教案是教師準(zhǔn)備教學(xué)的基本參考資料，可以提高課堂效率。編寫教案時(shí)，可以參考相關(guān)教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，吸取其他教師的教學(xué)成果。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教案范文，讓學(xué)習(xí)變得有趣而富有成效。
倍的認(rèn)識(shí)教案篇一
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第68～71頁。
1、結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。
2、在觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)。
一、情境激趣。
生：想！
師：那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國里的新朋友——角，好嗎？
二、自主建構(gòu)。
1、聯(lián)系生活實(shí)例感知角。
課件出示教科書第68頁的情境圖。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請(qǐng)小朋友上來指一指。
生1：三角尺上有角。
師：你能指出三角尺上的角嗎？
學(xué)生指角時(shí)，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。
師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？
生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）。
生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）。
生4：鐘面上有角。（邊說邊指）。
2、抽象出角的圖形。
師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請(qǐng)小朋友看屏幕。
動(dòng)畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。
師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。
組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)小朋友看老師畫一個(gè)角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點(diǎn)）這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。
師：請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。
學(xué)生操作。
師：（指投影上的三個(gè)角）你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？
指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
4、練一練。
課件出示“想想做做”第1題。
師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？
生：第一個(gè)圖形是角。
師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？
學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說明理由。
5、感知角的大小。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，想不想自己“做”一個(gè)角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個(gè)角來。比一比，看哪個(gè)小組“做”角的方法多。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
師：請(qǐng)把你們“做”好的角舉起來給大家看看。
師：小朋友真了不起，用不同的材料“做”出了這么多的角。我們來看這位小朋友“做”出的角（拿出用兩根硬紙條“做”成的角，使角的兩條邊重合），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說一說這個(gè)角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）。
生1：角的一條邊在動(dòng)。
生2：角在變大。
師：再仔細(xì)觀察，說一說這個(gè)角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變小）。
生：角在變小。
師：你能用兩根硬紙條“做”一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。
學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。
師：（出示一個(gè)角）老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）。
師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）。
6、比較角的大小。
課件出示教科書第69頁第二個(gè)例題。
生1：第一個(gè)鐘面上的角最大。
生2：第三個(gè)鐘面上的角最小。
師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢？
生1：第二個(gè)鐘面上的角大。
生2：第四個(gè)鐘面上的角大。
師：到底哪個(gè)角大呢？請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并參與小組的討論。
師：你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎？
生1：可以用三角尺上的角去量。
生2：可以數(shù)鐘面上的格子。
生3：可以把兩個(gè)角重疊起來，看哪個(gè)角大。
師：你能給大家演示一下嗎？
學(xué)生上臺(tái)演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。
師：現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎？
生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大。
倍的認(rèn)識(shí)教案篇二
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)數(shù)的興趣；
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力和思維敏捷性；
1、小兔拼圖。
2、1個(gè)大骰子。
3、保齡球、統(tǒng)計(jì)表。
4、磁性數(shù)卡。
1、玩拼圖。
幼兒根據(jù)每塊拼圖卡后的數(shù)找到底板上相應(yīng)個(gè)數(shù)的幾何圖形框?yàn)楹?，拼出小兔圖形；
教師問：穿紅衣的小兔有幾只？不帶蝴蝶結(jié)的小兔有幾只？
幼兒回答。
教師請(qǐng)幼兒將相應(yīng)的數(shù)字卡片放在統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。
3、玩骰子游戲。
教師示范撒骰子，當(dāng)骰子停下以后，面上是幾個(gè)點(diǎn)，幼兒與教師就做相應(yīng)的拍幾次手。
如：面上是5個(gè)點(diǎn)，就拍五次手。
4、玩保齡球。
老師首先介紹游戲規(guī)則：幼兒輪流打保齡球，其余幼兒點(diǎn)數(shù)或目測(cè)打中的個(gè)數(shù)，比一比誰打中的保齡球最多。
幼兒分為兩組進(jìn)行比賽。
倍的認(rèn)識(shí)教案篇三
教學(xué)內(nèi)容:教科書第64―66頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,初步建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn):通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。
1、引出角
談話:同學(xué)們,在平面圖形的王國里,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形?
(學(xué)生紛紛舉手。)
指一名學(xué)生上臺(tái)來摸。學(xué)生摸出后,加以激勵(lì)。隨后提問:如果讓你們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能!)
師:你們都這么確定能摸出圓來,請(qǐng)問有什么竅門嗎?
(學(xué)生答:因?yàn)閯e的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)
師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“角”,角也是平面王國里的一個(gè)成員。(板書:認(rèn)識(shí)角)
2、找角
師:剛才同學(xué)們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請(qǐng)你把角找出來。
指名學(xué)生在三角形上找角。
(學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。)
教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊)。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。
師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!
1、 抽象角
(課件出示例題情境圖)
師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?
(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流。)
師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的“角”。(教師邊說邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)
2、畫角
師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點(diǎn),再從這點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的.線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角。)
3、角的組成
師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?
全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。(教師板書:如圖)
邊
邊 邊
頂點(diǎn) 頂點(diǎn) 頂點(diǎn)
邊 邊 邊
4、練習(xí)
判斷:出示“想想做做”的第1題。
判斷時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?
