最新倍的認識說課稿一等獎 圓認識說課稿(優(yōu)質(zhì)8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-26 18:22:02
最新倍的認識說課稿一等獎 圓認識說課稿(優(yōu)質(zhì)8篇)
時間:2023-10-26 18:22:02     小編:念青松

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

倍的認識說課稿一等獎篇一

尊敬的各位專家、評委:

大家好!

我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(下冊)第十單元“圓”第一課時——《圓的認識》。

《圓的認識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直線圖形的相關(guān)知識,以及對圓已有豐富的'感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從直線圖形領(lǐng)域過渡到曲線圖形領(lǐng)域,其學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究問題的方法,都發(fā)生了變化。通過對圓的認識,為以后學(xué)習(xí)圓的周長、面積,以及圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。

對于小學(xué)五年級學(xué)生來說,由于他們的年齡特征和心理特點,他們的形象思維仍占主要地位,對圓的理性認識有一定的難度。

基于以上對教材的理解,結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗,遵循課程標準的精神,我確定了以下三維目標:

利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機整和,采用動畫演示,情景再現(xiàn)的方式,引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征,突破教學(xué)難點運用所學(xué)圓的知識解釋生活現(xiàn)象。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程,本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng),讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。

為了突出重點,突破難點,達到已定的教學(xué)目標,我主要安排了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

課始的引入分為兩個層次:喚醒——展現(xiàn)。首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓,喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗;再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面,從中尋找圓的同時感受圓的美。

美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂,讓學(xué)生在感受生活美的同時,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成分——幾何圖形。這樣設(shè)計就為學(xué)生從認識生活中的物體到認識數(shù)學(xué)上的幾何圖形,架起了一座橋梁,既突出了幾何建模的過程,又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

學(xué)生初次創(chuàng)造圓時,多媒體課件的運用,讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時,引入畫圓工具——圓規(guī),用多媒體展臺展示學(xué)生的作品,很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,同時不標準的圓又引起了他們的思考:怎樣才能畫出一個成功的圓?使學(xué)生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后,播放多媒體課件,學(xué)生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法,運用基本方法第二次畫圓。在此基礎(chǔ)上,很自然地引出了三個概念:圓心、半徑、直徑。概念的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程,補充“練一練”,讓新知識得到及時鞏固,出示“試一試”第三次畫圓,層層深入,在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念,引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置,半徑確定圓的大小?,F(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標點動之間輕松解決。

這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開放式的教學(xué)方法,使學(xué)生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后,安排拓展練習(xí),實現(xiàn)了知識能力的遷移。

通過介紹墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵,同時讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后,我又點撥學(xué)生探究:現(xiàn)實生活中,為什么車輪都要做成圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?既注重鞏固基礎(chǔ)知識,又注意聯(lián)系實際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢:動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力,幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際建立聯(lián)系,為突破教學(xué)難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人,給了學(xué)生想象空間。通過這樣的延伸,做到首尾呼應(yīng),使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活,又服務(wù)于現(xiàn)實生活,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

縱觀我的整個教學(xué)設(shè)計,運用現(xiàn)代信息技術(shù),針對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點,對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計,使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。

最后,感謝各位專家評委,不足之處懇請批評指正

倍的認識說課稿一等獎篇二

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書、(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容:《線的認識》。

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始,也是今后學(xué)習(xí)平面圖形的面積計算的重要前提,所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線,用自己的語言描述這三個圖形的特征。讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關(guān)口,進一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。

由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ),因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征,但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解,學(xué)生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,因此,這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。

新課標指出,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識,以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的實際水平及認知規(guī)律,確定如下教學(xué)目標 :

1、借助實物情境,認識線段,射線和直線,并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、會用字母正確表示線段、射線和直線。

3、會數(shù)簡單圖形的線段。

教學(xué)重點:理解三種線的特征,掌握三種線的讀法。

教學(xué)難點:體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系,會用字母正確讀出直線、線段與射線。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個教學(xué)過程中,鑒于教材的特點和我對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育,我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流,主動參與到整個教學(xué)活動中來。同時,在教學(xué)中,我充分利用多媒體提高教學(xué)效果,讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦,培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力。

在學(xué)法上,選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教學(xué)中,我精心設(shè)計情境,激發(fā)學(xué)生好奇心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在活動中積累感性認識,從而更好地突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。

新課標指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為體現(xiàn)這一新理念,本節(jié)課我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課探索活動,獲取新知闖關(guān)練習(xí),鞏固新知拓展創(chuàng)新,感知提升這四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

教學(xué)基本程序如下:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來研究線。(課件展示圖,板書課題線)

請同學(xué)們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。(生畫線,師巡視,收集有特點的線)

這節(jié)課我們不研究曲的線,我們只研究直的線(板書:直的線)

(二)探索活動,獲取新知

1、找一找:請同學(xué)們在你身邊找一條直的線,同學(xué)交流,找生活中直的線

2、說一說:你們還找到了哪些直的線?從哪里開始到哪里結(jié)束?趕緊和同桌的說一說。

認識線段的特點

師:想一想,我們找的這些直的線有什么特點呢?

