每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析篇一
20個學(xué)生，分別來自越南、韓國、日本、加拿大、挪威、德國、俄羅斯。已學(xué)習(xí)漢語時間：一個月、三個月、半年、一年。
目的：拿學(xué)位、從事與漢語有關(guān)的工作、當(dāng)漢語教師、興趣
設(shè)計：教學(xué)類型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑。
一、分析教學(xué)對象
1、學(xué)習(xí)者的自然特征
這20個留學(xué)生分別來自不同的國家，各自身上都有不同的特點(diǎn)，對于他們的差異，我們在分析教學(xué)對象時應(yīng)特別注意?？偟膩碚f，這批學(xué)生大致可分為亞洲區(qū)和歐洲區(qū)的國別。對于亞洲區(qū)的學(xué)生，由于距離中國比較近，在歷史上都或多或少受到過中華文化的影響，尤其是日、韓、越南等國家的學(xué)生，他們的母語都和漢語有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此他們學(xué)習(xí)漢語，在某些問題的理解與接受方面會較為容易一些。而歐洲區(qū)的學(xué)生，他們的風(fēng)俗文化與中國差別很大，而且其母語也是字母文字和語調(diào)語言，因此漢語的學(xué)習(xí)對他們來說是一個完全顛覆從前的語言基礎(chǔ)的全新挑戰(zhàn)，難度較大，問題也會很多，在教學(xué)時應(yīng)更加注意。此外，學(xué)習(xí)者的年齡、文化程度以及對于第二語言的學(xué)習(xí)態(tài)度也是我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮的因素。一般來說，年齡小的、文化程度較高的學(xué)生，它的接收能力會較好；但年齡大的學(xué)生學(xué)習(xí)會比較穩(wěn)定、勤奮；而態(tài)度端正的學(xué)生會更加有成效。
2、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的從學(xué)生的資料上來看，大體可分為四個目的：受教育目的（拿學(xué)位）、職業(yè)工具目的（從事與漢語有關(guān)的工作）、職業(yè)目的（當(dāng)漢語教師）、興趣目的（興趣）。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很關(guān)鍵，有助于在教學(xué)中做到有的放矢，決定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的選擇，由此確定適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)計劃。
3、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
在此之前，這批學(xué)習(xí)者都已學(xué)習(xí)過漢語，最短時間一個月，最長時限一年。他們對漢語都已有了感性的認(rèn)識與接觸，但時間并不充足，缺乏成系統(tǒng)的全面的教學(xué)。尤其是對以職業(yè)為目的的學(xué)生們，更加有待提高。
二、明確教學(xué)目的（目標(biāo)）
（1）以興趣為目的的學(xué)生，考慮到他們只是將學(xué)習(xí)漢語作為一種業(yè)余興趣、豐富自己的方式，不宜對其要求過高，以免打擊了他們的興致。對他們，只要求做到掌握與運(yùn)用簡單的基本生活用語、基本詞匯，對具有典型意義的中國文化的大體了解，面要廣但并不深刻。對聽說讀寫能力要優(yōu)先培養(yǎng)。
（2）以受教育、職業(yè)工具為目的的學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)漢語只是將它作為一種獲取其他目的的途徑，學(xué)習(xí)針對性很強(qiáng)。我們的教學(xué)要針對他們的需求逐一傳授，不需要的就盡量少涉及，需要的一定要講，而且要深要專業(yè)。對他們，不僅是語言等級要達(dá)到相應(yīng)水平，對于專業(yè)方面的知識也要全面扎實(shí)。他們的要求要比（1）類學(xué)生高得多。
（3）以職業(yè)為目的的學(xué)生，即將要成為漢語教師的學(xué)生。對于他們的要求最為嚴(yán)格，不僅要知其然，還要知其所以然。對于他們漢語不僅是交際工具，更是以后的教學(xué)對象，他們不僅要說的流利、寫的漂亮，更要了解漢語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、語法研究等；此外作為一名教師，還要具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，掌握一定的教學(xué)技巧。
三、確立教學(xué)類型
由以上分析的幾種不同的教學(xué)目標(biāo)，我們可以劃分為三種教學(xué)類型：（1）漢語言專業(yè)教育（長期）
（2）與語言有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)（中長期）（3）速成教學(xué)（短期）
四、確定教學(xué)范圍（內(nèi)容）
第二語言教學(xué)內(nèi)容總的大綱應(yīng)包括：語言要素、語用規(guī)則、相應(yīng)的文化知識、言語技能和言語交際能力。
（1）對漢語言專業(yè)教育的范圍
為保證交際的順利而相應(yīng)的了解文化知識，一定的語言要素、語用規(guī)則的學(xué)習(xí)，聽說讀寫的技能訓(xùn)練，與將要從事職業(yè)的相關(guān)知識面的學(xué)習(xí)。
（3）基礎(chǔ)性的語言要素教學(xué)，典型的中國文化知識的了解，聽說讀寫能力的培養(yǎng)，尤其重視聽說。
五、進(jìn)行課程設(shè)置
（1）漢語言專業(yè)教育班
對此班的學(xué)生要求較高，學(xué)習(xí)時限也較長，一般3－4年，相當(dāng)于國內(nèi)一般高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生水平。
第一年：漢語言專業(yè)教育（初級）第二年：漢語言專業(yè)教育（中級）
中國傳統(tǒng)民俗文化——總學(xué)時為一年 寫作——總學(xué)時兩年
教學(xué)技巧——總學(xué)時一年 知識拓展課：
第二學(xué)年課表：
（2）與語言有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)班
中國文化概論——總學(xué)時一年 中國國家概況——總學(xué)時一年
第二學(xué)年(開始分科)
