演講稿要求內(nèi)容充實(shí)，條理清楚，重點(diǎn)突出。在社會發(fā)展不斷提速的今天，演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高。我們想要好好寫一篇演講稿，可是卻無從下手嗎？那么下面我就給大家講一講演講稿怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
欲速則不達(dá)演講稿三分半篇一
一、組織辯論，引出課題并解題。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”？舉個例子說一說，也可以結(jié)合《挑山工》和《和時間賽跑》發(fā)表自己的看法。（給學(xué)生分成兩大組）生1：“快好”，可以節(jié)省不浪費(fèi)時間，做題時快點(diǎn)做就能多做幾道?！∩?：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細(xì)活。
生3：我認(rèn)為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應(yīng)該抓緊時間。
（學(xué)生的回答，可能多種多樣，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）
（學(xué)生稍做說明即可，在學(xué)習(xí)課文時再深刻理解。）
師：關(guān)于 “欲速則不達(dá)”還有一則小故事呢，你們想知道嗎？生：（齊）想。
（引導(dǎo)學(xué)生解題，著重點(diǎn)“欲”、“則”、“達(dá)”。）
欲速則不達(dá)演講稿三分半篇二
——題記
赫魯曉夫，在斯大林去世后，開始掌握執(zhí)政大權(quán)，對蘇聯(lián)進(jìn)行改革，他的改革突出特點(diǎn)是在農(nóng)業(yè)方面，他大規(guī)模開墾荒地，大面積種植玉米，甚至不管土壤、氣候等方面的因素制約，只是盲目地追求產(chǎn)量，做著“農(nóng)業(yè)大國”的美夢，終美夢破碎，連本國的糧食自給也難以實(shí)現(xiàn)，這也間接導(dǎo)致了蘇聯(lián)解體。
這是多么慘痛的代價。赫魯曉夫僅僅是想追求產(chǎn)量，過快地下決定，不加任何深入研究，導(dǎo)致后來的結(jié)果與預(yù)想大相徑庭。所以，如果盲目地追求效率，那么往往結(jié)果適得其反。因此謹(jǐn)記：欲速則不達(dá)。
還記得那個家喻戶曉的拔苗助長的故事嗎？一個人剛插下禾苗，過了幾天去看時，發(fā)現(xiàn)禾苗竟還沒有長高一點(diǎn)，然后又過了幾天，他來到田間，發(fā)現(xiàn)禾苗還是沒有長高，于是他將禾苗拔高了，有些甚至根都快拔出來了，他看著自己的“勞動成果”，滿意地離開了。但是，又過了些日子，當(dāng)他來看時，禾苗全部都枯萎了。
此則寓言故事啟示我們：不能急于求成，要遵循客觀事物的自然規(guī)律。否則將會自食其果。
就像一只雛鳥，你拼命想要它飛翔，將它從高處推下，那么你極有可能看到的是它摔死在地而不是飛翔于藍(lán)天；就像一棵大樹，你希望它快點(diǎn)長大，拼命澆水，它極有可能被淹死；就像一個孩童，你想讓他成為天才、神童，總是給他灌輸一些不符合他年齡的知識，他極有可能會變成討厭學(xué)習(xí)的人而不是天才。
欲速則不達(dá)，如果光追求速度，不在乎一些其他因素，那么等待的不是成功而是失?。∷?，我們做事要考慮全面，在充足的前提下出發(fā)，才會得到讓你滿意的結(jié)果。
欲速則不達(dá)演講稿三分半篇三
在沒有必要的情況下，欲速則不達(dá)，猶如一心只為了快點(diǎn)完成素描，卻忽視了周圍的風(fēng)景。
——題記
有時候?yàn)榱颂岣咚俣韧瓿勺鳂I(yè)，暮然回首，只見作業(yè)上龍風(fēng)龍飛鳳舞的字體;有時候，為了糊弄家長讓讀書的任務(wù)，只是極快地翻閱，一提問，只是淡然的忘卻;有時候，為了完成一件事來，緊逼自己，事情完成的質(zhì)量差，人也會垮了。欲速則不達(dá)。
那個男孩兒聽見了，轉(zhuǎn)頭瞟了一眼，又推了推眼鏡說“整齊是整齊，可是太慢了?！辈⒉皇钦f被他人說自己寫的么不開心，我也坦然自己寫字慢，只是因?yàn)樗麑懴碌淖煮w飄逸在本子上，亂糟糟的，讓我有些不適應(yīng)。
欲速則不達(dá)，就像為了盡快畫畫的我一樣，描寫一筆接一筆，白色的素描本漸漸萌生了黑意，即便如此，還無法照誰的記憶中的風(fēng)景。在速度間穿梭，忘卻了質(zhì)量，淡忘了本心，對于那些沒有必要緊隨時間走的事，我們要記?。河賱t不達(dá)!
