臺球的活動方案

方案是指為解決問題或實現(xiàn)目標而制定的一系列步驟和措施。通過制定方案，我們可以有條不紊地進行問題的分析和解決，避免盲目行動和無效努力。以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

臺球的活動方案篇一

價值導向：促研究，重引領，提質量。

活動目的：引領和促進各市縣小學英語教研員及廣大教師對小學英語課堂教學中存在的突出問題開展針對性研究和實踐，探索問題解決策略和方法，提高小學英語學科教育教學質量，提升小學英語教師專業(yè)素質和能力。

以生為本，培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合語言交際能力，發(fā)展核心素養(yǎng)

問題提出基于以下幾個原因：

（一）真正的綜合性語言交際能力還沒有得到很好發(fā)展。

目前，在我省小學英語課堂教學中，死教、死學、死記，機械性重復操練還普遍存在，如單調地、孤立地反復領讀、識記單詞；沒有真實語境，沒有任何交際意義和信息差的簡單機械操練句型，當然，現(xiàn)在也普遍存在設置較為真實的交際任務活動如調查等，但情景和任務設置比較簡單，通常就是你問我答，形同機械操練，語言運用也局限于本課所學一兩個句型，不能做到綜合運用所學類似話題語言進行復雜性、互動性強的真實生活性交際等，這些教學行為，看起來形式多樣，熱鬧非凡，好像是在訓練學生的語言交際能力，實際上仍是在以學習語言知識為主（單詞和句型），真正的語言交際能力沒有得到培養(yǎng)。

真正的綜合性語言交際能力培養(yǎng)，我認為應該包含以下三方面含義：

1、真正的綜合性語言交際不僅僅是語言形式（詞匯、句型）的表達，它還包含反映情感態(tài)度的語氣語調、表情、動作、體態(tài)等，這些都是語言不可或缺的重要組成部分，所有語言表達形式綜合起來才是真正的語言表達和信息交流。另外，有效的語言交際，或者說為達到一定交際目的語言交際，還包括一定的交際策略。

用所學語言表達自己的思想情感，傳遞信息，實現(xiàn)自己的交際目的，是一種語言的靈活運用和創(chuàng)造，而不是照抄照搬，就像寫一篇文章，是按照自己的思路去布局謀篇，遣詞造句，而不是摘抄和堆積。所以說，真正的語言交際是鮮活的，靈活多樣的，富有創(chuàng)造性的，不是固定不變，死記硬背的，那么，培養(yǎng)學生真正的語言交際能力也就不是簡單機械地識記單詞和句型，需把語言學習放進有真實意義和真實交際任務的真實情景中，讓學生用語言去表達真實的感情，傳遞真實有用的信息，在用中悟，用中學，學中用，學用結合。

2、逐漸提高語言學習的綜合性。設置綜合運用所學語言進行交際的情景，讓學生學會把本課所學語言與以前所學語言聯(lián)系起來運用，豐富交際語言和內容，提高學生的綜合運用語言意識，從而提高綜合運用語言能力。

3、注重訓練學生的聽、說、讀、寫語言技能，提高其全面綜合語言交際能力。

當然，在小學階段，應以聽說為主，但也要訓練和發(fā)展學生最基本的讀寫能力，如單詞認讀，課文朗讀，簡單閱讀和寫作等。聽說讀寫一方面是技能，是學習目標，同時也是語言學習的最好途徑和方法，只有聽說讀寫結合起來學習英語，效果才更好。

目前，小學英語教學偏重于說的能力訓練，在聽、讀、寫能力訓練上比較薄弱。聽說讀寫聯(lián)系緊密，但彼此又有一定的獨立性，若不單獨進行一定的訓練，可能某方面能力就會薄弱，就影響綜合語言交際能力的提高，比如聽力，只有專門進行聽力訓練，才能提高學生對語音語調的敏感性，才能把握語言的輕重連讀等語音語調所包含的意義和情感，才能訓練學生快速理解和反應能力。

