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浣溪沙蘇軾拼音注音版篇一
浣溪沙是我國(guó)古代文學(xué)史上一部重要的傳世作品，該書(shū)是北宋文學(xué)家蘇軾所著，于北宋元豐四年（1081年）完成。浣溪沙取名自蘇軾的號(hào)“浣溪沙”，書(shū)中集結(jié)了他多年的詩(shī)文創(chuàng)作。蘇軾是我國(guó)文學(xué)史上最杰出的文學(xué)家之一，他的文學(xué)創(chuàng)作與思想觀點(diǎn)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。通過(guò)閱讀浣溪沙，我對(duì)蘇軾的心靈感悟有了更深層次的體會(huì)。
首先，浣溪沙給我留下了蘇軾高尚的人格魅力。在作品中，蘇軾以敏銳的思想感悟和獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)，展現(xiàn)出他深沉的情感和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。他以真摯的情感表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)藝術(shù)的追求。蘇軾坦誠(chéng)地反映了自己的內(nèi)心世界，通過(guò)充實(shí)的藝術(shù)形式，將自己與讀者的心靈連接起來(lái)。這種高尚的人格魅力，讓我深受感動(dòng)，也引發(fā)了我對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的探索和思考。
其次，浣溪沙中的詩(shī)歌篇章充滿了對(duì)自然的熱愛(ài)和贊美。蘇軾喜歡以自然景色來(lái)表達(dá)他對(duì)生活的感悟和思考。例如，在《夜坐吟》一章中，蘇軾描繪了夜晚的寂靜和寧?kù)o，表達(dá)了對(duì)夜晚的喜愛(ài)和對(duì)生活的思考。而在《夜泊水村無(wú)數(shù)樓》一章中，他用綿延不斷的詩(shī)句描繪了夜晚的水鄉(xiāng)景色，展現(xiàn)了對(duì)夜晚和水鄉(xiāng)美景的向往。通過(guò)這些詩(shī)歌，我更加深入地體會(huì)到了自然的美妙與生命的真實(shí)。
再次，蘇軾在浣溪沙中對(duì)人生和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考也是深入而犀利的。他以詩(shī)文的形式，反映了他對(duì)人生的思考和對(duì)社會(huì)的痛苦和不滿。在《登岳陽(yáng)樓》一章中，蘇軾寫(xiě)道：“陶然亭。大小傾城倚湖，一邑勾變未休。唯有寒花來(lái)舞錦，依稀柳?？痤^?！泵枥L了安陽(yáng)城市繁華而不堪，人們生活在憂患之中的現(xiàn)狀。他通過(guò)這樣的描繪，沖破了表面的美好，帶給讀者深思。同時(shí)，蘇軾也從藝術(shù)家的角度去思考人生的價(jià)值和意義，大膽地表達(dá)自己對(duì)人生的看法，引導(dǎo)讀者思考人生的本質(zhì)與意義。
最后，浣溪沙也展示了蘇軾對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的追求和對(duì)自我完善的努力。蘇軾堅(jiān)信文學(xué)的力量，他認(rèn)為通過(guò)文學(xué)可以傳承智慧和價(jià)值，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在《與晦庵大師》一章中，蘇軾寫(xiě)道：“文章立意處，善惡在于心?！彼麖?qiáng)調(diào)了文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)在品質(zhì)和道德追求，展現(xiàn)出他對(duì)自己的高要求和對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。通過(guò)浣溪沙，我更加深刻地理解到了文學(xué)創(chuàng)作的意義和力量，并受到了啟發(fā)。
總體來(lái)說(shuō)，浣溪沙是蘇軾文學(xué)創(chuàng)作的精華之作，通過(guò)閱讀和思考，我對(duì)蘇軾的心靈感悟有了更深的體會(huì)。蘇軾高尚的人格魅力、對(duì)自然的熱愛(ài)與贊美、對(duì)人生和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考，以及對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的追求和自我完善，都讓我對(duì)文學(xué)的價(jià)值和意義有了更深層次的認(rèn)識(shí)。我相信，蘇軾的心靈感悟和創(chuàng)作精神在今天的社會(huì)依然具有重要的意義和價(jià)值，將繼續(xù)影響著我們的文學(xué)創(chuàng)作和人生追求。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇二
誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西。
[譯文]誰(shuí)說(shuō)人生只會(huì)變老，不能再次變得年輕？你看門前清澈的溪水，東流還能轉(zhuǎn)為西行。
[出自]蘇軾《浣溪沙》
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。
蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少？
門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
【注釋】
詞人遠(yuǎn)謫黃州、抱病游清泉寺所作。上片寫(xiě)清泉寺的風(fēng)光，下片情景生情，迸發(fā)一段坦蕩、樂(lè)觀、令人奮發(fā)的議論。
1.蘄水，縣名，今湖北浠水鎮(zhèn)。時(shí)與醫(yī)人龐安時(shí)（字安常）同游，見(jiàn)《東坡題跋》卷三《書(shū)清泉寺詞》。
2.白居易《三月三日祓禊洛濱》：“沙路潤(rùn)無(wú)泥”。
3.蕭蕭暮雨，白居易《寄殷協(xié)律詩(shī)》自注：“江南吳二娘曲詞云，'蕭蕭暮雨郎不歸'。”子規(guī)，杜鵑鳥(niǎo)，相傳為古代蜀帝杜宇之魂所化，亦稱“杜宇”，鳴聲凄厲，詩(shī)詞中常借以抒寫(xiě)羈旅之思。
