真正的智慧來自于對世界的觀察與思考，不應僅限于書本知識。完美的總結需要客觀地看待問題，同時注重個人的主觀感受。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
生活中的倫理學心得篇一
生活是一場旅程，每個人都會在其中經(jīng)歷各種各樣的事情，從而獲得寶貴的體驗和心得。通過思考和總結各種經(jīng)歷，我得出了一些關于生活的心得體會。首先，我認識到每個人都會面臨挑戰(zhàn)和困難，而關鍵是如何應對。第二，我意識到快樂和滿足感來自于內心的平衡和積極的心態(tài)。第三，我明白了人際關系的重要性，互相支持和理解是我們走得更遠的關鍵。第四，我體會到了學習和成長的重要性，不斷追求新的知識和技能是實現(xiàn)人生價值的必經(jīng)之路。最后，我認識到要珍惜當下，因為生活太短暫，我們應該充分享受每一刻。
首先，生活中每個人都會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，而成功的關鍵在于如何應對。我曾經(jīng)面臨過失敗、失落和困境，但我從這些經(jīng)歷中學到了很多。我意識到失敗并不可怕，而是一種機會去吸取教訓，改進自己。挫折和困難是生活中的一部分，我們無法完全回避，但我們可以學會從中成長，并找到解決問題的方法。通過積極的心態(tài)和堅持不懈的努力，我們都能克服困難，取得成功。
其次，我意識到快樂和滿足感來自于內心的平衡和積極的心態(tài)。在生活中，我們常常陷入忙碌和焦慮中，容易忽略自己的內心需求。然而，我發(fā)現(xiàn)擁有健康的身體和積極的心態(tài)對幸福非常關鍵。保持良好的飲食和規(guī)律的運動有助于提高我們的身體素質和精神狀態(tài)。此外，我也明白了內心的平衡和積極的心態(tài)對于快樂的重要性。學會積極地面對生活中的挑戰(zhàn)和困難，保持愉快的心情，能夠讓我們更好地享受生活的美好。
第三，我明白了人際關系的重要性，互相支持和理解是我們走得更遠的關鍵。在這個充滿競爭和壓力的社會中，我們往往獨自一人無法應對困境和難題。而與他人建立良好的人際關系，互相支持和理解是取得成功的重要因素之一。我始終相信團隊的力量，通過與他人分享、學習和交流，我們能夠互相幫助，共同進步。建立良好的人際關系并不是一件容易的事情，但通過真誠、彼此尊重和傾聽他人的需求，我們就能夠建立起深厚的友誼和合作關系。
第四，我體會到了學習和成長的重要性，不斷追求新的知識和技能是實現(xiàn)人生價值的必經(jīng)之路。在這個快速變化的世界中，只有不斷學習和適應新的環(huán)境才能保持競爭力。我意識到學習是一種持續(xù)的過程，無論是在學校還是在工作中，我們都需要保持對知識和技能的渴求。通過不斷擴大自己的知識面和培養(yǎng)自己的技能，我們能夠更好地應對挑戰(zhàn)和機遇，并實現(xiàn)自己的價值。
最后，我認識到要珍惜當下，因為生活太短暫，我們應該充分享受每一刻。在追求成功和幸福的過程中，我們往往會迷失在忙碌和焦慮中，忽略了當下的美好。然而，我相信每個瞬間都是獨特而珍貴的，我們應該學會停下腳步，感受生活的樂趣。無論是與家人一起共度時光，與朋友分享快樂，還是獨自欣賞大自然的美景，我們都應該珍惜這些美好的時刻，并真正享受當下的每一天。
總之，生活中的各種經(jīng)歷和體驗給予了我許多寶貴的啟示。我明白了面對挑戰(zhàn)和困難的重要性，體會到了內心平衡和積極心態(tài)的價值，認識到了人際關系和學習的重要性，以及珍惜當下的重要性。我相信這些體會和心得將繼續(xù)指導著我的人生，讓我更加堅強、快樂和充實。生活是美好的，只要我們以正確的心態(tài)和積極的行動來面對，我們一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的幸福。
生活中的倫理學心得篇二
從樓上看出去，樓下是樹，那么多細小的葉子擠在一起多得數(shù)不清。
我想，葉子們定然是寂寞的;鋼筋和水泥筑成的樓也是寂寞的，住在樓上和走在外面的人同樣是寂寞的。
囿于生活的人沒有遠方，遠方也是寂寞的。
時光里，天地間的一切都是寂寞的。
只有偶爾到來的臺風是歡樂的，它肆虐地吹著，不管不顧地吹著每一片葉子的寂寞，讓它們發(fā)出聲音，讓天空不停地落雨，淋濕了整個城市，也讓人的內心里有了新鮮的感覺，變化的感受。
我喜歡那臺風一樣的事物，可以淋漓盡致地存在著，讓寂寞的感受暫時消失。
生活中的倫理學心得篇三
那天，中一班的蒙臺梭利教學課內容是“0”、“10”的學習。孩子們在蒙氏課室剛上完游戲課，意猶未盡，游戲結束了很久還是鬧哄哄的?？磥?，我要想想對策使他們盡快安靜下來，并準備上另外的課。
“聽說，中一班小朋友的數(shù)學學得很棒哦！今天，李老師就想看看你們當中誰最棒，回答問題最能干?！蔽议_口說道，孩子們立刻安靜下來，還豎起了耳朵。其間，我把示范時間與內容縮短，留下更多的空間讓幼兒探索，自己尋找答案。幼兒逐一上來演示改為競賽。孩子們情緒一下子被調動起來，積極性也高了很多。雖然這樣打亂了我們的教學計劃，但卻收到不一樣的效果，更好地達到了教學目的，何樂而不為呢！
我聯(lián)想起平時生活中，孩子在父母與老師面前，始終扮演著配角的角色，被動地圍著大人轉。孩子經(jīng)常要“遵循”著父母的各種“規(guī)章制度”。孩子也有自尊心、有思想、有自己的主張，這些在得不到“滿足”的時候，通常會拿一些與自身相關的事情來威脅父母，以達到自己的要求。例如，不少孩子會拿吃不吃飯來威脅父母，因而逐漸把吃飯當成負擔。
“配角”另一種含義是不少父母把這輩子不能實現(xiàn)的夢想強加在孩子身上，讓孩子成為自己夢想延續(xù)的“配角”。孩子人生的每一步都讓他自己走，父母應該是引導而不是“強迫”。
俗話說得好：“強扭的瓜不甜?！毙率兰o的父母不要用家長作風來教導孩子，平等地做孩子的朋友不是會更好嗎？愛孩子要愛得有法。
讓愛做主，讓孩子當自己生活中的“主角”吧！
生活中的倫理學心得篇四
一、愛――始于細節(jié)
建設一個優(yōu)秀的班集體，是班主任工作中的一項根本性任務。一個優(yōu)秀班集體的形成，需經(jīng)班主任及全班成員共同奮斗和不斷建設，是關愛教育培養(yǎng)的結果。班主任要想帶好班，高質量、高效率地實現(xiàn)班級的教育目標，就必須做好以幼兒為中心的管理，凝聚和發(fā)揮全班幼兒“主人翁”的力量。
1、言傳身教，做好榜樣。
作為班主任，一言一行、一舉一動都會給幼兒帶來無形的影響，無聲的教育，起到“潤物無聲”潛移默化的作用。古代教育家孔子說得好：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！碧撔暮脤W、奮發(fā)進取、嚴于律己的班主任定會帶出一個同樣的班級;反之，班主任作風拖拉，缺乏踏實和進取精神，良好的班風必定難于形成。由此可見，班主任是幼兒的楷模，自己必須以身作則，身體力行，才能以自身健康的人格去培養(yǎng)幼兒的人格，以自身高尚的靈魂去塑造幼兒的靈魂。
幼兒年紀小、模仿性強，他們把班主任看作是最崇高、最可信賴的人。每當接到一個新的班級時，我都非常注重自己的言行，樹立自己在幼兒心目中的崇高形象，做幼兒的榜樣。凡要求幼兒做的，自己必須帶頭做好，凡要求幼兒不能做的，自己堅決不做。例如教育幼兒不要亂丟紙屑，我首先帶好頭，時時處處講究衛(wèi)生，用自己的行動教育幼兒。這樣做容易使幼兒受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效，這樣在每個新學年開始的短短幾周內，班級便能形成守紀、勤學、積極、向上的良好班風、學風。
2、開展活動，滲透愛的教育。
幼兒具有很強的可塑性，生動活潑、各式各樣適應孩子的活動正是塑造心靈、鍛煉幼兒的搖籃。班主任應認真組織開展教育活動，使它發(fā)揮對班級的教育和培養(yǎng)的功能，促進良好班風的形成。教師是人類靈魂的工程師，教師要用自己愛的心靈去塑造幼兒的心靈。在班上設立“紅花欄”、“比一比”;結合主題開展一些德育工作;還發(fā)動幼兒把零用錢儲存起來，并為災區(qū)捐款，從小培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、助人為樂的好品質。生活中有很多看似小事，很容易被我們忽略掉的東西，其實對孩子的教育而言，卻恰是一個機會。
二、愛――源于真誠
愛是教育的橋梁，愛是教育的鑰匙，愛是成功的種子。教會每一個幼兒，關心每一個幼兒是教師的職責。作為班主任要保障全班同學在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展，要采取靈活多樣的教育方法，使幼兒在受到教育之后都有進步和發(fā)展。
教師在與幼兒交往的過程中，要真誠地接納每一個幼兒，盡量照顧到每一個幼兒，不偏愛、不忽視任何一個幼兒，使每一個幼兒都能感受到教師的關注，并力圖從幼兒的角度來體驗他們對人、對物、對事的感受。教師要以平等的態(tài)度對待幼兒，在與幼兒交談的時候，蹲下身子，看著幼兒的眼睛，傾聽他們說話，切忌以居高臨下的姿態(tài)對待幼兒，對幼兒發(fā)號施令，強制幼兒服從。要以冷靜、寬容的態(tài)度對待幼兒的不服從行為，不能因為幼兒做錯事而任意批評、訓斥幼兒，甚至諷刺、挖苦、羞辱、體罰或變相體罰幼兒。要經(jīng)常使用協(xié)商、建議的口吻與幼兒談話，教師的表情、語氣、姿態(tài)、動作應體現(xiàn)出對幼兒的尊重與信任，并創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常獲得成功的體驗，使幼兒能從老師和小朋友那里得到積極的反饋，感受到自己是受歡迎的。其次，教師應與幼兒進行雙向溝通。教師的言語和發(fā)出的信息要簡明易懂，以適合幼兒理解的方式，使幼兒明白所發(fā)出信息的真正含義。教師還可以通過眼神、微笑、語調等非言語的方式傳達對幼兒的愛、關懷、支持和鼓勵。在師幼交往中，教師應尊重幼兒主動溝通的需要和愿望。
教師不僅要自己說，還要學會傾聽和觀察，用積極主動的傾聽方式鼓勵幼兒說，理解和分享他們的想法與情感，并注意對幼兒發(fā)起的交往行為作出及時、適宜的反應。同時，教師要給予幼兒表達的機會并鼓勵幼兒積極地表達。特別是當幼兒情緒不佳、犯錯誤或有著與教師不同的觀點和想法時，教師應引導幼兒表達自己的感受，允許和鼓勵幼兒說出自己的理由與見解。在這些情境中，師幼之間情感的交流和觀點的碰撞最有利于彼此的理解，從而有助于和諧師幼關系的建立。
“學校教育，以人為本”，承擔這一重任的主要力量――班主任，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、幼兒健康的引領者，是溝通家長和學校的橋梁。班主任工作，既是一門科學，又是一門藝術?？傊?，愛能創(chuàng)造教育的奇跡!愛能使教育走向成功!