5、做角“想想做做”的第2題。
用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生操作,指名到視頻展示臺(tái)上操作,全班交流操作情況。
1、認(rèn)識(shí)角有大小
(1)談話:我們的這個(gè)新朋友真的很調(diào)皮,它還會(huì)變化呢!
教師再轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角變小。
提問:現(xiàn)在這個(gè)角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)
(2)課件出示例題2中的三個(gè)鐘面。
讓學(xué)生比較那個(gè)角最大,那個(gè)角最小,并說說是怎么比較的。
全班交流匯報(bào)。(學(xué)生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵(lì)學(xué)生。)
2、 做角活動(dòng)
(1) 談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
用準(zhǔn)備好的材料做活動(dòng)角。
(2) 同桌每人做一個(gè)角,比一比誰的角大。
學(xué)生活動(dòng),教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺(tái)全班進(jìn)行比較。
引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較。
多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學(xué)生觀察。
(3)讓學(xué)生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)。
(4)引申
a、“想想做做”第3題。
生活中有沒有見過這樣的角?(剪刀、扇子)引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。
提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
b、“想想做做”第4題。
讓學(xué)生明確題意。
學(xué)生活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。
提問:你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個(gè)最大?那個(gè)最小?指給同桌看。
1、談話:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)圖形?
如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述。
3、實(shí)踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。
游戲的導(dǎo)入引出“角”,然后教師點(diǎn)題說明本節(jié)課就來認(rèn)識(shí)“角”,從生活實(shí)際引入,充分尊重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,使得學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時(shí)因?yàn)樗麄儗?duì)角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心?！懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞淼摹白鼋恰苯o了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間。讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)敢鈬L試的勇氣和實(shí)踐探索的精神。
倍的認(rèn)識(shí)教案篇四
這是一節(jié)小班認(rèn)識(shí)圓形數(shù)學(xué)課，剛開始我準(zhǔn)備了圓形教具，孩子們只在剛開始很好奇，整節(jié)課效果不好。課后經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)小班年齡很小，對(duì)圖形的概念完全沒有。所以我選擇以日常生活為切入點(diǎn)。領(lǐng)著孩子們尋找生活中的圓形，我為孩子們準(zhǔn)備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因?yàn)槭呛⒆觽兞私獾?，所以他們興趣很高。領(lǐng)著他們發(fā)現(xiàn)所有圓形物品共同的特點(diǎn)。等他們了解以后，再帶領(lǐng)他們尋找圓形，這時(shí)孩子們就能準(zhǔn)確的找到生活中的圓形。整節(jié)課孩子們興趣很高，從中我發(fā)現(xiàn)，只要是孩子們感興趣的接受起來比較快的，記得比較牢。
小班認(rèn)識(shí)圖形《圖形食品品嘗會(huì)》教學(xué)反思。
我們班孩子在剛開始，有許多小朋友對(duì)于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形，正方形和長方形難以區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才一個(gè)多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。
對(duì)于這次開展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不盡人意之處，但是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長。
小班認(rèn)識(shí)圖形《玩手帕》教學(xué)反思。
本節(jié)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)圖形的延伸課，在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上加以鞏固，教具學(xué)具是孩子們熟悉的小手帕，天天與孩子們做伴的小手帕，還能變出其他圖形，這是孩子們所感興趣的，也是本節(jié)課亮點(diǎn)。平常的小手帕在孩子們手中會(huì)變出各種不同的圖形，隨著折疊的方法、折疊次數(shù)不同，可以把手帕變成大小不同的三角形，在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形，孩子們邊變邊說興趣很高。從而加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，有個(gè)別幼兒還不能順利折出其他圖形，在我的提示下最后可以完成。
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倍的認(rèn)識(shí)教案篇五
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
在直觀感知中抽象出角的形狀。
體會(huì)角的大小與兩邊*開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。
多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。
一、情景導(dǎo)入：
學(xué)生描述圖片上的場(chǎng)景：正在踢足球的學(xué)生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等，指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體，把相關(guān)角標(biāo)志出來。并對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵(lì)。
師：小朋友，你們真聰明！把角都找到了，在我們周圍，還有很多“角”，老師這里也有幾個(gè)物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎？（出示課件）。
師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎？我們一起來看看好嗎？（教師演示角的畫法）。
1、小朋友，老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個(gè)點(diǎn)，再畫兩條直直的線）。
2、我們把這個(gè)點(diǎn)叫做“頂點(diǎn)”，把從頂點(diǎn)發(fā)出的線叫做“邊”？（教師板書：頂點(diǎn)和邊）小朋友，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾個(gè)邊呢？（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。
3、你能像老師一樣自己畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作）。
4、展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的？
5、下面的圖形，哪些是角？哪些不是“角”？（學(xué)生發(fā)言后，教師將角的特點(diǎn)再總結(jié)一次。）。
三、制作角，感悟角有大小。
1、實(shí)踐操作。
師：認(rèn)識(shí)了角，我們下面來自己制作“角”，這里有一個(gè)正方形的紙，還有一些別的工具，開動(dòng)你的腦筋親手做個(gè)角吧？趕快動(dòng)手試試！
2、成果展示。
師：誰來介紹一下你做的角？并說一說你是怎么做的？哪里是頂點(diǎn)？哪里是邊？
3、角有大小。
總結(jié)：角的大小與角兩邊*開的大小有關(guān)。（出示課件）。
四、比較角的大小。
（1）同桌的小朋友比一比誰做的角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）。
如果兩個(gè)角既不好移動(dòng)，又沒有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢？小朋友互相討論。（學(xué)生會(huì)提出復(fù)寫、折紙、器具去量等方法）。
師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角大小的方法。
