人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
絕句教學設計一等獎篇一
1.理解古詩的內容，感受數字在詩中的獨特含義：兩個、一行、千秋、萬里。
2.培養(yǎng)幼兒根據古詩的韻律有表情的朗誦，發(fā)展幼兒的口語表達能力，熱愛大自然的情感。
1.圖片：黃鸝、白鷺。
2.音樂
一、圖片導入
引導幼兒觀察認識，白鷺、黃鸝。
黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。
白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。
二、理解古詩內容
1.結合圖片提問
(1)小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀?(兩個黃鸝)
再看看有多少白鷺呢?
2.老師朗誦
(1)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，
(兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)
(2)“窗含西嶺千秋雪”。
西嶺：一個地方的名字;
千秋雪：一年又一年，
幾千年都化不了的雪;
窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。
(3)“門泊東吳萬里船”。
東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，
這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里;
停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”;
門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。
三、學習古詩
1.教師有表情的朗誦古詩，請幼兒完整欣賞古詩。
2.幫助幼兒理解古詩中的動詞。
鳴：鳥的叫聲;
上：飛上;
含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;
泊：停泊、?？?。
3.啟發(fā)幼兒學習用古詩的韻味有表情的朗誦。
4.古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節(jié)的景色?
你是 從哪里知道的?
作者是誰?他為什么要寫這首古詩?
5.幼兒欣賞配音朗誦，學會有表情的跟誦。
三、結束
幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律。
絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
絕句教學設計一等獎篇二
《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
新課程強調教師的職能不再是“教學生念書”而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索。本節(jié)課充分體現以生為本，以讀為本，讓學生學習了本詩的色彩美，結構美，意境美。
二、教學目標
1、認讀5個生字，會寫4個生字。理解重點詞語，理解“含”的妙用，了解詩的對子對照格式。
2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據詩句展開想象，通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。
3、通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
三、教學重點：
有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。
教學難點：
有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。
四、教學過程：
葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養(yǎng)學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節(jié)課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環(huán)節(jié)。
激情導入——讓學生期待美
初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。
再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美
品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。
（一）激情導入——讓學生期待美
新課伊始，我精心設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，上節(jié)課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領我們到四川草堂去領略那里的美景，你們愿意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設計是為了激發(fā)學生的興趣和求知欲望）
（二）初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。
讀一首好詩，要注意始終個別重點難字的讀音，因此在講授認讀生字中，采用我校識字方法，帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字（開火車）——闖關小游戲。在這五個字中，其中“鷺”是學生難識字，先讓學生交流識字方法，最后總結“鷺”是形聲字，我們可以通過它的聲旁形旁加深對它的認識。并試圖讓學生找一找除了“鷺”，本科還有哪個字也是形聲字呢？激發(fā)學生在此識字的興趣。