這些直的線都有兩個點,誰知道這里的兩個點叫什么名字?端點。對。同學(xué)們找的這些點在數(shù)學(xué)上叫端點。我們把這有兩個端點的直的線叫做線段。

3、找生活中的射線,直線,理解它們的特點。

4、讀一讀:自學(xué)讀一讀,學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法,而射線只有一種讀法,并且線段和射線都是直線的一部分。

(三)闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。

課件出示闖關(guān)練習(xí):

第一關(guān):猜謎語,打一線的名稱。

1、有始有終(線段)

2、無始無終(直線)

3、有始無終(射線)

第二關(guān):他們誰說對了?

1、小明說:我畫的線段長4厘米。

2、小紅說:我畫的射線長1米。

3、小麗說:我畫的直線長2分米。

第三關(guān):你發(fā)現(xiàn)了什么?

第四關(guān):試一試畫直線。

1、過一點畫直線

學(xué)生動手畫直線

體會:過一點,可以畫出無數(shù)條直線。

2、過兩點,畫直線。過兩點可以畫出多少條直線?過兩點只能畫一條直線。

(四):拓展創(chuàng)新,感知提升

第五關(guān):數(shù)線段(讓學(xué)生能夠有順序地,有規(guī)律地數(shù)線段)。

(五):全課小結(jié):

讓學(xué)生說一說通過今天的學(xué)習(xí),對線的知識又有了哪些新的認識?最后教師對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評價,并鼓動學(xué)生在知識的海洋里勇敢地去探索,爭取取得更多的收獲。

倍的認識說課稿一等獎篇三

圓是一種常見的平面圖形,在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計算,以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的。本節(jié)課要求學(xué)生進一步認識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教材通過對圓的研究,使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法,同時,也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系,這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面,而且從空間觀念方面來說,也進入了一新的領(lǐng)域。因此,通過對圓的認識,不僅能加深對周圍事物的了解,提高解決實際問題的能力,也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ),縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點和難點。

1.知識目標:

使學(xué)生認識圓,掌握圓的特征,理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系;使學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

2.技能目標:

通過直觀教學(xué)和動手操作,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解并形成圓的概念,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力,并能把所學(xué)知識運用于生活實際當(dāng)中。

3.情感目標:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。

由于教材并沒有給圓下一個準確的定義,主要是通過直觀演示,動手操作使學(xué)生感知并了解圓的基本特征,因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點;在認識圓的特征的過程中,主要是依靠感知來理解其中許多的概念,因此“認識圓的特征,畫出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點。

本班上共有84名同學(xué),其中有少數(shù)同學(xué)的成績較差,他們上課時不愛聽課,也不知道怎樣學(xué)習(xí),平時很少舉手回答問題的了。但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學(xué)生還是有幾位的,他們在班上的表現(xiàn)還是可以的,一般情況下,都能回答教師提出的一些問題,有時,較難的也有個別學(xué)生也能答出來。我在教學(xué)時,注重鼓勵和表揚學(xué)生,有時也給予批評。我盡量做到讓學(xué)生說出自己的想法和結(jié)果,讓他們有思考的空間。

如何突出重點,突破難點,完成上述三維目標呢?根據(jù)教材的特點,本節(jié)課將以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,并讓學(xué)生親自動手進行操作,發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征,學(xué)會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā),以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。

(一)課前學(xué)習(xí)調(diào)查

1.《圓的認識》課前學(xué)習(xí)調(diào)查。

(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識?還學(xué)會了什么?

(2)怎樣使用圓規(guī)畫圓?有什么技巧?

(3)圓與其它平面圖形有什么不同?

(4)圓有什么特征?

(5)生活中哪里用到了圓?你能解釋為什么用?

(6)關(guān)于圓你還能提出什么問題?

(二)認識圓的特征

1.認識曲線圖形:教師閉眼徒手畫一條不封閉的曲線。

這是圓嗎?最不像圓的在哪里?