4.此句當(dāng)為寫(xiě)實(shí)。但“門前”云云，亦有出處。《舊唐書(shū)》卷一九一方伎《一行傳》，謂天臺(tái)山國(guó)濟(jì)寺有一老僧會(huì)布算，他說(shuō)：“門前水當(dāng)卻西流，弟子亦至?！币恍羞M(jìn)去請(qǐng)業(yè)，“而門前水果卻西流”。
5.白居易《醉歌》：“誰(shuí)道使君不解歌，聽(tīng)唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴，白日催年酉前沒(méi)。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失”。這里反用其意，謂不要自傷白發(fā)，悲嘆衰老。
譯文：
游覽蘄水清泉寺，清泉寺靠近蘭溪，溪水向西流去。
山腳下蘭草的嫩芽浸在溪水中，松林相間的山路，鋪滿了沙子，干凈得沒(méi)有一點(diǎn)泥土；傍晚的時(shí)候小雨淅瀝地下著，布谷鳥(niǎo)在不停地叫著。誰(shuí)說(shuō)一個(gè)上了年紀(jì)的人就不再年輕了呢？門前的溪水還能夠向西奔流！不要因?yàn)樽约豪狭司透锌畷r(shí)光的流逝過(guò)快。
賞析：
宋神宗元豐五年（1082）三月，當(dāng)時(shí)詩(shī)人貶謫黃州，而且疾病初愈。其中“寫(xiě)蕭蕭暮雨子規(guī)啼”一句寫(xiě)暮雨中子規(guī)（即杜鵑）聲韻優(yōu)美，情致凄婉。蕭蕭，形容雨聲，在淅淅瀝瀝雨聲中，傳來(lái)杜鵑聲。秦觀《踏莎行》云：“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮?！蓖鯂?guó)維的`評(píng)語(yǔ)是“凄厲”。這里時(shí)間相同，都是在晚間，但又多了細(xì)雨，則更為凄厲了。歷來(lái)詩(shī)中杜鵑的鳴叫表示冤屈，暗指詩(shī)人不幸的境遇。
當(dāng)然，在下闕是詩(shī)人受到溪水西流的啟發(fā)，精神重新振作起來(lái)，勸阻人們不要空發(fā)衰老的哀嘆。
這首詞寫(xiě)于元豐五年（1082）春，當(dāng)時(shí)時(shí)蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”，被貶任黃州（今湖北黃岡）團(tuán)練副使。這在蘇軾的政治生涯中，是一個(gè)重大的打擊，然而這首詞卻在逆境中表現(xiàn)出一種樂(lè)觀向上的精神。
上闋寫(xiě)自然景色，首二句描寫(xiě)早春時(shí)節(jié)，溪邊蘭草初發(fā)，溪邊小徑潔凈無(wú)泥，一派生機(jī)盎然的景象。卻以蕭蕭暮雨中，杜鵑哀怨的啼聲作結(jié)。子規(guī)聲聲，提醒行人“不如歸去”，給景色抹上了幾分傷感的色彩。
下闋卻筆鋒一轉(zhuǎn)，不再陷于子規(guī)啼聲帶來(lái)的愁思，而是振起一筆。常言道“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”，歲月的流逝，正如同東去的流水一般，無(wú)法挽留。然而，人世總有意外，“門前流水尚能西”，既是眼前實(shí)景，又暗藏佛經(jīng)典故。東流水亦可西回，又何必為年華老大徒然悲哀呢？看似淺顯，卻值得回味。先著《詞潔》卷一謂：“坡公韻高，故淺淺語(yǔ)亦自不凡?！?/p>
全詞洋溢著一種向上的人生態(tài)度，然而上闋結(jié)句的子規(guī)啼聲，隱隱折射出詞人處境，也更顯出詞中達(dá)觀態(tài)度的難能可貴，故陳廷焯《白雨齋詞話》謂：“愈悲郁，愈豪放，愈忠厚，令我神往?！?/p>
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇三
浣溪沙是蘇軾常游的地方，沿溪而居，景色宜人，蘇軾喜歡在這里寫(xiě)詩(shī)、作文，思緒也因此得以自由馳騁。蘇軾在浣溪沙聽(tīng)課的經(jīng)歷，被稱為中國(guó)文學(xué)史上的一次重要事件。在這段時(shí)間里，蘇軾結(jié)識(shí)了一群志同道合的友人，與他們深入探討文學(xué)藝術(shù)，帶給他極大的創(chuàng)作靈感。
第二段：蘇軾的感悟與收獲
在這段時(shí)間里，蘇軾與來(lái)自各個(gè)地方的文人學(xué)士相聚，互相交流學(xué)問(wèn)。他們不僅共同研究詩(shī)詞，更廣泛涉獵其他文藝門類，如繪畫(huà)、音樂(lè)等。蘇軾感悟到文學(xué)藝術(shù)的廣闊邊界，他深入思考人生、社會(huì)和自然，并將這些思考融入自己的創(chuàng)作中。他的作品逐漸充滿了生活的真實(shí)感和深刻的思考。
第三段：蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格與思想變革
在浣溪沙聽(tīng)課期間，蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格和思想出現(xiàn)了重大變革。他之前的作品以豪放奔放的風(fēng)格著稱，但在這段時(shí)間里，他逐漸轉(zhuǎn)向了獨(dú)立思考和深入探討。他開(kāi)始關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，對(duì)人情世故有了更清醒的認(rèn)識(shí)，他的詩(shī)詞也更加凝練精煉，展現(xiàn)出獨(dú)特的思想魅力。蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格的這種轉(zhuǎn)變，為后來(lái)的文學(xué)藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
第四段：浣溪沙的意義與價(jià)值
浣溪沙期間，蘇軾與好友們的互動(dòng)，使他的思想更加開(kāi)闊，也為他的創(chuàng)作提供了源源不斷的靈感。在這段時(shí)間里，蘇軾遇到了一系列的挑戰(zhàn)和困境，但他堅(jiān)持自己的信念，積極面對(duì)，努力去探索真理和追求美。浣溪沙對(duì)于蘇軾個(gè)人來(lái)說(shuō)是一次重要的歷練，對(duì)于中國(guó)文學(xué)的發(fā)展也起到了積極的推動(dòng)作用。
第五段：對(duì)現(xiàn)代的啟示
