無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中語(yǔ)文答題技巧全套篇一
作為一個(gè)高中語(yǔ)文教育工作者，我相信不少同行和家長(zhǎng)都和我一樣格外關(guān)注最近發(fā)布的新教材。通過(guò)這些天的研究和教學(xué)實(shí)踐，我深深地認(rèn)識(shí)到，新教材引領(lǐng)著教育的潮流，也帶給我們無(wú)限啟迪和思考。
首先，新教材更符合教育的本質(zhì)。新教材的價(jià)值觀更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力，而不是單純的知識(shí)灌輸。教材的設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的生活和興趣，更具有現(xiàn)代性和時(shí)代性。這種變化不僅讓教學(xué)更加具有可持續(xù)性，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的需求。
其次，新教材也反映出了時(shí)代的變化和教育的進(jìn)步。教材善于引用當(dāng)下的熱點(diǎn)話題和事件，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和社會(huì)議題。比如在人文社科的單元中，會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)下熱門的人際關(guān)系、情感、婚姻、社交等話題，并加強(qiáng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。這一點(diǎn)極大促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的結(jié)合，使學(xué)生更懂得學(xué)以致用，不局限于書本知識(shí)。
第三，新教材也提出了一些新的教學(xué)方法和策略。新教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，課程的教學(xué)過(guò)程緊密貼近學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，通過(guò)以課堂為主、以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不依賴于單調(diào)的傳統(tǒng)講授。同時(shí)，也鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高課堂效率。探究性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性等新的教學(xué)手段，也讓學(xué)生在更加自由、創(chuàng)新、智能化的課堂氛圍下，發(fā)展自身的學(xué)科興趣和能力。
第四，新教材的出現(xiàn)也給學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和方法。教材內(nèi)容的豐富和新穎，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)知范疇。同步課程的開(kāi)展讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的感覺(jué)，合理利用課外時(shí)間并有機(jī)會(huì)和同齡人交流、合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和多樣性，更好地服務(wù)學(xué)生的發(fā)展需求。
最后，新教材的出現(xiàn)也讓我們看到了教育改革的希望和未來(lái)。新教材是一次全面的教育改革，不僅是改變教學(xué)方法和課程內(nèi)容，也是改變教師職責(zé)和學(xué)生責(zé)任。在新教材的指引下，我們可以提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)生，讓教育成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和文化傳承的基石。在這一點(diǎn)上，我們需要更加用心地去研究和實(shí)踐，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生特點(diǎn)，保持教育改革的初心，砥礪前行。
新教材的發(fā)布，是我國(guó)教育事業(yè)的重大事件，它為我國(guó)的高中語(yǔ)文教育開(kāi)啟了嶄新的篇章。我們教育工作者需要迎接這一大變革、深入教育實(shí)踐、進(jìn)行更深層次的思考和探究，不斷完善和提高教學(xué)方法，更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。我相信，在新教材的帶領(lǐng)下，我們一定能夠創(chuàng)造出更好的教育未來(lái)。
高中語(yǔ)文答題技巧全套篇二
高中語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它不僅涉及到語(yǔ)言文字的運(yùn)用，還涵蓋了文學(xué)、修辭、寫作等多個(gè)方面的內(nèi)容。作為學(xué)生，我們通過(guò)參加觀評(píng)課的形式，深入了解到了高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和要求。觀評(píng)課讓我們更為清晰地認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)科的魅力和意義，并且給我們提供了一種新的學(xué)習(xí)方式和方法。在這篇文章中，我將就觀評(píng)課的體會(huì)心得進(jìn)行歸納總結(jié)。
首先，觀評(píng)課展示了高中語(yǔ)文的多元教學(xué)風(fēng)格。觀評(píng)課上，老師采用了講授、互動(dòng)、演講、研討等多種教學(xué)手法，為我們提供了一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)老師的講解，我們了解到語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，感受到了語(yǔ)文學(xué)科的廣度和深度。通過(guò)互動(dòng)與演講環(huán)節(jié)，我們提高了對(duì)課文內(nèi)容的理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文思維的廣度和深度。通過(guò)研討環(huán)節(jié)，我們學(xué)會(huì)了與他人合作，分享彼此的收獲，拓寬了知識(shí)面，并且提升了對(duì)問(wèn)題的解決能力。觀評(píng)課的多元教學(xué)風(fēng)格，讓我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了我們的學(xué)習(xí)積極性。
其次，觀評(píng)課加強(qiáng)了高中語(yǔ)文的實(shí)踐性教學(xué)。在觀評(píng)課中，我們不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)和信息，更是通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，深入理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。比如，老師讓我們通過(guò)分析文本材料，進(jìn)行文本解析；通過(guò)討論文學(xué)作品的主題和意義，進(jìn)行文學(xué)欣賞和批評(píng)；通過(guò)寫作活動(dòng)，提高自己的寫作能力等等。觀評(píng)課的實(shí)踐性教學(xué)，既幫助我們更深入地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，又培養(yǎng)了我們的實(shí)際操作能力。這種實(shí)踐性教學(xué)意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是一味地埋頭苦讀，而是以解決問(wèn)題為目標(biāo)的主動(dòng)求知過(guò)程，從而提高了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。
