當面臨一個復(fù)雜的問題時，我們需要制定一個詳細的方案來分析問題的根源，并提出解決方案。通過制定方案，我們可以有計劃地推進工作，逐步實現(xiàn)目標，提高工作效率和質(zhì)量。下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
心理支持常用技術(shù) 課題實施方案篇一
項目下設(shè)的課題重點說明在所屬項目中的目的、意義及必要性
1、課題任務(wù)
2、課題目標
3、考核指標
考核指標應(yīng)體現(xiàn)課題目標預(yù)期完成程度和水平，以及與課題各項研究開發(fā)內(nèi)容預(yù)期完成情況的考核、指標體系應(yīng)系統(tǒng)、完整、客觀可檢查。其中，對于軟件類成果應(yīng)明確實現(xiàn)的功能和性能等。
3、課題委托任務(wù)
成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應(yīng)明確課題成果的應(yīng)用推廣領(lǐng)域、擬采取的具體推廣措施或推廣計劃、課題成果的宣傳方式，以及促進人才培養(yǎng)、國際合作及科學技術(shù)普及等方面的計劃。
心理支持常用技術(shù) 課題實施方案篇二
審視當前學生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點地對學生進行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學生的綜合素質(zhì)。
朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。
兒童文學是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學讓人善良，兒童文學增添人審美的意趣，兒童文學會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學可能影響人的一生。
帶領(lǐng)孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍， 引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
1．研究目標
通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
2．主要研究內(nèi)容
（1）、研究閱讀當前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當讀什么”的問題。
（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
（3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。
四、研究思路與方法
1．研究思路
1.文獻資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。
2.行動研究法：實驗教師研讀童書，引領(lǐng)學生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實踐中不斷地反思、改進，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
研究時間是3年。
1、準備階段（20xx.7～20xx.10）（1）分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標。（2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級中。（3）總結(jié)分析學校近幾年讀書活動的經(jīng)驗與成果及存在的問題，討論引進童書，進一步推進讀書活動的具體措施。
2．實施階段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動對學生進行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由實驗教師及時做好資料的搜集與整理工作。
3．總結(jié)階段：（20xx.2～20xx.6）整理課題研究相關(guān)資料（活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、學生習作、論文案例集等），撰寫課題研究結(jié)題報告。
略
心理支持常用技術(shù) 課題實施方案篇三
20xx-xx-xx
xxx所在單位xxxxx
小學英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究
隨著新課程改革的推進，各種各樣的一些教學方法涌現(xiàn)在英語課堂中。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個。在正常的教學過程中，要做到游戲與知識的結(jié)合，顯然設(shè)計與操作成了重中之重。游戲教學是把枯燥的學習內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。
辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個游戲的設(shè)計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。
1：通過研究，解決小學英語課堂游戲的設(shè)計與操作的多樣性時效性。
2：英語教研小組內(nèi)理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結(jié)等方式，解決問題。
3：具體實施階段：
第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。
第二階段：理論結(jié)合實際，應(yīng)用符合我校學生特點的游戲。
第三階段：及時進行反思，定時在組內(nèi)進行研討。
第四階段：將行之有效的活動應(yīng)用于課堂。
第五階段：組內(nèi)研討
第六階段：各人小結(jié)，組長進行全組小結(jié)，并撰寫教研論文。
教學反思;
隨堂教學隨筆;
自制教學用具;
教學設(shè)計;
教學論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。
心理支持常用技術(shù) 課題實施方案篇四