2.探索圓的特征。

(1)整體把握曲線圖形。

我們常采用“對比、比較”的方法探索特征。你能想起那些平面圖形?

把這些圖形進行分類,你會如何分類?為什么?

(2)出示一組組合圖形:圓里面內(nèi)接一個最大的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十二邊形。

(3)猜想:每個正多邊形的中心點到角頂點的線段長度有什么特點?

(5)學(xué)生逐一匯報,教師引導(dǎo)思考“正多邊形的變數(shù)不斷增加,你發(fā)現(xiàn)了什么?”正多邊形的變數(shù)不斷增加,正多邊形越來越逼近圓形,但是,正多邊形內(nèi)相等的線段數(shù)是有限的,而圓從圓上到圓心相等的線段數(shù)是無限。

(6)歸納圓的特征:

3.認識圓形的各部分名稱:

板書:圓心半徑直徑

4.認識“圓,一中同長也”:

對于圓人們很早就開始研究了,春秋時期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓,一中同長也”,一中指的是?同長呢?什么叫做直徑?這一認識比其他國家早了1000多年。

5.小結(jié):圓有什么特點?叫什么圓?

三、畫圓

1.圓規(guī)是不是可以畫出一個圓?請用圓規(guī)試著畫一個圓,并標注出各部分名稱。

介紹圓規(guī):兩腳距離等于圓的什么?

2.特殊畫圓方法。

四、直線圖形與曲線圖形的聯(lián)系

倍的認識說課稿一等獎篇四

我說課的內(nèi)容是:義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(下冊)第七單元第一課時67頁——68頁的教學(xué)內(nèi)容。日常生活中處處都有角,但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學(xué)中的角學(xué)生往往會有一定的困難,因此教材只對角做了一個初步的介紹,通過生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認識角的含義,體會角的基本特征。所以在內(nèi)容設(shè)計上,特別注意強化學(xué)生的實踐活動,通過折一折、找一找、比一比等實際操作,讓學(xué)生對角有一個初步的感性認識。

根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認知水平,我確定了如下的教學(xué)目標:

(1)知識目標:結(jié)合生活實際,直觀認識平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,學(xué)會比較角的大小,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

(2)能力目標:經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(3)情感目標:培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強合作探究意識,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:在直觀感知中抽象出角的基本圖形,知道角的各部分名稱,認識到角是有大小的,并能直觀區(qū)分角的大小。

教學(xué)難點:初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)。

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個有機的整體,不可分割的。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn),而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的?!敖恰睂τ诙昙壭∨笥褋碚f比較抽象,學(xué)生接受起來比較困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認識角,教學(xué)中我將觀察、操作、演示等方法有機貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循從感知,經(jīng)表象,到概念這一認知規(guī)律,采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說一說等教學(xué)手段,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識,形成能力,并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

在學(xué)法上,選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法,組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

(一)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,復(fù)習(xí)引入。

回想一下,你已經(jīng)認識了哪些平面圖形?課件出示:長方形、正方形、三角形、圓,引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí),依次回答出各個圖形的名稱。然后教師引入新知:這節(jié)課我們再來認識一個新朋友,板書課題:認識角。

從學(xué)生已有的知識點出發(fā),既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗,又能激起他們參與學(xué)習(xí)新知的熱情與積極性,為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二)從尋找生活中的角,到實物中抽象角,初步感知角。

本課的主要目標之一,就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此,我先通過實物演示幫助學(xué)生初步認識角:剪刀張開的兩個刀刃夾成一個角,鐘面上兩根指針夾成一個角,紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個角。然后問學(xué)生:你還能從哪些物體的表面上找到角?在此基礎(chǔ)上,通過課件動態(tài)的過程把這些角抽象出幾何圖形,學(xué)生通過仔細觀察,初步感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。

(三)操作觀察,建立角的正確表象。

在學(xué)生初步感知角的形象之后,再提出問題:你能不能想辦法折一個角呢?把折好的角介紹給同學(xué)。這樣在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時也使他們更充分的感知到角。這時及時引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):“這些角有什么特點呢?閉上眼睛摸一摸,看看你有什么感受?!背浞终{(diào)動視覺、觸覺等多種感官參與,引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱,幫助學(xué)生在頭腦中建立起角的完整表象:角有一個頂點和兩條邊。

然后及時設(shè)計“判斷”,在平面圖中“指角、數(shù)角”練習(xí),通過辯認與說理,再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。