再次，觀評(píng)課強(qiáng)調(diào)了高中語(yǔ)文的創(chuàng)新性教學(xué)。觀評(píng)課中，老師通過(guò)引入新知識(shí)和新概念，開(kāi)展創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中引入了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，充分利用了信息化手段進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，老師還鼓勵(lì)我們進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。觀評(píng)課的創(chuàng)新性教學(xué)，使我們學(xué)會(huì)了通過(guò)不同的視角看待問(wèn)題，用不同的方式解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
最后，觀評(píng)課強(qiáng)調(diào)了高中語(yǔ)文的文化傳承功能。觀評(píng)課中，老師注重培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的傳承。通過(guò)解讀經(jīng)典作品，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，我們加深了對(duì)中華文化的了解和認(rèn)同。同時(shí)，觀評(píng)課也注重培養(yǎng)我們的現(xiàn)代文化素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)代文學(xué)作品，了解當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象和思潮，提高我們的時(shí)代洞察力和批判思維。觀評(píng)課的文化傳承功能，使我們既能與傳統(tǒng)文化對(duì)話，又能與當(dāng)代社會(huì)對(duì)話，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。
總之，觀評(píng)課是一種高效的高中語(yǔ)文教學(xué)方式，通過(guò)觀看和評(píng)價(jià)他人的課堂，我們不僅拓寬了語(yǔ)文學(xué)科的視野，而且提高了自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。觀評(píng)課的教學(xué)風(fēng)格、實(shí)踐性教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)和文化傳承功能，使我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到了全面的提高。在今后的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該積極參與觀評(píng)課，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，為更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
高中語(yǔ)文答題技巧全套篇三
對(duì)于一個(gè)剛步入初中的我來(lái)說(shuō)，初中的各科對(duì)我來(lái)說(shuō)都是新的，它們有著獨(dú)特的魅力，他們又對(duì)我有一種獨(dú)特的吸引。語(yǔ)文課更是讓我充滿了期待。
第一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，我懷著一種歡快的心情，迎接語(yǔ)文老師的到來(lái)。想象語(yǔ)文老師是什么樣子??？他或許是滿腹經(jīng)綸的老學(xué)者，也許是剛畢業(yè)的大學(xué)生。鈴響的時(shí)候，答案就出來(lái)了，她是一位像我媽媽的中年人，臉上有很多皺紋但不失美麗大方。只見(jiàn)她在黑板上寫下幾個(gè)蒼勁有力的大字，然后做了自我介紹?？磥?lái)，她很有學(xué)識(shí)。
第一節(jié)課是介紹課。第二節(jié)課，才是正式的語(yǔ)文課。
第二節(jié)課她帶我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，她帶我們?cè)谥熳郧宓摹洞骸防镥塾?，盡享春天的美麗。在課上對(duì)我們講述了朱自清的故事，拓展了我們的知識(shí)。老師上課的時(shí)候侃侃而談讓我們有情趣地認(rèn)真聽(tīng)課，她給我們講了朱自清的情感和性格，讓我們佩服不已。她對(duì)我們沒(méi)有完成作業(yè)，一點(diǎn)也不饒恕，像“鐵公雞”一樣一毛不拔?！洞骸愤@課是我們最大的難處，全篇背誦可不是件容易的事。
以后的日子里，語(yǔ)文課前同學(xué)們都變得十分安靜，都在認(rèn)真地看語(yǔ)文書，生怕被老師抓住背課文?？衫蠋熣媸巧駲C(jī)妙算，每節(jié)課后都要帶走兩、三個(gè)人去辦公室背誦課文，弄得同學(xué)們驚慌失措的，頓時(shí)都麻木啦，誰(shuí)都沒(méi)有想到老師會(huì)有這一招。同學(xué)們變得更加勤奮了，都好好努力背誦，爭(zhēng)取把課文早日背下來(lái)。
從此以后，語(yǔ)文是有趣的一節(jié)課，是有冒險(xiǎn)的一節(jié)課，我很喜歡語(yǔ)文課。
聊到這里，我定要叮囑一下各位學(xué)弟學(xué)妹們：初中語(yǔ)文不一般，勤讀常寫莫偷懶！
高中語(yǔ)文答題技巧全套篇四
語(yǔ)文是我們?nèi)祟惤涣?、認(rèn)知、表達(dá)和思考的工具，它不僅是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?，還涉及到我們的人生發(fā)展。作為高中生，我們即將迎來(lái)三年緊張而又關(guān)鍵的學(xué)習(xí)生涯，而高中語(yǔ)文則被視為我們重要的一課。一節(jié)成功的高中語(yǔ)文課程可以培養(yǎng)我們的思維能力、文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，本文將分享我對(duì)高中語(yǔ)文第一課的心得體會(huì)。
第二段：掌握語(yǔ)文的基本技巧
高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要我們掌握一些基本的技巧。在第一節(jié)課中，老師強(qiáng)調(diào)了課文的閱讀、記憶和理解，這三個(gè)方面是構(gòu)建語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。閱讀技能不僅是獲取信息的途徑，還能培養(yǎng)我們對(duì)語(yǔ)文的敏感度和品味。在記憶方面，手寫是非常有幫助的，雖然現(xiàn)在電子設(shè)備的普及，使得記憶問(wèn)題不再是難題，但手寫有一種獨(dú)特的影響力，它能讓我們的記憶更加深刻。理解則更應(yīng)該注重對(duì)課文內(nèi)容的深度分析，考慮到作者的用意和語(yǔ)言效果，從而更加深入地理解語(yǔ)文所傳遞的信息。
第三段：閱讀與寫作的密切關(guān)系
高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還需要我們不斷向閱讀和寫作方面的發(fā)展。閱讀和寫作是聯(lián)系密切的，他們之間相互交織著。我們深度閱讀可以提高我們的寫作水平，在閱讀理解之上，可以開(kāi)發(fā)出一些新穎的、優(yōu)雅的想法，這些想法是來(lái)源于長(zhǎng)期閱讀背景下的思考和總結(jié)，能夠促進(jìn)我們寫作的進(jìn)步。同時(shí)，寫作是深度思考的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)寫作，需要的是勤奮和刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，并需要我們?nèi)ゲ粩噱N煉表達(dá)的技巧，這樣才能在其中成長(zhǎng)，寫作能夠讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、認(rèn)真思考，放松自己，并準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的感受。
