后，才能夠使學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行問題的思考和思維的發(fā)散，最終實現(xiàn)思維的創(chuàng)新.所以，在教學(xué)過程中，教師不僅要重視整個教學(xué)過程的問題創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)該注重一些細(xì)節(jié)方面的情境創(chuàng)設(shè)，從而在課堂中讓學(xué)生全面的進(jìn)行思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛力.
五、開展研究性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等.這就要求在實施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，要用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件.研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要而設(shè)置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育的功能.研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動.通常有查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等.結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生接觸到大量的實際問題，使學(xué)生在自主活動中，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力.
總之，創(chuàng)新對于一個國家和民族而言，有著重要的影響作用，它是國家發(fā)展和民族振興的前提保證.當(dāng)前的社會發(fā)展需要創(chuàng)新型的人才，因此，高中物理教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，合理利用各種物理學(xué)特有的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行靈活地改進(jìn)，從而實現(xiàn)新時期社會賦予教師的神圣責(zé)任.
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇二十一
21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明研究和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。界定了創(chuàng)新素質(zhì)的涵義，對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而對提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑進(jìn)行探討，即樹立創(chuàng)新教育的理念，進(jìn)行課程體系的另一套高效的、科學(xué)的評價機(jī)制，營造有利于創(chuàng)新人才成長的新型校園環(huán)境。
因此時代向我們的教育提出了要求---培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，使我們有能力參與日趨激烈的國際競爭，保證在競爭中立于不敗之地。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地---高等學(xué)院，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)代哲學(xué)創(chuàng)新方法的蘊涵哲學(xué)理論的創(chuàng)新, 有著豐富的內(nèi)涵, 可以概括為以下方面: 一是結(jié)合新的時代特點和社會實踐, 對前人的基本理論觀點進(jìn)行創(chuàng)造性的豐富和發(fā)展, 作出符合時代和實踐要求的新的闡釋和說明, 其中包括解決新問題的觀點; 二是運用馬克思主義特別是鄧小平理論的基本原理, 深入總結(jié)新的實踐經(jīng)驗, 回答新的實際問題。探索新的發(fā)展規(guī)律; 三是根據(jù)社會實踐規(guī)律,適應(yīng)社會發(fā)展趨勢, 提出具有實踐意義的理論, 并將科學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`觀念; 四是吸取其他一切學(xué)科門類的豐富營養(yǎng), 借鑒世界各國的社會科學(xué)成就, 站在世界科學(xué)技術(shù)革命的前列, 以寬廣的眼光, 實現(xiàn)傳統(tǒng)社會科學(xué)從內(nèi)容到形式的自我超越和突破; 五是改革傳統(tǒng)的研究方法, 實現(xiàn)社會科學(xué)研究方法的創(chuàng)新。這五個方面, 相互聯(lián)系, 相互作用, 形成一個整體, 不斷推動著哲學(xué)社會科學(xué)理論的繁榮和進(jìn)步。
培養(yǎng)獨立思維的習(xí)慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問題開始的，思維也是從產(chǎn)生問題開始的。對于創(chuàng)新型人才來說，應(yīng)該養(yǎng)成獨立思考、積極思考的習(xí)慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，走上創(chuàng)新之路。愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位，如果一個人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并學(xué)會了獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識為培養(yǎng)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化”。 積累深入思維的經(jīng)驗知識與能力是相互促進(jìn)、共同提高的。豐富的經(jīng)驗、廣博的知識可以推動思維能力的發(fā)展。實際上，在思維的過程中，人們提出問題與分析問題，提出假設(shè)與驗證假設(shè)都與其知識和經(jīng)驗的積累息息相關(guān)。豐富的知識和經(jīng)驗可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運用技能；可以幫助教師有效地教書育人。在思維實踐中，通過深入思考、積累經(jīng)驗，就可以為以后的思維打下基礎(chǔ)。
的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學(xué)生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運用它去解決創(chuàng)新性的問題。 對于如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，我認(rèn)為有一下幾點。1、強(qiáng)化創(chuàng)新意識的教育創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動力。有了意識才能啟動創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會，才能獲得創(chuàng)新成果。對于大學(xué)生首先必須強(qiáng)化創(chuàng)新動力觀教育；其次，強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識。
2、增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。
《大學(xué)生該如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇二十二
物理研究中的創(chuàng)新思維是指探求、創(chuàng)造新的'物理知識的思維活動,是開拓人類物理認(rèn)識新領(lǐng)域,開創(chuàng)人類物理認(rèn)識新成果的思維活動.它包括提出新的物理問題、設(shè)計新的物理實驗、發(fā)明新的物理技術(shù)、形成新的物理概念、創(chuàng)造新的物理理論、啟用性的物理方法、做出新的物理解釋等.如牛頓總結(jié)前人經(jīng)驗,創(chuàng)造性地提出了萬有引力定律;愛因斯坦打破舊時空觀,提出了相對論理論.