生活中的倫理學心得篇五
人們既沒有理解他身邊的好人，更沒有理解他所遇到的壞人，而對他人缺少理解與包容，便也是一種罪過了。
只是，人不以為那是一種罪過。
人通常連自己都理解不了，且也無意去認識自己，只不過是一味地活在泥坑里。
多數(shù)的人并沒有那么強大，亦沒有真正的智慧與能力可以解決一些現(xiàn)實問題，他們沒有辦法活得體面，甚至也沒有勇氣純粹地去死，只能妥協(xié)讓步，隨波逐流，甚至曲意逢迎。
對于大多數(shù)人來說，命運左右著他，而非他把握著命運。
人們往往選擇了有條件的愛，誰都以為自己是泥坑里的鉆石――事實上并不是，他早已是泥坑的一部分。
只有人在想要莫名痛哭一場時，他才觸摸到自己過去的一些純粹。
人往往不知道是什么力量把自己推進了泥坑里了。
生活中的倫理學心得篇六
人生如夢，歲月無情，驀然回首，從事“教育”這一職業(yè)已有28載，得也好，失也罷，一切都是過眼云煙，只要有好心情，那一切就好！
“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房……”
學校的廣播里響起那熟悉的嘹亮的歌聲。這歌聲把我的思緒又帶回到我進入師范學校的那些日子：“學高為師德高為范”，班主任黃吉亞老師總是苦口婆心地給我們講，這就是一個師范生的標準，也是將來當了教師后一生的追求。
“培育新一代辛勤的園丁，今天深夜啊燈光仍在亮，嘔心瀝血您在寫教材，高大的身影映在您窗上”這歌聲把我的思緒又帶回到現(xiàn)在。
參加工作后，身邊有許多優(yōu)秀的老師，例如我原任教學校的陳曦和唐哲老師，我現(xiàn)在任教學校的洪光渙和吳杰老師，還有我們科組里的祁海巧、潘洛川老師，他們不僅是我的同事，更是我的良師益友。他們在教學中給了我許多幫助，指導我怎樣給學生上課，指導我如何輔導學生。他們用實際行動實現(xiàn)著自己的職業(yè)理想，也用默默無聞的工作告訴我們：選擇這個職業(yè)無怨無悔，因為他們知道他們是在為祖國、為我們的民族站講臺。
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生活中的倫理學心得篇七
的那個暑假，我只身一人前往寧夏銀川，為的不是別的，僅僅是為了體驗社會、體會生活，。的暑假，剛剛從高考的壓力中解放出來的我，似乎沒有太在意自己已經(jīng)是一個即將半只腳踏進社會的人，還處在努力的放松自己的狀態(tài)，從未想到要去體驗社會、體會生活。一年后的暑假，作為一名即將步入大二學生，我越發(fā)地認識到走進社會、認識社會、進行社會實踐的必要性。于是，懷著這樣一種學習的心情，我在的暑假只身一人來到了寧夏-銀川開始了我為期接近一周的暑期社會實踐。
之所以會來銀川進行社會實踐是因為之前在與作為某公司公司寧夏網(wǎng)點的一名統(tǒng)計員的表哥的一次聊天中了解到，由于公司最近事務繁雜，人手又不夠用，他的工作很忙，我心想可以借這個機會去學習學習，進行暑期社會體驗，于是，在與表哥進行了更深入的溝通，表明了我的意愿以及他向公司領導請示了之后，我便有了暑期前往銀川某公司學習的這么一個機會。
機會來之不易，因此我很珍惜。在前往銀川的火車上我碰到了一群我們學校歷史與社會學院的學生，這一群學生，是前往甘肅貧困地區(qū)支教的，從他們的口中我了解到，這一次的支教之旅完全是他們自己組織的。他們自己聯(lián)系的甘肅省一個貧困地區(qū)的學校，自己帶課本去上課(上音樂課的老師還背了一把重重的吉他)，并且還是自費，也不要報酬?？粗@一群充滿愛心、充滿干勁的學生們，我更加堅定了要抓住這個學習機會去學習些新東西、創(chuàng)造些價值的信心!
生活中的倫理學心得篇八
生活是一本沒有封面的書，每個人都在不斷地書寫自己的故事。而在生活的歷程中，我們常常能夠獲得一些寶貴的心得體會。這些心得體會或來自于自己的經(jīng)驗，或來自于他人的智慧，它們幫助我們認識自我、理解他人、成就自己。在我多年的生活中，也積累了一些心得體會，我愿意分享給大家。
首先，我認識到生活是一個長跑的過程，不是一場短跑比賽。在現(xiàn)代社會中，人們急于追求快樂和滿足，希望能夠一夜暴富、一步登天。然而，事實往往是殘酷的，成功需要積累、汗水和時間。因此，我們應該放慢腳步，踏實地一步一步向前走，沉淀自己的才華和能力。只有堅持不懈，我們才能在生活的長跑中抵達成功的終點。
其次，我明白了人際關系的重要性。生活中，我們不能獨自一個人生活，我們需要與他人相互依存、相互支持。而良好的人際關系是我們獲得成功的關鍵。與人為善、與人合作、與人分享，這些品質將讓我們在人際交往中取得更好的結果。當我們樂于助人、理解他人的需求，并在他人需要的時候給予幫助時，我們也同時得到他人的關注和尊重，這種互惠互利的關系將帶給我們更多的機會和資源。
第三，面對困難和挫折，我們要保持積極樂觀的心態(tài)，尋找解決問題的方法。生活中遇到困難和挫折是不可避免的，但重要的不在于我們遇到了多少困難，而在于我們如何應對困難。當我們遭遇困境時，我們不能被打敗，而應該積極尋找解決問題的方法。這時，我們可以從積極的角度思考問題，發(fā)掘潛在的機會，做出合理的抉擇。正如俗話所說，“困難只是暫時的，只要我們努力去克服，一定能夠找到解決的方法?！?/p>
第四，我們應該始終保持對知識的渴望和追求。知識是人生道路上的燈塔，它指引我們前行。無論我們身處什么樣的行業(yè)，知識都是我們成功的基石。因此，我們應該積極主動地學習，擴展自己的知識面，不斷提升自己的能力和素質。掌握更多的知識，我們就能更好地理解這個世界、解決問題、實現(xiàn)自己的夢想。
最后，我明白了生命的寶貴和時間的珍貴。生命是一次次的轉瞬即逝，時間是一滴滴的流淌不息。我們要珍惜每一天，充分利用每一刻。我們要時刻保持對生命的敬畏和對時間的尊重，用積極的態(tài)度去面對生活中的每個挑戰(zhàn)，去追求自己的夢想。只有珍惜生命，我們才能感受到生活的美好和無限可能。
總結起來，生活中的心得體會來源于我們的經(jīng)驗和認識，它們幫助我們更好地理解自己和他人，實現(xiàn)自己的價值和夢想。在我的生活中，我通過踏實前行、建立良好的人際關系、積極應對困難、不斷追求知識和珍惜生命這五個方面的實踐和思考，得到了一些寶貴的心得體會。希望我的體會能夠對大家有所啟發(fā)，讓我們一起珍惜生活，追求幸福。
生活中的倫理學心得篇九
生活中總是存在許多不足，這些不足可能來自于自身的不完美，也可能來源于外部環(huán)境的影響。但不管來源如何，我們都應該正確面對它們，找到解決的辦法。在我經(jīng)歷的一些事情中，也讓我深刻認識到，“生活中的不足”總是存在的，但我們要有一種積極的心態(tài)去面對，努力去克服這些不足。在此，我愿意和大家分享一下我的看法和體會。
第一段：生活中的不足是什么？
在我們的成長過程中，無論是在學校、家庭、社會等方面，我們都不可能可以得到完全的滿足，總會有各種各樣的不足。比如在學習上，我們的知識可能有所欠缺；在生活上，我們可能缺乏應對的經(jīng)驗；在工作上，我們可能需要不斷地提高自己的能力與技能。這些都是讓我們感到不足的東西。不過，只要我們有了正確的態(tài)度，這些不足也不必擔心。
第二段：如何面對生活中的不足？
生活中的不足，可能讓我們感到疲憊，但這也意味著我們可以嘗試尋求改進的方法，以更好地解決問題。對于我們自己，我們可以積極去學習新的知識、掌握新的技能，去實現(xiàn)自己的目標。對于外界，我們可以改變自己的生活環(huán)境，調整自己的處事態(tài)度，等等?？傊?，只要有信心和行動，我們總是可以找到解決問題的方法。
第三段：如何學會接受生活中的不足？
在生活中，不僅有很多不足需要我們去改變，更重要的是，我們需要學會去接受這些不足。當我們接受生活中的不足，我們有時候會感到疲憊、失落，但隨著時間的流逝和經(jīng)驗的積累，我們會變得更加從容和堅強愿意去接受生活中所有的不完美，以及伴隨而來的挫折和失敗，這讓我們能夠更加深入地體會生活的真諦，從而成長為一個更成熟和更堅強的人。
第四段：如何正確看待自己的不足？
有些人常常會因為自己的不足而陷入深深的危機感，從而失去信心和勇氣。但實際上，我們如果正確地看待自己的不足，就可以化危機為機遇，以更加積極的心態(tài)去面對。如果我們能夠敞開心扉，接受自己的缺點和不足，成為自己的“朋友”并堅持不懈地去改進，那么成功就不會太遙遠。
第五段：結語
生活是如此復雜，難免會有許多的不足。但只要我們不斷地努力，正確面對生活，勇敢地去追求自己的夢想，相信自己，挑戰(zhàn)自己，那么，我們一定會在這種永不妥協(xié)的過程中，擁有屬于我們的美好人生的。
生活中的倫理學心得篇十
