為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分層分類考核方案 征兵獎勵實(shí)施方案篇一
為堅(jiān)決貫徹xxx、xxx、xxx的決策部署，貫徹落實(shí) xx縣征兵工作會議精神，確保高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成 xx 武裝部今年春季征兵工作任務(wù)，現(xiàn)結(jié)合 xx 鎮(zhèn)實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
以xxx新時代中國特色社會主義思想為導(dǎo)向，以《兵役法》、《征兵工作條例》等相關(guān)法規(guī)為依據(jù)，堅(jiān)決執(zhí)行xxx、xxx征兵令，著眼于能戰(zhàn)、能勝的要求，堅(jiān)持依法征兵、規(guī)范征兵、廉潔征兵、艱苦征兵、文明征兵，科學(xué)規(guī)劃、嚴(yán)密組織，確保征兵工作過程廉潔有序，確保征兵質(zhì)量，成功完成縣武裝部下達(dá)我鎮(zhèn)今年春季征兵任務(wù)。
(一)征兵任務(wù)的分配。
今年縣武裝部下達(dá)我鎮(zhèn)春季征兵任務(wù)x，按照1:3的比例，在全鎮(zhèn)適齡青年調(diào)查中有士兵意愿的優(yōu)秀青年中選擇優(yōu)秀推薦報(bào)告，今年全鎮(zhèn)大學(xué)生比例在2人以上。
(二)階段劃分。
第一階段:組織準(zhǔn)備階段(1月2日前完成)。主要工作:一是城鎮(zhèn)建立征兵領(lǐng)導(dǎo)小組和征兵辦公室，制定征兵計(jì)劃，實(shí)行征兵工作所需的經(jīng)費(fèi)、物資和各種器材，二是召開城鎮(zhèn)征兵工作會議。傳遞縣征兵工作會議精神，部署今年征兵工作任務(wù)。鎮(zhèn)上征兵工作會議結(jié)束后，各村盡快召開征兵工作會議，傳達(dá)上級會議精神學(xué)習(xí)三。
做好宣傳開始的準(zhǔn)備，聯(lián)系外出勞動者青年，做好兵員調(diào)查，及時調(diào)整補(bǔ)充預(yù)征對象。
第二階段:宣傳和申請階段(從1月至1月至1月)。主要工作:一是開展征兵宣傳，利用最美麗的topxx微信號公眾信號、各村組微信號群、鎮(zhèn)村組各種會議、墻壁懸掛。
第三階段：初檢初審階段（1 月 x 日至 x 日）。主要工作：一是搞好預(yù)征對象的推薦和目測，確保預(yù)征對象的上檢率；二是制訂好體檢計(jì)劃，落實(shí)體檢醫(yī)務(wù)人員；三是搞好初審工作，確定送縣總檢名單，初步整理好初檢合格預(yù)征對象的檔案。
第四階段：總檢階段（1 月 x 日至 2 月 x 日）。主要工作：一是送初檢、初審合格的預(yù)征對象到縣參加總檢（我鎮(zhèn)送縣總檢時間以縣征兵辦通知為準(zhǔn)）；二是組織力量搞好政審工作。
第五階段：家訪階段（2 月 x 日至 x 日）。主要工作：組織力量，對雙合格對象進(jìn)行家訪。
第六階段：復(fù)查定兵階段（2 月 x 日至 x 日）。主要工作：一是搞好雙合格對象的復(fù)審、復(fù)查工作；二是組織雙合格預(yù)征青年進(jìn)行為期7 天役前訓(xùn)練；三是發(fā)送入伍通知書，整理入伍新兵檔案。
第七階段：新兵起運(yùn)階段（3 月 x 日至 x 日）。主要工作：一是做好運(yùn)送新兵的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；二是召開歡送新兵入伍座談會；三是送新兵到縣進(jìn)行交接；四是搞好征兵工作總結(jié)和各種材料上報(bào)整理等收尾工作。
（三）有關(guān)政策
1.征集對象。征集對象以高中（含職高、中專、技校）畢業(yè)以上文化程度的青年為主，重點(diǎn)做好大學(xué)生征集工作，同等條件下，優(yōu)先批準(zhǔn)學(xué)歷高的青年和應(yīng)屆畢業(yè)生入伍。已被普通高等學(xué)校錄取及正在高校就學(xué)的學(xué)生，機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位具有大專以上文化程度的青年，也應(yīng)當(dāng)征集。烈士子女、因公犧牲軍人子女、現(xiàn)役軍人子女符合條件的，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先批準(zhǔn)入伍。
2.征集年齡。男青年：高中（含職高、中專、技校）為畢業(yè)及以上文化程度的青年（含高校在校生）年滿 18 至 24 周歲（1997 年 1 月1 日—2003 年 12 月 31 日出生）。
3.征集條件。政治條件，按照xxx、總參謀部、總政治部修訂的《征兵政治考核工作規(guī)定》和有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。體格條件，按照xxx征兵辦公室修訂的《應(yīng)征公民體格檢查標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
4.征集辦法。適齡青年必須到本人常住戶口所在地應(yīng)征。經(jīng)常居住地與戶籍不在同一省、自治區(qū)、直轄市的，現(xiàn)取得當(dāng)?shù)鼐幼∽C 3 年以上的，可以在經(jīng)常居住地應(yīng)征。普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生、在校生可以在學(xué)校所在地應(yīng)征，也可以在入學(xué)前戶籍所在地應(yīng)征。經(jīng)政治考核、體格檢查合格并符合其他征集條件的，由縣人民政府征兵辦公室批準(zhǔn)入伍。
責(zé)任感和使命感。征兵工作期間，相關(guān)征兵單位主管、工作人員要服從鎮(zhèn)征兵辦工作調(diào)度安排，全力以赴完成各項(xiàng)征兵工作任務(wù)。
