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減負(fù)增效的論文題目篇一
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本應(yīng)該是輕松愉快的，但是受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，他們害怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至討厭學(xué)數(shù)學(xué)。高中學(xué)生的課業(yè)壓力大，數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，數(shù)學(xué)課堂效率低下。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須實(shí)施減負(fù)增效。
高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；減負(fù)增效
高中數(shù)學(xué)具有高度抽象的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)十分困難，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題很多，教師普遍反映教學(xué)得很辛苦，而學(xué)生的數(shù)學(xué)水平并沒(méi)有得到很大地提高。隨著教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)施素質(zhì)教育成為現(xiàn)在教育的主線(xiàn)，教師要把素質(zhì)教育真正的落到實(shí)處，必須實(shí)施“減負(fù)增效”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)施減負(fù)和增效，這對(duì)每位數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)教師除了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀(guān)念外，還要努力提高自身的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，靈活地采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，只要在課堂上完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能當(dāng)堂完成作業(yè)，就是“減負(fù)增效”了。高中數(shù)學(xué)教師片面地追求形式上的“減負(fù)增效”，對(duì)于“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)理解不透，學(xué)生學(xué)得不夠深入，練習(xí)做得沒(méi)有效率，沒(méi)有充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。減負(fù)增效的重要實(shí)施者是教師，只有教師更新教育觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。高中數(shù)學(xué)教師要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作，從實(shí)施素質(zhì)教育的大局出發(fā)，切實(shí)地想辦法改變學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
高效數(shù)學(xué)課堂是我們所有數(shù)學(xué)教師永恒的追求，備好課是上好課的充分必要條件。高中數(shù)學(xué)教師要反復(fù)的分析和研究教材，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)。高中數(shù)學(xué)教師不僅要備好教材，還需要鉆教法，認(rèn)真把課備好。教材是知識(shí)的載體，高中數(shù)學(xué)教師要在課下積極尋找一切和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，把教材的結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)研究透徹。這樣才能全面地掌握教材的每一部分，對(duì)教材做到心中有數(shù)，然后才能做到因材施教。課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在上新課前能主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，那么高中數(shù)學(xué)課堂的效率將會(huì)得到大幅度的提高。預(yù)習(xí)的作用是使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)事先有一個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，這樣在上課時(shí)學(xué)生才能專(zhuān)心地聽(tīng)講，真正地學(xué)到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。
新課程理念倡導(dǎo)，要使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣他們才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，專(zhuān)心完成教師布置的作業(yè)，課后進(jìn)行積極的思考，數(shù)學(xué)課堂效率才能得以提高。因此，我們要采用一些有效的方法，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有在和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍中，才會(huì)充分地展現(xiàn)自己的才能。和諧民主的教學(xué)氛圍能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑。這樣學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)才能得到充分的發(fā)揮。這樣的課堂才能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，在減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也提高了教學(xué)效果。
隨著多媒體的快速發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段綜合運(yùn)用起來(lái)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，對(duì)每次預(yù)習(xí)要有任務(wù)、有要求，讓學(xué)生明白如何應(yīng)該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)了。例如，在學(xué)習(xí)空間幾何知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀(guān)察生活中的具體事物，培養(yǎng)自己的空間感。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)了?！敖虩o(wú)定法，但教有法?！币虼耍處熢诮谭ǖ倪x擇是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要手段。教師在課堂教學(xué)中采用何種教法是經(jīng)過(guò)他們深思熟慮的，采用正確的教學(xué)方法，往往能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)，數(shù)學(xué)教師一般都喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置很多很雜的練習(xí)。在習(xí)題的選擇上也沒(méi)有針對(duì)性，不管對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有幫助，他們都會(huì)給學(xué)生布置一大堆數(shù)學(xué)習(xí)題。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題產(chǎn)生厭倦之情，自然也不會(huì)認(rèn)真地對(duì)待這些習(xí)題。因此，高中數(shù)學(xué)教師要給數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效，就必須給學(xué)生精選習(xí)題，挑選出合適不同學(xué)生的習(xí)題。所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和輔導(dǎo)資料中，把合適學(xué)生的習(xí)題挑選出來(lái)。教師可以自己先做一下，看看題目的難易程度，這樣就可以合理地給不同水平學(xué)生布置不同的習(xí)題了。教師也可以挑選學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的題目給學(xué)生做，這樣的練習(xí)可以很好地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“減負(fù)增效”，不僅直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，更關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。只有我們廣大高中數(shù)學(xué)教師要和學(xué)生一起努力，就能從根本上實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
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減負(fù)增效的論文題目篇二
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的目的就是使學(xué)生更好地了解和掌握一些字詞上的基本意思，并將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教師只是按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)生搬硬套，無(wú)形之中增加了小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，致使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，課堂教學(xué)效果低下。為了有效解決上述問(wèn)題，新課改提出了增效減負(fù)理念，其能夠?qū)φn堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化，從而確保課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)涉及的資料比較多，并且大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性不高，需要教師的督促才愿意認(rèn)真聽(tīng)課，才能夠順利地完成教師安排的任務(wù)。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)把學(xué)生完成課堂任務(wù)的情景作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)，這無(wú)形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們對(duì)課堂教學(xué)失去興趣，甚至有些學(xué)生為了完成教師任務(wù)而學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大打折扣。新課改下教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把課堂真正還給學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，除了課堂教學(xué)資料的講解之外，還需要為學(xué)生留出自我檢測(cè)、小組討論和提問(wèn)的時(shí)間，這樣既能夠使學(xué)生專(zhuān)注于教師的課堂講解，并且還能將一些不太明白的知識(shí)記錄下來(lái)詢(xún)問(wèn)教師，從而使課堂教學(xué)效果大大提升。
二、營(yíng)造簡(jiǎn)便、愉悅的教學(xué)氛圍
