最新高中數(shù)學(xué)新教材論文（模板21篇）

1.一種經(jīng)過(guò)歸納和概括的文書(shū)如何進(jìn)行有效的辯論，讓自己的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力？以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的佳作，希望可以對(duì)你的寫(xiě)作提供一定的參考。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇一

20xx年暑期期，我參加了高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。今年又是一個(gè)新的開(kāi)始，因?yàn)榻滩挠质切碌模瑢?duì)我這個(gè)教了這么多年書(shū)的老師來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此我還是一如既往地抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真聽(tīng)了章毓剛老師的講座，做到上課之前心中有數(shù)，為更好地開(kāi)展教學(xué)做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在我想把這次培訓(xùn)的收獲和體會(huì)與大家一起分享。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的.編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

每一次的外出培訓(xùn)都會(huì)給我?guī)?lái)很多的收獲與思考，希望以后有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我也會(huì)珍惜每次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇二

一、利用圖象導(dǎo)入新課，邀發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份。對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時(shí)伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)教師要盡力激發(fā)學(xué)生的直接興趣。

二、利用圖象指導(dǎo)學(xué)生，由“學(xué)會(huì)”地理到“會(huì)學(xué)”地理。

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。但教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向“會(huì)學(xué)”的境地，這不僅是終身教育的需要，而且從確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位來(lái)看，學(xué)生只有“會(huì)學(xué)”，才能真正具有參與教學(xué)過(guò)程的能力。我在教學(xué)中不僅注意利用課本中種類(lèi)多樣的圖象指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”地理的能力方面下功夫。

三、指導(dǎo)學(xué)生“讀”、“想”、“做”，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

在改革開(kāi)放，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為廣大教師的共識(shí)，在各自的教學(xué)中正在積極進(jìn)行教改探索。我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，需要具備多方面的條件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增添了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個(gè)欄目，是這一改革的體現(xiàn)，為地理課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌架起了一座橋梁。

1.指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

素質(zhì)教育是集思想品德、科學(xué)文化、身體心理等素質(zhì)為一體的培養(yǎng)教育。教材中的“讀一讀”欄目，從應(yīng)試教育的觀點(diǎn)來(lái)看，并不屬于學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，但從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，它對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要的作用，教師指導(dǎo)得法，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學(xué)中潛心指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一欄目，使學(xué)生從中積累知識(shí)，收集信息，開(kāi)闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.啟發(fā)學(xué)生“想一想”，訓(xùn)練學(xué)生的.思維方法。

從教育過(guò)程實(shí)施的動(dòng)態(tài)發(fā)展來(lái)看，素質(zhì)教育的核心是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動(dòng)而非被動(dòng)地將人類(lèi)科學(xué)的、道德的、審美的、勞動(dòng)的等方面的文化成果內(nèi)化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都能獲得提高，使發(fā)展呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的態(tài)勢(shì)。初中地理新教材122個(gè)“想一想”欄目巧妙、新奇蘊(yùn)疑地向?qū)W生提出了200個(gè)思考問(wèn)題，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，為營(yíng)造愉快活潑的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性創(chuàng)造了極為有利的條件?！安粦嵅粏ⅲ痪p不發(fā)”，我在課堂教學(xué)中，遵循“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的原則，從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)采用多種提問(wèn)方式，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，增進(jìn)師生交流，使學(xué)生自然而然愉悅地發(fā)揮情感和意志的作用上好地理課。素質(zhì)是社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)育和成熟起來(lái)的，地理教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、參觀、制作教具，觀察天象，考察環(huán)境，進(jìn)行氣象觀測(cè)，地震監(jiān)測(cè)，地質(zhì)地貌考查，舉辦地理活動(dòng)室等，是地理教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主要方面，對(duì)學(xué)生掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能具有重要的作用。初中地理新教材增加“做一做”欄目，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。我在教學(xué)中對(duì)這一欄目所作的要求，或讓學(xué)生獨(dú)立完成，或分組完成，或師生共同完成。從講《地球》一章讓學(xué)生親自轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，實(shí)驗(yàn)晝夜交替的現(xiàn)象，觀察北京、倫敦、華盛頓的晝夜變化情況等簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，到講《南極洲》一章讓學(xué)生收集關(guān)于南極州的報(bào)導(dǎo)、圖片，舉辦小型展覽等較復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，都要求學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)踐，使學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中掌握地理知識(shí)，增長(zhǎng)才干。這一欄目的教學(xué)與上述兩個(gè)欄目相比難度更大一些，我除了經(jīng)常提醒學(xué)生克服理論脫離實(shí)踐、輕視實(shí)踐的錯(cuò)誤傾向外，還常?；ê艽髿饬椭鷮W(xué)生解決實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的具體困難，有些實(shí)踐活動(dòng)，做到率先垂范。

讀是想的基礎(chǔ)，想是讀的深化；做要靠想來(lái)指導(dǎo)，想要靠做來(lái)證明。初中地理新教材的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個(gè)欄目，作為一個(gè)統(tǒng)一的整體，為地理教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了有效的方法。

衛(wèi)星圖像是一種重要的信息源，因?yàn)樗采w范圍廣，更新周期短，提供的信息量豐富，可以縮短工期，提高工作精度。彩色合成圖像應(yīng)用價(jià)值更大，因?yàn)樗粌H清晰地保留了黑白照片的影像特征，而且使得地物影像得到彩色增強(qiáng)，特征醒目易讀。例如，在地質(zhì)調(diào)查中，根據(jù)地物影像的顏色差異，結(jié)合野外典型地區(qū)考察，進(jìn)行構(gòu)造、地層及巖漿巖解譯和制圖，為工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、石油地質(zhì)及地震地質(zhì)等提供資料；利用圖片中的各種影像特征，進(jìn)行農(nóng)林資源分布和土地利用狀況解譯制圖，為農(nóng)林布局和規(guī)劃管理提供依據(jù)；它還廣泛應(yīng)用于道路選線、水資源調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面。

目視判讀首先要盡可能地收集工作地區(qū)的各種資料，分類(lèi)整理，熟悉和了解該地區(qū)的地物性質(zhì)、分布和變化。然后選擇影像清晰突出的典型地區(qū)，確定影像與地物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，結(jié)合地學(xué)原理（地物分布特征及配置規(guī)律），建立判讀標(biāo)志。目視判讀標(biāo)志主要有色調(diào)色彩和形態(tài)標(biāo)志兩種，地物形態(tài)要素包括宏觀影像特征、地貌特征、水體特征、植物和土壤特征、線狀地物特征（道路等）及其組合圖案特征。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇三

頭,讓學(xué)生邁過(guò)“門(mén)檻”,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為,必須注重培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力。

一、研讀教材,培養(yǎng)學(xué)生梳理教材知識(shí)體系的能力

“授之以魚(yú),不如授之以漁”。新課程提出了自主學(xué)習(xí)理念,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是各科教學(xué)中必須遵循的原則。高中地理教學(xué)應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)中改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的地理閱讀能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生提取重要的地理“關(guān)鍵詞”,掌握速度和精讀的要領(lǐng),把握中心思想,形成條理分明的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如,第一章新教材章首首先提出了六個(gè)問(wèn)題,這六個(gè)問(wèn)題就是本單元要解決的重點(diǎn)。因此,教師要圍繞這六個(gè)問(wèn)題來(lái)設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生地理知識(shí)組織策略,促進(jìn)知識(shí)的鞏固,提高學(xué)習(xí)能力。并且,這一單元程序性知識(shí)相對(duì)較多,教師應(yīng)注意學(xué)生對(duì)地理概念、地理成因、地理規(guī)律的理解,運(yùn)用圖示法、結(jié)構(gòu)法、重組法等多種方法,讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生能用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)去同化新的知識(shí),初步形成自主探究地理成因的能力。例如,對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),在此基礎(chǔ)上,注重了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),然后有的放矢的加以解決。

二、動(dòng)手演示,培養(yǎng)學(xué)生空間想象的能力

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中得到進(jìn)一步發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)光照?qǐng)D后,教師可先讓學(xué)生用地球儀說(shuō)一說(shuō)在不同季節(jié)的光照情況,再讓學(xué)生總結(jié)一下規(guī)律。如果用刀沿著地球表面的經(jīng)線切一刀,切出來(lái)的兩個(gè)球體投影后是什么圖形?先啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,然后動(dòng)手操作。這樣做,不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,而且培養(yǎng)了他們的空間想象能力,一舉兩得。蘇霍姆林斯基講“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。在地理教學(xué)中要使學(xué)生有親身參與的“體驗(yàn)”,就應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手,給他們充分自主探索實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感受事物的發(fā)展、變化的全過(guò)程。

三、結(jié)合實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

目前,地理教學(xué)不太受重視,除了受高考中占分比例較小的'影響外,對(duì)地理學(xué)科的陌生、對(duì)其意義的漠視也是一個(gè)重要原因。不少學(xué)生至今都認(rèn)為(尤其是高一新生),地理就是學(xué)一些洲、國(guó)家,有哪些物產(chǎn),有什么城市,地形如何,氣候怎樣,學(xué)不學(xué)關(guān)系不大,學(xué)好學(xué)壞不影響升學(xué)。家長(zhǎng)、社會(huì)和一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的看法也大致如此,因此,造成地理教育的困難和被動(dòng),教師也感到工作難以開(kāi)展,有力無(wú)處使。針對(duì)這種現(xiàn)象,筆者在教學(xué)中特別重視將地理知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們感到學(xué)地理有趣、有用。一般做法是,在講授課本和大綱知識(shí)之前或之后以舉例的方式,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,引起注意,然后再結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)分析所舉事例,加深理解,使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。例如,在講授天氣和氣候這個(gè)問(wèn)題時(shí),舉了一個(gè)例子:八十年代后期,我國(guó)長(zhǎng)江中下游某省組織了一個(gè)經(jīng)貿(mào)代表團(tuán)去越南,某廠組織了大量的名牌產(chǎn)品及宣傳廣告品參加了此團(tuán)。然而幾天下來(lái),生意一筆未成,反而引起別人笑話,使廠長(zhǎng)后悔莫及。原來(lái)此廠是專(zhuān)門(mén)生產(chǎn)羽絨服的。我問(wèn)同學(xué)們,為什么會(huì)如此,部份學(xué)生不知所措,我再在黑板上畫(huà)出了越南的緯度示意圖,學(xué)生們恍然大悟,說(shuō)越南是熱帶氣候國(guó)家,根本就沒(méi)有冬天。學(xué)生們哄堂大笑。這樣通過(guò)例子引進(jìn)教學(xué),既喚起了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中認(rèn)識(shí)到掌握氣候的分布和形成是有實(shí)際意義的。在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也更強(qiáng)了。依據(jù)大綱,不拘于教材,發(fā)掘教材中的有關(guān)內(nèi)容,關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,理論聯(lián)系實(shí)際,是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣、提高學(xué)習(xí)效果的重要方式,也是筆者十幾年教學(xué)的心得之一。

