人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
教師資格教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)篇一
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫(xiě)在答題卷的選擇題欄內(nèi)。
1．某教師通過(guò)調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)校語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)行為，他所采用的研究方法屬 ( )
a．實(shí)驗(yàn)研究
b．個(gè)案實(shí)驗(yàn)
c．描述性研究
d．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)
2．某學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響，善于察言觀色，其知覺(jué)方式屬于 ( )
a．沉思型
b．場(chǎng)依存型
c．沖動(dòng)型
d．場(chǎng)獨(dú)立型
3．某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬 ( )
a．自我認(rèn)識(shí)
b．自信
c．自我體驗(yàn)
d．自我調(diào)控
4．新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是( )
a．建構(gòu)學(xué)習(xí)論
b．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
c．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)論
d．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論
5．學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于 ( )
a．分化
b．泛化
c．消退
d．遺忘
6．學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于 ( )
a．認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力
b．附屬內(nèi)驅(qū)力
c．自我提高內(nèi)驅(qū)力
d．交往內(nèi)驅(qū)力
7．學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于 ( )
a．逆向遷移
b．負(fù)遷移
c．順向遷移
d．正遷移
8．學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后．再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式v—sh，這屬于 ( )
a．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
b．下位學(xué)習(xí)
c．上位學(xué)習(xí)
d．相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
9．通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是 ( )
a．過(guò)度學(xué)習(xí)
b．深度加工
c．組塊化編碼
d．及時(shí)復(fù)習(xí)
10．下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)識(shí)策略 ( )
a．設(shè)置目標(biāo)
b．列提納
c．尋求同學(xué)幫助
d．做筆記
11．學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的 ( )
a．高原現(xiàn)象
b．倒攝抑制
c．生理極限
d．及時(shí)反饋
12．畫(huà)線是閱讀時(shí)常用的一種 ( )
a．精加工策略
b．復(fù)述策略
c．組織策略
d．資源管理策略
13．在解幾何證明題時(shí)，學(xué)生常從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)比，完成證明過(guò)程。這種方法屬于問(wèn)題解決中的 ( )
a．反推法
b．算法式
c．簡(jiǎn)化法
d．類比法
14．某兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的`，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于 ( )
a．他律階段
b．前習(xí)俗階段
c．自律階段
d．尋求認(rèn)可取向階段
15．在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于 ( )
a．參與式
b．監(jiān)督式
c．放羊式
d．控制式
二、填空題：本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。
16．教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認(rèn)知能力、__________和教學(xué)監(jiān)控能力。
17．美國(guó)心理學(xué)家桑代克1903年前后著書(shū)的教育心理學(xué)，主要探討了人的本性、個(gè)性差異與__________三大問(wèn)題。
18．按照維果茨基的觀點(diǎn)，學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異就是__________。
19．根據(jù)埃里克森對(duì)人格發(fā)展的階段劃分理論，__________人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展或建立自我同一感。
20．根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于__________ 。
21．在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，更重要的是__________ ．如學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題、如何評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的途徑以及如何批判性地思考等。
22．馬斯洛認(rèn)為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點(diǎn)不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長(zhǎng)需要，其中，自尊的需要就歸屬于__________ 需要。
23．賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對(duì)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的__________進(jìn)行概括。
24．研究認(rèn)為，最佳的過(guò)度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到__________的學(xué)習(xí)。
25．課堂教學(xué)中常用的知識(shí)直觀方式有：__________ 、模象直觀和言語(yǔ)直觀。
26．在學(xué)習(xí)的策略教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識(shí)整合起來(lái)，以便能在新的情境中靈活、熟練地運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的__________。
27．根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價(jià)值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與__________ 。
28．邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)知策略、__________ 以及資源管理策略。
29．在知識(shí)學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的__________ 。
30．根據(jù)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題主要屬于__________ 問(wèn)題。
31．已有的研究認(rèn)為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是__________關(guān)系。
32．道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，義務(wù)感、__________和羞恥感尤為重要。
33．盧家梅等指出，中學(xué)生心理健康問(wèn)題具有__________、多元性與單一性、無(wú)知性與盲目性等特點(diǎn)。
34．根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的注意、情感、意志、定勢(shì)與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和__________三種。
35．教學(xué)測(cè)評(píng)可分為_(kāi)_________、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià).
