為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。通過制定方案，我們可以有計劃地推進工作，逐步實現目標，提高工作效率和質量。以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。
學生積分考核方案篇一
湖南大學土木工程學院團委、學生會主要干部考核方案 為了加強學生會干部隊伍建設，充分發(fā)揮學生會主要干部的積極性、創(chuàng)造性和模范帶頭作用，提高學生干部素質，嚴明組織紀律，增強組織觀念，提升學生干部自身管理，提高成員工作積極性和工作效率，特制定本考核條例。
一、考核對象
本條例適用于本學院第三十一屆團員、第三十屆學生會第一次執(zhí)行委員會成員。涉及團委、學生會主席團、書記處及各職能部門部長等職務。
二、考核辦法
（一）考核內容
1、主席團、書記處：根據《湖南大學土木工程學院團委、學生會主席團、書記處成員考核表》進行評分。
2、各職能部門部長：根據《湖南大學土木工程學院團委、學生會職能部門考核表》進行評分。
（二）評分等級
此考評共分為5個評分等級（優(yōu)秀、良好、合格、不合格），主席團、書記處成員評分前2名且超過60分的為優(yōu)秀；前4名且超過60分的為良好；超過60分的為合格；低于60分的為不合格。職能部門部長評分前3名且超過60分的為優(yōu)秀；前6名且超過60分的為良好；超過60分的為合格；低于60分的為不合格。
三、考核時間
每四周進行一次考核，具體時間由主席團、書記處商討決定。
四、考核流程
1、由主席團、書記處委托辦公室下發(fā)考核文件（內附《湖南大學土木工程學院團委、學生會主席團、書記處成員考核表》和《湖南大學土木工程學院團委、學生會職能部門考核表》）。
2、根據相應考核表，部分內容由執(zhí)行委員會成員進行自評填寫，部分內容由辦公室、組織部、宣傳部和網絡部統(tǒng)計相關數據統(tǒng)一填寫，部分內容由團委書記及主席團、書記處討論填寫。
3、組織部統(tǒng)計審核各執(zhí)行委員考核分數并進行排名。
4、組織部將統(tǒng)計審核及排名結果提交主席團、書記處討論后提交團委書記審核、通過。
五、考核結果
1、連續(xù)六個月評分前三或六個月總分排名第一且無考核不合格記錄的職能部門部長可由主席團、書記處討論后向執(zhí)行委員會全體會議提出動議增補其為副主席或副書記。
2、月評分最后三名的和考核不合格的執(zhí)行委員由分團委書記進行誡勉談話。受誡勉談話的執(zhí)行委員若下月評分仍在最后三名或考核不合格的可給予“書面警告”或“暫停職務”處分。連續(xù)三個月工作評分最后三名和考核不合格的執(zhí)行委員給予其“暫停職務”或“免除職務”處分。
3、主席團、書記處成員被暫停職務的，由另一名主席團、書記處成員暫時主持其工作；被免除職務的，增補一名部長接手其職務和工作。若有部長被暫停職務或免除職務的，由一名本部門副部長主持部門工作。
六、注意事項
2、本條例最終的決定權和解釋權歸主席團、書記處所有；
共青團湖南大學土木工程學院委員會
湖南大學土木工程學院學生會
2012 年11月25日
（一）思想作風【10分】
1、思想政治素質好，能積極參加學校組織的各項政治理論的.學習，關心國家時政，不斷提高自身的思想政治覺悟和理論修養(yǎng)。（4分）
2、遵紀守法，嚴守校規(guī)校紀，尊師愛友、團結協(xié)作、以身作則,爭做學生的表率作用。(3分)
3、熱心社會工作、集體榮譽感強，積極投身各項社會實踐活動。（3分）
（二）學業(yè)成績【20分】
1、學期成績不在班級后30%，且無重修科目，名次每低10%扣1分，重修每門扣1分。（共10分）
2、綜合測評在班級人數前50%以內，名次每低10%扣1分。（共5分）
3、體育成績達標，若不達標扣1分。（5分）
（三）工作態(tài)度和作風【20分】