四、養(yǎng)成作圖的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、釋圖的能力

在“運(yùn)用地圖”學(xué)習(xí)的眾多具體標(biāo)準(zhǔn)中,大部分是要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠運(yùn)用各類(lèi)圖獲取需要的、有效的地理信息。地理教師常用“圖文轉(zhuǎn)換”來(lái)表述圖和文字之間的關(guān)系,把在圖上標(biāo)出地理事物看作是“以圖釋文”,把在圖上填充地理事物的文字注記看作是“以文釋圖”。在這里可以從新的角度來(lái)闡述做圖與讀圖、釋圖之間的關(guān)系,讓學(xué)生能在各類(lèi)圖上獲取有效的地理信息。教學(xué)中常用的“以文釋圖”則是指將在各類(lèi)地理圖上所作的地理判斷用文字表述出來(lái),一般分三個(gè)層次:一是能夠根據(jù)圖敘述地理事物和地理現(xiàn)象。二是能夠根據(jù)圖進(jìn)行分析,得出規(guī)律性的知識(shí)。三是能夠把圖中有聯(lián)系的事物,經(jīng)過(guò)分析加以歸納和總結(jié),在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考,得出正確的結(jié)論。例如,學(xué)習(xí)光照?qǐng)D時(shí),筆者先讓學(xué)生觀察、做實(shí)驗(yàn),然后讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制光照?qǐng)D,并且讓他們繪制不同半球的光照示意圖。

五、運(yùn)用有關(guān)手段,如互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等獲取地理信息,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求地理信息的能力

隨著信息時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入課堂,因此必須充分利用好這一工具,讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用。比如,自然地理學(xué)中的一些規(guī)律,學(xué)生很難掌握,筆者就讓學(xué)生上網(wǎng)查相關(guān)的資料,來(lái)幫助他們解決抽象的地理知識(shí)。在學(xué)天氣時(shí),可以讓學(xué)生去查“麥莎”臺(tái)風(fēng)對(duì)我國(guó)的影響,學(xué)生為了弄懂相關(guān)知識(shí),就會(huì)主動(dòng)查找資料,網(wǎng)絡(luò)就成了他們的“用武”平臺(tái),大多數(shù)學(xué)生能夠找到相關(guān)的地理知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。這樣做,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又能使他們獲得大量的地理知識(shí)。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇四

今年暑假我參加了20xx年普通高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)每天一小時(shí)的學(xué)習(xí)，使我的假期過(guò)得很充實(shí)，很精彩，收獲多多。因?yàn)檫@次遠(yuǎn)程研修，我們體驗(yàn)了一次全新的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)生活。這是我參加過(guò)的第三次遠(yuǎn)程研修，令人感到深刻難忘。

在這次遠(yuǎn)程中，我受益匪淺。通過(guò)觀摩課堂教學(xué)視頻案例以及閱讀主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸聆聽(tīng)到了各位學(xué)友們不同的課改心聲；通過(guò)完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達(dá)能力，增長(zhǎng)了個(gè)人智慧；最后，通過(guò)撰寫(xiě)提交研修總結(jié)心得，思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華。下面談?wù)勎遗阌?xùn)的一點(diǎn)體會(huì)：

現(xiàn)在所有的教育專(zhuān)家都在宣傳：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能跟上時(shí)代的步伐，要求我們老師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論與教學(xué)方法。面對(duì)新課改，我們?cè)S多教師持懷疑態(tài)度，其中就包括我在內(nèi)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，能行嗎？學(xué)生如果能探究出結(jié)論，要我們教師何用？然而縱觀我們的傳統(tǒng)教學(xué)，出現(xiàn)的現(xiàn)象真令人心寒：教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在課桌上呼呼大睡；教師在講臺(tái)上神采飛揚(yáng)，學(xué)生在課桌下垂頭喪氣。

試想如此局面怎能提高學(xué)習(xí)興趣？通過(guò)這次研修，消除了我的顧慮，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí)，不同的老師教，學(xué)生樂(lè)學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。

所以從這一點(diǎn)看來(lái)，數(shù)學(xué)的教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外，通過(guò)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，我們能夠和全國(guó)的專(zhuān)家們、同行們面對(duì)面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式，也將影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的.交流中迎刃而解，通過(guò)學(xué)習(xí)，消除了我原有的一些顧慮，堅(jiān)定了我學(xué)習(xí)的信心。

每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的班級(jí)，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。隨著培訓(xùn)的不斷進(jìn)行，我開(kāi)始慢慢的接受了新課改，思想上進(jìn)行了一個(gè)非常大的轉(zhuǎn)變。

我學(xué)習(xí)了怎樣整體把握高中數(shù)學(xué)新課程，新高中數(shù)學(xué)課程在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面也有比較大的調(diào)整，不同的課程有不同的功能，為不同發(fā)展方向的學(xué)生服務(wù)。整體的把握高中數(shù)學(xué)課程是我們打好基礎(chǔ)的重要組成部分。

函數(shù)思想、幾何思想、算法思想、運(yùn)算思想、隨機(jī)思想等都是高中數(shù)學(xué)課程的主線，它們彼此之間又有著密切的聯(lián)系，是貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程最基本最重要的數(shù)學(xué)思想，這些主線可以把高中數(shù)學(xué)知識(shí)編織在一起，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

新舊教材的變化要求我們整體把握高中數(shù)學(xué)課程，了解一些模塊的設(shè)置涵義，這有助于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)在聯(lián)系，使整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。專(zhuān)家們圍繞高中數(shù)學(xué)新課程新增加的內(nèi)容與變化的內(nèi)容及可選內(nèi)容進(jìn)行的一些思考和分析，讓我進(jìn)一步熟悉了新教材的安排的合理性與科學(xué)性，讓我進(jìn)一步明確了前進(jìn)的方向。

通過(guò)參與此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我在理論的形成方面有大幅度的提高。培訓(xùn)中，大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專(zhuān)家、學(xué)員的在線互動(dòng)交流，專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評(píng)、交流與感悟，也讓我們有意想不到的收獲。我們不但更新了教育、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。

一份耕耘，一份收獲，通過(guò)此次培訓(xùn)讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。在此次培訓(xùn)中不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。我深刻的感覺(jué)到，這次的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)使我受益匪淺！我希望以后能多舉辦這樣的活動(dòng)，我也一定會(huì)多參與這樣的活動(dòng)來(lái)提升自己。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇五

今年8月，我有幸參加了在河北師范大學(xué)舉辦的2014河北省高中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)有來(lái)自全省的100多位教師參加。在20天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我嚴(yán)格服從學(xué)校的教學(xué)安排，認(rèn)真聽(tīng)講每一節(jié)課，用心體會(huì)專(zhuān)家講解，積極參加每一次參觀學(xué)習(xí)，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程保持全勤，積極參與討論，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)作業(yè)。本次培訓(xùn)，我全身心的投入必然迎來(lái)豐碩的收獲!

這次培訓(xùn)，授課老師有中學(xué)名師、大學(xué)教授、教育專(zhuān)家。聽(tīng)君一席話勝讀十年書(shū)，專(zhuān)家們知識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛、理論深厚、視野開(kāi)闊、觀點(diǎn)新穎、理念先進(jìn)，他們高站位的思考、高觀點(diǎn)的講解、具體有針對(duì)性的解析、客觀全面的評(píng)價(jià)，使人大開(kāi)眼界、大長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、使聽(tīng)者突出了自我膚淺認(rèn)識(shí)的重圍，進(jìn)入了豁然開(kāi)朗的新境界!這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)真正使我感受到了什么是師者形象、大家風(fēng)范!

心理學(xué)專(zhuān)家劉毅瑋教授教給我們?nèi)绾慰刂谱约旱那榫w，告訴我們只有“親其師”，才能“信其道”，情緒就是教育質(zhì)量的道理!“育人的一個(gè)重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻?lè)觀。”!她教給我們心理調(diào)適的方法,要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，陽(yáng)光工作，改變自己能改變的，接納自己不能改變的.。“生活就象是玩撲克，發(fā)到的那手牌是定了的，但你的打法是屬于你的自由意志的?！彼玫哪岷蒸?shù)倪@句話啟迪我們，給我們指點(diǎn)了迷津!

章建躍教授的注重概念本質(zhì)和數(shù)學(xué)內(nèi)涵的教學(xué)觀念、連四清教授的分析性思維解題、曹一鳴教授的對(duì)現(xiàn)行高考制度的反思、張碩教授的數(shù)學(xué)建模知識(shí)傳授、程?？淌诘母怕视嘘P(guān)概念的入木三分的刻畫(huà)、米據(jù)生教授的高觀點(diǎn)下的中學(xué)內(nèi)容闡述、伍春蘭教授校本研修的組織與實(shí)施、張生春教授高考試題賞析，使我們大開(kāi)眼界、茅塞頓開(kāi)、受益匪淺!劉貴老師抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)的解題教學(xué)、薛紅霞老師的豐富的課型研究、張?zhí)N祿老師的論文寫(xiě)作方法、楊帆老師的一輪復(fù)習(xí)方案、褚艷春老師衡水教學(xué)模式介紹都使我受到了知識(shí)的洗禮，經(jīng)歷了頭腦的風(fēng)暴!這也定會(huì)使我以后的工作思路更清晰、觀念更先進(jìn)、方法更得當(dāng)、措施更得力!石家莊一中的生本教學(xué)、正定一中的分層次教學(xué)、鹿泉一中的小組合作新課堂、石家莊二中的競(jìng)賽特色、西柏坡的紅色教育、這些觀摩、考察、學(xué)習(xí)所得都給我們留下了深刻的印象，使我有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了行動(dòng)的方向!

這次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有專(zhuān)題講座、互動(dòng)討論、實(shí)踐模擬、觀摩學(xué)習(xí)、紅色教育等?；厥锥斓呐嘤?xùn)，自己觀念上接受洗禮，理論得到升華，教學(xué)技能得到一定的提高；經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我更深刻地意識(shí)到終身學(xué)習(xí)，做一個(gè)有實(shí)踐的思想者是一名教師走向成熟的必由之路；教育的理論、方法、形勢(shì)日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化。這些收獲促使我重新審視自己，調(diào)整自己，完善自己，在以后的教學(xué)上不斷進(jìn)步!

這次培訓(xùn)，我們不光增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還結(jié)交了眾多朋友，建立學(xué)習(xí)交流的根據(jù)地!通過(guò)學(xué)習(xí)、與授課老師以及學(xué)員的互動(dòng)交流，我逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，明白了在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的客觀規(guī)律，在以后的教育工作中我要不斷調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育潛移默化地貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。培訓(xùn)期間，我們組織討論，每人就自己學(xué)校的實(shí)際情況、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展方向等各抒己見(jiàn)，每一所學(xué)校都有她的特色，每一所學(xué)校的老師都會(huì)毫無(wú)保留地介紹他們各自的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)w學(xué)員與老師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境和對(duì)策，結(jié)下了深厚的友誼。班主任老師建立了高中數(shù)學(xué)20xx教師群，為我們交流學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)方便的平臺(tái)，這也必將成為我們同學(xué)友誼增進(jìn)的園地!

這次培訓(xùn)，河北師大數(shù)信學(xué)院為我們提供了高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、住宿、交通與飲食條件，使我們的培訓(xùn)生活充實(shí)有趣。尤其是班主任閆辰立老師,在學(xué)習(xí)與活動(dòng)上為我們精心安排，在生活上的給我們以考慮全面的關(guān)心與照顧，使我們的培訓(xùn)生活充實(shí)有趣，身心受益!