五、小結(jié)：今天你有什么收獲？
在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下，我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截?，F(xiàn)自評(píng)一下。
縱觀整節(jié)課，感覺優(yōu)點(diǎn)有三：
一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個(gè)小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。
二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生，如：你們最想知道角的哪些知識(shí)？從學(xué)生感興趣的問題入手，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。
三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢(shì)，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學(xué)生化難為簡(jiǎn)。
但不足之處也有幾點(diǎn)：
一、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。
比如：在找角的特征時(shí)，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點(diǎn)上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。
二、在教學(xué)過程中，語言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清晰，從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路。
通過這次研討課，我感覺自己受益匪淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機(jī)會(huì)，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平。
倍的認(rèn)識(shí)教案篇六
1．使學(xué)生能夠大膽地、大方地介紹自己，并學(xué)會(huì)自我介紹的一些基本方法。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班里的同學(xué)和任課教師，知道他們的'一些情況和特點(diǎn)。
3．對(duì)班級(jí)同學(xué)和教師產(chǎn)生親近感和進(jìn)一步交往的興趣。
一、導(dǎo)語。
小朋友，從開學(xué)到現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)幾個(gè)小朋友啦？說說他們的姓名？
二、揭示課題。
板書：我叫……我家住在……我喜歡……我會(huì)……。
2．同桌互相介紹。
3．反饋：說說你的同桌叫什么？家住哪里？他喜歡什么？他會(huì)什么？說說名字的由來。
三、才藝大比拼：拿出自己的絕活，來比一比，賽一賽。
五、小結(jié)。
開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多的同學(xué)和老師，了解到了他們?cè)S多情況，同學(xué)之間，老師和同學(xué)之間互相了解，就能做好朋友。
倍的認(rèn)識(shí)教案篇七
小班《認(rèn)識(shí)圓形》的教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)圓形》這節(jié)課在開始部分我首先和孩子們一起玩拋皮球的游戲，然后讓幼兒想一想，說一說什么物體和這個(gè)球的形狀一樣的呢？借助故事情節(jié)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且讓孩子們給小兔送生日禮物的辦法了解，圓形的特征，孩子們都能勇躍的參與進(jìn)來，并且在動(dòng)手將圓形的物體從許多物體中拿出來，孩子們也都能成功的完成任務(wù)。緊接著提供幼兒人手一份操作材料（橡皮泥）讓幼兒自己動(dòng)手操作，幼兒不受任何的限制。我用鼓勵(lì)、啟發(fā)性的語言，建立激勵(lì)鼓舞的環(huán)境，讓幼兒保持開放的心態(tài)，使幼兒個(gè)性化潛能得到充分的發(fā)揮?？傊罕敬位顒?dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開展的橡皮泥手工制作，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒自主探索。給了幼兒一個(gè)探索的空間，讓他們?cè)僖淮未蔚膰L試中積累了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)了自主的學(xué)習(xí)。
倍的認(rèn)識(shí)教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教材解析：
“倍”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識(shí)了除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解決問題為主線，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，合作交流，初步理解“倍”的意義，建立“倍”的概念，溝通“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情境中，通過實(shí)物演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步理解“倍”的意義，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。
2、在比較兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通“同樣多”和“1倍”的聯(lián)系以及“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系，使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
3、在學(xué)生自主探索、合作交流、解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力以及語言表達(dá)能力。
4、通過具體的生活情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成樂于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立“倍”的概念，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“倍”的意義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。
2、交流反饋問題。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問題，說明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問題。
（說明：預(yù)設(shè)二是根據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問題這一生成而設(shè)計(jì)的。）。
3、談話：王晶也提了一個(gè)問題，我們一起來讀讀吧。
生齊讀問題，師板貼問題。
4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？（生可能提問：什么是倍？）是啊，倍的知識(shí)咱們以前沒有見過。今天我們就一起來研究研究它，和倍做朋友。
板書課題：倍的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、分析素材，理解概念。
（一）操作演示，初步認(rèn)識(shí)倍的意義。
1、談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一遍問題。（生齊讀問題）解決這個(gè)問題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？（指生說）。
2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。
生操作學(xué)具，師巡視指導(dǎo)。
交流展示擺法。
3、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。
預(yù)設(shè)一：（1）李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。
（2）王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。
預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多。
預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。（這是上課時(shí)課堂上生成的內(nèi)容。）。
4、（1）根據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
談話：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè)？
預(yù)設(shè)一：畫豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線）。
預(yù)設(shè)二：分一分（將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分）。
談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？
預(yù)設(shè)：兩部分。
談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一部分呢？
預(yù)設(shè)：同樣多。
預(yù)設(shè)：也是同樣多。