浣溪沙的歷史故事告訴我們，每個(gè)人都應(yīng)該積極參與學(xué)習(xí)和交流，與志同道合的人相聚，思考人生和社會(huì)問(wèn)題。這樣的經(jīng)歷可以使我們的思維更加開(kāi)闊，為我們的創(chuàng)作和生活帶來(lái)新的靈感和動(dòng)力。我們需要在實(shí)際的生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并將這些思考融入到我們的創(chuàng)作中。浣溪沙的故事是對(duì)我們的激勵(lì)，鼓勵(lì)我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中積極創(chuàng)造，為人類社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：浣溪沙期間，蘇軾得到了前所未有的思想和創(chuàng)作的提升，他的詩(shī)詞作品由此有了新的飛躍。同時(shí)，他的人生態(tài)度也發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，他更加堅(jiān)持自己的信念，追求真理和美。浣溪沙對(duì)于蘇軾個(gè)人的意義非凡，也對(duì)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，浣溪沙的故事是對(duì)于我們的鼓勵(lì)和激勵(lì)，我們需要汲取其中的精神力量，并將之應(yīng)用到我們的創(chuàng)作和生活中。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇四
浣溪沙是蘇軾晚年所作，詞意深沉，內(nèi)涵豐富。通過(guò)閱讀和理解這首詞，我深受啟發(fā)，從中感悟到了許多人生的真諦。以下是我對(duì)浣溪沙的心得體會(huì)。
第一段：浣溪沙是蘇軾晚年心境的真實(shí)寫(xiě)照。蘇軾在北方被囚禁時(shí)創(chuàng)作了這首詞，通過(guò)描寫(xiě)離散的境遇，表達(dá)了對(duì)故土的思念和對(duì)自由的渴望。這使我深刻地意識(shí)到，人應(yīng)該珍惜生活中的一切，特別是那些曾經(jīng)擁有而失去的東西。同時(shí)，也應(yīng)該銘記蘇軾的堅(jiān)韌和執(zhí)著，他并沒(méi)有被逆境打倒，而是通過(guò)詞作來(lái)抒發(fā)心情，展示了悲情與豁達(dá)并存的精神。
第二段：浣溪沙所體現(xiàn)的生命觀深刻而真實(shí)。蘇軾在詞中描述了北國(guó)凋零的景象，這可以有兩種解讀：一種是對(duì)現(xiàn)實(shí)的揭示，北方的自然環(huán)境并不像南方那樣豐富，這可以反映社會(huì)的不公以及人世間的辛酸。另一種則是對(duì)人生的思考，我們的生活中也存在瑣碎、挫折甚至悲傷的時(shí)刻，但我們也依然需要珍愛(ài)生命、積極向前。
第三段：浣溪沙在描寫(xiě)外物中表現(xiàn)出內(nèi)在的哲理。詞中描繪了北國(guó)清秋的景色，通過(guò)細(xì)膩而動(dòng)人的描寫(xiě)，蘇軾在物象中表達(dá)出對(duì)人生的領(lǐng)悟。那冷涼的風(fēng)，凋零的花，雖然給人一種寂寞而悲涼的感覺(jué)，但同時(shí)也表達(dá)了他眼中的世界的有限和生命的短暫。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到客觀世界的無(wú)情和個(gè)體命運(yùn)的脆弱，進(jìn)而懂得了珍惜眼前的每一天和每一刻。
第四段：浣溪沙所蘊(yùn)含的禪宗思想值得我們學(xué)習(xí)。蘇軾在北方的歲月雖然痛苦，但他通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和深入的思考，表達(dá)了一種超然于世的心態(tài)。他體驗(yàn)到了寂寞與孤獨(dú)，也品味到了清雅和淡泊。他將一切痛苦與困境都當(dāng)作一種修煉，以此來(lái)獲得內(nèi)心的平靜。這種修身養(yǎng)性、超脫塵世的精神，給予了我很大的啟示，讓我懂得了面對(duì)困境要堅(jiān)韌不拔，豁達(dá)從容。
第五段：浣溪沙中的心靈照相機(jī)啟示了我對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。蘇軾在詞中用“心靈照相機(jī)”描繪了內(nèi)心所觸動(dòng)的景象。這個(gè)意象給人一種深遠(yuǎn)的哲思，冥冥之中隱含了人類心靈的本質(zhì)。通過(guò)了解蘇軾的心路歷程，我懂得了人生中真正重要的是內(nèi)心的感悟和體驗(yàn)，而不是外界的榮譽(yù)和物質(zhì)。每一個(gè)人都有這樣一種“心靈照相機(jī)”，只有用心去觸碰世界，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美妙。
總結(jié)：浣溪沙蘇軾心得體會(huì)簡(jiǎn)短。通過(guò)閱讀浣溪沙，我不僅領(lǐng)悟到了蘇軾的心境和對(duì)生命的思考，還從中獲得了力量和啟示。面對(duì)困境與逆境，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇軾的堅(jiān)韌與執(zhí)著，珍惜人生中的每一刻，修煉自己的心靈，超越物質(zhì)，感悟生活的真諦。這是浣溪沙給予我的最重要的啟示。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇五
詞至蘇軾，題材、意境、筆法等皆有拓展，此前詞中絕少出現(xiàn)的農(nóng)村田園風(fēng)光也出現(xiàn)在蘇軾詞中。
1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
3、養(yǎng)成以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫(xiě)作手法。
2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問(wèn)答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，在問(wèn)答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
二、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動(dòng)
1、作者
詳見(jiàn)《記承天寺夜游》
2、感受創(chuàng)作沖動(dòng)
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號(hào)東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無(wú)”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
3、解題
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
三、難解詞句
參見(jiàn)課本注釋
