最優(yōu)教學(xué)案例心得體會(huì)（模板17篇）

心得體會(huì)的寫作過程需要我們用文字將內(nèi)心的感受和體驗(yàn)具象化，讓別人更好地理解并從中受益。在寫作心得體會(huì)時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用分析和評價(jià)的手法，提高文章的深度和廣度。小編為大家匯總了一些關(guān)于心得體會(huì)的經(jīng)典名言，希望能激發(fā)大家的思考。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇一

,不竭前進(jìn)的路子之一.

教師順?biāo)斓?、成功地走上講臺、完成教學(xué)使命的第一步.

現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化,必需做到以下幾點(diǎn):

1、安身于促進(jìn)學(xué)生的成長

要給以需要的、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì).

說,語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì).經(jīng)由過程語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的周全成長.

而且也是可能的.

2、浮現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文,也要教做人、學(xué)做人.其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的.

目的使命抉擇的,也是由語文教學(xué)內(nèi)容所抉擇的.

在學(xué)生的人格形成中起巨年夜浸染,會(huì)在其生平中留下難以磨滅的印象,是促使其成長的巨年夜動(dòng)力.

話的思惟激情,才能真正把握作品的說話.二者是密不成分的.

而要日久天長地陶冶、堆集.

必需以小學(xué)語文教學(xué)的根基使命統(tǒng)一各項(xiàng)使命.

教學(xué)案例心得體會(huì)篇二

隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，新工科教育逐漸備受關(guān)注。新工科教學(xué)案例作為其中的一種重要教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面起到了積極的作用。我在參與新工科教學(xué)案例教學(xué)的過程中深感其獨(dú)特魅力，本文將從自身經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)五個(gè)方面的心得體會(huì)。

首先，新工科教學(xué)案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以教師為中心，只注重知識的灌輸，而新工科教學(xué)案例則突出了學(xué)生的主體地位。通過解決實(shí)際問題的過程，學(xué)生會(huì)感到探索的樂趣和成功的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。我曾參與一個(gè)關(guān)于智能家居設(shè)計(jì)的案例學(xué)習(xí)，通過深入的調(diào)研和實(shí)踐，我們最終設(shè)計(jì)出一套智能家居系統(tǒng)，并在全校展示中獲得了好評。這個(gè)經(jīng)歷讓我深感新工科教學(xué)案例的吸引力，它不僅讓我對知識有了更深入的理解，還讓我愛上了學(xué)習(xí)。

其次，新工科教學(xué)案例能夠提高學(xué)生的綜合能力。新工科教學(xué)案例強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和跨學(xué)科融合。在解決復(fù)雜案例問題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識和技能，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備分析問題、解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。在一個(gè)關(guān)于城市交通擁堵問題的案例學(xué)習(xí)中，我與團(tuán)隊(duì)成員合作，通過分析交通流量、設(shè)計(jì)交通規(guī)劃和實(shí)施智能交通系統(tǒng)等措施，最終成功解決了城市交通擁堵問題。這個(gè)過程中，我不僅加深了對交通規(guī)劃的理解，還提高了團(tuán)隊(duì)合作和問題解決的能力。

第三，新工科教學(xué)案例能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。新工科教學(xué)案例突出了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。通過自主研究和設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在一個(gè)關(guān)于無人機(jī)設(shè)計(jì)的案例學(xué)習(xí)中，我提出了一種全新的無人機(jī)設(shè)計(jì)方案，并成功地制作出了一臺能夠?qū)崿F(xiàn)自主飛行的無人機(jī)。這個(gè)經(jīng)歷讓我明白了創(chuàng)新的重要性，并且激發(fā)了我在工程設(shè)計(jì)方面的興趣。

第四，新工科教學(xué)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在解決復(fù)雜問題的過程中，學(xué)生需要與他人合作，共同承擔(dān)責(zé)任，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢。新工科教學(xué)案例可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。在一個(gè)關(guān)于城市設(shè)計(jì)的案例學(xué)習(xí)中，我與團(tuán)隊(duì)成員合作，通過集思廣益和互相借鑒的方式，最終成功設(shè)計(jì)出了一種可持續(xù)發(fā)展的城市規(guī)劃方案。這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)，提出自己的見解，并能夠協(xié)調(diào)和整合團(tuán)隊(duì)的資源。

最后，新工科教學(xué)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生需要具備解決實(shí)際問題的能力。新工科教學(xué)案例提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺，學(xué)生通過解決實(shí)際問題的過程，能夠鍛煉自己的解決問題的能力。在一個(gè)關(guān)于環(huán)保科技的案例學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)可回收再利用的廢物處理裝置，并在社區(qū)中進(jìn)行了實(shí)地測試。這個(gè)過程中，我將理論知識付諸實(shí)踐，不僅提高了解決問題的能力，還體會(huì)到了知識的實(shí)用性。

綜上所述，新工科教學(xué)案例在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力等方面具有重要的作用。在今后的新工科教育中，我們應(yīng)該更加注重案例學(xué)習(xí)的應(yīng)用和推廣，為學(xué)生成長成才提供更加有針對性的教育手段。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇三

有人在老師中隨機(jī)抽取100名老師，問：“你熱愛學(xué)生嗎?”90%以上的老師回答“是”。再隨機(jī)問這100名老師所教的學(xué)生：“你體會(huì)到老師對你的愛了嗎?”結(jié)果卻讓人吃驚，90%的學(xué)生回答“否”。這樣的結(jié)果讓人大跌眼鏡，可是我們思考過這是為什么了嗎?我們常常用一些強(qiáng)制的、機(jī)械的命令，讓學(xué)生服從，沒錯(cuò)，我們的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好，可是，我們有沒有想過，學(xué)生從情感上，是否能接受，是否能理解呢?孩子在成長，他們有他們的特性，他們更有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，而這時(shí)候我們用粗暴的方式去改變孩子的天性，那么，在孩子心里種下的種子，一定不會(huì)開出美麗的花朵。

學(xué)生要智慧，必須要先讓學(xué)生輕松、愉快起來，只有在擁有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才能積極思考、大膽表現(xiàn)，才能時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。我們常常要求學(xué)生的規(guī)范，規(guī)范固然重要，但是規(guī)范是為教學(xué)服務(wù)的，若是規(guī)范刻板到讓孩子僅僅只能拘泥于形式，無法思考了，那么規(guī)范的就抑制了學(xué)生的發(fā)展，這是有害而無利的，我們需要完整的人，而不是整齊劃一的動(dòng)作，所以多為課堂注入一些人文性，讓課堂更人情味，更人性化。

下面這個(gè)案例，讓我們驚心：

童心可以欺騙嗎?

這節(jié)課由學(xué)生猜謎語導(dǎo)入，然后老師出示三條可愛的小金魚，讓學(xué)生觀察，介紹它們的樣子，介紹得好的學(xué)生可以將自己的手伸到魚缸里和金魚“親密接觸”。在老師將魚缸轉(zhuǎn)交給學(xué)生時(shí)，“砰”的一聲，魚缸摔在地上，玻璃片四濺，水花濺濕了孩子們的衣衫，美麗可愛的小金魚在尖利的碎玻璃片上掙扎。驚慌失措的孩子們紛紛忙碌起來。為拯救奄奄一息的小金魚，幾個(gè)小男孩飛奔出門，去老師家借臉盆，找水管接水，教室里的學(xué)生更是忙成一團(tuán)。

幾分鐘后，老師飽含深情地說：“美麗可愛的小金魚在經(jīng)歷了一場生死磨難后會(huì)怎樣呢?”隨手將裝有這三條小金色的臉盆放在展臺上。此時(shí)的魚兒全沒了剛才的機(jī)靈與生氣，一條已經(jīng)死去，雪白的肚皮翻在水面上;另外兩條側(cè)著身子停留在水面上，眼睛里滿是哀怨與無助，不少同學(xué)看后眼睛里都含著淚水。此時(shí)，大屏幕上赫然出現(xiàn)教師事先準(zhǔn)備好的作文提示：請你結(jié)合剛才的經(jīng)歷將自己感受最深的地方寫下來，以《經(jīng)歷生死磨難的小金魚》或《魚缸摔碎以后》為題寫一篇文章，如果你有更合適的名字也可以自擬題目。

15分鐘后，展示學(xué)生作文。每一個(gè)有幸展示自己作文的同學(xué)，無不懷著同情、傷感的情緒記錄了自己當(dāng)時(shí)揪心的牽掛，特別是剛才那幾個(gè)“將魚缸打碎”的孩子，滿懷愧疚、傷心，蘸著淚水寫完作文，又泣不成聲地將作文讀完。這場鬧劇的導(dǎo)演者卻裝得很寬宏大量的樣子一遍遍地勸慰同學(xué)們：別傷心，小金魚會(huì)原諒你的。(不知道是誰需要小金魚的原諒?)

思榮碎語：

這不是一個(gè)意外，而是教師“精心設(shè)計(jì)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。這位老師僅僅為了讓學(xué)生寫作文時(shí)有話可寫，就不顧學(xué)生的感受，不顧小生命的死活。這樣的教師是沒有資格面對天真無邪、飽含深情的孩子的。一個(gè)教師，他的教育技巧可以是笨拙的，他的教學(xué)語言可以是不規(guī)范的，但是作為學(xué)生心靈的塑造者，他的品德必須是高尚的，他應(yīng)該是一個(gè)熱愛生命的人。為人師者，需要教給學(xué)生怎樣愛人，怎樣愛世界，怎樣尊重生命，給予學(xué)生一種人文性的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有正確的人生價(jià)值觀。

一個(gè)和諧的課堂需要教師人文性的引導(dǎo)。這包括學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)，語文名師的王崧舟老師認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是：有三味，第一是語文味，第二是人情味，第三是書卷味。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)放之皆準(zhǔn)。人情味和書卷味其實(shí)都屬于人文引導(dǎo)的范疇。人文引導(dǎo)體現(xiàn)在對學(xué)生人格、個(gè)性、精神世界的關(guān)懷，著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀和高尚的審美趣味。如果做到這些，我們課堂肯定是和諧的，學(xué)生會(huì)喜歡我們所教的學(xué)科，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。

因此，師生共建的和諧課堂對當(dāng)前教育改革具有重要意義，和諧課堂的構(gòu)建要依靠教師的努力和學(xué)生的努力，但學(xué)生由于自身的限制，只能在教師的指導(dǎo)下完成和諧課堂的構(gòu)建，那么，主導(dǎo)權(quán)就落入教師手中，教師在掌握權(quán)利的同時(shí)也要明確身上的責(zé)任，把構(gòu)建和諧的課堂，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行探索。

作者：思榮

公眾號：一個(gè)人的教育筆記

教學(xué)案例心得體會(huì)篇四

本文是關(guān)于心得體會(huì)的小學(xué)語文教學(xué)案例心得，感謝您的閱讀！

江蘇丹陽市界牌中心校（212323）黃華萍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文大師于永正也說過：“學(xué)語文是為了理解、運(yùn)用祖國的語言文字。課文不同于一般文章，文章一旦成為課文便含有兩重意義：內(nèi)容意義和形式意義。課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。”

下面就《最后的姿勢》一課的兩份案例談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。

《最后的姿勢》是蘇教版語文六年級上冊第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時(shí)28分四川省汶川縣80級特大地震中的真實(shí)事件改寫的感人故事。課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的人間大愛，贊頌的是他對學(xué)生的情，是他對學(xué)生的愛與責(zé)任。

課文用環(huán)境和場景描寫渲染人物、推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展：用側(cè)面描寫升華人物的精神品質(zhì)；用動(dòng)作、語言的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象是本文的最大寫作特色。

【案例1】

第一板塊：感受獨(dú)特姿勢

師：災(zāi)難降臨的瞬間，譚老師是怎么做的？請畫出文中描寫那一瞬間譚老師姿勢的語句。

出示：“譚老師立即將他們拉到……護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。”