三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫(xiě)在答題卷的簡(jiǎn)答題欄內(nèi)。
36．簡(jiǎn)述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法。
37．簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知差異研究對(duì)教學(xué)的主要啟示。
38．簡(jiǎn)述有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件。
39．簡(jiǎn)述促進(jìn)錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式。
40．簡(jiǎn)述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。
41．簡(jiǎn)述課堂有效管理的目標(biāo)。
四、論述題：本大題共2小題。每小題10分。共20分。把答案填寫(xiě)在答題卷的論述題欄內(nèi)。
42．王小紅是高一(2)班一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)學(xué)校的。只是進(jìn)入高中后，還沒(méi)有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。
43．試述在課堂教學(xué)中。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。
答案與解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．【精析】c描述性研究即對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)課堂教學(xué)中特定事件進(jìn)行描述的研究方法。
2．【精析】b 場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型是人們?cè)谥X(jué)事物時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的兩種不同知覺(jué)方式。場(chǎng)依存型指人們對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加丁的依據(jù)。他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的干擾，善于察言觀色等。
3．【精析】d調(diào)節(jié)策略即根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查．如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。
4．【精析】a 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可促進(jìn)課堂教學(xué)形成些有助于學(xué)生思維發(fā)展的具體教學(xué)方法，主要有：研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話、認(rèn)知師徒法和互惠教學(xué)等。
5．【精析】b泛化指對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。通常，泛化取決于新刺激與原刺激的相似程度。
6．【精析】c 自我提高內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。它在青少年中日益顯得重要，成為成就動(dòng)機(jī)的主要組成部分。
7．【精析】c順向遷移即先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。
8．【精析】c 七位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已形成某些概括程度較低的觀點(diǎn)，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。
9．【精析】b深度加工，是指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如對(duì)材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。
10．【精析】a元認(rèn)知策略即監(jiān)控策略，指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制。它主要有：制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略等形式。其中計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
11．【精析】a 高原現(xiàn)象即學(xué)生在一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的技能學(xué)習(xí)中，練習(xí)到一定階段，常出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止現(xiàn)象。
12．【精析】b畫(huà)線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略。
13．【精析】a反推法即學(xué)生從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，最后倒退到起始狀態(tài)。得出要達(dá)到該目標(biāo)需要什么條件，最后把達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)比。
14．【精析】c在18歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)稱為自律道德。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的，一成不變的，可以與他人合作，共同決定或修改規(guī)則，規(guī)則只是維護(hù)自己與他人的關(guān)系。