(二)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設的提出

教育部在教基（二）[xxxx]4號文件《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》第三部分“著力推進關鍵領域和主要環(huán)節(jié)改革”首條就提出“研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”，第二條也提出“依據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，修訂課程方案和課程標準”，其他幾項改革工作也都是圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)而進行。由此可見，我國新的課程改革階段將以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為核心，全面深化課程改革。

所謂核心素養(yǎng)，根據(jù)教育部文件，應該是適應學生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。“必備”和“關鍵”是界定為核心的標準，必備是指必須具備，不可或缺；關鍵是指最重要的，最核心的，也就是要求我們的教育教學要聚焦核心，培養(yǎng)目標更明確具體。

培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是學生自身成長和社會發(fā)展的需要，同時也順應當前國際教育改革潮流。

臺球的活動方案篇二

1、激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣;

3、培養(yǎng)幼兒的觀察、分析能力，發(fā)展幼兒的口語表達能力

4、進一步體會理解加法的意義，正確計算6以內的加法，復習加法交換律。

進一步體會理解加法的意義，在實際情境中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，并能運用所學的加法解決簡單的實際問題。

幼兒學具：數(shù)字卡片1——6、+、=，6元紙幣

教具：數(shù)字卡片若干、算式卡片若干、價格標簽若干、音樂

環(huán)境創(chuàng)設：超市一角：飲品專柜

一、布置“超市飲品專柜”———— 創(chuàng)設游戲情境，導入活動:

1、出示各種飲品，請幼兒看一看、說一說有什么;

2、引導幼兒分類放置飲品，并請幼兒介紹分類的方法;

1、引導幼兒提出問題;

2、引導幼兒分析解決問題;

(1)按顏色不同列算式

a發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)快線的不同(顏色不同)

b點數(shù)記錄橙色、藍色的數(shù)量

c引導幼兒列加法算式，并說說列示的原因;

4+2=6

2+4=6

(2)按大小不同列加法算式

1+5=6

5+1=6

(3)按名稱不同列加法算式

3+3=6

(4)觀察第一組、第二組算式，引導幼兒復習加法交換律

a發(fā)現(xiàn)兩組算式的相同及不同之處;

b用手勢表示

三、看算式口述加法應用題——進一步體會加法的意義;

引導結合生活經(jīng)驗，口述加法應用題，發(fā)展幼兒的想象力及口語表達能力;

四、購物游戲————學以致用，體會數(shù)學的樂趣

1、出示物品價格，了解各種物品的價格;

2、說一說6元錢可以買什么，發(fā)散幼兒思維：可以2種物品，可以3種，可以更多(突破2步加法的模式，熟練運用加法，舉一反三)

3、分配游戲角色，講解游戲規(guī)則：

所購飲品價格總和必須為6元，多于或少于6元的必須及時調整貨物，否則不予結賬。(滲透排隊交費的社會教育)

4、師幼共同游戲，個別指導

區(qū)域活動：小超市

臺球的活動方案篇三

教學活動通常指的是以教學班為單位的課堂教學活動，那么如何設計教學的

活動方案

一、活動背景

為促進教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，結合縣教研室大集體備課活動宗旨，開展語文組教師教學設計評比活動。

二、活動目標

加強教師教學基本功訓練，引導教師認真學習現(xiàn)代教育理論，鉆研課程標準和教材，積極探索教法改革，促進教師業(yè)務水平提高。

三、參賽對象

一年級語文全體老師

四、參賽要求

1、選題要求：結合縣教研室大集體備課空白課時進行比賽，本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。

2、內容要求

一般應包括以下基本內容：

第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點;選擇該教材的依據(jù)和實際教學效果;教材的重點難點、結構體系;本課時所講授內容在教材中的地位等。