師：請圈出譚老師臨終時(shí)的三個(gè)動(dòng)作，讀一讀，想一想：你從中體會(huì)到了什么？誰能通過朗讀將自己的體會(huì)表達(dá)出來？（學(xué)生有感情地朗讀）

第二板塊：追憶震撼瞬間

師：在危急時(shí)刻，譚老師做出了怎樣的選擇？讀課文4-7自然段，邊讀邊畫出最令你感動(dòng)的詞句。

師：誰能用成語形容一下當(dāng)時(shí)危急的情形？誰能將危急緊張的情況通過朗讀表達(dá)出來？

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課件出示地震時(shí)的場面：“忽然，課桌搖晃起來……”

師：在這危急關(guān)頭，譚老師做出了驚天壯舉。那一瞬間，譚老師來不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念頭?！袄?、撐、護(hù)”只是他潛意識的動(dòng)作，那么自然，那么沉穩(wěn)！

第三板塊：定格英雄姿勢

出示救援者的話：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候……四個(gè)學(xué)生都還活著！”

師：讓我們帶著感情來朗讀這句話。（生讀）

師：面對此情此景，救援人員眼含熱淚，我們在座的每一位同學(xué)有什么話要說呢？（生充分表達(dá)自己的情感）

【案例2】

第一板塊：你眼中的譚老師

1.他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”

師：能抓住關(guān)鍵的字詞，談?wù)劯惺軉?？（來不及多想?/p>

出示：“忽然，課桌搖晃起來！(教學(xué)反思)整個(gè)樓房都搖晃起來！地震！”

師：從這環(huán)境描寫中能讀出什么？（情況危急）從這三個(gè)感嘆號，我們也能讀出情況危急！（生齊讀）

師：此時(shí)，我們再來讀讀譚老師的表現(xiàn)，能讀出什么？

（譚老師恪盡職守、無私大愛、臨危不懼）

當(dāng)遇到突然的災(zāi)難時(shí)，逃難、求生是人的本能，而當(dāng)大地震來臨時(shí)，譚老師的本能是呼喊學(xué)生逃生。這正是譚老師對教師崗位恪盡職守，對學(xué)生無私大愛的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)。

（環(huán)境描寫在此時(shí)的作用便是側(cè)面烘托）

師：讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫，男生讀譚老師的表現(xiàn)。

2.譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

師：你能抓住關(guān)鍵的字詞說說你的感受嗎？

（立刻、拉、撐、護(hù)）

師：你怎么就能從這三個(gè)普通的動(dòng)作中看出譚老師身上的精神呢？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境說一說！

出示：“樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起?！?/p>

（譚老師是出于對學(xué)生的愛和責(zé)任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)出譚老師對學(xué)生無私的大愛）

師小結(jié)：這就是環(huán)境描寫的作用——側(cè)面烘托。恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、環(huán)境描寫對突出人物的品質(zhì)能起到烘托的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫作中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法。

第二板塊：人們眼中的譚老師

1.請同學(xué)們思考：如果文章到這里就戛然而止，你覺得好嗎？（學(xué)生思考、交流）

生：顯然不可以。因?yàn)槲恼碌?-11自然段是側(cè)面描寫，它的作用像我們剛學(xué)過的環(huán)境描寫一樣，很好地烘托了人物的法舉，使故事變得真實(shí)可信。

生2：這一部分引用了救援人員、學(xué)生、老師的話。他們都是與譚老師密切接觸的人，他們的話最具說服力。

師：同學(xué)們說得很好，從這三個(gè)人物所說的話里面，你能體會(huì)到譚老師是個(gè)什么樣的人呢？你可以用書上的詞語來回答，也可以用別的詞句來回答。

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生，：從救援人員的話里面我看到了一個(gè)誓死保護(hù)學(xué)生的老師。

生：從被救學(xué)生的話里我看到了一個(gè)奮不顧身、舍己救人的譚老師。

生：在學(xué)生的眼里他還是一個(gè)幽默、妙語連珠的老師，他才華橫溢、平易近人。

生：從老師的話里面我知道了譚老師是一個(gè)以學(xué)生為重的好老師。

師：人們的評價(jià)讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。

2.讓我們來分角色朗讀一下這三個(gè)人物所說的話，再來感受一下譚老師的愛和責(zé)任。

（學(xué)生分角色朗讀課文）

小語會(huì)會(huì)長崔巒老師要求：“要由分析課文的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策咯為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力?！倍谖覈拈喿x教學(xué)實(shí)踐中，教師面對一篇篇包含字詞句篇，包含語法、修辭、邏輯、文法等諸多要素的課文，在確定究竟應(yīng)該“教什么”方面往往顯得頗為茫然。要么什么都教，面面俱到；要么想教什么就教什么，任意為之，東摸一把，西摸一把，到最后什么都沒摸到。這種盲目、隨意的閱讀教學(xué)“其弊也久，其害也深”。

案例1設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，看上去條理比較清晰，在品詞析句中，在關(guān)注細(xì)節(jié)中，在潛心閱讀中，感受到譚老師的偉大師德，但語文能力的生長點(diǎn)沒有，教師仍是牽著學(xué)生的鼻子去分析課文內(nèi)容，只是“得意”，還沒有“得言”“得文”，還沒有和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說“再見”，還沒有越過內(nèi)容分析這道頑固的“魔障”。堵不住內(nèi)容分析的“路”，就邁不開教語文的“步”。

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教學(xué)案例心得體會(huì)篇五

--《西門豹》教學(xué)案例分析

教學(xué)片斷

一

師：西門豹去管理鄴地時(shí)，首先進(jìn)行了調(diào)查工作。西門豹向誰調(diào)查？為什么找這個(gè)人調(diào)查？

生：西門豹向老大爺調(diào)查，因?yàn)槔洗鬆斒钱?dāng)?shù)啬觊L者，熟悉情況。

師：西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾個(gè)間題？為什么要調(diào)查這幾個(gè)問題？

生：西門豹向老大爺調(diào)查了四個(gè)問題。第一個(gè)問題是：“田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事？”這是了解原因。（板書：什么原因）

生：第二個(gè)問題是：“‘給河伯娶媳婦’這話是誰說的？”這是了解主犯是誰。（板書：誰是主犯）

生：第三個(gè)問題是：“新娘是哪兒來的？”這是了解受害者是誰？（板書：誰是受害者）

生：第四個(gè)問題是：“漳河發(fā)過大水沒有呢？”這是了解漳河的情況。

師：下面我們根據(jù)這些問題，參看課文內(nèi)容進(jìn)行對話朗讀，分兩組進(jìn)行，注意語音語調(diào)。（學(xué)生進(jìn)行對話朗讀）

生：西門豹調(diào)查清了給河伯娶媳婦的是巫婆和官紳，就可以懲辦他們了。

生：西門豹調(diào)查清了以后，懲辦了巫婆和官紳，可以使老百姓明白以前受災(zāi)受難是相信了迷信，上當(dāng)受騙。這樣可以教育百姓。

師：調(diào)查了事實(shí)的真相，請各位同學(xué)當(dāng)一回小警察寫一份調(diào)查報(bào)告。

（出示報(bào)告樣式）

關(guān)于西門豹初到鄴地的調(diào)查報(bào)告調(diào)查原因：調(diào)查對象：調(diào)查記錄：調(diào)查結(jié)果：

二

師：大家一致認(rèn)為西門豹是個(gè)充滿智慧的人。今天，我們就來研究西門豹是如何巧妙為民除害的？（板書：巧妙）出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

以小組為單位，研究西門豹怎樣巧妙地除害。讀一讀：課文第二段；劃一劃：文中反映西門豹智慧的詞句；說一說：這些詞句是什么意思；想一想：這些詞句妙在哪里。

（學(xué)生以小組形式展開研究討論）

生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也會(huì)這樣說。因?yàn)樗蚨ㄖ饕庖獞娃k惡人。

生：西門豹的聰明就在于他利用壞人們的話作借口讓壞人受到懲罰。

師：借口，說得好。為了幫助同學(xué)們說話更加明白，我們以這樣的句式來交流。

（板書：以為借口）

生：（讀句子）西門豹以新娘不漂亮為借口救下了姑娘。

生：（讀句子）西門豹以請巫婆去通知河伯為借口把巫婆投進(jìn)了漳河。

生：（讀句子）西門豹以請官紳頭子去催一催巫婆為借口懲治了官紳頭子。

師：西門豹為了掉壞人用到了哪些計(jì)策？

生：殺雞給猴看。

師：成語說成“殺雞儆猴“。

生：以其人之道還治其身。

生：還用到了三十六計(jì)中的“將計(jì)就計(jì)”。

三

生：老師，讓我們演一演這個(gè)故事吧!

師：好吧!時(shí)間關(guān)系，我們只演第二段，好嗎？

生：好。

(師生共選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師對主要演員巫婆、官紳等人輕聲囑咐一番，又囑咐了其他人，表演開始。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)

西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)

西門豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個(gè)漂亮的!

(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：“哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)

西門豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)

西門豹：(站了一大會(huì)兒，對其他小官紳)怎么還不回來，你們再去催一下吧!

小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)

西門豹：好吧，再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，把他們留下了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!

小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!

自我評析：

教學(xué)片斷一：體驗(yàn)小警察。第一課時(shí)接近尾聲，我沒有布置常規(guī)的抄讀作業(yè)，而是讓學(xué)生以調(diào)查報(bào)告的形式，讓學(xué)生梳理他們頭腦中的信息，讓信息管理趨之規(guī)范。我自認(rèn)這是十分有創(chuàng)意的。這兒，我嘗試讓學(xué)生成為一名做小警察，試圖在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生能把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“用”。事實(shí)證明，換了一個(gè)小小的作業(yè)形式，學(xué)生的興趣來了。而這，既是學(xué)生接受信息、重組信息的過程，又是學(xué)生思維開啟的過程。

教學(xué)片斷二：成為研究生。研究性學(xué)習(xí)把文本“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)--激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。小學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的知識是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說，語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)段，讓學(xué)生圍繞研究專題：西門豹如何巧妙除害入手，在教師引導(dǎo)下自主地開展讀、劃、想、說的綜合性學(xué)習(xí)，解決專題使課堂變得生氣勃勃。課堂中成功借助合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)體與個(gè)體的智慧得到碰撞，激發(fā)出一個(gè)又一個(gè)的思維火花。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上看似熱鬧，實(shí)則無效的現(xiàn)象的出現(xiàn)。最大的收獲在于，學(xué)習(xí)在研讀的成功中，體驗(yàn)到了解決問題的喜悅，從而助長學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)片斷三：試做小演員。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中得到了成功的喜悅，產(chǎn)生了更高層次的追求，主動(dòng)向教師提出來即興把課文改編劇本，演一演課本劇。表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。把故事性極強(qiáng)的課文編成課本劇，那么既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉數(shù)得。

教后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

教師要做的是讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺，鼓勵(lì)孩子們在這個(gè)舞臺上扮演各種角色，讓他們在這課堂上盡情地創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，讓童心在舞臺上在生活中綻放光彩！

[課堂大舞臺童心綻光彩（《西門豹》教學(xué)案例分析）(網(wǎng)友來稿)]

教學(xué)案例心得體會(huì)篇六

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要趨勢。作為一名教師，我積極嘗試了不同的信息化教學(xué)方式，并收益頗豐。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，撰寫對信息化教學(xué)案例的心得體會(huì)，期望與廣大教師分享交流，以期彼此進(jìn)步。

第二段：信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不勝數(shù)。首先，信息化教學(xué)可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近彼此的距離。通過網(wǎng)絡(luò)課程、在線討論等互動(dòng)方式，學(xué)生可以更加積極地參與課堂，提升學(xué)習(xí)效果。其次，信息化教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，提升教師教學(xué)的靈活性。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、方式和手段，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三段：信息化教學(xué)案例心得