（2）根據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
生到黑板擺一擺，分一分。
談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？
預(yù)設(shè)：兩部分。
談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)：同樣多。
這一部分呢？
預(yù)設(shè)：也是同樣多。
（3）根據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？
課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。
談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會(huì)了。真是個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的孩子！
談話：同學(xué)們看，如果把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3，根據(jù)這位同學(xué)說的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3？（預(yù)設(shè)：是）。
談話：那誰能上來指一指，說一說？
生到黑板上指一指，說一說。
5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個(gè)3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3。
小結(jié)：6里面有2個(gè)3，我們就說，6是3的2倍。
6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。
同位互相說。
7、談話：現(xiàn)在請(qǐng)你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。
學(xué)生再擺一擺，讓生到前面展示。
追問：為什么要3個(gè)一份，3個(gè)一份的擺？是根據(jù)誰的只數(shù)擺的？
談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰來說一說。
（二）動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解倍的意義。
學(xué)生擺，師巡視，指導(dǎo)。
3、展示交流：你是怎么擺的？追問：為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[？
4、課件演示：6里面有3個(gè)2,6是2的3倍。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造充分的操作活動(dòng)，并在每次操作前提出要求，讓學(xué)生帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，幫助學(xué)生理解每次操作活動(dòng)的意義，使學(xué)生初步體會(huì)“倍”的含義。
三、借助素材，總結(jié)概念。
生交流想法。
2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認(rèn)識(shí)倍的？
引導(dǎo)學(xué)生梳理認(rèn)識(shí)倍的方法：擺一擺，圈一圈。
3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，認(rèn)識(shí)了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了朋友。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過觀察比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會(huì)因比較標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變，初步體會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。
四、鞏固拓展，應(yīng)用概念。
1、圈一圈，填一填，說一說，深入理解倍的意義。
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示交流。
2、解決問題。
談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問題嗎？
生提問題，師選擇其中三個(gè)問題解決。
（1）劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？
生圈一圈，匯報(bào)結(jié)果：8里面有2個(gè)4,8是4的2倍。
師說明：8是4的2倍?？梢杂靡粋€(gè)除法算式來表示：8÷4=2。
讓學(xué)生說一說：8表示什么？4和2分別表示什么？
師說明：倍不是單位名稱。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小知識(shí)。
（2）學(xué)生獨(dú)立解決“丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？”交流算式，訂正結(jié)果。
（3）解決“林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？”，
學(xué)生獨(dú)立解決，交流想法，認(rèn)識(shí)3是3的1倍。
遷移學(xué)習(xí)：4是4的1倍，5是5的1倍。
學(xué)生舉例：說一說誰還是誰的1倍。
觀察：這三個(gè)問題有什么共同點(diǎn)？學(xué)生交流看法。
小結(jié)：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引入除法算式，使學(xué)生體會(huì)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學(xué)習(xí)1倍的知識(shí)。然后讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)“倍”的小知識(shí)，理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系，不能做單位名稱。
五、回顧梳理，總結(jié)提升。
談話：這節(jié)課，你有什么收獲？
（引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)。）。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)，梳理思維，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生在生活中尋找倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
倍的認(rèn)識(shí)教案篇九
知識(shí)目標(biāo)：
通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：
在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：
通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)“面”在“體”上。
教學(xué)準(zhǔn)備：
長方體、正方體、圓柱等立體圖形，學(xué)具盒。
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(課件出示：漂亮的城堡)。
今天，我們的好朋友淘氣準(zhǔn)備帶我們?nèi)⒂^數(shù)學(xué)王國中的圖形城堡，想不想去呢?淘氣有個(gè)要求，這節(jié)課你必須認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。做到了嗎?在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)。
揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。(板書：認(rèn)識(shí)圖形)。
(二)操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
(1)觀察操作。
淘氣告訴我們一個(gè)小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個(gè)面，并說一說你摸的感覺。趕快行動(dòng)吧!
(2)匯報(bào)交流。
說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。)。
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)。
(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來，留在桌上的白紙上呢?小組合作討論方法。引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚(yáng)。
(2)老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙張，下面就請(qǐng)大家動(dòng)手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請(qǐng)下來吧。
(3)匯報(bào)、展示不同的方法。
3、小結(jié)。
像這樣把物體的一個(gè)平平的面表示成一個(gè)平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。
4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請(qǐng)到了電腦上，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么變化。
(課件演示，出示四中圖形名稱，板書。)。
5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢?你想怎么記住這四位新朋友呢?