《幼兒園教育綱要》中關于數(shù)學教育，明確地提出了四個方面的目標：1.教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學知識；2.培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；3.培養(yǎng)幼兒的學習興趣；4.培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。我們認為，在幼兒學習數(shù)學的過程中，應該實現(xiàn)激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真細致，具有主動性、堅持性、條理性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學習的毅力和自信心等多項目標，為孩子今后發(fā)展打好基礎。然而，我們接觸到的一些教學活動計劃，只提出有關學習數(shù)學知識單方面的目標。如小班“看卡片放實物”教學活動的目標是：1.感知3個以內的數(shù)量，學習手口一致點數(shù)，說出總數(shù)；2.學習按卡片的數(shù)量放入相應數(shù)量的物體。中班“看數(shù)撥珠”教學活動的目標是：1.比較7以內數(shù)的多少，知道一樣多；2.鞏固使用計算器的常規(guī)。從以上實例中可以看出，教師如果對數(shù)學教育的目標缺乏全面的認識，每次教學活動僅以學習數(shù)學知識為唯一目標，那么，《綱要》所規(guī)定的其他目標就無法完成。
幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學習數(shù)學，主要通過四個階段，即實物操作――語言表達――圖像把握――符號把握，從而建立數(shù)學的知識結構。每一次數(shù)學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓練才能達到目標，不是通過一兩次活動就能完成的。
有的教師不考慮幼兒的思維特點，忽視幼兒的學習規(guī)律，甚至過高地估計幼兒的接受能力，其教學效果當然是不會理想的。例如，教幼兒學習7的加減時，教師直接出現(xiàn)分合號7-2-5，請幼兒看分合式列出算式，即25=7、52=7、7-2=5、7-5=2。然后逐一指著題請幼兒編出相應的應用題，將大量的時間都花在編應用題上。我們還發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：有的教師片面依靠自己的演示，把答案強加給幼兒；有的教師設計的活動是跳躍式的，跳過實物操作的環(huán)節(jié)，直接進入圖像把握和符號把握這兩個環(huán)節(jié)；有的設計則是單純的從符號到符號的過程。大班教7～10的組成和加減時，教師認為幼兒已有基礎，結果就這么跳躍著教過去。然而，數(shù)理邏輯順序的建構決不是這么簡單就能完成的，幼兒階段的思維特點決定了這樣的教學是不合適的。
數(shù)學教學是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學活動，它要求教師準確把握數(shù)學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學語言來表達。這對幼兒理解和掌握數(shù)學概念是極為重要的。但是，有些教師在教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個特征進行分類時，先按一個特征分一次，再按另一個特征分一次，活動就結束了。其實，這一活動還應該有一次對同一批物體按兩個特征進行分類的活動環(huán)節(jié)。再如，教幼兒序數(shù)時，由于對序數(shù)表示集合中元素次序的含義理解不透，在教學過程中，使序數(shù)詞和物體之間發(fā)生固定不變的關系，從而使幼兒錯誤地認為“小白兔只能住第五間房”。諸如此類的問題在實際教學中較為普遍地存在著。
我們認為，教師加強對數(shù)學理論的學習是十分必要的。只有充分地了解數(shù)學理論以及科學全面地理解數(shù)學概念，才能將數(shù)學概念正確地運用到教學活動中去。例如，集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。教師如果充分認識到集合概念在幼兒計數(shù)和數(shù)概念形成中的重要性，那么就會在多種活動中讓幼兒根據(jù)著眼點的不同，認識種種不同的新集合。通過對實物的交叉分類，不僅可以活躍幼兒的思維，而且可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師僅僅做到知其然是不夠的，還應做到知其所以然，這就必須去學習數(shù)學理論，弄清數(shù)學概念。
教師的語言表達是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識的效果，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學教學中，數(shù)學知識本身的特點和幼兒思維的特點決定了幼兒學習和理解數(shù)學概念是有困難的。因此，教師的語言表達對幼兒正確理解數(shù)學概念及有關知識是相當重要的。然而，有的教師對數(shù)學語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學中，語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達不明確的現(xiàn)象隨處可見。如教幼兒感知2的數(shù)量時，教師問：“誰能在我身上找出什么是2？”這個問題叫幼兒無法理解。又如，在教幼兒按顏色特征進行分類時，當幼兒按要求將相同顏色的塑料片放在一起后，教師又問：“你們?yōu)槭裁催@樣分？”如果要回答這個問題，那答案就是教師叫這樣分的。其實應問：“你們是怎么分的？”再如，在教幼兒數(shù)的組成時，幼兒將8個圓片分成了3片和5片，教師問：“為什么8能分成3和5？”諸如此類的問題，問得很不明確，叫幼兒甚至成人也無法解答。有的則表達不明確，語言羅嗦。如在要求幼兒拿出與卡片上一樣多的小動物放在盒子里時，教師說：“你的卡片上有幾只小動物，你就從盤子里拿幾只小動物放在盒子里?！薄耙粯佣唷边@個詞是幼兒容易理解的數(shù)學語言，教師不去運用，而使用了較繁瑣的語言。
我們這里所說的評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性、積極性，以及促進幼兒發(fā)展的。
在數(shù)學教學活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而往往采用統(tǒng)一的標準去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒。例如，有的教師在幼兒回答不出問題時，常常給予批評、挖苦；在幼兒回答錯了的時候，向全班小朋友說：“大家說××說得對嗎？”導致全班幼兒大聲否定。這樣做不僅會傷害幼兒的自信心和自尊心，挫傷幼兒的學習積極性，嚴重時還會造成幼兒的心理障礙。有的教師的評價語言很貧乏，在一次活動中不斷出現(xiàn)“不錯”、“很好”、“真會動腦筋”等詞語。這樣的評價缺乏針對性，不能對幼兒進行有目的的指導。操作活動結束時，有的教師往往注意對操作材料的收拾整理，而對幼兒在教學過程中的活動狀況不作任何評價，這不僅不利于對教學過程的調節(jié)、控制和反饋，而且對幼兒在活動中的表現(xiàn)也不能及時強化或糾正，幼兒渴望得到評價的心理需要也得不到滿足。
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建設一個優(yōu)秀的班集體，是班主任工作中的一項根本性任務。一個優(yōu)秀班集體的形成，需經(jīng)班主任及全班成員共同奮斗和不斷建設，是關愛教育培養(yǎng)的結果。班主任要想帶好班，高質量、高效率地實現(xiàn)班級的教育目標，就必須做好以幼兒為中心的管理，凝聚和發(fā)揮全班幼兒“主人翁”的力量。
作為班主任，一言一行、一舉一動都會給幼兒帶來無形的影響，無聲的教育，起到“潤物無聲”潛移默化的作用。古代教育家孔子說得好：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！碧撔暮脤W、奮發(fā)進取、嚴于律己的班主任定會帶出一個同樣的班級;反之，班主任作風拖拉，缺乏踏實和進取精神，良好的班風必定難于形成。由此可見，班主任是幼兒的楷模，自己必須以身作則，身體力行，才能以自身健康的人格去培養(yǎng)幼兒的人格，以自身高尚的靈魂去塑造幼兒的靈魂。
幼兒年紀小、模仿性強，他們把班主任看作是最崇高、最可信賴的人。每當接到一個新的班級時，我都非常注重自己的言行，樹立自己在幼兒心目中的崇高形象，做幼兒的榜樣。凡要求幼兒做的，自己必須帶頭做好，凡要求幼兒不能做的，自己堅決不做。例如教育幼兒不要亂丟紙屑，我首先帶好頭，時時處處講究衛(wèi)生，用自己的行動教育幼兒。這樣做容易使幼兒受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效，這樣在每個新學年開始的短短幾周內，班級便能形成守紀、勤學、積極、向上的良好班風、學風。