資料文獻法即是依托圖書館查閱相關(guān)的報刊及著作，利用網(wǎng)絡(luò)，合理利用傳統(tǒng)教育的經(jīng)典案例、成功做法和相關(guān)理論等。收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，為課題研究提供必要的理論學習和研究基礎(chǔ)。我們要借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進經(jīng)驗，在課題研究中，運用文獻研究法搜集、整理和運用國內(nèi)外與本課題相關(guān)的論文、論述，使課題的研究能有較科學的定位和更高的層次，使課題成果更具普適性。如我們學校的文化課題、班主任課題、藝術(shù)教育課題、養(yǎng)成教育課題等，我們要準確收集信息、查閱文獻，參考、指導(dǎo)、把握課題研究的對象、內(nèi)容、原則、方法。
追蹤調(diào)查“養(yǎng)成教育”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展狀況，為研究提供可靠依據(jù)。設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷，分類整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在走訪專家進一步佐證的基礎(chǔ)上提煉觀點。例如我們運用調(diào)查研究法對教師在“問題生”轉(zhuǎn)化方面所采取的措施進行調(diào)查和分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。針對“問題生”的學習習慣和日常行為習慣等對學生采取座談、問卷等手段進行調(diào)查。以作對比分析，從而改進我們的教育行為。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化“問題生”的措施更有效。通過問卷調(diào)查，要包括：家庭成員的文化素質(zhì)、政治背景、經(jīng)濟狀況、對孩子的管理程度、學生心理需求及學生在家表現(xiàn)等。重點追蹤調(diào)查“問題生”的家庭狀況、心理、行為、能力表現(xiàn)等發(fā)展情況，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結(jié)論。
個案研究法是針對學生個人狀況，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)出養(yǎng)成教育的經(jīng)驗。根據(jù)背景資料，采用理論和實踐相結(jié)合的方法，針對現(xiàn)實生活中正反兩方面的案例，提出具體有效的構(gòu)建和實施學校德育建設(shè)的途徑和手段。我們將利用個案研究法對具有代表性、典型性的個案進行研究，以期尋找到具有高實效性的教育對策。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，要進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤記錄，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結(jié)論。要求兩點，一是對典型的學生個體，詳細地描述個案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況，二是對于一堂典型的班會課、一個典型的實驗班，進行個案分析。針對課題中涉及的典型案例，綜合應(yīng)用跟蹤法、追因法、分析法等方法進行研究分析，充分發(fā)揮學生生活實際和教學信息載體中正反典型事例的作用。
行動研究法是指全體參研教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗，提高學業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化的研究方法。行動研究是一個螺旋式的不斷加深的過程，每一個螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。行動研究是教師基于解決面臨的實際問題的需要，與專家、學者共同合作進行的有系統(tǒng)的研究。建立良好的師生關(guān)系是對教學中充分調(diào)動學生的積極性、實踐最佳效果的有力保障。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松、自然的氛圍，用親切、和諧的態(tài)度，帶給學生勇氣和信心。
經(jīng)驗總結(jié)法實質(zhì)是實驗探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果。根據(jù)課題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學的、系統(tǒng)的、行之有效的問題生工作經(jīng)驗與理論。我們將運用經(jīng)驗總結(jié)法對已有經(jīng)驗進行分析、概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到理論的高度，找到可以運用和推介的規(guī)律性內(nèi)容，依照實際提供的事實，研究相關(guān)現(xiàn)象和經(jīng)驗，使從中得到的認識、體會，上升為教育理論和理性的教育觀念，并記錄每一階段的實驗成果。我們爭取做到在實踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實踐。
比較分析法是通過對某些學生各科學習成績和行為習慣在不同時期（如期中、期末成績的比較）、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)進行比較分析，切實調(diào)查學生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統(tǒng)計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。以揭示課堂教學和德育教育的普遍規(guī)律。分析學生導(dǎo)致出現(xiàn)問題的原因，找出他們的“病根”，以便分析歸納總結(jié)轉(zhuǎn)化他們的方法。
。主要應(yīng)用問卷和測試兩種方法。通過小測驗了解學生的發(fā)展情況，檢驗轉(zhuǎn)化成果，并將借助現(xiàn)代教育技術(shù)進行測查、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析，對學習狀況、家庭教育現(xiàn)狀進行調(diào)查；探索帶有普遍性和傾向性問題，為研究提供充足的事實依據(jù)。