6、仔細(xì)觀察哪兩個(gè)圖形長的比較像呀。怎么區(qū)分它們呢?(課件演示)。
7、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。(學(xué)生動(dòng)手操作，演示)。
師：有沒有擺出圓的?及時(shí)鼓勵(lì)?，F(xiàn)在能不能快速的將這些圖形分一分呢?這道題就藏在數(shù)學(xué)書中36頁，誰能找到它，快速的練一練。
8、間休：幸福拍手歌。
小結(jié)：正是這些交通標(biāo)志牌無時(shí)無刻都在提醒著我們注意交通安全。
(三)鞏固加深，遷移拓展。
1、猜一猜。
2、快速的找到37頁練一練第二題，看誰涂得又快又漂亮。
3、在點(diǎn)子圖上畫出一個(gè)長方形，一個(gè)正方形和一個(gè)三角形?？凑l的動(dòng)作最輕畫的又快又好。
4、數(shù)一數(shù)。正方形和三角形的個(gè)數(shù)。
5、欣賞圖形。
(四)全課總結(jié)。
倍的認(rèn)識(shí)教案篇十
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)67—68頁。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與有關(guān)角的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)手操作中探索角的特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
讓學(xué)生在活動(dòng)中形成角的表象，建立角的概念，知道角各部分的名稱并能畫角。
引導(dǎo)學(xué)生理解角的大小與什么有關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生掌握比較角的大小的方法、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：兩根硬紙條，一枚圖釘、圓形紙、多媒體課件；學(xué)具：兩根硬紙條，一枚圖釘、圓形紙；三根火柴。
生：想?。úシ耪n件）。
師：大家會(huì)用火柴擺三角形嗎？（在桌面上擺出來后隨意拿走一根火柴）師：咦，現(xiàn)在你桌面上的這個(gè)圖形，我們以前見過嗎？它——就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新的圖形朋友——角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）。
（1）師：生活中許多的物體上都有角，但是角非常調(diào)皮，只有眼力好、
愛觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找我們的周圍、我們的身邊哪些地方有角？說給同桌聽聽。
（2）師：大家可真厲害！找到這么多的角，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看看老師在哪兒找到了角？（出示三角板引導(dǎo)指角：頂點(diǎn)和邊）。
（3）師：請(qǐng)大家像老師這樣把剛才自己找到的角指給小組的同學(xué)看看?。ㄖ该吓_(tái)展示）。
（1）師：大家想不想知道我們數(shù)學(xué)中的角長什么樣子??？生：想！引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中找出隱藏的角。
（2）認(rèn)真觀察三個(gè)角，說說它們有什么相同點(diǎn)？誰能完整地說一說？生說出一個(gè)點(diǎn)和兩條線。
（3。
要求：用一張圓形紙折角，感受一下它的頂點(diǎn)和邊各有什么特點(diǎn)？（小組交流后匯報(bào)結(jié)果：頂點(diǎn)尖尖的，邊是直直的。）。
師：那同學(xué)們想不想給角畫張像呢？
（1）課件演示畫角方法。
（2）師生合作一起畫角。
師：介紹活動(dòng)角后讓同學(xué)們做一做并把它擺在桌子上。
（1）擺一個(gè)比老師這個(gè)角更大的角；擺一個(gè)比同桌更小的角。
（2）聽口令玩變角游戲，邊玩邊思考：角的大小與什么有關(guān)？口令：“1、2、3——變大/變??！”
（1）出示一組大小差距較大的角進(jìn)行比較。（觀察法）。
（2）出示一組大小差距比較接近的角進(jìn)行比較。（重疊法）。
（3）出示一組大小相同但邊的長短不同的角進(jìn)行比較，大小與角兩邊的長短無關(guān)。
師：可愛的角娃娃找來了跟它長得像的一些朋友來考考大家的眼力，
看大家能不能很快、很準(zhǔn)確地將角找出來。（課件出示）。
集體判斷（聽口令“準(zhǔn)備---一二三---判斷”用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)并說明原因）。
師：調(diào)皮的角娃娃還喜歡跟大家玩捉迷藏的游戲，你想和它玩嗎？小組合作在圖形中找出隱藏的角。（課本67頁“指一指”）。
1、談話：這節(jié)課我們?cè)趫D形王國里又認(rèn)識(shí)了哪位新朋友？你知道了有關(guān)角的哪些知識(shí)？
2、如果你是角，你打算怎樣介紹自己？
3，這節(jié)課大家表現(xiàn)很不錯(cuò)，老師想用這樣一幅圖來獎(jiǎng)勵(lì)你們，想看嗎？（出示笑臉圖）。
說說角娃娃又藏在哪兒了？
倍的認(rèn)識(shí)教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
學(xué)會(huì)測(cè)量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。
建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。
多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等
游戲?qū)?，引起認(rèn)知沖突請(qǐng)學(xué)生用厘米量黑板。（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）
認(rèn)識(shí)米
提問：這樣測(cè)量你感覺怎樣？(麻煩)
要想方便的測(cè)量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子米尺。
介紹米尺
展示米尺，告訴學(xué)生從1100厘米著一段正好是1米。
建立表象
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。
用米量
用不同的方法測(cè)量1米的繩子長是多少厘米？
匯報(bào)方法（得出1米就是100厘米）
實(shí)踐活動(dòng)
測(cè)一測(cè)，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。
量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。
學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題
1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?
倍的認(rèn)識(shí)教案篇十二
1，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之的聯(lián)系和區(qū)別。
2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括初步能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。
投影儀，紅色、白色細(xì)木條做的角各一個(gè)。
一、認(rèn)識(shí)射線和直線。
1．認(rèn)識(shí)線段的特征。(下面的板書填在一個(gè)表里)。
出示線段。(長4分米)。
提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)。
提問：線段要怎樣畫?(按學(xué)生的回答畫線段)。
畫線段時(shí)，開始和結(jié)束都要注意什么?
指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書：直的有兩個(gè)端點(diǎn))是有限長的，(板書：有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。
誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少。
現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線段)。
2．認(rèn)識(shí)射線。
如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)。
把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)?
指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個(gè)端點(diǎn)。(板書：一個(gè)端點(diǎn))另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無限地延長下去，是無限長的。(板書：無限長)。
用直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)。
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條射線。
誰再來說一說，射線有哪些特點(diǎn)?
射線可以量出長度嗎?為什么?