(四)在自主探索、合作交流中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在學(xué)生建立了角的正確表象基礎(chǔ)上,我設(shè)計了操作活動角和大小三角板對應(yīng)角的比較兩個活動,幫助學(xué)生認識角的大小。在這一環(huán)節(jié)里,我先讓學(xué)生在小組里充分動手操作,討論討論,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?然后在班上師生互動交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān),與角的兩邊長短無關(guān)。再巧妙運用多媒體演示驗證,變抽象為直觀,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

(五)拓展應(yīng)用,提升學(xué)生能力。

在這里我設(shè)計了一個開放性的問題:一張長方形紙,去掉一個角,還剩幾個角?可以畫一畫,也可以折一折,還可以剪一剪,比比看誰想的方法多。在學(xué)生動手操作獨立思考的基礎(chǔ)上,請學(xué)生把幾種不同的剪法和同學(xué)交流,教師課件演示。這一設(shè)計激發(fā)了學(xué)生主動探索的熱情,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,使教學(xué)達到了高潮。

(六)回顧總結(jié)。

讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?然后通過課件出示:籃球場地、籃球板、球門架、樓梯以及樓房建筑物等,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,只要善于觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué)。

倍的認識說課稿一等獎篇五

(二)教材的地位和作用

角的初步認識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角,學(xué)生通過折角、畫角、做角等實際操作活動認識角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)目標:

1、結(jié)合生活情景,能正確地指出物體表面或平面圖形的角,知道角的各部分的名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角,會用不同的材料和方法做出一個角,能初步比較角的大小,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。

(四)教學(xué)重難點

教學(xué)重點:讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角的方法。

教學(xué)難點:使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān),與它兩邊張開的大小有關(guān)。

(五)教具、學(xué)具準備

教具:多媒體課件、三角板、吸管、幾個大小不同的角等

學(xué)具:三角板、吸管、幾個大小不同的角等

根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點,為了有效的突出重點、突破難點,以學(xué)生的發(fā)展為本,我主要采用以下兩種方法:

1、情景教學(xué)法。在教學(xué)中,我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,把角的認識和生活情景緊密的聯(lián)系起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2、引導(dǎo)探究法。低年級的學(xué)生的知識和思維都有一定的局限性,大部分學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達能力還不能很好的有機結(jié)合。針對這種情況我采用引導(dǎo)探究法來組織學(xué)生進行探索性的學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)中注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們在找一找、折一折、畫一畫、比一比、說一說等系列活動中感知角的基本特征。

1、同學(xué)們,我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形,(出示一個三角形)你們知道它為什么叫“三角形”嗎?誰愿意上來指一指(學(xué)生指角時多數(shù)是點一下)。

師:原來同學(xué)們心目中的角是這樣。(在黑板點一下)這是角嗎?看來指角還有很大的學(xué)問呢!今天我們就一起來認識角(板書課題:角的初步認識)

意圖:根據(jù)二年級學(xué)生的特點,首先從學(xué)生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手,讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時,營造寬松、民主、活潑的課堂氣氛,使學(xué)生心情愉快精神振奮,這種積極的情緒很容易打開思維的閘門,萌發(fā)創(chuàng)造力。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心,《課標》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中,獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗?!币虼?,本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個活動來進行探究:

1、聯(lián)系實際指角—-建立“角”的表象

(1)以課本封面上的角為例,質(zhì)疑:怎樣才能正確的指出角呢?引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓學(xué)生學(xué)會正確的指角方法,并且同桌間互相指指看。

通過指角活動,明確角在學(xué)生腦子中的印象。

(2)觀察課本主題圖,把你找到的角,指給小組的同學(xué)看一看。這個練習(xí),不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機會,又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。

2、動手操作認識角—-探究角的共同特征

這是教學(xué)的重點。心理學(xué)家表明:孩子的智慧來自于指尖。所以,此活動我的設(shè)計是以學(xué)生的動手操作為主,分四步完成:

(1)折一折:先讓學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折一個自己喜歡的角。

(2)比一比:并引導(dǎo)學(xué)生對折出的角進行觀察、比較。在比較的過程中讓學(xué)生初步感受到角有大有小。

(3)摸一摸:接著讓學(xué)生摸摸自己折的角,使他們通過親身體會充分感知角有一個尖尖的點和兩條直直的邊。

(4)說一說:緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺,逐步從實物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報,我進行板書,然后讓學(xué)生看著板書說說角的各部分名稱。

這樣,把操作、觀察、語言表達緊密結(jié)合,學(xué)生對角的表象和基本特征就有了比較清晰的認識,從而解決了本課的重點。

3、實踐操作畫角

《課標》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進行簡單的測量活動,建立初步的空間觀念?!币罁?jù)這一理念,我將畫角的活動分成三步進行:

