維生素k的作用環(huán)節(jié) 維生素C的故事教學設計大全

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

維生素k的作用環(huán)節(jié) 維生素C的故事教學設計大全篇一

教學要求：

1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。

教學重點難點：

了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經過，認識維生素對人體的重要性。

教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

課時目標

1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經過。

2、學習并掌握本課的生字新詞。

教學過程：

一、揭示課題

1、簡介維生素c。

同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

2、導入。

關于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經過。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。

2、檢查字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞，指名認讀，齊讀。

（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的。

（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。

3、自讀課文，要求：正確、流利。

三、再讀課文，理清順序

1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。

2、學生自讀思考。

3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經過。

（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）

四、學習課文1、2自然段

1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？

2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）

3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。

3、讀后討論。

4、指導朗讀。

（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。）

6、小結：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字新詞。

3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經過說給別人聽。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：維生素）

此文轉載

第二課時

課時目標：

1、繼續(xù)學習課文，深入了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經過。

2、總結全文，教育學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，均衡營養(yǎng)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入

1、出示生字新詞，指名認讀，齊讀。

2、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災難。我們繼續(xù)來學習課文。

二、閱讀理解

1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？

2、討論交流。

一份感動? 一份悲傷? 一份偉大? 一份無私……

（2）小組交流。

（3）全班指名反饋。

（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……

4、這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。

5、指名反饋。

6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

出示：難道秘密在野果子里面？

（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）

（2）改為陳述句。

7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。

9、小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c。

三、總結課文

1、讀了全文，你有什么想說的嗎？

（學生可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際，勸導大家要均衡飲食。）

2、總結：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：維生素）

此文轉載

維生素k的作用環(huán)節(jié) 維生素C的故事教學設計大全篇二

一、引題激趣

在激趣引題時，讓學生把自己想象中的小村莊說說，學生非常感興趣。把學生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。老師簡短的導入為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。激趣引題是指教師的課堂導入自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。

二、引導解疑

學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題讓學生在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學生3-5 分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題，在這個環(huán)節(jié)中讓學生根據(jù)問題進行探究。學生通過小組討論學習基本上把問題解決了。

三、強化明理

首先，我根據(jù)教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。

維生素k的作用環(huán)節(jié) 維生素C的故事教學設計大全篇三

我們經常會看到一些維生素飲料的廣告，那么你還記得哪些

廣告詞

1. 麥邦多維飲料，您健康美麗的選擇。

2. 維生新飲品，活力新生代，無限活力，盡在麥邦。

3. 一口健康滋味，萬千活力麥邦!

4. 營養(yǎng)師麥邦的提醒：健康也可以時尚!

5. 麥邦，時尚健康，人人喜歡。

6. 麥邦，陪你走到最后。

7. 麥邦維b飲料(品)，品味營養(yǎng)，品味健康。

8. 麥邦維b飲料，開創(chuàng)飲品新風尚!

9. 健康生活，麥邦幫你!

10. 綠色素雅生活，麥邦助你構建!

11. 麥邦，邁入你的健康。

12. 麥邦，很爽(我)很健康!

13. 麥邦，讓榮耀與健康相伴……

14. 喝麥邦新希望，延年衰老抵抗力強!

15. 天之嬌子，請享受來自麥邦的體貼!

1. 麥邦在口，健康擁有。

2. 麥邦營養(yǎng)，高貴獨享。

3. 麥邦，更爽更健康!

4. 麥邦，b族飲料，a族健康!

5. 你的健康來自麥邦。

6. 麥邦，成功人士的選擇!

7. 幫出抵抗力，邁向新生活!

8. 生活工作有麥邦，讓您年輕活力又健康。

9. b族麥邦，健健康康。

10. 請相信，我和你是同齡人/我已經成年。

11. 麥邦，越喝越時尚，越喝越健康!