生的思維本事，有效激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取性，以到達(dá)營(yíng)造簡(jiǎn)便、愉悅教學(xué)氛圍的目的，這樣一來(lái)能夠增加學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的興趣與好奇心，使他們急切地想要明白“黑板”如何跑了，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、課堂精講多練，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于理解難度比較大的文章，教師能夠?qū)ζ渲械闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，同時(shí)也能夠找出一些核心部分來(lái)對(duì)整篇文章進(jìn)行深入的剖析，從而使學(xué)生對(duì)整篇文章有個(gè)大概的了解和掌握，加深小學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的吸收。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本中也包含了一些寓言典故及古文類(lèi)的教學(xué)文本，小學(xué)生對(duì)這些文本的理解難度比較大，此時(shí)就需要教師保證在課堂教學(xué)過(guò)程中精講多練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)逐一了解和掌握，這樣不僅僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，并且還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。例如，在進(jìn)行《刻舟求劍》一節(jié)資料的講解過(guò)程中，教師除了必要的講解之外，能夠留出15～20分鐘左右的時(shí)間來(lái)對(duì)課堂教學(xué)資料進(jìn)行鞏固性練習(xí)，以更好地加深學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的了解和掌握。同時(shí)，教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生借助“刻舟求劍”來(lái)進(jìn)行造句，以到達(dá)“當(dāng)堂課，當(dāng)堂畢”的目的，更好地加深學(xué)生對(duì)“刻舟求劍”成語(yǔ)的理解和掌握。
四、合理安排課后作業(yè)，提高課堂教學(xué)的有效性
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，課后作業(yè)是必不可少的組成部分，因?yàn)槠淠軌驅(qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)資料的鞏固。大多數(shù)情景下，小學(xué)生所感受的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力主要是來(lái)自于教師布置的課后作業(yè)太多，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。新課改下，增效減負(fù)策略的實(shí)施，需要教師對(duì)課后作業(yè)給予科學(xué)、合理的安排，盡可能避免低效化的作業(yè)任務(wù)，并且課后作業(yè)量不宜過(guò)大，課后作業(yè)要具備針對(duì)性，使課后作業(yè)朝著多樣化的方向發(fā)展，這樣一來(lái)不僅僅能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且還能更好地發(fā)揮課后作業(yè)的效果，在提升學(xué)生對(duì)教學(xué)資料了解和掌握的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置過(guò)程中，需要研究其他科目教師可能布置的作業(yè)量，并盡量給小學(xué)生留出休息和娛樂(lè)的時(shí)間，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，對(duì)于課堂中需要鞏固與記憶的教學(xué)資料，要盡可能地在課堂上讓學(xué)生就完成，并對(duì)其進(jìn)行有效的消化，從而更好地到達(dá)增效減負(fù)的目的。
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為了更好地提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，合理優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便、愉悅的教學(xué)氛圍，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中要精講多練，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情景來(lái)合理安排課后作業(yè)，這樣不僅僅能夠到達(dá)增效減負(fù)的目的，并且還能夠提高課堂教學(xué)的有效性。
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減負(fù)增效的論文題目篇三
在這天，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)不是一個(gè)很新鮮的問(wèn)題，減負(fù)是為了提高效益，全面實(shí)施素質(zhì)教育。但如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效的完美統(tǒng)一目前還在不斷的探索。我認(rèn)為關(guān)鍵在教師，在課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化與改革。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我感到學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重主要來(lái)自于作業(yè)負(fù)擔(dān)、識(shí)記負(fù)擔(dān)以及心理負(fù)擔(dān)。解決的出路不能拘泥于減少作業(yè)、減少考試等宏觀(guān)調(diào)控，而就應(yīng)創(chuàng)新思路，把精力放在微觀(guān)的教學(xué)操作上，把減負(fù)增效貫穿于課堂教學(xué)始終，用心采取優(yōu)化結(jié)構(gòu)教學(xué)、強(qiáng)化思維訓(xùn)練、注重變式訓(xùn)練等方法，努力改善課堂教學(xué)策略，以此減輕學(xué)生識(shí)記、作業(yè)、心理等方面的壓力，從而激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力，到達(dá)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效的完美統(tǒng)一。1用心優(yōu)化結(jié)構(gòu)教學(xué)，減輕學(xué)生識(shí)記負(fù)擔(dān)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本概念、運(yùn)算法則及公式等構(gòu)成了一個(gè)個(gè)豐富、生動(dòng)的完美世界，蘊(yùn)涵了許多深邃的數(shù)學(xué)思想，是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的核心，只有講究方法，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，巧妙教學(xué)，把這些核心知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程讓學(xué)生吃透，才能使學(xué)生以此為框架，重組起立體式、有層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而有效地減輕學(xué)生的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞：
減負(fù)途徑外部環(huán)境優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)潛力素質(zhì)教育
正文
這幾年來(lái)，減負(fù)已是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，也成為教育界的熱門(mén)話(huà)題。國(guó)家頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，召開(kāi)了全國(guó)教育工作會(huì)議，為我們教育指明了今后十年的發(fā)展方向，規(guī)劃了今后的教育發(fā)展藍(lán)圖。我們省市也頒布了關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知，教育改革如雨后春筍，從上到下都行動(dòng)起來(lái)。素質(zhì)教育實(shí)施多年來(lái)，在提高素質(zhì)教育的同時(shí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)又有什么途徑和方法呢？回顧過(guò)去，展望未來(lái)，我努力的思索、反思著，實(shí)踐著從中尋找著答案。作為一名教育工作者，我認(rèn)為有兩個(gè)方面：
其一是外因，也就是外部環(huán)境，環(huán)境能夠改變?nèi)说男睦韷毫?，一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，能夠減輕人的心理負(fù)擔(dān)，使人產(chǎn)生愉悅的情緒，能夠使學(xué)生用心主動(dòng)的去探求新知。我校在上級(jí)和校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全力提升校園文化建設(shè)，打造勞動(dòng)路小學(xué)的動(dòng)文化（行動(dòng)、感動(dòng)、運(yùn)動(dòng)），優(yōu)美漂亮的恬靜園，文化長(zhǎng)廊的國(guó)學(xué)經(jīng)典以及三層走廊文化（運(yùn)動(dòng)健康成長(zhǎng)、行動(dòng)探索求知、感恩與奉獻(xiàn)），拾級(jí)而上，每層臺(tái)階上的三字經(jīng)歷歷在目，這些都潛移默化的影響著學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。把校園文化建設(shè)和學(xué)生自我參與兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生帶給一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái)，優(yōu)秀干凈整齊的作業(yè)，漂亮的作品讓學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感受到我參與，我快樂(lè)，使他們心中充滿(mǎn)了目標(biāo)、充滿(mǎn)了期望，增強(qiáng)了他們的自信心，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粔K自己的“小田地”。
《綱要》指出加強(qiáng)體育，牢固樹(shù)立健康第一的思想，切實(shí)保證體育鍛煉時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。為切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校的體育藝術(shù)2+1為學(xué)生帶給了有效的載體，以全面落實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，足球隊(duì)、電子琴、美術(shù)等特長(zhǎng)班的開(kāi)設(shè)，有機(jī)的把減負(fù)與素質(zhì)教育相結(jié)合，給了學(xué)生鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生素質(zhì)得到了提高。
其二是內(nèi)因，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高素質(zhì)教育的落實(shí)關(guān)鍵在于教師。
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有效教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高素質(zhì)教育的重要途徑。
學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外，我還采取分層教學(xué)。具體做法是：上課提問(wèn)采取層次化；作業(yè)布置上采取層次化。
華東師范大學(xué)張奠宙教授有一篇教育隨想：“從劉翔訓(xùn)練強(qiáng)度和效率說(shuō)起”。孫海平教給劉翔的訓(xùn)練時(shí)間不長(zhǎng)，也就是半個(gè)小時(shí)，但是講究效率，注重科學(xué)，聯(lián)想數(shù)學(xué)，大運(yùn)動(dòng)量的演練，無(wú)窮無(wú)盡的'作業(yè)似乎成為獲得成績(jī)的不二法門(mén)，那么在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，是否也要講究效率，注重科學(xué)，反對(duì)蠻干。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)要有效，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要精，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了，學(xué)生也就少了負(fù)擔(dān)，寫(xiě)作業(yè)就能夠輕裝上陣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高素質(zhì)教育的有效方法。
解放教育，首先要解放學(xué)生。教育的成功與失敗，直接從學(xué)生身上反映出來(lái)。解放學(xué)生，就是一方面要充分減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從“考高分?jǐn)?shù)是唯一出路”的圈套中解脫出來(lái)；另一方面，要充分激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生思考和創(chuàng)新的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)?！皽p輕負(fù)擔(dān)、激發(fā)潛能”是解放學(xué)生的關(guān)鍵。