根據(jù)學(xué)生的將來擇業(yè)需求可大體分為以下幾科,由學(xué)生自主選擇繼續(xù)深造,相關(guān)專業(yè)課可以將他們分別插入開設(shè)此學(xué)科的學(xué)院學(xué)習(xí): 商務(wù)漢語(側(cè)重于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的學(xué)習(xí))旅游漢語(側(cè)重于地理歷史方面的學(xué)習(xí))國際金融漢語(側(cè)重于經(jīng)濟(jì)政治的學(xué)習(xí))
古詩詞戲曲——下半學(xué)年 閱讀——下半學(xué)年 聽力——學(xué)時一年
六、確定教學(xué)原則
09級對外漢語專業(yè)
倪佳倩 0901444
對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析篇二
實(shí)習(xí)報告是指各種人員實(shí)習(xí)期間需要撰寫的對實(shí)習(xí)期間的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行描述的文本，整理了對外漢語教育的實(shí)習(xí)報告給大家！
一、實(shí)習(xí)心得
（一）、教學(xué)背景
我所實(shí)習(xí)學(xué)校是北柳府a(chǎn)nuban watpitulatiratrangsarit school，學(xué)校近3000學(xué)生，包括幼兒園和小學(xué)，學(xué)校實(shí)行中英文學(xué)前教育，現(xiàn)有中文老師9人（3名泰國老師，6名中國老師）。我所實(shí)習(xí)的對象是小學(xué)四年級，共11個班，400人左右。
校方要求：注重口語教學(xué)，以引起學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣為目的進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生水平：大多數(shù)學(xué)生漢語水平基本上零基礎(chǔ)，個別班級學(xué)生有一定拼音基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)境與設(shè)備：教室頂部互通，上課為保持通風(fēng)需打開前后大門和窗戶，因而環(huán)境吵雜，易受外界影響，對教師上課的音量，對學(xué)生的掌控力有一定要求。教室無多媒體，因此無法進(jìn)行多媒體教學(xué)。
教材配備：學(xué)校無中文教材，因此我與泰國漢語實(shí)習(xí)老師一同制作了漢語教材，卡片等教具。
節(jié)慶活動：泰國節(jié)慶活動多，放假頻繁，因此致使每個班的進(jìn)度不一。另一方面，我也感受到了許多具有泰國特色的節(jié)日，感受到了佛教國家不一樣的風(fēng)土人情。如佛誕節(jié)，圣誕節(jié)，父親節(jié)，不同于中國的運(yùn)動會。
（二）、教學(xué)經(jīng)驗
1.因材施教：
通過這四個月的實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)泰國學(xué)生普遍個性活潑，熱愛運(yùn)動，能歌善舞，富有創(chuàng)造力。這點(diǎn)通過剪紙課和平時的作業(yè)就能看出。同時，由于是小學(xué)生，因此自控能力較弱，注意力不易集中，因此我需要通過不同的游戲，歌舞使他們的注意力集中，讓他們在輕松愉悅的氛圍下不知不覺地學(xué)到知識。
2.旁聽：
學(xué)生求助，再返回講臺完成書寫。通過這個細(xì)節(jié)，就可以看出西方人注重的是想盡一切辦法解決問題，這樣不但不會使學(xué)生信心受挫，還會讓學(xué)生養(yǎng)成堅持不懈的好習(xí)慣，這點(diǎn)著實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。
通過旁聽其他老師的課堂，我做了以下分析：
歐美國家老師授課
利：身體語言豐富，表情動作夸張，能夠吸引學(xué)生注意力。游戲種類多，課堂生動有趣，能夠吸引學(xué)生眼球。課堂上運(yùn)動多，不單調(diào)乏味。
弊：課堂吵雜，不受控制。
泰國老師授課
利：善于運(yùn)用對比分析法進(jìn)行教學(xué)，熟知學(xué)生漢語學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
弊：教師漢語水平有限，在教學(xué)過程中傳授了許多錯誤的知識（發(fā)音，聲調(diào)，漢字書寫）；教學(xué)內(nèi)容不與時俱進(jìn)，許多用法與詞匯我們現(xiàn)在已經(jīng)不用了，但他們還在學(xué)習(xí)。
中國老師授課
利：能通過游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；重視口語教學(xué)。
弊：字，詞，句沒有形成連貫的教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容安排隨意性大，缺乏系統(tǒng)性；課堂活動較為單一，學(xué)生易感到枯燥乏味。
3.教學(xué)內(nèi)容和上課的時間安排：
寫教案的過程中必須規(guī)劃好學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和娛樂的內(nèi)容在每節(jié)課中所占的比例。教案的修改往往要伴隨實(shí)踐進(jìn)行多次修改。11個班，往往每個班的教授內(nèi)容都不盡一致，因為每個班的學(xué)生接受能力不一，對知識的掌握能力也不盡相同，所以我的要求是“不求學(xué)多，只求學(xué)好”。
4.第二方案的準(zhǔn)備：
由于每個班級程度不一，接受快慢不同，因此要避免課堂上進(jìn)度過快或過慢。有時候還沒下課內(nèi)容就講完了，這時我就會與學(xué)生做一些游戲，或者唱唱歌。
3.吸引學(xué)生注意：
小學(xué)生自控力較弱，所以老師上課聲音要大，并且通過有趣的游戲吸引學(xué)生興趣，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性（1通過教師的努力使任務(wù)本身發(fā)生變化。2注意選擇能夠吸引學(xué)生興趣的材料。）還記得上第一堂課時，我的聲音完全蓋不住風(fēng)扇和外面學(xué)生的吵雜聲，兩節(jié)課下來我的嗓子就啞了，回家后嗓子又痛又癢，但是三天后，我的聲音已經(jīng)能讓所有學(xué)生聽清。
4.及時復(fù)習(xí)，與學(xué)生保持溝通：
講的再多，學(xué)生消化不了也是白搭。在最后考試時我就發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，平時就應(yīng)該及時的檢測。可惜，漢語課每班每周只有一節(jié)，課時太少了，時間不夠。
5.合理運(yùn)用獎勵與懲罰
