在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
維生素c小故事篇一
這是一篇介紹維生素c作用的科普小品。文章寫了哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c。課文告訴我們：許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實際中細心觀察、反復研究才獲得的。
學情分析
本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素c對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發(fā)學生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學生的自學能力。
設(shè)計說明
本文雖然是一篇扣人心弦、趣味十足的故事，但教學時不能局限于故事本身，而要上升到發(fā)現(xiàn)維生素c的前后經(jīng)過，以及維生素c對人體的重要作用。擬由“難道秘密在野果子里面“這一點突破，理解全篇。哥倫布的感情變化也是應該適當兼顧的。
教學要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。
教學重點
理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學準備
教學課件
教學過程
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1.板書課題，指讀。
2.看了這個題目，你能提出哪些問題？
圍繞課題發(fā)問：如什么是維生素c，它對人體有什么作用等。
二、初讀課文，理清思路。
1.布置自學要求：
（1）讀準字音，認清字形；
（2）聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；
（3）遇到難讀的句子把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號，到課堂交流時提出，大家一起討論。
2.檢查自學情況。
（1）??? 出示詞語
路? 程?????? 缺? 乏??????? 艱 苦
物? 質(zhì)?????? 適? 量??????? 危 險
悄悄降臨???? 不拖累?????? 噙著眼淚
勝利返航???? 蓬頭垢面???? 又驚又喜
指名讀，集體讀，正音。
“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。
（2）指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子。
（3）簡要介紹哥倫布。
3.速讀課文，想想課文可以分成幾段。組織學生討論。
第一段：1~2??? 講哥倫布在帶領(lǐng)船員出海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病。
第二段：3~6??? 一次航行中，得了怪病的船員主動留在荒島上。返航時，卻意外發(fā)現(xiàn)，他們靠吃野果生存了下來。
第三段：7~8??? 點明了維生素治愈怪病的原理。
三、指導字形。
1.出示生字卡片，指讀。
2.指導字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“?！钡南旅媸恰岸颉?；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。
3.指導書寫。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫詞語三遍。
2.熟練朗讀課文。
3.思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
六、教學板書：
路程??? 缺乏??? 艱苦
物質(zhì)??? 適量??? 危險
悄悄降臨???? 不拖累?????? 噙著眼淚
勝利返航???? 蓬頭垢面???? 又驚又喜
第二課時
一、復習詞語。
路程??? 缺乏??? 艱苦
物質(zhì)??? 適量??? 危險
悄悄降臨???? 不拖累?????? 噙著眼淚
勝利返航???? 蓬頭垢面???? 又驚又喜
二、學習第一自然段。
1.指名讀。
2.說說你了解了什么？
（哥倫布是16世紀意大利偉大的航海家）
（他熱衷于航海探險）
（他勇敢無畏）
3.通過你的朗讀把你感悟到的表現(xiàn)出來。齊讀全段
過渡：在哥倫布所處的那個時代，航海生活是怎樣的一種狀況呢？
三、學習第二自然段。
出示：第二段。
老師讀總起句，全班同學讀分句。
2.搞清關(guān)系：讀了課文，同學們了解到那時的航海生活有什么特點？
一是非常艱苦，二是充滿危險。
分句中哪里寫了航海生活的艱苦？哪里寫了航海生活的危險？聽好老師的提示，你們讀相應的內(nèi)容。
那時，航海生活非常艱苦。??????????????????????????????????????? 。
那時，航海生活充滿危險。??????????????????????????????????????? 。
作者卻用一對關(guān)聯(lián)詞把航海生活的這兩個特點巧妙地連接了起來。
（圈劃關(guān)聯(lián)詞）
你們覺得哪一個特點對船員來說更為可怕？為什么？
由此看來，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。
那這句子應該怎樣讀好呢？（“而且”引出的后半句應該更加強調(diào)。）再讀。
（船員們的海上探險生活真的非常艱苦，吃的只有黑面包和咸魚，沒有蔬菜，沒有水果，也沒有牛奶。）
（“海上兇神”這種病很容易得。）
（看起來得了這種病就只有死路一條，而且死得很慘。）（劃有關(guān)詞語）
4.讓我們再充滿同情地讀一讀船員們的海上生活，把體會到的讀好。
過渡：
同學們真切地感受到了當時航海生活的無比艱辛和危險。在茫茫的大海上顛簸，吃不好，睡不好，“海上兇神”又像幽靈一般在大海上空飄蕩，不知什么時候，它就會突然伸出魔爪狠狠拽住一批可憐的船員。
四、讀講第二大段。
（一）自讀4個自然段。
自讀要求：讀一讀哥倫布的這次特殊的航海經(jīng)歷，你覺得哪些地方很感人？想想你為什么感動。
1.第三段中，重病船員的話很感人。
（那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)?！备鐐惒监咧蹨I點了點頭。）