（三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美
在熟讀了古詩的基礎上，我會問學生：如何能讀好一首古詩？我們不僅要讀準字音，還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。
我讓學生再讀古詩，逐句展開孩子們豐富的想象。兩個/黃鸝/鳴翠柳，“你看到了什么？”學生會踴躍說“兩只黃鸝、翠柳”在學生說完想象之后再出示圖片，并試圖讓學生猜測，“這是什么季節(jié)呢？”“春天”“春天很美，讓我們用歡快的心情再讀一遍”。
本詩中有很多數量詞。這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，使詩在結構上渾然一體，散發(fā)獨特的藝術魅力，該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數量詞不可不講。除了第一句的“兩個”在第二行還有“一行”，我注重讓學生展開想象，一行白鷺是幾只呢？他們是按什么順序排列的？同學學生用手比劃，體現出白鷺排列有序、漸行漸遠。
頭兩句講完，問孩子“你喜歡對對子嗎”通過教師引導“兩個對一行”讓孩子自己說出其他的對子“黃鸝對白鷺、鳴對上、翠柳對青天”，學生便會感嘆說原來詩不僅美，而且上下倆句還很工整，體會詩的對照形式。
本詩中有很多表示顏色的詞：白、青、翠、黃。詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象，作者還讓我們聽到了，哪個詞體現的？學生會快速說第一句的“鳴”字，教師可以播放黃麗得叫聲，讓學生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最后讓學生頭腦想象著畫面，齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。
第三句重點講授“含”字的用意，窗含/西嶺/千秋雪，通過激發(fā)學生回答出“雪是從窗戶外看到的？”要突破這個難點。教師采取反問學生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”，這時有些孩子就會說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上，所以含用的好”，這樣學生通過體會“含”字，能夠真切的感受詩的美！
（四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
在這個環(huán)節(jié)上引導學生先閉上眼睛，想象畫面，伴隨著古箏聲，根據自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；更顯示出詩人開闊的胸襟和向往和平的抱負！。
（五）指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。
出示“含、吳、鳴”，寫讓學生觀察，這三個字的共同特征都有一個“口”，但隨著“口”的位置不同，寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學生發(fā)現總結出“口在上下時，要寫的扁胖一些；口在左邊時，占格往上一些，寫的小一些”
“柳”是左中右結構，因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇，想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。
伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最后展示兩位同學的作品并評價。
總結：這首詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，色彩明麗，春意盎然。引導學生通過齊讀領悟詩中意境。
五、板書設計：
絕句
形聲字：鷺、嶺 含 吳 鳴 柳
絕句教學設計一等獎篇三
1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》并會默寫。
3.理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面。
掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。
在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
錄音機、小黑板、自制生字卡片
一、激趣導入，揭示課題
2、在黑板上斜著往上畫一行白鷺，讓學生用一句詩來說謎底。
3、告知謎底，揭示課題。
（謎底：一行白鷺上青天。課題：絕句）
4、簡介作者：杜甫，唐代詩人，字子美，今湖北人。被后人尊稱為“詩圣”。
5、回憶學過的杜甫的詩，練習背他的另一首《絕句》——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
6、這兩首詩有什么不同呢？趕緊翻開書讀一讀吧。
二 、指導自學（按上節(jié)課的方法學習）
1、總結上節(jié)課的學習方法：
（1）讀準生字，讀通詩句。
（2）理解詩句意思。
（3）想象詩句畫面，背誦古詩。
2、根據以上方法自學古詩。
三、檢查自學情況，合作探究，質疑釋惑
1、出示生字卡片，檢查生字的認讀情況。
2、出示抄有詩歌的小黑板，檢查自讀情況，相機糾音。
3、采用多種形式讀詩：
拍手讀、搖頭晃腦讀、根據自己的理解表演讀
4、理解字詞意思：
鳴：叫的意思。 青：（讓學生查字典選擇）藍色。
千秋：許多年。 萬里：來得很遠。
泊：停。 東吳：地名，在現在的江浙一帶。
5、指導看圖：你看到了什么？根據學生回答，相機板書。
6、誰來說說詩句意思？
（窗外翠綠的柳枝上，有兩只黃鸝正在唱著動聽的歌，一行白鷺排著整齊的隊伍飛向藍藍的天空。透過窗子，可以看到遠處西邊的山嶺上，積了多年的雪還沒有融化，門前的江邊，停泊著來自遙遠的東吳的船只。）
教師小結：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望，這窗戶好像畫框，遠處的山，藍天下的白鷺，柳樹上的黃鸝，門前的大船，都鑲嵌在畫框里，簡直就是一幅絕妙的畫。作者寫前既不寫題目，寫后也不想寫題目，干脆用“絕句”做題目了。