由于我從國內(nèi)來時帶了好多中國特色的小紀(jì)念品，有中國結(jié)，剪紙，名勝古跡小掛件，文具等，所以我平時經(jīng)常會將這些作為獎勵獎給上課表現(xiàn)好的學(xué)生，至于懲罰，我則很少用，這點(diǎn)我應(yīng)向steve老師學(xué)習(xí)，通過懲罰鞏固所學(xué)知識。
6.各種活動的舉辦：
這四個月期間，我們舉辦了春節(jié)做餃子活動，中文歌舞比賽活動，剪紙活動，都取得了大家的積極響應(yīng)。當(dāng)然，這些活動的成功舉辦與平時的日常教學(xué)密不可分，課堂上，教學(xué)生唱歌，教他們剪紙，畫畫，給他們展示如何寫毛筆字，給他們看中國古代服飾，建筑，飲食，名勝古跡，風(fēng)景，這些都使學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。
（三）、自我進(jìn)步
-------耐心，技巧，改變
工作中，做游戲，造卡片，禮物獎勵，想盡一切辦法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。課上一分鐘，課下十年功，復(fù)雜的漢語用游戲的方式讓學(xué)生記住需要課下搜集很多資料。有時候準(zhǔn)備了很久的內(nèi)容也許在課上根本不會用到，但是準(zhǔn)備還是要做到萬全。當(dāng)然，付出是能得到回報的。看著學(xué)生們下課后還爭先恐后地進(jìn)行課上做的漢字游戲時，一種巨大的自豪感油然而生。剪紙課結(jié)束后，一個胖嘟嘟的可愛女生剪了個我，背面寫著“for anna老師”,還畫了一顆愛心，那一刻，感動萬分，這是我最珍貴的禮物！學(xué)生們真的很可愛，他們不會因為回答問題錯誤而不敢再次舉手，不會因為被叫上臺表演而扭扭捏捏，也不會因為舉手沒有被選上而悶悶不樂。他們上課認(rèn)真但不乏熱情，他們用最真摯的笑容去溫暖你，感動你，讓你瞬間忘記所有的辛苦與勞累。
生活中，自己異國他鄉(xiāng)會面臨很多事，有許多酸甜苦辣都要自己感受，冷暖自知。在一個沒有家人，沒有朋友的陌生環(huán)境里，一切都要從零開始。當(dāng)然，我是很喜歡結(jié)交新朋友的人，所以這四個月過得也非常開心。
二、生活感悟
圣誕節(jié)去外教家過圣誕party；和漢辦志愿者姐姐一起在家做火鍋吃；和小伙伴們一起游玩附近的名勝古跡，沙灘海島；一起搜尋泰國美食。。。。。。能做的事情太多了，所以每個周末我都感到很充實(shí)。俗話說了解一個地方不是一兩個禮拜就可以的，通過這四個月的生活，我是真真的愛上這個美麗的國家，質(zhì)樸的民族。泰國人很熱情，即使語言不通也完全不會影響你們之間的交流，你對他們的微笑換來的會是一群人的微笑和熱心幫助。
我喜歡他們燦爛的笑，喜歡他們上課時興奮的樣子，喜歡他們高興地圍在我身邊手舞足蹈，喜歡他們燦爛的笑著說“老師好”。是他們讓我堅信，這個世界是如此的美好。
異國他鄉(xiāng)，自己洗衣做飯，制備家當(dāng)，打掃屋子，終于理解父母在家的不易，忽然發(fā)現(xiàn)這就是成長。成長，更好的成長，這就是我來這里的原因。
最后，感謝學(xué)校給我這次海外實(shí)習(xí)的機(jī)會，這次經(jīng)歷對我意義非凡，它讓我更加堅定了以后從事漢語國際教育事業(yè)的決心。我熱愛自己的專業(yè)，也熱愛這份職業(yè)，我堅信我有能力以后做一個好老師。
1.學(xué)生教育實(shí)習(xí)報告
2.學(xué)生教育實(shí)習(xí)報告
3.教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)報告
4.教育畢業(yè)實(shí)習(xí)報告
5.成人中專的教育實(shí)習(xí)報告
6.教育實(shí)習(xí)報告字
7.英語教育專業(yè)實(shí)習(xí)報告
8.美術(shù)教育實(shí)習(xí)報告
9.教育實(shí)習(xí)報告怎么寫
對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析篇三
作為新老師剛開始授課時，可能會有一些不適應(yīng)。這些學(xué)生和國內(nèi)的學(xué)生是有巨大區(qū)別的。他們學(xué)習(xí)漢語的目的各異，但基本沒有為了考試學(xué)習(xí)的。他們需要更人性化的授課，情感交流和活躍的課堂環(huán)境。從某中程度上說，對課程的享受大于實(shí)際掌握的知識。當(dāng)然，也不是說，知識的教授不重要。
在每節(jié)課開始時，一定要和學(xué)生做一個5分鐘的自由對話，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)漢語的口語練習(xí)，尤其是第一節(jié)課。更重要的是，與學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系，準(zhǔn)確地說是亦師亦友的關(guān)系。
在上課過程中，要注意隨時關(guān)注學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的體會，經(jīng)常要詢問學(xué)生，是否滿意我的教學(xué)方法或方式。有什么意見？有什么要求？對于學(xué)生的情緒變化，要快速把握。因為有些時候，是學(xué)生情緒的問題，不是課程的問題。老師在上課時，要多聆聽學(xué)生的聲音，更多地琢磨和把握課堂氣氛。這樣才能得到學(xué)生的好評。
在課堂上多注意學(xué)生的情緒和表現(xiàn)，盡量增加授課的趣味性。如果開始還做不好這一點(diǎn)，記住，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)和體會當(dāng)?shù)匚幕土?xí)慣，是一個好辦法。課堂教學(xué)技巧是課堂教學(xué)的基本元素，課堂教學(xué)是由課堂技巧構(gòu)成的。因此課堂教學(xué)就像是一門學(xué)問，非常值得我們對外漢語專業(yè)的來研究和總結(jié)，只有把課堂教學(xué)技巧運(yùn)用自如，我們的對外漢語教學(xué)才會寓教于樂，有條理，有內(nèi)容，讓學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)又扎實(shí)又快樂。
根據(jù)課堂教學(xué)技巧的選擇和使用方法，我來談幾點(diǎn)自己在對外漢語教學(xué)過程中和任期兩年里上課過程中遇到的課堂教學(xué)技巧問題。
1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)技巧。