欲速則不達(dá)演講稿三分半篇四
五年級時，學(xué)校規(guī)定：五年級同學(xué)不能走與我們班近在咫尺的那個石樓梯，而要走遠(yuǎn)在天邊的一條鐵樓梯，因?yàn)槭瘶翘菀吡昙墝W(xué)生。許多人憤憤不平，因?yàn)樗麄儾辉敢馊ツ敲催h(yuǎn)的地方。所以許多人都還是不管不顧、走原來的樓梯。
我不這樣認(rèn)為，既然大家都想走石樓梯省事，那個石樓梯每次都會人滿為患，你怎么能快速上去呢？于是，我總獨(dú)自去走那架鐵樓梯。而那個孤零零的鐵樓梯總是空蕩蕩的，我一路小跑，很快就能上去了。
有一次，我跟一個同學(xué)打賭說，我從鐵樓梯，他從石樓梯同時上樓，一定是我先進(jìn)教室。打賭開始了，我們飛快地朝各自的目標(biāo)跑去。不過，他馬上停了下來，因?yàn)槟莾喝松饺撕?，樓梯已被堵住了。而我則毫不費(fèi)力地登上了樓梯，跑進(jìn)教室，過了好一會兒他才回來。盡管我很累，但我仍然很高興，因?yàn)槲易C明了：最遠(yuǎn)的樓梯其實(shí)是最近的樓梯。
是的，別看石樓梯近，可為什么走石樓梯就慢呢？這是因?yàn)榇蠹倚睦锒荚谙耄鸿F樓梯那遠(yuǎn)，我干嗎要花那么大力氣、跑那么遠(yuǎn)呢？所以大家都不走鐵樓梯，只走石樓梯。走石樓梯的人本來就很多，現(xiàn)今又來了這么一批人，自然快不了：欲速則不達(dá)。
雖然這件事已過去了一年，雖然我已升入六年級，可五年級新生還有許多不走鐵樓梯的。也許，當(dāng)他們嘗試著走幾次鐵樓梯便會明白，欲速則不達(dá)到底是什么意思。
欲速則不達(dá)演講稿三分半篇五
當(dāng)我們的步伐緩慢的時候，不妨停下來整理自己的行裝再快速前進(jìn)。
工人天天學(xué)著別人的樣子不停地砍樹，可是砍得樹卻越來越少。我仿佛在這個工人身上尋找到了自己的縮影。只是一味的做習(xí)題，進(jìn)行題海戰(zhàn)，自己做得越來越累，而工人砍得樹越來越少。我們都犯了相同的錯誤：沒有找到事情的本質(zhì)。樹砍得多主要還是斧子鋒利否則你就是比別人多十倍的力氣也毫無用處;題目做的再多根本就沒有找到解體方法和技巧又何談提高。
其實(shí)生活中有很多想我們一樣“誤入歧途”的羔羊?！坝賱t不達(dá)”古人的戒訓(xùn)我們早就網(wǎng)在了耳邊。
1941年日本政府決定突襲美軍駐太平洋基地--珍珠港。12月7日日本發(fā)動的珍珠港戰(zhàn)役獲得巨大成功。美軍重傷更牽連到了英國在遠(yuǎn)東地區(qū)的重要軍事力量。但這一勝利，導(dǎo)致了日本更快走向滅亡。美、英在珍珠港事件后決心參加反法西斯戰(zhàn)爭。隨后有21個國家加入。法西斯的末日終于到來了。日本以珍珠港戰(zhàn)役的勝利換來了戰(zhàn)略的失敗。
試想如果當(dāng)初日軍沒有頭腦發(fā)熱，停下那急切的腳步和貪婪的思想一切都會不一樣。
如果工人不是忙著一味的砍樹，而是留下一點(diǎn)時間磨斧子的話，他會一天不一天砍得多。
如果如果當(dāng)初我沒有一味的進(jìn)行題海戰(zhàn)，追求數(shù)量，或許我會學(xué)的輕松一些!