12. 生活因健康而精彩。

13. 今兒咱不去醫(yī)院，去買麥邦。

14. 濃縮的精華，我的麥邦。

15. 遠離危生的邦麥，維生的金品。

1. 麥邦，養(yǎng)顏更健康。

2. 維b口中經常見，健康贏在起跑線。

3. 麥邦飲料，您創(chuàng)造輝煌的潤滑劑!

4. 喝麥邦，身體做加法，壓力做減法。

5. 加入b族，高薪保養(yǎng)!

6. 有你每天更新鮮——麥邦補充營養(yǎng)看我的!

7. 健康飲品新風尚，麥邦——真的有營養(yǎng)。

8. 喝麥邦b族維生素飲料，越喝越年輕!

9. 麥邦!營養(yǎng)好味道，喝了才知道!

10. 品味麥邦，共享榮耀與健康!

維生素k的作用環(huán)節(jié) 維生素C的故事教學設計大全篇四

教學這篇科普故事，我依循故事發(fā)展原有順序，按照“怪病——奇跡——揭秘”的脈絡展開。雖然這樣做有它的好處，但畢竟比較呆板，不夠活脫。因此我設計教學重點放在對奇跡的理解上，并兼顧哥倫布的感情變化。從船員陸續(xù)得怪病時的心情沉重，到幾個月以后，他帶領船隊勝利返航時的心情越來越沉重，引導學生理解哥倫布的復雜心情。前后兩個“沉重”，前者側重憂慮發(fā)愁，后者側重悲哀傷悼。揭秘之后，知道了維生素c的重要作用,教學過程生動有趣,學生易于接受,教學這篇具有感染力課文的重點應該是兩點，一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得。第一點扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險?！边@是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由?？梢酝ㄟ^讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚”同時也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽?！闭f明船上沒有醫(yī)生?！拔ｋU”就是生命受到威脅。1、風浪的威脅2、疾病的威脅?！白羁膳碌氖窃诤胶Ｆ陂g很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”?！斌w會這個“海上兇神”名字中蘊含的意思。 “望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重?！北憩F(xiàn)了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，又擔心“海上兇神”會傳染給別的船員，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險活動就會失敗。這里可以通過學生設想哥倫布的想法，來體會矛盾的心情，為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊。 “哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個詞聯(lián)系起來理解。同時為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎，這個段落應該讓學生反復感情讀。課文的最后一節(jié)就是維生素的作用介紹，同時也是對全文中科學疑惑的解答。但是真是這一段我們可以引出其他維生素的發(fā)現(xiàn)史。同時結合《普洛米修斯盜火》中的那句話“人類文明向前進了一大步”來理解這個發(fā)現(xiàn)的偉大。幫助學生理解課文內容，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐這個道理。

《維生素c的故事》講的是哥倫布帶領船隊航海時，船員很容易得一種叫做“海上兇神”的怪病，為了不拖累大家，患病的船員就留在了一個荒島上。返航時大家意外地發(fā)現(xiàn)，原來病重的船員竟然在荒島吃野果奇跡般地活了下來。后來才知道是野果中的維生素c救了那些船員的病，而那“海上兇神”的怪病其實就是“壞血病”。

維生素c的發(fā)現(xiàn)是一個曲折、坎坷的過程，為了吸引孩子們的注意，我把整個課堂也設置成了探險的過程，讓孩子們在一關一關的探險中完成本課的學習內容。孩子們表現(xiàn)出了前所未有的學習熱情。學習詞語時，我適當?shù)剡M行補充，并將兩個近義詞“起死回生”“不治而愈”進行比較、填空，及時地反饋，很可惜由于我的粗心，將答案中這兩個詞語寫反了。這是非常不可取的。在熟讀課文后，給課文概括段意和分段時，我讓孩子們根據(jù)溫情小提示進行填空，降低了學習難度，提高了上課時的效率。

學習課文第一、第二自然段時，第一段一帶而過，重點理解第二自然段，本段是明顯的“總-分”構段方式，分角色讀完第二自然段后，我讓學生根據(jù)老師給的開頭“張亮不光學習成績好，而且樂于助人?！本毩晫懸欢卧挘⒅亓俗x寫結合。