(1)看一看:首先讓學(xué)生觀看課件演示畫角的過程,使學(xué)生對畫角的各步驟有一個初步的了解,并培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力。

(2)畫一畫:在老師的示范下,師生共同畫角。通過老師的板書,有助于規(guī)范學(xué)生畫角的方法。同時鼓勵學(xué)生大膽嘗試,畫出不同方向的角,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

(3)說一說:引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫角的方法,

4、做角——體會角的大小與什么有關(guān),與什么無關(guān)。

這是教學(xué)的難點,教學(xué)時,我先借助學(xué)具建立出一個直觀的角;然后通過游戲活動感受角的變化。具體分兩步:

(1)游戲:誰的手兒巧?

用吸管折成可以活動的角,通過角的變大變小,讓學(xué)生體會角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。

這一活動,讓學(xué)生從認識靜態(tài)的角過渡到認識動態(tài)的角。使學(xué)生在玩中形象的領(lǐng)會到“角的大小與它兩邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。

(2)游戲:誰的眼力好?

出示準備好的兩個大小相同,邊長不同的角,讓學(xué)生猜一猜,這兩個角誰大誰???通過比較得出結(jié)論:角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

這樣,將難點分散到兩個游戲中,使他們能形象、深刻的理解角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān),與兩條邊的長短無關(guān)。

完成課本練習(xí)八第3和第4題。

(四)課堂總結(jié)。

同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

板書是一節(jié)課的靈魂說在,因此我的板書體現(xiàn)了知識性和簡潔性,使學(xué)生一目了然,更好的掌握重點、突破難點。

倍的認識說課稿一等獎篇六

1、教學(xué)內(nèi)容:

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認識》,主要內(nèi)容有:用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

2、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用

“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內(nèi)容,它是幾何初步知識內(nèi)容,既是一節(jié)起始課,也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。

3、教材簡析:

圓是一種常見的平面圖形,也是最簡單的曲線圖形?!秷A的認識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認識和面積計算,以及對圓有了初步的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識,到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識,不論是內(nèi)容本身,還是研究問題的方法,都有所變化。教材通過對圓的研究,使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時,也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面,而且從空間觀念方面來說,進入了一個新的領(lǐng)域。因此,通過對圓的認識,不僅能加深學(xué)生對周圍事物的理解,提高解決簡單實際問題的能力,也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》對“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條具體目標:通過觀察,操作、認識平行四邊形、梯形和圓,會用圓規(guī)畫圓;結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點,本人確定了以下的教學(xué)目標:

2、過程與方法:通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動,使學(xué)生體會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性,同時獲得思維的進一步發(fā)展與提升。

3、情感態(tài)度價值觀:結(jié)合具體的情境,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

教學(xué)重點:理解和掌握圓的特征,學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。

教學(xué)難點:理解“圓上”的概念,歸納圓的特征。

教學(xué)準備:

學(xué)生:剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個

教師:課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等

本節(jié)課我將采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系,用“活動探究法”讓學(xué)生主動探索,實踐操作,在動手中引導(dǎo)學(xué)生認識圓的各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們在小組活動中,相互合作,通過讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動,啟發(fā)學(xué)生用眼觀察,動腦思考,動口參加討論,用耳去辨析同學(xué)們的答案,學(xué)會畫圓。

新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學(xué)理念,面對著實實在在的孩子,我的設(shè)計本著既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的培訓(xùn),更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的形成的教學(xué)思想,對本節(jié)課的教學(xué),我精心設(shè)計了二個主要環(huán)節(jié)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

首先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的平面圖形有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說出這些圖形的特征。

(二)、突出主體、探究新知

1、初步感知圓

首先我會讓學(xué)生舉舉生活中的例子?!叭粘I钪心男┪矬w的形狀是圓的?”學(xué)生可能會說出:硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等,這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。接著,我會出示的兩組圖形,形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

2、認識圓的各部分名稱和特征

(1)找圓心

首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開,用筆和直尺把折痕畫出來,并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后,問:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生親手操作后,發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點,正好在圓的正中心,我們數(shù)學(xué)上把這一點叫作圓心,用字母“o”來表示。(設(shè)計意圖:通過學(xué)生的直觀操作,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“動作化”,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),并有意設(shè)置一些認知沖突,讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。)

(2)認識半徑、直徑

連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑,半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過動手畫一畫,小組議一議,引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出:在同一個圓里,半徑能畫無數(shù)條,所有半徑的長度都相等。