1、服從組織安排、識大體、顧大局，工作中具有合作精神和團隊意識。（4分）
2、對待工作認真負責、敬業(yè)守紀、服務意識強。（6分）
3、不計名利得失，不計報酬不講價錢，具有較強的奉獻精神。（4分）
4、各種工作會議不曠會、不遲到、不早退，每無故曠會一次扣1分，遲到或早退每次0.5分。（6分）
（四）工作業(yè)績【50分】
1、領導能力 (15分)
（1）具備領導、組織和管理能力；個人工作能力較好，對工作力爭做到準確、高效，在提高整個學生會、團委及本部門團隊內部凝聚力的強弱方面有顯著效果。（5分）
（2）在各大活動中起到領導帶頭性作用，對于所負責的項目，分工明確，能夠帶領大家順利出色的完成任務。（5分）
（3）加強組織各部門及本部各部員培訓，特別是新生入校后有系統(tǒng)的工作培訓。培養(yǎng)接-班人方面，如在任職結束前培養(yǎng)出合適的接-班人，使學生工作有連續(xù)性，接-班人須經過考核批準。出現后備干部力量不足者扣分。（5分）
2、團隊協(xié)作能力（15分）
（1）在每次組織活動中，能與其他主要學生干部協(xié)同配合完成工作，工作有成效，任務完成及時、處理問題和解決困難的能力。（8分）
（2）團隊協(xié)作能力及同事人際關系狀況、發(fā)現問題或提出問題意見及建議情況等。（7分）
3、策劃總結能力（10分）
（1）在學院主要活動或本部門活動中，策劃了整個活動或指導整個活動的策劃，策劃效果好，最終執(zhí)行效果佳。（5分）
（2）工作報告完成情況：根據本人活動總結、工作報告等的完成和提交情況。
4、創(chuàng)新能力（10分）
（1）能以重大節(jié)日、紀念日為契機，積極開展學院本部門活動，活動主題鮮明，內容新穎，思想性強，質量高，受到好評或反應熱烈。（5分）
（2）對學院工作有積極建議及有創(chuàng)新。（5分）
（五）附加分
1．以個人或集體的形式代表學院參與院級以及校級的活動，并為學院以及學校贏得榮譽的個人，給予加分。（5分）
2、學生干部為學校、學院取得重大榮譽的情況，取得附加分必須是在以上各項測評中沒有規(guī)定的，加分時提供相關證明材料并向學院團委申請，然后由學院領導老師商量同意后可加分。
3、學生干部在省級各類集體活動、競賽中，獲得一等獎者加3分、二等獎者加2分、三等獎者加1分；在校級各類集體活動、競賽中，獲得一等獎者加2分、二等獎者加1分、三等獎者加0.5分。
備注：附加分最高為5分，各項累加不超過5分。所得總分不超過100分。
外國語學院團委、學生會
2011年6月
學生積分考核方案篇二
摘要：企業(yè)“用工荒”和高校畢業(yè)生“就業(yè)難”并存已成為影響經濟和教育發(fā)展的突出矛盾。為提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力，高等職業(yè)院校必須積極進行教學改革和創(chuàng)新。本文以課程考核評價為視角，闡述提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的創(chuàng)新方法，即“駕證式考核”方法。
關鍵詞：高職畢業(yè)生、就業(yè)競爭力、“駕證式考核”
中圖分類號：c40文獻標識碼：a文章編號：
當前，企業(yè)“用工荒”和高校畢業(yè)生“就業(yè)難”并存已成為影響經濟和教育發(fā)展的突出矛盾。究其主要原因之一，企業(yè)招工重技能而非學歷，因為企業(yè)為節(jié)約培養(yǎng)成本，盡快實現經濟效益。這充分體現了當前我國高校教育的短板，即畢業(yè)生就業(yè)能力不足，缺乏實踐動手能力。“用工荒” 與“就業(yè)難” 并存的尷尬局面，促進高校教學改革和創(chuàng)新，促使教學內容與市場需求同步銜接起來。