以上是課題研究的幾種基本方法，在課題研究中，要靈活采用。以行動研究、個案研究為主，輔之以文獻資料研究；理論研究與實踐研究相結(jié)合；調(diào)查研究法與問卷測試法相結(jié)合；個體研究與群體研究相結(jié)合，共同完成課題的研究。
心理支持常用技術(shù) 課題實施方案篇五
隨著新課程改革的不斷深入，學校圍繞學生的自主學習，開展了大量的工作，取得了一定效果。但目前我校仍普遍存在著學生自主學習主動性不強、學習方法不當、教師指導(dǎo)不到位、保障機制不健全等諸多問題。為了更好地解決這些突出問題，為認真落實上級文件精神，結(jié)合我校教育教學工作實際，特制定本實施方案。
城沙第一小學座落于城沙鎮(zhèn)七五村，東臨東海，背靠大羅山。學校創(chuàng)辦于1949年，至今有60多年的發(fā)展歷史。現(xiàn)占地18345.8平方米，建筑面積9643平方米；現(xiàn)有班級25個，學生1044人，在編教師64人。幾年來，學校執(zhí)著追求“為學生造就高素質(zhì)的教師，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的學生”的辦學目標，確立“促進每一位學生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展”的辦學理念和“嚴謹、純樸、拓新”的辦學精神，確立“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理”的辦學價值觀，逐步形成“立足規(guī)范、關(guān)注細節(jié)、凸現(xiàn)特色”的辦學行為準則。成功構(gòu)建以“走廊門廳成書海，露天書吧溢書香”為特點的學校文化模式，“與童書相約，與快樂同行；與經(jīng)典相約，與智慧同行”的書香人生。”對上以孝、對下以慈，對人以和，對事以真”為核心的學校德育教育和“實踐、體悟、引導(dǎo)”的德育模式，“教”的層面強調(diào)有效、高效，追求“綠色教育質(zhì)量”，“學”的層面強調(diào)“自主學習”，強調(diào)習慣養(yǎng)成和實現(xiàn)學有潛力，以“學校教師發(fā)展規(guī)劃”和“個人發(fā)展規(guī)劃”相結(jié)合促進綜合素養(yǎng)提升的教師專業(yè)發(fā)展，以《誦讀經(jīng)典》為代表的校本課程特色，以“規(guī)范”為特點的學校管理特色。
1、師生上課占用時間比不科學，教師講的多，學生講的少。
2、課堂空間布局單一，不管什么課型都是排排坐。
3、作業(yè)還是老一套，而且是單一要求，沒有絲毫的因群定制。
4、教學常規(guī)的要求沒有更新，和教學變革的口號不相匹配，也要因人而異。
5、評價的方式單一，激發(fā)不了學生發(fā)展的欲望。
6、技能課零作業(yè)，教師對于學生發(fā)展要求不明確
1、孩子多在校外機構(gòu)寫作業(yè)，家長疏于監(jiān)管。
2、家長還是只看重成績的多，關(guān)注發(fā)展的少。
3、家長對于孩子的獎勵，物質(zhì)的多，精神方面的少。
4、家長認為孩子哪科差就補哪科，結(jié)果不明顯，甚至越補越差。
5、家長對于孩子行為習慣的要求很低，對于道德品質(zhì)和心理健康不關(guān)注。
1、行為習慣較差，自控能力不強。
2、學習興趣不高，學習方法不通。
3、后20%學生進步不明顯，各方面越來越差的多。
4、前20%學生學業(yè)成績優(yōu)秀，能力人格發(fā)展不夠突出。
1.通過課堂變革，執(zhí)行課規(guī)學規(guī)，踐行“以學定教、學為中心”，讓課堂高效。
2.通過設(shè)計和運用作業(yè)單，把握學情，精講善導(dǎo)，優(yōu)化學習環(huán)境，重構(gòu)“學”為中心的課堂結(jié)構(gòu)和“互助”的課堂文化。
3．通過作業(yè)變革，激活更強自主性學習狀態(tài)，減輕作業(yè)負擔提高作業(yè)質(zhì)量。
1、師生課堂時間使用比1:1。
2、師生互動、生生互動時間不少于課堂時間的三分之一。
3、教師導(dǎo)和學生學要相適應(yīng)，教師的提問要精選，學生的回答之前要有充分的時間思考。教師耐心等待的時間不少于1分鐘。
1、課桌椅的安排
一排排傳統(tǒng)式
一組組研討式
分兩邊辯論式
圍成圈表演式
2、學習小組安排合理，定期更換。
互助課堂需要構(gòu)建學習共同體——學習小組。學習小組有共同任務(wù)，有明確責任分工，采用團體評價。學習小組建立并非是簡單的學生分組，要確立小組人數(shù)（4人一組較為合適）；采取“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組方式；確立組員責任；培養(yǎng)合作學習六大技能：會管理、會自學、會合作、會傾聽、會討論、會展示。
3、教室文化：教室文化布置上要突出學習方法、學習態(tài)度、學習習慣的特意安排。讓文化布置一舉多得。
集體論證總規(guī)則（師生共同遵守）
1、所有想法都是可以理解的也是可以接受的。
2、所有人都有表達自己觀點的權(quán)利3、匯報自愿上來，不強求，大家要耐心等待。
教師遵守：
1、盡量用短句和學生能夠明晰的句子。
2、盡量不一字不漏地重復(fù)學生的發(fā)言。
3、支持每一位學生的觀點，但可以委婉表達教師的想法。
4、不用權(quán)威的方式下科學結(jié)論。
5、要求學生對觀點做必要的解釋。
學生遵守：
1、自己支持同學的觀點要表達清晰。
2、不支持同學的觀點時，要保留自己的想法，并努力聯(lián)系相互之間的觀點。
3、在小組討論時，理清思路，盡量簡短表達。
4、在發(fā)言時，利用自己的科學記錄本做輔助。
5、能提出“是什么”“為什么”“是怎么樣的”之類的問題。
教師遵守：
1、盡量不打斷學生的發(fā)言。
2、情非得已，要禮貌插話。
3、眼睛要注視發(fā)言人。
4、用心聽完整并理解兒童的語言。
學生遵守：
1、眼睛看著發(fā)言的同學。
2、思考他的話和你的想法有什么異同。
3、聽的過程不再動器材或者書寫。
4、能在老師或同學提出新觀點的啟發(fā)下改變自己的想法。
師生協(xié)商、生生互助、和諧互動。
基于作業(yè)單的互助課堂秉持“學為中心，先學后教，以學定教，教為學服務(wù)”教改理念，以“作業(yè)單”為重要學習載體，構(gòu)建師生協(xié)商、生生互助、和諧互動的學習型課堂。基于作業(yè)單互助課堂教學基本流程圖如下，但是教學流程不是僵化的，必須要根據(jù)學科特點、課的類型以及學情，作出相應(yīng)的調(diào)整。