第二、本課時教學目標。體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度。

第三、本課時教學的重點與難點。確定、分析本課時教學的重點、難點并說明依據(jù)。

第四、教法和學法。說明選擇的教學方法、教學手段、學生的學習方法及依據(jù)。

第五、教學過程安排。

第六、板書設計。

3、其他要求

(1)在教學過程設計時，要說明所設計教學環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。

(2)教學設計中盡量體現(xiàn)先進的現(xiàn)代教育理念和思想，體現(xiàn)教師本人的教學理念和觀點。

4、截止時間

20xx年11月6日。

一、主題

課堂教學特色

教案

二、具體要求

課堂教學特色教案(教學設計)，必須是本人認真設計的真實成果。在設計中要求做到《標準》、課程教學內容的有機整合，符合學生及小學學科教學實際，符合新課程改革精神，突出提升學生綜合素質的特色。

1.特色教學設計應以課堂活動事實為基礎，貼近學生，具有可行性。

2.特色教學設計應對課堂活動作出具體敘述，能夠體現(xiàn)出教學思想、教學觀點、教學原則和有特色的教育技能。

3.所有報送的課堂教學特色教學設計，稿件文責自負，嚴禁抄襲，一經(jīng)舉報或被發(fā)現(xiàn)抄襲者，將取消其參評資格并進行通報。

4.教學設計封面頁請?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級、作者姓名、工作單位、

5.內容格式不作統(tǒng)一規(guī)定，但一般應包括(1)教材分析(2)教學目標(3)教學準備(4)教學過程與設計意圖等。

一、指導思想

為進一步展示我縣教育技術能力培訓的階段性成果，促進本縣中小學教師在教學思想、觀念、方式、方法以及主題單元教學設計和研究性學習教學活動的教學設計等方面的轉變和提升。特舉辦x縣中小學教師優(yōu)秀教學設計(教師教育技術能力培訓專項)評優(yōu)活動。

二、活動目標：

以《全國中小學教師教育技術培訓教程(中級)》的內容，以單元設計為主題，采用中觀教學設計思維，加強信息技術在確定教學目標、選擇教學內容、實施教學方案、開展教學評價中發(fā)揮積極的作用，促進教師的新課程理念向教學行為的轉化，提高課堂教學質量。

三、設計要求：

1、結合現(xiàn)行的課程內容，以信息化背景下的新課程教育理念為指導，強化以單元主題為主的中觀教學設計。

2、設計課型可以是常規(guī)課程，也可以是研究性學習課程。

3、一個主題中包含若干個專題。

4、設計模板參照《教育技術中級培訓教材》

四、活動對象：

所有參加“全國中小學教師教育技術能力培訓”的中小學教師。

五、時間安排：

1、3月在全縣教育信息化推進會議上作具體的宣傳、發(fā)動和布置工作。

2、4月-5月，教師認真設計教學方案，或對原有的作業(yè)進行修改后交學?！敖逃夹g能力培訓”項目負責人。

3、5月下旬，由各校的“教育技術能力培訓”項目負責人組織，由各校主講教師從中推薦好的教學設計作品上傳。各校推薦的作品數(shù)量在10件以內，原則上涵蓋各學科。

學校姓名學科教學設計主題課型

5、6月x縣教育信息化應用工作小組組織評選，評出等第獎。

臺球的活動方案篇四

設計意圖：

老師，我不會……孩子們不甘于畫那“千篇1律”式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態(tài)各異的動態(tài)人物。因此，我覺得有必要為孩子們“補上”這一課，讓他們初步掌握一些畫人的技巧，學習一些寫生的知識，以更好地表達自己的所需、所知、所感。

活動目標：

1、能夠掌握采用動態(tài)線條輔助的方法進行動態(tài)人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。

2、能夠細致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。

3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。

人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。活動環(huán)節(jié)與內容：

1、教師示范人物寫生畫的方法，引導幼兒采用動態(tài)線輔助的方法，學習“整體（動態(tài)輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫）——整體（線條整理、添畫）”。