（二）嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，確保兵員質(zhì)量。各村要適應(yīng)新形勢、新要求，認(rèn)真執(zhí)行上級指示精神，理解把握好征兵工作的政策規(guī)定、條件標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把好政治，身體、文化和年齡關(guān)，確保兵員質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)宣傳，營造良好氛圍。要結(jié)合當(dāng)前國際國內(nèi)形勢，多措并舉，廣泛進(jìn)行宣傳發(fā)動，切實(shí)使廣大干部、群眾、適齡青年認(rèn)識到保衛(wèi)祖國、依法服兵役是憲法賦予每個公民應(yīng)盡的光榮義務(wù)和神圣職責(zé)，激發(fā)廣大適齡青年的報(bào)國之情和參軍之志。
（四）廉潔征兵，杜絕不正之風(fēng)。征兵工作期間，必須遵守以下紀(jì)律：不準(zhǔn)放寬征兵條件、降低標(biāo)準(zhǔn)，將不合格青年征入部隊(duì)；不準(zhǔn)將青年從戶口所在地以外的地區(qū)或通過辦理臨時戶口的辦法征入部隊(duì)；不準(zhǔn)為不合格青年說情或向征兵人員施加壓力；不準(zhǔn)巧立名目向應(yīng)征青年及其家長收取費(fèi)用；不準(zhǔn)利用征兵工作以權(quán)謀私，收受錢物，索賄受賄；不準(zhǔn)讓應(yīng)征公民及家長提供交通工具、安排食宿、購買物品或應(yīng)邀到營業(yè)性娛樂場所活動。要及時公布“雙合格”青年名單、批準(zhǔn)入伍青年名單，發(fā)動群眾搞好監(jiān)督。發(fā)現(xiàn)有違反征兵紀(jì)律的人和事，及時向鎮(zhèn)征兵辦公室反映。
（五）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，改進(jìn)工作作風(fēng)。各村要把征兵工作作為一項(xiàng)重要的工作來抓，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排，搞好保障，確保征兵工作任務(wù)的圓滿完成。
分層分類考核方案 征兵獎勵實(shí)施方案篇二
為進(jìn)一步完善學(xué)校分配制度，推進(jìn)學(xué)校績效工資制度順利實(shí)施，規(guī)范學(xué)校各類獎金的發(fā)放，提高教職工的責(zé)任意識與質(zhì)量意識，形成激勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，根據(jù)《興長縣高中段學(xué)校（單位）績效工資實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》長教發(fā)[20xx]90號文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制訂獎勵性績效工資中考核部分的分配方案。
1.堅(jiān)持按勞分配、多勞多得的原則。
2.堅(jiān)持過程管理、結(jié)果考核的原則。
3.堅(jiān)持有效激勵、正確導(dǎo)向的原則。
4.堅(jiān)持科學(xué)合理、公正公平的原則。
5.堅(jiān)持注重實(shí)效、簡便易行的原則。
6.堅(jiān)持優(yōu)績優(yōu)酬、積極穩(wěn)妥的原則。
考核內(nèi)容分為出勤考核、基本工作量考核、安全工作考核、師德考核、學(xué)期綜合考核五部分。
受校長聘任的全體在編公辦教職工，待聘、拒聘、不聘教職工及編外人員不在此列。
獎勵性績效工資主要體現(xiàn)對教職工的工作績效和實(shí)際貢獻(xiàn)的考核，由月考核獎和學(xué)期考核獎二部分組成。
（一）月考核獎
1.月勤獎考核辦法：
（1）未請假或請假未準(zhǔn)而擅離職守者視為曠工，扣發(fā)當(dāng)月全部月勤獎。
（2）當(dāng)月事假4天以內(nèi)或病假7天以內(nèi)，事假每天扣20元，病假每天扣10元。
（3）當(dāng)月事假4天（含）以上或病假7天（含）以上，扣發(fā)當(dāng)月全部月勤獎。
2.基本工作量獎考核辦法：
（1）教師基本工作量。
（2）教職工服從學(xué)校安排，而未能達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)的，視同滿工作量。
（3）在學(xué)校師資允許的條件下，教師離法定退休年齡在2年（含）以內(nèi)，授課班級數(shù)少于基本工作量的視同滿工作量。
（4）教職工請假，每天扣基本工作量獎9元。
（5）教職工因自身原因而工作量不足，按基本工作量比例扣發(fā)基本工作量獎。
（6）教輔人員以服從并承擔(dān)學(xué)校各崗位工作為滿工作量。因自身原因未承擔(dān)學(xué)校安排的工作，每次扣9元。
3.安全工作獎考核辦法：
（1）教職工請假，每天扣安全工作獎9元。
（2）教職工在教育教學(xué)或管理班級中，因工作失誤或管理不到位而造成安全事故的，扣發(fā)當(dāng)月安全獎。
（3）教職工在教室、門房、餐廳等各類值班過程中，因工作麻痹大意、玩忽職守造成安全事故的，扣發(fā)當(dāng)月安全獎。
（二）學(xué)期考核獎
凡有下列情況之一者，酌情少發(fā)直至扣發(fā)全部學(xué)期考核獎：
（1）違xxx和國家的法律、法規(guī)、政策（如涉及黃賭毒、酒駕等），受政紀(jì)、黨紀(jì)處分的，扣發(fā)全部學(xué)期考核獎。
（2）發(fā)生師德違紀(jì)事件（有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生、其他違反教師職業(yè)道德或有損學(xué)校形象的行為）的當(dāng)事人，被縣教育局通報(bào)批評的，扣發(fā)全部學(xué)期考核獎。
（3）其他違反校紀(jì)校規(guī)、師德規(guī)范的情況，經(jīng)校長辦公會議集體研究，酌情處理。
分層分類考核方案 征兵獎勵實(shí)施方案篇三