第四段：如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)
高中語(yǔ)文不僅需要我們有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，還需要我們不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是指在語(yǔ)言表達(dá)和思維處理上具有高質(zhì)量的素養(yǎng)，為人處世、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯都有很大的幫助。那么，如何才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)呢？首先，我們需要從一開(kāi)始就注重積累，在詞匯的積累和語(yǔ)言表達(dá)中，我們要注重豐富我們的表達(dá)方式，多套路地閱讀，并通過(guò)各種方式激勵(lì)自己。其次，要善于歸納總結(jié)，通過(guò)總結(jié)自己的觀點(diǎn)、感受以及其他方面的思考，使思維在不斷深入。最后，要加強(qiáng)自我思考，學(xué)習(xí)如何獨(dú)立思考問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)思考和多角度的觀察來(lái)習(xí)慣深度思考的方式，從而鍛煉我們豐富的思維模式，更加深入的思考。
第五段：結(jié)論
高中語(yǔ)文是一個(gè)綜合能力訓(xùn)練的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要我們培養(yǎng)識(shí)別、表達(dá)、思考和創(chuàng)新的能力。在加強(qiáng)基本技能的基礎(chǔ)上，我們要注重在深度閱讀和寫作中發(fā)展自己的知識(shí)和思想能力，隨著課程的深入，我們的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)不斷得到提高，為我們未來(lái)的學(xué)業(yè)和人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中語(yǔ)文答題技巧全套篇五
作文教學(xué)不是一朝一夕的過(guò)程，而是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面。高中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將作文教學(xué)做一個(gè)整體的規(guī)劃，制定一些階段性的目標(biāo)，然后將這些階段性的目標(biāo)共同組合成作文教學(xué)的整體。在這個(gè)整體中要依靠每一節(jié)語(yǔ)文課、作文課和閱讀課，漸漸的滲透教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平。筆者認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該從作文素材的積累，寫作技巧的訓(xùn)練和寫作練習(xí)，最后注重每次作文課后的評(píng)價(jià)講評(píng)。
在寫作技能的訓(xùn)練中，教師給出的作文題目很關(guān)鍵。教師要有針對(duì)的、精心的出一些與時(shí)事相關(guān)的，啟發(fā)性、開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生有欲望去進(jìn)行寫作。而且，在當(dāng)前的新課改背景下，近幾年高考中出現(xiàn)的作文題目大多都是開(kāi)放性的或看圖作文。教師給出當(dāng)前的熱門話題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行寫作，大多數(shù)的學(xué)生可能都有自己的角度和看法來(lái)進(jìn)行寫作，這時(shí)教師也可以再給學(xué)生一些提示啟發(fā)，之處幾個(gè)寫作的角度和需要注意的方面。開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，促使他們能夠多角度的看待立題，充分調(diào)動(dòng)起他們頭腦中關(guān)于該話題的所有想法。除了教師對(duì)出題的注意外，就是學(xué)生們題目的形成了。首先，學(xué)生要幫助學(xué)生分析作文的題意，給他們以提示或引導(dǎo)，盡量使他們的立意正確，不偏離題意，不要跑題，否則，該次寫作訓(xùn)練的效果將大打折扣。其次，是學(xué)生作文題目的形成。筆者上學(xué)時(shí)教師就在強(qiáng)調(diào)作文題目的新穎性，現(xiàn)在同樣要注意題目的新穎性，作文題目如果就能夠讓別人眼前一亮的話，會(huì)為整篇文章加分不少，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在立題時(shí)緊緊抓住讀者的眼球，不一定要標(biāo)新立異，但也要拜托大眾題目的漩渦。還有，就是作文技能的訓(xùn)練，寫作技能離不開(kāi)思維能力，寫作技能的訓(xùn)練依賴于思維能力的提高。寫作中思維能力的表現(xiàn)基本是語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維聯(lián)想想象能力。在一些佳作的欣賞教學(xué)中，多與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)他們豐富的聯(lián)想想象，同時(shí)，也注意學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的綜合分析能力。
就高中語(yǔ)文中作文教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)作文講評(píng)都有較高的興趣，在講評(píng)中他們可以和老師、同學(xué)們一起欣賞分析優(yōu)秀的文章，也可以發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足。教師在作文的講評(píng)時(shí)主要從三方面來(lái)進(jìn)行，第一，對(duì)作文題目的分析。題目或材料，學(xué)生都經(jīng)過(guò)了自己的思考和分析，盡管教師也對(duì)他們做了提示啟發(fā)，但是，不可避免的還是會(huì)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)偏離題意，理解極端的情況，教師在講評(píng)中要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)深刻的分析作文的立題，客觀的評(píng)價(jià)指出學(xué)生的不足和優(yōu)秀之處。第二，欣賞佳作。對(duì)于學(xué)生作文中的優(yōu)秀文章要拿出來(lái)和大家一起分析學(xué)習(xí)，尤其對(duì)某些優(yōu)秀的題目和內(nèi)涵深刻的某句話要具體表?yè)P(yáng)分析，加強(qiáng)學(xué)生的信心，帶動(dòng)其他學(xué)生。第三，客觀指出學(xué)生作文中的不足。教學(xué)的目的是為了學(xué)生更好的寫作，所以，對(duì)于學(xué)生作文中的不足教師一定要明確的指出，對(duì)于，指出來(lái)的問(wèn)題教師要具體深入的分析，讓學(xué)生明白真正的不足，促使他去改正，同時(shí)也使其他同學(xué)引以為戒。
高中語(yǔ)文答題技巧全套篇六