指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無限長的，所以不能量出它的長度。手電筒、太陽射出的光線，都可以看做是射線。
3．認(rèn)識(shí)直線。
現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長就得到一條直線。(板書：直線)。
大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?(板書：直的沒有端點(diǎn)無限長)。
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條直線。
4．提問：誰來看著黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?(板書：相同點(diǎn))有哪些不同的地方?(板書：不同點(diǎn))。
5．做“練—練”第1題。
小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說明理由。
二、認(rèn)識(shí)角。
1．引入課題。
我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?
今天這一節(jié)課，我們要一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。(板書課題：角)。
2．認(rèn)識(shí)角和各部分名稱。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個(gè)問題：
(1)角是怎樣組成的?
(2)角的各部分名稱是什么?請(qǐng)你分別填在書上的括號(hào)里。
(3)角用什么符號(hào)表示?
提問：角是怎樣組成的?
誰能上來，從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫一個(gè)角?這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?(板書：頂點(diǎn))這兩條射線呢?(板書：邊邊)。
‘提問：如果寫數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?
3．做“練—練”第2題。
讓學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說出名稱。
老師出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說各部分名稱。
4．角的大小比較。
現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法，畫一個(gè)角。(教師巡視)。
剛才同學(xué)們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個(gè)角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請(qǐng)大家畫一畫。(指名學(xué)生畫角，老師巡視)。
5．教學(xué)角的大小比較。
提問：你覺得剛才畫的兩個(gè)角大小一樣嗎?
指出：也就是說，角是有大有小的。(板書：角有大有小)。
演示兩根紅色細(xì)木條做成的角。說明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木條，形成的是什么圖形?(按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn))。
提問：這兩根細(xì)木條是這個(gè)角的什么?
現(xiàn)在我把這根細(xì)木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開一些，你覺得現(xiàn)在這個(gè)角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))。
指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。
提問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?
指出：角的大小要看角的兩邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。(板書：邊叉開的大，角就大)。
角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請(qǐng)你說出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。(再取出一個(gè)白色木條的角，把角重疊起來)。
指名學(xué)生口答哪個(gè)角比較大，為什么?
誰來說一說，可以怎樣比較兩個(gè)角的大小?
學(xué)生回答后，老師歸納方法：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。
再請(qǐng)大家看一看，這兩個(gè)角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)。
指名學(xué)生口答兩個(gè)角大小怎樣，為什么?
說明看出兩個(gè)角相等的方法。
再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，(使木條擺的角和畫出的角相等)要求學(xué)生說明這兩個(gè)角大小怎樣，是怎樣比出來的。
說明：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個(gè)角就相等。
6．做“練—練”第3。
讓學(xué)生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面放等腰直角三角形)說說哪個(gè)角大一些；再用兩個(gè)直角比，說說大小怎樣。
三、課堂小結(jié)。
四、課堂練習(xí)。
1．練習(xí)二十二第1題。
讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫，老師巡視。
2．練習(xí)二十二第2題。
讓學(xué)生在書上畫直線。
第(2)題還能再畫一條直線嗎?經(jīng)過這兩點(diǎn)只能畫幾條直線?
3．練習(xí)二十二第3題。
‘學(xué)生先做在課本上，再口答，并說明理由。
4．練習(xí)二十二第4題。
讓學(xué)生在課本上畫一個(gè)角。
追問：這個(gè)角你是怎樣畫出來的?
請(qǐng)你再告訴大家，角是什么樣的圖形?
倍的認(rèn)識(shí)教案篇十三
1、本課從無色、透明的液體的分辨引入，意圖在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察和比較的學(xué)習(xí)方法，感受和認(rèn)識(shí)水的基本性質(zhì)和液體的一些共同特征，欣賞體會(huì)水體的美麗。