新課標(biāo)也明確指出：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立決定解決問(wèn)題的潛力，應(yīng)當(dāng)始終放在課堂教學(xué)的首位”，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，直接影響到課堂教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力提高了，學(xué)習(xí)就能夠化難為易，由快到慢，運(yùn)用靈活，負(fù)擔(dān)也就又重變輕，注重平時(shí)潛力的培養(yǎng)，才能當(dāng)堂消化，當(dāng)堂鞏固，讓教師學(xué)生從過(guò)重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，既能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能夠提高教學(xué)質(zhì)量，到達(dá)減負(fù)提質(zhì)的目的。
針對(duì)學(xué)生的計(jì)算潛力差，每堂課前練習(xí)兩分鐘的口算，持之以恒，久而久之，學(xué)生的口算潛力就會(huì)大幅度的提高。平時(shí)在教學(xué)完每一單元每一節(jié)后，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，編織成知識(shí)網(wǎng)，在網(wǎng)上諸多的鏈接點(diǎn)上繁衍出新的知識(shí)，再用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決新問(wèn)題，又如一題多變，多思的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生多種潛力。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
成績(jī)的提高，說(shuō)一千道一萬(wàn)，最后我們還要?dú)w回到，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。我是從以下幾方面來(lái)抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的:
1、很抓學(xué)生的草稿本。在我們數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)都能發(fā)現(xiàn)：最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的載體是學(xué)生的數(shù)學(xué)“草稿紙”?！安莞寮垺笔翘岣邔W(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素。因?yàn)椋莞寮垵M(mǎn)載著學(xué)生分析問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的軌跡，它是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的起點(diǎn)，是思考探索的重要武器。有部分學(xué)生對(duì)于草稿紙十分不重視，這些學(xué)生認(rèn)為“草稿紙”只是用來(lái)計(jì)算的，假如我的心算潛力很好，“草稿紙”豈不是剩余的，每當(dāng)我看到學(xué)生不帶“草稿紙”時(shí)，我會(huì)耐心地和他們講：“草稿紙”是學(xué)習(xí)中最親密無(wú)間的好朋友，它不但能使你透過(guò)畫(huà)圖、列舉理清題目線(xiàn)索、分析到位、計(jì)算準(zhǔn)確，還能為你節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生重視“草稿紙”，就是重視思維。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我會(huì)定期檢查學(xué)生的草稿本。（我要求學(xué)生合理使用“草稿紙”。如：畫(huà)圖比例要適合，排版要合理，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、認(rèn)真）為了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)使用“草稿紙”我采取定期檢查：用以舊換新的方式來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）
2、批改作業(yè)時(shí)堅(jiān)持重過(guò)程。
每次做作業(yè)，都要求學(xué)生寫(xiě)出過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程不批改。平時(shí)回答問(wèn)題時(shí)，也都要求說(shuō)出過(guò)程。如填空、決定、選取等，光有結(jié)果是不行的，必須要有過(guò)程或理由；計(jì)算光有得數(shù)不行，該有豎式的必須要有豎式，這樣可培樣學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。同時(shí)還重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
3、重視錯(cuò)題分析，避免再犯。
學(xué)生經(jīng)常犯同樣的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里，沒(méi)有認(rèn)真反思、總結(jié)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中同學(xué)們?nèi)绻鲥e(cuò)了題，不管是多么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，我都教育他們要重視。引導(dǎo)學(xué)生最好把自己的錯(cuò)題收錄在一個(gè)本子上，平時(shí)有時(shí)間的時(shí)候就翻開(kāi)這錯(cuò)題本再做一做，許多學(xué)生和家長(zhǎng)向我反饋說(shuō)：這種方式方法效果很好。
四、堅(jiān)持精講精練，不追求數(shù)量，講究實(shí)效
所謂精講，就是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，精心設(shè)計(jì)各種訓(xùn)練題，組織學(xué)生訓(xùn)練時(shí)采用多種方式，提高他們學(xué)習(xí)的用心性；對(duì)于一些綜合性的題目，要求優(yōu)秀生說(shuō)出自己的思路，啟發(fā)學(xué)困生用心參與，使他們共同提高。在做題中關(guān)注思路、方法和技巧。至于個(gè)別輔導(dǎo)，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)的前提是：尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，盡自己最大努力，使得學(xué)生樂(lè)意過(guò)來(lái)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我們要充分利用授課時(shí)間，因?yàn)檫@是我們管理好班級(jí)學(xué)困生的最好陣地。（例如：在每節(jié)新授課時(shí)，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生吃透重難點(diǎn)中的關(guān)鍵詞和句的含義，然后讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題。對(duì)于每一單元的資料，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生在回顧反思的過(guò)程中有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的整體，同時(shí)精選部分有代表性的題目讓學(xué)生加以鞏固。平時(shí)我會(huì)向全班學(xué)生征集疑難題和錯(cuò)題，再將這些題進(jìn)行歸納和分析，找出學(xué)生存在的問(wèn)題所在，然后挑選具有代表性的題目進(jìn)行破析。這樣即可到達(dá)精講精練的效果）
五、因材施教，培優(yōu)輔困。
在思想上說(shuō)服教育，經(jīng)常將一些勵(lì)志故事講給他們聽(tīng)，使他們?cè)谒枷肷嫌眯南蛏?，?duì)于學(xué)習(xí)，不僅僅老師幫忙他們，還讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生一對(duì)一的相互幫扶。對(duì)于各方面都優(yōu)秀的學(xué)生，培優(yōu)的方法是鼓勵(lì)他們多看課外書(shū)，以便延伸更廣的知識(shí)面，使他們更加優(yōu)秀。
1、對(duì)待學(xué)困生工作的具體措施：
（1）、處處優(yōu)待學(xué)困生。課堂上教師要有意識(shí)地多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些能夠說(shuō)、練的機(jī)會(huì)。要想讓數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上能夠無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)出自己的想法，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)他們敢說(shuō)，能夠說(shuō)的數(shù)學(xué)課堂。比如：數(shù)學(xué)課上可讓學(xué)困生回答概念性、基礎(chǔ)性的題目。這樣不僅僅能使學(xué)困生用心參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。還能增強(qiáng)他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的信心；在批改作業(yè)時(shí)給學(xué)困生進(jìn)行面批，對(duì)于錯(cuò)題及時(shí)給予講解并要求訂正，再進(jìn)行二次面批。
對(duì)待學(xué)困生做到不歧視，多鼓勵(lì)，教師要留心撲捉他們的“閃光點(diǎn)”并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。不要以單純的分?jǐn)?shù)去衡量他們，課堂上一個(gè)小小的提高，一點(diǎn)好的想法，都就應(yīng)是教師表?yè)P(yáng)他們的依據(jù)。只要我們用合理的教學(xué)方法來(lái)牽引他那細(xì)微的閃光點(diǎn)，成功就在眼前。
（2）查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥；我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力本身也是有區(qū)別的。因此，我決定對(duì)于不同層次的學(xué)生，就應(yīng)采取不同的輔導(dǎo)方式。
在班上開(kāi)展優(yōu)困生“一幫一”結(jié)對(duì)活動(dòng)。對(duì)于一些學(xué)困生，自學(xué)自控潛力比較差的學(xué)生，放手讓他們自己補(bǔ)習(xí)是沒(méi)有效果的。讓一些成績(jī)好，潛力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)困生進(jìn)行知識(shí)的講解。為了使幫學(xué)落到實(shí)處，我在班內(nèi)設(shè)立了“一幫一”“一對(duì)紅”的獎(jiǎng)勵(lì)；每一單元進(jìn)行一次檢測(cè)，若兩人都進(jìn)步了，就每人獎(jiǎng)勵(lì)一本課外書(shū)；使優(yōu)困生發(fā)揮更主動(dòng)的作用，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)幫學(xué)的用心性。
聚焦減負(fù)，提高素質(zhì)，這是社會(huì)的進(jìn)步，是教育改革的進(jìn)步，空談?wù)`教育，實(shí)干興邦，作為一名教育工作者今后還應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，扎實(shí)的工作，把減負(fù)，提高素質(zhì)教育落到實(shí)處。總之，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠樂(lè)學(xué)；掌握了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能夠會(huì)學(xué)；養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠終生受益。這樣，“減負(fù)”就不再是一句空話(huà)，“增效”也會(huì)落到實(shí)處。
參考資料：《新課標(biāo)》
張奠宙教授《小學(xué)青年教師》
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》
減負(fù)增效的論文題目篇四
摘要：由于初三思品課所處的特殊狀況，“問(wèn)題教學(xué)法”是對(duì)課堂進(jìn)行“減負(fù)增效”的有效方法。問(wèn)題教學(xué)法是把教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈此刻學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題本事的一種教學(xué)方法。課堂上經(jīng)過(guò)學(xué)生提出疑問(wèn)，引發(fā)思考；邊讀邊議，討論交流，解決疑難；練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)步驟來(lái)完成一堂課的教學(xué)資料。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；培養(yǎng)本事；習(xí)慣；討論；交流；合作；發(fā)現(xiàn)；提問(wèn)；回答；