對于自己所教授的課程，教師不僅應(yīng)當(dāng)非常熟悉它的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，更應(yīng)該在總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)的過程中尋找教學(xué)目標(biāo)，從而使得自己的課堂符合教學(xué)要求，用最有效的方法達(dá)到教學(xué)目的。舉幾個例子來說，在我們對外漢語教學(xué)的課堂中，有的老師在教授口語課的時候，非常注重聽寫單詞，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生對單詞掌握的準(zhǔn)確程度。學(xué)生對單詞的掌握固然重要，在漢語學(xué)習(xí)過程中也是個必不可少的環(huán)節(jié)，但是這個老師的錯誤在于，他忽視了口語課的教學(xué)要求，對于漢語學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，口語課就是不斷地操練聽、說，讓學(xué)生掌握句子，運(yùn)用對話，從而達(dá)到自主交流的目的，學(xué)生可以自如地把這堂課上的內(nèi)容表達(dá)出來，這堂課就是成功的。
再比如有的口語老師就善于把握口語課堂，不光使學(xué)生掌握好了教學(xué)內(nèi)容，還把課堂氣氛搞好了，整個教學(xué)環(huán)境輕松有趣，充滿歡樂，學(xué)生們不知不覺就學(xué)到了很多知識。這個口語老師運(yùn)用游戲的方法對單詞的口語化進(jìn)行操練：拍手搶答游戲。這個游戲要求將學(xué)生分成幾個小組，以小組競爭的形式進(jìn)行。將班里的孩子分成了6組，每組大概又5人。第一輪，在每組中選擇一個孩子參加游戲，要求他們站在老師旁邊，老師說英文，他們快速拍老師的手進(jìn)行搶答，拍到老師手的孩子說出中文，說對了得一分，說錯了扣掉一分。因為每組的選人是隨機(jī)的，每個人都有可能參與到比賽中來，為了給所在小組爭分，他們會認(rèn)真積極地準(zhǔn)備，畢竟他們還是孩子，他們會把這種小小的競爭看的很重，態(tài)度也就很認(rèn)真。老師說英文，他們說中文，這是引進(jìn)了第二語言教學(xué)法，英文是他們所熟悉的，是教學(xué)的良好媒介，我們要適度地運(yùn)用它，這樣他們也能在比賽中將英文與所代表的中文快速轉(zhuǎn)換以達(dá)到學(xué)習(xí)掌握漢語的目的。說錯了扣一分是為了增加比賽的嚴(yán)謹(jǐn)性，孩子們也會小心作答，同時也更增加了他們學(xué)習(xí)單詞的準(zhǔn)確性，畢竟自己答錯了，全組都要扣去一分。
2、使用技巧要有明確的目的。
作為對外漢語專業(yè)的本科學(xué)生，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐讓我們基本懂得了如何進(jìn)行漢語教學(xué)，很多人在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合經(jīng)驗也漸漸明白了我們作為學(xué)生時期，我們的老師所采用的“領(lǐng)讀”、“分角色表演”等技巧究竟有什么實(shí)用性的價值，明白了這些教學(xué)技巧對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生還是不能夠準(zhǔn)備自如地把握這些技巧，用得恰到好處，具有目的性。比如有些老師在教授漢語的過程中非常注重語法，不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語法的運(yùn)用，一遍一遍操練學(xué)生對這個語法的掌握，使課堂雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但是顯得特別枯燥，而他所要講授的這堂課并不需要這么嚴(yán)格的語法操練，雖然運(yùn)用了“操練”這個重要技巧，但是并不是恰到好處的。3、應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇交際性強(qiáng)的技巧。
不論是漢語教學(xué)還是別的語種的教學(xué)，選用多種教學(xué)道具或是教學(xué)媒體是很可取的一種方法，比如對話方面，如果把一篇課文用朗讀的方式演繹出來時可以的，學(xué)生也可以掌握這段對話的內(nèi)容，但是整個過程就會顯得枯燥無趣，學(xué)生學(xué)起來也沒有精神。但是如果采用以下幾種方法，就會有不同的課堂效果。
a、播放對話視頻：講這段對話用多媒體演繹出來，學(xué)生看到對話具有了場景性，學(xué)起來就更易于回憶模仿對話中的場景。
b、讓學(xué)生選用適當(dāng)?shù)牡谰?，自己扮演角色：比如在學(xué)習(xí)買東西的對話時，學(xué)生可以選取實(shí)物作為他們買賣過程中的貨物，自然而然就可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
c、讓學(xué)生自己走出座位，尋找自己喜歡的朋友作為這段對話的對象進(jìn)行操練。
4、優(yōu)先選用節(jié)省時間的技巧。
對于時間的把握問題，許多對外漢語的小老師掌握得并不是很好，許多老師一味地尋求課堂教學(xué)的趣味性，從而選取一些難于操作的教學(xué)游戲或者是教學(xué)技巧，既耽誤了時間，又沒有取得很好的效果。比如一些老師在使用某個教學(xué)游戲時，光是講解游戲規(guī)則就花去了很長的時間，最終學(xué)生還是聽得糊里糊涂，游戲也失去了大半的光彩。
以上是我在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的問題，同時也是和眾多同仁討論總結(jié)的一些經(jīng)驗。希望這些分享能夠幫助自己和眾多對從事外漢語教學(xué)的同行改進(jìn)教學(xué)方式，更好地完成教學(xué)任務(wù)，有利的促進(jìn)漢語教學(xué)的推廣和發(fā)展。
對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析篇四
下面本文將會介紹對外漢語教學(xué)基本方法與技巧，覺得對你有幫助的同學(xué)快快收藏起來吧。
利用實(shí)物、圖畫、表格、示意圖、符號等輔助手段，化抽象的定義為具體形象的圖示，學(xué)生比較容易理解和掌握。例如講解趨向補(bǔ)語時，可以畫簡筆畫的房屋、樓梯、人物來表示“進(jìn)來、進(jìn)去、出來、上來、下去”等。
先展示語法規(guī)則，然后用實(shí)例說明語法規(guī)則，便于學(xué)生自行替換、生成和擴(kuò)展。通常做法是把語法規(guī)則歸結(jié)為若干句型，把句型具體化為一些范句。
比如講“比”字句，教師可以先給格式：
a比b+形容詞
“他比我高。”
先展示一定數(shù)量的例證(不能太少)，進(jìn)行大量的練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生從中概括出語法規(guī)則。歸納法是我們倡導(dǎo)的`語法教學(xué)的主要方式，因為這種方法是先大量輸入相關(guān)的句子，讓學(xué)生有了一定的積累和感知，再來引導(dǎo)學(xué)生自己概括特點(diǎn)、分析規(guī)律，學(xué)生容易得到驗證，對規(guī)律的理解就會比較深刻。
?