幼兒具有很強的可塑性，生動活潑、各式各樣適應孩子的活動正是塑造心靈、鍛煉幼兒的搖籃。班主任應認真組織開展教育活動，使它發(fā)揮對班級的教育和培養(yǎng)的功能，促進良好班風的形成。教師是人類靈魂的工程師，教師要用自己愛的心靈去塑造幼兒的心靈。在班上設立“紅花欄”、“比一比”;結合主題開展一些德育工作;還發(fā)動幼兒把零用錢儲存起來，并為災區(qū)捐款，從小培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、助人為樂的.好品質。生活中有很多看似小事，很容易被我們忽略掉的東西，其實對孩子的教育而言，卻恰是一個機會。
愛是教育的橋梁，愛是教育的鑰匙，愛是成功的種子。教會每一個幼兒，關心每一個幼兒是教師的職責。作為班主任要保障全班同學在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展，要采取靈活多樣的教育方法，使幼兒在受到教育之后都有進步和發(fā)展。
教師在與幼兒交往的過程中，要真誠地接納每一個幼兒，盡量照顧到每一個幼兒，不偏愛、不忽視任何一個幼兒，使每一個幼兒都能感受到教師的關注，并力圖從幼兒的角度來體驗他們對人、對物、對事的感受。教師要以平等的態(tài)度對待幼兒，在與幼兒交談的時候，蹲下身子，看著幼兒的眼睛，傾聽他們說話，切忌以居高臨下的姿態(tài)對待幼兒，對幼兒發(fā)號施令，強制幼兒服從。要以冷靜、寬容的態(tài)度對待幼兒的不服從行為，不能因為幼兒做錯事而任意批評、訓斥幼兒，甚至諷刺、挖苦、羞辱、體罰或變相體罰幼兒。要經(jīng)常使用協(xié)商、建議的口吻與幼兒談話，教師的表情、語氣、姿態(tài)、動作應體現(xiàn)出對幼兒的尊重與信任，并創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常獲得成功的體驗，使幼兒能從老師和小朋友那里得到積極的反饋，感受到自己是受歡迎的。其次，教師應與幼兒進行雙向溝通。教師的言語和發(fā)出的信息要簡明易懂，以適合幼兒理解的方式，使幼兒明白所發(fā)出信息的真正含義。教師還可以通過眼神、微笑、語調等非言語的方式傳達對幼兒的愛、關懷、支持和鼓勵。在師幼交往中，教師應尊重幼兒主動溝通的需要和愿望。
教師不僅要自己說，還要學會傾聽和觀察，用積極主動的傾聽方式鼓勵幼兒說，理解和分享他們的想法與情感，并注意對幼兒發(fā)起的交往行為作出及時、適宜的反應。同時，教師要給予幼兒表達的機會并鼓勵幼兒積極地表達。特別是當幼兒情緒不佳、犯錯誤或有著與教師不同的觀點和想法時，教師應引導幼兒表達自己的感受，允許和鼓勵幼兒說出自己的理由與見解。在這些情境中，師幼之間情感的交流和觀點的碰撞最有利于彼此的理解，從而有助于和諧師幼關系的建立。
“學校教育，以人為本”，承擔這一重任的主要力量――班主任，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、幼兒健康的引領者，是溝通家長和學校的橋梁。班主任工作，既是一門科學，又是一門藝術?？傊?，愛能創(chuàng)造教育的奇跡!愛能使教育走向成功!
生活中的倫理學心得篇十一
在生活中，我們常常會遇到各種各樣的問題和困境，而法學的知識和思維方式可以幫助我們更好地應對這些問題，取得更好的結果。我在生活中學到的一些法學心得體會，現(xiàn)在分享給大家。
首先，我學到了要有法律意識。在我們的生活中，法律無處不在，而只有意識到法律的重要性，我們才能夠更好地遵從法律、維護法律尊嚴。從小事情開始，比如說停車不要占用消防通道、不要亂扔垃圾等等，這些都是我們應該做到的。同時，在我們遇到一些法律問題的時候，也要知道去尋求專業(yè)的幫助，不要隨意妄動。
其次，我認為要注重法律知識的學習。法律知識的學習不僅可以增加我們對法律的了解和認識，更可以幫助我們在生活中更加理性地思考、更加準確地判斷。我們可以通過閱讀法律類書籍、參加一些法律類課程，以及加入一些法律學習小組等方式來了解法律知識。這樣我們就可以更加清楚地了解我們的權利和義務，并且在遇到一些問題和困境時有更加準確、明確的知識基礎去解決。
最后，我認為有效溝通也是非常重要的一點。在我們的生活中，我們經(jīng)常需要和別人交流和溝通，而有效的溝通過程能夠幫助我們更好地理解別人，也能讓別人更好地了解我們。在法律領域，有效的溝通也非常重要。如果我們在與對方的交涉過程中，能夠用語言更加溫和、冷靜，保持理智并且有條理地陳述我們的想法，我們就可以更好地維護自己的權益，而不會在情緒的激動中犯錯誤。
總之，生活中學習法學知識和思維方式可以幫助我們更好地進行自我保護，更好地處理與別人的關系，在各個層面上增強我們的生活素質。
生活中的倫理學心得篇十二
生活中的假象常常讓人有所迷惑和誤導，但同時也給我們帶來了許多有趣和意義深遠的體驗。通過與假象的接觸，我們能夠更好地理解自己和他人，反思自己對世界的認知，并學會面對現(xiàn)實中的挑戰(zhàn)。在本文中，我將通過幾個具體的例子，分享我在生活中與假象相遇的心得體會。
第二段：深入假象的表層
在生活中，假象常常以各種形式出現(xiàn)，例如虛假的廣告、社交媒體上的美好展示、人際關系中的面子工程等。這些假象往往讓人產(chǎn)生錯覺，讓人們過于依賴于外在表像而忽視其背后的真實。例如，有一次我在網(wǎng)上購買了一款宣傳特別好的健身器材，然而當我收到實物后才發(fā)現(xiàn)它遠沒有廣告上所述的那么實用和方便。這次經(jīng)歷讓我認識到不能盲目相信廣告，需要學會看清現(xiàn)實。
第三段：揭開假象背后的真相
盡管假象給人們帶來了不少困惑和失望，但也不能否認它在幫助我們認識自己和他人方面的作用。我曾經(jīng)有一段時間迷戀上了一個似乎完美無缺的朋友，直到有一次偶然的機會讓我了解到她也有她的煩惱和困惑。這次經(jīng)歷讓我明白，每個人都有自己不為人知的一面，我們不能只看到一個人的外在表象而忽略其內心真實的部分。正是這樣的經(jīng)歷讓我變得更加寬容和理解他人。
第四段：假象對于生活的積極作用
盡管假象讓人們容易產(chǎn)生誤解和期待落差，但它也有助于我們面對生活中的挑戰(zhàn)。例如，當我們面臨困難和壓力時，常常會尋求一些鼓舞和力量的源泉。雖然這些鼓舞和力量可能是假象，但它們能夠激發(fā)我們的動力和勇氣去應對與解決困難。在我最初創(chuàng)業(yè)的時候，由于沒有經(jīng)驗和背景，自信心低下，但是在一場成功的演講中，我接收到了許多贊揚和鼓勵，這些給了我面對困難的勇氣和動力。雖然那些稱贊可能是出于禮貌或鼓勵的目的，但它們對我來說確實是無價的。
第五段：如何更好地面對生活中的假象
在生活中，我們無法徹底擺脫假象，但我們可以學會更好地面對它們。首先，我們要保持理性思維，不盲目相信一切。其次，我們要學會觀察和分辨假象中的痕跡，從而更好地認知真實。最后，我們應該培養(yǎng)批判性思維，不斷質疑并思考背后的真相。只有這樣，我們才能夠在生活中更加果斷地抉擇，不被假象迷惑和誤導。
總結：
生活中的假象常常讓人迷惑和誤導，但它也有其積極的一面。通過與假象的接觸與競爭中，我們能夠更好地認識自己和他人，反思自己對世界的認知，并學會面對現(xiàn)實中的挑戰(zhàn)。雖然我們無法擺脫假象，但我們可以學會更好地處理它們。只有保持理性思維，觀察和分辨假象的痕跡，培養(yǎng)批判性思維，我們才能更好地認清生活中的真相，不被假象所迷惑和誤導。
生活中的倫理學心得篇十三
五行是中華傳統(tǒng)哲學之一，幾千年來被廣泛應用于宇宙運行規(guī)律、氣候變化、人類生理健康等方面。五行之所以能夠流傳至今，是因為它蘊含著許多有益的哲學思想。在生活中，能夠運用五行理論，悟出些許玄妙之處。下文將從“五行理論看金錢觀”、“五行理論指導職場處世”、“五行理論在家庭中的運用”、“五行理論對個人成長的啟示”、“五行理論在身體健康中的應用”五個方面，探討五行給予我們的啟示及應用。
【正文一】
五行理論看金錢觀
在現(xiàn)代社會中，錢財?shù)闹匾圆谎远鳌Ｎ逍欣碚摳嬖V我們，金屬代表財富之源，因而我們的關于金錢的觀念和態(tài)度也可以從五行中得到啟示。金屬能夠鋒利無比，但同時它也需要能量的支持，否則就會失去光芒。同樣，金錢也能夠帶來無盡可能，但我們需謹記財富之薄弱處，加以保護和管理。將金屬的特性與金錢觀念相結合，正確認識金錢的價值和作用，不財迷心竅，不為財富所驅使，從而更加聚焦人生重要的價值追求。
【正文二】
五行理論指導職場處世
在職場中，五行理論有助于我們掌握人際交往的技巧及處事的智慧。其中，水屬于有機流動、靈活有情的表征，而同時又附著于土，體現(xiàn)了所有事物都存在于某一體系之中，需要相互協(xié)作才能保持平衡。因而在職場中，我們也需要善于運用各種資源，密切合作，形成團隊共同對外，避免單打獨斗。而木則表征著枝繁葉茂、挺拔剛健之意，但又需要火來震動、激發(fā)其活力。因此，職場處世需要注意細節(jié)，善始善終，并積極把握機遇，開創(chuàng)自己的職業(yè)發(fā)展之路。