由于初三其他課務(wù)的繁重，學(xué)生對(duì)思品課，課前不可能對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后也很難對(duì)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)。那么，如何來(lái)上好思品課筆者認(rèn)為只能牢牢抓住四十分鐘時(shí)間，對(duì)課堂進(jìn)行“減負(fù)增效”。那么，如何進(jìn)行“減負(fù)增效”呢筆者認(rèn)為在課堂上用“問(wèn)題法”進(jìn)行教學(xué)，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
早在前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家馬赫穆托夫在《現(xiàn)代的課》一文中的一段話(huà)中，能夠見(jiàn)到“問(wèn)題教學(xué)法”的概貌：“從內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，能夠認(rèn)為問(wèn)題性的課是這樣的：在這種課上，教師有意地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問(wèn)題和解決這些問(wèn)題(這種做法的問(wèn)題性水平較高)，或由教師自我提出這些問(wèn)題并解決它們，在此同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明在該探索情境下的思維邏輯(這種做法的問(wèn)題性水平較低)。”馬赫穆托夫的這段理論概括，與我們對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用，在客觀(guān)上是相吻合的'。所以，我們對(duì)“問(wèn)題教學(xué)法”本身能夠作這樣的界定：?jiǎn)栴}教學(xué)法是這樣的一種教學(xué)方法，即教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈此刻學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題本事的一種教學(xué)方法。
“問(wèn)題教學(xué)法”是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和主動(dòng)性行為為特征的，這也完全貼合馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)。
馬克思說(shuō)過(guò)：人是主體，自然是客體，主觀(guān)性便是從客觀(guān)世界的角度揭示人由受動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、能動(dòng)的特征。
“問(wèn)題教學(xué)法”充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)精神和創(chuàng)新素質(zhì)。。注重了學(xué)生自學(xué)本事和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的本事和水平。
“問(wèn)題教學(xué)”為學(xué)生供給了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在問(wèn)題解決中感受課文的價(jià)值和魅力，在教學(xué)活動(dòng)中以“問(wèn)題”為線(xiàn)索，基于問(wèn)題情境發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)步驟一般是：
(1)提出疑問(wèn)，引發(fā)思考。
(2)邊讀邊議，討論交流，解決疑難。
(3)練習(xí)鞏固。問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)比較明確，教學(xué)資料比較集中，并經(jīng)過(guò)問(wèn)題討論的方式組織教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的閱讀分析本事。
下頭我就以初三第一學(xué)期思品課中的第二課第二框“我國(guó)現(xiàn)階段的歷史任務(wù)”為例說(shuō)明。
(1)提出疑問(wèn)，引發(fā)思考，導(dǎo)入課題
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！边@是因?yàn)樗季S從問(wèn)題開(kāi)始，創(chuàng)造力從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題也是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
在復(fù)習(xí)以往舊知識(shí)后，展示一張我國(guó)西部貧困地區(qū)的照片，提出問(wèn)題：我們?cè)鯓觼?lái)解決這種貧困狀況引發(fā)大家的思考。教師把學(xué)生的答案引入——我們必須完成“我國(guó)現(xiàn)階段的歷史任務(wù)”，這樣就導(dǎo)入了課題。之后就順理成章地引出了兩個(gè)問(wèn)題(應(yīng)由學(xué)生提出):“我國(guó)現(xiàn)階段的歷史任務(wù)”是什么如何來(lái)完成這個(gè)歷史任務(wù)下頭就能夠進(jìn)入第二步：
(2)邊讀邊議，討論交流，解決疑難
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)目的，明確要解決的主要問(wèn)題(如何來(lái)完成這個(gè)歷史任務(wù))，然后引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
討論，本身就蘊(yùn)涵著民主平等的師生關(guān)系和融洽合作的課堂氛圍，意味著承認(rèn)學(xué)生的主體地位、個(gè)性差異和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，意味著教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的改變。圍繞問(wèn)題進(jìn)行有效討論，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，打破“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)局面，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)和主體地位的構(gòu)成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維本事、口語(yǔ)表達(dá)本事，掌握人際交往的技巧；有利于學(xué)生豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，獲得在個(gè)體學(xué)習(xí)中所不能獲得的東西，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平，或者改變自我原有的不正確或片面的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德價(jià)值觀(guān)；更能促使師生之間、生生之間開(kāi)展有效的多元交流，構(gòu)成多元互動(dòng)的教學(xué)局面，用智慧啟迪智慧，在互動(dòng)式的交流研討中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、教學(xué)相長(zhǎng)。
首先讓學(xué)生閱讀課文，然后就這兩個(gè)問(wèn)題討論交流，找出答案。
“如何來(lái)完成這個(gè)歷史任務(wù)”是本堂課的重點(diǎn)，因?yàn)樗鼱砍隽吮咎谜n要解決的以下四個(gè)重要的子問(wèn)題：
解決了以上七個(gè)子問(wèn)題，本框的基本資料也就掌握了。
(3)練習(xí)鞏固。即對(duì)解決的問(wèn)題及時(shí)反饋
采用“你問(wèn)我答”，即學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答的方法。這是一種“自測(cè)”。根據(jù)已學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，分別由一個(gè)學(xué)生出一題，隨機(jī)抽一個(gè)學(xué)生來(lái)回答，再由這個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生來(lái)出下一題，再隨機(jī)抽一個(gè)學(xué)生來(lái)回答，這樣循環(huán)往復(fù)?；蛘咭竺總€(gè)學(xué)生出幾道題，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示問(wèn)題，大家一齊來(lái)解答，等等方式。
以上“三步”是“問(wèn)題教學(xué)法”的基本結(jié)構(gòu)與操作程序，在實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際加以靈活運(yùn)用。
“問(wèn)題教學(xué)法”是以學(xué)生提出問(wèn)題為前提的，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：學(xué)生不敢提出問(wèn)題、不會(huì)提出問(wèn)題、所提問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值。對(duì)此筆者采取以下策略。
1.鼓勵(lì)質(zhì)疑，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
一個(gè)人在小時(shí)候有問(wèn)不完的問(wèn)題，可為什么從小學(xué)到高中問(wèn)題卻越來(lái)越少了呢是不是我們的學(xué)生什么都懂了，不需要問(wèn)了呢當(dāng)然不是！查究原因，除了學(xué)生生理、心理上的變化原因外，主要原因還在教師身上，在教師為自我、為書(shū)本樹(shù)立的“權(quán)威”上。我們有些教師常常扮演把原本活生生的生命變成僵尸的主角。為了改變這種壓制學(xué)生的局面，煥發(fā)學(xué)生的生命力，我們教師要積極認(rèn)真做好質(zhì)疑引導(dǎo)工作。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。如可先做幾個(gè)性格開(kāi)朗的同學(xué)的思想工作，讓他們主動(dòng)發(fā)言，進(jìn)而帶動(dòng)更多的人提出問(wèn)題；同時(shí)必須營(yíng)造民主、平等、和諧的環(huán)境，使學(xué)生質(zhì)疑的積極性大大提高。其次，要不斷訓(xùn)練，構(gòu)成習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地促使學(xué)生質(zhì)疑，如可采取激勵(lì)機(jī)制。例如幾十年以前，我國(guó)的橋梁專(zhuān)家茅以升在教結(jié)構(gòu)力學(xué)時(shí)，采用學(xué)生提問(wèn)、教師回答的方式，根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的難易程度評(píng)分。難度最高、最有創(chuàng)造性，且能難倒教師的就得高分。這樣，學(xué)生提問(wèn)題的積極性極大提高了，各種疑難問(wèn)題、有創(chuàng)造價(jià)值的問(wèn)題、意義深遠(yuǎn)的問(wèn)題接踵而來(lái)。在教學(xué)的開(kāi)始階段，也可采取強(qiáng)制手段，如作為作業(yè)，要求學(xué)生針對(duì)一框資料、一段文字提出必須量的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成。
2.教給方法，提高提問(wèn)質(zhì)量。
質(zhì)疑的積極性提高后，學(xué)生往往會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，但一些摳字眼、鉆牛角尖之類(lèi)的問(wèn)題不是教師所期待的。這關(guān)鍵在于教師要先教給學(xué)生方法。比如，先選定思考點(diǎn)，能夠參考以往課堂上所提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)第三步中的“你問(wèn)我答”的訓(xùn)練，不斷提高提問(wèn)水平。我們除了教會(huì)學(xué)生如何選思考點(diǎn)外，還應(yīng)教會(huì)他們遵循思維規(guī)律來(lái)提問(wèn)，采用遞進(jìn)式(由淺入深)、比較式(比較相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn))、因果式(說(shuō)出原因或結(jié)果)、逆向式(不直接問(wèn)原因而是從相反方向提出假設(shè))等方式來(lái)提問(wèn)和質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生大多能提出較有質(zhì)量的問(wèn)題。.
3.優(yōu)選教法，凸現(xiàn)主體地位。
在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，筆者以往作過(guò)這樣幾個(gè)步驟的嘗試：.