作者：黃賀幫作者單位：蒼南縣錢庫第二高級中學(xué),浙江,蒼南,325804刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇二十三
在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是通過具體實踐與理論知識學(xué)習(xí)實現(xiàn)的，其在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。必須針對所有學(xué)科的全部課程進(jìn)行逐步深化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念與教學(xué)方法等。所以，應(yīng)該從系統(tǒng)工程方面出發(fā)，積極制定教育機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本文提出了培養(yǎng)高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點建議，以供參考。
一、在技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識教育
課堂是傳授知識的主要場所，為此，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了精心的組織和安排，將創(chuàng)新意識教育滲透到技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。
《現(xiàn)代工程圖學(xué)》是機(jī)械類專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，在堅持基本理論、基本知識和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)繪圖能力、徒手繪制草圖技能和創(chuàng)造性設(shè)計構(gòu)思能力。根據(jù)現(xiàn)代工程圖學(xué)課程的特點，編寫了現(xiàn)代工程制圖教材，制作了與課程內(nèi)容相配套的多媒體教學(xué)課件，借助于cai課件教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的空間構(gòu)思能力和創(chuàng)新意識。
在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計等技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新能力和結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新能力。例如在講完各種機(jī)構(gòu)的原理后要求學(xué)生自行設(shè)計一個具備某種功能的機(jī)構(gòu)，學(xué)生思想十分活躍，提出的方案不下十種。教師幫助學(xué)生分析，哪種是可行的，哪種是最好的，使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深刻的認(rèn)識，為后面的創(chuàng)新設(shè)計打下了堅實基礎(chǔ)。同時，運用課堂辯論、學(xué)生講課和專題討論等方法，激發(fā)大學(xué)生的求知欲。例如給出一個不能動的桁架，讓學(xué)生判斷并把它改造成一個有確定運動的機(jī)構(gòu)。學(xué)生充分利用所學(xué)知識，給出多種有創(chuàng)造性的可行方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必須從點滴做起。
二、在專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新意識教育
在專業(yè)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計能力和創(chuàng)新設(shè)計方法。
為培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計能力，我們開設(shè)了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計課程，重點講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法，從實現(xiàn)的功能角度講解機(jī)械方案創(chuàng)新、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等知識，完善創(chuàng)新設(shè)計的理念。為了開闊學(xué)生視野，課內(nèi)列舉大量的實例，目的是讓學(xué)生多看多想，為創(chuàng)新設(shè)計打下理論基礎(chǔ)。
為使學(xué)生進(jìn)一步掌握設(shè)計方法開設(shè)了機(jī)械設(shè)計工程學(xué)課程。該課程從整機(jī)的觀點和系統(tǒng)的角度出發(fā)，圍繞機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的三個主要步驟：功能原理設(shè)計、實用化設(shè)計及商品化設(shè)計，講述通用的機(jī)械系統(tǒng)和設(shè)計方法。
當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，要求學(xué)生的`知識結(jié)構(gòu)向多元化發(fā)展，因此需要理順其知識結(jié)構(gòu)，并在這種理順過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。不怕學(xué)生不知道，就怕學(xué)生不敢想，教育學(xué)生人人都可以搞創(chuàng)新，創(chuàng)新無處不在?；谏鲜鏊枷?，應(yīng)多給學(xué)生留一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新。
三、拓展教學(xué)實驗、教學(xué)實習(xí)基地的功能
針對剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對機(jī)械的認(rèn)識幾乎是一片空白，對機(jī)械感到既陌生又好奇的特點，我們建立了機(jī)械認(rèn)知實驗室，并從工廠等地方收集了大量的實物，小到一個螺絲釘，大到一部機(jī)器，形成了三個板塊：一個是通用零件、傳動件的陳列；二是常用機(jī)構(gòu)的陳列；三是機(jī)器系統(tǒng)的陳列。當(dāng)新生看到各種各樣的螺紋、齒輪、軸承……對機(jī)械有了初步認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