補(bǔ)充：
浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥(niǎo)，又稱“杜鵑”。
四、鑒賞
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
詞前小序，點(diǎn)明寫(xiě)作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
上闋：
“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥?！边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫(xiě)，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問(wèn)：上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫(huà)面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。
上闋寫(xiě)暮春三月游清泉寺所見(jiàn)之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西?！眱删湟苑磫?wèn)起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對(duì)人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對(duì)著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說(shuō)應(yīng)保持一種年輕的樂(lè)觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。
五、小結(jié)
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
六、板書(shū)
溪邊蘭草
上闋：寫(xiě)景三幅畫(huà)面松間沙路清新幽雅
雨中杜鵑
浣溪沙
下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度
七、作業(yè)
（一）理解填空
1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫(xiě)了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________ 。3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度的句子是：？。
4、這首詞中的名句：____________________？___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：？。
6、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫(xiě)出與“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩?lái)：____________________？________________。
7、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫(xiě)出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：
____________________？________________。
8從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫(xiě)出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：
____________________？________________。
（二）課外作業(yè)
1、背誦這首詞
2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對(duì)生活抱著樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請(qǐng)把你的感想寫(xiě)出來(lái)吧。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇六
1.發(fā)揮想象，描繪“山下蘭芽短浸溪”所展現(xiàn)的畫(huà)面。(2分)
.這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)
參考答案
1.山下溪水潺湲，溪邊的蘭草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。
評(píng)分意見(jiàn)：景物全1分，適當(dāng)合理想象，語(yǔ)言優(yōu)美1分。
2.體現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
評(píng)分意見(jiàn)：意思對(duì)即可，不必苛求字字對(duì)應(yīng)
蘇軾《浣溪沙》
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浣溪沙蘇軾拼音注音版篇七
《浣溪沙》閱讀訓(xùn)練，有助于引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)《浣溪沙》，進(jìn)而再進(jìn)行《浣溪沙》賞析。
(一)閱讀下面的古詩(shī)文，完成第6-7題。
《浣溪沙》
蘇軾
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
6.發(fā)揮想象，描繪“山下蘭芽短浸溪”所展現(xiàn)的畫(huà)面。(2分)
7.這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇八
1、通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。
2、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
3、背誦全詞。
多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（投影）：
一首詞的意境往往是由畫(huà)面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