實(shí)施方案是指對某項(xiàng)工作,從目標(biāo)要求,工作內(nèi)容,方 式方法及工作步驟等做出全面,具體而又明確安排的計(jì)劃類文書。下面是小編整理的關(guān)于獎勵辦法實(shí)施方案的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。
第一章總則
第一條為加強(qiáng)安全生產(chǎn)領(lǐng)域的社會監(jiān)督，鼓勵舉報(bào)事故隱患和非法違法行為，及時發(fā)現(xiàn)并排除事故隱患，懲處非法違法行為，依據(jù)《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》和《國家安全監(jiān)管總局財(cái)政部關(guān)于印發(fā)安全生產(chǎn)舉報(bào)獎勵辦法的通知》(安監(jiān)總財(cái)〔2012〕63號)，結(jié)合我省實(shí)際，制定本辦法。
第二條本辦法適用于甘肅省行政區(qū)域內(nèi)各行業(yè)(領(lǐng)域)生產(chǎn)經(jīng)營單位生產(chǎn)安全事故、各類安全隱患和非法違法行為舉報(bào)、核查和獎勵事項(xiàng)。
第三條任何單位、組織和個人有權(quán)向縣級及以上安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門，舉報(bào)生產(chǎn)安全事故、各類安全隱患和非法違法行為。
各級安全生產(chǎn)監(jiān)管部門工作人員及其直系親屬進(jìn)行的舉報(bào)，不適用于本辦法的獎勵規(guī)定。
第四條生產(chǎn)安全事故、各類安全隱患和非法違法行為原則上實(shí)行逐級舉報(bào)。
即舉報(bào)人對發(fā)生生產(chǎn)安全事故、各類安全隱患和非法違法行為生產(chǎn)經(jīng)營單位所在地的縣(市、區(qū))安全生產(chǎn)監(jiān)管部門進(jìn)行舉報(bào)，縣(市、區(qū))未受理或未及時處理的，可向所在市(州)安全監(jiān)管部門舉報(bào);認(rèn)為確有必要的，可直接向省安全監(jiān)管部門舉報(bào)。
第五條舉報(bào)人對所舉報(bào)事項(xiàng)的真實(shí)性負(fù)責(zé)，不得捏造、歪曲事實(shí)和誣告、陷害他人。
第二章舉報(bào)受理
第六條縣級以上安全監(jiān)管部門“12350”安全生產(chǎn)舉報(bào)電話24小時受理舉報(bào)，舉報(bào)投訴事項(xiàng)必須分類登記、建檔和管理。
第七條受理舉報(bào)事項(xiàng)實(shí)行首接負(fù)責(zé)制。
即第一時間接聽電話、接收傳真、拆閱信函等的人員，對舉報(bào)人個人信息保密負(fù)責(zé)。
第八條受理舉報(bào)事項(xiàng)時，受理人要區(qū)分舉報(bào)事項(xiàng)的類別，做好記錄臺賬。
受理舉報(bào)事項(xiàng)應(yīng)由承辦業(yè)務(wù)處室辦結(jié)后及時向受理人和舉報(bào)人進(jìn)行回復(fù)。
第九條受理舉報(bào)事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)按照以下程序和規(guī)定承辦：
(一)受理人員根據(jù)舉報(bào)電話、傳真、信函等舉報(bào)材料，及時填寫《甘肅省安全生產(chǎn)舉報(bào)事項(xiàng)登記表》(見附件1)和《甘肅省安全生產(chǎn)12350舉報(bào)投訴電話處理單》(見附件2)，并與舉報(bào)材料一并存檔備查。
(二)受理人員填寫《甘肅省安全生產(chǎn)12350舉報(bào)投訴電話處理單》時，須經(jīng)處(科)室負(fù)責(zé)人提出擬辦意見，并分送各業(yè)務(wù)處(科)室辦理。
辦理舉報(bào)事項(xiàng)過程中任何人不得泄露舉報(bào)人身份的個人信息。
(三)受理人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)舉報(bào)事項(xiàng)類型當(dāng)場作出是否受理的決定;對屬于其他部門職責(zé)范圍的舉報(bào)事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)在舉報(bào)事項(xiàng)登記表和舉報(bào)事項(xiàng)處理單上予以注明，并及時回復(fù)舉報(bào)人應(yīng)當(dāng)舉報(bào)的渠道。
第三章核查處理
第十條 各級的受理舉報(bào)事項(xiàng)，自作出受理決定之日起，應(yīng)在30日內(nèi)辦結(jié);情況復(fù)雜的，經(jīng)主要負(fù)責(zé)人或者分管負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，可以適當(dāng)延長核查處理時間，但延長期限不得超過60日，并將延期理由告知舉報(bào)人。
第十一條 各級受理舉報(bào)事項(xiàng)，可根據(jù)舉報(bào)事項(xiàng)的性質(zhì)，直接組織核查處理，也可按照法定職責(zé)和權(quán)限，經(jīng)主要負(fù)責(zé)人或者分管負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，委托下級部門組織核查處理;下級部門對重大、疑難舉報(bào)事項(xiàng)，可以報(bào)請上級部門核查處理。
同時應(yīng)當(dāng)遵守以下規(guī)定：
(一)舉報(bào)人有正當(dāng)理由明確提出不適宜下級部門核查處理的舉報(bào)事項(xiàng)，不得委托。
(二)委托下級部門核查處理的舉報(bào)事項(xiàng)，委托部門應(yīng)當(dāng)跟蹤監(jiān)控，并對核查處理結(jié)果負(fù)責(zé)。
(三)對本部門單獨(dú)核查處理的舉報(bào)事項(xiàng)，需相關(guān)部門協(xié)調(diào)處理的，應(yīng)當(dāng)提請本級政府組織有關(guān)部門共同核查處理，或者提請上級主管部門核查處理。