在孩子們成功地闖完第三關時，我適機總結：其實，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐，維生素c 到底是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，老師期待著同學們下節(jié)課更精彩的探險。點明了本篇課文的意義。

維生素c的故事教后反思

本次研討課雖說是完成杜主任的任務，但從另一方面來說，本人也想把自己一年來的探索、踐行的課堂理念向各位專家、老師做一次回報。同時每一次大型公開課都是一次很好的歷練。從教學理念到課堂操作都是一次提升。對立志做一名優(yōu)秀教師的人，沒有大型公開課的促進，是一件非常遺憾的事。因此，對于公開課，我的看法是有壓力但更有動力。

本次杜總在布置任務時明確了研究專題是“有效設問，有效對話”。對于這個任務，我是欣然接受，覺得這是一個非常有意義的主題。這個專題抓住了提高語文課堂效率的根本，也是新課程理念的體現(xiàn)。

為了更加充分地體現(xiàn)本次研究專題，從備課我就很好地落實了有效設問。經過對文本地研讀，我發(fā)現(xiàn)了哥倫布的心理描寫是文章的一條線索，如果能讀懂哥倫布的心理起伏變化，也就能讀懂故事。于是整個教學流程，我就圍繞著哥倫布的心情變化的語句有效設問。在設問時，我又萌發(fā)了新的思考：因為都是對哥倫布心理變化提問，有一定類似性，可以利用這一特點培養(yǎng)學生提問能力。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對一個人尤其對一個學生來說真的是太重要了。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。于是針對后面兩處心理描寫我設計了引導學生提出問題的環(huán)節(jié)。我認為這一設計可以更好地深化了本次研究的主題。

整個課堂對話現(xiàn)場，我認為也較好的體現(xiàn)了“有效對話”。在課堂上我構建了一個民主寬松的課堂氛圍，使得學生可以暢所欲言。雖然是公開課，其實和我平時課堂模式差不多，平時的課堂我也是這樣和學生對話的，所以學生展示了較好的對話情態(tài)。對待學生的發(fā)言，我既是他們的合作者、對話者，也沒有忘記作為一名教師的責任——引導，體現(xiàn)了平等中的“首席”。課堂上本人的教師角色意識還是很強的。從整個流程來看，課堂是真實、高效的。學生在這樣的課堂，情緒是高昂的，思維是活躍的，感情是愉悅的。當然也有部分學生因為后面坐滿了聽課教師，有些怯場，一定程度影響了發(fā)言面。但也許對他們來說，這也是一次歷練。雖然表現(xiàn)得有些“青澀”，但誰又沒有經歷這樣的過程呢。對全班所有的孩子來說，這一節(jié)課收獲的不僅是文本的習得，思維的發(fā)展，還有更加多元、更加豐富的收獲。

對于這這一堂課的遺憾，我以為正如講座時楊校長所說的，如果在前面第二部分再節(jié)約點時間，環(huán)節(jié)再優(yōu)化些，就不會出現(xiàn)超時現(xiàn)象。確實，上課也和寫作一樣應該是有詳有略的，否則就會突破課堂時間這一個框子。當然，這也是沒有試上造成的。因為我想呈現(xiàn)在大家面前的應該是原生態(tài)的東西，是沒有經過過多“雕琢”的課，是一節(jié)能夠很好有反映本人教育理論的課。只有這樣的課，才更具有研討的價值。

最后，再次感謝杜總提供了鍛煉機會，感謝楊校精彩點評、熱情幫助。也衷心希望得到更多同行們的幫助。你們的真知灼見，是我迫切需要的。謝謝！

維生素c的故事教學反思來自本站。

維生素k的作用環(huán)節(jié) 維生素C的故事教學設計大全篇五

1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。

4、領悟文中的道理。

了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經過，認識維生素對人體的重要性，并領悟文章蘊含的道理。