(1)自我感悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這一步是讓學(xué)生在深入領(lǐng)會(huì)文章資料的基礎(chǔ)上自主提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提不到點(diǎn)子上時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，消除他們的畏懼心理。如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師能夠有意識(shí)地與學(xué)生互換主角，提出重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生自由討論，嘗試解答；也能夠采取半扶半放的方式，使學(xué)生思維既不跑偏又能體現(xiàn)自主性。當(dāng)學(xué)生有了問(wèn)題之后，我們要在致力于訓(xùn)練學(xué)生思維廣度的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性，加強(qiáng)求異求佳策略的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。注意點(diǎn)：凡學(xué)生問(wèn)的教師不問(wèn)，見(jiàn)疑則喜，堅(jiān)持無(wú)錯(cuò)原則。
(2)梳理問(wèn)題，突出重點(diǎn)。在這一步，教師教會(huì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、梳理。一般分三個(gè)過(guò)程：小組交流，歸納；大組交流，劃去重復(fù)；再讀課文，梳理出先后解決的問(wèn)題。這一步驟進(jìn)行得好，能防止問(wèn)題問(wèn)得支離破碎及教師跟著學(xué)生走。注意點(diǎn)：在保護(hù)學(xué)生積極性的同時(shí)，幫忙學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，看看哪些問(wèn)題經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、查閱資料或請(qǐng)教他人就能解決，哪些問(wèn)題涉及到課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，有必要在課堂上重點(diǎn)解決，從而引導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐漸學(xué)會(huì)提問(wèn)，提高提問(wèn)的水平。要讓學(xué)生養(yǎng)成非“疑”不質(zhì)、是“難”才問(wèn)的習(xí)慣。問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠采取先大后小，先同后異的方法。
(3)師生互動(dòng)，嘗試解答。這一階段要盡量給學(xué)生討論交流的時(shí)間，要讓學(xué)生嘗試解答，凡學(xué)生能解答的教師不答，教師在必要時(shí)給予點(diǎn)撥，教師的點(diǎn)撥常常有撥云見(jiàn)日的效果，但必須要用在學(xué)生山窮水盡之時(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，不能直接把答案拋給學(xué)生。
(4)及時(shí)總結(jié)，引發(fā)深思。經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，有的問(wèn)題得到了解決，這時(shí)，教師應(yīng)幫忙學(xué)生順藤摸瓜，及時(shí)整理思維路線(xiàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題的本事，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，在初步解決已有問(wèn)題的基礎(chǔ)上引發(fā)出更多、更廣泛的新問(wèn)題，從而把學(xué)生引上創(chuàng)造之路，進(jìn)而成為創(chuàng)造者。傳統(tǒng)問(wèn)題教學(xué)和新興問(wèn)題教學(xué)各有特點(diǎn)，一個(gè)側(cè)重教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)答”;另一個(gè)側(cè)重學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)問(wèn)”。無(wú)疑，新興問(wèn)題教學(xué)有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性的提高，但傳統(tǒng)問(wèn)題教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，也可取得與新興問(wèn)題教學(xué)一樣的功效。
創(chuàng)造從問(wèn)題開(kāi)始。而問(wèn)題的產(chǎn)生，要注意事物的“特點(diǎn)”與“關(guān)系”。所以，教師在教學(xué)中的設(shè)問(wèn)與情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計(jì)，既不能過(guò)于暴露、直接，又不能過(guò)于隱蔽，使學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要做到“暗示”。在“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)中，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的相關(guān)因素要加以注意：如知識(shí)的積累、心智技術(shù)發(fā)展、動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)和個(gè)性思維習(xí)慣等。為使學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大膽提出來(lái)，教師要注意學(xué)生的心理傾向，幫忙學(xué)生克服膽怯和從眾等表現(xiàn)，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。.
問(wèn)題教學(xué)在理念上，不要為問(wèn)題而問(wèn)題，要從創(chuàng)造性教學(xué)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)精神和構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)的宗旨出發(fā)，注意問(wèn)題的層次性；不能只限于“呈現(xiàn)型”問(wèn)題，要注重“發(fā)現(xiàn)型”問(wèn)題與“創(chuàng)造性”問(wèn)題。要提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“智力探險(xiǎn)”。教學(xué)要把主要精力放在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決的過(guò)程上。對(duì)于問(wèn)題答案只要有合理性，就要肯定，不搞惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案。為此，教師要在教學(xué)中真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“平等首席”，而不是問(wèn)題解決的“裁判”和知識(shí)的“權(quán)威”。
問(wèn)題教學(xué)為到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，無(wú)疑要大力進(jìn)行發(fā)散性思維，多角度思考問(wèn)題，但同時(shí)也要注意歸納、綜合，進(jìn)行集中性思維，使二者結(jié)合。僅有這樣，才能在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣的同時(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)與積累。學(xué)生思維的培養(yǎng)是離不開(kāi)問(wèn)題的。所以，問(wèn)題教學(xué)從根本上講是“問(wèn)題源”的開(kāi)發(fā)，即左右腦的潛能的開(kāi)發(fā)與和諧發(fā)展?？茖W(xué)研究證明，其中右腦的開(kāi)發(fā)與利用，極有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在必須意義上講這正是問(wèn)題教學(xué)的本質(zhì)所在。
注重教學(xué)過(guò)程中的“雙主體”關(guān)系與作用。問(wèn)題教學(xué)，要以學(xué)生主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)為前提，可是學(xué)生主體性能否在參與中極大地發(fā)揮出來(lái)，還有賴(lài)于教師的正確的指導(dǎo)作用，也就是要把教師教學(xué)的主導(dǎo)落在學(xué)生的主體的活化與能動(dòng)性的發(fā)揮上。為此，問(wèn)題教學(xué)對(duì)教師的主導(dǎo)作用的要求不是削弱而是更高了。為使學(xué)生成為“理解”和“發(fā)現(xiàn)”客觀(guān)世界的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師要努力在教學(xué)中“喚醒”學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中的“問(wèn)題意識(shí)”，具有探究心；“創(chuàng)設(shè)”豐富的問(wèn)題情境，使學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；“啟發(fā)”認(rèn)知沖突，大力發(fā)掘創(chuàng)造潛能；“點(diǎn)拔”問(wèn)題的關(guān)鍵處，使學(xué)生提出深層次的問(wèn)題；“鼓勵(lì)”學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題；“引導(dǎo)”問(wèn)題定向，在自主探究中分析、解決問(wèn)題和拓展問(wèn)題?？傊?，要使問(wèn)題充滿(mǎn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生全面地、深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)和技能。
參考文獻(xiàn)
(1)馬赫穆托夫。問(wèn)題教學(xué)[m].王義高等譯，江西：江西教育出版社，1994.
減負(fù)增效的論文題目篇五
[摘要]到底什么是減負(fù)？減負(fù)的意義是什么？這一向是我們教師深思和探討的問(wèn)題。書(shū)包輕，作業(yè)少，課堂氣氛簡(jiǎn)便，學(xué)習(xí)更趣味，學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這就是我所理解的減負(fù)。但事情往往不是我們想象的那樣，教師被社會(huì)中無(wú)形的壓力壓得喘可是氣來(lái)，多數(shù)教師們終改初衷，又開(kāi)始“舊調(diào)重談，老本經(jīng)營(yíng)”。教師在實(shí)際教學(xué)中怎樣才能到達(dá)減負(fù)增效的效果？值得我們深思。
[關(guān)鍵詞]減負(fù)增效；營(yíng)造氛圍
我們是新世紀(jì)的教育工作者，我們肩負(fù)著歷史的職責(zé)和使命，我們渴望素質(zhì)教育，我們有為發(fā)展素質(zhì)教育而不斷進(jìn)取，不斷思考，不斷創(chuàng)新的權(quán)利和義務(wù)。而減負(fù)增效不是光說(shuō)不做，我們每一個(gè)人都必須努力，在教學(xué)中構(gòu)成必須的標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印才能逐步完善。
1、激發(fā)興趣
任何事情都是以興趣作為先決條件的，興趣是事情成功的根本。當(dāng)然，興趣也是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。興趣決定了孩子的行為，興趣的產(chǎn)生是成功的最基本條件。家長(zhǎng)或教師期望孩子有怎樣的興趣，就應(yīng)供給相應(yīng)的環(huán)境刺激。比如：課堂導(dǎo)入的設(shè)定、課堂教學(xué)中游戲的穿插、多種教學(xué)手段的應(yīng)用、教師及父母的言行教學(xué)等等，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)影響他們的因素很多，這就看我們教師和家長(zhǎng)們的引導(dǎo)和教育了。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n
在上每一節(jié)課之前，我們都應(yīng)當(dāng)反復(fù)地鉆研教材和材料，吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)教材所需到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)、德育目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。另外我們要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，有針對(duì)性的制定出自我的教學(xué)計(jì)劃，授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活掌握教學(xué)進(jìn)度與方法。課后，教師與學(xué)生之間要建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的前提，我們教師應(yīng)當(dāng)用心去愛(ài)自我的學(xué)生，充分尊重學(xué)生，不歧視差生，給學(xué)生表達(dá)自我想法的權(quán)力，多傾聽(tīng)孩子的心聲。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，與孩子一齊討論問(wèn)題，讓孩子充分發(fā)表意見(jiàn)，大膽的談自我的想法，使孩子在啟發(fā)、分析、總結(jié)中懂得怎樣去學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的，應(yīng)當(dāng)成為最好的朋友。