15．【精析】a教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以分為參與式和監(jiān)督式。主張參與式領(lǐng)導(dǎo)的教師在課堂上更加注重創(chuàng)造自由空氣，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生。
二、填空題
16．教學(xué)操作能力
17．學(xué)習(xí)心理
18．最近發(fā)展區(qū)
19．青少年期
20．負(fù)強(qiáng)化
21．探究學(xué)習(xí)
22．缺失
23．共同原理
24．150％
25．實(shí)物直觀
26．內(nèi)化性原則
27．類創(chuàng)造
28．元認(rèn)知策略
29．本質(zhì)特征
30．結(jié)構(gòu)良好
31．有一定相關(guān)的非線性
32．責(zé)任感
33．隱匿性與突發(fā)性
34．對(duì)抗的
35．診斷性評(píng)價(jià)
三、簡(jiǎn)答題
36．(1)寫(xiě)反思日記；(2)詳細(xì)描述；(3)交流討論；(4)行動(dòng)研究。
37．(1)教學(xué)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式；(2)教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的方式；(3)教學(xué)手段與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)。
38．(1)學(xué)生應(yīng)具有意義學(xué)習(xí)的心向；(2)學(xué)習(xí)材料應(yīng)有邏輯意義；(3)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有可利用適當(dāng)觀念。
39．(1)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、相互接納的課堂氣氛；(2)注意傾聽(tīng)、洞察學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界；(3)引發(fā)認(rèn)知沖突；④鼓勵(lì)學(xué)生交流。
40．(1)道德信念和道德理想的形成；(2)自我意識(shí)增強(qiáng)；(3)品德的各方面相互協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)更為完善。
41．(1)有更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；(2)有更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；(3)學(xué)生能自我管理。
四、論述題
42．(1)增強(qiáng)自我效能感：形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期，以體驗(yàn)到更多的成功。(2)設(shè)置合理的目標(biāo)：目標(biāo)應(yīng)是具體、可行的并及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。(3)進(jìn)行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)得無(wú)助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因模式。
43．(1)遵循心智技能形成的階段規(guī)律；(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；(3)熟練掌握心智活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序；(4)提供心智技能應(yīng)用的機(jī)會(huì)。
教師資格教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)篇二
教師資格考試心理學(xué)題庫(kù)填空題
1、人們之間的個(gè)性差異主要體現(xiàn)在個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。
2、客觀現(xiàn)實(shí)包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
3、心理學(xué)的基本任務(wù)是描述心理事實(shí)、揭示心理規(guī)律和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
4、注意的功能為選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。
5、根據(jù)注意的產(chǎn)生和保持是否需要意志努力，將注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種類型。
6、有意注意?是主動(dòng)的、自覺(jué)的注意，是注意的各哦機(jī)形式。
7、德國(guó)心理學(xué)家為解釋知覺(jué)的整體現(xiàn)象曾經(jīng)歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。
8、記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。
9、記憶的基本過(guò)程由識(shí)記、保持和再現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。
10、識(shí)記的是識(shí)別和記住客觀事物的過(guò)程。
11、根據(jù)思維所憑借的對(duì)象將思維劃分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維。
12、根據(jù)思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。
13發(fā)散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結(jié)論思維。
14、思維過(guò)程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)。