在信息化教學(xué)的實(shí)踐中，我嘗試了許多不同的教學(xué)案例，其中比較成功的有線上討論案例。通過線上討論，我可以讓學(xué)生邊學(xué)邊討論，讓他們深入思考、理解知識點(diǎn)。線上討論還可以讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，強(qiáng)化思維交流能力；同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

第四段：信息化教學(xué)案例心得

在信息化教學(xué)案例的實(shí)踐中，也會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)。對于教師來說，需要具備一定的信息化技能，如視頻錄制、網(wǎng)絡(luò)編輯等；而對于學(xué)生來說，則需要具備一定的自律性，不斷自我管理、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。此外，信息化教學(xué)的體系認(rèn)證和技術(shù)支持也需要進(jìn)一步健全，以保障信息化教學(xué)的質(zhì)量和效果。

第五段：結(jié)語

信息化教學(xué)為教學(xué)領(lǐng)域帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，也給教師和學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)途徑和方法。在信息化教學(xué)的實(shí)踐中，我收獲了積極的心靈體驗(yàn)，也學(xué)到了許多新知識和技能。相信在今后的信息化教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)挖掘信息化教學(xué)的潛力，探索更加優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方式和方法，為學(xué)生的成長與發(fā)展增添動(dòng)力與光芒。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇七

隨著時(shí)代的變遷，科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和解決實(shí)際問題的能力，我校引入了新工科教學(xué)案例。在這一學(xué)期的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了新工科教學(xué)案例的優(yōu)勢及其對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。以下是我對新工科教學(xué)案例的心得體會(huì)。

首先，新工科教學(xué)案例強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。在過去的教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識，沒有機(jī)會(huì)將知識應(yīng)用到實(shí)際中去。而新工科教學(xué)案例通過實(shí)際的問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考與解決。例如，在一門與機(jī)器學(xué)習(xí)相關(guān)的課程中，我們被分成小組，每個(gè)小組都有一個(gè)真實(shí)的問題需要解決。我們首先需要研究和了解相關(guān)的知識，然后根據(jù)問題情境制定解決方案，并實(shí)際操作和測試。通過這種實(shí)踐與應(yīng)用，我們不僅鞏固了理論知識，還培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。

其次，新工科教學(xué)案例注重團(tuán)隊(duì)合作。在過去的教學(xué)中，學(xué)生往往都是單獨(dú)完成作業(yè)，缺乏交流與合作的機(jī)會(huì)。而新工科教學(xué)案例讓學(xué)生組成小組，共同協(xié)作完成真實(shí)的問題。在解決問題的過程中，每個(gè)小組成員都有各自的角色和任務(wù)。我們需要進(jìn)行討論和交流，集思廣益，互相幫助。在這個(gè)過程中，我們學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，深入思考和討論，最終形成集體智慧。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對我們未來的工作和生活都具有重要的意義。

第三，新工科教學(xué)案例注重跨學(xué)科的融合。在過去的教學(xué)中，學(xué)科之間往往是相對獨(dú)立的，缺乏交叉融合的機(jī)會(huì)。而新工科教學(xué)案例的特點(diǎn)之一就是跨學(xué)科的融合。在解決問題的過程中，我們需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識和技能。例如，在一個(gè)關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的案例中，我們既需要了解環(huán)境科學(xué)的知識，又需要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等其他學(xué)科的知識。通過跨學(xué)科的融合，我們不僅提高了對知識的理解和應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了綜合分析和解決問題的能力。

然而，在新工科教學(xué)案例的實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，案例的設(shè)計(jì)可以更加貼近實(shí)際。有些案例過于理想化，與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。我們希望能夠有更多的真實(shí)案例，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。其次，評價(jià)方式也可以更加多樣化。目前大多數(shù)課程的評價(jià)方式仍然是傳統(tǒng)的考試和論文形式，很難全面評估學(xué)生的綜合能力。我們希望能夠有更多形式的評價(jià)，如項(xiàng)目報(bào)告、演示以及個(gè)人潛力考察等。

綜上所述，新工科教學(xué)案例作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，已經(jīng)在我校得到了初步的實(shí)踐和應(yīng)用。通過實(shí)踐可見，新工科教學(xué)案例注重實(shí)踐與應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作以及跨學(xué)科的融合，對學(xué)生具有極大的促進(jìn)作用。然而，目前的實(shí)踐還存在一些不足之處，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)和完善。相信隨著新工科教學(xué)案例的不斷推廣，我們學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到更好的培養(yǎng)。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇八

本人有幸于3月16日參加了在薛城舉行的“全國著名特級教師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。時(shí)間雖只有一天,卻安排的緊湊而豐富:上午觀摩支玉恒老師執(zhí)教的閱讀課《竹籃打水》、《兒子三歲》，下午觀摩于永正老師執(zhí)教的兩節(jié)作文指導(dǎo)課,課后兩位專家還分別作了精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告。感受良多。

于永正老師是江蘇省小學(xué)語文特級教師,享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼的專家,盡管已過花甲之年,但仍然精神矍鑠,神采奕奕。而他的課,更讓我們感受到語文課堂的生活化,藝術(shù)化。于老師向我們詮釋的教學(xué)不是“告訴”,而是引導(dǎo)。從閱讀入手,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟作文要寫的有聲有色,實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生親歷了自主學(xué)習(xí)過程,這樣,學(xué)生的理解深刻,也能更好的掌握其內(nèi)在的東西。這堂課我最大的感受還是于老師對作文的面批面改。他讓學(xué)生上臺讀自己的文章,他就如一位高明的語言醫(yī)生,在評點(diǎn)習(xí)作的過程中他聽得準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語病,隨即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲,學(xué)會(huì)遣詞造句,培養(yǎng)學(xué)生的語感.這里,淋漓盡致地展示了于老師扎實(shí)的基本功。這并不是每位教師所能做到的,但應(yīng)我們是努力的方向,尤其是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)予以褒獎(jiǎng),培育學(xué)生的自信心,是我們應(yīng)堅(jiān)持的。

地學(xué)到了知識, 獲得了能力,受到了教育。與此同時(shí),他把自己的智慧與藝術(shù)修養(yǎng)融進(jìn)這一創(chuàng)造過程,使教學(xué)具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn).支玉恒老師已是69歲的老人,還活躍于課堂上,的確令人敬佩。支老師上課時(shí)沒有任何的多媒體教學(xué)輔助手段,而他課堂的激情卻令人難以忘懷。在支老師的課堂，我們看不到學(xué)生上課的緊張和壓力，看不到“逆水行舟”的心理負(fù)擔(dān)，看到的是舉重若輕，看到的是行云流水，看到的是亦莊亦諧，看到的是反璞歸真，看到的是學(xué)生會(huì)心的微笑、教師生動(dòng)的體態(tài)、還有師生互動(dòng)的耳語，看到的是有趣的玩笑和機(jī)智的幽默。支教師不會(huì)用這種“法”，那種“法”，去招招式式，條分縷析，但他總能用語文的辦法解決語文的問題，峰回路轉(zhuǎn)，水到渠成；支老師不會(huì)刻意地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文章的篇章結(jié)構(gòu)，但學(xué)生在讀悟中，在認(rèn)識文章所描述的事物的發(fā)展變化中，很自然地了解文章的布局謀篇；支老師不會(huì)掛小黑板，把句子從文本中剝離出來，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這個(gè)句子有多么重要，要深入理解?！币矝]有進(jìn)行分組討論，而是在整體的感知中，在有情有致的朗讀中，學(xué)生自悟出它的奧妙。

近距離的接觸名師,大師,感悟他們課堂的樸實(shí),扎實(shí),求實(shí);感受他們對語文的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),對三維目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí)，對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。而給我們今后的作文,閱讀教學(xué)指明了方向。雖然我任教的是低年級語文，在閱讀教學(xué)上與高年級有所不同，也沒有作文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是我們的目的是相同的。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到：

1、教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)

直接影響他們的情緒?！坝H其師，信其道”，教師平等地關(guān)注每位學(xué)生，孩子從老師那里學(xué)到的第一課就是平等、關(guān)愛。

2、在課堂上,老師做好組織者,引導(dǎo)者,把課堂變?yōu)閷W(xué)堂,引導(dǎo)學(xué)生去讀書,千方百計(jì)去點(diǎn)化他。

3、作文教學(xué)要用長遠(yuǎn)眼光,不僅重視語言的積累,還要注意積累生活。要多開展一些活動(dòng).活動(dòng)就是從無字句處讀。在活動(dòng)中進(jìn)行感受的積累.會(huì)感受,會(huì)思考,才能寫好文章?；顒?dòng)的開展要靈活多樣,如“讀書匯報(bào)會(huì)”, “演課本劇,”有意義的比賽活動(dòng)等.4、努力優(yōu)化課堂教學(xué),使每一堂語文課生活化,藝術(shù)化。使每一堂課使學(xué)生有所得,有所進(jìn)步。每個(gè)人對同一篇課文有各自的理解,而目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同,采用的方法也不會(huì)相同。深刻的鉆研教材,怎樣根據(jù)教材去把握教法,該教什么,該怎么去教,是值得我們進(jìn)一步研究的地方。

學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)名師的做法，值得學(xué)習(xí)需要去揣摩去實(shí)踐的東西太多了。在新課程改革的浪潮中，我想作為一名教師，要想不落伍、不被時(shí)代淘汰，應(yīng)該向所有值得我學(xué)習(xí)的名師或好老師學(xué)習(xí)，有決心一點(diǎn)一滴去學(xué)，有信心使自己的語文課堂教學(xué)日益放射出絢爛多姿的七彩之光！

壇山辦中心小學(xué)

王寶鳳

2008年3月20日

教學(xué)案例心得體會(huì)篇九

學(xué)名師心得體會(huì)一：學(xué)名師心得體會(huì)

通過此次“名師教育

教學(xué)

一、做老師要無怨無悔

做教師要像蠟燭那樣發(fā)光，像春蠶那樣吐盡最后一寸絲。但不知從何時(shí)起，自己的思想退步了，行動(dòng)懶散了，索性“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，工作指指動(dòng)動(dòng)，不指不動(dòng)。在聽了陽城五中趙書平老師拄著拐杖上講臺的事例后，我的靈魂深處被深深的觸動(dòng)了。作為一名教師，自己的責(zé)任感呢？使命感呢？都去哪了？有的只是思想的麻裨，行動(dòng)的倦怠。此次名師宣講活動(dòng)，讓我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨。

二、做老師要熱愛自己的學(xué)生

作為教師，應(yīng)該像凌艷萍老師那樣關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感的。作為教師，應(yīng)該像王江社老師那樣多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢λ麄兘o予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。

通過聽講，我懂得了怎樣去愛學(xué)生。“愛”是一門藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

三、

學(xué)習(xí)對于一個(gè)教師的成長具有十分重要的意義。俗話說“打鐵還需自身硬”。素質(zhì)低下的教師是教育不出高素質(zhì)的學(xué)生的?，F(xiàn)在社會(huì)信息渠道多元，學(xué)生視眼開闊，對老師總是很挑剔，要求極高。如果我們僅憑固有的“觀念與知識”去教育“今天的學(xué)生”，恐怕是難調(diào)其“味口”。因此我們每一位教師都要審時(shí)度勢，把握時(shí)代發(fā)展的脈博，用發(fā)展的眼光看待自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合自己所代科學(xué)學(xué)科，好多知識需要補(bǔ)充，好多過程需要探究。要發(fā)展提升自己，唯一途徑就是學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。

在今后的教學(xué)中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，認(rèn)真地搞好教學(xué)工作，逐漸縮小與名師的差距，爭取使自己的教學(xué)更趨完美，學(xué)名師心得體會(huì)二：學(xué)習(xí)名師心得體會(huì)（1474字）