導(dǎo)學作業(yè)活動一般有四個基本環(huán)節(jié)：自主學習——互助學習（合作探究）——展示交流——檢測成效。實際課堂中的導(dǎo)學作業(yè)活動環(huán)節(jié)視學習需要而定。一些個性化作業(yè)，就無需“互助學習”（合作探究）環(huán)節(jié)，可由“自主學習”直接進入“展示交流”。一些需要合作才能進行的活動，可直接進入互助學習（合作探究）。
1.自主學習：在教師的指導(dǎo)下，學生主動地根據(jù)“作業(yè)單”中所提供作業(yè)任務(wù)，進行獨立、自主、有效地學習。自主學習的一般形式有：讀書、思考、練習、觀察、實驗、制作等。在互助課堂中，自主學習是互助學習（合作探究）、展示交流、總結(jié)提升的基礎(chǔ)。
2.互助學習（合作探究）：小組合作探究，相互交流自主學習中存在的問題，彼此互助，取長補短，解決問題?；ブ鷮W習環(huán)節(jié)，學習優(yōu)秀學生當師傅，學習較弱學生當學友，通過學生幫學生、學生教學生，實現(xiàn)教學相長、合作雙贏，促使每一個學生得到發(fā)展。
3展示交流：展示小組合作學習的成果，交流存在的問題，并由教師組織全班討論解決。展示成果時，生與生之間、組與組之間要進行互評，教師要進行適當點評和提煉。通過生生互評、教師點評和提煉，引導(dǎo)學生完善知識結(jié)構(gòu)，明確學習重點，把握規(guī)律以及探究思路、方法、技巧等，強化易錯易混易漏的薄弱環(huán)節(jié)。
4．檢測成效：在自主學習、互助學習（合作探究）、展示交流基礎(chǔ)上，學生在作業(yè)單指引下檢測學習成效。檢測活動結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學生開展組內(nèi)、組間互評。通過互評，交流反饋檢測結(jié)果，化解疑難。
1.書面作業(yè)隨堂化：通過努力，逐步將課外書面作業(yè)內(nèi)移到課堂內(nèi)，與課堂學習活動有機結(jié)合起來，融入課堂學習各個環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)當堂學習當堂鞏固。書面作業(yè)隨堂化基本策略：作業(yè)與學習活動一體化設(shè)計；精編作業(yè)內(nèi)容，保證課內(nèi)作業(yè)時間；優(yōu)化作業(yè)形式，根據(jù)學習需要，將部分書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成口頭作業(yè)、操作作業(yè)等形式作業(yè)；改造作業(yè)功能，使之成為“導(dǎo)思”的問題情境，成為“導(dǎo)做”的活動任務(wù)。
2.課外作業(yè)實踐化：開發(fā)課外實踐性作業(yè)，逐步用實踐性課外作業(yè)替代機械重復(fù)書面課外作業(yè)，打通書本世界與生活世界的界限，引領(lǐng)學生去閱讀、去體驗、去擔當、去實踐、去創(chuàng)造。課外實踐性作業(yè)分學科實踐性作業(yè)和綜合實踐性作業(yè)。學科實踐性作業(yè)注重與學科學習內(nèi)容無縫對接，要體現(xiàn)課程性質(zhì)和學科特點，提升學生學科素養(yǎng)。綜合實踐作業(yè)注重對知識綜合運用，超越學科界限，提升學生綜合素養(yǎng)。
將診學作業(yè)單、導(dǎo)學作業(yè)單、拓學作業(yè)單逐步引入學習過程中，支持和促進學生學習。作業(yè)單形式不局限于紙質(zhì)，提倡用ppt等形式向?qū)W生呈現(xiàn)。
1.診學作業(yè)單：診斷學情。教師利用診學作業(yè)了解學生學習新知識所必備的知識與技能的掌握情況，暴露學生“迷失概念”，揭示學生學習新知識障礙所在。學生通過診學作業(yè)活動，帶著疑惑開始學習之旅。
2．導(dǎo)學作業(yè)單：引導(dǎo)學生學習活動。通過導(dǎo)學作業(yè)活動引導(dǎo)學生自主探索，合作交流，體驗過程，建構(gòu)知識，檢測成效。導(dǎo)學作業(yè)是“作業(yè)單”的主體內(nèi)容和重點所在，編寫導(dǎo)學作業(yè)要把握五大要點：一要精選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)活動內(nèi)容要緊扣學習目標，鎖定學習重點與難點，為學生掌握重點、突破難點提供學習線路圖。一堂課配置2-3項導(dǎo)學作業(yè)比較適宜，每項導(dǎo)學作業(yè)內(nèi)可以配置若干項任務(wù)。二要合理安排梯度。各項導(dǎo)學作業(yè)之間以及每項導(dǎo)學作業(yè)內(nèi)設(shè)置任務(wù)之間應(yīng)該是相輔相成的有機結(jié)合，遵循一定的邏輯關(guān)系，逐漸深入，螺旋上升。三要明確表達要求。精心推敲每一項導(dǎo)學作業(yè)名稱，非常清楚地告訴學生每項作業(yè)的任務(wù)要求，不能出現(xiàn)籠統(tǒng)泛化的表述。四要提供多樣化作業(yè)活動方式。為不同類型學生提供多樣化作業(yè)活動方式，讓學生根據(jù)自己學業(yè)基礎(chǔ)和思維方式特點，選擇合適作業(yè)活動方式。五要安排當堂檢測學習成效活動。檢測學習成效活動要緊扣學習目標和學習重點；注重應(yīng)用；不拘泥于書面作業(yè)，形式多樣；難易適當，讓學生體驗成就感。
3．拓學作業(yè)單：拓展學習內(nèi)容與形式，將學生引向閱讀、引向體驗、引向?qū)嵺`、引向創(chuàng)新。拓學作業(yè)編寫要結(jié)合課堂學習內(nèi)容，體現(xiàn)課程性質(zhì)和學科特色，滿足不同層次學生發(fā)展需要，將作業(yè)融于閱讀、健身、游戲、制作、觀察、調(diào)查、實驗、探究、發(fā)明、創(chuàng)作、表演、感恩等活動中。
語文 群文閱讀
體育
體育作業(yè)月單。自主選擇鍛煉身體方式和鍛煉時間，包括在家里的鍛煉，也包括在社會培訓(xùn)班的體育技能學習。
數(shù)學
預(yù)習單、分層作業(yè)、高段錯題集
音樂
音樂作業(yè)月單。自主選擇學習唱歌、樂器、包括在家里的練習，也包括在社會培訓(xùn)班的學習。
英語
導(dǎo)學活動
美術(shù)
美術(shù)作業(yè)月單。美術(shù)、手工技藝。
科學
科學記錄本、長時探究導(dǎo)學單
綜合實踐