15、情緒和情感是指人對(duì)于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。
16、意志是受意識(shí)的支配和調(diào)節(jié)，經(jīng)過(guò)克服困難及實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。
17、需要、動(dòng)機(jī)和興趣都是人的個(gè)性傾向性即個(gè)體動(dòng)力系統(tǒng)的組成部分，其他成分都是需要的變化形態(tài)。
18、興趣的品質(zhì)包括：指向性、廣博性、持久性和
興趣的效能性。
19、智力的核心內(nèi)容是（抽象思維能力）
20、人在知覺(jué)能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語(yǔ)能力諸方面都會(huì)表現(xiàn)出類型差異。
21、根據(jù)個(gè)體的理智、情緒、意志在性格結(jié)構(gòu)中占據(jù)的優(yōu)勢(shì)情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。
22、1990年情感智力概念被正式提出。
23、實(shí)現(xiàn)教育目的自覺(jué)性與堅(jiān)韌性是教師的一致特征。
24、態(tài)度形成一般要經(jīng)過(guò)“順從到認(rèn)同再到內(nèi)化”三個(gè)階段。
25、態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程一般為“解凍--變化--凝固”三個(gè)階段。
26、教師威信來(lái)自兩個(gè)方面，一是自然權(quán)利另一個(gè)是人格影響即教師本人履行職責(zé)的努力和成效。27、成熟是指?jìng)€(gè)體生理方面的發(fā)展。
28、學(xué)習(xí)需要以個(gè)體的一定成熟為其物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提。
29、經(jīng)驗(yàn)和施展證明，成熟受用盡廢退的自然?法則所支配。
30、學(xué)習(xí)必須適應(yīng)個(gè)體心理發(fā)展的規(guī)律。
31、審題要求學(xué)生在理解題意的的同時(shí)在頭腦中形成課題的影響。
32、技能要在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)聯(lián)系，使活動(dòng)方式能夠極少需要意識(shí)控制，能順利、完善地進(jìn)行時(shí)才形成。
33、正遷移是指一種知識(shí)、技能對(duì)另一種知識(shí)技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進(jìn)作用。
34、學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要作用是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。
35、學(xué)習(xí)策略主要有元認(rèn)知識(shí)和體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制以及學(xué)習(xí)方法三個(gè)要素構(gòu)成。
36、元認(rèn)知在學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)中具有重要的作用，它指導(dǎo)、調(diào)節(jié)著學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
37、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)際上就是根據(jù)確定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，檢查評(píng)估學(xué)習(xí)方法與各種學(xué)習(xí)因素相符程度的過(guò)程。
38、通常情況下，可以將學(xué)習(xí)方法分為兩類：一類是與學(xué)科學(xué)習(xí)直接相關(guān)的專用型的學(xué)習(xí)方法；一類是通用性較強(qiáng)的通用型學(xué)習(xí)方法。
39、知覺(jué)策略是指知覺(jué)過(guò)程中，在元認(rèn)知活動(dòng)作用下，家感覺(jué)通道，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及知覺(jué)對(duì)象有機(jī)構(gòu)合起來(lái)的一種機(jī)制。
40、概念學(xué)習(xí)的方法實(shí)際上就是尋找事物或現(xiàn)象分類的依據(jù)。
41、規(guī)則的發(fā)展學(xué)習(xí)是指在教學(xué)情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后讓學(xué)生在例證中概括出一般規(guī)則的學(xué)習(xí)方式。
教師資格教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)篇三
教師資格考試心理學(xué)(幼兒園)試題
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共30分)
1.兒童容易出現(xiàn)對(duì)成人反抗行為的時(shí)期是(???? )。
a.心理發(fā)展的敏感期???????????? b.心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期
c.心理發(fā)展的穩(wěn)定期???????????? d.心理發(fā)展的關(guān)鍵期
2.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動(dòng)(???? )。
a.整體性的形成???????????? b.獨(dú)特性的發(fā)展
c.穩(wěn)定性的增長(zhǎng)???????????? d.積極能動(dòng)性的發(fā)展
3.孩子能知道“我”和他人的區(qū)別是(???? )。
a.產(chǎn)生自我意識(shí)的表現(xiàn)???????????? b.辨別能力發(fā)展的表現(xiàn)