7、想象說話，體會作者的心情：
看到這么美妙的畫面，你聽到了什么悅耳的聲音嗎？啟發(fā)學生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。
黃鸝會說些什么呢？看到此情此景，作者的心情會怎樣？你的心情呢？
8、輕松、愉快地讀詩。
9、簡介寫作背景，進一步體會作者的心情。
唐朝當時發(fā)生了戰(zhàn)亂，江河不通，被軍隊占用，老百姓保受戰(zhàn)亂之苦。那一年，戰(zhàn)亂被平息了，杜甫又回到成都草堂，當時心情特別好，就靠在窗前，欣賞窗外的景色。當他看到來自東吳的船，你知道他的心情會是怎樣的嗎？（更高興，感到欣慰和振奮）
10、再次感情讀詩。
四、指導朗讀背誦，想象畫面
1、創(chuàng)設情境，指導朗讀。
2、合上書，讀著《絕句》，你好像看到了什么美麗景色？
3、指名上臺拿話筒比賽讀。
4、齊背古詩，邊背邊做動作。
5、每組派一名選手上臺比賽背詩。
五、課堂作業(yè)：
1、抄寫生字并組詞。
2、練習默寫古詩。
六、課外作業(yè)：
課外搜集描寫春天的詩，寫在采集本上。
絕句教學設計一等獎篇四
教學目標：
1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
2、了解古詩大意，感受春天的美麗。
3、體會詩人表達的情感。
教學重難點：
1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
2、了解古詩大意，感受春天的美麗。
教學過程：
一、導入
師：孩子們，當我們想到最親愛的媽媽，我們不禁會想起古詩《游子吟》（學生有感情的背誦），想到滾滾奔流的長江，又會想到古詩《浪淘沙》（學生背誦）。古詩是我國文學藝術的瑰寶，這節(jié)課讓我們再次來感受吧！
設計意圖：通過有感情的背誦上個單元學習的兩首古詩，進入詩詞學習的意境，感知古人吟詩抒情的意境。
二、通讀
1、師：這是我國唐朝偉大詩人杜甫寫的詩《絕句》。與以往我們學習過的古詩詩題不同，絕句是詩歌的一種體裁，按照每句的字數，可分為五言絕句、七言絕句。
生：反復讀，將詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律
師生對讀個別讀齊讀
設計意圖：了解絕句是詩歌體裁，把這首詩讀正確，讀流利。
2、整體感受詩歌
《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色？用一個詞來形容讀詩的感覺
三、
了解大意，感受春之美師：杜甫的詩中有畫，讀一讀，結合課本插圖，看看詩中畫了什么？
生：日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦
師追問：分別來說一說，這些景物什么樣？
如（溫暖、柔和、明亮）的陽光（柔柔、溫暖、輕輕、輕柔）的春風
（五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白）的花（嫩綠、綠油油、嫩嫩）的草這么美好的春色，詩中寫到：遲日江山（），春風花草（）
師：詩中還有氣味呢，誰聞到了？
生：香讀出來
這春天的景色真是（美麗如畫）。吸引小動物們也出來了？
學習三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
生：讀以上兩句
師：詩句中小燕子在做什么？為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？讀出來
詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？讀出來
師：這一飛一睡，一動一靜，讓這個春天充滿生機而又自然和諧。讀出來
喜歡這春色嗎？讀全詩
設計意圖：學生在讀詩、看課本插圖和結合生活實際的想象中，了解詩的大意，從色彩、味道、感覺、動作等方面感受詩中所寫春天的美美景。感受春天的美好，產生熱愛之情。
四、拓展
師：杜甫也因為喜歡這春色，寫了不少詩來贊美：
1、略讀兩首詩：江畔獨步尋花
杜甫
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
杜甫
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
賞析要點：讀通，知道這首詩寫了春雨，感受春雨潤物無聲的美好。
2、欣賞吟誦調《春曉》
春曉孟浩然
絕句教學設計一等獎篇五
1、理解古詩的內容，感受數字在詩中的獨特含義：兩個、一行、千秋、萬里。
2、培養(yǎng)幼兒根據古詩的韻律有表情的朗誦，發(fā)展幼兒的口語表達能力，熱愛大自然的情感。
1、圖片：黃鸝、白鷺。
2、音樂
引導幼兒觀察認識，白鷺、黃鸝。
黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。
白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。
1、結合圖片提問
（1）小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀？（兩個黃鸝）
再看看有多少白鷺呢？
2、老師朗誦
（1）“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，
（兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。）
（2）“窗含西嶺千秋雪”。
西嶺：一個地方的名字；
千秋雪：一年又一年，
幾千年都化不了的雪；
窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。
（3）“門泊東吳萬里船”。
東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，
這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里；