(四)舉報(bào)事項(xiàng)為重大事故隱患，經(jīng)核查屬實(shí)的，在依法處理的同時，應(yīng)當(dāng)及時上報(bào)本級政府和上級主管部門掛牌督辦。
(五)舉報(bào)事項(xiàng)為瞞報(bào)、謊報(bào)事故，經(jīng)核查屬實(shí)的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)事故等級，報(bào)送有管轄權(quán)的政府負(fù)責(zé)調(diào)查處理。
(六)依法應(yīng)當(dāng)給予被舉報(bào)生產(chǎn)經(jīng)營單位及其有關(guān)人員暫扣、吊銷相關(guān)許可證照或者資質(zhì)、資格證書處理的，應(yīng)提請發(fā)證機(jī)關(guān)處理。
第四章獎勵實(shí)施
第十二條 對生產(chǎn)安全事故及隱患的舉報(bào)經(jīng)核查屬實(shí)，給予獎勵，獎勵標(biāo)準(zhǔn)分為4類。
(二)對3人以上10人以下死亡，或者10人以上50人以下重傷，或者1000萬元以上5000萬元以下直接經(jīng)濟(jì)損失的較大事故或較大事故隱患的舉報(bào)人，獎勵1000-2000元人民幣。
(三)對10人以上30人以下死亡，或者50人以上100人以下重傷，或者5000萬元以上1億元以下直接經(jīng)濟(jì)損失的重大事故或重大事故隱患的舉報(bào)人，獎勵2000-5000元人民幣。
(四)對30人以上死亡，或者100人以上重傷，或者1億元以上直接經(jīng)濟(jì)損失的特大事故或特大事故隱患的舉報(bào)人，獎勵5000-10000元人民幣。
第十三條 舉報(bào)一般生產(chǎn)安全事故及安全隱患的獎勵標(biāo)準(zhǔn)由縣(市、區(qū))安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門負(fù)責(zé)組織評定，并報(bào)設(shè)區(qū)市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門備案。
舉報(bào)較大生產(chǎn)安全事故及安全隱患的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，由各市州安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門負(fù)責(zé)組織評定，并報(bào)省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門備案。
舉報(bào)重特大生產(chǎn)安全事故及安全隱患的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，由省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門組織評定。
生產(chǎn)安全事故及安全隱患的舉報(bào)獎勵經(jīng)費(fèi)，由各級安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門向同級人民政府申請辦理實(shí)施獎勵。
第十四條 受理舉報(bào)事項(xiàng)后要依法保護(hù)舉報(bào)人的合法權(quán)益。
對舉報(bào)人進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，要依法嚴(yán)肅查處;構(gòu)成犯罪的，移送司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任。
第十五條 舉報(bào)人故意捏造、歪曲事實(shí)或者誣告、陷害他人的，依法嚴(yán)肅查處;構(gòu)成犯罪的，移送司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任。
第五章附則
第十六條 安全生產(chǎn)舉報(bào)獎勵獎金納入同級財(cái)政預(yù)算。
第十七條 本辦法所稱“以下”不包含本數(shù)，“以上”包含本數(shù)。
第十八條 本辦法由甘肅省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局負(fù)責(zé)解釋。
獎學(xué)金獎勵項(xiàng)目：
學(xué)校對獎學(xué)金獲得者頒發(fā)獎金和證書，所有獎勵均記入本人檔案
獎勵項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來源：
校長獎學(xué)金、省級以上競賽獲獎獎勵由學(xué)校出資
社會獎學(xué)金由設(shè)立方出資
獎學(xué)金的基本申請條件：
(四)熱愛勞動，積極參加社會實(shí)踐活動
獎學(xué)金的具體申請條件與獎勵標(biāo)準(zhǔn)：
(一)國家、省政府勵志獎學(xué)金評審具體要求
(二)校長獎學(xué)金
1.申請條件
在某一方面有突出成績，對國家、社會、學(xué)校做出特殊貢獻(xiàn)者。
由校長直接提名
2.獎勵標(biāo)準(zhǔn)
名額不限，每人獎勵5000～10000元
(三)優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金
1.申請條件
2.獎勵標(biāo)準(zhǔn)
年級人數(shù)的13%，每人1000元
(四)優(yōu)秀學(xué)生干部獎學(xué)金
1.申請條件
2.獎勵標(biāo)準(zhǔn)
年級人數(shù)的3%，每人500元
(五)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎
1.申請條件
學(xué)年學(xué)習(xí)成績班級排名比上一學(xué)年提高10名及以上
2.獎勵標(biāo)準(zhǔn)
名額不限，每人200元
1.
實(shí)施方案編制辦法
2.
管理辦法實(shí)施方案
4.
獎勵評語
5.
員工獎勵評語
6.
兒童獎勵評語
7.
學(xué)生獎勵評語
8.