而作為教學質量檢測器的考試，其客觀性、公正性、科學性、權威性直接影響到高校畢業(yè)生獲取畢業(yè)證書的社會認同度，進而直接影響到學校的辦學聲譽和學生的就業(yè)競爭力，因此課程的考核評價必須以市場對學生能力需求為標準，與崗位能力需求對接起來。為此，浙江廣廈建設職業(yè)技術學院對課程的考核推行了 “駕證式考核”方式，目的是大力提高學生的動手能力和可持續(xù)發(fā)展能力，以有效地提升高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，緩解“用工荒” 與“就業(yè)難”的矛盾。本文對“駕證式考核” 的內涵、實施方法、實施效果做簡要介紹。
1．“駕證式考核”的內涵
“駕證式考核”，將技能考核作為一個成績單獨計算，目的在于突出實踐教學環(huán)節(jié)的重要地位，引起學生足夠重視，達到有效培養(yǎng)學生實踐技能的目的。而高職教育同時肩負著培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的任務，因此，高職教育也要重視基礎理論，但兩者相比較而言，重點是實踐，只有這樣才能順應高職教育人才培養(yǎng)目標，為提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力提供有力保障。
1．2“駕證式考核”相當于過關考試
依據崗位工作任務，任課教師要理清哪些理論知識和技能是學生必須掌握的，組織學生對其進行反復演練，在訓練的基礎上組織學生進行考試，考試不及格，及時組織補考，直到合格為止，這樣可以保證學生真正掌握課程中必會的專業(yè)技能及相應的基礎理論知識。
1．3“駕證式考核”重視過程考核
“駕證式考核”不但注重期末的終結性評價，更重視教學過程中的形成性評價，即以單元或模塊考核貫穿教學過程，分階段組織考試，階段性不及格要及時組織階段性補考，直到合格。這樣既可以反饋學生對單項理論知識及技能的掌握情況，便于教學雙方持續(xù)改進，又使形成性評價有據可依，避免平時成績給分隨意現象。
2．“駕證式考核”實施的方法
包括“駕證式考核”方案設計、方案的組織實施等環(huán)節(jié)。
2．1“駕證式考核”方案設計
“駕證式考核”方案設計是“駕證式考核”實施的首要環(huán)節(jié)，方案設計重中之重的原則是考核內容必須與崗位工作任務接軌，考核評價標準必須與行業(yè)企業(yè)評價標準相吻合，依此原則確定方案設計的總體思路及方案設計的方法。
2．1．1“駕證式考核”方案設計的總體思路
依據專業(yè)崗位工作任務確定課程需要學生應掌握的技能，依此制定技能考核方案，再根據這些技能確定支撐的理論知識，依此制定理論考核方案，體現理論為技能服務的思想，將課程培養(yǎng)的必備職業(yè)素質貫穿到理論及技能考核的全過程。
2．1．2“駕證式考核”方案設計的方法
可分為四個步驟：
一是進行崗位對人才專業(yè)知識和技能需求水平調研。我院通過三種途徑展開調研，即教師對校企合作的企業(yè)人員進行訪談；利用教師到企業(yè)走訪實習生的機會，與企業(yè)人員及實習生進行溝通交流；利用畢業(yè)生回校參加畢業(yè)設計答辯的機會召開畢業(yè)生座談會。通過這三種途徑，任課教師充分了解到企業(yè)崗位工作任務所必需的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質。
二是制定初步 “駕證式考核”方案。依據調研結果由課程負責人設計考核項目和評價標準，制定出初步 “駕證式考核”方案。
三是對初步 “駕證式考核”方案進行討論。我院以專業(yè)為單位，邀請企業(yè)一線骨干人員，對專業(yè)開設的每一門課程的初步考核方案進行討論，主要討論考核內容與崗位工作任務的對接情況、考核評價標準與行業(yè)企業(yè)標準的結合情況、方案的可實施性、預期的實施效果等內容，為形成最終的“駕證式考核”方案奠定基礎。