停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”；
門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。
1、教師有表情的朗誦古詩，請幼兒完整欣賞古詩。
2、幫助幼兒理解古詩中的動詞。
鳴：鳥的叫聲；
上：飛上；
含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣；
泊：停泊、?？?。
3、啟發(fā)幼兒學習用古詩的韻味有表情的朗誦。
4、古詩是描寫人物的還是描寫景色的？哪個季節(jié)的景色？
你是 從哪里知道的？
作者是誰？他為什么要寫這首古詩？
5、幼兒欣賞配音朗誦，學會有表情的跟誦。
幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律。
絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
絕句教學設計一等獎篇六
1、學習李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。
2、在古詩教學中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使學生入情入境，深入理解詩句的含義。
3、鼓勵學生查資料，討論，自讀自悟，促進學生綜合素質的全面提高。
通過閱讀、上網查資料，了解有關南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關資料，將收集的資料與同學交流。
一、運用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣，了解歷史背景。
1、播放《射雕英雄傳》片段
(蕩氣回腸的音樂，激烈殘酷的戰(zhàn)爭場面給學生以強烈的震撼)
2、師導入：剛才，同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡;多少人飽受戰(zhàn)爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料，已經了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。
3、學生將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。
如學生介紹不完整，可補充：
李清照：(1084~約1151)
自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有文化傳統的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者，十八歲時與太學生趙明誠結婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉寓臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。
靖康恥：
北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X得這是一件恥辱的事情，所以又稱“靖康恥”。
之后，宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝，定都臨安(今杭州)，歷史上稱為南宋?！?/p>
(由于本課涉及的歷史背景較復雜，事先布置學生收集資料，并利用多媒體加以介紹，對學生理解全詩大有幫助，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。)
二、用多媒體出示全詩內容，指導朗讀。
1、師導語：在那個國破家亡，風雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經當年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。
2、用多媒體出示全詩。
(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現，師富有感情地大聲朗讀。)
3、提問：同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤、激昂)
誰來試著讀一讀?
4、請三、五名同學大聲朗讀，其他同學評一評，誰讀得好，為什么?
5、全班同學有感情地大聲朗讀。
(用多媒體課件，入情入境，一下子將學生帶入詩中描繪的意境中，因此，學生讀得非常有感情。)
三、分小組討論，理解詩句含義。
1、理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>
學生討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄。
2、理解“至今思項羽，不肯過江東?！?/p>
學生討論后發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
3、思考討論：
(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)
秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。
(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?
師小結：是啊!項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統治者卻在做什么?請同學們再看一段資料。
(多媒體放一段有關的歷史資料)
(3)看完這段介紹，你又有何感想?
師小結：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。
四、在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>
(詩句內容較簡單，學生通過自學討論就能理解詩意，后面幾道思考題讓學生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)