【正文三】
五行理論在家庭中的運用
家庭中的每個成員都是社會的中堅力量，五行理論也為家庭中共同生活提供了一些有益的指導。例如，火能夠驅馳萬物，但若過度燃燒，則會燒毀一切。因此，愛與疼惜家人的同時，也要控制自己的情緒，以免因為一時的怒氣而損害家庭和睦。而金不僅代表財富，也代表價值與道德觀念，因此家庭中的經(jīng)營也需要與金的特性相結合，注重品德與倫理道德，以此為家庭奠定堅實的基礎。
【正文四】
五行理論對個人成長的啟示
五行理論同樣為我們提供了一些有益的個人成長的啟示。例如，水能夠靈活流動、硬度柔韌，因此提醒我們要靈活應對不同的人生環(huán)境，具備適應性和包容性。而木則能夠生長壯大，同樣需要土的滋潤，這提醒我們要謙虛、勤學，與周圍的人和環(huán)境和諧相處。此外，五行理論還提醒我們要堅持以穩(wěn)為主的生活方式，才能在快速變化的社會中找到立身之道。
【正文五】
五行理論在身體健康中的應用
最后，在身體健康方面，五行理論也為我們提供了一些有益的借鑒。例如，水能夠涵養(yǎng)一切生命，同樣恒溫恒定，因此在生活中，我們應具備涵養(yǎng)生命、養(yǎng)成良好生活習慣的意識。而木的生長亦需要堅固的根基，這啟示我們要注重肝臟和消化系統(tǒng)的健康，以維護身體的生命力。綜上所述，五行理論中的五行各有所長，相互結合，共生共長，為我們的生活帶來了學習、指導和借鑒的重要作用。
【總結】
通過以上的五個方面展開，相信大家對五行的運用以及思想體系都會有比較全面的了解。正如萬物相生相衍，五行互在其中一樣，這種哲學理論對我們人生的影響也是超出了我們的想象。正是這些警示和啟示讓我們在日常生活中更為深層地思考，為自己和家庭創(chuàng)造幸福、健康、和諧的生活。
生活中的倫理學心得篇十四
[內容摘要］本文擬用淺顯的心理學內容來分析平面設計語言，從各個方面來分析受眾的心理需求，引領人們了解平面設計中心理學的元素，嘗試探索心理學要素的視覺化的應用方法。
[關鍵詞］平面設計；設計心理學；心理學元素；可視化
作為人類物質文明和精神文明相結合的產(chǎn)物，藝術設計越來越多地展現(xiàn)出其意義和價值。在當今全球一體化的趨勢中，隨著我國的藝術設計與國際接軌，設計系統(tǒng)越來越被新的思路、新的想法、新的技術所影響，不斷更新擴大著其形式和思想。心理學和設計的關系也在不斷延伸，設計者能夠準確把握其基本概念是先決條件。因此，明確概念并厘清它們的關系已成為一個重要的問題。
一、關于設計心理學和平面設計
1.設計心理學的概述
“設計心理學”是一門建立在心理學基礎上，研究人們的心理狀態(tài)以及人們的心理需求心理如何通過意識反作用于設計的學科。其始于19世紀末，其目的是溝通消費者與設計師以及生產(chǎn)者的關系，應用心理學的原則來設計，是一種心理意識在設計中得到反饋的理論。設計心理學的受眾目標不僅僅包括消費者，還應該包括生產(chǎn)者和設計師。設計心理學一方面用已投入市場的作品來研究消費者的心理行為；另一方面反過來利用心理學來合理地預測和改良設計。隨著市場和設計行業(yè)的不斷發(fā)展，設計師不僅滿足了觀眾的心理需求，而且肩負著提高公眾審美的責任。但是，人們的精神活動是非常微妙的，每個人對于美麗和丑陋、優(yōu)雅和粗俗的觀點也有很大的區(qū)別。由此可見，設計師必須學好設計心理學，從心理學的角度來獲取和運用有效的設計參數(shù)，為設計服務，從而設計出富有內涵且滿足受眾心理的作品。
2.平面設計概述
平面設計是基于藝術學而產(chǎn)生和發(fā)展的，無處不在的平面設計已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的重要組成部分。設計師在擁有良好的藝術基礎的同時，還要有豐富的想象力和對美好生活的好奇心，以及一定的心理學基礎和其他相關知識，這樣作品的藝術價值和宣傳價值才能顯現(xiàn)出來。設計師的工作就是將腦子里的靈感付諸可傳播的媒介上，然后準確地將其轉化為信息傳達給目標群體。因此，設計師需要從細節(jié)入手，仔細考慮每個元素以及背后的含義，然后將這些元素放置在合適的位置，讓其發(fā)揮其應有的作用。所以平面設計不僅是裝飾，還需要與受眾產(chǎn)生共鳴。優(yōu)秀的設計需要良好的溝通。好的設計從理解心理學和技術開始。隨著科學技術的發(fā)展，平面設計也不僅僅局限于二維的表達手段，逐漸產(chǎn)生了其他視覺表現(xiàn)手段，這樣增加了設計者與受眾之間的互動，提高了設計的藝術效果，也在一定程度上可以提高消費量。
二、現(xiàn)代平面設計中的心理學元素
1.色彩
在視覺設計表現(xiàn)中，色彩是最有可能表達情感的，但也具有刺激視覺功能的能力。色彩可以直接和間接影響人的感覺和心理，這無疑是可以啟發(fā)設計者去思考的問題。任何一種設計都與色彩是密不可分的，所以如何正確使用色彩對設計師來說是非常關鍵的。優(yōu)秀的設計師不僅需要有一個好想法，而且對于色彩要準確把握。色彩對人的心理影響是一種潛在而直接的，比如色彩的冷暖、強弱等，這些分類是從色彩維度、視覺質感以及色彩心理方面來劃分的。在顏色冷暖方面，顏色本身沒有本質上的不同，心理上的差異主要是人的主觀感覺，是一種心理錯覺。顏色冷暖給予的視覺體驗是不同的，如橙色代表著溫暖明亮陽光甜蜜等，容易被人們接受。而紅色會讓人產(chǎn)生興奮、熱情、血腥的感覺。綠色與藍色給人平靜舒緩的感覺，黃色給人明亮的感覺，這些與人在自然和生活中的感受是一致的，所以綠色有平衡人們心靈的作用。冷暖色溫的感覺與人的生活經(jīng)驗的形成以及心理聯(lián)想有關，但色彩冷暖是相對的，紅色與黃色和藍色相比，那么寒冷和溫暖的感覺肯定是不同的。顏色有溫度感，顏色可以根據(jù)產(chǎn)品的性能來決定。如藥品廣告，宣傳點是安全健康的，所以需要以冷色為主色的畫面，充分表現(xiàn)商品的特性，如綠色或藍色，可以使觀眾產(chǎn)生信任感。這并不意味著色彩真的具有溫度等物理屬性，而是曾經(jīng)的生活經(jīng)驗引起了人們的聯(lián)想，從而產(chǎn)生了某種刺激內心的因素帶來的錯覺。設計師的聰明之處就在于善于合理創(chuàng)造并利用色彩能帶給人的額外心理作用。更值得一提的是，色彩不僅能夠帶來溫度的錯覺，有時候，還會給受眾帶來關于重量的錯覺。色彩的明度和純度也會造成一些錯覺。凡有純度的色彩，必有相應的色相。高純度的色調是明媚的、激烈的、活潑的、熱鬧的。但如果運用不當則會產(chǎn)生殘暴、恐怖等效果。中純度的色調則是給人溫和、優(yōu)雅的感覺。低純度的色調是暗沉的同時也是自然簡單的。顏色帶給人的心理反應是獨一無二的，但也不是始終不變的，受眾對于顏色帶來的心理差異同時也會改變設計師的想法。人們的情緒受到顏色的強烈刺激，會形成深層記憶，使顏色具有獨特的意義。例如有的人暈血，所以對紅色有一些恐懼感。除此之外，不同國家、不同民族的顏色代表含義或許會截然不同。比如說白色在中國可能表示白事，表示一些不太好的寓意，但在西方白色代表純潔。對于設計師來講，在設計的時候應該考慮到目標受眾的民族信仰和文化差異，準確把握其心理反應。
2.圖形
圖形實際上是一個包含某些想法和觀念的標志，它通常不是單一的輪廓或形狀，而是點、線、面和其他元素綜合形成的產(chǎn)物。點是造型的基礎之一，是造型最小的單位，它是設計的中心，是力的中心。在一些圖形中，我們經(jīng)常看到一些讓人感覺煩躁或者自由的凌亂的點，但有些排列很整齊的點有時也讓人覺得很呆板。所以一個小小的點也非?？简炘O計師的基本功，同時也說明點的作用很重要。線作為一個符號和設計要素，在平面設計中占有重要地位。設計師可以通過線來重新劃分，編排和布局整個畫面。點動成線，線條有位置、方向和寬窄之分，還有一定的方向性。在平面設計中，常見的三種線元素的形式有平面設計的線元素、不同線元素帶來的心理元素不同、平面設計中心線切割原理。直線往往給人一種決定性且很直接的`視覺心理感覺。與直線相比，曲線更加自由、浪漫、優(yōu)雅，更多與生命的活力和成長相關。所以在兒童用品設計中，大多采用曲線、弧線、圓，一方面是防止兒童在使用的時候受傷；另一方面也符合兒童心理。在大多數(shù)設計中，很多時候是將線的多種元素分解、重構在一起，將點、線和面整合并重新編排。面是點和線的集合。相比其他兩個元素，它是平面中相對比較大的一個元素，能量表現(xiàn)更有優(yōu)勢。面有長度、寬度，但是沒有厚度。直線形的面，具有和直線所表現(xiàn)的心理特征一樣。比如三角形、矩形、四邊形等，給人簡潔、安定、秩序感的男性性格。而曲線形面則給人柔軟、飽滿的女性象征。而一些偶然形的面，比如水彩顏料和水的混合、拿吸管吹墨產(chǎn)生的形狀，則比較自然、生動。
3.材質