高中語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的重要課程，而語(yǔ)文教材則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的必備工具。自從高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材出版以來(lái)，我有幸使用過(guò)這套教材，并深感其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的獨(dú)特價(jià)值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我全面感受到了高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材帶來(lái)的改革精神和思維方式的轉(zhuǎn)變。
第二段：優(yōu)秀文學(xué)作品的選入
高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材以“弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化”為理念，選入了大量經(jīng)典的文學(xué)作品。其中，如《紅樓夢(mèng)》、《詩(shī)經(jīng)》、《西游記》等，都是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。通過(guò)閱讀這些文學(xué)作品，我們不僅了解到了中華文化的精髓，還能夠開(kāi)拓思維，培養(yǎng)審美意識(shí)。同時(shí)，這些作品也在鄉(xiāng)土文化的傳承方面起到了重要的作用。
第三段：優(yōu)質(zhì)學(xué)科內(nèi)容的融合
高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材的特點(diǎn)之一就是將不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融入其中。例如，在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的同時(shí)，我們還能學(xué)習(xí)到歷史、哲學(xué)、地理等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。這種跨學(xué)科的融合，不僅有助于提高綜合素質(zhì)，也使得學(xué)習(xí)變得更加具有趣味性和深度。
第四段：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際性
高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材更加注重語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際性。教材中的課文和閱讀材料內(nèi)容貼近生活，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考能力和解決問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文課上，我們通過(guò)分析政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)冷暖、道德倫理等方面的問(wèn)題，提高了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)這種方式，我們學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)更有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
第五段：強(qiáng)化學(xué)生思辨精神
高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材注重培養(yǎng)學(xué)生思辨精神。教材中的作文和語(yǔ)言表達(dá)章節(jié)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過(guò)對(duì)論述文、議論文等不同文體的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)審辨事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出理性的分析和見(jiàn)解。這種思辨精神的培養(yǎng)不僅提高了我們的思維能力，而且有助于我們發(fā)展自己的獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)造性思維。
結(jié)尾：鑒于高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材的優(yōu)點(diǎn)，我深感在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的綜合素養(yǎng)和思維方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這套教材，我們既能夠了解中國(guó)文化的博大精深，也能夠鍛煉自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。希望以后能有更多的學(xué)習(xí)資源能夠跟上高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材的推陳出新，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
高中語(yǔ)文答題技巧全套篇七
【摘要】“先生后師”是素質(zhì)教育理念下的一種教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。將“先生后師”的教學(xué)理念應(yīng)用于高中語(yǔ)文作文的教學(xué)，要求教師最大限度地減少對(duì)學(xué)生寫作條框的限制，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫作空間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文寫作能力的提升。
【關(guān)鍵詞】先生后師；教學(xué)策略；語(yǔ)文作文；教學(xué)應(yīng)用
一、語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀
作文是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的主要指標(biāo)，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用模塊，能夠真正體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文水平。同時(shí)作文也是我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在一周內(nèi)專門設(shè)置了兩節(jié)作文教學(xué)的課程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言組織能力和思維邏輯能力的培養(yǎng)。但是通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)還存在很多問(wèn)題：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差很多學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)好了語(yǔ)文就學(xué)習(xí)好了作文，因此在教師講解作文相關(guān)寫作方法或者策略時(shí)，他們認(rèn)為是時(shí)間的浪費(fèi)，不愿意去聽(tīng)。還有一部分學(xué)生，認(rèn)為只要閱讀足夠的文學(xué)作品，就能夠?qū)懞米魑?，完全不顧作文寫作的方法和策略。所有這些現(xiàn)象的存在，都導(dǎo)致學(xué)生在作文學(xué)習(xí)時(shí)積極性較差。