c.思維真正產(chǎn)生的表現(xiàn)???????????? d.智力發(fā)展進(jìn)入新階段的標(biāo)志
4.不論在什么情況下嬰兒都能找到藏起來(lái)的物體的年齡是在(???? )。
a. 4～6月?????????????? b. 6～12月
c. 12～13月???????????? d. 15～18月
5.兒童開(kāi)始掌握時(shí)間概念約在(???? )。
a. 1歲以后???????????? b. 2歲以后
c. 3歲以后???????????? d. 5歲以后
6.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒(???? )。
a.感覺(jué)的概括性???????????? b.知覺(jué)的概括性
c.思維的概括性???????????? d.記憶的概括性
7.視觸協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是(???? )。
a.不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上
b.能伸手抓到東西
c.看到喜歡的東西時(shí)會(huì)手舞足蹈
d.一抓到東西就不放，且將它塞到嘴里
8.教師往往對(duì)小班幼兒說(shuō)：“站到靠墻的一邊”而不是說(shuō)：“站到右邊”是因?yàn)????? )。
a.幼兒的方位知覺(jué)發(fā)展落后于方位詞的理解
b.幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展還未達(dá)到“恒?！彼?/p>
c.幼兒的方位辨別能力比較弱
d.幼兒的方位知覺(jué)發(fā)展早于方位詞的掌握
9.在幼兒的記憶中，占主要地位的記憶是(???? )。
a.形象記憶???????????? b.運(yùn)動(dòng)記憶
c.情緒記憶???????????? d.語(yǔ)言記憶
10.下列活動(dòng)屬于“言語(yǔ)過(guò)程”的是(???? )。
a.聽(tīng)故事???????????? b.練習(xí)打字
c.彈琴?????????????? d.練聲
11.下列哪種活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的再造想象?(???? )
a.有些孩子經(jīng)常會(huì)生造一些詞語(yǔ)。
b.在繪畫(huà)時(shí)，有的幼兒把太陽(yáng)畫(huà)成綠色。
c.有的幼兒在看圖說(shuō)話時(shí)，能說(shuō)出許多圖上沒(méi)有但與主題相關(guān)的內(nèi)容。
d.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來(lái)理解音階
12.標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是(???? )。
a.語(yǔ)詞概括的出現(xiàn)???????????? b.直觀概括的出現(xiàn)
c.動(dòng)作概括的出現(xiàn)???????????? d.感知概括的出現(xiàn)
13.對(duì)其掌握通?？梢哉f(shuō)明其智力發(fā)展相對(duì)達(dá)到較高水平的詞類是(???? )。
a.動(dòng)詞?????????????? b.名詞
c.形容詞???????????? d.連詞
14.能體現(xiàn)前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)是(???? )。
a.兒童能夠找到不在眼前的物體
b.兒童能抓住毯子的一角，通過(guò)拉毯子來(lái)取得放在毯子另一角的玩具
c.孩子認(rèn)為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來(lái)都會(huì)變成自己
d.兒童試圖打開(kāi)一只稍開(kāi)口的火柴盒，失敗后，他會(huì)緩慢的一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指插進(jìn)盒子把它打開(kāi)
15.下列說(shuō)法正確的是(???? )。
a.學(xué)前兒童對(duì)昨晚和明早的認(rèn)知水平高于對(duì)上午、下午、晚上的認(rèn)知
b.學(xué)前兒童對(duì)明早的認(rèn)知水平高于對(duì)昨晚的認(rèn)知水平
c.4歲幼兒已基本上掌握了早、中、晚的時(shí)序
d.學(xué)前兒童對(duì)一年四季的認(rèn)知早于對(duì)“周”的時(shí)序的認(rèn)知
16.城鄉(xiāng)幼兒發(fā)音正確率差異較顯著的時(shí)期是(???? )。
a. 2歲??????????????? b. 3歲
c. 3～4歲???????????? d. 4～5歲
17.下列哪種推理屬于傳導(dǎo)性推理?(???? )
a.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f(shuō)：“爸爸腦門上也有車溝。”
b.孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時(shí)也像母雞。
c.有個(gè)孩子認(rèn)為金魚(yú)是世界上最驕傲的動(dòng)物，因?yàn)樗偸菗u頭晃腦的。
d.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒(méi)回答，孩子就說(shuō)：“爸爸沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。”
教師資格教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)篇四
教師資格考試心理學(xué)題庫(kù)選擇題
心理學(xué)是研究下列哪些選項(xiàng)：1、心理學(xué)是研究（心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)）
2、人的心理現(xiàn)象包括哪些選項(xiàng)內(nèi)容：（包括心理過(guò)程、個(gè)性差異）
3、心理現(xiàn)象又稱為：（心理活動(dòng)）