勞動作業(yè)月單。參加家務(wù)勞動和社會實踐勞動，幫助家人做農(nóng)務(wù)、商務(wù)和參與工業(yè)生產(chǎn)。
1、評價學生：基于星卡評價，基本統(tǒng)一星卡發(fā)放標準，根據(jù)學科特點和學生情況按一定的標準發(fā)放，由年級組制定。
2、評價教師：基于教學常規(guī)，對于教師的學案做結(jié)構(gòu)上的增減，不能千篇一律。
3、學科備課組，建立集體備課制度，將“作業(yè)單”設(shè)計作為集體備課主要內(nèi)容，通過個人主備、備課組研討、個人再備、課后反思等環(huán)節(jié)，切實提高作業(yè)單的質(zhì)量。
4、組織教學改革的草根沙龍和階段研討活動，學習情況納入校本學習評價。
1、教師加強學習，教學觀念“五變“
時代在變，學校的教學工作也一定要變。
從“教”為中心變成“學”為中心的課堂，為在教師引導(dǎo)幫助下學生自主學習、合作學習、探究學習的豐富多樣的課堂“滿堂講”就是“盲堂講”。
從“教參目標”變成為解讀課標前提下、適切學生“最近發(fā)展區(qū)”的具體細化真實可測量學習目標。
從“目中無生”變成關(guān)注學情研判。
從“一刀切”、“齊步走”的課堂教學內(nèi)容變成“為根據(jù)學生不同學情、提供不同層次、可自主選擇的課堂學習內(nèi)容。“。
從“單一、單向、以終結(jié)性為主的教學評價“變成“為多元、多向、過程性與發(fā)展性的學習評價“。
2、榜樣引領(lǐng)，有序推進
從全體普通老師當中尋找教學變革的榜樣，培養(yǎng)“三能三好”教師，上講臺能導(dǎo)，學生學習效果好。上發(fā)言席能說，老師傾聽反饋好。上辦公桌能寫，專家細閱評價好。分年級組和教研組進行總體變革評估，以教師和學生為評價主體。
3、加強領(lǐng)導(dǎo)、明確責任
成立課堂變革指導(dǎo)小組，由陳曉華校長任組長，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員任組員，明確分塊領(lǐng)導(dǎo)，明確各自責任，責任到人，定期反饋，變革發(fā)展情況，做好記錄，及時掌握變革方向，能夠及時解決老師們在變革試點期間提出的各方面問題。讓課堂變革順利有效進行。
（一）啟動與試驗階段。（20xx年2月-20xx年4月）
1.論證《城沙一小基于作業(yè)單的互助課堂構(gòu)建行動》方案。
2．不同學科在不同年段開展試點工作。
3.開展“基于作業(yè)單的互助課堂”構(gòu)建行動系列培訓(xùn)、研討、視導(dǎo)、觀摩、評比等活動。
（二）拓展與研究階段。（20xx年5月—20xx年5月）
1.探索各學段、各學科“基于作業(yè)單的互助課堂”的教學模式、作業(yè)單設(shè)計技術(shù)、學習共同體建設(shè)策略、教學新常規(guī)、課堂評價量表。
2.積累各學段、各學科“基于作業(yè)單的互助課堂”的系列課型樣本；
3.定期開展研討交流，邀請專家學者蒞臨指導(dǎo)與講座，推動項目進程。
（三）全面總結(jié)階段。（20xx年6月—20xx年7月）
1、建成完善的“基于作業(yè)單的互助課堂”教學資源庫。
2、學校出一本《基于作業(yè)單的互助課堂》的課堂探索。
心理支持常用技術(shù) 課題實施方案篇六
小學英語合作化教學的課堂模式探究
二.課題涵義：
小學英語合作教學就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。本課題主要研究英語合作化教學的課堂模式，真正體現(xiàn)以學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，使學生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。
三.課題提出的背景：
合作學習(cooperativelearning)于20世紀初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實質(zhì)性的發(fā)展，在中國合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用教學活動。合作學習就是學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式，又稱“小組學習”、“團隊學習”或“分享學習”，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，幫助學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學會自主學習等方面實效顯著，是當代主流教學理論與策略之一。
四.研究目標：
1.創(chuàng)建民主科學的小組合作化教學的管理模式;
2.探究小組合作化教學的課堂模式;
3.創(chuàng)建科學的小學英語評價標準及實施辦法。
五.研究方法：
4、運用觀察法和文獻研究法，創(chuàng)設(shè)科學系統(tǒng)的小學英語學生評價機制;
5、運用經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法，總結(jié)形成該課題的研究性課題報告。
六.研究步驟：
1.研究分組方法：
20xx.2—20xx.3創(chuàng)建民主科學的小組合作化教學的管理模式。負責人：楊福穩(wěn)。
2.探究小組合作化教學的課堂模式：
20xx.3—20xx.5研究具體的小組合作化教學步驟，形成較成熟的教學案例。負責人：呂振紅。
3.達成科學系統(tǒng)的小學英語評價機制：
20xx.5—20xx.6研究具體可行的評價標準及執(zhí)行辦法，形成科學的評價體系的經(jīng)驗總結(jié)。階段負責人：駱敏之。
七.成果形式：
1.研究分組方法，總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗論文。
2.探究小組合作化教學的課堂模式，形成較成熟的教學案例。
3.研究具體可行的評價標準及執(zhí)行辦法，形成科學的評價體系的經(jīng)驗論文。
心理支持常用技術(shù) 課題實施方案篇七
教育科研在學校發(fā)展中起著先導(dǎo)作用，這已經(jīng)逐漸成為教育工作者的共識。但不可否認的是，當今學校教育科研也面臨著不少困難，存在著不少問題，主要表現(xiàn)為“三多三少”，即：課題多，精品少；論文多，成果少；人員多，人才少。其原因是多方面的，具體到一線教師，也可以歸納出許多種，其中之一就是：一個“六認真”就已經(jīng)讓我們教師累得筋疲力盡，很少有時間和精力進行這方面的研究與探索；另一個原因便是我們?nèi)狈@方面的有效培訓(xùn)，特別是年輕教師，對如何開展教育科研還比較陌生，有的甚至連一個像樣的課題方案都不知如何撰寫。