二、蘇軾及背景介紹；教師范讀全詞：
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？”
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?/p>
4、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢？”
學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)范讀全詞。
三、全體學(xué)生在樂(lè)曲聲中初讀全詞：
四、整體感知全文：
1、學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)（投影）：
子規(guī)—布谷鳥(niǎo)；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時(shí)光流逝。
2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫(huà)面賞析：
1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的？”
對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫(huà)面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，走進(jìn)這幅畫(huà)面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么?！?/p>
3、向?qū)W生介紹畫(huà)面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。
六、學(xué)生聽(tīng)曲賞畫(huà)，評(píng)點(diǎn)詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫(huà)面，也可用投影展示學(xué)生所寫(xiě)的畫(huà)面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
七、由畫(huà)面意境引出詞人心情：
1、教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜？”
學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o?！?/p>
2、教師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”
學(xué)生答：“曠達(dá)樂(lè)觀?！?/p>
3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”
學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。
教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！?/p>
八、朗讀下片，理解含義。
1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所首啟發(fā)。
2、教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？”
九、全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
十、布置作業(yè)：
1、背默全詞。
2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意
理解詞人情感主線。背誦全詞
2、過(guò)程與方法：
理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫(xiě)的精妙
通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟
培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感
2、體會(huì)詞的意境，
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面，以此來(lái)品味詞的妙處;借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);并積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：
多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
明確：一首詞的意境往往是由畫(huà)面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
二、蘇軾及其背景介紹(結(jié)合幻燈片);教師配樂(lè)范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)：
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂(lè)府》。
2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?”(幻燈片出示問(wèn)題)
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”(幻燈片出示總結(jié))
3、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”(幻燈片出示問(wèn)題)
學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)范讀全詞。
全體學(xué)生初讀全詞：
1.播放朗讀的音頻文件
2.學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀
四、整體感知全文：
學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)：
1、子規(guī)——布谷鳥(niǎo);白發(fā)——代指老年;黃雞——代指時(shí)光流逝。(幻燈片提示)
2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫(huà)面賞析：
1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的?”