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇六

10月13日至14日，我參加了全區(qū)數(shù)學(xué)新課標(biāo)新教材培訓(xùn)。

這次培訓(xùn)，我感受最大的是，與新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿相比，修訂稿的目標(biāo)指向更加具體、明確，更加順應(yīng)時(shí)代的要求。課程基本理念也發(fā)生了變化。學(xué)生由需要掌握的“雙基”變?yōu)椤八幕?、“四能”，?duì)人才的培養(yǎng)要求更高了。新教材也做了很大的調(diào)整，刪掉了一些計(jì)算繁雜，缺乏實(shí)用性的內(nèi)容，增加了學(xué)生比較熟悉的來(lái)源于生活的例子，且更具有時(shí)代氣息。

與之相適應(yīng)，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)也具有新的特點(diǎn)：

一是教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充的過(guò)程。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計(jì)的課堂這條主線，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)有能力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維火花的.迸射。

二是新課程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的.力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

三是教師要善于營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

四是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異、面向全體學(xué)生，達(dá)到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研討，為我以后的教育教學(xué)工作指明了方向。作為一名教學(xué)一線教師，我將積極投身于新課改，切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真把新課標(biāo)的教育理念和基本要求全面落實(shí)到課堂教學(xué)中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在新課改中獲得更廣闊的發(fā)展空間。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇七

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的.基礎(chǔ)知識(shí),這些基礎(chǔ)知識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),不可能再有什么創(chuàng)新,更不可能要求學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學(xué)結(jié)論.本文作者認(rèn)為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)該著眼于學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過(guò)程.

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇八

教材研讀二題--虞美人、山居秋暝(人教版高二必修教學(xué)論文)

李煜的《虞美人》我極為熟悉，也非常喜愛(ài)，但是現(xiàn)在看一看對(duì)其詩(shī)的翻譯，卻令我很是吃了一驚：原來(lái)我對(duì)這首詞中“朱顏”一詞的理解，一直是錯(cuò)誤的。這本參考書(shū)上說(shuō)，“朱顏”指宮女的容顏，而我長(zhǎng)久以來(lái)的理解是宮廷里陳設(shè)的顏色。

然而，我對(duì)參考書(shū)上的這種理解，還有些許的不服氣，于是去網(wǎng)絡(luò)上求證，結(jié)果，持我這種理解的人不少，同參考書(shū)上解釋的人也多。這令我有些莫衷一是了。

也許會(huì)有人這樣發(fā)問(wèn)：“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，雕欄一般是不著紅色的呀，而玉砌也應(yīng)是它的本色才好。這的確是一個(gè)問(wèn)題，不過(guò)，我們可以試著想象作者的寫(xiě)作思路：他想，宮廷里的“雕欄玉砌”，它們應(yīng)當(dāng)還是存在的吧，但那宮殿里著紅色油漆的殿柱可能已經(jīng)是斑駁不堪了。

關(guān)于“蓮動(dòng)下漁舟”

“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋，明月松間照，清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟，隨意春芳歇，王孫自可留?！蓖蹙S的這首《山居秋暝》素來(lái)膾炙人口，也是我最喜愛(ài)的詩(shī)歌之一。

現(xiàn)在因?yàn)榻虒W(xué)的需要又拿出來(lái)重新研讀，在備課之中，發(fā)現(xiàn)對(duì)“蓮動(dòng)下漁舟”有兩種不同的理解，一種說(shuō)是魚(yú)船歸來(lái)，一種是說(shuō)魚(yú)船起航。究竟作何解，查了半天資料也沒(méi)有個(gè)結(jié)果。

然而，現(xiàn)在有人說(shuō)是漁民們趁月夜去捕魚(yú)，就不得不讓我仔細(xì)琢磨問(wèn)題。月夜捕魚(yú)是有的，范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中就有“長(zhǎng)煙一空，皓月千里，……漁歌互答，此樂(lè)何極”的描寫(xiě)。因此說(shuō)在月夜捕魚(yú)，也不是沒(méi)有根據(jù)。

看來(lái)要想把這個(gè)問(wèn)題搞清楚，只能從詩(shī)歌自身提供的一些信息上去思考。詩(shī)歌開(kāi)頭一句是“空山新雨后”，后面又寫(xiě)到“明月松間照”，由此可以看出是雨過(guò)初晴。天氣是傍晚放晴的，不言而喻，白天就是在下雨。下雨的時(shí)候，人們不方便出行作業(yè)，因此說(shuō)魚(yú)船晚歸理由略顯不足。而按照一般規(guī)律，人們習(xí)慣于在水漲起來(lái)的時(shí)候撒網(wǎng)捕魚(yú)，也往往能多打撈些魚(yú)，由些看來(lái)，下過(guò)雨之后，人們趁著月光去捕魚(yú)更符合情理。再來(lái)讀一讀“蓮動(dòng)下漁舟”一句，考慮句子的“下”字，把它理解為“下水”，此時(shí)則顯得更加恰當(dāng)自然。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇九

在20xx年的12月21日，我很榮幸地參加了中西部地區(qū)高中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，既有專(zhuān)家的報(bào)告，又有特級(jí)教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期十天的培訓(xùn)，我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名中青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信我還是有收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬(wàn)教師中,能參加這樣的培訓(xùn)，我想我是幸運(yùn)的、是幸福的。

現(xiàn)將學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況總結(jié)于后，呈請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審閱，不當(dāng)之處懇請(qǐng)批評(píng)指正。

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)廣西師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從授課人員安排來(lái)看：安排的大學(xué)教師全是教授級(jí)別的老師，中學(xué)全是全省以及全國(guó)知名的特級(jí)和優(yōu)秀教師。從授課時(shí)間任務(wù)來(lái)看：時(shí)間緊任務(wù)重，但是廣西師范大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師（特別是班主任彭剛老師和生活秘書(shū)葉蓓蓓老師）特別盡職，安排具體，服務(wù)到位，一些細(xì)節(jié)工作落實(shí)得好，如我們的住宿安排，組織班級(jí)學(xué)員的交流活動(dòng)等，大家比較滿意，評(píng)價(jià)很高，數(shù)學(xué)學(xué)院范院長(zhǎng)多次來(lái)教師看望關(guān)照我們，我們從心底非常感謝。

此次培訓(xùn)課程設(shè)置合理，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。此次培訓(xùn)以講座和觀摩教學(xué)，互動(dòng)討論相結(jié)合的方式進(jìn)行，互為促進(jìn)，相得益彰。

首先是讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改的轉(zhuǎn)變觀念的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，特別是人教數(shù)學(xué)教材主編章建躍教授《高中數(shù)學(xué)新課程理念及實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)意圖解讀》和南寧二中徐華老師《數(shù)學(xué)課能走多遠(yuǎn)——高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的技能與藝術(shù)案例分析》及廣西師范大學(xué)唐劍嵐博士《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的技能與藝術(shù)案例分析——課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用》三次講座，讓我受益匪淺。

其次，廣西師范大學(xué)的教授們及邀請(qǐng)的大牌數(shù)學(xué)教育家的各個(gè)專(zhuān)題講座讓我們進(jìn)一步理解了高中數(shù)學(xué)新課程改革的理念和要求，強(qiáng)調(diào)教師學(xué)習(xí)的重要性，分析了新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法、講解了數(shù)學(xué)教育心理學(xué)及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生探究性思維培養(yǎng)方法對(duì)策，數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)等等。

第三，增進(jìn)學(xué)員之間的交流，加深了友誼與感情，特別是關(guān)于高中參與教育教學(xué)科研的體會(huì)的探討，班主任管理中的感悟與體會(huì)的交流，促進(jìn)了大家的進(jìn)步與提高。

通過(guò)近兩周多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感悟良多。

首先是廣西師范大學(xué)老師的敬業(yè)精神，令人敬佩，為我們上課的每一位老師都是精心準(zhǔn)備，深入淺出，盡心盡職，特別是唐劍嵐教授為了準(zhǔn)備上課素材，開(kāi)班后每天只睡過(guò)5個(gè)小時(shí)（他帶的研究生與我聊天時(shí)聊到），體現(xiàn)了一種高尚的職業(yè)操守和精湛的業(yè)務(wù)水平，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起了極其重要的作用。

其次，我們的教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新。

1、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和深入思考的能力。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的工程，需要各方面共同的努力。首先需要我們大力轉(zhuǎn)變觀念，下大工夫改變長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣了的單純接受學(xué)習(xí)的方式，大力開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)探究興趣，養(yǎng)成探究意識(shí)和習(xí)慣。二是要了解探究學(xué)習(xí)，逐步熟悉探究學(xué)習(xí)并掌握探究學(xué)習(xí)的方法。探究學(xué)習(xí)是開(kāi)放性的'，有的問(wèn)題可能還沒(méi)有現(xiàn)成的答案，可以鼓勵(lì)學(xué)生去尋找答案；有的問(wèn)題可能別人已經(jīng)有了解釋、有了某種科研成果，但是教師可以不把已有的給學(xué)生，而讓學(xué)生自己去探索，不管探索的結(jié)果跟別人相同還是不同，最有價(jià)值的是探索的過(guò)程。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)探究過(guò)程，摸索探究方法。這種學(xué)習(xí)注重的不僅僅是問(wèn)題的答案，而且還有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。

2、教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會(huì)成功的。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為主，相對(duì)而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題自己想辦法去動(dòng)手實(shí)踐，解決問(wèn)題，并從中體驗(yàn)到成功喜樂(lè)，為素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

參加了這次國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進(jìn)課堂，同時(shí)也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周?chē)钠渌處?。雖然我們有時(shí)也會(huì)充滿困難、挫折或困惑，但是在實(shí)踐中我們會(huì)有更多的新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。

回校后正值學(xué)校期末，從該期后半期開(kāi)始我將要把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的工作中，真正起到引領(lǐng)作用和示范作用，我要把我學(xué)到的理論講解給我們組的教師，用學(xué)到的探究性教學(xué)、有效教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)范去感染其他老師，促進(jìn)所有的數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

有了這樣的一次培訓(xùn)使我受益匪淺，使我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中要不斷進(jìn)行總結(jié)，形成一定的理論知識(shí)，這樣對(duì)我們的教育和教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用。

此次培訓(xùn)安排的學(xué)員聽(tīng)示范課次數(shù)太少，某些課理論充分但案例較少，可否在今后的類(lèi)似培訓(xùn)中適當(dāng)安排，這有助于學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性的提高和理論可操縱的更深層次的認(rèn)識(shí)。最后再次希望舉辦單位能多組織專(zhuān)家到我們基層高中進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩指導(dǎo)等活動(dòng)。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十

一、高中語(yǔ)文新教材文言文方面仍存在的問(wèn)題

1.部分文字被錯(cuò)譯

錯(cuò)譯是新版的高中語(yǔ)文教材文言文部分比較常見(jiàn)的問(wèn)題。例如，在文言文《祭十二郎文》中，有一句“然后惟其所愿”，新版教材中對(duì)于這句話的翻譯有些不妥。教材中的翻譯是“指讓奴婢們按照他們各自的想法離開(kāi)或者留下”，然而，在《教師教學(xué)用書(shū)》中，針對(duì)這句話的翻譯卻是“這樣辦了，才算了卻了我的心愿”。顯然，對(duì)于這句話，新版的高中語(yǔ)文教材是翻譯出了錯(cuò)誤。因?yàn)?，“然后惟其所愿”其中的“其”是代詞，然而卻不是指代“奴婢”，而是指代作者本人“自己”。更何況，韓愈寫(xiě)的這篇祭文的重點(diǎn)內(nèi)容也不是描寫(xiě)奴婢的去留，奴婢的去留并不會(huì)產(chǎn)生什么變化和影響，祭文全篇的主要人物都是“吾”和“汝”，也就是我和十二郎之間的談話，若在其中突然插入一句關(guān)于奴婢的去留問(wèn)題，必然是十分牽強(qiáng)的。因此，新版高中語(yǔ)文教材中的譯文是錯(cuò)誤的。