教無(wú)定法，但教有法。教師確實(shí)要全面研究，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施寓教于樂(lè)，學(xué)生在愉快中理解知識(shí)，掌握知識(shí)和學(xué)法。教師在研究利用教學(xué)手段上也應(yīng)當(dāng)是進(jìn)取的，多種形式并進(jìn)的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，目的是使學(xué)生直觀(guān)、形象、生動(dòng)地掌握好知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)懂得怎樣才能學(xué)好的方法。
備好課是上好課的先決條件，但備好課不等于能上好課。上好每一堂課，提高課堂教學(xué)效率是減負(fù)增效的關(guān)鍵。備課中的主角是教師本身，而我認(rèn)為授課中的主角應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。一節(jié)精彩的課，從一開(kāi)始就能吸引孩子們的眼球，教師在上課時(shí)就是一個(gè)故事的開(kāi)始，孩子們順著往下編制每一細(xì)節(jié)的精彩，教師在結(jié)尾處帶領(lǐng)孩子們一齊收獲。
1、在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。
2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂中的新鮮元素是吸引孩子們的重要元素，而媒體課件中的卡通圖向像和動(dòng)畫(huà)效果就是課堂的重要組成部分。我校此刻已是班班配備電腦和白板，教學(xué)中我都會(huì)使用多媒體課件，把孩子們不明白的知識(shí)，貫穿到課件中，趣味的動(dòng)畫(huà)和圖片不僅僅充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主動(dòng)性，并且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，課堂氣氛也所以活躍起來(lái)。
要營(yíng)造個(gè)好的教學(xué)氛圍，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，教學(xué)情境不只存在于課堂教學(xué)的開(kāi)始，而是充滿(mǎn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，它是多方面、全方位的，包括心靈、情意、氛圍、交往等。除了教學(xué)中要貼合學(xué)生的實(shí)際情景，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)外，主要是讓學(xué)生、教師、文本這三者之間交流與對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在適合自我的空間里歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，課后我們教師都應(yīng)當(dāng)做及時(shí)的了解。比如：我們能夠提問(wèn)一些中差生，多引發(fā)孩子們經(jīng)過(guò)自我的討論總結(jié)、歸納，匯報(bào)所學(xué)知識(shí)，課后作業(yè)的完成情景等等，了解孩子們學(xué)習(xí)成果的方法很多很多，教師們能夠根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，盡量讓大多數(shù)學(xué)生理解和掌握。
在大部分時(shí)間孩子們需要的是大家對(duì)于他們的肯定，小小的贊賞也能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果家長(zhǎng)或者教師對(duì)其視之不見(jiàn)，漠不關(guān)心，那么他也別奢望孩子會(huì)有多么的優(yōu)秀，多么的出類(lèi)拔萃，即使是一丁點(diǎn)的成功，孩子也期望能得到教師的肯定，簡(jiǎn)單的一句表?yè)P(yáng)就是一個(gè)奇跡的開(kāi)始。實(shí)踐證明，正確使用賞識(shí)教育，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
減負(fù)增效是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，不是某一位教師或者某一位學(xué)生就能體現(xiàn)的，它需社會(huì)、家長(zhǎng)的理解、支持和配合，各學(xué)科教師的共同努力，才能有所成效。減負(fù)增效不是一朝一夕就能做到的事情，我們必須付諸于行動(dòng)，在探索中提高，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，持之以恒才不會(huì)成為空號(hào)。僅有我們大家共同努力，我們教育事業(yè)才會(huì)更蓬勃發(fā)展，我們的孩子才能在自由的天空翱翔，才會(huì)在歡樂(lè)中鑄建期望，收獲秋天的食糧。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮克誠(chéng)、田曉娜：教師、教學(xué)基本功全書(shū)，1997年4月，中國(guó)三峽出版社。
減負(fù)增效的論文題目篇六
減負(fù)首先要從提高效率開(kāi)始，在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)應(yīng)用快捷的方法。在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，掌握知識(shí)的要點(diǎn)；在課間要放松，讓緊張的思維放松一下以便于下一節(jié)課的學(xué)習(xí)；在課后要溫習(xí)上課學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)要預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，一方面鞏固上課的內(nèi)容和知識(shí)，另一方面提高下一節(jié)課的上課效率。
增效首先要合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，關(guān)鍵是課后時(shí)間，如做回家作業(yè)的時(shí)候要合理安排好每門(mén)課的時(shí)間，同時(shí)要筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)相結(jié)合；其次增效要從學(xué)習(xí)方法上入手，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)等科目更要注重學(xué)習(xí)方法，對(duì)于一般的題目要學(xué)會(huì)舉一反三地進(jìn)行應(yīng)用。
減負(fù)增效要從自己做起，同時(shí)也要爸爸媽媽的配合，要有選擇性地學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助作用的課外知識(shí)，減負(fù)增效還需要老師的指導(dǎo)，指導(dǎo)我們用更快捷的方法。
減負(fù)增效的論文題目篇七
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的目的就是使學(xué)生更好地了解和掌握一些字詞上的基本意思，并將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教師只是按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)生搬硬套，無(wú)形之中增加了小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，致使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，課堂教學(xué)效果低下。為了有效解決上述問(wèn)題，新課改提出了增效減負(fù)理念，其能夠?qū)φn堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化，從而確保課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)涉及的資料比較多，并且大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性不高，需要教師的督促才愿意認(rèn)真聽(tīng)課，才能夠順利地完成教師安排的任務(wù)。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)把學(xué)生完成課堂任務(wù)的情景作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)，這無(wú)形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們對(duì)課堂教學(xué)失去興趣，甚至有些學(xué)生為了完成教師任務(wù)而學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大打折扣。新課改下教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把課堂真正還給學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，除了課堂教學(xué)資料的講解之外，還需要為學(xué)生留出自我檢測(cè)、小組討論和提問(wèn)的時(shí)間，這樣既能夠使學(xué)生專(zhuān)注于教師的課堂講解，并且還能將一些不太明白的知識(shí)記錄下來(lái)詢(xún)問(wèn)教師，從而使課堂教學(xué)效果大大提升。
生的思維本事，有效激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取性，以到達(dá)營(yíng)造簡(jiǎn)便、愉悅教學(xué)氛圍的目的，這樣一來(lái)能夠增加學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的興趣與好奇心，使他們急切地想要明白“黑板”如何跑了，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于理解難度比較大的文章，教師能夠?qū)ζ渲械闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，同時(shí)也能夠找出一些核心部分來(lái)對(duì)整篇文章進(jìn)行深入的剖析，從而使學(xué)生對(duì)整篇文章有個(gè)大概的了解和掌握，加深小學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的吸收。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本中也包含了一些寓言典故及古文類(lèi)的教學(xué)文本，小學(xué)生對(duì)這些文本的理解難度比較大，此時(shí)就需要教師保證在課堂教學(xué)過(guò)程中精講多練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)逐一了解和掌握，這樣不僅僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，并且還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。例如，在進(jìn)行《刻舟求劍》一節(jié)資料的講解過(guò)程中，教師除了必要的講解之外，能夠留出15～20分鐘左右的時(shí)間來(lái)對(duì)課堂教學(xué)資料進(jìn)行鞏固性練習(xí)，以更好地加深學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的了解和掌握。同時(shí)，教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生借助“刻舟求劍”來(lái)進(jìn)行造句，以到達(dá)“當(dāng)堂課，當(dāng)堂畢”的目的，更好地加深學(xué)生對(duì)“刻舟求劍”成語(yǔ)的理解和掌握。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，課后作業(yè)是必不可少的組成部分，因?yàn)槠淠軌驅(qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)資料的鞏固。大多數(shù)情景下，小學(xué)生所感受的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力主要是來(lái)自于教師布置的課后作業(yè)太多，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。新課改下，增效減負(fù)策略的實(shí)施，需要教師對(duì)課后作業(yè)給予科學(xué)、合理的安排，盡可能避免低效化的作業(yè)任務(wù)，并且課后作業(yè)量不宜過(guò)大，課后作業(yè)要具備針對(duì)性，使課后作業(yè)朝著多樣化的方向發(fā)展，這樣一來(lái)不僅僅能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且還能更好地發(fā)揮課后作業(yè)的效果，在提升學(xué)生對(duì)教學(xué)資料了解和掌握的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置過(guò)程中，需要研究其他科目教師可能布置的作業(yè)量，并盡量給小學(xué)生留出休息和娛樂(lè)的時(shí)間，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，對(duì)于課堂中需要鞏固與記憶的教學(xué)資料，要盡可能地在課堂上讓學(xué)生就完成，并對(duì)其進(jìn)行有效的消化，從而更好地到達(dá)增效減負(fù)的目的。