對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫(huà)面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)著朗讀走進(jìn)這幅畫(huà)面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么。”[上闕寫(xiě)景，描繪了三幅畫(huà)面：——山下小溪邊，長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑(布谷)在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o;下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。](幻燈片出示圖片)
3、向?qū)W生介紹畫(huà)面賞析的.方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。
六、學(xué)生評(píng)點(diǎn)詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫(huà)面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
全體、個(gè)人朗讀全詞。
由畫(huà)面意境引出詞人心情：
1、教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜?”
學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o?！?出示幻燈片)
2、教師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生
態(tài)度?”
學(xué)生答：“曠達(dá)樂(lè)觀?！?出示幻燈片)
3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理
想了呢?”
學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。
教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！?出
示幻燈片)
九、朗讀下片，理解含義。
1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所受啟發(fā)。
2、教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎?”(出示幻燈片)
十、全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀積極進(jìn)取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。(出示幻燈片)
情——寧?kù)o自適
景——清淡幽靜情景理交融
理——曠達(dá)樂(lè)觀
十一、學(xué)生自由背誦全詞：
十二、拓展練習(xí)：(出示幻燈片)
描述以下句子表現(xiàn)的畫(huà)面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。
1、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏
(對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。)
2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)
(對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。)
布置作業(yè)：
1、背誦默寫(xiě)全詞。
2.積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇十
這首紀(jì)游詞，是公元1084年(宋神宗元豐七年)，蘇軾在赴汝州(今河南汝縣)任團(tuán)練使途中，路經(jīng)泗州(今安徽泗縣)時(shí)，與泗州劉倩叔同游南山時(shí)所作。詞的上片寫(xiě)早春景象，下片寫(xiě)作者與同游者游山時(shí)以清茶野餐的風(fēng)味。作品充滿春天的氣息，洋溢著生命的活力，反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)和健勝進(jìn)取的精神。
詞的上片寫(xiě)沿途景觀。第一句寫(xiě)清晨，風(fēng)斜雨細(xì)，瑟瑟寒侵，這殘冬臘月是很難耐的，可是東坡卻只以“作曉寒”三字出之，表現(xiàn)了一種不大在乎的態(tài)度。
第二句寫(xiě)向午的景物：雨腳漸收，煙云淡蕩，河灘疏柳，盡沐晴暉。一個(gè)“媚”字，極富動(dòng)感地傳出作者喜悅的心聲。作者從曳于淡云晴日中的`疏柳，覺(jué)察到萌發(fā)中的春潮。于殘冬歲暮之中把握住物象的新機(jī)，這正是東坡逸懷浩氣的表現(xiàn)，是他精神境界上度越恒流之處。“入淮”句寄興遙深，一結(jié)甚遠(yuǎn)。句中的“清洛”，即“洛澗”，發(fā)源于合肥，北流至懷遠(yuǎn)合于淮水，地距泗州(宋治臨淮)不近，非目力能及。詞中提到清洛，是以虛摹的筆法，眼前的淮水聯(lián)想到上游的清碧的洛澗，當(dāng)它匯入濁淮以后，就變得渾渾沌沌一片浩茫了。
下片轉(zhuǎn)寫(xiě)作者游覽時(shí)的清茶野餐及歡快心情。一起兩句，作者抓住了兩件有特征性的事物來(lái)描寫(xiě)：乳白色的香茶一盞和翡翠般的春蔬一盤。兩相映托，便有濃郁的節(jié)日氣氛和誘人的力量。“雪沫”乳花，狀煎茶時(shí)上浮的白泡。以雪、乳形容茶色之白，既是比喻，又是夸張，形象鮮明。午盞，指午茶：此句可說(shuō)是對(duì)宋人茶道的形象描繪?！稗と纵锕S”，即蓼芽與蒿莖，這是立春的應(yīng)時(shí)節(jié)物。舊俗立春時(shí)饋送親友以鮮嫩春菜和水果、餅鉺等，稱“春盤”。
此二句繪聲繪色、活靈活觀地寫(xiě)出了茶葉和鮮菜的鮮美色澤，使讀者從中體味到詞人品茗嘗鮮時(shí)的喜悅和暢適。這種將生活形象鑄成藝術(shù)形象的手法，顯示出詞人高雅的審美意趣和曠達(dá)的人生態(tài)度?！叭碎g有味是清歡”，這是一個(gè)具有哲理性的命題，用詞的結(jié)尾，卻自然渾成，有照徹全篇之妙趣，為全篇增舔了歡樂(lè)情調(diào)和詩(shī)味、理趣。