今年，我縣組織了“關(guān)山之夏”全國名師課改觀摩報(bào)告會(huì)，我聽了全國著名特級教師薛法根、江蘇省吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉奕老師的觀摩課和報(bào)告會(huì)，我感慨頗多，心情很不平靜，特別是他們先進(jìn)的教學(xué)理念，新穎的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，給我留下了深刻的印象。

薛老師的報(bào)告告訴我們：教育是培育“人”的事業(yè)。“人”字有兩筆，一撇一捺，相互支撐，彼此相知，隱喻著要“知人知己”。知人者方能體慰他人，自知者猶可堅(jiān)守自己。教育的終極關(guān)懷正是讓兒童學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，“體慰他人”、“堅(jiān)守自己”是與人相處的做人之道，也是做事的成功之道，即做人與做事的人生智慧。他主張：語文教學(xué)，為言語能力而教。他通過不斷的探索形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：簡約而不簡單。體現(xiàn)為“清簡、厚實(shí)、睿智。

通過那次觀摩報(bào)告會(huì)，我認(rèn)識到了，在教學(xué)中要善于發(fā)掘自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，在實(shí)踐中揚(yáng)長補(bǔ)短，慢慢涵養(yǎng)，才能最終形成獨(dú)具個(gè)性風(fēng)采的教學(xué)風(fēng)格。

暑期教師學(xué)習(xí)會(huì)上，學(xué)校組織我們又學(xué)習(xí)了我縣火燒寨峰山小學(xué)校長張存貴老師的先進(jìn)事跡，張老師身上表現(xiàn)出的高尚道德風(fēng)范，使我感動(dòng)不。

他拖著殘疾的身體，堅(jiān)守在我縣條件艱苦、交通不便的某一山區(qū)小學(xué)。從教幾年如一日，他盡職盡責(zé)、嘔心瀝血、生活簡樸、克己奉公，言傳身教，把自己全部的愛無私地奉獻(xiàn)給了黨和人民的教育事業(yè)，他崇高品格和師德不僅受到學(xué)生和教師的尊敬，而且得到了廣大人民群眾的高度贊譽(yù)，也受到了縣、市、省，乃至全國各級部門的充分肯。

“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！毕駨埓尜F這樣誠實(shí)質(zhì)樸的人民教師，表現(xiàn)出了高尚的品德和頑強(qiáng)的意志，無私奉獻(xiàn)，默默無聞，把自己的心血和力量獻(xiàn)給教育事業(yè)，他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝?？鬃釉疲骸捌渖碚懔顒t行，其身不正，雖令毋從。”中小學(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。他們讓我們懂得了，一個(gè)人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人??在當(dāng)今冷漠、隔閡漸成風(fēng)氣的時(shí)候，我們需要的，不正是這樣的生活態(tài)度和方式嗎？可以想像，假如生活中處處有像張存貴這樣的人，那我們這個(gè)社會(huì)，必將更加和諧，必將布滿更多的溫情，必將更有人情味，必將更讓人留戀。

我也深深體會(huì)到一種師生間難得的和諧之情，在感動(dòng)的同時(shí)，我又自己感到羞愧，同樣身為人師，我卻常埋怨工作的不如意，埋怨學(xué)生的調(diào)皮，埋怨家長的不配合，卻忽略了自我反思。惰性越來越占據(jù)了我的大腦，年輕輕的就喪失了對工作的熱情.張存貴老師身殘志堅(jiān)，他拖著殘疾的身體在大山里一干就是一輩子，沒有厭倦，沒有埋怨，有的只是一顆忠誠于教育事業(yè)的心?？墒俏夷?？我有著健康的身體，卻拖著一個(gè)即將癱瘓了的大腦，看不到生活的希望，消極的思想占據(jù)了我的心，沒有希望、沒有信心、沒有斗志，有的只是埋怨。

學(xué)習(xí)了他的感人事跡后，我深切體會(huì)到：一個(gè)人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人??我很感動(dòng),從中學(xué)到了很多,也讓我重新熟悉了教師這份職業(yè),在如今的這個(gè)工作崗位上,我想我應(yīng)該用一份真摯的態(tài)度去對待。我不能埋怨，我要拾起信心，鼓起勇氣，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師，為教育事業(yè)盡微薄之力。

學(xué)名師心得體會(huì)三：教師學(xué)習(xí)名師心得體會(huì) （798字）

通過對《以名師為師》的學(xué)習(xí)，讓我在領(lǐng)略名師風(fēng)采的同時(shí)，深刻感受到了名師對學(xué)生、對教育行業(yè)的愛;感受到了他們身上所凝聚的知識力量;感受到了他們對學(xué)生身心發(fā)展無微不至的關(guān)懷。我為身邊擁有這么多業(yè)務(wù)精、工作能力強(qiáng)、有遠(yuǎn)見卓識的同行而感到自豪。在21世紀(jì)要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長。在專業(yè)上要有所追求，要堅(jiān)持不懈地腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，不斷鉆研，才能成為一名合格的人民教師?，F(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)。

首先，教師要無悔于自己的選擇，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，無悔于自己的選擇。

其次，教師要熱愛自己的學(xué)生。作為教師，應(yīng)該關(guān)愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，使他們身心全面健康地發(fā)展。這種熱愛，應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感的。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。通過學(xué)習(xí)，我懂得了怎樣去愛學(xué)生。“愛”是一門藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

再次，教師要學(xué)無止境。學(xué)習(xí)對于一個(gè)教師的成長具有十分重要的意義。我們每一位教師都要審時(shí)度勢，把握時(shí)代發(fā)展的脈博，用發(fā)展的眼光看待自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合自己所教學(xué)科，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。

總之，向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師對事業(yè)執(zhí)著的精神，愛學(xué)生的品格，學(xué)無止境的精神，我們只有向他們學(xué)習(xí)，再加上自己努力去做，自己才能成為一名合格的甚至優(yōu)秀的教師，才能成為名師。

學(xué)名師心得體會(huì)四：學(xué)習(xí)名師心得體會(huì)（1339字）

身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我一直希望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而且從心里喜歡它。借助學(xué)校開展的學(xué)名師活動(dòng)，我自學(xué)了黃愛華老師的《數(shù)的大小比較》一課，感受深刻，可以用三個(gè)字來概括：“趣、實(shí)、活。”

（一）“趣”——課上得有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。

黃老師說：“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂于做的?！庇螒颉⒏傎惸軜O大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但不能僅停留在追求數(shù)學(xué)課表面的“熱熱鬧鬧”，為“游戲”而“游戲”。我認(rèn)為本節(jié)課之所以“打動(dòng)”人的，給人“終身難忘”的，是“數(shù)學(xué)知識”與“游戲競賽”的完美結(jié)合，有“游戲”扣人心弦的形式，更有“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。如：老師非常注重讓學(xué)生在比賽過程中學(xué)生的交流都是“有感而發(fā)”，學(xué)生的“感受”恰恰是“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。每個(gè)場次比賽完，教師讓學(xué)生記下比賽“結(jié)果”，“數(shù)學(xué)”地思考。整場比賽后讓組織學(xué)生交流、“比較數(shù)大小”的方法和體會(huì)。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，游戲是為了更為高效地、生動(dòng)活潑地讓學(xué)生“掌握”和“內(nèi)化”數(shù)學(xué)知識。

（二）“實(shí)”——上課要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，練好基本功。加強(qiáng)雙基是我國傳統(tǒng)的精華，在任何時(shí)期都不能丟。

第一，當(dāng)引出課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地用“數(shù)學(xué)的眼光”發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)提出研究的問題。

第二，在第一輪游戲抽出千位上的數(shù)字之前，適時(shí)介入引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。

第三，當(dāng)學(xué)生抽出的數(shù)字是6時(shí)，教師將卡片倒過來提問：如果我把6換成9呢？

第四，當(dāng)比賽的結(jié)果揭曉時(shí)，教師要求學(xué)生把比賽的結(jié)果記錄下來。

第五，建議學(xué)生把決定兩數(shù)大小的關(guān)鍵數(shù)字用圓圈圈起來。

上面五個(gè)重要的細(xì)節(jié)把教學(xué)整一條主線連起來，每一個(gè)地方都經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著眼每一個(gè)細(xì)小的地方，努力在細(xì)微之處見真章。這樣，整一節(jié)就體現(xiàn)出一個(gè)“實(shí)”，我認(rèn)為這是一個(gè)成功的教師所必須特有的一部分習(xí)慣。因此，只有教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，巧妙地設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，才能上出一節(jié)成功的課。

黃老師的課堂與學(xué)生的對話，是平等的、真誠的、創(chuàng)造的，它能使富有理性之美的數(shù)學(xué)教學(xué)閃耀著人文的光芒。我們的課堂師生對話的過程是一個(gè)充滿了不確定性的過程，需要教師和學(xué)生運(yùn)用智慧去面對很多事先無法預(yù)料的新問題，需要教師與學(xué)生全身心的投入，是一種持續(xù)的智力操作。在黃老師的課堂中，黃老師如一位大哥哥，又如一位溫和的智者在和孩子們真誠地交流著彼此對數(shù)學(xué)的理解。

總之聽黃老師的課是一種精神上的享受，一節(jié)數(shù)學(xué)課看似幾個(gè)簡單問題，實(shí)則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透?！叭ぁ?shí)、活”互相聯(lián)系，相輔相成。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動(dòng)的思考，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界。”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我需要學(xué)習(xí)的。

學(xué)名師心得體會(huì)五：學(xué)習(xí)名師心得體會(huì)（703字）

這些天我認(rèn)真看了阜陽名師感受很深。里面不僅提到了許多對我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例。名師們熱愛教育事業(yè)、淡漠功名、無私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。我時(shí)常在思考：為什么他們的課堂總是那么豐滿？他們的見解總是那么的深邃？他們的角度總是那么恰到好處——反思自己的課堂，覺得差距真是太遠(yuǎn)了。通過學(xué)習(xí)名師，使我深受啟發(fā)。

我們作為一名教師，要知責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任，盡責(zé)任。

2、細(xì)心：教育是一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，教師所做的事情在一般人眼里似乎有一些“磨嘰”。但就是教師細(xì)心完成的每件小事，才讓學(xué)生從小到大形成了一個(gè)健康的人格。

3、勤奮：我們所處的是二十一世紀(jì)，是一個(gè)知識大爆炸的時(shí)代。我們服務(wù)的對象學(xué)習(xí)知識也不單是教師的教，而是多渠道的。他們了解到的知識是有可能超出我們想象的程度，也可以說在某個(gè)方面孩子可能成為你的老師。教師惟有不斷的自我發(fā)展，自我提高，自我完善，才能更好的履行自己的責(zé)任。

走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，縮短與名師的差距。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇十

信息化教學(xué)是指教育教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，包括計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，輔助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。而教學(xué)案例是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師將已經(jīng)發(fā)生的教育案例進(jìn)行記錄，并整理、分析、評價(jià)、反思，從而為今后的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革提供有益的參考。由于信息化教學(xué)是當(dāng)代教育的重要發(fā)展方向，加入教學(xué)案例在其中是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法，因此本文將探討在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)案例的心得體會(huì)。

第二段：教學(xué)案例的制作和運(yùn)用情況

在實(shí)際教學(xué)中，采用教學(xué)案例能夠使教學(xué)更加生動(dòng)易懂，鼓勵(lì)學(xué)生思考和積極表達(dá)。在制作教學(xué)案例時(shí)，我通常選取一些實(shí)際案例，如社會(huì)熱點(diǎn)話題或生活中的問題，進(jìn)行分析和討論。并在案例中通過多媒體技術(shù)引入圖片、視頻等資料，以更生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)案例的內(nèi)容。在課堂上，我會(huì)首先介紹案例內(nèi)容，并放映相關(guān)資料，以引起學(xué)生的興趣和注意力，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和展開群體互動(dòng)。這種方法往往能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，起到很好的教育效果。