四是制定最終的“駕證式考核”方案。根據討論的結果，對初步的“駕證式考核”方案進行整改，制定出最終的“駕證式考核”方案。
2．1．3“駕證式考核”方案設計的內容
“駕證式考核” 方案包括考核目的、考核目標（即能力目標、知識目標及素質目標）、考核成績的比例分配、考核內容、評價標準等基本項，各門課程可根據課程的特點，允許在基本項的基礎上增加及創(chuàng)新。其中考核內容、評價標準是方案的核心。
1、考核內容：主要包括理論考核及技能考核內容（素質考核內容包含在理論、技能考核內容中）。理論考核內容要細化，列出每個單元（或模塊）要考核的知識點，以“必須、夠用”為度，注重實用，考核常用于指導實踐的內容，突出核心知識；技能考核的內容主要是設計若干個考核項目，要求考核項目與課程培養(yǎng)的能力點相吻合，即要面向工作崗位，以崗位技能需求為依據，結合職業(yè)資格考試內容，設計課程的能力考核項目，考核學生的實踐動手能力。
2、評價標準：理論考核評價標準依具體試題進行評價。技能考核評價標準要具有科學性、適用性，與行業(yè)企業(yè)評價標準對接，并做到細化、量化、給分可依，具有針對性和可操作性。技能考核評價標準可包括確定評價方式、擬定評分要素、制定考核項目成績評定表三個環(huán)節(jié)。評價方式可采用多元化方式，如采用學生自評、互評、教師評價、企業(yè)人員評價相結合的方式；評分要素可以包括工作態(tài)度、操作的規(guī)范性、考核成果的質量等，各門課程可根據課程特點及行業(yè)企業(yè)評價標準設定評分要素。考核項目成績評定表的制定，要針對每個（或每類）項目按評價方式及評價要素進行設計。
2．2“駕證式考核”的組織實施
各門課程的考核按既定的 “駕證式考核”方案組織實施。
2．2．1理論考核的組織實施，注重三方面：
一是理論考核的內容要貫徹到平時教學中，使教、考不脫節(jié)。
二是提倡采用階段性考核與終結性考核相結合的考核方式。階段性考核安排在相應的單元（或模塊）學習完成后進行，階段考試成績不及格，及時組織補考，采用階段性考核貫穿教學過程，充分發(fā)揮考試的導學促教功能的同時，也消除了教師為拉動學生的及格率而使形成性評價給分隨意現象。終結性考核安排在期末進行，綜合考核學生對系統(tǒng)知識的掌握情況，終結性考核考核不及格參加學期補考。
學生積分考核方案篇三
我國勞力市場實施勞動技能準入制度，要求中職學校必須加強學生專業(yè)技能證書考核的力度，擴大技能證書的考核范圍。而實施學生專業(yè)技能達標，是實現技能證書考核的有效途徑。我校從2008年實施學生專業(yè)技能達標考核，在實踐探索過程中收效較好?，F以旅游專業(yè)為例，闡述我校技能達標體系實施情況，以期與大家共勉。
一、建立學生分項目技能達標體系
（一）建立適應企業(yè)崗位需要的項目體系。要進行分項目達標考核，首先是要確定考什么，即有系列的技能達標考核項目。技能項目分解的辦法大致有兩種：可以按專業(yè)模塊、課程設置來分解，即按照課程構成、學習內容及學習的先后順序來分解技能考核項目；也可以按專業(yè)相對應的行業(yè)、崗位的能力要求分解相應的技能，即按照將來就業(yè)的實際崗位，從職業(yè)行為角度分析技能模塊，再從模塊中分解技能項目。后者針對就業(yè)崗位，與職業(yè)行為關系密切，有利于技能訓練。
（二）技能達標體系的構成。適應企業(yè)崗位需求的技能達標體系的構成有以下幾個方面：1、清楚明了的各專業(yè)學生培養(yǎng)目標---“適應社會生產崗位需要的初中級技能人才” 。2、與職業(yè)崗位需要相一致的課程體系。在廣泛的社會調查和與相關企業(yè)崗位管理人員交流探討的基礎上，確定出能滿足各專業(yè)就業(yè)崗位需要的課程體系，制訂出相應的專業(yè)課教學計劃，為教學提供依據與指導。3、確定各專業(yè)技能訓練項目，明確教與學的內容，根據生產崗位需要，確定各專業(yè)主干專業(yè)課程的技能教學清單與技能訓練項目，明確技能教學內容。4、明確考核評價的方案，針對各專業(yè)的技能教學訓練項目，結合崗位生產環(huán)境實際，制訂出各項目的考核評價方案。