2.部分文字為硬譯

在新版的高中語(yǔ)文教材文言文部分中，硬譯也是常見(jiàn)的問(wèn)題之一。例如，在姚鼐的《登泰山記》中，有一句“今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒?，世界為之天門(mén)云”，其中，對(duì)于“崖限當(dāng)?shù)勒摺钡姆g也是頗有爭(zhēng)議。在新版的語(yǔ)文教材中的翻譯是“崖壁擋在道路上”。然而，通過(guò)對(duì)于全篇的語(yǔ)境以及作者所描繪的泰山特點(diǎn)，以及作者正在登上這一舉動(dòng)來(lái)看，如果真的如新版高中語(yǔ)文教材所翻譯的“崖壁”“擋在登山的路上”，那么作者還能夠繼續(xù)登山嗎？而且，對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)，其翻譯必須將每一個(gè)字都翻譯出來(lái)，達(dá)到通順、不丟字落字才可以。然而，如果逐字的翻譯檢查一遍，可以發(fā)現(xiàn)，新版教材中對(duì)于“限”字并沒(méi)有翻譯出來(lái)。顯然，如此翻譯是與原文相違背的，所以教材中的翻譯必然是硬譯的、錯(cuò)誤的。根據(jù)查閱資料，以及分析語(yǔ)法和語(yǔ)義，整句話的正確譯文應(yīng)該是“現(xiàn)在人們所經(jīng)過(guò)的從中嶺到山頂中的那些崖壁擋在路上，人們將它稱(chēng)作為天門(mén)”，如此才能符合文章的情景以及作者所要表達(dá)的含義。

二、高中語(yǔ)文新教材文言文改革的方法

1.新教材的文言文編寫(xiě)需要體現(xiàn)中國(guó)漢語(yǔ)文化變更的規(guī)律

漢語(yǔ)作為我們中華民族的母語(yǔ)，在生活中處處存在。在對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，我們都需要從最基礎(chǔ)的學(xué)起，都應(yīng)該從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分分別進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這四個(gè)部分相輔相成、不可或缺。對(duì)于文言文也不例外，我們應(yīng)該改從“文言文詞語(yǔ)”入手，在了解和讀透每一個(gè)詞語(yǔ)的含義之后再對(duì)文言文句子、乃至文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果對(duì)于“文言文詞語(yǔ)”的掌握沒(méi)有良好的基礎(chǔ)，便不可能學(xué)習(xí)好文言文。文言文是一種比較特殊的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提，便是要為學(xué)生們講解古代漢語(yǔ)言文化的演變過(guò)程、發(fā)展歷史、以及發(fā)展規(guī)律等等。所謂的“發(fā)展規(guī)律”，其最重要的標(biāo)志便是指“詞語(yǔ)”所出現(xiàn)的順序規(guī)律。每種語(yǔ)言的出現(xiàn)以及發(fā)展都有著其獨(dú)特的社會(huì)背景。在這個(gè)方面，新版的高中語(yǔ)文教材的`編寫(xiě)并沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)其足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生們不能夠完全的理解文言文篇章的含義以及文言知識(shí)的趣味性。

2.新教材的文言文編寫(xiě)需要體現(xiàn)中國(guó)漢語(yǔ)文化的全貌

文言文是中國(guó)文化發(fā)展的載體，它記錄著中華文化從古到今的發(fā)展過(guò)程。因此，可以說(shuō)只有將文言文的各項(xiàng)知識(shí)以及對(duì)文言文的理解方法向?qū)W生們有效的傳授，才能夠在一定程度上為學(xué)生們提供了解和認(rèn)識(shí)中華文化發(fā)展全貌的機(jī)會(huì)與能力。因此，在新教材的文言文編寫(xiě)中，選取適當(dāng)?shù)摹⒛軌蛑苯芋w現(xiàn)我國(guó)文化發(fā)展以及文化特點(diǎn)的文言文是十分關(guān)鍵的。文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教育教學(xué)中的重要組成部分之一，在其文化思想的熏陶與引領(lǐng)，對(duì)于高中生的文化思想的建構(gòu)都是十分關(guān)鍵的。在原版的高中語(yǔ)文教材的對(duì)比下，新版高中語(yǔ)文教材中，對(duì)于文言文的注釋與參考在很大程度上有了根本性的提高，可以說(shuō)基本上是成功的，有一些可圈可點(diǎn)之處。例如漢語(yǔ)文化的充分展現(xiàn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本知識(shí)，更感悟到傳統(tǒng)的輝煌。在學(xué)到《勸學(xué)》這篇文章時(shí)，“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！币詢?yōu)秀馬與劣等馬行走的路途為依據(jù)，比喻人們要鍥而不舍的完成某一件事情。學(xué)生認(rèn)識(shí)到文本蘊(yùn)含的哲理，也體會(huì)到馬在當(dāng)時(shí)是重要的交通工具，由此拓展了古代文化認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)文言文，可以為學(xué)生們提供一個(gè)了解我國(guó)歷史悠久的古代文化的途徑。但在新版高中語(yǔ)文教材中，對(duì)于文言文中的一些字音的注音不是十分準(zhǔn)確，有個(gè)別的詞語(yǔ)的注音相對(duì)比較含糊、片面、甚至完全是錯(cuò)誤的，在很大程度上對(duì)于文言文教學(xué)造成了極大的困惑與誤導(dǎo)。因此，對(duì)新版語(yǔ)文教材進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十一

20xx年7月24日――8月1日，我參加了沿河縣教育局在西南大學(xué)舉辦的高中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。來(lái)自全縣各中學(xué)高中數(shù)學(xué)骨干教師進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)主要采用專(zhuān)題講座、觀摩示范課等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓我有難得的機(jī)會(huì)與眾多教授、名師面對(duì)面地座談、交流，聆聽(tīng)他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，領(lǐng)悟他們的教育教學(xué)思想方法。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，安排合理，讓我受益匪淺。

這次培訓(xùn)聽(tīng)了西南大學(xué)教授李達(dá)武的《國(guó)學(xué)經(jīng)典與師德修養(yǎng)》，西南大學(xué)教授張廣的《數(shù)學(xué)文化》，西南大學(xué)教授張曉斌的〈高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題探討與案例分折〉，重慶市教委主任饒英的〈高中數(shù)學(xué)高校課堂教學(xué)探折〉及部分學(xué)校的名校長(zhǎng)、名師的講座，觀摩了兩位教師的示范課。在專(zhuān)題講座中，各位專(zhuān)家、知名教師從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解，讓我意識(shí)到作為一個(gè)線的中學(xué)教師該如何看待自己所處的位置，該如何去提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

在知識(shí)方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。知道了精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師擔(dān)任教學(xué)工作的基礎(chǔ)。我在這次培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)還很欠缺。只有掌握全面的學(xué)科知識(shí)才能在自己的教學(xué)過(guò)程中處理好教材，把握住教材的難點(diǎn)，才能有對(duì)教材內(nèi)容深入淺出的講解，從而保證教學(xué)流暢地進(jìn)行，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又掌握學(xué)習(xí)方法和發(fā)展能力。

在理論培訓(xùn)階段，為了提升每位學(xué)員自身的理論水平，專(zhuān)家們都會(huì)預(yù)留一定的時(shí)間與學(xué)員們交流，學(xué)員們暢所欲言。有了不同思維的碰撞，不同觀念的碰撞，這樣使得教學(xué)中的精華得以展現(xiàn)。學(xué)員們提出許多的觀點(diǎn)和問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時(shí)，也得到專(zhuān)家們的重視。專(zhuān)家們的回答也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

這次培訓(xùn)我每天都做了詳細(xì)的筆記，也在交流中提出了自己的困惑。這次理論培訓(xùn)，就自身更新優(yōu)化而言，使我樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的思想。通過(guò)培訓(xùn)，感覺(jué)以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問(wèn)題的眼光也太膚淺了。我也認(rèn)識(shí)到，作為一名教師只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的.步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步。

本次培訓(xùn)，匯聚了全縣的骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但在相互之間，但也存在著許多的差異。樂(lè)山師院組織了我們分組座談，各小組還有代表總結(jié)發(fā)言，這種形式為我們學(xué)員之間的相互交流提供了很好的一個(gè)交流平臺(tái)。因此，我們學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中，我在與一同學(xué)習(xí)的學(xué)員們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，了解到了各區(qū)縣的新課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。所以我會(huì)在以后的教學(xué)中妥善處理這些問(wèn)題。在培訓(xùn)中，由于我們不斷地交流，所以真正做到彼此之間的相互促進(jìn)，共同提高。

總之，雖然只有10天的培訓(xùn)，但是留給了我許多的思考。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我改變了一些觀念，提高了認(rèn)識(shí)，找到了自身的不足之處以及與名教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十二

通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識(shí)，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十三

探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以以如下三種形式進(jìn)行實(shí)施：

1邊實(shí)驗(yàn)邊分析討論

這種形式的每一步都是由教師提出問(wèn)題開(kāi)始，教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)尋找答案，并將答案敘述出來(lái)。

這種形式適合于以觀察為主的實(shí)驗(yàn)，特別對(duì)于那些獨(dú)立觀察能力不強(qiáng)的學(xué)生，采用這種形式有助于督促學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察和思考。由于在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的探索活動(dòng)處在教師的嚴(yán)格控制之下，教學(xué)的管理比較容易。如在教授初中植物《莖的輸導(dǎo)》這一節(jié)時(shí)，可將“水分和無(wú)機(jī)鹽通過(guò)導(dǎo)管向上運(yùn)輸”的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成邊討論、邊分析、邊實(shí)驗(yàn)的形式。選取白色花的玉蘭枝條，下端插在盛有稀釋的紅墨水的瓶中，放在陽(yáng)光下，待白色的花變紅了，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論及進(jìn)一步觀察。問(wèn)：白色的花為什么變紅？引導(dǎo)學(xué)生答出：墨水中的紅色物質(zhì)運(yùn)輸?shù)搅嘶ㄖ腥チ耍f(shuō)明了莖有輸導(dǎo)作用。再問(wèn)：莖的結(jié)構(gòu)有好多部分組成，到底哪個(gè)部分有輸導(dǎo)作用呢？指導(dǎo)學(xué)生觀察莖的橫切面，得出：莖的木質(zhì)部被染紅了，紅墨水是由木質(zhì)部運(yùn)輸?shù)摹＠^續(xù)問(wèn)：木質(zhì)部有導(dǎo)管和木纖維，紅墨水是通過(guò)哪個(gè)部分運(yùn)輸?shù)哪?？指?dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察莖的縱切面，得出：木質(zhì)部中只有導(dǎo)管染紅了，紅墨水是通過(guò)導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)?。最后得出根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)莖中的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)論。

這種教學(xué)形式要求教師提出的'問(wèn)題要簡(jiǎn)潔，逐步遞進(jìn)。在事先教師要對(duì)學(xué)生可能做出的回答有充分的估計(jì)，使問(wèn)題和引導(dǎo)既朝著既定的目標(biāo)進(jìn)行，又避免問(wèn)題中存在的暗示因素。再實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)操作方面，教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難要有預(yù)見(jiàn)性，特別是對(duì)于操作能力差的學(xué)生，教師應(yīng)采取有效的措施幫助他們完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2把實(shí)驗(yàn)分段并討論

這種形式是把一個(gè)實(shí)驗(yàn)分成幾段，教師分段講解操作方法，提出本段要解決的問(wèn)題，由學(xué)生分段獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，每段實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分析、討論，得出本段實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，再將各分段實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行分析和綜合，得出整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