這首詞，色彩清麗而境界開(kāi)闊的生動(dòng)畫(huà)面中，寄寓著作者清曠、閑雅的審美趣味和生活態(tài)度，給人以美的享受和無(wú)盡的遐思。
作者簡(jiǎn)介
蘇軾(1037-1101)，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、美食家。字子瞻，號(hào)東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌(今河南省平頂山市郟縣)。一生仕途坎坷，學(xué)識(shí)淵博，天資極高，詩(shī)文書(shū)畫(huà)皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一;詩(shī)清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃;詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛;書(shū)法擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家;畫(huà)學(xué)文同，論畫(huà)主張神似，提倡“士人畫(huà)”。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂(lè)府》等。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇十一
浣溪沙，本唐代教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名《浣溪紗》或《浣沙溪》。上下片三個(gè)七字句。四十二字。分平仄兩體。平韻體流傳至今。最早的是唐人韓偓詞，是正體。上片三句全用韻，下片末二句用韻。過(guò)片二句用對(duì)偶句的居多。仄韻體始于南唐李煜。另有《攤破浣溪沙》，又名《山花子》上下片各增三字，韻位不變。
此調(diào)音節(jié)明快，句式整齊，易于上口。為婉約、豪放兩派詞人所常用。
又有《小庭花》、《減字浣溪沙》等二十余種異名。
平韻格詞牌 浣溪沙
雙片四十二字，前片三平韻，后片兩平韻。后片前二句多用對(duì)仗。另有《攤破浣溪沙》，又名《山花子》。雙片四十八字，前片三平韻，后片兩平韻。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在吟誦背誦中感受本詞語(yǔ)言清麗自然的特色。
2、體會(huì)本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能熟讀成誦并正確默寫(xiě)
能理解詞作大意，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作意圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：你對(duì)作者了解多少？
作者和詞作的簡(jiǎn)介
晏殊（991～1055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語(yǔ)言寫(xiě)出較深的含義，音韻和諧，意境清新。
這首詞選自《珠玉詞》?！颁较场笔窃~牌名?！朵较场肥且皇仔×?，其格式是分上下兩闋（也叫上下兩片），各有三個(gè)七字句，一、二、三、五、六句押同一個(gè)平聲韻。這首詞寫(xiě)作者在暮春時(shí)節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是傳誦名句。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程：
1、朗讀詞
注意停頓和節(jié)奏
2、賞析：學(xué)生自由散讀，結(jié)合書(shū)下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說(shuō)跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過(guò)的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。
（3）夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？夕陽(yáng)：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來(lái)。
（4）無(wú)可奈何花落去。無(wú)可奈何：不得已。花落去：花謝，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見(jiàn)過(guò)的事物再度出現(xiàn)。后用作成語(yǔ)，即出自晏殊此句。燕歸來(lái)：燕子從南方飛回來(lái)。
（6）小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來(lái)回走。
3、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)詞中關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)涵的哲理和感情。
（1）“去年天氣舊亭臺(tái)。”“去年”二字把今昔兩幅相同的畫(huà)面重疊在一起了，問(wèn)題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會(huì)思考“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？”這句話的含義。
（思路點(diǎn)撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了。“夕陽(yáng)西下”是無(wú)法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。）
（思路點(diǎn)撥：“花落去”、“燕歸來(lái)”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，但與“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”的有機(jī)組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）
4、作業(yè)：