2、教師的訓(xùn)練無(wú)序目前，高中教師在作文教學(xué)過(guò)程中面臨的最大問(wèn)題是訓(xùn)練無(wú)序，教師在作文課程講解時(shí)，會(huì)根據(jù)寫作要求教學(xué)生一些基本的寫作手法，但是這些手法都是從理論上進(jìn)行講解，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力較差。如在進(jìn)行議論文體裁的寫作時(shí)，教師都會(huì)告訴學(xué)生要有自己的論點(diǎn)，然后通過(guò)論據(jù)證明論點(diǎn)的成立。但是講解完成之后，學(xué)生對(duì)議論文的寫作手法的理解還不透徹，影響學(xué)生后續(xù)作文的寫作。
二、“先生后師”教學(xué)特點(diǎn)
為了解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師要不斷改善和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！跋壬髱煛笔俏倚８鶕?jù)福建省教科研基地校專項(xiàng)課題而提出的一種教學(xué)模式，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)定教，先學(xué)后教，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。跟傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“先生后師”教學(xué)模式的特點(diǎn)如下：
第一，“先生后師”就是以學(xué)定教，以生為本，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè)，成為學(xué)習(xí)的主人。任何寫作的進(jìn)行都離不開(kāi)信息的搜集、整理、存儲(chǔ)、分析和輸出，學(xué)生只有在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意相關(guān)知識(shí)的積累，才能夠?yàn)閷懽鳒?zhǔn)備充足的素材，才能夠確保寫作內(nèi)容的真實(shí)性，而不是憑空編造出來(lái)的。但是通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分教師在作文教學(xué)過(guò)程中，都對(duì)學(xué)生有命題、時(shí)間和字?jǐn)?shù)等方面的限制。學(xué)生作文的寫作就像是要完成一項(xiàng)任務(wù)一樣，沒(méi)有任何選擇，因此他們不能夠體會(huì)到寫作過(guò)程中的快樂(lè)，導(dǎo)致寫出來(lái)的作品生澀無(wú)味。“先生后師”教學(xué)方法，要求教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，制定其相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生真正明白寫作的意義以及寫作時(shí)的內(nèi)心感受。同時(shí)教師還要打破傳統(tǒng)作文課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作形式、時(shí)間以及地點(diǎn)的限制，將每周固定的作文教學(xué)時(shí)間靈活安排。如可以將其分配到平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生可以采取隨筆或者日志等方式，將生活中的一些感受或者事件進(jìn)行記錄。對(duì)其寫作形式和寫作字?jǐn)?shù)不要給予任何限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受多少進(jìn)行自由選擇，從而真正通過(guò)作文抒發(fā)自己的感想或者感受。
第二，“先生后師”就是先學(xué)后教，課堂教學(xué)以學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)為起點(diǎn)，教師再根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。讓學(xué)生自己先學(xué)，先思，先觀察，先表述，先動(dòng)手，先總結(jié)，先試著自己解決問(wèn)題（多學(xué)），在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的困惑處、疑難處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、精講（少教）。
第三，“先生后師”就是讓學(xué)生先為“生”后為“師”，師生一體。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)先為“生”，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流互動(dòng)、互助，后為“師”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生一體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，首先教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以采取各種方式進(jìn)行資料的搜集、整理和分析，尋找完成任務(wù)的具體方法。然后將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)小組之間的討論，得到其最終解決方案。
三、“先生后師”教學(xué)策略在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用
為了更好地探討“先生后師”教學(xué)方法在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用，下面以《談包容》作文教學(xué)操作流程為例，探討“先生后師”教學(xué)策略的具體應(yīng)用。首先，教師給學(xué)生布置本次作文課程的教學(xué)任務(wù)，即是否應(yīng)該具有一顆包容的心。學(xué)生接受到任務(wù)之后，到圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查找跟“包容”有關(guān)的素材，并且對(duì)其進(jìn)行整理和分析，得到自己的基本觀點(diǎn)。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生選擇作文形式，如記敘文或者議論文等。教師在任務(wù)布置時(shí)，不要給學(xué)生規(guī)定任何的寫作文體以及寫作字?jǐn)?shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行確定，教師可以將采用相同寫作文體的學(xué)生組成一個(gè)小組。然后，教師讓學(xué)生分別閱讀比較跟其選擇文體相同的文章，并且將其認(rèn)為比較好的文章進(jìn)行展示，供所有其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。同時(shí)要求以小組的形式，探討其選擇文體的寫作特點(diǎn)、可以采用的寫作方法以及寫作過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)該文體有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，教師則要根據(jù)學(xué)生總結(jié)得到的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)其總結(jié)結(jié)論中存在的錯(cuò)誤或者偏見(jiàn)進(jìn)行糾正，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以利用上課時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)“包容”問(wèn)題的看法，教師和其他學(xué)生對(duì)其分析和理解中存在的一些不規(guī)范的地方進(jìn)行有針對(duì)性的分析和探討。