公司獎勵方案模板
分層分類考核方案 征兵獎勵實(shí)施方案篇四
分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。
理論依據(jù)
第一、多方面教育相互配合；
第二、個性發(fā)展與社會需要適應(yīng)；
第三、讓學(xué)生有可以支配的時間；
第四、尊重兒童、尊重自我教育。
1．提高所有學(xué)生
分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。同時，分層次教學(xué)方法還和我們現(xiàn)在一直提倡的素質(zhì)教育結(jié)合起來，對學(xué)生量身打造適合自己的發(fā)展方式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.提高課堂效率
通過有效地組織好對各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來的挑戰(zhàn)所都有利于教師能力的全面提升。當(dāng)然，分層次教學(xué)也會給老師日常工作帶來比傳統(tǒng)教學(xué)多數(shù)倍的工作量，教師應(yīng)該能以自身素質(zhì)提高為出發(fā)點(diǎn)，積極探索分層次教學(xué)的方法，提升其效率。
分層次教學(xué)的壞處
人的心理是不同的，有些學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀，有些則脆弱自卑。對學(xué)生分層次，是對優(yōu)秀學(xué)生的肯定，可同時也是對落后學(xué)生的傷害。分層次教學(xué)對一些學(xué)生有鞭策作用，但對另一些學(xué)生是嚴(yán)重的打擊。所以分層次教學(xué)也需要考慮一下學(xué)生的心理素質(zhì)。
分層教學(xué)法的四個環(huán)節(jié)
1．學(xué)生編組
分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。教師要在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，哪些屬較高要求，是b、c組學(xué)生掌握的，然后，設(shè)計(jì)分層教學(xué)的全過程。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難和特長學(xué)生潛能的發(fā)展。
3．分層授課
分類指導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生采取不同方法進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)。要因人而異，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則。除此之外，還要進(jìn)行作業(yè)批改、成立課外活動學(xué)習(xí)小組等必要的輔助手段，加強(qiáng)對各層次學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體優(yōu)化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個性特長。
分層教學(xué)要遵循學(xué)生的心理認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對新知識進(jìn)行探索，但不同的學(xué)生自身基礎(chǔ)知識狀況、對知識的認(rèn)識水平、智力水平、學(xué)習(xí)方法等都存在差異，他們接受知識的情況就有所不同，如果教師采取“一刀切”的方法，勢必會產(chǎn)生“優(yōu)生吃不飽、中等生吃不好、學(xué)困生吃不了”的結(jié)果，優(yōu)生將對老師失去信心，覺得在課堂上學(xué)不到他們想要的知識，轉(zhuǎn)而自己去擴(kuò)充知識，但缺乏合理的指導(dǎo)；中等生不愿意與老師交流；而學(xué)困生則害怕“吃”，也“吃”不進(jìn)去，這樣就會進(jìn)入一種惡性循環(huán)。
（一）教學(xué)計(jì)劃的制定
要根據(jù)國家的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，制定出科學(xué)的、切合實(shí)際的各專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃要一改過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制“一刀切”、“一個模式”、“千面一孔”的弊端，最大限度地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的“多元化”。教學(xué)計(jì)劃的大目標(biāo)是使所有的學(xué)生都成才，但成為什么樣的人才決不能強(qiáng)耱劃一。培養(yǎng)目標(biāo)的多元化與分層次教學(xué)是相互呼應(yīng)、相輔相成的。因此，搞好分層次教學(xué)的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵是制定和修訂教學(xué)計(jì)劃。
（二）教學(xué)大綱的編寫
要根據(jù)國家的指導(dǎo)性教學(xué)大綱，結(jié)合分層次教學(xué)的需要，組織有經(jīng)驗(yàn)的老師編寫實(shí)施性的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是組織教學(xué)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。因此，原則上是在分層教學(xué)中分幾個層次，每門課程就編寫出幾套教學(xué)大綱。好的教學(xué)大綱是有效初稿分層次教學(xué)的又一重要因素。
（三）教材的選用
教育部《面向二十一世紀(jì)中等職業(yè)學(xué)校規(guī)劃教材》，是結(jié)合中等職業(yè)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施能力本位要求，組織全國中職校優(yōu)秀老師和實(shí)際工作者編寫的，現(xiàn)在已經(jīng)陸續(xù)出版發(fā)行，還有與之相匹配的教學(xué)大綱。這批教材不僅突出了應(yīng)用性、技能性、適應(yīng)性、實(shí)用性與可操作性，而且深淺適度，層次分明，很適用于目前中專學(xué)校的分層次教學(xué)。現(xiàn)在教育部門正在組織使用前的培訓(xùn)式作，各學(xué)校應(yīng)加以重視，各級安排教師參加培訓(xùn)。
（四）教師的配備
教學(xué)過程是一個“雙邊”和“多邊”過程，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)亦應(yīng)貫徹“以人為本”的原則。分層次教學(xué)中的每一個教學(xué)層次都應(yīng)配備精通業(yè)務(wù)、富有經(jīng)驗(yàn)、勇于探索、甘于奉獻(xiàn)的教師。特別是對于所謂的“慢班”，我們更應(yīng)配備在教學(xué)上強(qiáng)的教師，因?yàn)榇巳后w屬于重點(diǎn)提高的部分。教師隊(duì)伍的配備是分層次教學(xué)取得成功的重要保證。
（五）體制的改革
分層次教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，必須全面加強(qiáng)教學(xué)管理，大膽地進(jìn)行教學(xué)管理體制的改革。首先是動態(tài)管理。根據(jù)不同階段學(xué)生成績的升降情況相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)層次的調(diào)整使之與實(shí)際情況相符，實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次是體制創(chuàng)新。要大膽地進(jìn)行學(xué)分制、彈性學(xué)制和多證制等改革嘗試；最后是搞好常規(guī)管理。安排好不同層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，合理調(diào)度教室，安排好教學(xué)進(jìn)程等。
分層教學(xué)法的運(yùn)用
一、教材分層