2、本課主要組織學(xué)生對(duì)水和其他外觀與水一樣的液體進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，知道水的物理性質(zhì)、水的溶解性、水的凈化方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷及動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生通過觀察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景觀，學(xué)會(huì)欣賞美麗的水體。
3、本課是以“水及外觀與之相同的液體”展開研究，認(rèn)識(shí)水的一些性質(zhì)。所以應(yīng)重點(diǎn)選擇一些學(xué)生常見的典型實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、判斷，最后得出結(jié)論。
1、科學(xué)知識(shí)：
（1）知道水是無色無味的液體，它能溶解一些物質(zhì)。
（2）知道影響溶解的因素。
（3）通過學(xué)習(xí)過濾的實(shí)驗(yàn)操作，初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。
2、能力培養(yǎng)：
（1）通過觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力。
（2）通過討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、判斷的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的樂趣。
（2）學(xué)會(huì)欣賞美麗的水體，體會(huì)自然界的美麗。
通過觀察、比較，知道水是無色無味的液體。它能溶解一些物質(zhì)，初步了解什么是溶解。
讓學(xué)生掌握運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究活動(dòng)，知道影響溶解的因數(shù)。
活動(dòng)1：白酒、純水、白醋各一小瓶。
活動(dòng)2：氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見的液體圖片。
活動(dòng)3：滴管、燒杯、水、食鹽、糖、小石子、墨水、油、玻璃棒。
拓展：茶水一杯。
活動(dòng)4：燒杯、玻璃棒、方糖、冷水，熱水、小錘。
拓展：一杯渾濁的泥水、玻璃棒、過濾裝置（鐵架臺(tái)、漏斗、燒杯、濾紙）。
資料：自來水過濾示意圖、視頻。
活動(dòng)5：美麗水體的相關(guān)圖片、視頻。
1、通過找出純水的活動(dòng)，區(qū)分不同的液體，知道水是無色無味的，以及水與其他液體的不同。
2、通過討論，區(qū)別白酒、白醋與純水，知道水是沒有顏色、沒有氣味的。
3、通過玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流動(dòng)、沒有固定形狀的，像這樣的物體叫做液體。
通過找出純水的活動(dòng)，區(qū)分不同的液體，知道水是無色無味的，以及水與其他液體的不同。
通過玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流動(dòng)、沒有固定形狀的，像這樣的物體叫做液體。
活動(dòng)1：白酒、純水、白醋各一小瓶。
活動(dòng)2：氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見的液體圖片。
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一條謎語，讓大家猜一猜，好嗎？
生：水。
師：同學(xué)們真聰明！水是我們?nèi)祟惖暮门笥眩臀覀兊纳钕⑾⑾嚓P(guān)，對(duì)我們的生活十分重要。今天老師就和大家一起來認(rèn)識(shí)水。
引出課題，板書：4 清清的水。
問題情景：海水很清澈，為什么不能喝呢？
活動(dòng)1：哪瓶是純水？
臺(tái)面三個(gè)小瓶里分別裝有白酒、白醋和純水。你能找出哪一瓶是純水嗎？
討論：根據(jù)平時(shí)你對(duì)白酒、白醋和純水的了解，想一想它們有什么不同？用什么方法可以找出哪一瓶是純水？把方法寫在p28中間。
學(xué)生討論后交流匯報(bào)。
師提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能采取嘗的方法。聞的時(shí)候，要用扇聞的方法，以保護(hù)我們的鼻子不受刺激。
師示范方法：輕輕地用手扇動(dòng)瓶子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。
學(xué)生探究活動(dòng)后，請(qǐng)一名或兩名學(xué)生到講臺(tái)用扇聞的方法觀察這三個(gè)小瓶，并把聞到的結(jié)果說出來，與大家共同區(qū)分它們。
歸納：無色無氣味的那一瓶是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。
師：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？
活動(dòng)2：給水變個(gè)樣
（1）玩水球
（出示裝滿水的氣球）你玩過水球嗎？能把水球變成不同的形狀嗎？
師提示：往氣球里加水時(shí)，不要裝過多的水，要把球口扎緊。
實(shí)驗(yàn)：分小組做玩水球?qū)嶒?yàn)，把水球捏成不同的形狀，并畫出每次捏成的形狀。（學(xué)生畫在課本第29頁）
匯報(bào)交流各組捏成的形狀。
歸納：水可以捏成任意一種形狀。
（2）倒水游戲
學(xué)生猜想。
實(shí)驗(yàn)：將水倒入不同形狀的容器中，觀察水倒進(jìn)不同容器中形狀的改變。
歸納：水倒進(jìn)什么形狀的容器里，就會(huì)變成什么形狀。原來，水是沒有固定形狀的。
（3）認(rèn)識(shí)液體
師出示概念：像水那樣，可以流動(dòng)、沒有固定形狀的`物體叫做液體。（板書）
提問：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動(dòng)，沒有固定形狀的呢？
學(xué)生討論后匯報(bào)交流。
師：常見的液體還有許多，如油、橙汁、牛奶，這三種液體也像水一樣可以流動(dòng)、沒有固定的形狀。
板書：
4 清清的水
像水那樣，可以流動(dòng)、沒有固定形狀的物體叫做液體。
倍的認(rèn)識(shí)教案篇十四