1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種 方式了解學生尤其是學困生識字、寫字及讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、想象、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文，體會人物情感。

3.借助概括大意培養(yǎng)學生整體把握課文的能力。

4.借助小練筆訓練學生的想象和表達能力。

學生：完成預習單。（見后附件）

教師：

1.教學課件

2.根據(jù)學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

：2課時

第一課時

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

1．同學們，你們知道維生素c嗎？

3.今天我們就來讀一個《維生素c的故事》。齊讀課題。

1.檢查生字識、寫。

（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確規(guī)范。引導學生寫字的規(guī)律。

（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的字。

不知不覺 起死回生 不治而愈 又驚又喜）

（1）正確讀詞，了解這些成語和四字詞組能使文章有形有色。

（2）學生聯(lián)系課文說說詞語大意。

3.檢查朗讀課文。

（1）同位兩人一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）重點檢查指導第4、5自然段 。

4.整體感知課文內容。

（1）圍繞“海上兇神”引導學生把握段落層次：

哥倫布帶領船員遠航探險的時候，最害怕的是什么？

課文哪個自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀？

課文哪個自然段揭示了“海上兇神”的秘密？

哪幾個自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經歷？

（2）當學生對第七自然段有爭議的時候，出示第七自然段幫助學生分析。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

1.學生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息？其中哪個詞語最吸引你的眼球？為什么？再次朗讀這一節(jié)。

2.為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢？原因肯定很多，我們通過今天的學習，就能觸摸到。

這句話中明白了什么？

3.我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢？（請學生快速瀏覽課文，交流。）

出示句子 ：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布回到意大利以后，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么？（學生交流）

4.那你還有什么疑問嗎？

首先組織學生抓住第一個問題細讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最敏感，思考全面，在你認為能解答這個問題的語句處做上記號，并簡明標注。你找到了幾個原因？和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

（1）這個詞為什么要加上引號？說說你讀了這個詞有什么感受？

（2）這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么？

（3）誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。

（4）到底什么是“海上兇神”？這樣可怕的疾病到底是什么病呢？

（5）補充資料：1497年葡萄牙領航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生。

總結：“海上兇神”嚴重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻的哥倫布，回到意大利以后，怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟，質疑解讀

原因二：哥倫布對船員關愛的感情。

出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會有這樣的變化。

（2）說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原因是什么？

你從船員的要求中，看到了什么？你認為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。

簡介哥倫布的航海偉大事跡。

（3）感情朗讀相關語句。

（4）他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經受著悲痛的煎熬，回到意大利以后，他怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。

原因三：奇跡的產生。

（1）幾個月過去了，當船隊勝利返航，離荒島越來越近的時候，哥倫布的心情是——越來越沉重。

探險獲得了成功，應該激動、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢？

（2）指導感情朗讀第五自然段。

過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么？此時你想用哪些詞語或俗語形容他的心情？為什么？相機朗讀第6自然段，你能想象當時島上的情景嗎？（學生描述）

原因四：哥倫布的探詢與反思：

（1）當我們大家都沉浸在驚喜之中時，哥倫布卻在干什么？朗讀課文第7自然段。

（2） 哥倫布在驚喜中做了哪些事？你怎樣評價他的所思所行？

讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處？

“人類文明向前進了一大步”來理解這個發(fā)現(xiàn)的偉大。

（3）出示補充材料：

1600～ter船長記載了遠航到東印度群島時，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結果,水手們沒有一個死于壞血病。

（4）總結：原來這并非什么奇跡，而是蘊含著豐富的科學知識呀！再次齊讀7、8自然段。

讀到這兒，你又明白了什么呢？

抓住“缺乏”“適量”討論學生的飲食現(xiàn)象。

總結：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習慣，不偏食。

環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

2.總結說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：

1.背誦自己喜歡的自然段。

2.小練筆：《維生素c》的自述。

18. 維生素c的故事

發(fā)現(xiàn)——思考——研究

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3174263.html】