針對大學(xué)高年級的學(xué)生在機(jī)、電方面已具備一定的基礎(chǔ)知識和感性認(rèn)識，為進(jìn)一步提高他們綜合運用知識開展創(chuàng)新設(shè)計的能力，我們建立了機(jī)電一體化開放型實驗室，為學(xué)生提供不同層次及類型的工程實驗、工程設(shè)計平臺。使學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)，從簡單的機(jī)電一體化應(yīng)用與實踐入手，綜合應(yīng)用硬件、軟件知識，直至完成cnc系統(tǒng)、fms的設(shè)計及安裝調(diào)試運行工作。
學(xué)生在開放的實驗室里通過自由選題，在實驗老師的指導(dǎo)和幫助下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成了眾多課題，將理論與實踐很好地結(jié)合起來，克服了眼高手低、脫離實際的通病，思維空間得到了拓展，動手能力、創(chuàng)新能力得到了提高。
四、在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)
我們在機(jī)械原理課程設(shè)計、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，增設(shè)了三周的機(jī)、電、液綜合課程設(shè)計，強(qiáng)化機(jī)械創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練。配合教學(xué)編寫了《機(jī)電液綜合課程設(shè)計指導(dǎo)書》，針對學(xué)生在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計、電氣控制設(shè)計及液壓傳動設(shè)計過程中可能遇到的實際問題不僅從一般的方法上給予指導(dǎo)，而且在設(shè)計的各個環(huán)節(jié)上著重啟發(fā)學(xué)生盡可能深入思考問題。在任務(wù)書中只給出機(jī)床功率、轉(zhuǎn)速范圍等基本設(shè)計參數(shù)，而對結(jié)構(gòu)、傳動及控制方式不作硬性規(guī)定，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生能得到全面訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)倪x題是搞好畢業(yè)設(shè)計的前提，這就要求指導(dǎo)教師提出類型多樣的課題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生選題的需要，貫徹因材施教的原則，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
五、組織實施創(chuàng)新設(shè)計競賽
學(xué)生的知識掌握和創(chuàng)造能力發(fā)展，最終都將通過實踐活動進(jìn)行檢驗。因此，實踐活動，特別是創(chuàng)造性的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計競賽，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的重要環(huán)節(jié)，是一種理論指導(dǎo)下的再實踐過程。為此，從2017年至今，開展了6屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計競賽，并專門制定了大賽規(guī)則及表彰獎勵規(guī)定，每次都對優(yōu)秀項目進(jìn)行表彰獎勵，取得了較好效果。有些學(xué)生的創(chuàng)新作品已經(jīng)獲得國家專利并轉(zhuǎn)讓。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育界不斷探討和研究的問題，培養(yǎng)技師學(xué)院機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施很多，本文結(jié)合我院實際情況，提出了五項行之有效的措施，以供同行借鑒參考。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇二十四
新世紀(jì)教育的特征是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力。即學(xué)習(xí)者通過對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、方法、手段的繼承和改革，創(chuàng)造性的獲取更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率，并在此基礎(chǔ)上，整合所學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生與原有知識不同的或新的知識、觀點、思想等。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
當(dāng)跨入2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的新世紀(jì)時，作為語文教師，應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)新教育理論，把理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮課堂的主渠道作用，努力探索輕松、優(yōu)質(zhì)、高效的教改之路，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代社會生存與發(fā)展的基本技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語文教學(xué)中本著求新、求活、求實、求精的原則，在語文課堂教學(xué)中大膽的創(chuàng)新。
1采取多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實的成分。教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！毕到y(tǒng)論中說：“有興趣就容易接受外界新鮮的事物，形成開放系統(tǒng)，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受頻率?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。那么怎樣才能激發(fā)興趣呢？要科學(xué)的處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)聚焦點，捕捉契機(jī)靈活的變換角度，把學(xué)生引入情境，使學(xué)生進(jìn)入一個豁然開朗、其樂融融的境界。