材料是設計的基礎，平面設計師在設計之初需要有詳細的對于材料的了解，以便可以準確地進行信息交流。材料對整體設計有重大影響。材料本身包含了擴大創(chuàng)意設計的巨大潛力，不同屬性的材料可以詮釋不同的平面設計產(chǎn)品，展現(xiàn)出不同的視覺體驗，給出不同的紋理體驗。如鋼給人的感覺冷冷的，毛絨可以讓人感覺溫暖;金屬制品讓人感覺很重，而棉花讓人覺得很輕，這些感覺主要來自生活經(jīng)驗的積累和人們的聯(lián)想思維。所以設計者要積極了解新興材料，主動提高設計水平。材料及其質地可以體現(xiàn)設計思想，拓展設計思路，彰顯設計風格。許多葡萄酒包裝以多樣的瓶型，通透的玻璃材質，木質瓶塞，以及瓶頸處麻草扎系的精美吊牌評標，讓消費者在習慣了城市的鋼筋鐵泥之外可以感受到返璞歸真的浪漫情結。
三、平面設計中心理學元素可視化的設計
方法好的設計有兩個重要特征：可視性和易通性。因此，設計師在設計平面作品時，需要從結構與形式上采取夸張或隱喻的手法來強化作品的幽默感與親切感，進而使受眾能夠對設計作品產(chǎn)生獨特的理解，也可以在一定程度上增加平面設計作品的價值內涵。
1.增加平面設計的互動性
平面設計對于設計師來說，一直都是客觀與主觀結合的產(chǎn)物，當人們在進行平面作品欣賞時，往往會產(chǎn)生感知與直覺等多方面的看法。這就意味著，受眾將通過自身的感覺與經(jīng)驗來判斷視線中的平面作品，也就要求我們在平面設計中必須重視直接表達對于觀眾的影響。所以設計師不僅利用單一的感官，還可以利用味覺、觸覺等，再借助其他載體、媒介，可以產(chǎn)生出更加具有趣味性、多維化、可參與性的設計來。這些都是有別于傳統(tǒng)的平面設計。為什么玩具、游戲、裝置更讓人感興趣？正是因為它們的“有趣”吸引著人們的注意力。我們往往將平面設計的“趣味性”定義為作品給予受眾會心一擊，是依靠視覺感觸帶來心理變化的反應狀態(tài)，有時候也表現(xiàn)為某種顛覆慣性邏輯的新穎視覺感受。還有的時候則提供充足的參與感，引發(fā)受眾難以自禁的互動。它的表達方式各式各樣，有的表現(xiàn)為幽默；有的表現(xiàn)為暗喻；所以充滿魅力，天馬行空，更能耐人回味。是一種富有智慧的創(chuàng)造性表現(xiàn)。心理學認為人們的感覺是對特殊事物的反應，從物體的形態(tài)、氣味等可以判斷出事物的屬性，這是人們在長期的生活實踐中不自覺地積累起來的經(jīng)驗。所以設計師在設計時，可以將平面設計多維化、趣味化，一件設計作品傳達給人們消息的方式不是讓受眾被動地去接受，而是主動地獲取，這就是一種高級的互動。
2.要掌握受眾的心理和生理需要
人們生活在這個世界，身體和思維都在感知著世界，外部的刺激可以使大腦獲得信息，大腦在獲得這些信息后進行分析，從而產(chǎn)生心理和生理反應。從心理學角度來說，設計者需要通過研究受眾的心理來設計，所以有些公司會設置用戶研究這個崗位，但同時也要思考設計反過來會怎樣影響到受眾。所以，掌握受眾的心理需要是可以提高設計的影響力和質量的。在日常生活中能接觸到的傳統(tǒng)媒體，比如廣播、電視節(jié)目、報紙雜志等，都是像老師教學生一樣以線性方式來提供信息和傳播資訊的。在平面設計中，設計師要盡量避免單一的感官刺激，要讓受眾的視覺器官、觸覺器官乃至聽覺器官得到充分的刺激，這樣可以提高刺激效果。色彩刺激是一種常見的感官刺激，不同色彩設計可以進行不同的色彩誘導，例如燒烤店和咖啡店的色彩就很不一樣。
3.開拓創(chuàng)新設計思維
設計者通常在設計時都會陷入思維定式，將事物概念固定化，在很大程度上限制了創(chuàng)新。但是創(chuàng)新是設計的原始生命力，是設計師保持競爭力的重要措施。因此，設計師在保持原有設計水平之外，還要開拓創(chuàng)新設計思維，熱愛生活，從身邊的小事入手，保持好奇心，多角度地思考問題，要經(jīng)常與別人溝通來獲取新的設計靈感。例如，現(xiàn)在的人們越來越多地依賴于微博、微信等app，作為設計師，在使用這些app的同時，也要思考它們好用在哪里，哪些地方還可以再改善。因此設計師必須多聽多看，了解多方面的知識，看待事物要有新的視角，通過新的視角，拿出新的解決方案，提升創(chuàng)新能力，和同事同學多頭腦風暴，多涉獵一些領域，有助于開拓思維。結語平面設計作為視覺傳達手段，廣泛地應用于社會各個層面、各個傳播領域之中，以不同的形式和不同的媒介傳播信息。本文淺析了平面設計中的心理學要素，包括色彩、圖形、材質等，并且在這些基礎上探索了心理學元素如何可以在平面設計中實現(xiàn)可視化，最后可以通過心理學與平面設計的結合，走進受眾的心里，了解消費者的行為，設計師在幫助受眾接受更好的作品同時可以起到連接受眾與生產(chǎn)者之間的橋梁。
參考文獻：
1.趙江洪.設計心理學.北京理工大學出版社,
2.王梅林.圖案、圖形及其關系研究.包裝工程，.9
生活中的倫理學心得篇十五
生活中的不足是每個人都會遇到的問題。無論是在工作上還是生活中，都有不足的地方。不足的存在，讓人更好地體會到珍惜，更好地去發(fā)現(xiàn)問題并改進。下面，本文將分享我個人在生活中遇到的不足及其心得體會。
第二段：不足1-工作上的失誤
在工作中，我曾經(jīng)發(fā)生了不少的失誤。比如明明這個任務已經(jīng)完成了，但是卻因為疏忽而沒有及時送出。比如本來應該檢查的文件卻被忘記了，導致后續(xù)的工作難以順利進行。這些錯誤，不僅給給自己帶來了麻煩，也對公司的工作造成了困擾。
但是，通過這些經(jīng)歷，我學會了更加細心。我會將每個環(huán)節(jié)都認真確認，避免偏差。同時，我也更加注重于歸檔。及時整理好文件，不要讓它們亂放。這樣能夠更好地保證工作的高效進行。
第三段：不足2-生活上的壓力
生活中的壓力可謂是無處不在。壓力無論在工作上還是生活中，都會存在，并且是經(jīng)常性進行。我也曾經(jīng)多次感受到壓力帶來的煩惱和疲憊，但我更意識到這種狀況并不是一定要避免的。
我不斷地學習如何去應對壓力，遇到問題不要輕易逃避，而是要及時與他人溝通，或者自己想辦法解決。同時，我也會放松自己，緩解壓力，讓自己處于更好的狀態(tài)。這樣，在生活中遇到壓力時，我已經(jīng)能夠更加淡然地面對，而不會讓其影響到自己。
第四段：不足3-人際交往能力
對于很多人而言，人際交往能力不足，甚至是一點也沒有。我也曾經(jīng)是這樣的人，我不知道該如何去與他人相處，和不同性格的人溝通。后來，我逐漸意識到，要想贏得他人的認可，必須具備良好的人際交往能力。
因此，我開始學會認真聽取他人的意見，不斷鍛煉自己的表達能力。我會盡量從他人的角度去理解對方的想法，并根據(jù)需要加以改進。在處理工作中的合作時，我也會增加溝通頻率，讓自己與他人的關系更為融洽。
第五段：結尾
不足的存在，是每一個人都無法逃避的現(xiàn)實。但是，只有在不斷學習、探索時，才能讓生活中的不足變得不那么困擾。我們需要通過經(jīng)驗、教訓去積累，不斷反思自己的問題，增強自己的能力。只有這樣，才能夠更好的面對生活的挑戰(zhàn)，更好地享受生活的美好。
生活中的倫理學心得篇十六
生活中的不足，是每個人都會經(jīng)歷的。無論是情感、外貌、能力、經(jīng)濟等方面，都可能會讓我們感到不足。但是，正是這些不足，讓我們成長、反思、探索、追求更好的自己。以下是本文對于生活中不足的個人體會和心得。
第一段：不足是人生必經(jīng)之路
每個人都會經(jīng)歷生活中的不足。無論你有沒有意識到，生活中的不足就像生活中的風景一樣，處處存在。有時候是因為我們自身的不足，有時候是受到外界環(huán)境的影響。但是，這些不足并不是代表著失敗，而是人生必經(jīng)之路。每個人都需要經(jīng)歷各種不足，才能更好地成熟和成長。
第二段：不足讓我們反思，從而更好地認識自己
生活中的不足會讓我們反思，思考自己是如何走到這一步的。是否是因為我們自己的不足導致的，還是外界環(huán)境的因素？不足的存在，讓我們從新認識自己，更好地找到自己的不足之處，從而更好地提升自己，讓自己變得更好。
第三段：不足探索的機會
生活中的不足，給了我們探索的機會。探索自己潛能的機會。當我們意識到自己有不足之處的時候，我們會開始思考如何提升自己，如何讓自己更好。在這個過程中，我們會發(fā)現(xiàn)自己內心深處的能量，擁有更多的想法和創(chuàng)意，讓自己與眾不同。
第四段：不足是追求更好的動力
生活中的不足，不是在貶低自己，而是在追求更好的自己。追求自我提升的任務永無止境。只有不斷地追求更好的自己，才能讓自己更加完美。不足是我們追求更好的動力，讓我們不斷向前。
第五段：不足是生命中的財富
回首人生，你會發(fā)現(xiàn)，自己曾經(jīng)的不足，如今成了生命中的財富。那些曾經(jīng)的不足，讓我們更加堅強、自信，更有勇氣去奮斗和拼搏，讓我們更加珍惜自己擁有的一切。不足是我們的人生財富，讓我們勇敢、不畏挑戰(zhàn)地面對生活中的一切。
總之，生活中的不足是人生必經(jīng)之路，不足能讓我們從新認識自己，探索自己的潛能，更加自信地面對生活的挑戰(zhàn)。不足是追求更好的動力，是生命中的財富。讓我們勇敢地面對自己的不足，不斷追求更好的自己。
生活中的倫理學心得篇十七