這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師解答完成之后，讓學(xué)生自己對(duì)該知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且通過(guò)小組探討的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間見(jiàn)解的交流和溝通。最后，教師要求學(xué)生結(jié)合自己的素材，采用選擇的寫作形式完成作文的寫作。教師批改完成之后，要對(duì)學(xué)生作文寫作中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠清楚地看到其不足和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)該教學(xué)過(guò)程的分析，可以看出整個(gè)作文課程的教學(xué)都是以學(xué)生自學(xué)為主，教師只是起到了相應(yīng)的輔助引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，先通過(guò)自學(xué)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在小組討論過(guò)程中，通過(guò)相互探討不但實(shí)現(xiàn)了小組成員之間的互助學(xué)習(xí)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的溝通和交流。最后，通過(guò)總結(jié)得到了各種文體的寫作方法，為后續(xù)作文的寫作奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)作文教學(xué)中的弊端也逐漸暴露，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分體現(xiàn)“先生后師”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力和交流能力，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷提高。
高中語(yǔ)文答題技巧全套篇八
高中語(yǔ)文統(tǒng)編版是我在高中階段所使用的主要教材之一。初次接觸這套教材時(shí)，我對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣，因?yàn)樗鶄魇诘闹R(shí)內(nèi)容豐富，形式多樣，既有文學(xué)美感的詩(shī)詞散文，也有深入研究的學(xué)術(shù)文章。這種綜合性的教材設(shè)計(jì)讓我感到相當(dāng)新奇，希望能在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中挖掘更多的智慧。
二、教材特點(diǎn)
高中語(yǔ)文統(tǒng)編版的特點(diǎn)之一是注重文化傳承。教材中有大量的古代文化知識(shí)，包括文言文、古詩(shī)詞等。通過(guò)學(xué)習(xí)古代文化，我們可以更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的淵源和獨(dú)特之處。此外，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。通過(guò)一些經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，我們可以提升自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)，同時(shí)也能夠更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和意義。
三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)
在使用高中語(yǔ)文統(tǒng)編版的過(guò)程中，我收獲頗多。首先，我從中學(xué)到了很多具體的知識(shí)和技巧。比如，在閱讀文言文的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何正確理解古代文化內(nèi)涵，如何分析句子結(jié)構(gòu)，在寫作方面，我學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。其次，我也從中發(fā)現(xiàn)了自己的興趣并產(chǎn)生了持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)閱讀各種文學(xué)作品，我對(duì)文學(xué)創(chuàng)作有了更深入的了解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)文學(xué)的喜愛(ài)，這讓我在高中學(xué)習(xí)中更加有動(dòng)力和目標(biāo)。
四、師生互動(dòng)
高中語(yǔ)文統(tǒng)編版也注重了師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)。教材中提供了很多學(xué)習(xí)策略和思考題，并鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行討論和交流。這種互動(dòng)讓我更深入地理解了所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)與同學(xué)們的交流，開(kāi)拓了自己的思維。同時(shí)，教材中也提供了許多名人名言和文學(xué)名篇，這些材料激發(fā)了我的思考，增加了對(duì)文化傳統(tǒng)和世界文學(xué)的興趣。
五、總結(jié)與展望
通過(guò)使用高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材，我體驗(yàn)到了一種全新的學(xué)習(xí)方式和方法。我學(xué)到了很多知識(shí)，提高了閱讀和寫作能力，并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣和動(dòng)力。然而，我也希望在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，能夠在教材內(nèi)容的豐富度上有所提高，增加一些新的課程讓我們開(kāi)闊視野，了解更多的文化知識(shí)。同時(shí)，也希望在教學(xué)設(shè)計(jì)中更加注重學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更自主地發(fā)展自己的思維和創(chuàng)造力。
高中語(yǔ)文統(tǒng)編版給我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的改變和體驗(yàn)，它不僅僅是一本教材，更是一扇開(kāi)啟知識(shí)之門的鑰匙。通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握其中的知識(shí)和技巧，我相信我能在高中學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，并為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中語(yǔ)文答題技巧全套篇九
我是一只孤獨(dú)的鳥(niǎo)兒，自由地飛翔在空中。
天空晴空萬(wàn)里，離開(kāi)父母的感覺(jué)真好。
告別往日的集體，我踏上了孤獨(dú)的旅行。沒(méi)有紀(jì)律的約束，只有隨便的方向。不用再跟著大隊(duì)，我是一只快樂(lè)的鳥(niǎo)兒。
剛從蛋殼里沖出來(lái)，眼前便是大人，從此，我便離不開(kāi)大人。媽媽總是帶著蟲(chóng)兒給我吃，這種感覺(jué)早就已厭煩。爸爸總擠在我身邊，這種感覺(jué)好不自在。自從我學(xué)會(huì)了飛翔，在藍(lán)天中無(wú)憂無(wú)慮，明白藍(lán)天才是我最終的歸屬。但身邊紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)镍B(niǎo)兒，讓我的自由得到限制，幸福的感覺(jué)又被打亂，向左拐，向右拐，總是重復(fù)著這無(wú)聊的舞步。