如果日本沒有攻打珍珠港，就不一定會有日后的悲劇。
無論是種樹還是為人，強(qiáng)國，都不能太心急，偶爾停下來整理整理自己的行裝會有新的體會，新的領(lǐng)悟，新的改變。不要讓你的人生劉下“如果”;不要讓你的人生留下遺憾。
無欲速，無見小利。欲速，則不達(dá)，見小利，則大事不成。
欲速則不達(dá)演講稿三分半篇六
《欲速則不達(dá)》是北師大第八冊第11單元的一篇主體課文。本單元的主題是“快與慢”?！翱炫c慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系， “快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應(yīng)從主觀上努力：一是要樹立時間意識；二是想方設(shè)法提高效率?！队賱t不達(dá)》這篇課文篇幅短小，語言簡潔，從反面說明了過于性急反而達(dá)不到目的，方法不當(dāng)會適得其反。
學(xué)情簡析：
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字、新詞。
2.了解文章主要內(nèi)容，借助資料，通過齊景公的動作、語言，體會齊景公對晏嬰的情深義重。
3.質(zhì)疑問難、品詞析句。通過齊景公的言行，設(shè)身處地體會他的心理活動。探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：不信任外部條件，只靠自己，反而想快卻達(dá)不到目的。
4.朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
質(zhì)疑問難、品詞析句。通過齊景公的言行，設(shè)身處地體會他的心理活動。探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)策略：
課前準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件
學(xué)生：搜集有關(guān)晏嬰資料
教學(xué)過程：
課前活動：播放《欲速則不達(dá)》動畫?？鬃诱f：“欲速，則不達(dá)；見小利，則大事不成?！标P(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一個小故事呢。這節(jié)課中我們就一起來學(xué)習(xí)。
（以學(xué)生感興趣的動畫片激發(fā)學(xué)生興趣，引出新課。）
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是——《欲速則不達(dá)》。學(xué)生齊說課題。
2.教師板書課題。
3.課題什么意思呢？（想要快，卻達(dá)不到目的。）
4.這是什么原因呢？請同學(xué)們打開課文。
（從課題入手質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）
二、初讀質(zhì)疑
1.請同學(xué)們先自己朗讀課文，注意讀書時把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，把不明白的地方標(biāo)注出來。
2.同學(xué)們讀的都很認(rèn)真。這里有幾個生詞老師想提醒大家注意一下。出示：“驛使”、“騶子”、“馭馬”。指名領(lǐng)讀。從這幾個詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？指名解釋這幾個詞的意思。“韁”與“僵”、“疆”比較、組詞。
（采用歸類識字的方法，扎實(shí)生字基礎(chǔ)。）
（1）齊景公為什么這么著急？危在旦夕什么意思？
（2）齊景公不能趕回去見晏嬰最后一面。有依據(jù)嗎？事實(shí)呢？老師查到了資料，我們一起來看看。
（從學(xué)生的疑問入手，引發(fā)問題意識，學(xué)生探究欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。）
三、關(guān)注矛盾點(diǎn)，引發(fā)質(zhì)疑
生補(bǔ)充資料
老師課前也查閱了一些資料。出示晏嬰圖片。喏！這就是晏嬰。
（課件引入資料：晏嬰是齊國的三朝宰相，輔政長達(dá)四十年。他全心全意輔佐著齊景公，使齊國達(dá)到“興盛”，卻過著清貧的生活，是中國歷史上著名的賢臣。）想想，上學(xué)期我們學(xué)過的——《晏子使楚》一文里憑著聰明才智回?fù)舫恕⒑葱l(wèi)國格的晏子就是他。
從中我們可以看出什么？
2.從哪兒能夠看出來？請同學(xué)們再來默讀課文，畫出相關(guān)的語句。
（2）第三自然段??