五行理論源于中國傳統(tǒng)文化中的哲學體系，是一種解釋事物變化的理論。五行分別為金、木、水、火、土，每個元素代表了一種生命力的表現(xiàn)。五行之間相互作用，影響并決定了人們的命運、健康以及周圍的環(huán)境等等。
第二段：五行與生活中的應用
五行理論在生活中有著廣泛的應用，例如傳統(tǒng)的中醫(yī)、養(yǎng)生、風水等等。人們可以通過五行的相生相克來調節(jié)身體的平衡，獲得健康；也可以在家居裝修上運用五行學說，獲得更為和諧的居住環(huán)境。
第三段：五行與個人性格
五行還可以預測、解釋個人性格和命運。例如，出生在金、水、木三行的人偏向于理智、靈敏、溫柔等性格特征，而出生在火、土兩行的人則更為熱情、穩(wěn)定、務實等等。
第四段：五行與人際關系
人和人之間的關系也可以用五行來說明，例如夫妻之間要相生相克，才能生出智慧的孩子，公司中不同職位也需要五行的平衡來發(fā)揮團隊效應。
第五段：結論
五行理論是中華文化寶庫的重要組成部分，在我們的日常生活中有著深刻的應用和啟示。它讓我們更加了解自己、周圍的人和生活環(huán)境，也讓我們更加珍惜與面對生活中的五行各種元素。
生活中的倫理學心得篇十八
《幼兒園教育綱要》中關于數(shù)學教育，明確地提出了四個方面的目標：1.教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學知識；2.培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；3.培養(yǎng)幼兒的學習興趣；4.培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。我們認為，在幼兒學習數(shù)學的過程中，應該實現(xiàn)激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真細致，具有主動性、堅持性、條理性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學習的毅力和自信心等多項目標，為孩子今后發(fā)展打好基礎。然而，我們接觸到的一些教學活動計劃，只提出有關學習數(shù)學知識單方面的目標。如小班“看卡片放實物”教學活動的目標是：1.感知3個以內的數(shù)量，學習手口一致點數(shù)，說出總數(shù)；2.學習按卡片的數(shù)量放入相應數(shù)量的物體。中班“看數(shù)撥珠”教學活動的目標是：1.比較7以內數(shù)的多少，知道一樣多；2.鞏固使用計算器的常規(guī)。從以上實例中可以看出，教師如果對數(shù)學教育的目標缺乏全面的認識，每次教學活動僅以學習數(shù)學知識為唯一目標，那么，《綱要》所規(guī)定的其他目標就無法完成。
二、忽視幼兒的思維特點
幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學習數(shù)學，主要通過四個階段，即實物操作――語言表達――圖像把握――符號把握，從而建立數(shù)學的知識結構。每一次數(shù)學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓練才能達到目標，不是通過一兩次活動就能完成的。
有的教師不考慮幼兒的思維特點，忽視幼兒的學習規(guī)律，甚至過高地估計幼兒的接受能力，其教學效果當然是不會理想的。例如，教幼兒學習7的加減時，教師直接出現(xiàn)分合號7-2-5，請幼兒看分合式列出算式，即25=7、52=7、7-2=5、7-5=2。然后逐一指著題請幼兒編出相應的應用題，將大量的時間都花在編應用題上。我們還發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：有的教師片面依靠自己的演示，把答案強加給幼兒；有的教師設計的活動是跳躍式的，跳過實物操作的環(huán)節(jié)，直接進入圖像把握和符號把握這兩個環(huán)節(jié)；有的設計則是單純的從符號到符號的過程。大班教7～10的組成和加減時，教師認為幼兒已有基礎，結果就這么跳躍著教過去。然而，數(shù)理邏輯順序的建構決不是這么簡單就能完成的，幼兒階段的思維特點決定了這樣的教學是不合適的。
三、數(shù)學概念模糊
數(shù)學教學是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學活動，它要求教師準確把握數(shù)學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學語言來表達。這對幼兒理解和掌握數(shù)學概念是極為重要的。但是，有些教師在教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個特征進行分類時，先按一個特征分一次，再按另一個特征分一次，活動就結束了。其實，這一活動還應該有一次對同一批物體按兩個特征進行分類的活動環(huán)節(jié)。再如，教幼兒序數(shù)時，由于對序數(shù)表示集合中元素次序的含義理解不透，在教學過程中，使序數(shù)詞和物體之間發(fā)生固定不變的關系，從而使幼兒錯誤地認為“小白兔只能住第五間房”。諸如此類的問題在實際教學中較為普遍地存在著。
我們認為，教師加強對數(shù)學理論的學習是十分必要的。只有充分地了解數(shù)學理論以及科學全面地理解數(shù)學概念，才能將數(shù)學概念正確地運用到教學活動中去。例如，集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。教師如果充分認識到集合概念在幼兒計數(shù)和數(shù)概念形成中的重要性，那么就會在多種活動中讓幼兒根據(jù)著眼點的不同，認識種種不同的新集合。通過對實物的交叉分類，不僅可以活躍幼兒的思維，而且可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師僅僅做到知其然是不夠的，還應做到知其所以然，這就必須去學習數(shù)學理論，弄清數(shù)學概念。
四、教師的語言不嚴謹
教師的語言表達是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識的效果，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學教學中，數(shù)學知識本身的特點和幼兒思維的特點決定了幼兒學習和理解數(shù)學概念是有困難的。因此，教師的語言表達對幼兒正確理解數(shù)學概念及有關知識是相當重要的。然而，有的教師對數(shù)學語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學中，語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達不明確的現(xiàn)象隨處可見。如教幼兒感知2的數(shù)量時，教師問：“誰能在我身上找出什么是2？”這個問題叫幼兒無法理解。又如，在教幼兒按顏色特征進行分類時，當幼兒按要求將相同顏色的塑料片放在一起后，教師又問：“你們?yōu)槭裁催@樣分？”如果要回答這個問題，那答案就是教師叫這樣分的。其實應問：“你們是怎么分的？”再如，在教幼兒數(shù)的組成時，幼兒將8個圓片分成了3片和5片，教師問：“為什么8能分成3和5？”諸如此類的問題，問得很不明確，叫幼兒甚至成人也無法解答。有的則表達不明確，語言羅嗦。如在要求幼兒拿出與卡片上一樣多的小動物放在盒子里時，教師說：“你的卡片上有幾只小動物，你就從盤子里拿幾只小動物放在盒子里。”“一樣多”這個詞是幼兒容易理解的數(shù)學語言，教師不去運用，而使用了較繁瑣的語言。
五、忽視評價的教育作用
我們這里所說的評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性、積極性，以及促進幼兒發(fā)展的。
在數(shù)學教學活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而往往采用統(tǒng)一的標準去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒。例如，有的教師在幼兒回答不出問題時，常常給予批評、挖苦；在幼兒回答錯了的時候，向全班小朋友說：“大家說××說得對嗎？”導致全班幼兒大聲否定。這樣做不僅會傷害幼兒的自信心和自尊心，挫傷幼兒的學習積極性，嚴重時還會造成幼兒的心理障礙。有的教師的評價語言很貧乏，在一次活動中不斷出現(xiàn)“不錯”、“很好”、“真會動腦筋”等詞語。這樣的評價缺乏針對性，不能對幼兒進行有目的的指導。操作活動結束時，有的教師往往注意對操作材料的收拾整理，而對幼兒在教學過程中的活動狀況不作任何評價，這不僅不利于對教學過程的調節(jié)、控制和反饋，而且對幼兒在活動中的表現(xiàn)也不能及時強化或糾正，幼兒渴望得到評價的心理需要也得不到滿足。