為了增強教師的教育科研意識，提高教育科研能力，今天，想圍繞最基礎(chǔ)的“如何撰寫小課題方案”這個話題，與大家談?wù)勛约旱恼J識。
一、課題方案就包括哪些內(nèi)容
（一）完整的課題方案就包括哪些方面
1．課題的表述（課題名稱）
2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）
3．研究的目的和意義
4．研究的內(nèi)容
5．研究的方法
6．研究的步驟
7．研究的預(yù)期成果形式
8．課題組成員及其分工
9．經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備條件要求
其它還可以寫入研究的理論依據(jù)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢等。
（二）小課題方案可以簡單一些
1．課題的表述（課題名稱）
2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）
3．課題提出背景
4．研究目標
5．研究方法
6．研究步驟
7．成果形式
二、撰寫注意點
1．課題名稱（課題的表述）
研究課題必須有一個名稱表述其所研究的問題。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質(zhì)量。
一個好的課題名，要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。
準確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。
表述準確的課題舉例：“提高數(shù)學課堂聽課效率的研究”、“研究的對象十分明確——數(shù)學課堂的聽課效率”。
規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學，特別是結(jié)論式的句型不能用。如“合理運用學具，提高數(shù)學課堂教學效率”，如果是一篇經(jīng)驗總結(jié)或論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結(jié)論性的口氣。宜改為“運用學具提高數(shù)學課堂教學效率的研究”。
“優(yōu)化音樂課堂教學，豐富學生審美體驗”（改為“音樂課堂教學豐富學生審美體驗的研究”）。
簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。
如：“在語文教學中滲透心理健康教育，優(yōu)化小學中年級課堂教學”連標點共26個字，不夠簡潔，宜改為：“語文教學滲透心理健康教育的研究”。
醒目，就是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。 如：“游戲走進低年級語文課堂的研究”、“提高中年級學生計算能力的研究”。
2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）
教育研究總是指向一定的對象。進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。
不少老師不懂得對關(guān)鍵的概念進行界定，沒有一個確切的定義，絕大部分教師對課題涵義的敘述等同于“課題提出的背景”，即“為什么要進行這樣的研究”。
3．課題提出背景（研究的目的和意義）
作為課題方案，首先應(yīng)對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題，研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用；然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。
如：“提高中年級學生計算能力的研究”
計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，計算能力是學習和其他學科的重要基礎(chǔ)。在小學中年級數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量，因為數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實；幾何知識的教學中涉及公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算?？梢妼W生的計算能力是至關(guān)重要的。提高學生的計算能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學研究的重要問題。而在實際的教學中，無論是教師還是學生往往不太重視計算能力的提高，重思維能力的訓(xùn)練而忽視了基本技能的訓(xùn)練，造成了學生計算能力的低下。
4．研究的目標
研究目標與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進行這樣的研究”，而研究目標闡述的是通過這樣的研究，要達成哪些預(yù)期的效果。
如“參與式合作備課的研究”課題的研究目標：
（1）有效落實課改理念。
（2）提高教育教學效率。
（3）促進教師專業(yè)成長。
（4）有效凝聚集體智慧。
（5）有效促進研究氛圍。
（6）促進學校全面發(fā)展。
再如：“提高中年級學生計算能力的研究”
（1）學生目標
a、樹立正確的學習目標，端正學習態(tài)度，自覺地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
b、學會自主分配時間，課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進。整體計算能力得到全面提高。
c、讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的計算水平和學習成績。
（2）教師目標
a、面對新課程改革中的困惑，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學習，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。
很多老師研究目標指向不明，沒有講清想通過研究達到怎樣預(yù)期的效果，學生或老師哪方面有怎樣的發(fā)展、提高，有的干脆等同于“課題提出的背景”的敘述。21個方案中，9個方案的研究目標不明確。
