在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都接觸過。通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。下面是小編為大家整理的摘抄美文【精選4篇】，歡迎閱讀與收藏。
摘抄美文【精選4篇】一
白雀還是那個樣子，只是好像清瘦了一些。她一出現(xiàn)在桑桑的視野里，桑桑就覺得天地間忽然地亮了許多。白雀走著，依然還是那樣輕盈的步伐。她用雙手輕輕抓著被放到了胸前的那根又黑又長的辮子，一方頭巾被村巷里的風吹得飛揚了起來。
摘抄美文【精選4篇】二
西藏的樹美文摘抄
我的一位表兄在西藏米林地區(qū)服兵役，近期回家探親。我們聚在一起談了許多新鮮事，他所談的西藏見聞尤其開了大家的眼界。
提到西藏的樹，表兄說還曾經(jīng)有過一段“誤將巨人看做矮人”的有趣經(jīng)歷：米林地區(qū)的平均海拔大約在4000米左右，這里山脈眾多，連綿不絕，這一點誰也不會看走眼，被看走眼的是上面的植被。曾經(jīng)讓表兄深感驚奇的是，所有山脈上的植被看起來都是毫無二致的矮小灌木，“讓你覺得似乎翻這樣的山需要一整天的時間”。有一次，表兄坐車經(jīng)過一座山，距離這些“矮小的灌木”越來越近，他也越來越驚奇，因為這些被人小瞧的.“矮人”變得越來越大，直到成為這幾十米高的“巨人”。它們原來竟然都是震撼人心的摩天巨樹啊，枝葉無比繁茂，林子里緊密得連陽光也透不下來，時光好像猛然停駐，仿佛有唱經(jīng)班的縹緲歌聲旖旎而過……生長著無數(shù)棵巨樹的大山用一天時間是難以翻越過的。
表兄再跟我們講述的時候，一連用了三個“一瞬間”：“一瞬間就讓你覺得渺小，一瞬間就讓你產(chǎn)生敬畏，一瞬間就讓你想朝這一切自然的東西跪拜?！?/p>
大家好奇地問：“究竟是什么讓你看走了眼？"
表哥笑了：“可能是西藏太寬廣、太宏大的緣故，常常使人產(chǎn)生長期性的視覺誤差，將巨人誤看做矮人。其實，人在這里，才真正是矮小呢?！?/p>
有人想得更遠，他感嘆道：“看樹，看人，看世界，豈不都是這樣嗎？為了看清他們的真面目，你必須學會走近些來看，遠觀難免會看走眼?！蔽乙搽S聲附和了一句：“距離產(chǎn)生美，也產(chǎn)生誤差。”
表兄又笑了。
摘抄美文【精選4篇】三
成熟是一種明亮而不耀眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向四周申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。(《成熟》)
摘抄美文【精選4篇】四
一教師進行勞動和創(chuàng)造勞動的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它，教師要時常讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。
——蘇霍姆林斯基
要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。 ——陶行知
教育的藝術(shù)就是懂得如何引導。
——愛彌爾
我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的講給學生聽，最好是學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生是在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫他。
——蔡元培
有經(jīng)驗的教師在備課的時候，總是周密的考慮，他所講授的知識將在學生的頭得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點來挑選方法。
——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
一點寬恕可能會讓別人感激一生，一點愛心可能會讓別人溫暖一生，一句祝福和鼓勵的話語可能會讓別人幸福一生。
如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。
如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。
如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。
如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。
二當然，感情并不能代替教育，但是我們的教育必須充滿感情，這就是要有一顆愛學 1 生的心。而教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力，師生在人格上是平等 的，教師不應該自視比學生“高人一等”，因此我們對學生的.愛，不應是居高臨下的 “平易近人”，而是發(fā)自肺腑的朋友的愛。
——讀《愛心與教育》
作為剛踏入教育界的我來說，看完這本書，我覺得老師擁有很高的權(quán)力。我們的言 行影響著學生是成功還是失敗，表揚學生還是批評學生，能促進學生還是抑制學 生，是我們應該思考的問題，不加約束的權(quán)力會破壞班級里的信任關(guān)系，極大地阻 礙學生的身心發(fā)展。 ——讀《塑造教師》
——讀《書籍是長生果》
對呀，揠苗助長不如順乎天性，為孩子遮風擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風雨。這本書中又 何止這兩個教學方法呢?我還在細細品味。
——讀《世界名人家教智慧》
我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學，才能變成 教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習。
——讀《拿著棍子讀書》
苦與甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把書名取作《文化苦旅》，但 苦中處處有希望的曙光!
三最近學習了一篇關(guān)于“課堂上教師如何用語言鼓勵學生”的文章，深受啟發(fā)。當教師 一個問題提出時，學生無人舉手，這時教師可用：同學們，把你不同的看法告訴大 家好嗎?相信你能行。
——讀《教師，課堂上運用好你的語言》
我曾以蜻蜓點水的方式讀過《古文觀止》，除了提高了一點讀文言文的興趣外，最大 的得益是我覺得讀這本書可以幫助我們了解我們國家古代的歷史，因為我們的歷史 書實在是枯燥得很。所以讀此書既可以增進文言知識，又可以增進歷史知識。但愿 “讀點文言也好”能成為更多人的觀點。
——讀《古代文言，必修之課》
這是一本小書，謂其小是因為它幾乎談不上鴻篇巨制，只是由一篇篇日記組合而 成，;另一方面也許是因為它的作者是一位年僅9歲的孩子，但我卻是一口氣讀完 3
的，雖然我沒有流淚，課文的心已經(jīng)承認這是一本洗滌心靈的書籍，吸引我的，似 乎并不是其文學價值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的 親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之戀??
——讀《愛》
前段時間，我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完這本書我發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn) 在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作 者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師們的 困惑和不解，好像與教師面對面地交流一樣。讀完后，有豁然開朗的感覺。
——讀《給教師的建議》
教師要有創(chuàng)造性地工作，他們教育的對象——兒童經(jīng)常變化，所以教學的內(nèi)容永遠是 新的，今天同昨天不一樣，我們的工作是培養(yǎng)人，這就使我們擔負著一種無可比擬 的特殊任務。 ——讀《淺談教師的職責》
這套書不遺余力地宣揚美的教育和情感教育，這至少應與思想教育和文化科學教育 同等重要。如果一個人只是思想著的動物而缺少審美情調(diào)和情感，這種人的人格也 是不健全的，因為我們在培養(yǎng)“完人”的意識中，更要考慮到個中元素對人的成長與 生存的各種影響。 ——讀小學卷《新人文讀本》
我不禁想起同行中一位人士說過的話：“不想當將軍的士兵不是好士兵，不想當優(yōu) 秀教師的教師不是好教師?！笔紫饶阋蚁耄遣庞谐蔀楝F(xiàn)實的可能性。
——讀《怎樣使自己成為教育工作行家》
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