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為了更好地提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，合理優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便、愉悅的教學(xué)氛圍，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中要精講多練，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情景來(lái)合理安排課后作業(yè)，這樣不僅僅能夠到達(dá)增效減負(fù)的目的，并且還能夠提高課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]柯秋媚。淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[j]。新課程，2015，8（4）。
[2]袁敏。試論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的增效減負(fù)策略[j]。新課程，2016，11（8）。
減負(fù)增效的論文題目篇八
一.音樂(lè)在體育教學(xué)中的合理運(yùn)用
1針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目采用合適的音樂(lè)
音樂(lè)會(huì)引起人內(nèi)心情感的變化，有時(shí)會(huì)使人精神充沛、充滿(mǎn)力量，有時(shí)會(huì)讓人心情放松，這取決于不同音樂(lè)的運(yùn)用。例如，在熟知的健美操教學(xué)中，教師通常會(huì)選擇一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)，伴隨著動(dòng)感的旋律，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。又如，在武術(shù)教學(xué)中，一般會(huì)選擇《中國(guó)功夫》、《精忠報(bào)國(guó)》等類(lèi)型的音樂(lè)，在音樂(lè)的影響下，學(xué)生可以將自己想象成一位武林高人，從而熱血沸騰地投入到練習(xí)中。體育運(yùn)動(dòng)種類(lèi)豐富，針對(duì)不同的種類(lèi)要選擇相匹配的音樂(lè)，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握體育知識(shí)，還可以陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的體育品德。
2針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)階段選擇合適的音樂(lè)
體育運(yùn)動(dòng)一般分為三個(gè)階段：運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備階段、教學(xué)階段、放松階段。不同的階段要采用合適的音樂(lè)，才能取得相應(yīng)的教學(xué)效果，如果運(yùn)用的不合理，效果也會(huì)大打折扣。運(yùn)用準(zhǔn)備階段是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始的基礎(chǔ)，身體從放松的狀態(tài)過(guò)渡到緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，音樂(lè)的使用會(huì)縮短這個(gè)適應(yīng)過(guò)程，集中學(xué)生的注意力，使其早早進(jìn)入狀態(tài)。準(zhǔn)備階段應(yīng)該選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情的音樂(lè)，使學(xué)生取得良好的熱身效果，為接下來(lái)的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。教學(xué)階段是最重要的階段，該階段音樂(lè)運(yùn)用的恰當(dāng)與否將直接影響到體育教學(xué)的教學(xué)效果，因此，要引起教師的高度重視。教師應(yīng)根據(jù)不同種類(lèi)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的音樂(lè)，不僅有利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的把握，使學(xué)生在音樂(lè)的陪伴下將動(dòng)作充分地展現(xiàn)出來(lái)，還可以避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭倦感。放松階段是幫助學(xué)生放松身心、驅(qū)逐疲勞感的階段。緊張的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生身心疲憊，此時(shí)，應(yīng)選擇一些節(jié)奏舒緩、優(yōu)美的.音樂(lè)幫助學(xué)生放松肌肉、舒緩心情。
3針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的音樂(lè)
受年齡、性別等的影響，學(xué)生喜歡的音樂(lè)會(huì)有所差別，這就需要教師在選擇音樂(lè)時(shí)，盡量選擇一些該年齡段學(xué)生熟悉的音樂(lè)。一方面，學(xué)生熟悉音樂(lè)的節(jié)奏，能將音樂(lè)跟體育很好地融合起來(lái)，有利于取得良好的教學(xué)效果。另一方面，熟悉的音樂(lè)能引起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，使學(xué)生激情澎湃地投入到訓(xùn)練中。
二.結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)不僅能使人消除緊張感、身心愉悅，還能使人精神煥發(fā)、注意力集中，將音樂(lè)引入體育教學(xué)可謂是成功之舉。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意選擇合理的音樂(lè)，根據(jù)不同的體育項(xiàng)目、不同的運(yùn)動(dòng)階段、以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，發(fā)揮音樂(lè)在體育教學(xué)中的重要作用，將美育和體育有效地融合在一起。
減負(fù)增效的論文題目篇九
1.召開(kāi)全體教師會(huì)傳達(dá)教育局文件精神。結(jié)合我校實(shí)際制定《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)協(xié)商制度》，切實(shí)把學(xué)生減負(fù)作為一件大事來(lái)抓，使工作落到實(shí)處。
2.要嚴(yán)格控制課外作業(yè)總量。各班要嚴(yán)格控制日作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間，小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)學(xué)生每天書(shū)面家庭作業(yè)不超過(guò)60分鐘，節(jié)假日（含雙休日、寒暑假及國(guó)家其它法定節(jié)假日）不得加大作業(yè)量，不準(zhǔn)用增加作業(yè)量的方式懲戒學(xué)生。
3.教師要科學(xué)合理布置作業(yè)。指導(dǎo)教師科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把作業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度，緊扣教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選擇與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)、重在遷移運(yùn)用的作業(yè)，切實(shí)減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。
鼓勵(lì)作用，不能把教師分內(nèi)之事轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題，各中小學(xué)校和教師要嚴(yán)格執(zhí)行“五個(gè)禁止”：禁止教師通過(guò)采取增加作業(yè)量的方法與其它學(xué)科爭(zhēng)搶學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間；禁止教師通過(guò)罰寫(xiě)罰抄作業(yè)或其他增加作業(yè)量的方式體罰學(xué)生；禁止教師不篩選、不分層地直接布置大量作業(yè)；禁止學(xué)?；蚪處熃y(tǒng)一要求家長(zhǎng)出題、自行下載打印作業(yè)或?qū)W習(xí)素材、安排學(xué)生家長(zhǎng)代為批改作業(yè)，并進(jìn)行錯(cuò)題分析、總結(jié)和反思；禁止學(xué)?；蚪處熃y(tǒng)一布置超越學(xué)生實(shí)際能力、須家長(zhǎng)代替包辦的各類(lèi)實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校一起共同鼓勵(lì)和督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。
5.建立課外作業(yè)管理制度。各中小學(xué)校要從制度上規(guī)范教師和學(xué)生的作業(yè)行為，建立課外作業(yè)審批制度、常規(guī)檢查制度、批改講評(píng)制度等。
6.完善學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)機(jī)制。通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)接待日、家訪(fǎng)等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)在課外作業(yè)工作方面的溝通和交流，使他們了解課外作業(yè)安排的相關(guān)要求，共同創(chuàng)造學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。
減負(fù)增效的論文題目篇十
一、通過(guò)正確的與錯(cuò)誤的比較，鞏固正確的舞蹈動(dòng)作
在中職學(xué)校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，不可避免地對(duì)對(duì)某些動(dòng)作出現(xiàn)理解上的偏差，從而導(dǎo)致練習(xí)時(shí)動(dòng)作要領(lǐng)把握不到位，進(jìn)而引起肢體和動(dòng)作上的變形，出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。對(duì)此，教師必須正確看待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，不可過(guò)于急躁地訓(xùn)斥學(xué)生，而是要善于化不利為有利，通過(guò)正確的動(dòng)作與錯(cuò)誤的動(dòng)作對(duì)比來(lái)教學(xué)，例如：可以將一位動(dòng)作做得正確而標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)和一位動(dòng)作做得不正確的同學(xué)同時(shí)進(jìn)行展示，讓其它同學(xué)親眼見(jiàn)證什么是正確的動(dòng)作和哪些是錯(cuò)誤的動(dòng)作，這種直觀(guān)的比對(duì)可以讓學(xué)生非常容易地發(fā)現(xiàn)合理動(dòng)作技術(shù)和錯(cuò)誤動(dòng)作之間的差異，從而找到非行之有效的糾正糾偏方法，進(jìn)而建立正確動(dòng)作的形象模型，可以減少教師很多詳細(xì)講解的口舌，起到較好的教學(xué)效果。此外，采用這種正確的和錯(cuò)誤的比較方法形式還比較靈活，例如：可以讓學(xué)生來(lái)示范某正確的與不正確的動(dòng)作，也可以由教師親對(duì)正確的與不正確的動(dòng)作進(jìn)行示范，還可以采用錯(cuò)誤動(dòng)作糾正前與糾正后對(duì)比示范，等等，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作之間本質(zhì)上的差別，使他們真正學(xué)會(huì)并掌握糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的要領(lǐng)。
二、通過(guò)不同類(lèi)型或關(guān)聯(lián)動(dòng)作的比較，區(qū)分把握舞蹈動(dòng)作