根據(jù)你對(duì)詞作的理解，畫(huà)出你心中的畫(huà)面。
蘇軾《浣溪沙》
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浣溪沙蘇軾拼音注音版篇十三
1、有感情地朗讀這首詞。
2、能夠熟讀成誦。
3、借助注釋能夠理解句子的意思，以及體會(huì)詞中所表達(dá)的那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
理解詞句意思，從詞中體會(huì)作者的面對(duì)困難的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：古詩(shī)有“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？只有跟著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》，才能尋找到答案。
2、板書(shū)課題，齊讀課題（指名讀、齊讀）
師：今天學(xué)習(xí)的是一首詞，其實(shí)，我們之前也學(xué)過(guò)一些詞，你還記得嗎？（生說(shuō)）
生：憶江南
生：漁歌子
師：那么對(duì)于詞，你了解多少呢？（生說(shuō)）
師：大家知道的還不少，是的，詞也是一種文學(xué)體裁。“浣溪沙”就是詞牌，而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流?！本褪沁@首詞的詞前小序，我們?cè)倏矗吧较伦右?guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰(shuí)道唱黃雞”就是下闋，也叫做下片。
師：這些都叫——生：詞牌名
3：課件出示：介紹作者：蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，也叫“蘇東坡”，他是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家、詩(shī)人、詞人，唐宋八大家之一，作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》。
二、出示學(xué)習(xí)要求，檢查預(yù)習(xí)
古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方多讀幾遍。（生讀）
2、師范讀
3、試著讀出節(jié)奏（自由讀、指名讀，齊讀）
師：再齊讀本首詞，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋分別寫(xiě)的是什么？生：上闕是寫(xiě)景。下闋是抒情的。（板書(shū)）
師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？（生自讀、指名讀。）
三、想象激情，再現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意
師：自由讀上闋，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？（對(duì)子交流）
生自讀、指名說(shuō)
引導(dǎo)：這景色美嗎？那就讓你的腳步再流連一點(diǎn)吧。生慢讀
師：假如讓你們聞，你會(huì)聞到什么呢？（生說(shuō)）
師：好啊，春天的味道都被你聞到了。還有嗎？
師：好啊，多么美麗的景色啊。生再讀
四、拓展補(bǔ)充，深入詩(shī)人內(nèi)心
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時(shí)，你的心情是？（生說(shuō)）
師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？課件呈現(xiàn)資料
師：這種情況下，看到這樣的景象會(huì)是怎樣的心情？（生說(shuō)）
師：是的，你能讀出哀愁嗎？（男女拼讀）
師：蘇軾有沒(méi)有被這種美麗的哀愁淹沒(méi)呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生：蘇軾珍惜時(shí)光，他說(shuō)，休將白發(fā)唱黃雞。
師：是的，珍惜光陰，你能說(shuō)說(shuō)珍惜時(shí)間的句子嗎？（生說(shuō)）
師：與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如——
生：還不如看風(fēng)景
師引讀，“還不如——山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”
師：你還讀懂了什么？
生：他還不服老
師：是什么讓他發(fā)出這樣的感慨？
生：門前流水尚能西。
生：溪水西流
師：溪水都是自西向東流的。有詩(shī)為證：一江春水——生：向東流
師：這條溪是自東向西流的，是條逆流而上的'小溪。所以作者發(fā)出這樣的感慨（齊讀下闋）
引讀：也許有人會(huì)問(wèn)蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅(jiān)定地說(shuō)——
生朗讀下闋：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞
師：能說(shuō)說(shuō)這下闋表達(dá)的是什么樣的精神嗎？（生說(shuō)）
師：說(shuō)的好，就是這用樂(lè)觀的人生態(tài)度。
板書(shū)：樂(lè)觀精神
師：像我們今天的詞牌名其他詞人也寫(xiě)過(guò)，比如：課件呈現(xiàn)：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤。
生自由讀
師：還有將近兩個(gè)月，大家就要離開(kāi)這個(gè)校園了，面對(duì)“離別”，你會(huì)留戀什么呢？（生說(shuō)）
師：離別總是哀愁的，張老師，還是想讓大家多一些樂(lè)觀，時(shí)間過(guò)的總是很快，40分鐘就這么過(guò)去了。下面就是展現(xiàn)自己的時(shí)候了。
師：試背誦
四、作業(yè)
上闋——寫(xiě)景｛蘭芽短浸、松間沙路、瀟瀟暮雨、子規(guī)啼鳴｝借景抒情
下闋——抒情：樂(lè)觀的人生態(tài)度
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