空中，雨水夾著我的眼淚，此時(shí)我才想起了溫暖的家?；仡^望去，家已被大雨籠罩，這時(shí)要是我跟著大隊(duì)，準(zhǔn)能準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回，可是，我已離開(kāi)他們。
毛已滲透雨水的我，在空中緩緩下降，這時(shí)我才明白：“我只是一只孤獨(dú)的鳥(niǎo)兒，離開(kāi)家庭、集體和社會(huì)，怎么能戰(zhàn)勝無(wú)情的風(fēng)雨?”
高中語(yǔ)文答題技巧全套篇十
高中是學(xué)生人生道路上的一個(gè)重要階段，語(yǔ)文作為一門綜合性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要意義。隨著新版高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材的實(shí)施，我深感到這一教材對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。
一、打破僵化的“學(xué)文言文”模式
新版高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材在課文選材上力求突破，與以往重文言文的教學(xué)模式不同，注重引入近現(xiàn)代文學(xué)作品、現(xiàn)代詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等多種文體，讓學(xué)生接觸到更廣泛、更經(jīng)典的作品，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教材將文學(xué)欣賞與寫作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)名著、名篇的精讀，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維和表達(dá)能力，使學(xué)生能夠更自由地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
新版高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，課文中引入了大量的辯論文章和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生分析、比較、理解不同觀點(diǎn)和立場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和辯證思維能力。同時(shí)，教材中的寫作任務(wù)也更加注重學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)和邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠理性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高自己的說(shuō)服力。這種培養(yǎng)方法能夠使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠用批判性思維去分析和解決問(wèn)題，更加符合未來(lái)社會(huì)對(duì)于高中生素質(zhì)的要求。
三、強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
新版高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)名著和名篇，學(xué)生可以更好地了解和感受我們民族獨(dú)特的文化和精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀文化的欣賞能力和傳承意識(shí)。同樣地，文學(xué)作品中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的人性道德和價(jià)值觀也可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們明白什么是真善美，從而指導(dǎo)他們的人生之路。
四、促進(jìn)跨學(xué)科的融合
新版高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材在不同文體和題材之間進(jìn)行了充分的融合，讓語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)相互交融，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，在閱讀理解題中融入了歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠獲取更多的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)將知識(shí)綜合運(yùn)用。這樣的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科交叉能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。
五、尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣
新版高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，引進(jìn)了更多的文學(xué)作品和題材，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教材還針對(duì)學(xué)生興趣，提供了更多的拓展閱讀和自主閱讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀不同題材的書籍，拓寬知識(shí)面。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式尊重了學(xué)生的差異性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
總之，新版高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材在內(nèi)容和形式上都注重了學(xué)生的實(shí)際需求和現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。我深信，在這樣一個(gè)積極的教育環(huán)境下，學(xué)生必定會(huì)收獲到更多的智慧和成長(zhǎng)。
高中語(yǔ)文答題技巧全套篇十一
第一段：序言
在高中語(yǔ)文課上，老師布置了一次割稻谷的實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓我們學(xué)生通過(guò)親身參與，深入體驗(yàn)農(nóng)耕文化的傳承和勞動(dòng)的辛苦，進(jìn)一步感悟生活的真諦。這次實(shí)踐活動(dòng)讓我受益匪淺，讓我對(duì)農(nóng)耕文化和勞動(dòng)的意義有了更深的認(rèn)識(shí)。
第二段：勞作的辛苦與耐心
參與割稻谷的勞作過(guò)程中，我深刻感受到了勞作的辛苦和耐心的重要性。農(nóng)民朋友們每天從清晨開(kāi)始忙碌，顛簸的農(nóng)田和驕陽(yáng)似火的天氣讓他們的背膛彎曲了，卻依然鞠躬盡瘁，盡力完成每一道農(nóng)活。割稻谷需要細(xì)心而準(zhǔn)確的手法，要時(shí)刻注意收割的高度和方向，不能有絲毫的大意。這讓我明白了勞作的辛苦和繁重，也感受到了農(nóng)民朋友們對(duì)農(nóng)業(yè)的堅(jiān)守和執(zhí)著。
第三段：農(nóng)耕文化的傳承
割稻谷的過(guò)程中，我對(duì)農(nóng)耕文化有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。稻谷是中國(guó)農(nóng)耕文化的重要象征，切實(shí)地參與到這一過(guò)程中，我深深地感受到了中國(guó)古人對(duì)農(nóng)耕文化的高度重視。從選種到打田，從灌溉到收割，每一道工序都有著嚴(yán)格的要求和技巧。通過(guò)這次實(shí)踐，我不僅學(xué)會(huì)了割稻谷的基本技巧，更理解了農(nóng)民朋友們憑借多年的經(jīng)驗(yàn)積累，將每一個(gè)環(huán)節(jié)都簡(jiǎn)化成了一種無(wú)法言傳的技能。