運用多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)行生動形象的直觀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊無垠的天地。在語文教學(xué)中，通過開展語文鑒賞課、舉辦知識競賽活動、自由命題作文競賽、編排課本劇、板報、手抄報制作等形式，來豐富教學(xué)過程，豐富語文學(xué)科的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐活動中體會到創(chuàng)新成功的喜悅。
2巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新思維
在教學(xué)中有意識的設(shè)計一些有爭議性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行辨析討論，表達(dá)各自不同的看法。如對課文《曹劌論戰(zhàn)》中莊公的人物分析，學(xué)生中有的認(rèn)為他是一個地地道道的昏君，有的則認(rèn)為他有別于一般的昏君；對課文《分馬》中老孫頭這一人物性格的.分析，有的認(rèn)為老孫頭自私落后，有的則認(rèn)為他還有可取的地方。在討論中各抒己見，氣氛熱烈，思維活躍，體會了人物的復(fù)雜性，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。
在語文鑒賞課中，欣賞《祝福》一文時，在學(xué)生通讀全文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點圍繞著祥林嫂“捐門檻”和“被迫嫁賀老六，頭上碰個窟窿”這兩個情節(jié)，設(shè)計了這樣一個問題：“這兩個情節(jié)是不是寫祥林嫂的反抗？”這樣，一石激起千層浪，引起了學(xué)生的熱烈討論，從各抒己見到達(dá)成共識，其間都是學(xué)生在活動，教師只是在組織課堂。(語文教學(xué)論文 )通過討論，學(xué)生對祥林嫂的人物形象有了一個完整的認(rèn)識，對作品也有了深層次的了解。
在教學(xué)中還應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，為學(xué)生壯膽，鼓勵他們敢想、敢說、敢寫、敢于標(biāo)新立異，啟發(fā)學(xué)生獨立的謀求解決問題的多種途徑和方法，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力，使其思維始終處于自由靈活的狀態(tài)。因此，在教學(xué)中巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，來誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3變“一言堂”為“群言堂”，突出學(xué)生的主體地位
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)導(dǎo)教，實現(xiàn)為學(xué)而教。因此，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀文本，進(jìn)行自學(xué)，然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上主動提出問題、分析問題，積極參與小組討論，課上積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，從而建立了生動、活潑、好動、互助的課堂教學(xué)秩序，培養(yǎng)了學(xué)生的主體創(chuàng)新意識，誘發(fā)了創(chuàng)造的靈感，變過去的“一言堂”為現(xiàn)在的“群言堂”。教師只是課堂的組織者、激勵者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。打破了過去教師講學(xué)生被動聽的局面，教師問學(xué)生答的教學(xué)模式。在課堂上讓學(xué)生自己思考，自己提問，自己解疑，從而在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，萌發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
4優(yōu)化環(huán)節(jié)，加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，巧妙的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。為保證學(xué)生占有充足的活動時間，課前精心備課，設(shè)計具有科學(xué)性、遞進(jìn)性的問題，課堂講授不超過二十分鐘，其余時間用來引導(dǎo)學(xué)生思考交流。抓精華、講精彩、練精要，啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題，讓學(xué)生動口、動眼、動手、動腦，使靜態(tài)的書本知識內(nèi)化到動態(tài)的思維中去。在學(xué)習(xí)方法上，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運用好這樣五個環(huán)節(jié)——課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂積極參與、課后及時梳理、階段自我測評、獨立糾正錯誤，通過這五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)運用，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，從而養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為新世紀(jì)的語文教師，為適應(yīng)未來社會的需要，我們有必要也有責(zé)任優(yōu)化語文課堂教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在語文課堂教學(xué)中，努力做到形式多樣、激發(fā)興趣、巧設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)主體、突出主體，巧設(shè)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)指導(dǎo)，通過這樣四點的教學(xué)，來誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以上這些只是我在語文課堂教學(xué)中的點滴嘗試。
總之，“授以魚不如授以漁”，作為一名語文教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把創(chuàng)新思維的種子播撒在學(xué)生的心田，送給學(xué)生一個創(chuàng)新的支點，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，收獲一個創(chuàng)新的明天。
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