2、教師：今天老師就請動態(tài)線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”出示一人物寫生的范畫（畫中的人物身體用一條動態(tài)線表示），引導幼兒評價出發(fā)幼兒學習用動態(tài)線輔助的方法畫身體動作的方法。

(a)(b)(c)

圖1.畫人物過程

老師：今天，老師給大家?guī)砹艘环嫞X得這幅畫怎么樣？如圖1(a)所示。

老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的？我們來學一學。

誰來幫忙把身體添畫好？要讓身體的動作跟這條線一樣！

請一名幼兒上臺添畫身體輪廓,如圖1(b)所示。

現(xiàn)在我們一塊來欣賞xxx小朋友的畫，看她畫的怎么樣？如圖1(c)所示。

1、整體動態(tài)的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態(tài)線，沿著動態(tài)線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫）

強調兩腿的畫法，引導幼兒觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓幼兒進一步了解寫生。

2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了？

我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態(tài)形狀。

3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。

3、布置幼兒作業(yè)，教師輔導。

1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現(xiàn)出人物的動態(tài)，然后進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。

2、請一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進行寫生。

4、作品展評。

師生共同欣賞、評論。結束語：

教師在選材上非常接近幼兒生活實際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個教育契機，充分利用幼兒熟悉的費舊物品，讓它在教育教學中發(fā)揮重要的作用。在教學過程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動學習。教師通過層層深入的提問，引領著幼兒在自然的狀態(tài)下，一步步的進行實踐、總結、再實踐、再總結的學習過程。每一次問題的提出，就是幼兒將要實踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了孩子主動學習的意義。教師在活動中，能夠根據(jù)孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領幼兒在困惑時如何走出來，隨時抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，加以引導、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示，最后讓幼兒自己得出結果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動活動中，教師能通過自己對孩子的觀察，做到對幼兒實施有意義的關注。每一次關注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么？怎么做？做的怎么樣？教師都能做到心中有數(shù)。關注孩子的學習效果，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象，進行再創(chuàng)造。教師的適當啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動，使互動中幼兒的反應成為有價值的反應。另外，教師在活動時，不是死背教案，教學具有一定的伸縮變化，能根據(jù)孩子活動的具體情況及時調整。

臺球的活動方案篇五

以各級素質教育會議精神和全縣教育教學工作會議要求為指導，以創(chuàng)新課堂教學模式、打造高效課堂教學為目標，結合縣教研室《開展課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動實施方案》的要求，廣泛開展課堂教學創(chuàng)新系列評優(yōu)活動，進一步調動我校教師創(chuàng)新課堂教學的積極性和主動性，深化杜郎口先進教學經(jīng)驗的實踐與創(chuàng)新，培植教學改革創(chuàng)新典型，提升教師課堂教學能力，促進我校教師的專業(yè)成長，全面推進我?；A教育課程改革和素質教育深入實施。

1、課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動領導

小組組長：xxx

副組長：xxx

組員：各教研組長

1、教育教學理念學習。組織學校教干教師認真學習現(xiàn)代化教育思想，深入研討課堂教學改革模式與途徑，確立科學的符合素質教育思想的教師觀、學生觀、課堂觀、評價觀，力求把省、市、縣素質教育會議精神與教學實踐有機結合起來，促成教學理念、教學技能、教學藝術的大提升。

2、開展觀摩學習。學校依據(jù)制定的活動方案，將認真組織外出觀摩學習和學校內部學習活動，外出觀摩學習主要是各教研組長、備課組長和部分骨干教師。在學校內開展教研組（備課組）、年級、學校三級觀摩學習活動，分層次舉行外出學習教師創(chuàng)新課堂教學移植課，通過研討觀摩，深化理解“課堂創(chuàng)新評優(yōu)評價標準”要求，掌握創(chuàng)新課堂操作模式及其要領。