通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑,直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎(chǔ),我會嘗試放手,讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識,引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出,在同一個圓里直徑也能畫無數(shù)條,所有直徑的長度都相等。

(3)探討半徑和直徑的關(guān)系

分組討論在一個圓里,半徑和直徑有什么關(guān)系?通過測量和比較,讓學(xué)生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關(guān)系,讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d=2r與r=d/2的字母公式,并在練習(xí)中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應(yīng)關(guān)系,還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中,找出半徑和直徑。(設(shè)計意圖:合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動腦、動手、動口、動眼,自主探索知識的形成與發(fā)展,并及時鞏固學(xué)習(xí)成果。)

3、掌握畫圓方法

在教學(xué)畫圓的過程中,我同樣會放手讓同學(xué)們大膽的動腦,動手探索不同的畫圓方法。學(xué)生可能會想到借助圓形物體畫圓,用繞線釘子畫圓,還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會試著讓學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)本上畫圓,并要求一邊畫,一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學(xué)生的匯報,我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟:(1)定點(也就是定圓心的位置)(2)定長(也就是定半徑的長度),(3)旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法,強調(diào)畫好后要標出圓心,半徑和直徑。

鞏固練習(xí)一

1判斷:

(1)在同一個圓內(nèi)可以畫100條直徑。

(2)所有的圓的直徑都相等。

(3)等圓的半徑都相等。

(4)兩端都在圓上的線段叫做直徑。

(5)圓心到圓上任意一點的距離都相等。

(6)半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。

2、選擇題:

(1)畫圓時,圓規(guī)兩腳間的距離是()。

a.半徑長度b.直徑長度

(2)從圓心到()任意一點的線段,叫半徑。

a.圓心b.圓外c.圓上

(3)通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。

a.直線b.線段c.射線

3、想一想1:車輪為什么是圓形的?車軸應(yīng)裝在什么位置?

想一想2:井蓋為什么做成圓形的?

(這些題進一步加深對圓的認識,并培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷能力。)

在操場如何畫半徑是5米的大圓?

倍的認識說課稿一等獎篇七

為了處理好教與學(xué)的關(guān)系,突出新課標的教學(xué)理念來講,講授的過程中,我就要做到靖江精煉,又要放手引導(dǎo)學(xué)生參與討論,展開搜活動,因此本節(jié)課例證促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,由被動聽講式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探索,發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)下面我要從教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標,教學(xué)過程等幾個方面加以設(shè)計。

教材分析是上好一堂課的前提條件,但正是內(nèi)容開始之前,我要先談一談,對本節(jié)課教材的理解,本節(jié)內(nèi)容選自人教版信息技術(shù)4年紀上冊第三課主要介紹了word的使用方法,是在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí),并且為之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)新課程標準,教材特點,學(xué)生的實際我確定了如下的教學(xué)目標三維目標,知識與技能目標,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以熟悉word的操作方法,掌握修改文檔和保存文檔的方法。過程與方法目標,通過任務(wù)驅(qū)動法逐步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣情感態(tài)度價值觀目標,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)課程的熱愛,以及激發(fā)學(xué)生的興趣。 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度,學(xué)生很難構(gòu)建知識點之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重難點重點,進一步熟悉word的操作方法,掌握修改文檔和保存文檔的方法難點,提高對于文檔的認識。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點,我所面對的學(xué)生,處于具體形象思維向抽象形象過渡階段,但仍以具體形象思維為主,故而在上課的時候,我要盡可能的做到引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn),不僅是學(xué)生,對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個,準確的了解,又能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們,在此之前,同學(xué)們,學(xué)習(xí)過備忘錄以及文本的建立,所以對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的知識基礎(chǔ)。

德國大教育家第斯多惠說,科學(xué)的知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們,獨立的掌握它們,過兒本節(jié)課將采用講授法,任務(wù)驅(qū)動等教法,以及自主學(xué)習(xí)法,練習(xí)法等學(xué)法。

好的,導(dǎo)入未成曲調(diào),先有情像磁石一樣,把學(xué)生牢牢地吸引住,不但使學(xué)生了解這堂課,所學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容形成相應(yīng)的閱讀,期待激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生探究的欲望,我將通過多媒體導(dǎo)入法,給同學(xué)們展示幾例word文檔的成稿,然后向同學(xué)提問同學(xué)們認不認識word文檔,大家知道怎么進行操作嗎,依次提問,從而引發(fā)學(xué)生們的思考,激起學(xué)生們對于本節(jié)課學(xué)習(xí)的探究欲望。