首先要根據(jù)所教年級的教材，去鉆研分析，明確教材的前后聯(lián)系，靈活地選擇教法，合理地組合教材。一是依據(jù)技術(shù)技能分層。通常在球類及體操技巧項(xiàng)目教學(xué)中采用，依據(jù)學(xué)生完成動作的技術(shù)質(zhì)量分層，每個層次的同學(xué)設(shè)置不同難度的練習(xí)，由于差異不大，同學(xué)們鍛煉的積極性較高；二是依據(jù)速度耐力分層。根據(jù)學(xué)生的各有所長劃分層次，集中練習(xí)時速度好的在一層，耐力好的在另一層，根據(jù)學(xué)生人數(shù)設(shè)置不同的距離要求，讓同學(xué)們體驗(yàn)競爭帶來的樂趣；三是依據(jù)高度遠(yuǎn)度分層。通常多在田徑教學(xué)中運(yùn)用，像跳高、跳遠(yuǎn)、投擲項(xiàng)目的教學(xué)，方法是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同高度和遠(yuǎn)度的層次，在每一個練習(xí)點(diǎn)上提出相應(yīng)的技術(shù)要求。三種教材分層法，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能“吃飽”，也讓基礎(chǔ)好的能“吃好”。
二、學(xué)生分層
教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生們的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、興趣愛好和項(xiàng)目特長不盡相同，他們的接受能力有快有慢，形成技能的過程也有長有短，如果用統(tǒng)一的教法和評價(jià)手段，實(shí)施“一刀切”是不利于學(xué)生個性的發(fā)展。所以對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，有利于學(xué)生身體素質(zhì)和技能的全面提高。該方法主要有兩種，一是教師指令分層，由教師根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個性特征，把學(xué)生分成相應(yīng)的練習(xí)小組，分別在不同的地點(diǎn)進(jìn)行不同難度要求的練習(xí)，達(dá)到目標(biāo)者上升一個層次，未達(dá)目標(biāo)者則下降一個層次。二是學(xué)生選擇分層，讓他們根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)水平選擇練習(xí)項(xiàng)目和難度，升降同上。在學(xué)生分層時，無論采用哪種方式，都應(yīng)向?qū)W生講明練習(xí)要求和升降級的標(biāo)準(zhǔn)和意義，著力點(diǎn)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的個性和能力上，讓全體學(xué)生從各自的層面體驗(yàn)成功的愉悅。
三、雙層結(jié)合
由于分層教學(xué)分組較多，作業(yè)面廣，僅靠教師巡回輔導(dǎo)畢竟是有限的，始終有一大部分學(xué)生處于自己練習(xí)狀態(tài)。因此在組織教學(xué)時要充分發(fā)揮體育委員和小助手的作用，雙層結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，便于他們相互提高。對待成績差一些的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵，激起他們的上進(jìn)心和自我表現(xiàn)欲望；對成績好的學(xué)生，要不斷提高要求，調(diào)動他們的進(jìn)取欲望。此種雙層巧妙結(jié)合的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生的共同提高，讓不同層面的學(xué)生學(xué)有所長，練有所得。
了解差異，科學(xué)分層
在教學(xué)中，首先要認(rèn)真研究所授教材的內(nèi)容，并從各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的要求，然后進(jìn)行不同層次的教學(xué)，并給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使不同層次的學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高每個學(xué)生的素質(zhì)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的智能、實(shí)際知識水平、學(xué)習(xí)能力以及地理成績等資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分成優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生三組等級，并成立若干幫困小組，要求優(yōu)等生級別的每位同學(xué)幫助2-3名中等生、后進(jìn)生級的同學(xué)。通過這種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)拼搏的競爭意識和創(chuàng)新意識。事實(shí)證明：分層教學(xué)有利于每個學(xué)生自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，真正為每位學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長與學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)要層次化
根據(jù)“因材施教”的理論，針對不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。八十年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功。
霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。所以，對學(xué)生而言，某一方面的差距，不代表人的差距，某一時期的差別，更不代表終身的差別。我們要有耐心，要有“等待花開”的精神。
因此，在教學(xué)時，我們不能整齊劃一，一味強(qiáng)求同一標(biāo)準(zhǔn)。分層教學(xué)的應(yīng)用，可以加強(qiáng)學(xué)生信心、提高學(xué)生能力。使學(xué)生真正學(xué)有所得，日有所進(jìn)。比如：探究特殊角的銳解三解函數(shù)值時，要求學(xué)困生能夠熟練地背誦和默寫數(shù)值，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算；要求中等生能夠進(jìn)行簡單的綜合計(jì)算；要求優(yōu)生能夠做一些有擴(kuò)展性的綜合運(yùn)用題。
在給學(xué)生分等定級之后，依據(jù)新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能力、智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。例如初中地理“地球的運(yùn)動”的分層目標(biāo)如下：對后進(jìn)生，讓其掌握地球運(yùn)動的兩種主要形式，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、時間和現(xiàn)象；對中等生，在后進(jìn)生目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能使教材中的“靜態(tài)”知識變?yōu)椤皠討B(tài)”知識，讓“死”圖“活”起來，并能繪制地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的示意圖；對優(yōu)等生，在前兩級的目標(biāo)基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用本節(jié)知識來分析解決地理問題(如五帶的劃分、二分二至點(diǎn)的時間和太陽的直射點(diǎn)等。
實(shí)施這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意目標(biāo)的制定一定要體現(xiàn)層次性。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個學(xué)生主動參與教學(xué)的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心，使他們變“被動式接受”為“主動式探求”，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳。
作業(yè)、輔導(dǎo)要層次化