五、總結全詩，朗讀升華
1、師總結：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人?
3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!
4、配樂朗讀全詩，讓學生的思想境界得到進一步地升華。
(在激昂的琵琶曲中，同學們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。)
六、作業(yè)
1、寫一寫這首詩的讀后感。
2、讀一讀李清照其他的詩詞。
(在古詩教學中注重“情境交融”，不僅能促進學生理解詩意，更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學習古詩文的興趣。)
絕句教學設計一等獎篇七
1．指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。
2．有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》并會默寫。
3．理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面。
掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。
在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
錄音機、小黑板、自制生字卡片
一、激趣導入，揭示課題
2、在黑板上斜著往上畫一行白鷺，讓學生用一句詩來說謎底。
3、告知謎底，揭示課題。
（謎底：一行白鷺上青天。課題：絕句）
4、簡介作者：杜甫，唐代詩人，字子美，今湖北人。被后人尊稱為“詩圣”。
5、回憶學過的杜甫的詩，練習背他的另一首《絕句》——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
6、這兩首詩有什么不同呢？趕緊翻開書讀一讀吧。
二、指導自學（按上節(jié)課的方法學習）
1、總結上節(jié)課的學習方法：
（1）讀準生字，讀通詩句。
（2）理解詩句意思。
（3）想象詩句畫面，背誦古詩。
2、根據以上方法自學古詩。
三、檢查自學情況，合作探究，質疑釋惑
1、出示生字卡片，檢查生字的認讀情況。
2、出示抄有詩歌的小黑板，檢查自讀情況，相機糾音。
3、采用多種形式讀詩：
拍手讀、搖頭晃腦讀、根據自己的理解表演讀
4、理解字詞意思：
鳴：叫的意思。青：（讓學生查字典選擇）藍色。
千秋：許多年。萬里：來得很遠。
泊：停。東吳：地名，在現在的江浙一帶。
5、指導看圖：你看到了什么？根據學生回答，相機板書。
6、誰來說說詩句意思？
（窗外翠綠的柳枝上，有兩只黃鸝正在唱著動聽的歌，一行白鷺排著整齊的隊伍飛向藍藍的天空。透過窗子，可以看到遠處西邊的山嶺上，積了多年的雪還沒有融化，門前的江邊，停泊著來自遙遠的東吳的船只。）
教師小結：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望，這窗戶好像畫框，遠處的山，藍天下的白鷺，柳樹上的黃鸝，門前的大船，都鑲嵌在畫框里，簡直就是一幅絕妙的畫。作者寫前既不寫題目，寫后也不想寫題目，干脆用“絕句”做題目了。
7、想象說話，體會作者的心情：
看到這么美妙的畫面，你聽到了什么悅耳的聲音嗎？啟發(fā)學生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。
黃鸝會說些什么呢？看到此情此景，作者的心情會怎樣？你的心情呢？
8、輕松、愉快地讀詩。
9、簡介寫作背景，進一步體會作者的心情。
唐朝當時發(fā)生了戰(zhàn)亂，江河不通，被軍隊占用，老百姓保受戰(zhàn)亂之苦。那一年，戰(zhàn)亂被平息了，杜甫又回到成都草堂，當時心情特別好，就靠在窗前，欣賞窗外的景色。當他看到來自東吳的船，你知道他的心情會是怎樣的嗎？（更高興，感到欣慰和振奮）
10、再次感情讀詩。
四、指導朗讀背誦，想象畫面
1、創(chuàng)設情境，指導朗讀。
這首歌里，有哪些表示顏色的詞？（黃、翠、白、青）這不僅是一首詩，更是一幅色彩明麗的畫。你就是杜甫，你為自己寫出了這么一首詩而感到興奮，于是，你情不自禁地大聲地讀起來。
2、合上書，讀著《絕句》，你好像看到了什么美麗景色？
3、指名上臺拿話筒比賽讀。
4、齊背古詩，邊背邊做動作。
5、每組派一名選手上臺比賽背詩。
五、課堂作業(yè)：
1、抄寫生字并組詞。
2、練習默寫古詩。
六、課外作業(yè)：
課外搜集描寫春天的詩，寫在采集本上。
絕句教學設計一等獎篇八
教學過程:
一,開篇揭題
同學們從小學古詩,一定積累了不少古詩吧,老師想考考大家.(電腦出示詩的意境
名學生看圖朗誦)
2,今天,老師再向大家推薦一首唐詩——《絕句》(電腦出示課題,學生齊讀)
二,教學詩句
(一)讀
1,請你試著把這首詩讀一讀,把字音讀正確,詩句讀流利.
2,檢查:兩個同學試讀,糾正字音.
誰能有感情地讀這首詩.(指名讀)
男女生比賽讀.
1,鳴:叫.
2,翠柳:碧綠的柳枝.
3,黃鸝:也叫黃鶯,叫的聲音很好聽.
兩個黃鸝鳴翠柳:兩個黃鸝在碧綠的柳枝上鳴叫.
4,白鷺:也叫鷺鷥,能涉水捕食魚蝦.
5,上青天:飛上藍天.
一行白鷺上青天:一行白鷺飛上藍天.
(三)質疑
1,"窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船."是什么意思
2,老師(出示圖片),引導觀察:詩人是從什么地方看到了怎樣的景色
3,理解"千秋雪"就是千年不化的白雪;"萬里船"就是東吳與成都相隔十分遙遠,從東吳行船到成都經過了千萬里路.
4,整句詩的意思是:從窗口望去,遠處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪,門口停泊著從遙遠的東吳來的客船.
三,根據詩的意境,想象作畫,鞏固理解
過渡:的確,這短短的一首絕句,給我們描繪了一幅美麗,動人的畫面.要是能用彩筆把它畫下來,那多好啊!請你邊讀詩邊畫畫,把詩中描繪的情景展現出來.
1,學生作畫.