4、人的個(gè)性心理差異分為：（個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征）
5、下列選項(xiàng)哪些完整表達(dá)了心理過(guò)程的內(nèi)容（知、情、意）或（認(rèn)識(shí)、情感、意志）
1、解題時(shí)，能一題多解，是屬于哪種思維（發(fā)散思維）
2、游覽過(guò)長(zhǎng)城的人頭腦中呈現(xiàn)出的是（表象）
3、“入芝蘭之室、久而不聞其香；……”是下列哪種感覺(jué)（嗅覺(jué)）
4、注意是心理活動(dòng)的一種（組織特性）
5、一種與生活愿望相結(jié)合，指向未來(lái)的想象（幻想）
6、意志活動(dòng)的心理過(guò)程分為兩個(gè)階級(jí)（采取決定階段、執(zhí)行決定階段）
7、在人腦中產(chǎn)生想象的基礎(chǔ)材料是（表象）
8、記憶過(guò)程包括（識(shí)記、保持、再現(xiàn)）
9、當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，是利用了知覺(jué)的（理解性）
10、熟練的騎車，織毛衣的注意是（有意后注意）11、間接興趣是主要引起下列哪種興趣（有意注意）
12、動(dòng)機(jī)沖突中，個(gè)人在回避有害不利目標(biāo)時(shí)，引起的沖突是（雙避式）
13、情緒、情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映（客觀現(xiàn)象和人的需要的關(guān)系）
1、?活潑、好動(dòng)、行動(dòng)敏
捷屬于下列哪種特性的表現(xiàn)（氣質(zhì)）
2、?智力的核心成分是
（抽象思維能力）
3、?興趣的穩(wěn)定性是下
列哪種品德特性（持久性）
4、?馬斯絡(luò)在需要層次
理論中最高需要是（自我實(shí)現(xiàn)）
5、?以熱情、急躁、易沖
動(dòng)的氣質(zhì)屬于（膽汁質(zhì)）
6、?在全人口中智力是
（正態(tài)或常態(tài)）分布曲線。
7、?遺傳素質(zhì)是能力發(fā)
展的（自然前提）
8、?根據(jù)需要的指向?qū)?/p>
象不同，可以將其劃分為（物質(zhì)需要和精神需要）
9、?根據(jù)動(dòng)機(jī)起源不同
可劃分（生理、社會(huì)動(dòng)機(jī)）
10、一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)出赤的堅(jiān)定，勇敢的特征，屬于性格的（意志特征）
11、某人善于思考，頭腦冷靜能較好地控制情感（理智型）
12、（順從）是在社會(huì)要求寫(xiě)，響下個(gè)體外在行為與大多數(shù)人保持一致
13、敏銳的觀察力是教師的（智力）品質(zhì)
14、教師角色的`心理沖突之一為教師勞動(dòng)的（個(gè)體性）與協(xié)作性的矛盾。
15、教師的威信來(lái)自兩個(gè)方面，一方面是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來(lái)的威信；另一方面是（人格影響）
16成熟而穩(wěn)定是教師的情感）特點(diǎn)。
17、（思維）的速度、質(zhì)量是智力技能形成的重要標(biāo)志。
18、在教學(xué)中，教師必碩通過(guò)（演示法）為學(xué)生提供豐富的典型的正確的感性材料為學(xué)生打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。
教師資格教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)篇五
中學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)模擬試題
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共19分)
1.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（ ）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。
a.1798
b.1879
c.1789
d.1897
2.以特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法稱為（ ）。
a.實(shí)驗(yàn)法
b.測(cè)驗(yàn)法
c.調(diào)查法
d.觀察法
3.有預(yù)定目的，但又不需要意志努力的注意是（ ）。
a.隨意注意
b.不隨意注意
c.隨意后注意
d.無(wú)意注意
4.感覺(jué)閾限與感受性的大?。? ）關(guān)系。
a.成正比例
b.成反比例
c.不成比例
d.成準(zhǔn)比例
5.由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對(duì)光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為（ ）。
a.暗適應(yīng)
b.明適應(yīng)
c.不適應(yīng)
d.知覺(jué)適應(yīng)
6.記憶包括三個(gè)基本過(guò)程：編碼、（ ）、提取。
a.識(shí)記
b.回憶
c.保持
d.再認(rèn)
7.短時(shí)記憶的容量為（ ）個(gè)組塊。
a.7±2
b. 5±2
c.8±2
d.9±2
8.早上起來(lái)，推開(kāi)窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（ ）。
a.概括性
b.間接性
c.合理性
d.整體性
9.利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（ ）。
a.直覺(jué)思維
b.聚合思維
c.抽象思維
d.發(fā)散思維轉(zhuǎn)自學(xué)易網(wǎng)
10.從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問(wèn)題的策略或方法是（ ）。
a.爬山法
b.逆向工作法
c.手段―目的分析法
d.嘗試錯(cuò)誤法
11.智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家（ ）提出來(lái)的。
a.斯皮爾曼
b.卡特爾
c.瑟斯頓
d.吉爾福特