這種形式適于在學(xué)生已具有初步的實(shí)驗(yàn)技能和自制能力的情況下使用。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，學(xué)生的操作技能不夠熟練，需分析的問(wèn)題比較復(fù)雜，或者學(xué)生的自制力比較差一點(diǎn)時(shí)，分段應(yīng)該多一些，隨著學(xué)生的能力提高，分段可逐漸減少，并過(guò)渡到先實(shí)驗(yàn)后分析討論的形式。這種形式既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能力在一定范圍內(nèi)得到發(fā)展，有利于學(xué)生得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，課堂紀(jì)律也比較容易控制。

在采用分段實(shí)驗(yàn)和討論的組織形式時(shí)，教師首先要考慮如何分段，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容各部分之間的相互關(guān)系、操作方法的變化和復(fù)雜程度不同，實(shí)驗(yàn)觀察與分析難度不同及實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)進(jìn)行分段。分段確定后，對(duì)教學(xué)中必需的舊知識(shí)，新的操作技術(shù)和觀察的內(nèi)容，步驟等，要根據(jù)分段的情況和教學(xué)的需要，安排在不同的時(shí)間講授。有共性的問(wèn)題放在整個(gè)實(shí)驗(yàn)前交待，與各分段有關(guān)的問(wèn)題放到每一段實(shí)施之前。這樣既有利于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，又節(jié)省時(shí)間。

3先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，后進(jìn)行討論

這種組織形式要求教師在實(shí)驗(yàn)前提出一系列與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，規(guī)定實(shí)驗(yàn)操作與觀察記錄的順序，并交代清楚關(guān)鍵的操作技術(shù)和注意事項(xiàng)，以幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求，然后由學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；最后在教師的組織下，通過(guò)討論、分析得出正確的結(jié)論。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，但教學(xué)難度較大，只適合已獲得一些實(shí)驗(yàn)技能，自控力較強(qiáng)的學(xué)生。由于這種組織形式有一定的難度，所以，在實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)組織學(xué)生做好復(fù)習(xí)，為學(xué)生的觀察、思考提供必需的知識(shí)，同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的、課上要運(yùn)用的操作技術(shù)，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

在采用先實(shí)驗(yàn)后討論的形式時(shí)，教師提出的問(wèn)題必須十分細(xì)致明確，順序清楚，這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的觀察才會(huì)具體，到位。例如，在觀察水螅時(shí)，如果只籠統(tǒng)地提出要求觀察體形、進(jìn)食情況和刺激后的反應(yīng)，而沒(méi)有具體的內(nèi)容，學(xué)生的觀察就會(huì)很粗略，不能形成深刻、清晰的印象，既不利于對(duì)觀察能力的培養(yǎng)，也使以后的討論難以進(jìn)行。

這種組織形式的一大優(yōu)點(diǎn)是教師可以有時(shí)間去幫助個(gè)別有困難的學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的難題，并檢查學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的方法是否正確和質(zhì)量如何。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在共性的問(wèn)題時(shí)，可要求學(xué)生暫停實(shí)驗(yàn)，待說(shuō)明和解決問(wèn)題之后，再繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以從多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，例如，分析思考能力、自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力等，但在采用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)問(wèn)題：

第一：在實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)應(yīng)以獨(dú)立觀察為主，同學(xué)之間可以互相幫助，但不允許學(xué)生翻看教科書(shū)，從書(shū)中尋找答案來(lái)代替觀察。

第二：如果觀察或操作的內(nèi)容過(guò)多，較復(fù)雜，教師應(yīng)用板書(shū)或板圖給以提示，如果觀察的內(nèi)容是生物的結(jié)構(gòu)，還應(yīng)出示有各結(jié)構(gòu)名稱(chēng)的掛圖，有利于學(xué)生把實(shí)物與掛圖對(duì)比，理解得更徹底。

第三：在分析討論時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確的結(jié)論適時(shí)肯定，并糾正不正確的結(jié)論。討論時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，不要過(guò)早肯定正確的結(jié)論，而使錯(cuò)誤的結(jié)論得不到表達(dá)，這樣也不易發(fā)現(xiàn)不正確結(jié)論的原因。應(yīng)通過(guò)引證實(shí)例或排除產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因來(lái)糾正錯(cuò)誤的結(jié)論，不能簡(jiǎn)單地否定和壓制學(xué)生的不同意見(jiàn)，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十四

一、明確考試說(shuō)明中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容和能力要求

雖然我接觸的很大一部分同學(xué)開(kāi)始復(fù)習(xí)的時(shí)候認(rèn)為《全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明》枯燥無(wú)味，還不如去做一套試題呢。其實(shí)不然，只有認(rèn)真閱讀了考試說(shuō)明才能了解考查內(nèi)容和能力要求，所以我用了6個(gè)課時(shí)的時(shí)間為我的學(xué)生對(duì)考試說(shuō)明進(jìn)行了認(rèn)真解讀，具體的內(nèi)容和能力要求我就不在重復(fù)了，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀考試說(shuō)明，我們?cè)谄匠５膶?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中應(yīng)以考試說(shuō)明為依據(jù)，以中學(xué)化學(xué)教材中的試驗(yàn)知識(shí)為載體、對(duì)考試說(shuō)明中的知識(shí)進(jìn)行歸納和仿真，辨析有關(guān)概念，提高思維的敏捷性。同時(shí)挖掘教材內(nèi)涵，化解難點(diǎn)，通過(guò)橫向、縱向統(tǒng)攝整理，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率，會(huì)起到事半功倍的效果。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本操作的訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)

中學(xué)化學(xué)包含兩大部分內(nèi)容；一是實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)包括常用的儀器分類(lèi)、使用和洗滌，常用試劑的貯存和取用，以及實(shí)驗(yàn)安全和意外事故的處理。二是基本的實(shí)驗(yàn)操作；包括氣體的制取、凈化、收集，物質(zhì)的分離、提純，物質(zhì)的檢驗(yàn)以及有關(guān)的定量實(shí)驗(yàn)。就這兩塊內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其本身是相輔相成的，首先化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的基礎(chǔ)，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作中又是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)有了綜合運(yùn)用和發(fā)揮的場(chǎng)所。因此只有注重實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的“雙基”訓(xùn)練，掌握這些基本知識(shí)和基本操作的準(zhǔn)確性、靈活性、規(guī)范性，才能提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，綜合分析應(yīng)用等各種能力，否則，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S培養(yǎng)也就成了無(wú)本之源。

三、注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析、積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

高考實(shí)驗(yàn)并不是對(duì)書(shū)本現(xiàn)有知識(shí)的照搬照抄，更不是機(jī)械的記憶重復(fù)，而是綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。由于目前的高考無(wú)法直接考察學(xué)生的動(dòng)手能力，因此近幾年高考均出現(xiàn)了通過(guò)對(duì)只有親手做過(guò)實(shí)驗(yàn)才會(huì)引起注意的操作細(xì)節(jié)考察的試題，以達(dá)到間接考察動(dòng)手能力的目的。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，在善于觀察的基礎(chǔ)上并能對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。若只注重操作的要點(diǎn)、關(guān)鍵和要求，而不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，尤其是一些最基本最平常操作中的細(xì)節(jié)，易成為實(shí)驗(yàn)中的盲點(diǎn)，在高考中處于被動(dòng)地位。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)過(guò)程，也是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)際操作，才能豐富實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，才能掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作細(xì)節(jié)。這樣既能在高考中得心應(yīng)手，也符合素質(zhì)教育中滲透素質(zhì)教育的`要求。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓寬視野

為了推進(jìn)素質(zhì)教育，防止中學(xué)生過(guò)早地分科、偏科，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生綜合化的要求日益被重視。教育部高考的改革方案中明確提出，應(yīng)“注意考察應(yīng)用分析和綜合能力，注意考察跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)滲透能力。”所以作為總復(fù)習(xí)中充分運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的升華，提高科學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)試能力是總復(fù)習(xí)的最終目的，從學(xué)科角度看，化學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技各個(gè)方面有著廣泛的聯(lián)系?，F(xiàn)代人的衣食住行離不開(kāi)化學(xué)?；瘜W(xué)反應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在。而化學(xué)則是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然學(xué)科。書(shū)本中的化學(xué)知識(shí)與自然現(xiàn)象，科學(xué)發(fā)展、醫(yī)藥、染料的生產(chǎn)過(guò)程以及日常生活等諸方面都可用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密相連，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要地位日益突出。

五、分析研究試驗(yàn)試題的變化趨勢(shì)

從近幾年的實(shí)驗(yàn)勢(shì)頭來(lái)看，對(duì)認(rèn)真做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有利，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)只看不做，只動(dòng)口不動(dòng)手的學(xué)生不利。這個(gè)發(fā)展方向應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中引起重視。近幾年化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的類(lèi)型不外乎有：基本操作型、實(shí)驗(yàn)用類(lèi)型、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)型和信息遷移型。但其知識(shí)內(nèi)容和原理仍是中學(xué)化學(xué)教材中的演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和其改進(jìn)裝置，考察的能力層次即相互穿插，也越來(lái)越趨于綜合運(yùn)用。而這些內(nèi)容不是靠平時(shí)的記憶、背實(shí)驗(yàn)、機(jī)械模仿所能解決的，以往那種重知識(shí)，輕實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就體現(xiàn)出許多弊病來(lái)。這就要求我們每位同學(xué)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)中真正的主體，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的領(lǐng)悟能力。使自己掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

總之，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的后期尤其需要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，要擺脫封閉式應(yīng)試教育的束縛，實(shí)施開(kāi)放式，多種形式，多種媒體的學(xué)習(xí)，充分拓寬自己的視野，提倡自我學(xué)習(xí)，自我研討、探索，在自我獲取知識(shí)的過(guò)程中提高自學(xué)能力與思維能力。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十五

2021年暑期，我參加了高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。今年又是一個(gè)新的開(kāi)始，因?yàn)榻滩挠质切碌模瑢?duì)我這個(gè)教了這么多年書(shū)的老師來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此我還是一如既往地抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真聽(tīng)了章毓剛老師的講座，做到上課之前心中有數(shù)，為更好地開(kāi)展教學(xué)做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在我想把這次培訓(xùn)的收獲和體會(huì)與大家一起分享。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

每一次的外出培訓(xùn)都會(huì)給我?guī)?lái)很多的收獲與思考，希望以后有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我也會(huì)珍惜每次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十六

摘要：高中生是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，因此，提高高中生的環(huán)保意識(shí)、普及高中生的環(huán)保知識(shí)、養(yǎng)成高中生的環(huán)保習(xí)慣，是解決污染問(wèn)題的根本方法之一，也是每一個(gè)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。本文將就如何在高中化學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)環(huán)保教育環(huán)境污染

一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育

高中化學(xué)教材中有很多的知識(shí)點(diǎn)與環(huán)保密切相關(guān)，我們可以結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)滲透環(huán)保知識(shí)，使學(xué)生既知其然也知其所以然。例如，講到“二氧化碳”時(shí)，會(huì)介紹“溫室效應(yīng)”；在講到“硫酸”、“硝酸”時(shí)，會(huì)介紹酸雨、酸霧；在講到二氧化氮時(shí)，會(huì)介紹汽車(chē)尾氣污染；講到表面活性劑時(shí)，會(huì)介紹水體富營(yíng)養(yǎng)化；講到烴類(lèi)物質(zhì)時(shí)，會(huì)介紹光化學(xué)煙霧；講聚合反應(yīng)時(shí)，會(huì)介紹“白色污染”；講電池反應(yīng)時(shí)，會(huì)介紹汞、鉛、鎘污染；講取代反應(yīng)時(shí)，會(huì)介紹氟氯代烷和臭氧空洞；在講解電鍍時(shí)，會(huì)介紹重金屬離子對(duì)水源的'污染等等。