二、學生專業(yè)技能分項目達標考核的實施策略
1、考核內容題庫化
為了使技能分項達標考核更規(guī)范，更有導向作用，我們積極開發(fā)技能考核的試題庫，每一個考核項目至少有兩套考核方案，考核時隨意抽取。實行教考分離，各專業(yè)部與相關的任課教師在由學校統(tǒng)一安排下組織期中、期末考核，也可以從題庫中抽取試題進行單項考核或組合考核。由于技能考核在內容上的特殊性，考核的試題在形式上也多種多樣，一般有三種形式：簡單提出操作要求或說明情境設置、考核項目進行抽取選擇、書面規(guī)范作答。
2、考核訓練競賽化
分項達標考核的目的是要切實提高學生的專業(yè)技能水平，考核是手段，分項達標是過程，而平時訓練的情況決定著手段的效果、過程的效率，我們認為平時訓練的最佳效果就是訓練競賽化。它包括三層意思：一是在平時訓練過程中引入競爭機制，從完成項目訓練的速度、質量和合作狀況進行評比，設立進步獎與項目狀元獎，給予相應的榮譽與評優(yōu)先；二是組織校內、時間段、班級的專業(yè)技能競賽，確定與技能考核項目相對應的比賽項目，由專業(yè)部主持進行競賽，選拔優(yōu)秀者以參加校內的技能大賽。
3、考核方式項目化
專業(yè)技能考核項目分析是基于職業(yè)崗位的技能需要的，在進行達標考核時，最佳的選擇是以崗位模塊技能為考核單位，以項目技能為考核內容，這樣更能體現崗位技能模塊的優(yōu)越性，如旅游專業(yè)的餐飲崗位或客房崗位，以模塊技能進行考核（考核該崗位的一套服務程序，而這套服務程序是由一系列項目構成的，我們進行的是綜合考核）；也可以按單個項目技能進行考核，但考核的結果必須按模塊合成某一崗位的技術能力水平評價。通用技能則不受限制，任意選擇考核項目，將其加入到某一崗位或某一項目的考核中。
4、考核標準公開化
考核的目的是促進學生的技能達標，提高學生專業(yè)技能水平，公開考核的內容要求與評價標準有利于學生自主學習，有利于提高學生技能訓練的效果。我們把技能考核的標準公開，相關教師人人知道，學生也心中有數。這里所指的標準既指專業(yè)技能達標考核體系的要求，也指單獨項目考核的要求，而以公開單項考核標準為主。公開的考核要具體明確，既說明考核內容，提出考核要求，又具體說明評分的標準，教師與學生完全可以照著標準進行訓練。
由于我們采取崗位技能進行達標考核，對于崗位技能下的相關項目的考核結果采用分段制，也就是將學生的技能成績按分段定為優(yōu)、良、合格，不合格，在控制標準的基礎上，允許并鼓勵學生發(fā)揮長處，不死板硬套條框。最低標準不按比例控制，而是設定幾個硬性指標，如制作項目以成功為主工藝為次，完成為主，速度為次，不容大錯，允許小毛病。考核達標者根據達標任務完成情況者賦予不同的級別：優(yōu)秀、良好、合格，對沒有達標或勉強達標的學生，要采取必要的措施進行補缺補差，可以多次考核，取最高成績，力爭做到考核一個達標一個。直到該項目技能全部考核合格。
6、考核全程調控化
專業(yè)技能分項達標考核是一項系統(tǒng)工程，是一項動態(tài)的工作，對其中的變量和狀態(tài)要進行全程調控，特別是在試驗探索的過程中。全程調控主要表現在：及時調整考核項目的評價標準、調整崗位模塊下的考核項目內容、調節(jié)教學模塊與考核模塊在時間上和內容上的沖突、控制考核的有序進行、根據要求進行畢業(yè)情況審定。
一方面，為實現學生專業(yè)技能項目達標，根據我們制定的考核標準，重新組建課程體系，實行分階段的技能項目教學。在繼續(xù)加強理論教學的同時，加大實踐教學環(huán)節(jié)的力度，改變傳統(tǒng)的考試模式，對對學生的實施技能分項目達標考核。另一方面，加大對教師的培訓力度，努力培養(yǎng)更多的“雙師型”專業(yè)骨干教師，并建立健全必要的獎懲激勵措施，尤其是以學生技能達標率來評價教師的教學質量，通過客觀公正的評價，促進教師深化教研教改，提高教學質量，提高自身素質的積極性，形成良好的教學反饋機制。