對比句子：快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕馬，火速回去！
準(zhǔn)備車馬，駕馬，火速回去。
這兩個句子有什么不同？
指名讀第四、五自然段?? 在這兩句話中有兩個“嫌”字?！跋印笔裁匆馑迹康谝淮蜗邮裁?？第二次嫌什么？同學(xué)們，此時你有什么疑問嗎？為什么會嫌騶子駕車慢、馬不努力向前呢？因?yàn)辇R景公心急如焚?！靶募比绶佟笔裁匆馑?？我們聯(lián)系上文看看，導(dǎo)致他心急如焚的原因是什么？景公的心里急得像火燒一樣，可是他覺得騶子和馬也和他的心情一樣嗎？所以他不信任騶子和馬，最后棄車徒步跑開了。他放棄的是什么？（正確的方法）
你在生活中有沒有這樣著急的時候？結(jié)果怎樣？原因是什么呢？
（采用質(zhì)疑問難法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注矛盾點(diǎn)，引發(fā)問題意識，采用品詞析句法深入讀書。在同伴互助中，解決一些淺層次的問題，，引發(fā)更深入地思考，關(guān)注新的矛盾點(diǎn)，產(chǎn)生新的問題，更深入地讀書，進(jìn)而發(fā)展思維。在讀懂文章的同時，受到啟發(fā)，達(dá)到文道統(tǒng)一的目標(biāo)。）
四、總結(jié)拓展
1.學(xué)完了課文之后，你從中收獲了什么？在這個短短小的故事中卻蘊(yùn)涵著深刻的道理。
3.出示原文，自讀。讀了古文，你有什么感覺？老師來讀讀，好嗎？配樂。
4.剛才我們先學(xué)習(xí)了譯文，再來讀古文。這是一種學(xué)習(xí)古文的方法。還有其他的方法，來看一看。（出示課件）誰來讀讀？根據(jù)金鑰匙的提示，自己讀讀試試。
5.指名讀。
6.這篇古文僅用了74個字，表達(dá)了我們現(xiàn)代文180多個字所要表達(dá)的內(nèi)容。這就是古文的語言之凝練，朗讀之韻味，正是古文的魅力所在。在我們的小學(xué)課本和課外讀物中有許多古文，希望同學(xué)們能夠多讀、多誦！
（引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的凝練，讀出古文的韻味，同時滲透學(xué)習(xí)古文的方法。）
五、課后延伸：
《欲速則不達(dá)》這樣一個古代故事對于我們今天的現(xiàn)實(shí)生活有什么意義呢？請同學(xué)們課下找一找生活中這樣的小例子，下節(jié)課我們一起來交流一下。
（當(dāng)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟出“欲速則不達(dá)”的道理時，再引導(dǎo)他們尋找生活中“欲速則不達(dá)”的實(shí)例，讓學(xué)生把寓言所蘊(yùn)涵的道理運(yùn)用到生活實(shí)際中去，使他們感悟到在生活中“欲速則不達(dá)”這樣的毛病很多人都會犯到，它或多或少會給我們的日常生活帶來一定的負(fù)面作用。讓學(xué)生在遇到急事能保持冷靜，急中生智，找到正確的方法。這樣做不僅有利于學(xué)生更好地理解文本，而且有利于幫助學(xué)生在實(shí)際生活中，形成正確的價值觀。）
簡評：
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