教材中的閱讀材料也可以加以利用。例如，“二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴竞头乐巍薄ⅰ翱諝馕廴局笖?shù)（api）與空氣質(zhì)量”、“重金屬的污染與防治”等等。這些閱讀材料往往短小精悍，內(nèi)容豐富，融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性和教育性于一體，是進(jìn)行環(huán)保教育的很好的一種形式。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，直觀而具體。學(xué)生們不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)獲?。徊辉偈鞘虏魂P(guān)己，而是參與其中。這種真實(shí)的感覺(jué)，會(huì)讓他們更快地學(xué)會(huì)環(huán)保的方法，更好的思考環(huán)保的意義。

我們從以下三個(gè)方面加以引導(dǎo)。

第一，節(jié)約藥品。

藥品量過(guò)多不僅造成浪費(fèi)，也易引起某些實(shí)驗(yàn)失敗，更容易造成環(huán)境污染?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化可以有效地減輕污染，是大勢(shì)所趨。

第二，處理廢液廢渣。對(duì)于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物，能回收的回收，能再生的再生，變廢為寶，實(shí)在不能回收和再生的也要進(jìn)行無(wú)害處理，絕對(duì)不能隨意丟棄。

第三，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)固然有其可取的一面，但也會(huì)出現(xiàn)一些諸如現(xiàn)象不明顯、裝置太復(fù)雜、條件要求太高、藥品用量過(guò)大、易造成環(huán)境污染的實(shí)際問(wèn)題。在保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，完全可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些無(wú)毒無(wú)害、低污染、低能耗的實(shí)驗(yàn)方案，選擇一些無(wú)污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。

三、結(jié)合課外活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育

課外活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣，學(xué)生能在其中學(xué)到很多在課堂上接觸不到的環(huán)保知識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)保的真正意義，能夠自覺(jué)地形成很多良好的環(huán)保習(xí)慣，因此課外活動(dòng)是環(huán)保教育的很好形式。比如，在板報(bào)中開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，摘錄報(bào)紙、雜志、教材、試題中的環(huán)保知識(shí)；邀請(qǐng)環(huán)保部門(mén)的工程技術(shù)人員進(jìn)行環(huán)保講座；展開(kāi)全校環(huán)保知識(shí)多級(jí)競(jìng)賽；設(shè)立周末環(huán)保選修課；組織參觀造紙廠、水泥廠、自來(lái)水廠、化肥廠等化工廠，了解三廢處理；開(kāi)展關(guān)于本地區(qū)污染問(wèn)題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，像測(cè)定河水、土壤酸堿度、查找污染原因等；設(shè)立廢物回收箱，常年回收廢電池、廢棄塑料等對(duì)環(huán)境危害較大的生活廢棄物；結(jié)合“植樹(shù)節(jié)”“世界無(wú)煙日”“世界環(huán)境日”“愛(ài)鳥(niǎo)日”“土地資源保護(hù)宣傳月”，組織清理街道和校園衛(wèi)生死角等環(huán)?；顒?dòng)等等。通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生很容易體會(huì)到，環(huán)保不僅是個(gè)人的事，也是全社會(huì)的事，只有人人愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)山青水秀的生活環(huán)境，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的美麗家園。

我們知道，環(huán)保不僅僅是個(gè)人的事，那么，環(huán)保教育也不應(yīng)僅僅是課堂的事，我們應(yīng)該利用一切可以利用的教育機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的教育條件，潛移默化地展開(kāi)環(huán)保教育。時(shí)代的重任在肩，身為化學(xué)教師的我們需要加倍努力。

參考文獻(xiàn)

1.馮燕萍淺議化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng).《化學(xué)教學(xué)》，1994年，第3期。

2.田拾品淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)對(duì)環(huán)保教育所擔(dān)負(fù)的任務(wù).《河池師專(zhuān)學(xué)報(bào)》，，第6期。

3.金前英在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施中體現(xiàn)綠色化學(xué)理念的初步實(shí)踐.《化學(xué)教學(xué)》，，第1期。

4.康義淺談環(huán)保教育在化學(xué)教學(xué)中的滲透.《新課程》，，第7期。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十七

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有一定的特殊性，其在一定程度上影響著學(xué)生的心靈成長(zhǎng)以及心理健康。筆者作為一名中學(xué)語(yǔ)文老師，同時(shí)也是心理健康教育老師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文心理教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也有利于學(xué)生的心理健康，因此，應(yīng)該加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文心理教育，并通過(guò)教法改革，提高語(yǔ)文心理教育的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文心理教育的措施

1、提高重視程度。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分重視心理教育，在完成語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí),通過(guò)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)心理教育，消除學(xué)生在心理上的障礙。

2、語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)滲透心理教育。

中學(xué)語(yǔ)文心理教育和專(zhuān)門(mén)的心理教育課程教學(xué)是不同的，因而教師在課堂上一來(lái)不要板著面孔,二來(lái)不要只是枯燥的說(shuō)教,應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合于語(yǔ)文課文的內(nèi)容,針對(duì)當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)有的心理問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,在學(xué)生看來(lái)這是無(wú)意的，并且會(huì)自然地接受這些教育。長(zhǎng)此以往,一定會(huì)解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，讓學(xué)生的心理越來(lái)越健康。

3、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)心理教育。

在中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，難免會(huì)遇到各種不盡如人意的事情,例如，同學(xué)之間鬧僵了、成績(jī)下降了、班級(jí)干部受到同學(xué)的批評(píng)或辱罵、被同學(xué)或老師錯(cuò)怪了等等,這時(shí)，教師就應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的用健康的心理、平常的心態(tài)來(lái)對(duì)待這些突如其來(lái)的、難以接受的事實(shí)。

4、持之以恒,逐步在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

現(xiàn)階段，中學(xué)生的心理問(wèn)題各種各樣，有時(shí)候治好了這種心理疾病,又產(chǎn)生了那種心理疾病,與此同時(shí)，所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)也不斷增加，也就是心理教育的內(nèi)容不斷增加,因此，教師只要堅(jiān)持不懈,就會(huì)使學(xué)生的心理隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入而健康成長(zhǎng)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)教育學(xué)生的心理并不是剛剛興起的教學(xué)方式,但是，當(dāng)前語(yǔ)文心理教育卻顯得更為突出與迫切。雖然，中學(xué)開(kāi)設(shè)了心理教育方面的課程，也有許多相關(guān)的教材,然而，這些都難以滿足當(dāng)前減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的要求。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理教育有著重要的作用與意義，教師應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)文心理教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中獲得健康的心理,也使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的健康心理下變得更完美。

5、以人為本，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

語(yǔ)文蘊(yùn)含著中華民族個(gè)性，承載著我我數(shù)幾千年的優(yōu)秀文化，極富文化內(nèi)涵，極具人文精神，所以，在中學(xué)語(yǔ)文心理教育過(guò)程中，要充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具作用，將豐富的文化內(nèi)涵與人文精神結(jié)合在一起，教師應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有感情的通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

6、培養(yǎng)學(xué)生的人格。

第一，將中學(xué)語(yǔ)文教材中具有的大量的人格因素充分利用起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的人格。中學(xué)語(yǔ)文教材，匯集了古今中外大量的優(yōu)秀的文學(xué)作品，也為學(xué)生提供了各種各樣的人格教育資源。

第二，注重作作品中的人格魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀人格。中學(xué)語(yǔ)文教材中的作品往往比較精彩感人，這些文章的作者、文章的主人公都具有美麗的人格。因此，教師應(yīng)該努力抓住此機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及健康的心理。

第三，教師自身應(yīng)該具有一定的人格魅力，并潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，促使他們朝著美好的人格發(fā)展。

7、重視教學(xué)反饋，使學(xué)生克服消極心理

一般情況下，捕捉學(xué)生的心理是否處于消極狀態(tài)的最佳手段就是教學(xué)反饋，教師往往可以通過(guò)教學(xué)反饋，來(lái)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些不健康心理，同時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生克服他們的悲觀心理，從而通過(guò)積極向上的心態(tài)來(lái)看待社會(huì)與人生，培養(yǎng)他們積極的心理定勢(shì)。

二、中學(xué)語(yǔ)文心理教育教法的改革措施

1、設(shè)定目標(biāo)，培養(yǎng)心理教育理念。

正確的教學(xué)目標(biāo)是有效的教學(xué)所必須具備的前提條件，在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就是核心與靈魂，是所有教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是最終歸宿，其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著定向作用，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。而傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)更偏向于傳授知識(shí)，這很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，在新課改條件下，教學(xué)目標(biāo)作為一個(gè)多元體系，包括認(rèn)知、智能以及情意這三個(gè)領(lǐng)域。所以，現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要突破“知識(shí)中心論”的約束，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，并適當(dāng)?shù)貪B透心理教育，不斷挖掘語(yǔ)文教學(xué)中心理教育的因素。

另外，教學(xué)目標(biāo)比較多，并不一定必須面面俱到，而是要具體地落實(shí)到一篇課文或者一節(jié)課堂中。語(yǔ)文心理教育不要“一刀切”，盡量關(guān)注各個(gè)層次學(xué)生發(fā)展需要，找到學(xué)生間的差異，針對(duì)這種差異分層次教學(xué)，從而使得每個(gè)層次的學(xué)生都能有所提高。這樣一來(lái)，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就涵蓋了心理教育理念，在語(yǔ)文教學(xué)中有效地加強(qiáng)心理教育。

2、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造心理教育氛圍。

心理學(xué)家認(rèn)為良好的心理氛圍能夠確保有效教學(xué)的進(jìn)行。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究，民主與寬松的課堂教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，并影響著學(xué)生的心理健康，有利于塑造良好的個(gè)性心理品質(zhì)。同時(shí)，教育學(xué)的研究也認(rèn)為，在自由與輕松的心態(tài)下，有利于學(xué)生產(chǎn)生豐富的想像，形成創(chuàng)造性思維?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)設(shè)寬松的情景，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)環(huán)境是語(yǔ)文心理教育不可或缺的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。語(yǔ)文心理教育高效率的訣竅就在于堅(jiān)持民主教學(xué)的原則，為學(xué)生提供充分自由的空間。例如，我國(guó)著名的特級(jí)教師魏書(shū)生，他在班級(jí)管理過(guò)程中堅(jiān)持的是民主，課堂討論問(wèn)題時(shí)發(fā)揚(yáng)的是民主，甚至每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法也會(huì)同學(xué)生在一起商量。正是他的民主作風(fēng)，使得教師的意愿逐漸地變化成學(xué)生自身的意愿，增添了課堂的活力與生機(jī)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣以及高度自覺(jué)性，也使學(xué)習(xí)效率大大提高，更培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理。

由此可見(jiàn)，心理教育的進(jìn)行必須首先要了解學(xué)生，并且尊重學(xué)生。尊重學(xué)生也就是將學(xué)生視為一個(gè)真正的生命主體，深入了解學(xué)生心中所想及所盼，對(duì)于他們追求的人格獨(dú)立應(yīng)該給予充分的理解和重視。也就是說(shuō)，應(yīng)該以積極的態(tài)度來(lái)理解學(xué)生、肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生和尊重學(xué)生，培養(yǎng)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上的信心。例如，在課堂上，如果被提問(wèn)的學(xué)生不能回答出這一問(wèn)題，那么，教師應(yīng)該首先想到其原因是學(xué)生內(nèi)化某一部分知識(shí)點(diǎn)，并耐心地重新解釋。對(duì)于那些理解能力較差，成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該考慮讓他們?nèi)セ卮鹆λ芗暗膯?wèn)題，從而，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的成功感，維護(hù)并尊重他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)享有的自尊。