總之，實行專業(yè)技能分項目達標考核的效果是明顯的，但項目分析比較膚淺，專業(yè)課教師的崗位技能教學意識還有待提高。在實施的過程中必須要建構以專業(yè)核心技能為主，以拓寬技能、提高技能相配合的技能課程為輔，從課程方面保證項目教學與項目訓練，這是我們正在努力的。
參考文獻：
學生積分考核方案篇四
為加強小學體育學科教學質量，進一步落實學校常規(guī)教學管理，提高體育教師的日常教學水平，檢驗教學效果，給學校體育工作及體育教師教學提供有效的意見，并為有關部門對學校體育教學工作檢測時提供測評標準。根據區(qū)教育局下達的《武昌區(qū)小學全學科教學工作質量評價方案》，特制定如下方案。
學校體育教學常規(guī)管理----30%
小學體育學科學生學業(yè)水平測評----40%
小學生身體素質----30%
2、小學體育學科學業(yè)水平測評：抽水平年級，抽技評測評項目，采取片內循環(huán)測評。
3、小學生身體素質：依據全國中小學生體質綜合評價標準中提出的素質項目進行評價。
（一）學校體育教學常規(guī)管理（30%）
1、學校教學工作計劃中體現體育教學工作（8分）
查看學校教學工作計劃，學校能把體育教學工作納入學校教學工作計劃中。
2、體育課時及群體體育活動落實情況（10分）
學?？傉n表體現，一、二年級每周四節(jié)體育課，三至六年級每周三節(jié)體育課；落實兩操（眼保健操、廣播操）；學生每天體育鍛煉時間不少于一小時。
3、體育學科教研落實情況（6分）
學校體育教研工作能結合本校特點制定計劃，學期末有總結；體育組教研活動有記載。
4、體育教師教案、記分冊書寫及檢查情況（6分）
體育教師教案本中學年、單元及課時計劃目標明確、重難點突出，課時計劃體現3分鐘的隊列隊形及素質練習；記分冊書寫規(guī)范；學校定期檢查備課情況，學期末檢查記分冊完成情況。
（二）小學體育學科學生學業(yè)水平測評（40%）
根據《小學體育學科學生學業(yè)水平評價標準與辦法》對學生學習情況進行測評或對學生進行問卷調查，具體測評方法見《小學體育學科學生學業(yè)水平評價標準與辦法》（40分）
（三）學生身體素質（30%）
根據國家教育部門下達的《小學生身體素質評價標準》對學生身體素質進行測評（30%）
小學體育教研室在每次測評前抽取一個年級，并在《小學生身體素質評價標準》中身體素質測試規(guī)定項目中抽取兩個，全區(qū)統(tǒng)一測試年級及項目，由具體負責測評人員到各學校該年級學生名單中抽取男、女生各20人進行測試，并根據《小學生身體素質評價標準》中具體的分數表綜合評分。（30分）
本標準用于對小學生在體育學科的學業(yè)水平達成度進行評價，檢查體育教學效果。測評出的成績占《武昌小學體育學科教學工作質量評價方案》總分的40%。
學生積分考核方案篇五
20xx年我校完成了市農業(yè)局鄉(xiāng)村旅游服務員職業(yè)技能培訓、病蟲專業(yè)防治員職業(yè)技能培訓、農產品儲藏加職業(yè)技能培訓、水產養(yǎng)殖員職業(yè)技能培訓、蔬菜栽培技術培訓、水稻栽培管理技術培訓、葡萄栽培管理技術等項目專業(yè)的培訓；各類培訓共計680人。
根據農民的需要，緊緊圍繞農業(yè)農村經濟發(fā)展和廣大農民群眾的培訓要求，結合農業(yè)產業(yè)發(fā)展重大工程項目、農民專業(yè)合作社的發(fā)展情況，大力開展農業(yè)技能培訓，大力提升廣大務農農民的從業(yè)技能和綜合素質，分別在九嶺、大康、戰(zhàn)旗、義興、小溪壩、東興等地積極組織生源，實施各類項目的理論教學、實習、實訓操作等培訓工作。時間短、見效快、農民最急需、培訓效果良好，深受群眾歡迎，圓滿地完成培訓任務。