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，4—5歲幼兒在教師指導(dǎo)下，對(duì)環(huán)境中的各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究興趣，能感知和體會(huì)有些事物可以用數(shù)來描述，生活中很多地方可以用到數(shù)，并關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息。幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)字，如：早晨入園時(shí)與幼兒交談：“今天幾點(diǎn)起床的？幾點(diǎn)上幼兒園的.？”讓幼兒對(duì)數(shù)字有了感性認(rèn)識(shí)；又如：在幼兒做操排隊(duì)時(shí)，問問幼兒：“誰排第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)......”讓幼兒形成了序數(shù)概念。中班幼兒年齡還小，屬于直覺行動(dòng)思維階段，他們對(duì)數(shù)概念的獲得需要大量操作活動(dòng)和游戲來完成。傳統(tǒng)的數(shù)字教學(xué)略顯單調(diào)、枯燥，因此我大量運(yùn)用多媒體和操作卡，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，使孩子們能更好地學(xué)習(xí)。
掌握8的實(shí)際意義。
學(xué)習(xí)8的形成。
1、學(xué)會(huì)8的形成，并認(rèn)識(shí)數(shù)字“8”;。
2、初步掌握8的實(shí)際意義;。
3、體驗(yàn)成功后的樂趣，增強(qiáng)參與活動(dòng)的自信心。
1、自制課件一套。
2、點(diǎn)卡若干。（卡片上有數(shù)量1至7的點(diǎn)）。
3、操作圖片若干。（卡片上有數(shù)量1至8的物體）。
4、活動(dòng)室周圍放置若干身上有1至8點(diǎn)子的老鼠圖片。
（一）開始部分：
1、老師帶幼兒玩“開火車”的游戲，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1-7。
2、幼兒自由選擇1-7的點(diǎn)卡，繼續(xù)鞏固對(duì)數(shù)字1-7的認(rèn)識(shí)。
（二）基本部分：
1、操作課件，學(xué)習(xí)數(shù)字8的形成。
2、讓幼兒看幻燈片數(shù)一數(shù)有幾個(gè)櫻桃，幾條小狗，并出示數(shù)字“8”，觀察其外形特征。
3、進(jìn)行闖關(guān)游戲，鞏固幼兒對(duì)數(shù)字8的認(rèn)識(shí)和理解。
（三）結(jié)束部分：
游戲《捉老鼠》，繼續(xù)鞏固幼兒對(duì)數(shù)量“8”的正確判斷。
玩法：請(qǐng)出“黑貓警長”，黑貓警長請(qǐng)大家?guī)退缴砩嫌?個(gè)圓點(diǎn)的老鼠。在《黑貓警長》音樂聲中，幼兒快樂的捉老鼠，教師參與并指導(dǎo)游戲至結(jié)束。
（四）延伸活動(dòng):。
1、依班級(jí)幼兒能力表現(xiàn),設(shè)置相關(guān)作業(yè)投置益智區(qū),供幼兒練習(xí);。
2、家園配合:利用生活,游戲等,幫助幼兒充分理解8的意義。
1、讓幼兒感受音樂速度和節(jié)奏的變化。
2、大膽創(chuàng)想各種動(dòng)作，表現(xiàn)音樂內(nèi)容，體驗(yàn)表演的樂趣。
3、了解毛毛蟲變蝴蝶的過程。
4、啟發(fā)幼兒按照原歌詞的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編新歌詞并演唱。
5、通過肢體律動(dòng)，感應(yīng)固定拍。
多媒體課件（蝴蝶的演變過程）、紗巾一人一條、彩條襪子一人一只。
倍的認(rèn)識(shí)教案篇十五
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的認(rèn)識(shí)手教案，歡迎大家分享。
1、認(rèn)識(shí)“手”字以及手的發(fā)散字，引起幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、通過感受知道“手”是很靈活的、引起幼兒發(fā)散思維。
“今天老師給大家猜個(gè)謎語，你們喜歡嗎？”謎語：一棵樹十個(gè)叉，不長葉不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它。小朋友搶著回答說：“這是手?！?/p>
小朋友真聰明，我們每個(gè)人都有兩只手，手有很多用處，你們看看老師兩只手在做什么？（老師做手影游戲：小鳥飛，小朋友愉快的'跟著老師一起做）。
做手影游戲真有趣，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)谧龊脝幔拷酉聛恚蠋熃o大家看一個(gè)小袋子，袋子里面有許多小東西，請(qǐng)小朋友把手伸進(jìn)去摸一樣?xùn)|西，先講出這是什么東西，然后在摸出來看看是不是這樣?xùn)|西。（小朋友爭(zhēng)著上來摸出了喜樂瓶、小鈴鐺、鉛筆等等物品）為什么我們的手一摸就知道是什么東西呢？小朋友說：“那是因?yàn)槲覀兊氖趾莒`活，很敏感。”
老師出示手的圖片：“你們看，這是什么呀？”（出示漢字手字）那么，這個(gè)手字是怎么么寫的呢？為什么手要這樣寫呀。（有一個(gè)小朋友說，因?yàn)槭肿趾芟笠粋€(gè)手）（當(dāng)老師拿出一個(gè)“拿”字）為什么這個(gè)字下面有一個(gè)手字？（小朋友搶著說，拿東西要用手，所以拿下面有一個(gè)手字底）
老師相繼出示“打、扶、扔”教小朋友認(rèn)這幾個(gè)漢字，然后問這幾個(gè)字有什么相同的地方，小朋友說旁邊都有一個(gè)提手旁，然后請(qǐng)小朋友做“打、扶、扔”的動(dòng)作。問：為什么都用提手旁，小朋友說：因?yàn)檫@些字都是手的動(dòng)作。為什么提手旁是這樣寫的呀，胡啟浩小朋友說的真好，他說提手旁就是一個(gè)手字少了一撇，這些動(dòng)作都是用手做的，所以就用了這個(gè)提手旁。
接下來老師又出示了“拇、指”兩個(gè)拼字，問，你們認(rèn)識(shí)嗎？這就是我們的大拇指、小拇指的拇指兩個(gè)字，他們是用提手旁和母旨的發(fā)音合并成一個(gè)字。然后出示提手旁的若干拼字，誰認(rèn)識(shí)這些字，請(qǐng)小朋友自己讀，不認(rèn)識(shí)老師教。使小朋友看出這就是拼字。小朋友很高興想拼字。
我們還有許多提手旁的字，以后在區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，我們?cè)谝黄饘W(xué)拼字好嗎？
由于應(yīng)用了猜迷語，手摸物品，運(yùn)用手的感覺猜出物品名稱和手影游戲的綜合手段提高了教學(xué)的趣味性引起了幼兒的學(xué)習(xí)趣興。通過手的形象和手的動(dòng)作，理解提手旁字的意義。老師運(yùn)用形象的拼字游戲，激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)漢字趣興和拼字的積極性。通過游戲使幼兒快速的認(rèn)識(shí)許多漢字。
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