3、加強(qiáng)互動(dòng)，把握心理教育規(guī)律。

語(yǔ)文心理教育是教和學(xué)相互統(tǒng)一的過(guò)程，然而，當(dāng)前在語(yǔ)文心理教學(xué)中存在著這樣的問(wèn)題：一些教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的理解并不全面，有些教師認(rèn)為以為教師教的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而這種想法是錯(cuò)誤的。這是因?yàn)?，?shí)際上教師在教的過(guò)程中，學(xué)生不一定在學(xué)，就算是在學(xué)，那么，也有可能是低效的、被動(dòng)的、無(wú)效的學(xué)。所有有效的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生的主體內(nèi)化，所以，在語(yǔ)文心理教育中，學(xué)生應(yīng)該積極參與，并且充分體驗(yàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地與同伴進(jìn)行交往，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。而在中學(xué)語(yǔ)文心理課堂教學(xué)中，可采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。此外，教師還應(yīng)有意識(shí)地要求那些課堂發(fā)言較少，性格比較內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言，不斷增加他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前發(fā)言次數(shù)。一方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能，另一方面，也可以促進(jìn)學(xué)生分享目標(biāo)，學(xué)會(huì)處理競(jìng)爭(zhēng)、合作并存的人際關(guān)系，從而能夠讓學(xué)生在交流合作中，學(xué)會(huì)互動(dòng)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

4、注重創(chuàng)新，變革心理教育方法。

根據(jù)心理學(xué)的“羅森塔爾效應(yīng)”，我們知道教師的期望能夠讓學(xué)生形成一種自信、自愛(ài)、自強(qiáng)與自尊的`健康心理，而在這樣的心理狀態(tài)下，也有利于學(xué)生發(fā)揮、發(fā)展他們的潛能。一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)在積極的評(píng)價(jià)中，期待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生都抱成功的期望。這些教師相信全體學(xué)生都可以掌握他們教授的內(nèi)容，同時(shí)，他們也具有讓全體學(xué)生學(xué)會(huì)的能力。事實(shí)上，在很大程度上學(xué)生的成功是由教師對(duì)他們的期望值所決定的。所以，教師應(yīng)該看見(jiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)于那些微小的進(jìn)步也必須給予鼓勵(lì)，這樣能夠使學(xué)生感覺(jué)到教師認(rèn)為“我能行”，我也認(rèn)為“我能行”，從而享受成功的滋味。由此可見(jiàn)，積極性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生將教師的期望內(nèi)化為自身的期望，不僅使學(xué)生增強(qiáng)了自信，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

另外，教師還應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)角度有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向，提升教學(xué)質(zhì)量，相反不正確的評(píng)價(jià)會(huì)適得其反。例如，在語(yǔ)文課堂上，某學(xué)生很正確地回答了一個(gè)問(wèn)題，教師就會(huì)鼓勵(lì)他：很好，太棒了，你真厲害……而后這名學(xué)生便美滋滋坐下，這一節(jié)課都是在飄飄然中度過(guò)的。其中，教師的確是用了激勵(lì)性評(píng)價(jià)，然而卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維表現(xiàn)出幫助。事實(shí)上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)他們的實(shí)際水平，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式思考，如“用什么方法”、“用這種方法的好處”等，這樣一來(lái)，學(xué)生在坐下后也對(duì)自己的答案進(jìn)行反思，并清楚自己的答案好與不好的原因，這樣一來(lái)不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，也有利于學(xué)生的心理健康。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，心理健康教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)與塑造需要每一學(xué)科、每一教育工作者的共同參與和努力，特別是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，和心理健康教育之間有著密切的聯(lián)系。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取有效的手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十八

自從體現(xiàn)全新教學(xué)理念和具有鮮明時(shí)代特征的高中英語(yǔ)新教材誕生后，英語(yǔ)教學(xué)又邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

這套新教材就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

因此，高中英語(yǔ)新教材給我們的教學(xué)吹進(jìn)了一股新風(fēng)，對(duì)我們教師提出了新的要求，為我們學(xué)生開(kāi)辟了新的學(xué)習(xí)道路。

一．對(duì)高中英語(yǔ)新教材教學(xué)思想的認(rèn)識(shí)

眾所周知，外語(yǔ)教學(xué)的基本目的是使學(xué)生獲得目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言能力。為了達(dá)到這一目的，除了教師和課堂教學(xué)作用以外，教材必須為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供合適的途徑。因而，教師在使用新教材之時(shí)，必須理解和領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)者的教學(xué)思想和設(shè)計(jì)精神，搞清楚新教材給我們提供了什么樣的途徑。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的使用，我們對(duì)高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)思想有如下的認(rèn)識(shí)：

第一，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體(student-centered)的語(yǔ)言活動(dòng)和注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是有積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。而教師則是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)者和組織者。就如老教師常常說(shuō)的“教師是導(dǎo)演，學(xué)生才是演員?！比绻處熥詫?dǎo)自演，學(xué)生豈不是成了觀眾或聽(tīng)眾了。所以我們課內(nèi)課外都需留更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去表現(xiàn)和發(fā)揮。

這套教材強(qiáng)調(diào)有意義的，以學(xué)生為主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。其中所設(shè)計(jì)的大量聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。教材還提供了各種貼近生活的情景，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人，兩人活動(dòng)或小組活動(dòng)(inspanidual,pairorgroupwork)，在活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所添加的游戲，歌曲，采訪，角色扮演(games,englishsongs,interviews,roleplays)等練習(xí)與任務(wù)型活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，使他們真正成為語(yǔ)言活動(dòng)的主體，在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展，鞏固和增強(qiáng)綜合語(yǔ)言能力。

第二，倡導(dǎo)任務(wù)型(task-based)教學(xué)模式。

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)可操作的，有明確目的的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，使用英語(yǔ)獲取信息，利用信息，用英語(yǔ)與他人交流，解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。讓學(xué)生真正體會(huì)到用英語(yǔ)交際的成功感，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

本套教材所采用的教學(xué)方法是圍繞話題開(kāi)展活動(dòng)。在采用話題，功能，結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為易于教學(xué)操作還設(shè)計(jì)了“任務(wù)型”的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)不同層次和多種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，使學(xué)生綜合地運(yùn)用語(yǔ)言，獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，解決實(shí)際的問(wèn)題，甚至完成某個(gè)項(xiàng)目。這樣一來(lái)可以有效地培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

二，對(duì)高中英語(yǔ)新教材教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)。

盡管這套教材在編排上具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容提要進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，對(duì)教材的難度，編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但“難教”還是我最大的切身感受，原因主要有：

學(xué)生方面

新教材容量比較大，起點(diǎn)比較高，對(duì)我所任教的農(nóng)村普通中學(xué)的大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難度是可想而知的。有些學(xué)生連音標(biāo)都不認(rèn)識(shí)，單詞都不會(huì)讀，所以在課堂上開(kāi)不了口。還有聽(tīng)力，部分農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不夠重視，也不夠感興趣，不配備耳機(jī)或復(fù)讀機(jī)，又缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，僅僅靠課堂來(lái)鍛煉聽(tīng)力，效果不是太明顯。況且新教材中有幾個(gè)單元的聽(tīng)力難度偏大，所以在課堂上完成預(yù)定目標(biāo)，任務(wù)非常艱巨。還有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)簡(jiǎn)直一竅不通，所以連上課基本的指令用語(yǔ)都搞不清楚。有時(shí)候布置一項(xiàng)任務(wù)，能完成的總是少數(shù)學(xué)生。因而，教學(xué)的困難是顯而易見(jiàn)的。

自身方面

作為一名沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師來(lái)說(shuō)，新教材的使用對(duì)我既是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。但因?yàn)椴皇煜は嚓P(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且自身的英語(yǔ)語(yǔ)言水平也有限，所以在教授新教材，組織學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)常感到力不從心。特別是現(xiàn)在每個(gè)單元的相關(guān)話題都是非常時(shí)代感和生活化的，所以需要教師相當(dāng)大的知識(shí)面。課堂語(yǔ)言活動(dòng)也隨著教材內(nèi)容的變化而變得越來(lái)越靈活，教師需要相當(dāng)強(qiáng)的組織能力。這些都給我們新教師造成了不小的壓力。

困難總是有的，但辦法會(huì)更多。

針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，我們學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是狠抓基礎(chǔ)。每個(gè)單元整理出一些重要的單詞，詞組與句型，要求學(xué)生背誦與默寫(xiě)。這些詞組與句子的數(shù)量可根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行增加或刪減，讓每個(gè)學(xué)生都儲(chǔ)備一定量的單詞，這樣一來(lái)可以提高他們的聽(tīng)力與閱讀水平。畢竟，沒(méi)有一定的詞匯量，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)都是無(wú)法開(kāi)展的。詞匯是基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從抓詞匯入手。

針對(duì)自身存在的問(wèn)題，我們除了要準(zhǔn)備書(shū)本上的內(nèi)容以外，還必須掌握許多其它的本領(lǐng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)的靈活性與得體性，豐富的知識(shí)面，幽默機(jī)智等等。在工作之余，我們就應(yīng)多看多聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目。為了保證課堂上的交流效果，我們需要隨時(shí)調(diào)整上課發(fā)問(wèn)的策略，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用。所有這一切都意味著我們必須不斷地學(xué)習(xí)，特別是要向老教師學(xué)習(xí)，請(qǐng)教他們行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然我們平時(shí)還需多讀書(shū)看報(bào)，需要了解先進(jìn)的教學(xué)觀念，掌握靈活的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

總之，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們從新教材中學(xué)到了許多教學(xué)思想，也具有了幾分教學(xué)體驗(yàn)，雖不深刻，但也是今后工作的起點(diǎn)。當(dāng)然我們也認(rèn)識(shí)到，要真正教好外語(yǔ)，教師還必須在新教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，這就是外語(yǔ)教師的價(jià)值所在，也是外語(yǔ)教學(xué)上新臺(tái)階的關(guān)鍵所在。我相信，如果能真正做到“在教中學(xué)”和“在學(xué)中教”，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)上就一定能取得不斷的進(jìn)步和突破的。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十九

隨著課改的深入和英語(yǔ)新教材的使用，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師都注重了自己教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法上的改變。他們逐步從應(yīng)試教育的外語(yǔ)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變到了素質(zhì)教育的外語(yǔ)教學(xué)觀；從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐. 學(xué)生也 感到新教材圖文并茂，教師授課方法多樣，課堂實(shí)踐性強(qiáng)，活動(dòng)量大，而且生動(dòng)有趣，因而喜歡上英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)。然而，在新教材的使用過(guò)程中教師們也遇到了一些比較棘手的問(wèn)題，如：

1.教材編寫(xiě)好，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富， 可教師們卻感到有點(diǎn)難以駕馭。比如，每一個(gè)單元，教學(xué)內(nèi)容多，涉及了對(duì)話操練、閱讀訓(xùn)練、知識(shí)講解、語(yǔ)法復(fù)習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)等等，使得老師教學(xué)總是忙忙匆匆，一節(jié)課往往無(wú)法完成 新課標(biāo)所規(guī)定的課時(shí)內(nèi)容， 因而很多教師只好隨意延長(zhǎng)或增加課時(shí)來(lái)完成規(guī)定任務(wù)。