第四段：回歸自然與自我反省
割稻谷的過(guò)程，讓我重新審視了人與自然的關(guān)系，引起了我對(duì)自我的反省。農(nóng)田中的種種生命和自然景觀，讓我感受到了自然的偉大和力量。我意識(shí)到，作為一個(gè)現(xiàn)代人，我們生活在一個(gè)充滿人造和娛樂(lè)的世界中，與自然漸行漸遠(yuǎn)。我認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該更多地回歸自然，體味自然的美好，保護(hù)自然環(huán)境。同時(shí)，我也深感自己在學(xué)業(yè)和生活上應(yīng)更加腳踏實(shí)地，勤奮努力，與自然中的耕耘者們一樣投入汗水和付出，不斷追求自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。
第五段：心靈愉悅與成長(zhǎng)
通過(guò)割稻谷的實(shí)踐，我不僅僅得到了勞動(dòng)和農(nóng)耕文化的體驗(yàn)，還收獲了心靈的愉悅和成長(zhǎng)。在農(nóng)田中的辛勞和汗水中，我感受到了真正的勞動(dòng)的快樂(lè)與榮耀。勞動(dòng)是一種體驗(yàn)，是一種修煉和塑造我們靈魂的過(guò)程。通過(guò)勞動(dòng)和實(shí)踐，我懂得了努力和奉獻(xiàn)的重要性，懂得了付出和收獲的關(guān)系。在這次實(shí)踐中，我不僅僅學(xué)到了割稻谷的技巧，更學(xué)到了如何做一個(gè)有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
總結(jié)：
通過(guò)參與割稻谷的實(shí)踐活動(dòng)，我對(duì)農(nóng)耕文化有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。通過(guò)勞作的辛苦和耐心，我明白了勞動(dòng)的重要性和價(jià)值。同時(shí)，割稻谷的過(guò)程也讓我對(duì)自然和自我產(chǎn)生了思考，引發(fā)了我對(duì)生活的反省和啟示。最關(guān)鍵的是，割稻谷的實(shí)踐讓我收獲了心靈的愉悅和成長(zhǎng)。這次實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我而言不僅僅是一次實(shí)踐，更是一次深刻的人生教育和成長(zhǎng)之旅。
高中語(yǔ)文答題技巧全套篇十二
木秀于林，風(fēng)必摧之；百年之材，人必取之。成材卻鋒芒太盛，總是難逃厄運(yùn)。木伏于林，剛陰則死；雁不能鳴，則人殺之。不成材卻甘于墮落，不思上進(jìn)，最終也是難享天年。因此莊子說(shuō)：“周將處于材與不材之間”。
大材則人妒之，無(wú)材則人輕之。為人，也應(yīng)在這材與不材之間。晁錯(cuò)可謂大材。文帝政令，悉出其手。文帝視之如左臂右膀。而七王叛亂，首誅晁錯(cuò)。辛棄疾可謂大材。文為一代詞宗，武可安邦彥國(guó)。卻最終被偏置一隅，碌碌終老。難道是因?yàn)殛隋e(cuò)，辛棄疾無(wú)材嗎？不，正是因?yàn)樗麄冇写蟛模恼衼?lái)大風(fēng)，備受摧殘。也正是因此，楚國(guó)的神龜才被供于神壇之上，不得曳尾于涂中，大木冥靈才會(huì)成為宮室，不能竟得天享。
大材難用，無(wú)材卻更為卑賤。邊鋒戰(zhàn)事，首當(dāng)其沖者，平民也；物價(jià)暴漲，首當(dāng)其害者，平民也。為何受罪的總是平民呢？因?yàn)樗麄儫o(wú)材。于是當(dāng)權(quán)者變可以任意殺戮，平民朝不保夕。例如在的黎波里的平民，例如在阿富汗的平民。有句話說(shuō)的好：“有智者（勞心者）役人，有力者（勞力者）役于人。”無(wú)材便是莫大的悲哀。
鸚鵡華服，于是被人寵養(yǎng)；羸牛無(wú)力，于是被人烹殺。大材與無(wú)材皆難以長(zhǎng)久?？鬃釉弧斑^(guò)猶不及”。大材亦是無(wú)材啊。儒家提倡中庸。道家鼓說(shuō)中正平和，說(shuō)的就是這材與不材之間。
明朝有位三朝首輔——楊士奇。沒(méi)聽(tīng)說(shuō)他的政績(jī)比得上后來(lái)的張居正，可他卻是三朝首鋪，而張居正不過(guò)是兩朝，死后更被抄家，連兒子都被逼死，而楊士奇卻屹立不倒。他也不是無(wú)材庸人。他位極人臣，把持天下，又怎么會(huì)無(wú)材？這正是森林的法則?。￠L(zhǎng)得過(guò)于高達(dá)的，被風(fēng)吹折；過(guò)于低矮的，則被陰死，只有那中等高度的林木，才是森林的主體??！
在我們的星球上，勇猛高大如（恐龍卻走向滅絕）大象一般的野獸日漸稀少，微小如螻蟻般的蟲(chóng)類也難成大氣候。而唯有人類，這中等大小的生物傲然于天地。所以說(shuō)，為人，當(dāng)處在材與不材之間。
高中語(yǔ)文答題技巧全套篇十三
看著周圍繁鬧的人群，我不禁有一種慌恐。我感覺(jué)自己被孤立起來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)縮小到別人看不到的樣子。坐在公交車上一個(gè)不起眼的角落，穿梭在車站與車站之間，看有人下車，又有人上車，我只是旁觀者。我想一直就這樣的坐著，隨著車來(lái)回，瞧著街上淡淡的風(fēng)景，享受自己的靜寂。但我還是比較實(shí)際的，下午有課，坐車也要交錢的。
我讀著小四的一部部追憶的小說(shuō)，感覺(jué)大把大把的青春在我手中揮霍，我不想如此。為什么我一直寫作著，卻寫不出自己和別人都喜歡的。是因?yàn)樗狈Ω星?，還是太過(guò)真實(shí)了？往日的歲月，像哽在喉嚨里的一根刺，想吐又吐不出，然后消融在身體里，永遠(yuǎn)相隨。
下了兩天的雨終于停了，早晨的陽(yáng)光顯得異常的耀眼，可能是這幾天不見(jiàn)天日，黑色慣了的原由。天空的顏色淡定的淺藍(lán)，大片簇?fù)淼脑圃跓o(wú)邊際的飄浮，呈現(xiàn)不同的形狀。再美好的景色，也抹不去我心里的陰霏，它好象是一把鎖，需要一把鑰匙，然而這把鑰匙不知哪去了，別人對(duì)它莫不關(guān)心，我是找也找不到。
那晚，聽(tīng)到自己有一門課重修的消息，我的心仿佛從本來(lái)凸凹的地上沉到了海的底線，不給一絲呼吸機(jī)會(huì)的窒息。原想放假以后去找一個(gè)朋友，談?wù)劚舜说纳睢，F(xiàn)在，我該用一種什么樣的心態(tài)面對(duì)她，說(shuō)笑的時(shí)候忽然想起來(lái)，然后沉默嗎？那她會(huì)有所察覺(jué)的，我不愿意讓好朋友分擔(dān)我的憂愁，我希望他們快樂(lè)，一直的。我不知道該怎樣交上重修的費(fèi)用，打電話要錢的時(shí)候，我不爭(zhēng)氣的眼淚止不住地流。是我執(zhí)著于文學(xué)的路走錯(cuò)了嗎？還是我沒(méi)有天賦，卻不思悔改？當(dāng)初選擇了文學(xué)以外的路，就應(yīng)該好好的走，雖然它給不了我熱愛(ài)和靈感。我把太多時(shí)間和心思用在了文字上，忽略了自己的專業(yè)，我該不該放棄寫作，還是把它們一起努力。
人們?cè)谑郎?，丟失了許多、忘卻了許多、不想接受卻得到的也很多，但終究要如此生活著。我一如既往地寫著有些人不喜歡的文字，我說(shuō)的話越來(lái)越少，聲音越來(lái)越小，我怕有天我的語(yǔ)言能力忽然就消失了。有時(shí)間的.時(shí)候，我就去一家網(wǎng)吧往幾個(gè)電子信箱里發(fā)稿件，不厭其煩地打字，直到手指累得麻木的痛，控制不住要發(fā)出的符號(hào)，我就在屏幕前發(fā)呆，休息一下手指，接著再發(fā)信息。只是那些文字的可讀性得不到回音。我無(wú)助地花費(fèi)著時(shí)間和金錢，只為追求自己的理想。
川流不息的情節(jié)總是從身邊滑過(guò)，當(dāng)某個(gè)人發(fā)現(xiàn)這些都只是旁人的美麗，會(huì)有怎樣的心情？有人說(shuō)：人活一生，忍受著一刻甜蜜后龐大的苦難。很對(duì)吧？清醒的文字點(diǎn)綴著世界的每個(gè)角落。
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