5．研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。
6．研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準備階段，方案實施階段，專家論證評價、總結(jié)驗收和結(jié)題三個階段。
如：“提高中年級學生計算能力的研究”
（1）前期準備階段：
調(diào)查了解學生的計算能力，以及對數(shù)學課的興趣愛好的程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。針對問題確定課題，制定研究方案。
（2）具體實施階段：
a．對研究對象進行前測，通過摸底測試等途徑充分了解學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對學生的實際情況制訂教學并備好每一課，在數(shù)學中落實好計算的訓(xùn)練。
b．密切觀察學生的表現(xiàn)，分層次進行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對好的學生更要關(guān)心能力相對低的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。
c．在班里開展各類競賽活動，探索合理的激勵評價機制；培養(yǎng)學生學習的興趣。
（3）研討總結(jié)階段：
對研究過程中積累的材料進行一次全面的整理。對研究對象進行后測，進行前后對比分析，得出結(jié)論。
7．成果形式
成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果的主要形式有兩類，一類是文本形式的，如研究報告、論文、專著、個案集、研究日志、教學課例等。另一類是非文本形式的，如音像制品、教具、學具等。研究成果究竟用哪種形式來呈現(xiàn)，必須考慮成果的內(nèi)容。
按學期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
“初中數(shù)學學困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究”
武穴市實驗中學
一、課題的提出
1、黃岡市是個農(nóng)業(yè)大市和教育強市，是具有光榮傳統(tǒng)的革命老區(qū)，我市的基礎(chǔ)教育在全省、全國具有重要的地位。但是，在初中階段，各地、各學校都存在不同程度的數(shù)學“學困生”，他們在心理問題所反映的問題和在學業(yè)水平上反映的差距和困難日益突出。
2、本著新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”，調(diào)查他們的心理表現(xiàn)、探索他們形成的原因、研究轉(zhuǎn)化他們的一般方法，積累轉(zhuǎn)化的一般經(jīng)驗。不僅為我市實施素質(zhì)教育提供有效途徑，同時，也為我市實施素質(zhì)教育增加新的不可缺少的重要內(nèi)容；不僅是新課程改革的重要任務(wù)，也是落實新課程標準的重大舉措。同時也是督促我市廣大教師在教育改革、教育創(chuàng)新的實踐中，克服重智商、輕情商的失衡傾向，走出傳統(tǒng)的、陳舊的教育誤區(qū)，不斷吸取一切有效的教育實踐的合理內(nèi)核，尋找現(xiàn)代的、自身特有的，比較完善或最具育人效果的教育方式。使學困生的成因及轉(zhuǎn)化研究成為我市廣大教師最普遍、最可行的、科學而有效的教育實踐。
3、實行義務(wù)教育后，我國初中教育對象已由選拔擇優(yōu)擴大為全部小學畢業(yè)生，不僅使學生數(shù)量增加，更主要的是學生之間差異的擴大，特別是在數(shù)學學科上的差距。而我們學校學困生比例更大，有時高達60％。從近幾年的中考來看，我市每年的數(shù)學中考成績中，都出現(xiàn)了15％左右的學生處于低分，我們學校更是出現(xiàn)20％以上的學生數(shù)學成績處于低分。如何面對全體學生，全面提高教學質(zhì)量，為社會輸送合格的人才，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對數(shù)學教師而言，解決好數(shù)學學困生的問題是十分關(guān)鍵的。
4、我們學校的最大特點就是要能為學生提供差異性教育。這種特點就決定了我校生源的對象：一是父母在本地上班，但工作非常繁忙的；二是父母在外務(wù)工，一年回不了一次家的；三是父母以做生意、包工程為生，一年四季也很難抽點時間跟子女在一起的。根據(jù)問卷調(diào)查，這三類學生占到了學生總數(shù)的70％。而這三種學生都有一個共同的特點就是家庭經(jīng)濟條件好，但缺少家庭管教和約束，自控力較差，行為習慣不好，學習基礎(chǔ)薄弱。
所以，本課題的開展，有利于體現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源的公平、公正；有利于強化教師對弱勢群體的關(guān)心、關(guān)愛；有利于我市初中新課程改革的穩(wěn)健實施；有利于我市初中學生身心的健康成長；有利于我市社會、家庭、和學校教育的“和諧”發(fā)展。熟知學困生的心理特征、深入剖析學困生的成因、轉(zhuǎn)化學困生是我市教師工作的一部分，轉(zhuǎn)化學困生是新課程的要求，也是素質(zhì)教育的要求。
心理支持常用技術(shù) 課題實施方案篇八
通過開展校本課題研究活動，促使各學科教師和各部門行政管理人員都能用科研的方法分析問題，解決教育教學和管理中出現(xiàn)的實際問題，以提升學校各個工作層面的專業(yè)化水平，對于學校全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量有著重要意義。
學校成立校本課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：史建奎
副組長：李瑞民、陳麗萍、曾健
成員：全體中層干部、教研組長
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點教研處），辦公室主任由教研室副主任楊建濤兼任。
領(lǐng)導(dǎo)小組具體負責校本課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實施和評審等工作，制定校本課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，建立有效的運行激勵機制。學校將把校本課題研究開展情況列為對各處室、教研組評價和教科研先進個人評選的重要內(nèi)容，確保研究的扎實有效開展。