2.教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用能力并進(jìn)，但卻讓老師們感到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握凌亂，不扎實(shí)，語(yǔ)法知識(shí)不成體系，能力發(fā)展也較為緩慢。

針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題，我想談?wù)勎业目捶ā?/p>

大家都知道，任何一個(gè)新的東西要被世人所接納，都需要時(shí)間和過(guò)程。英語(yǔ)新教材也不另外。 產(chǎn)生上述問(wèn)題的根本原因在于：至今仍有不少教師對(duì)新教材的使用都還在困惑和徘徊中，他們對(duì)原統(tǒng)編教材以及自己多年來(lái)所編寫(xiě)或積累的教輔資料依依不舍， 加之目前中學(xué)體制一般分為初、高中兩個(gè)階段，而初、高中教師的分段教學(xué)或分層教學(xué)，使得一脈相承，體系連貫，結(jié)構(gòu)合理的初、高中英語(yǔ)新教材在使用上無(wú)法實(shí)現(xiàn)觀念、方法和手段上的銜接，這難免會(huì)給我們高中英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)一定的麻煩。

然而，高中英語(yǔ)新教材在改革開(kāi)放的大潮中應(yīng)運(yùn)而生，它沖擊了人們?cè)械膫鹘y(tǒng)觀念，激活了人的思想，引發(fā)了教學(xué)的改革。新教材中話題、結(jié)構(gòu)、功能的結(jié)合，使學(xué)生能在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中既學(xué)到了語(yǔ)言文化知識(shí)又了解了各國(guó)的風(fēng)土人情，生活習(xí)慣。更鼓勵(lì)教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而幫助搞好自己的教學(xué)。而這一切，并非每一位教師和學(xué)生輕輕松松都能達(dá)到的，它需要教師和學(xué)生不斷的實(shí)踐和努力，這無(wú)疑是對(duì)我們高中英語(yǔ)教師的一種鞭策。

一、正確使用新教材中的閱讀材料，改進(jìn)閱讀教法。

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”。近年來(lái)的高考英語(yǔ)試題也加大了閱讀量，注重了對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)就更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。然而，教師在教學(xué)中不能僅靠補(bǔ)充課外材料來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，更應(yīng)充分利用好新教材，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。那種認(rèn)為現(xiàn)在的英語(yǔ)課時(shí)安排，僅能進(jìn)行精讀教學(xué)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的觀點(diǎn)是極為錯(cuò)誤的。其實(shí)正是因?yàn)檎n時(shí)有限，我們才更應(yīng)科學(xué)合理地安排教材中的閱讀教材部分精泛訓(xùn)練，只有這樣，教師教學(xué)中的那種緊迫感和對(duì)教學(xué)效果的不踏實(shí)感才能得以解脫。具體來(lái)講有以下兩點(diǎn)：一是要做到精泛有序，這樣可以緩解因平均使力帶來(lái)的匆忙，也會(huì)使教學(xué)內(nèi)容有增無(wú)減，從而大大加大了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量；二是要做到讓知識(shí)在精泛教學(xué)中得以系統(tǒng)化， 也就是說(shuō)，先通過(guò)精讀材料讓學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，隨后啟發(fā)學(xué)生使知識(shí)系統(tǒng)化，最終讓學(xué)生在泛讀教學(xué)中鞏固和拓寬所學(xué)知識(shí)。

二、提高教師素質(zhì)是用好高中英語(yǔ)新教材的關(guān)鍵。

在當(dāng)前新的教學(xué)思想的影響下，多數(shù)教師能較快領(lǐng)悟到新教材的基本思路，創(chuàng)造性地運(yùn)用新教材，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把語(yǔ)言實(shí)踐作為教師活動(dòng)的重點(diǎn)，恰當(dāng)處理精讀和泛讀的關(guān)系，輔以靈活的教學(xué)方法，明顯提高了教學(xué)效益。然而，仍有少數(shù)教師遲遲不得要領(lǐng)，其中有的教師英語(yǔ)功底太弱，無(wú)法駕馭新教材的教學(xué)；還有的教師則認(rèn)為：教材中的所有內(nèi)容都要“講明白”。在這些教師的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被忽視，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)被剝奪，情感得不到激勵(lì)，智力得不到開(kāi)發(fā)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練只走過(guò)場(chǎng)，對(duì)話，閱讀成統(tǒng)一模式。但最后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容“太多”講不完，便有了“教學(xué)內(nèi)容太多”的感慨，因此要改變英語(yǔ)教師們的那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確使用新教材，真正體現(xiàn)課改精神，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。因?yàn)?，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能迅速適應(yīng)新的教育形式，依照課標(biāo)，真正的用好新教材，上好新教材，使學(xué)生喜歡新教材，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

三、改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法是用好新教材的保障。

要做到這一點(diǎn)，教師在使用英語(yǔ)新教材的過(guò)程中，一定要注意將一切教學(xué)行為圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)和展開(kāi)，而不是把自己當(dāng)成“學(xué)術(shù)權(quán)威”。教材的大容量安排并非讓教師多講。恰恰相反，其目的在于讓學(xué)生多實(shí)踐。教學(xué)中應(yīng)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，輔助者和人生的領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材。不能平均用力，有的可精讀，有的則應(yīng)泛讀。練習(xí)應(yīng)選做，甚至可換掉較為淺顯的問(wèn)題，代之以具開(kāi)放性、激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，加大學(xué)生的活動(dòng)量，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)法知識(shí)不夠系統(tǒng)，是新教材的一大不足，但我們也可以克服。比如在學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有了初步感知后可及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，再通過(guò)大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展，切不要在幾個(gè)單元之后才進(jìn)行總的復(fù)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇二十

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的.基礎(chǔ)知識(shí),這些基礎(chǔ)知識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),不可能再有什么創(chuàng)新,更不可能要求學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學(xué)結(jié)論.本文作者認(rèn)為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)該著眼于學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過(guò)程.

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇二十一

摘要：素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是提高全民族的整體素質(zhì)。近年來(lái)，素質(zhì)教育改革已經(jīng)被教育部門(mén)列為重中之重，改革成效亦受到教育界的廣泛關(guān)注。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，淺論如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；方法

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蒸蒸日上，素質(zhì)教育以其宏遠(yuǎn)的社會(huì)意義得到廣泛重視，它不局限于一種教育理念或教育思想，素質(zhì)教育同時(shí)也為教育事業(yè)提供了實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育是許多學(xué)科教育的綜合，而語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)則是全面實(shí)行素質(zhì)教育的重要組成部分。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育，本文分別從以下幾點(diǎn)概述。

一、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

無(wú)論什么樣的教育理念或改革在推行的過(guò)程中都會(huì)有一個(gè)關(guān)鍵條件，即前提。要想全面實(shí)施素質(zhì)教育，首先需要教師轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育階段最重要的課程之一，對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。這個(gè)時(shí)候的小學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，好動(dòng)貪玩。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就需要教師花更多的時(shí)間與精力去引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)。具體而言，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀較為熟悉，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生智力因素與非智力因素，關(guān)注學(xué)生身心健康。只有教師能夠充分重視，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性有明確的認(rèn)識(shí)之后才能更好地進(jìn)一步挖掘如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)得到教育界、教學(xué)教研工作者的普遍認(rèn)可，但是關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的方法及相關(guān)策略依然需要我們不斷挖掘，不斷創(chuàng)新。教師自身應(yīng)該增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)，具體而言，教師可以在學(xué)校的公告欄、班級(jí)的黑板報(bào)以及班會(huì)等集體活動(dòng)中宣傳有關(guān)素質(zhì)教育的理念，加強(qiáng)廣大教育工作者對(duì)素質(zhì)教育的意識(shí)。

（一）小學(xué)語(yǔ)文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育的根本任務(wù)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。關(guān)于“人文素養(yǎng)”這一概念的外延是相當(dāng)廣泛的。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，人文素養(yǎng)的栽培可以簡(jiǎn)單理解為學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的第17章節(jié)《世界多美呀》中，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀音之后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的思想情感，作品無(wú)疑是作者的所見(jiàn)所想。該文的作者一定有一雙熱愛(ài)大自然的眼睛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)觀察生活，熱愛(ài)生活。在二年級(jí)下冊(cè)第10課《沉香救母》，為學(xué)生挖掘沉香救母神話故事的起源，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)“沉香”這個(gè)孩子對(duì)母親的愛(ài)，也側(cè)面印證母愛(ài)的偉大。為學(xué)生樹(shù)立“孝”的標(biāo)桿，也為學(xué)生點(diǎn)明“愛(ài)”在這個(gè)世界上的重要意義。小學(xué)階段人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都是有積極意義的。從教育教學(xué)層面來(lái)講，人文素養(yǎng)的栽培也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的教學(xué)手段之一。教師應(yīng)該深入挖掘教材中的素材，避免教師教死書(shū)，學(xué)生讀死書(shū)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文道德素質(zhì)的栽培

道德區(qū)別于法律，沒(méi)有明確的規(guī)范與界定。道德是一個(gè)人為自己樹(shù)立的準(zhǔn)則。針對(duì)小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該給予充分重視，為學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，明確區(qū)分什么能做，什么不能做，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《歌唱二小放牛郎》這一課中，文中的二小放牛郎為了村莊的鄉(xiāng)親，其引申意義是為了中國(guó)同胞，欺騙了敵人而丟掉了性命，這是對(duì)愛(ài)國(guó)主義情懷的歌頌。語(yǔ)文教師在以愛(ài)國(guó)主義精神為起點(diǎn)的道德上的情感教育，將對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師應(yīng)該挖掘課文中所蘊(yùn)含的正面人物的道德素質(zhì)，對(duì)于反面人物的低劣道德行為應(yīng)該明確表達(dá)不滿情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的`道德標(biāo)準(zhǔn)。

（三）小學(xué)語(yǔ)文心理素質(zhì)的栽培

心理素質(zhì)是一個(gè)人成長(zhǎng)路上必不可少的內(nèi)在要求。一個(gè)人沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，該有的水平得不到發(fā)揮，就像破了一個(gè)角的水桶，留不住水。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于心理素質(zhì)的要求也許并不高，但是就目前中高考現(xiàn)況以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的現(xiàn)況而言，提高學(xué)生心理承受能力以及抗壓能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理以及學(xué)會(huì)正確的減壓方法都是有意義的。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們以三年級(jí)上冊(cè)的《臥薪嘗膽》為例，文中的勾踐在會(huì)稽一戰(zhàn)中一敗涂地，但是他并沒(méi)有放棄自己的志向，忍辱負(fù)重，默默積蓄力量。終于經(jīng)過(guò)20多年的努力戰(zhàn)勝了吳國(guó)?？此埔黄芎?jiǎn)單的文章，其中蘊(yùn)含的思想正是當(dāng)代人需要繼承的。以各種自暴自棄、不思進(jìn)取的學(xué)生為例，告誡學(xué)生不要輕言放棄，失敗是成功之母。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育階段的學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，并不能操之過(guò)急，心理本身是以不外露的形式影響一個(gè)人，有意識(shí)地點(diǎn)明課文中積極地處理問(wèn)題應(yīng)該有的心理，對(duì)于學(xué)生的影響就已經(jīng)很長(zhǎng)遠(yuǎn)了。在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育，必須使教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是很難深入挖掘教材中的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等精神內(nèi)涵的。

參考文獻(xiàn)：

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［2］唐敏.淺論在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育［j］.科教文匯，2009（2）.

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