第三段：教學(xué)案例對學(xué)生思維能力的促進(jìn)

使用教學(xué)案例不僅能夠干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的參與和表達(dá)，還能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行促進(jìn)。通常，在我對教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)盡量考慮學(xué)生的思維方式和水平，如提供充分的信息支持和正確的引導(dǎo)問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題，讓學(xué)生感知知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力。經(jīng)常用例子來闡述問題，也使學(xué)生在實(shí)踐中更深刻地理解抽象的概念，激發(fā)他們的思維思考，增強(qiáng)自己的歸納、演繹、分析、綜合等思維能力，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

第四段：教學(xué)案例對教師教學(xué)能力的提升

教學(xué)案例的應(yīng)用不僅對學(xué)生具有積極的影響，同時(shí)對教師教學(xué)能力的提升也有很大的促進(jìn)作用。采用教學(xué)案例的過程不僅是一次創(chuàng)作，也是一次反思教師自身教學(xué)能力的過程。在制作教學(xué)案例時(shí)，教師需要?dú)w納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，思考怎樣讓學(xué)生更快、更好地體驗(yàn)和理解所學(xué)知識，更加個(gè)性化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在我教學(xué)中，嘗試了許多新鮮的教學(xué)手段，如“互教、互評、合作探究”等方式，讓學(xué)生通過小組的方式建立互信和合作精神。這無疑是一種很好的教育實(shí)踐，使教師在實(shí)際教學(xué)中積累了更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教學(xué)能力。

第五段：結(jié)尾與總結(jié)

在信息化時(shí)代，教育教學(xué)也正走向信息化、數(shù)字化、智能化和個(gè)性化的新境界。我們應(yīng)該注重教學(xué)案例的制作與運(yùn)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，嘗試更多教育實(shí)踐。如此，才能構(gòu)成真正意義上的具有人文情懷的教學(xué)場景，達(dá)到了學(xué)生學(xué)好、學(xué)會(huì)、善用知識的目標(biāo)。我相信，這種教育模式是未來教育發(fā)展的大勢所趨，也是推進(jìn)教育改革的重要途徑。我們要不斷總結(jié)和反思，更新教學(xué)思想和方法，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境和效果，讓學(xué)生真正成為未來社會(huì)的有用之才。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇十一

作為一名老師，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)需要盡可能地貼合學(xué)生，在滿足教學(xué)要求的前提下，更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維能力的目的。為此，教學(xué)案例設(shè)計(jì)成為了不可或缺的一環(huán)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，通過學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，我獲得了一些體會(huì)和心得，希望能與大家分享。

1. 案例應(yīng)該貼近學(xué)生生活

教學(xué)案例設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生生活和實(shí)際情況，以更好地讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴并探索出實(shí)際問題的解決方法。例如，在語文課上，如果以學(xué)生喜愛的“游戲”為主題可以使得學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以讓他們在“游戲”中體驗(yàn)不同的語言技巧。

2. 案例應(yīng)該有一定的開放性

設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的發(fā)揮空間。這樣可以提高學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維的能力，讓學(xué)生在分析問題的過程中自主思考并懂得如何解決問題。在學(xué)生自主探究教學(xué)中，我采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，例子往往具有一條以上的突破口和解決方式，學(xué)生可以自行選擇解決方式。

3. 案例的難度需要逐步提高

教學(xué)案例設(shè)計(jì)的難度需要逐步提高，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力發(fā)展的序列。將難度分階段，逐漸增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì) ,同時(shí)也為學(xué)生的教學(xué)過程提供了適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。相信每個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，而隨著教學(xué)步驟的深入，學(xué)生的自信心和成功體驗(yàn)也可以提高。

4. 案例應(yīng)該注重跨學(xué)科聯(lián)合

在實(shí)際教學(xué)中，往往可以將不同學(xué)科的知識結(jié)合在案例教學(xué)中，達(dá)到跨學(xué)科聯(lián)合的效果。在生活中，我們也會(huì)感受到生活中許多問題需要多方面知識的支撐，所以在教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)跨學(xué)科聯(lián)合、統(tǒng)籌考慮教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)學(xué)科間的可能性是十分重要的。

5. 對學(xué)生進(jìn)行多方面評價(jià)

在教學(xué)案例設(shè)計(jì)情境中，評價(jià)不是單一的測試分?jǐn)?shù)，而是多角度綜合評價(jià)。除了利用學(xué)生成長路線表，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價(jià)也要采取全面而具有針對性的評價(jià)模式。指出學(xué)生在教學(xué)案例探究過程中的問題，并對他們進(jìn)行細(xì)致、專業(yè)的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在新的問題與挑戰(zhàn)面前克服難關(guān)，以此達(dá)到全面評價(jià)。

總的來說，教學(xué)案例設(shè)計(jì)是一門十分重要的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教學(xué)案例讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、掌握知識學(xué)科基礎(chǔ)，從而發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐探究能力。不斷學(xué)習(xí)和精心設(shè)計(jì)穩(wěn)定的模型教學(xué)案例，可以不斷豐富自己的師生教學(xué)資源庫，并讓自己的教學(xué)工作更加完美。最后，我相信，隨著老師們逐漸掌握教學(xué)案例設(shè)計(jì)的基本方法，我們的教學(xué)工作也會(huì)不斷邁上新的臺階。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇十二

政史地組 高繼仙

這學(xué)期利用課余時(shí)間，我閱讀了《有效教學(xué)經(jīng)典案例評析》，仔細(xì)閱讀后，我對有效教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。書中每一“有效教學(xué)”的關(guān)鍵要素都是理論與實(shí)際相結(jié)合，使我受益很大，也在深深地反思自己的教學(xué)是否有效，看到了自己身上的許多不足，有幾點(diǎn)感觸與大家分享。

一、有效教師是“有效教學(xué)”的必要條件

有效教師的素質(zhì)應(yīng)包括教育信念、合理的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)精神等四方面的內(nèi)容，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新信息、新觀念迅速傳播。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專業(yè)知識，又具有廣博的相關(guān)知識；必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、心理學(xué)、班級管理學(xué)等一系列的理論知識，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，再嘗試著與教學(xué)實(shí)踐工作相結(jié)合，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長。

二、創(chuàng)造性的使用教材是有效教學(xué)的基本點(diǎn)

通過閱讀特級教師陳毓秀、孫雙金老師的經(jīng)典案例，使我更清楚地意識到創(chuàng)造性的使用教材是實(shí)施有效教學(xué)的必然要求。要提高課堂的有效性就要分析教材、吃透教材，創(chuàng)造性的使用教材。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)的硬塞給學(xué)生，而要充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己的知識積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，把握教材，用好教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教材中蘊(yùn)含的豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。教師不是“教教材”，而是“用教材教”。

三、了解學(xué)生的起點(diǎn)能力是有效教學(xué)的立足點(diǎn)

特級教師黃愛華講述了備課時(shí)“因生而異”的故事，也使我受益匪淺，在平時(shí)很多老師出公開課，都會(huì)找來現(xiàn)成的教案直接套用，絲毫不考慮學(xué)情，因生而異。作為一名教師，要做到以學(xué)生為中心，必須關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，讓教學(xué)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、已有的知識經(jīng)驗(yàn)之上，因?yàn)閷W(xué)生來源面廣，知識結(jié)構(gòu)各不相同，只有充分了解學(xué)生、分析學(xué)生對本門課的具體掌握情況，這樣撰寫出來的教案才有針對性，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，以達(dá)到因材施教，對癥下藥的目的。

總之，追求有效是教學(xué)理論和實(shí)踐研究的永恒主題，我們應(yīng)自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和反思，切實(shí)抓住、抓緊、抓好課堂40分鐘，在課堂教學(xué)中積極落實(shí)新課程的有關(guān)理念和精神，使有效教學(xué)真正有效。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇十三

這是一位群友關(guān)于事故案例分析考試個(gè)人總結(jié)的一些的備考心得，現(xiàn)在分享給大家。

看到大家對案例分析考試不是很了解，我在去年（2017年）準(zhǔn)備的時(shí)候花了很多時(shí)間在上面，剛好總結(jié)下自己的經(jīng)驗(yàn)供大家參考。

案例分析考試共5道大題（5個(gè)場景），根據(jù)往年真題經(jīng)驗(yàn)，題型為客觀題（即選擇題）和主觀題（即簡答題）。具體如下：

第一大題7道選擇題14分（1-3為單項(xiàng)選擇，4-7為多項(xiàng)選擇）； 第二大題8道選擇題16分（1-3為單項(xiàng)選擇，4-8多項(xiàng)選擇）； 第三大題4個(gè)簡答（22分）； 第四大題4個(gè)簡答（22分）； 第五大題5個(gè)簡答（26分）。

第3到第5大題的每個(gè)簡答題基本分值在4-6分之間，所以簡答題至少需要寫出4個(gè)要點(diǎn)以上，只需要寫出關(guān)鍵詞，稍微帶下場景里的內(nèi)容即可。

案例分析考試一共40個(gè)知識點(diǎn)，抓住核心點(diǎn)，答題的時(shí)候?qū)懗鲫P(guān)鍵詞就可以了。知識點(diǎn)總結(jié)如下：

知識點(diǎn)1：安管機(jī)構(gòu)設(shè)置、安管人員配置及考核（往年都是選擇題）

人員配置：除《安全生產(chǎn)法》第21、24條外，對超過100人的食品生產(chǎn)企業(yè)有專門的監(jiān)督管理辦法。

考核：《安全生產(chǎn)法》第21條關(guān)于安管人員任免告知的要求；《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》第24條；《安全生產(chǎn)培訓(xùn)管理辦法》第23條。

知識點(diǎn)2：特種作業(yè)人員操作資格制度（往年選擇、簡答均有，如“指出a廠的特種作業(yè)”）

10類特種作業(yè)，特別注意前4類；如果答題時(shí)辨識不出來，就把10類作業(yè)全寫上，不需要寫后面的細(xì)節(jié)，如只寫“電工作業(yè)”即可。

特種作業(yè)人員的條件：《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理規(guī)定》4條。

特種作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)考核：《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理規(guī)定》第19條、21條，及“在期滿前60日內(nèi)，提出復(fù)審申請”。

知識點(diǎn)3：特種設(shè)備三類人員資格制度（往年選擇、簡答均有，如“a廠需要取得特種設(shè)備作業(yè)人員證書的人員包括那些”）

《特種設(shè)備安全法》第13、14條。

知識點(diǎn)4：危化品運(yùn)輸從業(yè)人員資格（往年選擇、簡答均有）《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》第43、44條。

知識點(diǎn)5：職業(yè)衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)和職業(yè)衛(wèi)生管理人員配置（往年都是選擇題）

《工作場所職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督管理規(guī)定》第8條。

知識點(diǎn)6：法定安全生產(chǎn)工作職責(zé)（往年選擇、簡答均有）主要負(fù)責(zé)人：《安全生產(chǎn)法》第18（7項(xiàng)內(nèi)容必背）、19、47條，《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》第21條（工程建設(shè)項(xiàng)目案例），《中共中央、國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)安全生產(chǎn)領(lǐng)域改革發(fā)展的意見》、《安監(jiān)總局“五落實(shí)”“五到位”的規(guī)定》。

安管機(jī)構(gòu)與安管人員：《安全生產(chǎn)法》第22（7項(xiàng)內(nèi)容必背）、23條。

知識點(diǎn)7：安全投入與安全生產(chǎn)費(fèi)用（往年選擇、簡答均有）《安全生產(chǎn)法》第20條（安全投入與安全生產(chǎn)費(fèi)用的區(qū)域，后者是部分企業(yè)使用的），安全生產(chǎn)資金投入的使用范圍。