而加快農村勞動力轉移的關鍵在于加強對農民的素質培訓。大力開展多形式的農村勞動力素質培訓，對于促進農民就業(yè)、增加農民收入具有重要的作用。一直以來，我校領導對農民素質培訓工作都非常重視，培訓部門指定班主任專人負責此項工作，為了舉辦好每次的農民素質培訓，對培訓事項進行詳細的研究和嚴密的部署，明確分管領導和工作人員，落實責任，以切實加強對農村勞動力培訓的組織、領導，為扎實推進我鄉(xiāng)農村勞動力培訓工作提供了堅強的組織保證。積極組織引導農民積極參加就業(yè)培訓。老百姓對于這種“政府出錢，個人受益”的培訓方式顯示了極大的熱情。我們堅持實際實用實效的原則，緊扣勞動力市場變化和用工單位的需求，有針對性地開展各類農村勞動力素質培訓工作。制訂切實可行的培訓方案，使參加培訓的人員都能及時參加培訓，保證了培訓的質量。在培訓內容方面，以緊貼生產實際，突出基本技能和先進實用技術，注重培訓效果。在培訓方式方面，以集中授課與分散培訓相結合，緊緊圍繞“方便、有效”的原則，提高農民參加培訓的便利性，降低農民參訓成本。在時間上，從人民的生產和生活習慣出發(fā)，充分利用農閑時間。送培訓下村，服務上門，確保了培訓的到課率。由于安排合理，群眾參陪積極性高，特別是在重華舉辦的鄉(xiāng)村旅游服務員培訓班，先了解農村農民朋友迫切需要什么技術，什么知識在針對這些問題精選優(yōu)秀教師講課，所有參培學員卻沒有一個人缺課。
農民工培訓是多行業(yè)、多工種的培訓，為了使工作做到健康有序、卓有成效，學校游校長親自督查，葉校長具體分管，積極參與，對每個培訓班的宣傳動員組班、培訓方案的制定，理論教學與實作參觀的 計劃安排、教師的選派等，都要進行審閱，本項目培訓，聘請了解農村、熟悉農業(yè)、貼近農民，具有一定資質和豐富實踐經驗的培訓教師作為陽光工程培訓師資。我校聘請農業(yè)局高級農藝師鄧瓊芳、農業(yè)局高級農藝師熊英作為本項目培訓的主講教師。而后再上報主管部門審核。嚴把教學關，精選培訓師資，強化技能實踐訓練，注重提升培訓質量關。每一個培訓班，我們努力做到了上報名冊的真實性，為此，開班時對每一個學員本人都要照相，并對學員的身份證留影，學員本人簽字，上級主管部門人員現場核定簽字認可方為有效上報。每次培訓上課、實習實作，理論考試、操作考試等都都具有針對性，按要求按規(guī)范操作。學校領導對培訓工作高度重視，要求按計劃進行培訓，保證培訓時間，重視培訓過程，并對過程進行督查。對于每一個培訓班，我們都在開班、理論與實作考試、培訓中間教學及實作等環(huán)節(jié)進行了嚴格的監(jiān)管，現場實習、指導，突出了培訓的針對性、實用性。并將工作業(yè)績與獎勵性績效掛鉤。真正做到參培學員學有所獲，培訓直觀有效。提高了城鄉(xiāng)勞動者的職業(yè)技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
學員培訓后，我們還需要進一步加強與學員的溝通，做好跟蹤服務工作，了解掌握培訓后的學員工作生產情況，以便更好地為學員提供力所能及的服務。對于農業(yè)技術培訓班，還需要加強對培訓后個別學員生產的指導，深入到每一戶農民家中，幫助解決生產中遇到的實際問題，上門服務還非常有限，很多學員都向老師提出到村組、到他們的家中現場指導。加強后續(xù)服務，可以打造我校職業(yè)培訓的良好聲譽。
通過一年來的培訓工作，我們發(fā)現，農民要求致富的心情非常的迫切，農民素質培訓工作確實是得民心順民意的一項實事工程。今后，我們將進一步尋求各單位、部門的支持和協(xié)作，進一步拓寬培訓內容，進一步創(chuàng)新工作方式，確保農民素質培訓工作再上新臺階，為提高農民就業(yè)技能和社會經濟的發(fā)展作出更大的貢獻。
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