在比較教學(xué)教學(xué)法中，不僅可以通過(guò)對(duì)立面的比對(duì)進(jìn)行對(duì)照式教學(xué)，還可以根據(jù)不同類(lèi)型或關(guān)聯(lián)類(lèi)型之間進(jìn)行比較，這種比較是對(duì)類(lèi)型屬性的比對(duì)，這種比對(duì)可以查找相似之處，還可以找出本質(zhì)差異。因此，教師在將不同類(lèi)型的動(dòng)作進(jìn)行歸類(lèi)區(qū)分，將相關(guān)聯(lián)的動(dòng)作置于近似行列，從而讓學(xué)生感受共性的深刻記憶，同時(shí)又體會(huì)到本質(zhì)差異這強(qiáng)烈對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生更加清晰、更加深刻地區(qū)分并掌握好不同門(mén)類(lèi)動(dòng)作的相似與不同特征、相似與不同內(nèi)涵，體會(huì)相通的聲樂(lè)、相融的美術(shù)和相聯(lián)的技藝，體悟以人體動(dòng)作為表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式這舞蹈的真正深刻含義，區(qū)分生活動(dòng)作與舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)價(jià)值，提升舞蹈是通過(guò)人體外在的美呈現(xiàn)人的內(nèi)在精神美這一認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)而讓學(xué)生真正將自己的最真最誠(chéng)的情感融入到舞蹈動(dòng)作之中，用自己蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的肢體動(dòng)作表達(dá)出真摯的思想情感。例如：通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的芭蕾舞動(dòng)動(dòng)作和基本古典身韻動(dòng)作地類(lèi)比，讓學(xué)生們區(qū)分幾截然不同的舞蹈種類(lèi)，排除幾種感覺(jué)互相干擾，真正感覺(jué)、感受、感懷和感悟出“開(kāi)繃直立”的芭蕾特色，“擰傾圓曲”的中國(guó)古典舞內(nèi)涵。從而從全局上有力提升舞蹈教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、通過(guò)借物言情的形象比較，關(guān)聯(lián)把握舞蹈動(dòng)作
舞蹈最大的一個(gè)行為特征就是其常常采用“借物抒情、借物言情”的方式來(lái)表達(dá)各種意境，通過(guò)對(duì)世間各種類(lèi)事物的模仿來(lái)表達(dá)某一主題思想或抒發(fā)某種情感。例如：在蒙古族的舞蹈中經(jīng)常夾帶著大雁翱翔、駿馬奔騰的浩瀚場(chǎng)面，來(lái)表達(dá)蒙古族人民的奔放豪情。又如：傣族舞蹈中經(jīng)常出現(xiàn)模仿孔雀的動(dòng)作來(lái)祈禱吉祥如意和追求美麗善良，在幼兒園的舞蹈中常常富有非常多的動(dòng)植物的模仿，展現(xiàn)出他們對(duì)萬(wàn)物的好奇和對(duì)生活的熱愛(ài)。因此，這種通過(guò)借物言情的形象比較可以很好地發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，即通過(guò)比對(duì)舞蹈形象和生活形象之間的類(lèi)似和差異，滲透不同的情感意境表達(dá)，傳遞不同思想情感，升華不同靈魂品質(zhì)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠快速理解和掌握好模仿的要領(lǐng)。采到這種借物言情的形象比較教學(xué)法，特別適用于那些低年級(jí)或進(jìn)行新動(dòng)作教學(xué)，這是由于這種方法對(duì)于舞蹈知識(shí)比較薄弱，舞蹈技能儲(chǔ)備不豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果尤為明顯。教師通過(guò)形象比較，將較為抽象的舞蹈動(dòng)作通過(guò)生活化的形象對(duì)比，顯得更加直觀(guān)、更加簡(jiǎn)潔、更加通俗和更加形象，有利于幫助學(xué)生更好地掌握關(guān)鍵性和要領(lǐng)性的舞蹈動(dòng)作。
四、結(jié)束語(yǔ)
運(yùn)用比較教學(xué)法進(jìn)行舞蹈教學(xué)，具有非常良好的效果，但在具體教學(xué)實(shí)踐中必須要有一定的針對(duì)性加強(qiáng)運(yùn)用，切莫盲目地在任何時(shí)候、任何情況下都將比較教學(xué)法加以運(yùn)用。比較是了解和掌握不同內(nèi)容的一種方法，它的根本目的就是通過(guò)比對(duì)提升理解和認(rèn)識(shí)層次。因此，在采用比較教學(xué)法時(shí)，越是采取針對(duì)性越強(qiáng)的比對(duì)，教學(xué)效果就越好。
減負(fù)增效的論文題目篇十一
高中數(shù)學(xué)具有高度抽象的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)十分困難，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題很多，教師普遍反映教學(xué)得很辛苦，而學(xué)生的數(shù)學(xué)水平并沒(méi)有得到很大地提高。隨著教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)施素質(zhì)教育成為現(xiàn)在教育的主線(xiàn)，教師要把素質(zhì)教育真正的落到實(shí)處,必須實(shí)施“減負(fù)增效”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)施減負(fù)和增效，這對(duì)每位數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)教師除了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀(guān)念外，還要努力提高自身的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，靈活地采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。
一、高中數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，只要在課堂上完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能當(dāng)堂完成作業(yè)，就是“減負(fù)增效”了。高中數(shù)學(xué)教師片面地追求形式上的“減負(fù)增效”，對(duì)于“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)理解不透，學(xué)生學(xué)得不夠深入，練習(xí)做得沒(méi)有效率，沒(méi)有充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。減負(fù)增效的重要實(shí)施者是教師，只有教師更新教育觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。高中數(shù)學(xué)教師要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作，從實(shí)施素質(zhì)教育的大局出發(fā)，切實(shí)地想辦法改變學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)
高效數(shù)學(xué)課堂是我們所有數(shù)學(xué)教師永恒的追求，備好課是上好課的充分必要條件。高中數(shù)學(xué)教師要反復(fù)的分析和研究教材，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)。高中數(shù)學(xué)教師不僅要備好教材，還需要鉆教法，認(rèn)真把課備好。教材是知識(shí)的載體，高中數(shù)學(xué)教師要在課下積極尋找一切和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，把教材的結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)研究透徹。這樣才能全面地掌握教材的每一部分，對(duì)教材做到心中有數(shù)，然后才能做到因材施教。課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在上新課前能主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，那么高中數(shù)學(xué)課堂的效率將會(huì)得到大幅度的提高。預(yù)習(xí)的作用是使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)事先有一個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，這樣在上課時(shí)學(xué)生才能專(zhuān)心地聽(tīng)講，真正地學(xué)到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍
新課程理念倡導(dǎo)，要使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣他們才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，專(zhuān)心完成教師布置的作業(yè)，課后進(jìn)行積極的思考，數(shù)學(xué)課堂效率才能得以提高。因此，我們要采用一些有效的方法，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有在和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍中，才會(huì)充分地展現(xiàn)自己的才能。和諧民主的教學(xué)氛圍能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑。這樣學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)才能得到充分的發(fā)揮。這樣的課堂才能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，在減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也提高了教學(xué)效果。
四、高中數(shù)學(xué)教師要采用多種教學(xué)方法，提高課堂效率
隨著多媒體的快速發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段綜合運(yùn)用起來(lái)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的`指導(dǎo)，對(duì)每次預(yù)習(xí)要有任務(wù)、有要求，讓學(xué)生明白如何應(yīng)該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)了。例如，在學(xué)習(xí)空間幾何知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀(guān)察生活中的具體事物，培養(yǎng)自己的空間感。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)了?！敖虩o(wú)定法，但教有法。”因此，教師在教法的選擇是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要手段。教師在課堂教學(xué)中采用何種教法是經(jīng)過(guò)他們深思熟慮的，采用正確的教學(xué)方法，往往能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。
五、高中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生精選數(shù)學(xué)習(xí)題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)，數(shù)學(xué)教師一般都喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置很多很雜的練習(xí)。在習(xí)題的選擇上也沒(méi)有針對(duì)性，不管對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有幫助，他們都會(huì)給學(xué)生布置一大堆數(shù)學(xué)習(xí)題。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題產(chǎn)生厭倦之情，自然也不會(huì)認(rèn)真地對(duì)待這些習(xí)題。因此，高中數(shù)學(xué)教師要給數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效，就必須給學(xué)生精選習(xí)題，挑選出合適不同學(xué)生的習(xí)題。所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和輔導(dǎo)資料中，把合適學(xué)生的習(xí)題挑選出來(lái)。教師可以自己先做一下，看看題目的難易程度，這樣就可以合理地給不同水平學(xué)生布置不同的習(xí)題了。教師也可以挑選學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的題目給學(xué)生做，這樣的練習(xí)可以很好地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“減負(fù)增效”，不僅直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，更關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。只有我們廣大高中數(shù)學(xué)教師要和學(xué)生一起努力，就能從根本上實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
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