知識點(diǎn)8：安全生產(chǎn)規(guī)章制度的類別與內(nèi)容（往年都是簡答題）

（一）綜合類：1安全生產(chǎn)管理目標(biāo)、指標(biāo)和總體原則、2安全生產(chǎn)責(zé)任制、3安全管理定期例行工作制度、4承包與發(fā)包工程安全管理制度、5安全設(shè)施和費(fèi)用管理制度、6重大危險(xiǎn)源管理制度、7危險(xiǎn)物品使用管理制度、8消防安全管理制度、9隱患排查和治理制度、10交通安全管理制度、11防災(zāi)減災(zāi)管理制度、12事故調(diào)查報(bào)告處理制度、13應(yīng)急管理制度、14安全獎(jiǎng)懲制度。

（二）人員安全管理類：1安全教育培訓(xùn)制度、2勞動(dòng)防護(hù)用品發(fā)放使用和管理制度、3安全工器具的使用管理制度、4特種作業(yè)及特殊危險(xiǎn)作業(yè)管理制度、5崗位安全規(guī)范、6職業(yè)健康檢查制度、7現(xiàn)場作業(yè)安全管理制度。

（三）設(shè)備設(shè)施安全管理類：1“三同時(shí)”制度、2定期巡視檢查制度、3定期維護(hù)檢修制度、4定期檢測、檢驗(yàn)制度、5安全操作規(guī)程。

（四）環(huán)境安全管理類：1安全標(biāo)識管理制度、2作業(yè)環(huán)境管理制度、3職業(yè)衛(wèi)生管理制度。

審題時(shí)留意題干要求是哪一類管理制度。

知識點(diǎn)9：安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的內(nèi)容與檔案（往年選擇、簡答均有）

《安全生產(chǎn)法》第25條；

《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》第11、12、17條。 知識點(diǎn)10：安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的學(xué)時(shí)（往年都是選擇題）《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》第9、13條，《煤礦安全培訓(xùn)規(guī)定（2018版）》相關(guān)條款，如第25條，由于新版法規(guī)未進(jìn)行研究，大家復(fù)習(xí)時(shí)請自己留意下。

取得注安師執(zhí)業(yè)資格的企業(yè)負(fù)責(zé)人免于初次培訓(xùn)；煤礦井下作業(yè)人員實(shí)習(xí)制度（4個(gè)月），非煤礦井下作業(yè)人員和危險(xiǎn)物品經(jīng)營單位新進(jìn)危險(xiǎn)工藝操作崗位人員的實(shí)習(xí)制度（2個(gè)月）。

這里要說下，因日常工作和煤礦安全無關(guān)，所以2018版的《煤礦安全培訓(xùn)規(guī)定》內(nèi)容未做研究，復(fù)習(xí)此項(xiàng)時(shí)請務(wù)必留意。

知識點(diǎn)11：危險(xiǎn)和有害因素的分類（往年選擇、簡答均有）《生產(chǎn)過程危險(xiǎn)和有害因素分類與代碼》，也就是gbt13861，其中重點(diǎn)是“21物理性危險(xiǎn)和有害因素”及“22化學(xué)性危險(xiǎn)和有害因素”，需要看到每一個(gè)細(xì)項(xiàng)。

如“根據(jù)gbt13861，指出a廠存在的危險(xiǎn)和有害因素”，回答時(shí)可按“物理性：1/2/3…..化學(xué)性1/2/3….”列舉幾項(xiàng)即可，如果對安全距離（物理性）之類的記不住，就把場景涉及的距離全寫上，每條都寫“設(shè)備設(shè)施缺陷-安全距離不足”，錯(cuò)了不扣分，對了給分。

特別留意“氣流卷動(dòng)、有害照明等”屬于物理性因素，不屬于環(huán)境類。

知識點(diǎn)12：參照事故類別進(jìn)行分類（往年選擇、簡答均有）參照《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》gb6441，共20類。如果問題里是“根據(jù)《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》gb6441，辨識。。?！贝痤}時(shí)必須原封不動(dòng)按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)里的事故類型來寫，然后再照著場景描述擴(kuò)展下，如“火災(zāi)：現(xiàn)場使用煤氣”、“觸電：現(xiàn)場使用電氣設(shè)備”。分辨不出來就20類全寫上。

知識點(diǎn)13：火災(zāi)的分類（往年都是選擇題）abcdef六類火災(zāi)

知識點(diǎn)14：爆炸基礎(chǔ)知識（往年選擇、簡答均有）這塊內(nèi)容太多，列下內(nèi)容，具體內(nèi)容請看相關(guān)教材（安全生產(chǎn)技術(shù)教材）。

爆炸的分類：按性質(zhì)分為物理、化學(xué)、核爆炸，按爆炸反應(yīng)分為氣、液、固相爆炸。各類爆炸的定義請翻教材。

可燃?xì)怏w、可燃蒸汽爆炸的條件； 粉塵爆炸的條件； 粉塵爆炸的特點(diǎn)；

粉塵爆炸過程與可燃?xì)獗ǖ膮^(qū)別； 爆炸極限：爆炸下限、爆炸上限、危險(xiǎn)度h；

爆炸極限與條件的關(guān)系：溫度、壓力、惰性介質(zhì)、爆炸容器、點(diǎn)火源等條件的影響；

粉塵爆炸的特性及影響因素。

知識點(diǎn)15：職業(yè)病危害因素分類目錄與法定職業(yè)病目錄（往年選擇、簡答均有）

《職業(yè)病危害因素分類目錄（2015版）》10大類職業(yè)病危害因素及與其一一對應(yīng)的十大類法定職業(yè)病。

職業(yè)病危害因素的來源：按來源分為3類，生產(chǎn)過程、勞動(dòng)過程、作業(yè)環(huán)境，具體參考教材，學(xué)會(huì)區(qū)分即可。

職業(yè)病危害因素的性質(zhì)：化學(xué)因素（工業(yè)毒物、粉塵）、物理因素（異常氣候、電離輻射、噪聲、振動(dòng)）、生物因素（微生物、寄生蟲）等，學(xué)會(huì)區(qū)分與辨識。

答題時(shí)同知識點(diǎn)11，化學(xué)因素：1/2/3…，物理因素：1/2/3…等等。

知識點(diǎn)16：重大危險(xiǎn)源辨識

2009版《危險(xiǎn)化學(xué)品重大危險(xiǎn)源辨識》gb—18218中“重大危險(xiǎn)源的辨識指標(biāo)及方法”，能夠辨識是否為“重大危險(xiǎn)源”即可。

留意：重大危險(xiǎn)源臨界量案例考試時(shí)不提供（其他三門考試會(huì)提供），常用的從小到大依次：氰化氫/氟化氫、氫氣/硫化氫/氯氣、氨、煤氣/氯化氫、甲烷/天然氣/液化石油氣、苯/丙烯晴、汽油、甲苯/甲醇/乙醇、柴油，這些物質(zhì)的臨界量的需要自己記憶。

知識點(diǎn)17：安全生產(chǎn)許可證制度的使用范圍 《安全生產(chǎn)許可證條例》第2、第6條。 知識點(diǎn)18：建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施“三同時(shí)”監(jiān)督管理（往年選擇、簡答均有，簡答主要是安全評價(jià)的內(nèi)容）

《建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施“三同時(shí)”監(jiān)督管理辦法》第7、9、12、15、21、22、23條（其中很多條與第7條相關(guān)，搞清楚“三同時(shí)”的流程及對應(yīng)的安全評價(jià)的名稱）。

安全驗(yàn)收評價(jià)報(bào)告的內(nèi)容和安全驗(yàn)收評價(jià)結(jié)論的內(nèi)容：參見安全管理知識教材。

知識點(diǎn)19：建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病防護(hù)設(shè)施“三同時(shí)”監(jiān)督管理 《建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病防護(hù)設(shè)施“三同時(shí)”監(jiān)督管理辦法》第17、23、24、25、26條（基本和安全設(shè)施“三同時(shí)”一樣，根據(jù)《建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)病防護(hù)設(shè)施“三同時(shí)”監(jiān)督管理辦法》規(guī)定，二者可一并進(jìn)行）。

知識點(diǎn)20：危險(xiǎn)化學(xué)品建設(shè)項(xiàng)目安全監(jiān)督管理

gbt33000《企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范》-5.4.1設(shè)備設(shè)施管理：建設(shè)-驗(yàn)收-運(yùn)行-檢維修-檢測檢驗(yàn)-拆除報(bào)廢，6個(gè)要素。知識點(diǎn)22：特種設(shè)備安全管理 特種設(shè)備的定義 特種設(shè)備分類全過程一體化安全監(jiān)管制度：對特種設(shè)備生產(chǎn)（包括設(shè)計(jì)、制造、安裝、改造、修理）、經(jīng)營、使用、檢驗(yàn)、檢測實(shí)行安全監(jiān)督管理。

特種設(shè)備安全技術(shù)檔案：5大類。

特種設(shè)備事故報(bào)告和調(diào)查處理：《特種設(shè)備安全法》第7

2、73條。 知識點(diǎn)23：危險(xiǎn)作業(yè)安全管理

《安全生產(chǎn)法》第40條，其他危險(xiǎn)作業(yè)（動(dòng)火、受限空間、盲板抽堵、高處作業(yè)、臨死用電、動(dòng)土、斷路作業(yè)等），第45條（交叉作業(yè)安全管理）

《工貿(mào)企業(yè)有限空間作業(yè)安全管理與監(jiān)督暫行規(guī)定》第5、第7-22條（其中19條是現(xiàn)場需要落實(shí)的措施）。

知識點(diǎn)24：項(xiàng)目、場所、設(shè)備發(fā)包或出租行為安全管理 《安全生產(chǎn)法》：第46條

安全生產(chǎn)管理協(xié)議應(yīng)包括的內(nèi)容（7項(xiàng)）

專項(xiàng)施工方案：《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》第26條（7項(xiàng)，場景無法判斷就全寫上）

《安全生產(chǎn)事故隱患排查治理暫行規(guī)定》第3條：定義

《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》第7

《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第3條

審題時(shí)注意事故等級（特大、重大、較大、一般）和事故類型（gb6441中20類）的區(qū)別。

知識點(diǎn)33：生產(chǎn)安全事故報(bào)告：

知識點(diǎn)34：安全事故的調(diào)查和分析

《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第19條：調(diào)查級別，留意“對于事故性質(zhì)惡劣、社會(huì)影響較大的；同一地區(qū)連續(xù)頻繁發(fā)生同類事故的；事故發(fā)生地不重視安全生產(chǎn)工作、不能真正吸取事故教訓(xùn)的；社會(huì)和群眾對下級政府調(diào)查的事故反響十分強(qiáng)烈的；事故調(diào)查難以做到客觀、公正的等事故調(diào)查工作，上級人民政府可以調(diào)查由下級人民政府負(fù)責(zé)調(diào)查的事故?！?/p>

事故調(diào)查原則：除“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)….”外，“政府領(lǐng)導(dǎo) 分級負(fù)責(zé)”和“四不放過 公開公正”也是調(diào)查原則，事故調(diào)查是政府的調(diào)查行為，不是部門的調(diào)查行為，部門是在人民政府的授權(quán)或委托下開展事故調(diào)查的。

事故等級的調(diào)整：《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第20條，事故等級只可從低往高調(diào)。（比如初期是1死10重傷，屬于較大事故，24h內(nèi)重傷的1人搶救無效死亡，變成2死9重傷，但不能將事故等級調(diào)整為一般事故，仍按照較大事故調(diào)查處理。）

調(diào)查組的組成和職責(zé)：《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第22、25條

事故調(diào)查程序及取證：

事故調(diào)查報(bào)告內(nèi)容：《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第30條，第31條需理解。事故調(diào)查的紀(jì)律和期限：《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第27、28、29條。