接下來我會請同學(xué)們,前后四人為一組對打開頁面菜單欄中包含的幾個部分進行討論,在此期間我會走下講臺,對同學(xué)們進行答疑解惑,討論結(jié)束之后,我將隨機抽取小組代表回答剛才所提出的問題,我們看到第一行標題欄,第二行菜單欄,第三行工具欄,第四行文本編輯欄,那哪位同學(xué)能夠告訴老師,咱們這第一行從左到右,它有幾部分構(gòu)成呢?好,同學(xué)回答從左至右分別為名稱最簡化小化關(guān)閉四個功能組成,依次提問同學(xué)們第二行、第三行、第四行的組成,然后針對學(xué)生回答進行總結(jié)發(fā)言,在對word文檔的界面認識了解完成之后,我會請同學(xué)們填一個表格,分別為命令式保存、文字、段落、分隔符、頁碼、復(fù)制、粘貼、新建都在菜單選項中的哪一部分功能中進行?在這一過程中,不僅鞏固了學(xué)生對于本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)而且鍛煉了學(xué)生動手操作的能力唉,鍛煉了學(xué)生們合作探究的能力。

小結(jié):最后在課程結(jié)束之前,我們來回顧一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由每個小組的第二號同學(xué)對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)發(fā)言。在此期間,學(xué)生可以很好的回顧本節(jié)課的知識內(nèi)容。

作業(yè):然后我會布置一個開放性的作業(yè),讓同學(xué)們在課下自己完成一個word文檔的建立并制作成自我介紹的形式。

倍的認識說課稿一等獎篇八

1、教學(xué)內(nèi)容及地位和作用:

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《認識圓》,主要內(nèi)容有:用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

圓是一種常見的平面圖形,也是最簡單的曲線圖形。是在學(xué)生認識了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形,并直觀認識了圓的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,是后續(xù)學(xué)習(xí)圓的周長和面積以及圓柱和圓錐的重要基礎(chǔ),對于豐富“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,感受數(shù)學(xué)價值,具有重要的地位和作用。

2、教學(xué)目標:

(1)使學(xué)生認識圓,知道圓的各部分名稱。

(2)使學(xué)生掌握圓的特征,理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

(3)使學(xué)生通過觀察、實驗、猜想等教學(xué)活動過程認識圓,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的探索能力。

3、教學(xué)重點:會使用圓規(guī)畫圓,知道半徑和直徑的關(guān)系。

4、教學(xué)難點:用圓規(guī)按要求畫圓。

5、教具學(xué)具:多媒體課件、圓規(guī)、圓形紙片、直尺、剪刀等

新課程標準指出,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一理念,本節(jié)課我設(shè)計了以下三個教法:

1、實驗操作法:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程,教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課我以學(xué)生親自動手制作車輪為主線,在動手中引導(dǎo)學(xué)生認識圓的各部分名稱,理解圓的特征,以及教學(xué)圓的畫法時,有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動,啟發(fā)學(xué)生用眼觀察,動腦思考,動口參加討論,用耳去辨析同學(xué)們的答案,讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。

2、探究嘗試法:教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主體作用,淡化教師的主觀影響,讓學(xué)生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識,自己探究、嘗試,總結(jié)規(guī)律,從而主動獲取知識。

3、探索發(fā)現(xiàn)法:本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段,主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。使學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng),讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體手段將直觀演示、學(xué)生的觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起,使學(xué)生對圓有一個形象的感知。同時激發(fā)學(xué)生的感官,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新的能力。

新課標指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。我們的教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,本節(jié)課我遵循學(xué)生“初步感知——形成概念——靈活應(yīng)用”的認知發(fā)展規(guī)律,充分運用多媒體輔助教學(xué),精心設(shè)計生活情境;通過讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等實際操作、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動中,促使學(xué)生多種感官參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

這節(jié)課,為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,我以學(xué)生的學(xué)為立足點,設(shè)計了以下的教學(xué)過程:

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣(出示課件)

1、讓學(xué)生從生活事物中找到圓。揭示今天要學(xué)的圖形——圓。(適時板書:認識圓)

2、投影展示各種類型的車輛,讓學(xué)生觀察各種車的車輪形狀。然后提問:“這些車的車輪都是什么形狀的?車軸都裝在車輪的什么位置上?讓學(xué)生討論、交流。

(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)生熟悉的生活情境,讓學(xué)生在充分觀察討論的基礎(chǔ)上,感悟到生活中處處充滿數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊。使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩,在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時,激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望,生動活潑,大大提高了教學(xué)效率。)

(二)、動手操作,探索新知

1.做車輪(畫圓)

師:要做車輪,首先要做什么?(畫圓)

學(xué)生小組合作,任選工具畫圓,再把圓剪下來。

師:你是怎樣畫這個圓的?學(xué)生介紹不同的畫圓方法。

師:你覺得用哪一種方法畫圓比較簡便?(用圓規(guī))

師:你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的?你認為用圓規(guī)畫圓時要注意什么?