12.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有二種成分：（ ）和回避失敗的傾向。
a.追求利益的傾向
b.追求刺激的傾向
c.追求成功的傾向
d.回避困難的傾向
13.從發(fā)生早晚的`角度看情緒與情感的差異，（ ）。
a.情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚
b.情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早
c.情緒情感同時(shí)產(chǎn)生
d.情緒情感都是與生俱來(lái)的
14.某學(xué)生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動(dòng)，他的氣質(zhì)類型比較符合（ ）。
a.多血質(zhì)
b.膽汁質(zhì)
c.粘液質(zhì)
d.抑郁質(zhì)
15.卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)，他用因素分析方法提出了（ ）種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)。
a.10
b.12
c.16
d.24
16.個(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象叫（ ）。
a.服從
b.從眾
c.信任
d.接受轉(zhuǎn)自學(xué)易網(wǎng)
17.所謂“以小人之心，度君子之腹”是采用了下列哪種心理防御方法?（ ）
a.文飾
b.轉(zhuǎn)移
c.投射
d.幻想
18.把失戀的挫折感轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種心理防御方法稱為（ ）。
a.升華
b.轉(zhuǎn)移
c.文飾
d.壓抑
19.根據(jù)目前心理年齡階段劃分的一般標(biāo)準(zhǔn)，青少年期的年齡段為（ ）。
a.6～12歲
b.12～18歲
c.18～28歲
d.18～45歲
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)
1.注意的功能有（ ）。
a.選擇功能
b.維持功能
c.調(diào)節(jié)功能
d.啟動(dòng)功能
e.適應(yīng)功能
2.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（ ）。
a.知識(shí)學(xué)習(xí)
b.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
c.機(jī)械學(xué)習(xí)
d.技能學(xué)習(xí)
e.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)
3.具有高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征有( )。
a.獨(dú)立性
b.自信
c.對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣
d.冒險(xiǎn)精神
e.易怒
4.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種（ ）。
a.內(nèi)容效度
b.直接效度
c.構(gòu)想效度
d.間接效度
e.預(yù)測(cè)效度轉(zhuǎn)自學(xué)易網(wǎng)
5.根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（ ）。
a.內(nèi)在動(dòng)機(jī)
b.外在動(dòng)機(jī)
c.生理性動(dòng)機(jī)
d.社會(huì)性動(dòng)機(jī)
e.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)
6.一般來(lái)講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有以下特征（ ）。
a. 具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性
b.具有堅(jiān)定信念
c.能夠正確歸因
d. 計(jì)較個(gè)人得失
e.不打無(wú)把握之仗
7.情感是與社會(huì)性需要相聯(lián)系的高級(jí)的主觀體驗(yàn)，概括地說(shuō)，它可以分為以下幾種：（ ）。
a.道德感
b.理智感
c.美感
d.幸福感
e.緊張感
8.現(xiàn)在用于人格測(cè)量的著名投射測(cè)驗(yàn)是（ ）。
a. 羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)
b.愛(ài)德華個(gè)人興趣量表
c.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)
d.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)
e.16pf
9.克服焦慮的原則有（ ）。
a.運(yùn)用想象
b.放松自己
c.認(rèn)清焦慮狀況
d.不回避
e.正面迎戰(zhàn)
10.皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展階段包括（ ）。
a.具體運(yùn)算階段
b.前運(yùn)算階段
c.感知運(yùn)動(dòng)階段
d.數(shù)運(yùn)算階段
e.形式運(yùn)算階段
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.實(shí)驗(yàn)法
2.注意
3.信度
4.認(rèn)知方式
5.挫折
四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共25分)
1.簡(jiǎn)述注意與意識(shí)的關(guān)系。
2.暈輪效應(yīng)在教育過(guò)程中有何不良影響?
3.舉例說(shuō)明動(dòng)機(jī)與需要、誘因的關(guān)系。
4.氣質(zhì)與性格有何不同?
五、論述題(每小題13分，共26分)
1.如何訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維?