事故原因分析：直接原因（gb6442：物的不安全狀態(tài)4類、人的不安全行為13類）、間接原因、其他原因（如有）。

事故性質(zhì)：責(zé)任事故、非責(zé)任事故。

事故責(zé)任追求：《安全生產(chǎn)法》第84條，責(zé)任劃分（直接責(zé)任、主要責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任）。

知識點(diǎn)35：安全事故的處理

事故調(diào)查報(bào)告的批復(fù)：《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第32條

《安全生產(chǎn)法》第90、9

1、9

2、10

6、109條 知識點(diǎn)36：事故經(jīng)濟(jì)損失統(tǒng)計(jì)

工作損失價(jià)值（萬元）=事故總損失工作日數(shù)*企業(yè)上年稅利（萬元）/（企業(yè)上年平均職工數(shù)*企業(yè)上年法定工作日數(shù)）。死亡一名職工按6000個(gè)損失工作日計(jì)算。

安全技術(shù)措施：防火技術(shù)措施、防爆基本技術(shù)措施、電氣安全技術(shù)措施、機(jī)械安全技術(shù)措施、場內(nèi)運(yùn)輸安全措施（參考生產(chǎn)技術(shù)教材相關(guān)章節(jié)，都是一段話），基礎(chǔ)類的有ppe、安全警示標(biāo)志、安全指示標(biāo)識等。

安全管理措施：健全并落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制；完善規(guī)章制度及操作規(guī)程并落實(shí)；加強(qiáng)員工培訓(xùn)；完善應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)應(yīng)急演練；加強(qiáng)現(xiàn)場安全檢查和指導(dǎo)；保證安全投入；建立并完善安管機(jī)構(gòu)和人員配置；加強(qiáng)設(shè)備管理及其維護(hù)、保養(yǎng)、檢維修。

勞動(dòng)防護(hù)用品分為一般勞動(dòng)防護(hù)用品和特殊防護(hù)用品

特殊ppe分為6大類21小類，參考教材，能夠掌握在不同的場景需要配備的ppe種類及其作用即可。

注意題干問的是“勞動(dòng)防護(hù)用品”還是“特殊勞動(dòng)防護(hù)用品” 知識點(diǎn)40：職業(yè)危害控制措施/防護(hù)措施 和安全防護(hù)措施類似，分為技術(shù)措施和管理措施 工程技術(shù)措施：生產(chǎn)性粉塵（改革工藝流程、濕法作業(yè)、密閉/抽風(fēng)/除塵、個(gè)體防護(hù)等），生產(chǎn)性毒物（密閉-通風(fēng)排毒系統(tǒng)、局部排氣罩、排出氣體的6種凈化方法、個(gè)體防護(hù)）。防塵防毒基本技術(shù)原則和要求（無毒代替有毒、機(jī)械化和自動(dòng)化作業(yè)、密閉/排風(fēng)/抑塵等），具體內(nèi)容參考教材。

管理措施：職業(yè)病防治法第20條（6項(xiàng)）

和安全一樣，其中工程技術(shù)措施要根據(jù)場景來選擇某一類技術(shù)措施（粉塵、毒物等），管理措施通用，不論什么場景，都可以寫。

以上是案例分析考試總結(jié)的考點(diǎn)，上述知識點(diǎn)僅針對本門考試，如果不考其他三個(gè)科目（法律知識、管理知識和生產(chǎn)技術(shù)），復(fù)習(xí)時(shí)可結(jié)合歷年考試真題，更容易理解、掌握知識點(diǎn)的內(nèi)容。另外，資格類考試以通過為目標(biāo)，考60和100都是一樣的證書，不必追求全部搞懂，可以有策略性的放棄一部分知識點(diǎn)（我是放棄了礦山相關(guān)的，電氣的也放棄了一部分，因日常工作不接觸，搞不懂），但保留的知識點(diǎn)一定要吃透，不然得不償失。

案例的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是考試時(shí)先看題目，再按照題目的要求去在場景里找需要的信息，時(shí)間寶貴，不需要將場景通讀。有些問題不需要場景內(nèi)容即可回答，有些問題類似于指出“危險(xiǎn)和有害因素”之類的問題，可以寫個(gè)大類，然后照著抄場景內(nèi)容就可以了。

案例有的時(shí)候問的比較活，或者需要自己判斷企業(yè)性質(zhì)（比如是否?；沸袠I(yè)），根據(jù)對題目的理解聯(lián)系相應(yīng)的知識點(diǎn)，然后再已知識點(diǎn)反過來判斷場景內(nèi)容，二者結(jié)合下就是關(guān)鍵詞（知識點(diǎn)+場景內(nèi)容）,答題內(nèi)容條理要清晰（1、2、3。。），切忌洋洋灑灑，評分是按關(guān)鍵詞來給分，點(diǎn)到即可。

最重要的一點(diǎn)：做往年案例真題的時(shí)候一定要自己寫一遍（至少一套），看過和寫過的復(fù)習(xí)效果完全不同，誰試誰知道。

祝各位備考順利！

教學(xué)案例心得體會(huì)篇十四

本文是關(guān)于心得體會(huì)的幼兒教學(xué)反思案例，感謝您的閱讀！

幼兒教學(xué)反思案例（一）

在認(rèn)識圓柱體的活動(dòng)中設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié)，讓孩子把這些不同形體的物體立起來，目的是讓孩子門通過動(dòng)手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓孩子初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當(dāng)孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。

阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關(guān)盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn)，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉(zhuǎn)時(shí)的樣子找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了起來。“看呀！陳老師，我把他立起來了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個(gè)瓶子之間，拍拍手說“我也把圓形里起來了！”

其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動(dòng)于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來，個(gè)個(gè)都很專注。

我們習(xí)慣了把門向里推，習(xí)慣了從左向右看書，習(xí)慣了把蘋果立著對切，習(xí)慣了圓形的西瓜，方形的報(bào)紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的想象空間。

而孩子不同，他們正是因?yàn)椤盁o知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因?yàn)橹赖纳?，才?huì)多角度的提問，思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無意識的抹煞了孩子大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們對于這個(gè)問題應(yīng)該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。

同時(shí)我們有時(shí)太低估了孩子，不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。孩子們是樂于參加有一難度的活動(dòng)的。這讓他們找到自我的價(jià)值，有更多的成功的感覺。在其中也會(huì)得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長想象不到的。

在以后的一些活動(dòng)中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多創(chuàng)造一些

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 機(jī)會(huì)，讓孩子們能得到更自由的發(fā)揮空間。

幼兒教學(xué)反思案例（二）

觀察地點(diǎn)：小班丫丫班

觀察人物：李鑫月

觀察內(nèi)容：培養(yǎng)不隨便幼兒園的東西的好習(xí)慣

觀察過程：

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 不考慮到問題的嚴(yán)重性了。

分析、措施：

李鑫月養(yǎng)成不良“嗜好”的原因：對于寶寶的教育，我們一直推崇和堅(jiān)持是“家園共育”的主旨。曾經(jīng)為此事我打過幾次電話與李鑫月家長聯(lián)系，設(shè)法通過與家長的教育方式溝通來共同幫助解決寶寶身上出現(xiàn)的問題，而我發(fā)現(xiàn)只要一提到寶寶在家中的情況中，寶寶爺爺就反映很強(qiáng)烈：“我們一家都是做豆制品生意了，開了兩個(gè)店，我和她奶奶看一個(gè)，她爸爸看一個(gè)，我們太忙了，凌晨 3 點(diǎn)就要出去干活，晚上回來寶寶都睡著了，所以幾乎是一天也見不到一次面的，哪有時(shí)間管？你們老師管管么好了！”還真的是第一次聽見這樣的話，我耐心的說到：“作為老師，對于寶寶的各方面教育我們當(dāng)然會(huì)管·····”還沒等我說完，顯然她的爺爺已經(jīng)不耐煩了，在電話里大聲說到 : “那你們好好管，不乖，要打要罵隨便你們····”第一次聽這句話從家長口中說出，真有點(diǎn)不講道理，但我還是盡量沉住氣：“但作為家長，你們是寶寶的家里人是監(jiān)護(hù)人，有義務(wù)對她進(jìn)行照顧和關(guān)系，和愛的付出，就算忙，也要抽時(shí)間陪陪寶寶，她需要一個(gè)適合她成長和健全的環(huán)境?！崩铞卧聽敔敳恢钦娴谋挥|動(dòng)了，還是敷衍我，停頓了 5 秒后，電話里傳出 : “好的，好的”。

對于家長對寶寶的過失粗暴方式對待，不僅不能引導(dǎo)寶寶認(rèn)識到問題，更容易讓寶寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來，仔細(xì)分析其中原因，聯(lián)系實(shí)際問題解決。為了更清楚了解李鑫月家里狀況，我還多次利用放學(xué)她姑姑在接她的這段時(shí)間試圖溝通，但也許是私人問題，她顯得很避諱，只是笑笑然后急匆匆的帶著寶寶離開了。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 爸買什么東西，其實(shí)心里很是羨慕。家人忙于做生意，對寶寶的關(guān)心太少了，漸漸替代的是冷漠，讓寶寶也不敢提任何的要求。

游戲時(shí)我見李鑫月一個(gè)人在位子上坐著，我有意的拿出橡皮泥，說：我們一起玩吧！她很是高興，看的出，她對此已是心儀已久，我借機(jī)問她：“你們家有橡皮泥嗎？她回答我說：沒有，爸爸從來不給我買，蠟筆也沒有，那天我畫好了一張畫，但是沒有蠟筆?！彼@次的表情很誠實(shí)，她接著說：有時(shí)對爸爸說要買，他一直忘記的。所以漸漸的寶寶也不提，因?yàn)楫?dāng)正當(dāng)合理的要求得到口頭承諾但不到兌現(xiàn)，對家人也失去了基本的信任。

李鑫月喜歡畫畫，我觀察到她喜歡擺弄色彩，也總能搭配的很好，慢慢的，我心中有了點(diǎn)想法。

這個(gè)小小的要求我來幫她兌現(xiàn)，但要看她的表現(xiàn)，如果她可以在一天內(nèi)不隨便拿教室里的東西，在放學(xué)后她就會(huì)得到一份小獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然作為老師，說了也要做到，以此提高 李鑫月的自制能力，為了讓她不僅感受到改掉“嗜好”的收獲，我還給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)，交給她一樣特別任務(wù)就是每次繪畫課或泥工課開始前，讓她去發(fā)給小朋友或是分配，我都發(fā)現(xiàn)她能完成的很出色，而且當(dāng)我表揚(yáng)她幫助了小朋友和老師時(shí)，我明顯看見她眼里的自信和與人分享的快樂，小朋友也更加喜歡她了。

在上學(xué)期的家長會(huì)上，對于我們班有好幾個(gè)寶寶家長的情感問題對寶寶造成的影響，我簡單的提了一下，當(dāng)然家長之間的矛盾我們是不能解決，也沒有權(quán)利過問，但希望不要影響到寶寶，請為了寶寶的健康成長，提供一個(gè)舒適，美好的壞境，至少是“心理環(huán)境”。

剛開學(xué) 李鑫月就高興的和我說了假期里的事，她說爸爸給她買了新蠟筆和橡皮泥了，現(xiàn)在可以在家玩了，希望我的一點(diǎn)點(diǎn)真誠“提醒”，真的灌輸?shù)郊议L心里，看著寶寶開心的笑了，我也笑了。

幼兒教學(xué)反思案例（三）

彈指一揮間，四月匆匆而過，回想在這已是蔥蘢馥郁，桃紅柳綠的四月里，春天的氣息彌漫著整個(gè)太陽島。百花齊放，百鳥爭鳴更為我們的教學(xué)營造了一番清晰綠意之感，春天是勃勃生機(jī)且富生命力的，一花一木一草一樹皆可作為我們的教學(xué)內(nèi)容之一。都說大自然的奧妙是自然設(shè)置的課程，無需老師多加贅語旁添，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 孩子自會(huì)發(fā)揮其本能，迸發(fā)其的好奇心與探索精神，不斷觀察、摸索、操作自己所感興趣的，以獲新知。