教師介紹圓規(guī)的結(jié)構(gòu)及畫法,重點指導(dǎo)學(xué)生按要求畫圓。(課件出示圓的畫法圖)

2.安車軸(認識圓心)

師:車軸安裝的地方我們把它看作一個點,那么車軸應(yīng)裝在哪里呢?學(xué)生動手裝車軸。圓規(guī)畫圓時,針尖固定的一點。

不是圓規(guī)畫圓的,怎樣找車軸?學(xué)生介紹方法(多次對折后折痕相交的一點)

師小結(jié),屏幕顯示:圓心o(圓中心的一點叫做圓心)

3、裝鋼絲(認識半經(jīng)):學(xué)生裝鋼絲

投影出學(xué)生所畫的鋼絲,問:你是怎樣安裝這些鋼絲的?它們都是怎樣的線段?(課件出示半徑圖)

師小結(jié):連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條?你還有什么發(fā)現(xiàn)?(在同一個圓里,有無數(shù)條半徑,所有半徑的長度都相等)

屏幕顯示:半經(jīng)r。學(xué)生判斷(出示課件)

問:你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎?(回應(yīng)了引入的問題)

4、認識直徑:

(1)用學(xué)生剪出來的圓進行對折,讓學(xué)生觀察折痕有什么特點?從而懂得:通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。(課件出示直徑圖)

(2)組織學(xué)生分小組討論,你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎?

(3)匯報:同一圓里,直徑有無數(shù)條,長度都相等。

屏幕顯示:直經(jīng)d學(xué)生判斷(出示課件)

5、認識半徑與直徑的關(guān)系

學(xué)生小組討論(可以讓學(xué)生在圓上畫一畫,量一量,比一比)

出示板書:在同一個圓里,d=2r或r=d(出示課件)

(設(shè)計意圖:通過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動,變被動地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動地“做數(shù)學(xué)”。在“動手實踐、自主探索、合作交流”等方式中,學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的一些思想方法,理解了圓的基礎(chǔ)知識,訓(xùn)練了一些基本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維,體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生的個性得到了張揚和發(fā)展。)

(三)結(jié)合實踐,學(xué)以致用

1、第88頁第一題。(學(xué)生回答后讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。)2、填表。(讓學(xué)生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系)

(1)用圓規(guī)畫出半徑是2厘米的一個圓,并用字母o、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。

(2)畫一個直徑是4厘米的圓。

(設(shè)計意圖)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。

(四)課外延伸,靈活應(yīng)用

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑而富有個性的過程,為了把學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外,引導(dǎo)學(xué)生主動地應(yīng)用所學(xué)的知識和方法解決實際問題。我又設(shè)計了以下練習(xí)題:

2、(1)應(yīng)用圓的知識解釋下列現(xiàn)象,并寫出來。

為什么井蓋也得做成圓形的?

人們在圍觀的時,為什么會自然地圍成圓形?

(2)搜集有關(guān)圓的資料。貼到教室的數(shù)學(xué)角上,大家共享。

3、畫出各種大小、不同顏色的圓,組合出一幅美麗的圖畫。

(設(shè)計意圖)將學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外,引導(dǎo)學(xué)生主動地應(yīng)用所學(xué)知識和方法解決實際問題。(我認為把本句提前,這里刪去,這樣顯得更連貫)

(五)全課總結(jié)

1、讓學(xué)生談收獲,進行自我評價。

2、我對整節(jié)課進行知識要點歸納和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價。(這樣總結(jié),我注重學(xué)生的自我評價,自我體驗和個性發(fā)展。即學(xué)生情感的體驗和收獲)(我認為藍色字那句可刪去)

這樣的板書設(shè)計,讓學(xué)生一目了然,既體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點,又突出了教學(xué)難點,有利于幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。

老師們:數(shù)學(xué)的魅力在于生活,數(shù)學(xué)的生命在于探索。讓我們一起以“不待揚鞭自奮蹄”的姿態(tài)和沖勁,以“直掛云帆濟滄?!钡镊攘湍懮?,在新課程改革的里程上再寫新篇。

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