生活中的倫理學心得篇十九
所謂“職業(yè)倦怠”就是指一個人長時間的在同一個單位從事某一簡單重復的工作，所產(chǎn)生的疲倦懈怠心理，它給一個人的學習工作帶來不良影響是巨大的。那末怎樣才能避免或改善這一現(xiàn)象呢？心理學上的“鲇魚效應”可以在一定程度避免這一心理現(xiàn)象。
“鲇魚效應”得于這樣一個故事：挪威人捕沙丁魚，抵港時如果魚仍然活著，賣價就會高出許多，所以漁民們千方百計想讓魚活著返港。但種種努力都歸失敗，只有一艘船卻總能帶著活沙丁魚回到港內。直到這艘船的船長死后，人們才發(fā)現(xiàn)了秘密：魚槽里放進了一條鲇魚。原來鲇魚放進槽里以后，由于環(huán)境陌生，自然會四處游動，到處挑起事端。而大量沙丁魚發(fā)現(xiàn)多了一個“異己分子”，自然也會緊張起來，加速流動，這樣一來，一條條活蹦亂跳的沙丁魚被運回了漁港。后來，人們把這種現(xiàn)象稱之為“鲇魚效應”。
“鲇魚效應”在管理心理學中說明了人員有目的流動的必要性和重要性。人員流動是指一個人所服務的部門發(fā)生變化或轉移的現(xiàn)象，它對個人和群體都將產(chǎn)生積極的心理影響。對于個人來講，人員流動有助于激發(fā)人的積極性和潛力。一個人老是局限在一個單位，老從事一種工作，難免會產(chǎn)生一種定勢思維，閉目塞聽，思想僵化，再加之經(jīng)驗的增多，就容易盲目自滿，長期停留在一個水平上，甚至會產(chǎn)生“磨”“疲”“油”心理和行為。流動則會出現(xiàn)社會心理學上所說的形象管理，個人努力改變和提高自己的各方面的素質和工作態(tài)度，給新環(huán)境一個好的印象，同時環(huán)境逼人開創(chuàng)新局面，做出新的成績。許多人都是帶著開拓精神流動到另一個部門去的，到了新部門以后往往會大顯身手，充分展示自己的才能。對于群體來說，人員流動有助于激發(fā)群體成員的活力和競爭意識，從而提高工作效率。一個部門如果人員長期固定，就少了新鮮感和活力，大家彼此心知肚明，工作交往中接納了對方的優(yōu)點也接納了缺點，對一些不和諧現(xiàn)象已見怪不怪，每個人也放松了對自己的社會形象的管理，容易產(chǎn)生惰性，最后造成了群體感染，成為一個沒有活力的集體。加入一些“鲇魚”，就是制造一種緊張空氣，制造一些競爭，自然群體就生機勃勃了。“鲇魚效應”給我們的管理以及打破傳統(tǒng)的用人觀念避免職業(yè)懈怠是大有啟迪意義。
在一個單位，領導的用人策略不僅表現(xiàn)在知人善任，也在于知人活用，這“活”就是引進競爭，創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)的活力，形成一種人人有事干，個個干好事的良性發(fā)展的局面。在一個單位，最易職業(yè)懈怠的.人是一些年齡較大者和一些事業(yè)成就感缺失的人，年齡較大者一般經(jīng)驗豐富，在本部門本專業(yè)有一定的知名度，最易產(chǎn)生自滿心理，往往產(chǎn)生比上不足但比下有余想法；而一些成就感缺失的人，有著不正確的成敗歸因，常常將自己的失敗歸結于一些外界的不可控的因素上，單位的重要工作輪不到，即使輪到也有其他人擔綱，自己只是協(xié)助協(xié)助，大樹底下好乘涼，在工作性質的次要和管理的空間中懈怠。中年人是單位的寶貴財富，工作經(jīng)驗豐富，社會閱歷深，幾十年的歷練造就了其工作作風，要盡量發(fā)揮他們的特點，年輕人思維敏捷，知識新，不足的是工作經(jīng)驗和工作持久態(tài)度，他們是一個單位的主力軍和生力軍，激勵和培養(yǎng)他們就是為一個單位奠定未來，此二者在一個單位的重要性是顯而易見的。那么誰能成為一個單位充滿活力的“鲇魚”呢？怎樣才能使一個單位產(chǎn)生“鲇魚效應”呢？我覺得應從以下幾個方面進行。
一、引進激勵機制，獎罰分明。
激勵機制是調動人們積極性的主要手段，按心理學的原理，每個人都有被人尊敬的需要，而激勵機制的核心就是滿足每個參與者的尊重需要，肯定每一次進步，即使這進步有時很小，這樣才能激發(fā)人的工作的熱情，讓每個人看到努力工作就有成績。美國哈佛大學心理學家威廉q詹姆斯在對激勵問題的研究中發(fā)現(xiàn)，在一般情況下，一個人要是得不到激勵，他僅能發(fā)揮能力價值的20％-30％，而受到充分激勵后，其能力價值可發(fā)揮到80％-90％，人性最深層的需要就是渴望得到別人的賞識。對于學校而言，激勵機制的關鍵就是教育教學的績效，學校工作的特點不同于其他單位，它有著它的工作特點和工作方法。學校的教育教學激勵應著眼于眼前更要著眼于長遠，不論是實驗班還是平行班，起點不同，也許結果不同，但進步是相同的，所付出的努力也是相同的。給每一個班級制定短期和長遠目標，達到了就給予獎勵。要獎罰分明，如果在這點上模糊或不公平，就會影響一大片，讓認真工作的人感到失望，更讓一些不認真工作的人產(chǎn)生僥幸心理，達不到推動工作，引起競爭的作用，所以公平的激勵就是“鲇魚”，能給工作帶來活力，給團體帶來競爭。
二、靈活引進和使用人才，知人善任。
說：“德才兼?zhèn)錇槭ト?，德大于才為君子，才大于德為小人，無才無德為愚人。圣人愚人少，更多的人要么是德大于才者，要么是才大于德者，在沒有圣人的情況下，寧用德大于才的君子，也不用才大于德的小人。”學校是一個教書育人的地方，教師本身就是對學生言傳身教的立體教材，同時學校是知識分子聚合的地方，大家都有思想，如果在任用老師尤其是一些部門的領導時不能從德才兩個方面考慮，勢必會影響老師的工作信心，工作情感，導致職業(yè)的懈怠。要看到工作才能，更要看到做人的品德，這是任人的底線。
三、重樹高標，給大家一個新的奮斗目標
許多職業(yè)倦怠的原因是職業(yè)目標的缺失和低層次，滿足本身就是目標缺失的表現(xiàn)。社會在發(fā)展，知識在更新，作為教師更應該不斷進取，掌握新知識，學習新方法，才能適應不斷發(fā)展的教育教學的需要。有機構做過調查，目前教師的進取心在全國范圍內有下滑的趨勢，不讀書，不進修，知識老化，知識面窄。越是如此越是固步自封，越是固步自封越是目光短淺，滿足現(xiàn)狀，自高自大，自以為是，不能接受新的知識，認為給中學生上課，自己的知識綽綽有余，在自我陶醉中倦怠，在倦怠中落后。所以學校應制定教師進修計劃，不能一刀切，要分層次，根據(jù)學校的迫切需要制定，有目的的發(fā)揮老師的智慧，挖掘他們的經(jīng)驗，為學校的教育教學提供不同層次的研究，教育科研不要緊盯著獲獎，實際上每個學校有每個學校的亟待解決的難題，這就是研究的課題，如我校學生校內外形象一致性教育的研究，學生對學校情感狀況研究等等，學校可以搞自己的科研評獎，和老師綜合評價掛鉤，解決實際問題。大家有事干，有目標去奮斗，就要去學習，去鉆研，就有了活力，自然就不可能倦怠，有事干就是激發(fā)活力的一條“鲇魚”。
職業(yè)倦怠是每個單位都要遇到的難題，也是每個人都要遇到的職業(yè)心理狀況，作為單位應盡可能地制定對策，提前應激，正確引導；作為個人，要時刻給自己一個目標，用學習充實自己，這樣職業(yè)倦怠就將不會發(fā)生。
生活中的倫理學心得篇二十
通過周積昀老師生動、形象激情的講座，我豁然開朗，感受至深，心靈得到了洗禮。
教師不僅可以影響一個學校的孩子，還可以影響整個社會。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。我時常在想，作為一名好的教師，要有淵博的知識、優(yōu)雅的談吐還是那豐富的經(jīng)驗呢？在參加培訓后，我有了絲絲啟發(fā)，作為一名的教師不但不能只有以上的品德素養(yǎng)，但還應需要對學生的愛心，那是來自心靈深處的、自發(fā)的愛。一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冰冷冷的指責，“親和力”涵蓋了這一切的一切。有時候不經(jīng)意的關心將會帶來無限大的收獲，多點關心多點愛。
同時我們也知道教師的職業(yè)是以“愛”為主題，所謂“愛”是要有一種包容之心，尊重之心。作為教師只有熱愛學生，尊重學生，才能去精心地培育學生；只有愛，才能更認真，更耐心地更細心地更寬容地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻；我明白了教師對學生的愛，所以，教師所肩負的社會責任之大。
教師必須獻身教育，教書育人，誨人不倦。作為教師，我們要熱愛自己的職業(yè)，要有育全體學生，對全體學生負責的思想。要深人切實地了解學生，要知人知心，俗語說：“種花需知百花異，育人要懂百人心。”對學生誨人不倦，還要耐心細致地教育學生，不能急于求成，簡單從事。教育學生需要潛移默化，堅持不懈。
總之，作為教師我們要營造陽光的心態(tài)，認真對待每一位學生。
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