3、課堂教學考核。學校根據(jù)《西湖中學課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)評價標準》及學校要求，對每位教師實施一次公開課考核和一次隨堂課考核，具體由包學科領導、教研組長組織實施。備課組長把本組教師講課安排交給包級教務主任，作統(tǒng)一協(xié)調安排，打印張貼。

4、教學常規(guī)落實情況檢查。學校對參評教師的備課、教學反思、作業(yè)批改、參與校本教研等情況，進行全面檢查與評價。

5、教師互評。包級校長組織年級教研組長、備課組長會議，認真聽取參評教師所在備課組對其平時教學工作的評價意見，形成書面材料，通過綜合評議，對每位參與教師做出客觀公正的等級評價，并作為原始資料存檔備查。

6、學校鑒定。學校對考核工作進行全面鑒定并做出結論，由校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學教案、評課考核材料、教師評議情況及各項檢查考核的結果資料一并存入教師業(yè)務檔案備查。

第一階段：宣傳發(fā)動、制定方案階段(時間：20xx年xx月)

主要活動：與新學期教學常規(guī)管理落實月活動相結合，組織全體教干教師認真學習現(xiàn)代教學思想，舉辦新課程新理念報告會，撰寫學習筆記，交流學習體會；制定學校、教研組（或年級組）課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動實施方案及各層面創(chuàng)新評優(yōu)標準。第二階段：組織實施學校評選階段(時間：20xx年xx月)

主要活動：圍繞學?！靶〗M學習模式”教學模式及市“合作---探究”教學模式的推廣應用，本著人人參與的原則，廣泛開展研討課、示范課等觀摩研討、聽評課活動、校級達標驗收及課堂教學創(chuàng)新系列評選活動，按任課教師30%的比例確定校級課堂教學創(chuàng)新教師，評選校級課堂教學創(chuàng)新教研組（或年級組）、備課組。

1、高度重視，精心組織。開展課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動是深化課堂教學改革，推進素質教育深入實施的有效載體。學校將成立相應的工作機構，依據(jù)《關于在全縣初級中學開展課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動的實施方案》，結合學校實際情況，制定內容詳細、操作性強、能夠促進課堂教學創(chuàng)新工作健康發(fā)展的措施和實施辦法，確保課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動的順利開展。

2、強化學習，深化研究。學校將采取有力措施，嚴格學習要求，創(chuàng)新學習方式，優(yōu)化研究方法，積極組織教干教師認真開展現(xiàn)代化教育教學思想、先進教育教學理念的學習與研究，切實明確課堂教學創(chuàng)新要求，準確掌握課堂教學創(chuàng)新方向，認真制定課堂教學創(chuàng)新評價標準，深入研究落實符合課堂教學創(chuàng)新要求的新教法、新模式，自覺地將先進的教育教學理念轉化為具體的教學實踐。

3、骨干帶動，整體推動。學校要按照“示范引路、典型帶動”的實施策略，充分發(fā)揮學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師等骨干教師的帶頭和引領作用，通過上研究課、示范課，結對幫扶、課題研究等形式，為全校教師樹立學習榜樣，明確改革創(chuàng)新的目標和方向，推動全校課堂教學創(chuàng)新的全面開展，促進教師課堂教學水平的整體提高。

4、勇于實踐，大膽創(chuàng)新。各學科要充分發(fā)揮學科帶頭人、教學能手和骨干教師的作用，通過組織集體備課、公開課和示范課，展示課堂教學新思路、新方法，引領全校課堂教學創(chuàng)新活動的深入開展。學校要狠抓落實，強化措施，及時解決課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)過程中出現(xiàn)的問題，為課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動的開展創(chuàng)設良好的環(huán)境。各教研組（或年級組）要大膽創(chuàng)新集體備課形式，扎實開展校本教研活動，認真組織課堂教學觀摩研討，帶動各學科教師勇于實踐、積極創(chuàng)新，促進教師課堂教學技能的提升，保證課堂教學創(chuàng)新活動的扎實開展。

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