通過以上漢語句式的對比，引導(dǎo)學(xué)生理解“有點(diǎn)兒”常用于不如意的事情，而“比較”后面的形容詞好壞都能說。
教師通過一個具體情景的設(shè)置，通過問答、展示圖畫、講故事等方式，引導(dǎo)出要講的語法點(diǎn)。
例如本課要學(xué)表示完成的“了”，教師進(jìn)教室就問一個學(xué)生：
教師：xx昨天來了沒有?
學(xué)生：他昨天沒來。
教師：哦，他昨天沒來。xx，你去哪了?
這種閑聊實(shí)際是有意為之，在為該語法點(diǎn)教學(xué)做鋪墊。
怎樣教“著”
1、 通過師生的一問一答引出經(jīng)典例句：
教師：我手里拿著什么?
學(xué)生：你手里拿著一支粉筆。(板書)
教師：她穿著什么衣服?
學(xué)生：她穿著運(yùn)動衣。(板書)
利用以上例句歸納總結(jié)出句型特點(diǎn)并板書：
動詞+著
指出其語法功能是表示動作或狀態(tài)的持續(xù)。
教室的門開著。
他帶著眼鏡。
3、 通過師生的一問一答引出有處所的典型例句：
教師：地圖在哪兒掛著?
學(xué)生：地圖在墻上掛著。
利用以上例句歸納出句型特點(diǎn)并板書：
s在和place+動詞+著
組織學(xué)生練習(xí)這一句型。
4、 教師先提出疑問：
漢語的“動詞+著”是不是等于英語的“v+ing”?
“他穿著運(yùn)動衣”和“他正在穿運(yùn)動衣”都表示動作的進(jìn)行嗎?
解釋：這兩句不一樣。英語的“v+ing”表示動作正在進(jìn)行，如：theyare dancing.”漢語的“動詞+著”表示的是“持續(xù)”。所以“they are dancing”應(yīng)當(dāng)說“他們正在跳舞”而不是“他們跳著舞”?！八┲\(yùn)動衣”是說他穿衣的動作已經(jīng)結(jié)束了，但運(yùn)動衣穿在身上的狀態(tài)還在持續(xù)著。
對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析篇五
摘 要： 作為
英語
教育的重要組成部分，高中英語在整個英語教育過程中占有不容忽視的地位，但當(dāng)前我國高中英語教學(xué)中仍存在諸多不足與問題，很大程度上影響英語教學(xué)質(zhì)量，同時制約英語教學(xué)發(fā)展。本文從高中英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)境遇出發(fā)，提出改善高中英語教學(xué)的策略，以期對高中英語教學(xué)及整個英語學(xué)習(xí)
過程帶來積極影響。關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 現(xiàn)狀 策略
1.1教學(xué)觀念落后，教學(xué)制度不合理。
作為一門語言學(xué)科，英語的發(fā)展受社會發(fā)展的影響之大可想而知，語音結(jié)構(gòu)與語言習(xí)慣在社會不斷發(fā)展過程中發(fā)生著重大變化，在此基礎(chǔ)上，英語教學(xué)工作者應(yīng)該與時俱進(jìn)，英語教學(xué)應(yīng)該不斷適應(yīng)時代要求。然而，在我國當(dāng)前高中教育中，英語教學(xué)大都是照本宣科，教師在上邊講，學(xué)生在下邊聽，教學(xué)的唯一參考就是教科書，在很大程度上無論是教師還是學(xué)校，均依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，而且課堂上對于學(xué)生的主體性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠注重，并未賦予與時俱進(jìn)的特點(diǎn)。作為一門語言類學(xué)科，英語對讀和說的能力要求較高，這也此學(xué)科的特點(diǎn)。然而，在學(xué)校教育過程中，教師往往只注重理論教學(xué)方法，在當(dāng)今社會日益發(fā)展的大背景下，單純只是注重理論教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才，而課堂上幾乎全是教師對理論知識的傳授，在高中學(xué)習(xí)壓力很大的情況下，學(xué)生難有自己獨(dú)立的時間進(jìn)行讀說能力的培養(yǎng)，這本身就違背了學(xué)科的性質(zhì)，此類英語教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)需求。
學(xué)校在開展英語教學(xué)的過程中，應(yīng)制定一套符合高中生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)制度。然而，這樣的制度在某些高中學(xué)校里均缺位，甚至教學(xué)設(shè)備也有待完善，教學(xué)編排不科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不確定，無法提高高中生的英語學(xué)習(xí)能力。所以，就學(xué)校方面而言，制定出一套能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行合理教學(xué)和課程編排的完善教學(xué)制度是非常重要的，只有具備這樣的教學(xué)制度，教師才能在備課過程中多下工夫，與時俱進(jìn)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時為英語教學(xué)提供良好的環(huán)境。
在英語教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量往往受教師教學(xué)模式的影響。在學(xué)校里，單一的教學(xué)模式都是一些供年齡大、綜合素質(zhì)不高的`教師采用的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式受到教師自身的影響，一般都比較傳統(tǒng)，表現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間缺乏溝通和交流，教師只是一味講述課本上的知識，忽視學(xué)生聽課表情和態(tài)度。這樣的傳統(tǒng)方式會導(dǎo)致學(xué)生對教師甚至所講內(nèi)容感到厭倦，毫無興趣的教學(xué)方式對學(xué)生來說是非常不利的，而且教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。
英語是一門語言類學(xué)科，在全球化趨勢下變得越來越實(shí)用。在高中教學(xué)過程中，教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在試卷的卷面上，很大程度上還取決于學(xué)生形成的用英語與人溝通的能力與英語思考習(xí)慣?，F(xiàn)如今，我國高中英語考試依然實(shí)行全筆試考核，其不僅無法滿足全面的考核評價方式，還會造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)畸形的惡果。在高中應(yīng)試教育下的英語學(xué)習(xí)過程中，教師注重對學(xué)生進(jìn)行筆試訓(xùn)練，學(xué)生大多筆試都能得到很高的分?jǐn)?shù)，但這并不能代表學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)水平就高，相反的是，學(xué)生動嘴說的能力與英語思維習(xí)慣變得越來越差，社會需要會開口說話的人才而不是啞巴，如此使考核評價失去應(yīng)有的意義。這種單一的評價形式不能起到積極的督促與考查作用，且挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。某些高中生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，一到英語考試就發(fā)蒙，全靠運(yùn)氣，這樣的高中英語教學(xué)已變得毫無意義。
1.3師資力量不足。
知識點(diǎn)多、難度大成為高中英語教學(xué)的特點(diǎn)，教師需要不斷進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)與教育。學(xué)校的師資力量是教學(xué)的基礎(chǔ)保障，教師是直接面對學(xué)生的，教師最了解學(xué)生的狀況。如果沒有優(yōu)秀教師，則英語課質(zhì)量得不到保障，所以，英語教師在高中英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。同時，我國在地域、經(jīng)濟(jì)、文化上各自存在差異，很大程度上英語教師師資力量得不到平衡發(fā)展。如在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，各個學(xué)校都擁有最雄厚的英語師資力量，學(xué)生享有最完善的英語教育，然而，在欠發(fā)達(dá)的中西部經(jīng)濟(jì)地區(qū)，學(xué)校英語師資力量就相對較差，某些英語教師不愿意去偏遠(yuǎn)的中西部，由此無法滿足當(dāng)前高中教學(xué)需求，嚴(yán)重影響欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語教學(xué)效果，繼而導(dǎo)致全國高中英語教學(xué)水平的差異，教育得不到公平性發(fā)展，不利于英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