2.根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。
教師資格教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)篇六
教師資格考試心理學(xué)問(wèn)答題練習(xí)
第一章教育心理學(xué)概述
1、如何理解教育心理學(xué)的研究對(duì)象和范疇
教育心理學(xué)是研究學(xué)校情景中學(xué)與教的基本心里規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
2、教育心理學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革中能發(fā)揮什么作用
教育心理學(xué)不僅能夠給新課改提供理論上的指導(dǎo)，而且能夠給解決新課改中遇到的問(wèn)題提供研究方法上的指導(dǎo)。
㈠科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用
⑴為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識(shí)的新觀點(diǎn)
⑵為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo)
⑶幫助教師分析、預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生的行為
㈡研究方法上的指導(dǎo)作用
⑴幫助教師應(yīng)用研究的方法來(lái)了解問(wèn)題⑵幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的、持續(xù)的研究
3、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了那些階段
教育心理學(xué)從最初附屬于普通心理學(xué)或融合于發(fā)展心理學(xué)，到成為一門獨(dú)立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：⑴初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)代以前）；⑵發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）⑶成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）⑷完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）
4、教育心理學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出什么新趨勢(shì)
面度信息社會(huì)教育的新變化，教育心理學(xué)的研究表現(xiàn)出以下幾種新趨勢(shì)
⑴研究學(xué)習(xí)者的主體性。例如，探討學(xué)生是如何進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的，探討如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)以促進(jìn)其自身的認(rèn)知發(fā)展⑵研究學(xué)學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性。探討學(xué)生如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思、自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)和管理⑶研究學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程和機(jī)制。例如，研究知識(shí)獲得的深層加工過(guò)程⑷研究社會(huì)性環(huán)境的影響。例如研究社會(huì)合作、師生之間或同伴之間的互動(dòng)對(duì)認(rèn)知與情感的影響⑸研究情緒性環(huán)境的影響。例如研究不同文化北京對(duì)學(xué)習(xí)的影響以及多元文化的交匯對(duì)教學(xué)的影響⑹研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和有效教學(xué)模式。例如，研究不同文化背景對(duì)學(xué)習(xí)的影響以及多元文化的交匯對(duì)教學(xué)的影響⑺研究學(xué)習(xí)環(huán)設(shè)計(jì)和有效教學(xué)模式。例如，研究發(fā)現(xiàn)和探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、建模、支架式教學(xué)以及跨學(xué)科項(xiàng)目研究的制作等⑻研究信息技術(shù)的利用。例如，研究如何利用和關(guān)學(xué)習(xí)資源和過(guò)程
第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育
1、如何理解心理發(fā)展的含義
心理發(fā)展，指?jìng)€(gè)體在整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。學(xué)生的心理發(fā)展具有以下四個(gè)基本特征：⑴連續(xù)性和階段性⑵定向性和順序行⑶不平衡性⑷差異性
2、中學(xué)生的心理發(fā)展有什么特點(diǎn)？對(duì)教育的有何意義
㈠中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)
⑴中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的體系基本形成。⑵中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)⑶認(rèn)知與情意、個(gè)性得到協(xié)調(diào)發(fā)展
㈡中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)
⑴目的更明確⑵持久性明顯發(fā)展⑶精確性提高⑷概括性更強(qiáng)
㈢中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)
⑴有意記憶占主導(dǎo)地位⑵理解記憶成為主要的識(shí)記方法⑶抽象記憶占優(yōu)勢(shì)
㈣中學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)
⑴隨著自我意識(shí)的發(fā)展，產(chǎn)生了與社會(huì)和自我評(píng)價(jià)相關(guān)的情感⑵自相矛盾的情感⑶少年的熱情與沖動(dòng)⑷選擇性友誼的建立⑸情感的社會(huì)性更加明朗
3、皮亞杰在兒童認(rèn)知發(fā)展及影響因素方面提出了什么觀點(diǎn)？對(duì)教育有何啟示
皮亞杰在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”他的基本理論是
影響發(fā)展的因素：⑴成熟。指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟⑵練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。指?jìng)€(gè)體對(duì)物體作出動(dòng)作過(guò)程中的聯(lián)系和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)⑶社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)環(huán)境中人與人之間的西那股作用和社會(huì)文化的傳遞⑷具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程?。智利的本質(zhì)是主體改變客體的結(jié)構(gòu)性動(dòng)作，是介于同化和順應(yīng)之間的一種平衡，是主體對(duì)環(huán)境的能動(dòng)適應(yīng)。
教育價(jià)值：⑴充分認(rèn)識(shí)兒童不是“小大人”是教育獲得成功的基本前提從思維方面講，成人考慮問(wèn)題往往從多方面入手，且常常是通過(guò)命題思維，而兒童就不同；從言語(yǔ)方面說(shuō)，成人的言語(yǔ)具有穩(wěn)定性、社會(huì)性、邏輯性和交流行，而兒童就不完全如此。
⑵遵循兒童的思維發(fā)展規(guī)律是教育取得成效的根本保證。根據(jù)皮亞杰的研究，兒童的思維發(fā)展經(jīng)歷了感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段，每一個(gè)階段都有其特定的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。兒童的智力發(fā)展不僅是漸進(jìn)的，而且是遵循一定順序得，每個(gè)階段之間是不可逾越得、不可顛倒的，前一階段總是后一階段發(fā)展的條件。因此，教育必須遵循這一規(guī)律。
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