1、教師主要圍繞高效課堂的探索和教育教學質(zhì)量的提升、行政人員結(jié)合本人的工作崗位圍繞提升行政服務(wù)質(zhì)量進行課題申報。
2、每位教職工必須獨立申報一項，需認真思考、獨立完成，拒絕抄襲，一經(jīng)查出不予立項并進行通報批評。
3、各處室、教研組負責人負責本部門內(nèi)課題的日常管理。
1、確定課題。教職工根據(jù)自身在教育教學中和管理服務(wù)中遇到的突出問題和困惑，認真分析篩選，確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目，確定一個校本課題進行研究。
2、制定方案。在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上制定課題研究實施方案（一式兩份，上交教研室一份）。
3、組織實施。依擬定的《校本課題實施方案》有計劃、有步驟的開展研究實踐。學校將加強理論學習和培訓(xùn)，加強課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo)，通過理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學觀摩等形式，積極落實課題研究各項工作。
4、總結(jié)反思。在課題研究后期及時收集過程性研究資料進行建檔，整理研究成果，撰寫課題研究報告，全面總結(jié)課題研究的得失，并反思得失的成因。
5、成果評定。研究期滿，各課題主持人完成《校本課題結(jié)題報告》，并以組、處為單位上交結(jié)題材料，由學校組織結(jié)題鑒定。順利結(jié)題的由學校向課題負責人頒發(fā)《結(jié)題證書》。
1．學校為教職工校本課題的研究創(chuàng)造條件，學校圖書館、閱覽室、實驗室等設(shè)施定期向教職工開放。
2．學校為教職工校本課題研究提供一定的經(jīng)費，推動校本課題順利開展。
3．課題結(jié)題后，學校將組織優(yōu)秀校本課題研究成果評選，并對優(yōu)秀校本課題研究者給予獎勵。
心理支持常用技術(shù) 課題實施方案篇九
我校在開展學洋思中學的“先學后教，當堂訓(xùn)練”教學模式以來，課堂教學的實效性有了很大的提高。但在教學過程中，我們?nèi)陨钋懈惺艿接胁簧賹W生在學習態(tài)度上應(yīng)付家長、應(yīng)付老師，缺乏“自主性”；在學習方法上也是被動接受老師教給的現(xiàn)成知識，自主、合作與探究的學習意識不強，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力低下；在學習效果上事倍功半，向苦教苦學要質(zhì)量的空間已經(jīng)非常有限。學生在教學活動中的被動，喪失了其應(yīng)有的主體地位，從而導(dǎo)致了學生學習興趣的喪失、學習能力的缺乏和課堂教學的低效，嚴重的制約了教學質(zhì)量的提高。
為此我們認為初中數(shù)學自主、合作、探究學習指導(dǎo)的研究具有以下意義：
1、有助于在數(shù)學課堂中教師在設(shè)計、安排和組織教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都有意識地體現(xiàn)學習指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，讓學生有自主探究，合作交流、積極思考和操作實驗等活動的空間和機會。
2、有助于體現(xiàn)“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。
3、有助于學生在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法，從中獲得成就感，提高學習興趣。
4、有助于提高課堂調(diào)控技能。因為課堂調(diào)控是影響教學效果的一個主要因素。有效的課堂調(diào)控能增加課堂上師生、生生互動，讓課堂充滿和諧的聲音，營造出激情高漲的氛圍，最終由師生共同合作完成知識的生成學習。
研究方向和角度：
一、學習指導(dǎo)要有目的性：如何使學生在學習活動中由淺入深，由初步認識到理解教材，并在其過程中完成知識與技能的初步轉(zhuǎn)化。同時培養(yǎng)學生的自主、合作、探究創(chuàng)新的學習習慣。
二、學習指導(dǎo)要有效果：指教學活動結(jié)果與預(yù)期教學目標的吻合程度。
三、學習指導(dǎo)要有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學本質(zhì)的理解。
“以生為本”的課程理念，立足于學生的發(fā)展，以學生學習為目的，注重學生對知識的自我生成；尊重學生的個性與自由、價值與尊嚴，重視培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。為此，教師在指導(dǎo)學生自主的從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，通過師生互動、生生互動，相互交流、啟發(fā)、補充，分享彼此的思考、見解和知識，調(diào)動學生學習的積極性，提升學習的興趣。
20xx年3月-20xx年4月
1、申報課題，收集選取課題相關(guān)知識資料。
2、圍繞課題，制定課題實施進度計劃。
3、圍繞課題選材撰寫相關(guān)論文上報市級參評。
20xx年5月-20xx年8月
1、通過專家指導(dǎo)培訓(xùn)，個人認真學習相關(guān)理論，明確方向，提高認識.
2、開通新浪博客，與專家聯(lián)系，撰寫、上傳開題報告。
3、課前對本班學生上學期末全縣統(tǒng)測成績進行統(tǒng)計分析。
4、寫階段小結(jié)，教學反思，制作一節(jié)教學課件。
20xx年9月-20xx年10月
1、每人上1-2節(jié)公開課，制作一節(jié)教學課件，寫一篇教學隨筆。
2、召開課題組成員半期小節(jié)會，寫出中期研究報告并上傳。
20xx年11月-20xx年xx月
1、課后對本班學生本學期末全縣統(tǒng)測成績進行統(tǒng)計分析。
2、撰寫教學設(shè)計、教學隨筆、教學論文各一份。
3、收齊文本資料、光盤等資料。
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