1.4學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真。
如果教師是把握高中英語教學(xué)的關(guān)鍵性第一步，那么學(xué)生就是英語教學(xué)得到保障的關(guān)鍵性第二步，學(xué)生的態(tài)度會對英語教學(xué)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。高中生在學(xué)校期間要學(xué)習(xí)各種各樣的知識，面對各種考試，可想而知學(xué)習(xí)壓力比較大，心理問題嚴(yán)重，厭學(xué)學(xué)生變多，面對考試，學(xué)生往往只是應(yīng)付性地做題，并不是自己主動的行為。在英語學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生顯得浮躁，尤其是男生，他們對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種抵觸心理和錯誤觀念，認(rèn)為學(xué)英語毫無用處。學(xué)生往往從小就學(xué)習(xí)英語，但是直到高中，仍然一句完整的英語句子都不會說，更不用說與人進(jìn)行簡單的交流，學(xué)生抱有這樣的心理，導(dǎo)致上英語課時做
其他
事情，由此影響英語教學(xué)效率。2.1更新教育理念，注重“以人為本”。
由于高中學(xué)校為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，此時正是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高的時期，而且高中學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心與自覺性，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生英語能力的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教師為主體的教學(xué)理念逐漸被時代淘汰，當(dāng)代教學(xué)理念以學(xué)生需求為主，教師解決學(xué)生的疑問，使傳授的知識能夠為學(xué)生服務(wù)。教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)不定期設(shè)置一些開放性問題引領(lǐng)學(xué)生思考，用問題發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)該注重英語文化教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)載體不僅局限在課本上，平時達(dá)到英語教學(xué)目的的同時，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些英語文學(xué)名著，學(xué)校應(yīng)該多組織一些
英語演講
比賽或“學(xué)英語活動周”，以拓寬學(xué)生的知識面，加大學(xué)生的知識寬度。 2.2制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中起指引作用，是教學(xué)的指揮棒，是教學(xué)活動的重要參考，同時對科學(xué)教育有重要的意義。在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)的前提下，英語教學(xué)才有所依據(jù)，才能使教學(xué)有計劃性和規(guī)范性，這對于英語這門學(xué)科的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。教學(xué)目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，各科都有各科的任務(wù)，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生一定的探索性內(nèi)容，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考的目的;教師應(yīng)尊重獲得知識應(yīng)本著循序漸進(jìn)的規(guī)律，最大限度地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生在通過自己的努力之后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，避免目標(biāo)太高而導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心喪失，目標(biāo)太低導(dǎo)致學(xué)生探索性能力得不到充分發(fā)掘。此外，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，學(xué)生的個性心理特點(diǎn)也是一個應(yīng)該考慮的問題，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生樹立正確世界觀及價值觀的作用。
2.3改善師資隊伍，提高師資力量。
作為影響教學(xué)效果的重要因素之一，高中英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)該被給予足夠重視，加強(qiáng)英語教師的師資隊伍建設(shè)是提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措，并且對于高中英語教學(xué)發(fā)展有著重要的意義。所以，學(xué)校要高度重視英語教師在教學(xué)過程中起到的作用，給予英語教師更多培訓(xùn)機(jī)會，讓更多一線英語教師接受最新理論知識教育，使其具備最先進(jìn)的教學(xué)理念，教師思想在提升的同時，對于提升學(xué)生整體素質(zhì)，增強(qiáng)英語教學(xué)效果有著重要的積極意義。與此同時，高中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)，接受更多現(xiàn)代教育技術(shù)教育，始終堅持與時俱進(jìn)，掌握多樣化現(xiàn)代科技教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等跟隨時代發(fā)展步伐，對于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)能力有著長遠(yuǎn)的意義，并且從社會角度來看，學(xué)生掌握真正的本領(lǐng)后會對社會、國家的建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。所以，高中英語教學(xué)改革勢在必行。
高中階段的英語教學(xué)在學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)階段是十分重要的，并且隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，已經(jīng)成為人們走向國際必不可少的素質(zhì)。高中教師要與時俱進(jìn)，時時更新教學(xué)觀念，制定出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，采取多種形式的教學(xué)訓(xùn)練活動，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，從而為社會的發(fā)展輸出真正有用的人才。
對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析篇六
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用
英語
進(jìn)行溝通交流的能力應(yīng)該是國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)的最終目的，它包括聽、說、讀、寫、譯五種基本技能，其中居于首位的“聽”是英語綜合應(yīng)用能力可持續(xù)發(fā)展的核心和關(guān)鍵。然而，在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，聽力卻成為了制約學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的主要瓶頸。近年來，伴隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，對學(xué)生英語聽、說能力的培養(yǎng)越來越受到各高校和有關(guān)部門的重視。本文將從大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析英語聽力教學(xué)中存在的問題，尋找