2,指名學生談談為什么這么創(chuàng)作.(展示學生的畫,請他對照著畫面說出對詩的理解)
3,其他同學的畫課后把它完成,并做成精美的卡片收藏起來.
4,看圖背誦古詩.
(配樂)過渡:正如這位同學所畫的那樣,詩人從草堂向外遠眺,兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫.一行白鷺飛上藍天.從窗口望去,遠處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪,門口停泊著從遙遠的東吳來的客船.詩人把這動,靜,遠,近的景物描繪的錯落有致,有聲有色,勾畫出一幅美好的風景圖,一首千古傳誦的絕句.
師生共同配樂背誦《絕句》.
四,了解作者及寫詩的背景
1,關于這首詩你還想知道什么呢
2,生自由發(fā)問:作者是誰 為什么以"絕句"為題 等等.
3,教師講解.
五,小結
希望同學們對唐詩的研究,不只僅僅局限于課堂上,更要通過課外的閱讀,豐富知識.俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟.我國是詩的國度,讓我們一起來繼承這流傳了一千多年的燦爛文化——唐詩.
絕句教學設計一等獎篇九
學習《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。
正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
通過對古詩的學習，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
（一）導語揭題，激發(fā)興趣
(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請學生根據出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)
2、師：同學們發(fā)現了嗎？這兩首詩描寫的都是哪個季節(jié)的景色？（生：春天）春天是美麗的'、多彩的。有許多人歌頌過春天，有許多人贊美過春天，為我們留下了一篇篇優(yōu)美的詩作。今天，讓我們再來學習一首描寫春天的古詩吧。
它的題目是《絕句》（課件出示）
（板書：絕句，老師在田字格里書寫，生跟著老師書空）
課件出示：絕句是一種古詩的體裁，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。
4、師：請同學們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。
（學生看后回答）
（二）初讀古詩，嘗試感悟
1、學生自由讀古詩：請同學們自由地讀一讀古詩，把字音讀準，把詩句讀通。
2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過一個美麗的生字花園，我們一起去看看吧！
（課件出示生字和拼音，檢查學生的預習情況）
3、師：（課件出示節(jié)奏）讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節(jié)奏，詩的韻味，這也是絕句的一個重要的特點，讓我們通過一個游戲體會一下。
4、對對子游戲。
師：對對子，同學們都對過吧，和老師一起來對對子！
師：兩個 對 生：一行
師：黃鸝 對 生：白鷺
師：鳴翠柳 對 生：上青天
師：兩個黃鸝鳴翠柳 對 生：一行白鷺上青天
（下兩句同上）
師生合作，師1、3句，生2、4句。
男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。
5(來自: 海達 范文 網:)、師：好了，同學們，讀得快樂吧？現在讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。
三、看圖說話，領悟全詩。
1、同學們快看，多么美麗的風景啊？誰來跟大家說說你看到了哪些景物?。?/p>
黃鸝 翠柳
白鷺 青天
千秋雪
萬里船（板書）
2、感悟詩中的色彩。
師：美麗的風景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？
現在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景。
3、感悟前兩句。
（1）師：今天老師介紹兩個新伙伴給大家認識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）
師：誰來說說你看見了什么？
（生：我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說完整。
提示：小鳥叫，可以用哪個字？（鳴，板書）
師質疑：兩個?！爸弧痹诠糯鷿h語里不做量詞用。
師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示詩句）
（2）指導朗讀。
師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說話呢，它們在說些什么??？
隨機采訪：小黃鸝，你在說些什么?。磕悄愕男那樵趺礃?？（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。
（3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝，那么遠處的藍色的天空中有什么??？大家一起來看一看（出示藍天白鷺圖）。
師：你看到什么了？ （生：我看見了一行白鷺在天上飛。） 一行：橫著排叫行，豎著排叫列。
（隨機出示詩句）
師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個“上”字？你有什么感覺？請你來讀一讀？哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點？（請學生朗讀）
（一行行同學賽讀，理解一行的意思。）
（4）朗讀前兩句詩。
師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一張畫??！多么美麗的一張畫啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。
4、感悟后兩句。
（1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。一起讀一讀。 （課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）
（3）師：對于這兩句詩，同學們有沒有不明白的地方？ （生質疑，再讓其他知道的學生回答，老師補充。）
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