對作業(yè)分層布置，運(yùn)用的是階梯原理，是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟，只有分層布置作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對知識的理解，各層次學(xué)生可以利用教師輔導(dǎo)的機(jī)會及時解決問題。
由于數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的連貫性，如果前面的知識沒有理解，在學(xué)習(xí)新知識時就不會完全掌握，對于學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)新舊知識的連貫，幫助學(xué)困生鞏固以前的知識，理解并簡單運(yùn)用新知識；對于中等生，應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)本節(jié)知識的鞏固掌握，采取練習(xí)的形式來加深他們對新知識的理解；對于優(yōu)生，除了幫助他們進(jìn)一步鞏固新知識以外，主要強(qiáng)化他們對本節(jié)知識和其他已有知識的綜合應(yīng)用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)系，簡而言之，教師對學(xué)生的分層輔導(dǎo)應(yīng)主要體現(xiàn)在三個方面：“夯實(shí)舊知識”“鞏固新知識”“新舊知識的綜合應(yīng)用”以及“與后續(xù)知識的聯(lián)系”。分層輔導(dǎo)如果做得好，可以起到事半功倍的效果。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在布置作業(yè)和課堂練習(xí)時，教師要精心設(shè)計(jì)，盡可能讓各層次學(xué)生都能對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固知識的目的。對后進(jìn)生，可布置一些較為簡單的基礎(chǔ)題，既能使他們稍加努力就能完成，又能體驗(yàn)到成功的喜樂；也可使其通過訓(xùn)練，更進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識。對中等生，要在大綱標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拔高；對優(yōu)等生要廣泛調(diào)動其積極性，讓其能鉆、能拼，布置作業(yè)和練習(xí)當(dāng)然要拔高標(biāo)準(zhǔn)，使其盡可能“吃得飽”。
建立分層評價(jià)機(jī)制
以前的評價(jià)是“唯分?jǐn)?shù)論”，究竟得6分的同學(xué)是不是就一無是處呢？魏書生老師曾經(jīng)這樣評價(jià)一句語文考8分的同學(xué)“你考8分本身就是一種成績，我相信你可能還有很多可以得分卻沒有得分的地方，如果這些地方被你注意了，你肯定不只考8分，相信自己一定能夠改變這種狀況?！焙髞磉@位同學(xué)在魏老師的鼓勵下語文成績突飛猛進(jìn)，走向了成功。
對于學(xué)困生，教師應(yīng)該鼓勵他們，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績；對于中等生，也需要讓他們樹立自信，進(jìn)行激勵，幫助他們審視自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，制定解決問題的計(jì)劃；對于優(yōu)生，正確地肯定他們的成績，但要注意掌握分寸，幫助他們認(rèn)清自己存在的不足之處，尋求解決辦法，然后引導(dǎo)他們做好下一階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力，不同的評價(jià)會取得同樣的效果，那就是形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，共同提高數(shù)學(xué)成績。
教師對學(xué)生的評價(jià)具有導(dǎo)向，激勵的功能。在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評價(jià)，能使學(xué)生獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心，成為他們不斷進(jìn)取的動力和催化劑。對后進(jìn)生采取表揚(yáng)評價(jià)，并對進(jìn)步明顯的提高一個層次，尋找閃光點(diǎn)，肯定進(jìn)步，使他們看到希望、消除自卑，品嘗成功的喜悅，樹立自信心；對中等生，針對成績采取激勵評價(jià)，既揭示不足，又指明努力方向，使他們不甘落后，積極向上；對優(yōu)等生采取競爭評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。在階段考查、評價(jià)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的等級進(jìn)行必要的組別調(diào)整，建立動態(tài)的分等定級機(jī)制。對有退步的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的則降低一個層次。這樣不但可幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的心態(tài)，而且有利于學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，繼續(xù)保持積極向上的良好心態(tài)。
分層教學(xué)的實(shí)施有一定難度，主要的阻礙因素在于社會的不認(rèn)同，傳統(tǒng)思想認(rèn)為分層教育就像是把人分為了幾個等級，使得個人的自尊受到打擊，影響個人的人格發(fā)展。
分層分類考核方案 征兵獎勵實(shí)施方案篇五
寶塔區(qū)第五中學(xué)地處延安市城區(qū)，操場使用面積達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只有1800平方米，而且體育器材不足，學(xué)生上課得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，初中學(xué)生體育活動的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：課余體育活動時間少，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有時間鍛煉，時間安排和體育鍛煉內(nèi)容安排上存在問題，學(xué)生也缺乏刻苦鍛煉的毅力，學(xué)生參與體育活動主要還是靠一周2節(jié)體育課等。如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源開展體育分層教學(xué)，使學(xué)生能很好的利用場地，使用教學(xué)器材從而調(diào)動學(xué)生上課的積極性，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，是擺在每位體育教師面前的研究課題，采用分層教學(xué)，以滿足不同層次的學(xué)生要求，形成有效的教學(xué)方法，故確立此課題。
（一）政策依據(jù)：國家新頒布體育課程標(biāo)準(zhǔn)允許地區(qū)和學(xué)校編寫地方教材，只要求達(dá)到相應(yīng)的水平即可，鼓勵教師從學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施創(chuàng)新型教育。
（二）生理學(xué)依據(jù)：初中學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，在小學(xué)時候的兩小無猜，不分彼此的同學(xué)情誼變得開始疏遠(yuǎn)，其身體和從外觀到各臟器也日趨變化不同。由于性別的原因，男女生對身體各部位鍛煉應(yīng)有所側(cè)重，男生偏重于力量、速度、對抗競技；女生偏重于勻稱、柔韌、協(xié)調(diào)、游戲、協(xié)作。男女學(xué)生分別教學(xué)，教師能根據(jù)其生理特點(diǎn)，需要安排和訓(xùn)練內(nèi)容，無疑是符合生理科學(xué)的。
（三）心理學(xué)依據(jù)：進(jìn)入青春期的少女在男孩子面前做體育運(yùn)動難免放不開，羞澀怕出丑，然而在“女兒國”里，沒有性別的障礙，穿著單薄的衣服也無所謂，活動也都放不開，運(yùn)動量也就放不開，增強(qiáng)了體育課的趣味性和實(shí)用性，調(diào)動了學(xué)生參與的主動性和積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識正好是其自覺進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，逐步形成創(chuàng)新品質(zhì)的基礎(chǔ)。由于以上兩點(diǎn)原因，學(xué)生都有長身體、長體能的成就感，這種成功的愉悅是形成良性循環(huán)的催化劑。