解決這些問題的途徑，提出可行的大學(xué)英語聽力教學(xué)改革措施。1．1由語言基礎(chǔ)知識儲備不足引起的聽力理解能力差
掌握充分的語音、詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前英語聽力教學(xué)中對諸如語音語調(diào)、詞匯、語法、句式等英語基礎(chǔ)知識的重視程度不足，造成學(xué)生所掌握的英語基礎(chǔ)知識量有限，出現(xiàn)辨音能力差、聽不出單詞前后綴、語速跟不上、語法邏輯結(jié)構(gòu)不清晰等一系列問題，從而使得英語聽力教學(xué)效果大打折扣。
1．2由背景知識匱乏引起的聽力理解障礙
andersonandlynch曾指出:對目的語的社會文化、史實(shí)、背景知識的缺乏會成為聽力理解中的一個障礙，因為語言本身就是用來傳遞文化的。英語是一門語言，而語言是文化的載體，不同的文化會產(chǎn)生各具特色的語言背景。因此，要想學(xué)好一門語言，首先要對這門語言的背景文化有所了解。而現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)，仍然是以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式，嚴(yán)重缺乏對英語背景文化知識的講授和
學(xué)習(xí)
，造成學(xué)生由于不了解文化背景，在聽力中出現(xiàn)大量的誤解和混淆，形成聽力理解上的.障礙。1．3由“應(yīng)試教學(xué)”引起的聽力學(xué)習(xí)興趣缺失
在“應(yīng)試教育”理念下，大學(xué)英語學(xué)習(xí)是以通過四、六級考試為主要目的，所有的聽、說、讀、寫、譯五種基本技能的教學(xué)也只是圍繞著如何通過考試來開展的。當(dāng)學(xué)生步入社會后，很多企業(yè)也把通過四、六級考試當(dāng)作衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。在這樣的教學(xué)理念和社會氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語完全是為了應(yīng)付考試和必要的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使得以溝通交流等綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的語言學(xué)習(xí)，變成了以應(yīng)付考試、滿足要求為主導(dǎo)的機(jī)械性、任務(wù)性學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣嚴(yán)重缺失。
為了解決上述問題，提高學(xué)生的英語聽、說能力，必須從師生兩端同時進(jìn)行英語教學(xué)模式改革。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新教學(xué)觀念。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)、學(xué)習(xí)策略等先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。同時注重應(yīng)用，通過互動的方式使教學(xué)活動情景化、真實(shí)化、交際化，從而激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高英語的聽、說能力，最終提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
2．1分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)方法
根據(jù)“英語課程教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則”，綜合考慮學(xué)生入學(xué)時英語水平、語言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特長等方面的特點(diǎn)，我們提出了分層教學(xué)的現(xiàn)代教育模式———制定詳細(xì)的分級目標(biāo)，以適應(yīng)不同年級、不同層次的學(xué)生需求。首先是突破階段，即針對大一新生，著重培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力，使學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)提高英語語音(即音素、語音特征、語調(diào)和句子重音等)的辨別能力和句子結(jié)構(gòu)的判定能力，初步解決語音語調(diào)等語言基礎(chǔ)知識儲備不足的問題。其次是鞏固及強(qiáng)化訓(xùn)練階段，即針對大二學(xué)生，著重進(jìn)行英語聽力技巧的訓(xùn)練和辨音、句子結(jié)構(gòu)判定等方面的練習(xí)，并對學(xué)生進(jìn)行多種形式的聽力強(qiáng)化訓(xùn)練，是學(xué)生具備充分的語言基礎(chǔ)知識儲備。最后，為提高階段，即針對大三學(xué)生，主要訓(xùn)練學(xué)生能聽懂英語國家人士正常語速的會話，理解說話者的態(tài)度、感情和真實(shí)意圖;初步學(xué)會聽懂和分析英語新聞?wù)拇笠猓莆招侣勔c(diǎn)。當(dāng)然，在同年級的學(xué)生中英語能力的差異一定存在，所以在具體實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的不同，因人而異地做適當(dāng)調(diào)整。例如，對英語聽力水平相對較低的學(xué)生，注意加強(qiáng)課外輔導(dǎo)工作，使之不掉隊、不喪失學(xué)習(xí)興趣;而對英語聽力水平相對較好的學(xué)生，適當(dāng)補(bǔ)充一些難度較大的聽力訓(xùn)練，以消除“吃不飽”的現(xiàn)象，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
2．2知識擴(kuò)充及其它技能教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)
一方面，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重其它知識的補(bǔ)充，例如語言文化和跨文化背景知識講授，可以幫助學(xué)生了解英美國家文化、習(xí)慣、風(fēng)俗等背景知識;而英美文學(xué)、語言學(xué)、文體學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、語用語義學(xué)、修辭學(xué)等應(yīng)用語言方面的知識講授，可以在擴(kuò)大學(xué)生知識面的同時，促進(jìn)學(xué)生更好地理解聽力內(nèi)容。另一方面，聽力理解過程是一個積極、主動的思維過程。這個過程既涉及到語音、詞匯、語法，有涉及到一個人所掌握的文化背景知識和聽力技能。因此，我們應(yīng)把聽力教學(xué)與其它課程教學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一起，在培養(yǎng)學(xué)生聽力技能的同時，注重語言基礎(chǔ)知識的儲備，從而快速提高學(xué)生的聽力理解能力。
2．3利用第二課堂，開展實(shí)踐教學(xué)活動
眾所周知，語言學(xué)習(xí)是需要大量實(shí)踐的。而英語聽力課的課時只是每周2小時，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的聽力實(shí)踐需要。因此，需要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造自訓(xùn)條件，并加強(qiáng)課外自訓(xùn)、輔導(dǎo)，做到課堂內(nèi)外結(jié)合，技巧和實(shí)踐并重。課堂教學(xué)中以聽力技巧的指點(diǎn)和引導(dǎo)為主，使學(xué)生養(yǎng)成語音、語法知識、常識、聽力等多技能并用的聽音習(xí)慣，也訓(xùn)練學(xué)生的速記能力、瞬間記憶能力，以及從文章結(jié)構(gòu)來幫助理解篇章大意的能力。同時可以借助
校園
調(diào)頻廣播、電視、電臺、網(wǎng)絡(luò)等媒介為學(xué)生提供聽力學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的第二課堂，并逐步形成學(xué)生課外自訓(xùn)及自主學(xué)習(xí)的平臺。總之，大學(xué)英語聽力教學(xué)改革勢在必行。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分利用課堂內(nèi)外的一切可以利用的資源，豐富學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識儲備、強(qiáng)化學(xué)生的語言文化背景知識、培養(yǎng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，逐漸深化聽力教學(xué)改革，提高學(xué)生聽力水平。