四月的校園春意盎然，學(xué)校操場上的草坪越發(fā)翠綠和拔高，夾帶著晨曦的甘露于陽光之下晶瑩發(fā)亮，然而，早晨的空氣總是清新令人舒暢的，此時(shí)也是正適合孩子們的戶外活動(dòng)，待到天氣晴朗之時(shí)，我們會(huì)組織幼兒到操場去活動(dòng)，或在操場玩手影，或給旁邊的草坪除雜草亦給花兒澆澆水，寶寶們興趣較濃，他們跟在老師的后面，變成一架架小飛機(jī)，一只只可愛且自由自在的鳥兒在操場上飛翔，寶寶們玩的不亦樂乎，其中，有及個(gè)別的寶寶脫離隊(duì)伍，自個(gè)兒在操場上奔跑，這時(shí)老師就要極度提高警惕注意寶寶們的活動(dòng)安全。在給小草除雜草給花兒澆水的時(shí)候，寶寶們顯得很積極，躍躍欲試。在老師的安排和指令下，寶寶們在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，有些寶寶難以分辨雜草和小草，往往會(huì)將小草拔起交給老師，這時(shí)就需要老師細(xì)心指導(dǎo)幫助識別。也有些寶寶發(fā)現(xiàn)旁邊的花兒很漂亮，樹葉油光發(fā)亮，會(huì)將其摘下，在這過程中寶寶完全是出于無意識的，只是出于喜歡，而保護(hù)意識也是在其之后了。當(dāng)回到班級的時(shí)候，老師應(yīng)對此次的活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，教育時(shí)機(jī)由此把握，以讓寶寶們形成初步的保護(hù)花草樹木的意識。例如：“如果我們把漂亮的花兒和樹葉摘掉了，樹伯伯會(huì)很生氣的，我們的花兒和樹葉也會(huì)很難過很難過，小朋友在拔雜草的時(shí)候要分清楚小草和雜草，如果拔了小草它會(huì)痛的哭起來的，那么下一次它們就不請我們?nèi)兔α恕?。以此種種，老師擬人化的語言更能起到一定的教育作用。通過這次的教育后，在此類活動(dòng)中，以上的情況明顯減少，寶寶們很少去摘花和樹葉，然而在除雜草的時(shí)候也能較為準(zhǔn)確地將雜草拔起，寶寶們總會(huì)開心地跑過來：“老師，老師，我找到了，給你?！痹诒頁P(yáng)一番之后，他們更開心地去尋雜草了，過后我們一起將今天的“戰(zhàn)利品”帶回去送到垃圾桶里。在這濃濃的春意里，戶外活動(dòng)更能引起寶寶們的興趣，他們就像一只脫韁的小馬，盡情地在操場上奔馳，感受綠意，呼吸春天的氣息。

室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)從晨間來園說起，這個(gè)月，寶寶們都比較積極主動(dòng)入園，心情愉悅進(jìn)班級換堡服、堡鞋，參與晨間活動(dòng)，有及個(gè)別的寶寶當(dāng)哭寶寶，在家長配合下，老師采用了一定的措施和方法方式幫助該寶寶融入集體活動(dòng)中，讓寶寶喜歡這個(gè)集體，喜歡上幼兒園。

在本月的教學(xué)活動(dòng)中，我漸漸熟悉了吉的堡的教學(xué)方式，融入教學(xué)當(dāng)中，也

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 初步了解了班級里的寶寶，經(jīng)過了兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)到了學(xué)校里從未學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)，感覺自己就像一塊海綿，不斷地汲取水分。在此同時(shí)，我深感由于經(jīng)驗(yàn)的不足，許多方面力不從心，未能達(dá)成。在本月的課堂中，常規(guī)明顯有所好轉(zhuǎn)，寶寶們也比較配合，很認(rèn)真投入，這讓我很是欣喜，從而增加了自信心，漸漸地就放開，大膽地去與寶寶交流，并收獲了一定的效果。但在常規(guī)上還存有一定問題，缺乏語言組織能力，課堂教學(xué)言語過于成人化，這是需要改進(jìn)和填補(bǔ)的地方。再則就是如何在寶寶面前樹立威信？和如何與家長交流？成了我心中的一大困惑，我想，或許這就是所謂的經(jīng)驗(yàn)吧，我相信通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，所有的問題都會(huì)迎刃而解。

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教學(xué)案例心得體會(huì)篇十五

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的英語思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)英語的重要方式?！边@是新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要理念。要想實(shí)現(xiàn)以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學(xué)模式顯然不能勝任，分享式教學(xué)因此應(yīng)運(yùn)而生。

一、什么是分享式教學(xué)？

“分享”在《現(xiàn)代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據(jù)此，分享式教學(xué)可以理解為：學(xué)生與他人在交往過程中分享智慧，分享學(xué)習(xí)過程中的思考和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長、享受認(rèn)同與尊重的愉悅過程。在具體教學(xué)中，分享式教學(xué)就是從問題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學(xué)方法。其目的是分享眾人的智慧，達(dá)到共同成長，最終促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展……基于分享式教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)分享式課堂教學(xué)模式，是順應(yīng)學(xué)生天性的教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)模式流程

“情境導(dǎo)入——明確目標(biāo)——獨(dú)學(xué)對學(xué)——組內(nèi)群學(xué)——展示分享、反饋提升——達(dá)標(biāo)反思”

三、

起初剛聽說這種模式時(shí)，還有點(diǎn)接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對分享式教學(xué)原有的看法。之前更多的是傳統(tǒng)式教學(xué)方式，我講的多，英語課經(jīng)常聯(lián)排，幾節(jié)下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學(xué)生的積極性越來越高漲，更多的讓學(xué)生去展示區(qū)分享，嗓子也沒有那么累了。堅(jiān)持將分享式教學(xué)深入一線教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進(jìn)。

教學(xué)案例心得體會(huì)篇十六

分享式教學(xué)心得體會(huì)一：

3月19日，在縣玉沙小學(xué)，有幸聽到了來至宜昌天問小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來的新課程模式——分享式教學(xué)。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程。

這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂于思考、積極展示。

創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級做起，學(xué)生的自覺能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的，又是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí)，培養(yǎng)自覺能力要貫徹整個(gè)教學(xué)過程。

聽完三堂課后，心中難免有些疑問：

1、這種課堂模式中，如何落實(shí)學(xué)生自學(xué)中沒有學(xué)透的知識？

分享式教學(xué)心得體會(huì)二：

日，有幸聆聽了任教授的分享式教學(xué)研討會(huì)，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。

在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式，對于學(xué)生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。

首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了提出問題，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，增強(qiáng)了合作探究的能力，對于學(xué)生的表達(dá)能力不無裨益。

其次，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用自己的知識儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步。

最后，這種教學(xué)方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機(jī)敏的課堂機(jī)智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導(dǎo)學(xué)生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂的事情。然而，對于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學(xué)來說是不現(xiàn)實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，因?yàn)榻虩o定法。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。對于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐，依然模糊不清。例如：學(xué)生提出的問題如果沒有價(jià)值性，而對于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之，當(dāng)我們無法解決困惑的時(shí)候，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過，對于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實(shí)需要一個(gè)過程。

許多事情，是有人在做，才會(huì)存在。而許多事情，是有人在思考，才會(huì)存在的更好。教無止境，學(xué)無止境，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！?/p>

教學(xué)案例心得體會(huì)篇十七

美術(shù)學(xué)科是學(xué)生在課堂上領(lǐng)略美術(shù)欣賞、學(xué)習(xí)繪畫、剪紙、素描等技能，通過視覺、觀察、感覺、認(rèn)知等方式實(shí)現(xiàn)知識積累和全面發(fā)展。為了更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷推進(jìn)美術(shù)教育改革與創(chuàng)新，我學(xué)校推廣了多種美術(shù)學(xué)科教學(xué)案例，通過多角度、多手段的授課模式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠拓展視野，提升技能，彰顯自身的藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)中，我對教學(xué)案例的應(yīng)用進(jìn)行了深入思考和實(shí)踐探索，深刻體會(huì)到了案例教學(xué)的重要性和實(shí)效性。

第二段：分析美術(shù)學(xué)科教學(xué)案例的特點(diǎn)

教學(xué)案例不僅是教師教學(xué)的參考，也是教學(xué)者和學(xué)生之間的互動(dòng)工具，在教學(xué)案例中，學(xué)生可以深入了解學(xué)科特點(diǎn)、形成自己的學(xué)習(xí)思路并將之應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的能力。通過理論知識與實(shí)踐案例相結(jié)合的模式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在案例教學(xué)中往往能夠獲取更多的知識和技能，即使是藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)繁多的知識點(diǎn)他們也能夠輕松學(xué)習(xí)掌握。這是由于教學(xué)案例不僅可以體現(xiàn)出課程中的各個(gè)要素，也可以體現(xiàn)出學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正理解和愛上美術(shù)這個(gè)課程，進(jìn)而發(fā)掘自己的藝術(shù)天賦和審美能力。

第三段：講述美術(shù)教學(xué)案例的教學(xué)方法

針對不同的案例需求和教學(xué)對象，我的教學(xué)案例中包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、掛牌學(xué)習(xí)等一系列方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，我將學(xué)生按素養(yǎng)等級劃分成小組，在小組的合作過程中可以協(xié)同完成同一問題的不同難度層次解答，刺激學(xué)生獨(dú)立思考和積極參與的情感，使得學(xué)習(xí)效果大大提升。同時(shí)，在掛牌學(xué)習(xí)的教學(xué)方法下，每一個(gè)學(xué)生發(fā)言等機(jī)會(huì)均均等，廣開思想的空間，提高求知欲，興趣和學(xué)業(yè)都得到了很好的平衡。這些方法與傳統(tǒng)的教育模式不同，將傳統(tǒng)考試和作業(yè)績效為中心的教育模式導(dǎo)向到一個(gè)更加多元化、更加自主化、更加靈活的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和期望。

第四段：分階段講述美術(shù)教學(xué)案例的教學(xué)過程

針對不同的教學(xué)需求和教學(xué)案例，我將教學(xué)過程劃分為三個(gè)階段：引導(dǎo)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在引導(dǎo)學(xué)生興趣階段，老師會(huì)首先分析所教學(xué)科的內(nèi)容并開展課程設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生對美術(shù)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在發(fā)掘?qū)W生潛能的階段，老師會(huì)運(yùn)用教研組的案例數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的特長和不足，從而關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的階段，則是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新和嘗試，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)放飛自己的想象力及創(chuàng)作技巧，營造務(wù)實(shí)探究、見諸實(shí)踐的幸福教育氛圍，從而追求上進(jìn)之路。

第五段：美術(shù)學(xué)科教學(xué)案例的感悟

教學(xué)案例讓我們更加了解如何在課堂中應(yīng)用實(shí)際情況，讓課程能夠更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教學(xué)案例能夠更自如地讓學(xué)習(xí)者理解課程內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在我們的實(shí)踐教學(xué)中，針對特定情形，我們自己也積累了相當(dāng)多的教學(xué)案例，可以應(yīng)對各種情況，不斷提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到各種教學(xué)效果。同時(shí)，在學(xué)生中，也能深刻感受到學(xué)生對案例教學(xué)的喜好和接受程度提高了許多，通過教學(xué)案例不僅帶給學(xué)生知識的獲得，更是對美術(shù)科學(xué)熱愛詮釋，也是教育創(chuàng)新和未來教育發(fā)展的重要方向。這對美術(shù)教育壯大作用必將會(huì)日益凸顯。

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