（四）教育學(xué)依據(jù)：符合因材施教，分類推進(jìn)的教育原則。
（一）體育課分層教學(xué)有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性：體育教學(xué)中常規(guī)的分組教學(xué)雖亦可以區(qū)別對待，但過高或過低的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求都會不同程度地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對學(xué)生得個別差異實(shí)施分類要求、分類輔導(dǎo)、分類訓(xùn)練、分類提高的分層教學(xué)由于教學(xué)目標(biāo)較符合不同運(yùn)動技能水平的學(xué)生實(shí)際，有效地激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性。
（二）體育課分層教學(xué)更有利于初中生運(yùn)動技術(shù)、技能和體能的發(fā)展：初中生處在身體發(fā)育的高峰期，通過體育教學(xué)，學(xué)生運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動技能和體能都要求到較高的水平，為相近個性差異創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自信心得到加強(qiáng)，個性可以得到張揚(yáng)，加以正確引導(dǎo)，有利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。
（三）有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)體育能力和協(xié)助精神：分層次的課程教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，通過集體思考，集體評價(jià)、學(xué)生間的互幫互學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展健全人格。
（一）如何處理好場地小、器材不足的關(guān)系開展課堂教學(xué)。
在課題研究過程中，課堂教學(xué)采取以下措施：提倡學(xué)生從身邊找器材；發(fā)動學(xué)生制作簡易體育器材；及時認(rèn)真維護(hù)好場地器材、自制簡單的器材；因地制宜改進(jìn)教學(xué)方法；對閑置體育器材合理運(yùn)用，創(chuàng)新組合；課表優(yōu)先安排體育課，發(fā)揮場地器材最大功效。
（二）實(shí)施分層教學(xué)使學(xué)生掌握體育技能的方法。
我在教學(xué)實(shí)踐中，通過“分層教學(xué)”可以形成班級授課制條件下的個別化學(xué)習(xí),可以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個基本要求:“面向全體”、“適應(yīng)差異”和“促進(jìn)發(fā)展”。學(xué)生可以得到適合于他們的教學(xué)。
1.了解差異,學(xué)生分層。
2.針對差異，分項(xiàng)定標(biāo)。
教學(xué)實(shí)踐中大體上可以分為三層：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。我認(rèn)為,目標(biāo)分層并不是和學(xué)生的分層完全一一對應(yīng),彈性目標(biāo)對全體學(xué)生都是適用的,完成什么樣目標(biāo)由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自行選擇。一般來說,低層次學(xué)生必須從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始,完成之后,可以進(jìn)行提高性目標(biāo)甚至是發(fā)展性目標(biāo)的練習(xí)；高層次的學(xué)生既可以從基礎(chǔ)目標(biāo)開始,也可以從提高性目標(biāo)開始,甚至可以直接按發(fā)展性目標(biāo)學(xué)習(xí)。目標(biāo)分層追求的結(jié)果是“下要保底,上不封頂”。
3.面向差異,教學(xué)、練習(xí)、指導(dǎo)分層
（1）教學(xué)層次的劃分應(yīng)根據(jù)各類不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),按分層遞進(jìn)的關(guān)系劃分成若干個不同的群體.我會針對各層次學(xué)生的練習(xí)情況,采用不同的教學(xué)嘗試,使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于動態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展之中。
（2）對不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生個性特點(diǎn)的練習(xí)方法。
（3）學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí),在主觀和客觀方面均會產(chǎn)生不同的需求,我會及時地根據(jù)信息反饋，針對不同層次學(xué)生,設(shè)置不同的分類指導(dǎo)方法，有效地實(shí)施個性指導(dǎo)，側(cè)重發(fā)展學(xué)生的個性,激發(fā)興趣愛好，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
我?guī)С跻荒昙?個班，初一（1）班為實(shí)驗(yàn)班，初一（2）班為對比班，初一（3班）為普通班。
（一）行動研究法
根據(jù)課題制定方案并實(shí)施計(jì)劃，開展行動與研究。不斷進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足、及時調(diào)整完善。
（二）問卷法
根據(jù)學(xué)校能夠開展的體育教學(xué)及現(xiàn)有的場地器材制定調(diào)查表，了解學(xué)生最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目及運(yùn)動方式。
（三）觀察法
在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生在體育運(yùn)動方法和習(xí)慣上存在的問題，記錄不同學(xué)生參加不同體育項(xiàng)目的.訓(xùn)練效果。
（四）調(diào)查法
對初一年級3個班的學(xué)生的基本情況包括體育學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、方法、課內(nèi)外運(yùn)動情況等進(jìn)行調(diào)查，以了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在課題研究過程中，對部分學(xué)生運(yùn)動領(lǐng)悟能力難以提高的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)影響初中生體育運(yùn)動能力的因素有哪些，旨在平時的課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。
（一）準(zhǔn)備階段（20xx.11—20xx.12），這階段是研究工作的基礎(chǔ)階段，需制定好研究計(jì)劃，搜集相關(guān)資料，確定研究對象（初一年級1、2、3班），做好相關(guān)的摸底調(diào)查工作等。
（二）實(shí)施階段（20xx.01—20xx.05），這階段是研究工作的重要階段，需根據(jù)研究內(nèi)容進(jìn)行有效的探索，做好詳實(shí)的記錄，并及時整理，得出階段性成果。
（三）結(jié)題階段（20xx.06），這階段是研究工作的成效階段，通過實(shí)驗(yàn)研究，匯總研究成果，上交研究論文、報(bào)告、研究資料等。
七、課題研究的成果形式
（一）形成課題報(bào)告
（二）形成分層教學(xué)方法
（三）形成課題研究論文
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