對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析篇七
在課堂教學(xué)中,切忌“滿堂灌”,教師應(yīng)留給學(xué)生發(fā)展的空間,給學(xué)生一片自由的天地,學(xué)生想象的童真天性就會像展翅高飛的小鳥,展現(xiàn)其智慧的無限潛力。課堂就是一個小小的舞臺,它不僅需要教師的精心編導(dǎo),更需要不同層次的學(xué)生齊心協(xié)、盡情發(fā)揮,才能演出一幕和諧、生動、感人的戲劇。
兒童具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。作為教師,我們應(yīng)該尊重和利用學(xué)生這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,把兒童從傳統(tǒng)教育中解放出來,讓兒童在“玩”中學(xué),在生活中學(xué),通過各種感官的協(xié)同參與,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),從而輕松愉快地學(xué)習(xí)拼音知識,增長才干。
一、拼音在我“手”中
一年級的學(xué)生好動,其思維特點(diǎn)是:以形象思維為主要形式,注意力易分散。
對枯燥的拼音知識學(xué)起來索然無味,為解決這一矛盾,我在拼音教學(xué)時通過游戲等活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著、感受得到的事物。例如:在教學(xué)聲母b時,我示范用左手的大拇指作為b的天線,其余手指卷屈成b的右半圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼音就在我手中。學(xué)生的熱情被調(diào)動起來,課堂活躍了,知識也記得牢固了。在教學(xué)d時,我故意問:“誰來幫我演示?”教室里小手紛紛舉起,一生演示:用右手的大拇指作為d的一豎, 其余手指卷屈成d的左半圓。在比較b、d和p、q時,學(xué)生就能利用自己的小拳頭,伸出大拇指,以不同的方向來比劃它們,找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。學(xué)生的思維活躍了,他們積極思考,想出了許多拼音的“手語”。如:x可以用兩根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指組成左半圓……。頓時,整個教師充滿了快樂的笑聲、創(chuàng)意聲:“我會這樣記”……。給了孩子自主的空間,孩子都能積極地感興趣地學(xué)習(xí),才、學(xué)得那樣輕松。
二、從“做”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗成功
人們常說:“興趣是最好的老師”。的確,孩子一旦有了學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)過程中就能自覺地去克服各種困難,集中精力,強(qiáng)化記憶,活躍思維,積極探索事物的奧秘。在拼音教學(xué)中,學(xué)生在制作卡片的過程中,經(jīng)歷了好奇、好動,通過動手制作,在制作中有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,從而達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。例如:復(fù)習(xí)拼音時,學(xué)生準(zhǔn)備好紙、剪刀、筆。教師示范制作1—2張卡片,然后讓學(xué)生動手制作拼音卡片。學(xué)生從口中“讀”的拼音也能用手“做”出來,興奮極了,他們按老師的要求認(rèn)真制作聲母卡片,韻母卡片,整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。教室里不時傳出學(xué)生們的各種討論聲和興奮聲。聽著這些聲音,我也明白了制作卡片的神氣功效。
對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析篇八
“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的活力。本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的漢語教師用書，嚴(yán)格按照教師用書上的要求進(jìn)行教學(xué)。為了能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的漢語知識，，我精心地進(jìn)行備課，認(rèn)真安排每一個漢語教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個教學(xué)重點(diǎn)的理解教學(xué)。同時，利用課余時間學(xué)習(xí)和教學(xué)有關(guān)的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點(diǎn)，有針對性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。授課后根據(jù)得失及時寫教后感、教學(xué)反思。
1、培養(yǎng)學(xué)生的說：
2、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)
3、利用卡片游戲等，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力。
6、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
每個孩子接受能力各有不同，面對孩子們的個別差異，我努力抓
好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅持不放棄每一個后進(jìn)生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們在攀登學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。
努力創(chuàng)設(shè)漢語情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動為主動，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高學(xué)生的漢語能力。
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好了自己的漢語教學(xué)工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真上好每一節(jié)課。以后要更加努力，不斷嚴(yán)格要求自己，做一名優(yōu)秀的教師!
對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析篇九
兩年之前，我加入了儒森漢語，參加了ipa對外漢語教師培訓(xùn)，當(dāng)時白天工作，晚上上課，總是匆匆忙忙的來，聽課記筆記，幾乎沒有任何時間洗手和消化所學(xué)到的東西，不知不覺考試考完，拿了證書，就把書本和筆記丟在了一旁。
由于在外企工作的關(guān)系，經(jīng)?？梢越佑|到外國人，偶爾也會想到自己是否可以真正的做中文老師。前段時間，一個剛來的外國朋友要求我教他中文，我想那應(yīng)該不難。等坐下后，我拿出第一冊，讓他跟著念音標(biāo)，接下來我們啞口無言了，再接下來的時間，我果斷地報了白天的崗前培訓(xùn)班，參加這兩周的培訓(xùn)。
這里，我總結(jié)了一下，第一次對外漢語教學(xué)失敗的原因
1、沒有寫教案設(shè)計的概念
完全沒有這個概念，沒有為學(xué)生量身定做的課程設(shè)計，根本稱不上中文老師，通過上周的培訓(xùn)，理解了教學(xué)設(shè)計的結(jié)果和重要性，其中包括要教什么，怎么做，反復(fù)練習(xí)等（針對不同學(xué)生，根據(jù)他們的程度及需求）
2、語法點(diǎn)模糊，幾乎沒有再看書，幾乎已經(jīng)忘記
根據(jù)之前的記憶想拿來教學(xué)生其實(shí)是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。應(yīng)該用正確的知識來教學(xué)生。通過一周培訓(xùn)，逐漸對語法點(diǎn)熟悉，加以記憶。
3、體會到團(tuán)體精神。
有了老師同學(xué)們的幫助，更增加了自信心。不懂的時候隨時提問，也會得到非常多的幫助。充分體會到儒森對帶給我們的不僅僅是一個職業(yè)發(fā)展的機(jī)會，更多的是這里的氛圍，可以結(jié)交到很多相同興趣的朋友。如果把這份自信和快樂的感受帶入課堂，學(xué)生也會自然的心情愉快。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3335852.html】