（1）你們體會到這是一些怎樣的船員？
（非常勇敢、顧全大局、舍己為人）從“不拖累”感受到。
（熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國）從“運回家鄉(xiāng)”感受到。
（2）你們能否用“不但……而且……”來說一說？
（這些病重船員不但顧全大局，舍己為人，而且熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國）
（悲傷的、難舍的）
（感動的）
（無奈的、絕望的）
（5）能否用“不但……而且……”說一說？
（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是悲傷的眼淚，而且是感動的眼淚）
（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是痛苦的眼淚，而且是難舍的眼淚）
（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是難舍的眼淚，而且是無奈的眼淚）
同學們對這段話體會得真深，我相信你們一定能把體會到的通過朗讀很好地表現(xiàn)出來。（我被你們的朗讀感動了）
2.還有哪些地方讓你感動？
（哥倫布在返航歸來的時候沒有忘記那些病重船員，沒有忘記他們對此次航海成功做出的貢獻。）（他始終深深牽掛著重病船員。）
（1）出示：
幾個月過去了，哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！
（2）指名讀。
（3）說說哥倫布此時此刻的心情。
（他這時心里很難受，想到馬上要見到的是一堆白晃晃的兄弟們的尸骨，非常悲哀）
（他想到為了航海探險的成功，把他們拋棄在這個荒島，讓他們白白等死，也有些內(nèi)疚）
（4）能用上“不但……而且……”說說他此時此刻的心情嗎？
（此時此刻，哥倫布的心情不但非常悲傷，而且非常內(nèi)疚）
讓我們通過感情朗讀來表現(xiàn)他的這種復雜的心情。
3.還有哪些地方也讓你感動？
哥倫布和島上船員相見的情景很讓人感動。
（1）出示：
（2）讀了這一段話，你感受到什么？
（哥倫布見到那些船員時，是又驚又喜）
是呀，怎么能不激動萬分呢？本來以為只能見到那一堆堆慘不忍睹的白骨的，沒料到居然見到了一群活蹦亂跳的船員，這真是喜從（天降），這真是喜出（望外），這真讓人欣喜（若狂）??！
（3）指名讀。把哥倫布的這種心情讀出來。
“你們是怎么活下來的？”
（4）怎么讀才能讓哥倫布聽明白究竟是什么讓重病船員活了下來。
（讀好野果子）
（5）齊讀。
過渡：
“難道秘密在野果子里面？” 哥倫布從重病船員們起死回生的奇跡里敏銳地預感到對付“海上兇神”的辦法。
五、讀講第三大段。
1.指名讀。
2.同學們，你們讀了這兩個自然段了解了些什么呢？
（哥倫布非常關(guān)注船員們起死回生的奇跡。）（一……就……）
（明白了是水果中的維生素c救了那些船員的生命）
（明白了“海上兇神”原來就是“壞血病”）
（明白了壞血癥是由體內(nèi)缺乏維生素引起的，如果體內(nèi)補充了維生素，壞血癥可以不治而愈）
3.能聯(lián)系上文說說“不治而愈”的意思么？
4.維生素c被發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵是什么？
（哥倫布對船員們起死回生的奇跡產(chǎn)生的原因，進行了合理的猜測。“難道秘密在野果子里面？” ）
5.哥倫布對這件事如此關(guān)注的原因是什么？
（不希望船員再得此病，即使得了此病也能有辦法醫(yī)治）
小結(jié)：是呀，同學們，正是因為哥倫布對科學的熱愛，對船員生命的熱愛，才使得哥倫布對“船員們起死回生的奇跡”如此敏感和關(guān)注，才使醫(yī)學界能盡快找到消滅“海上兇神”的良方維生素c。
六、閱讀練習。
1.出示《華佗和麻沸散》
華佗與
東漢時期，華佗就能給病人做手術(shù)，但是病人常常因劇烈疼痛而掙扎，華佗只好把病人捆起來?？墒遣∪诉€是痛得齜牙咧嘴?？吹讲∪送纯嗳f狀，華佗很是心疼，但又無可奈何。
后來，他搜集了許多草藥，配成各種藥方并親自嘗試，經(jīng)反復實驗，終于發(fā)明了中藥麻醉劑——麻沸散。從此人們再也不會因開刀而疼痛了。
2.思考：
自???????????????????????????????????? 。
參考答案：
（醫(yī)學上的發(fā)現(xiàn)發(fā)明來自于細心觀察和研究）
（醫(yī)學上的發(fā)現(xiàn)發(fā)明來自對人們生命的關(guān)愛）
（醫(yī)學上的發(fā)現(xiàn)發(fā)明不但來自于細心觀察和研究，而且來自于對人們生命的關(guān)愛）
七、教學板書：
細心觀察??? 關(guān)愛生命
17.維生素c的故事 來自本站。
維生素c小故事篇二
1,
教學重難點:
感悟人物的真實情感,有感情的朗讀課文
教具準備:
課件
教學過程:
復習檢查,激趣導入
讀題
復習
屏顯:
(2)維生素c的作用僅此一項嗎 昨天你們回去查了資料嗎 交流
二,精讀課文,感悟真情
1,速讀課文,用自己的話簡單說說維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的.(有一次,哥倫布帶領(lǐng)船員去遠航探險,途中部分船員得了一種奇怪的病,為了不拖累大家,他們主動提出留在附近的荒島上,等哥倫布遠航歸來,發(fā)現(xiàn)那些船員的病不治而愈了.哥倫布告訴醫(yī)生,從船員們吃的野果子中發(fā)現(xiàn)了維生素c.)
2,品讀第二節(jié)
(1)屏顯:那時,航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險.
引讀:從你的言語中,我聽出來了,那時,航海生活不光 ,而且
(點擊:不光 而且 )從這個詞,你體會到了什么
生:航海生活非常艱苦,還充滿危險.
生:會遇到
生:他們會遇到海嘯
生:會在大海中迷失方向
師:不過那時人類已經(jīng)有了指南針.
生:他們的船會觸礁
生:他們帶的淡水會喝完
生:船上的食物會不夠吃
師:海上兇神這個名字給你什么感覺
生:很可怕,很恐怖.
生:這是海上獨有的疾病,來勢很猛,很兇狠.
生:它來的很神秘,像是死神的代言人.來的很迅速,無法阻擋.
師:它是怎樣奪取船員的生命的,請你們自己讀一讀.
師:誰來將這可怕的"海上兇神"來臨的情景,讀給大家聽聽.
指生讀
3,品讀3-6小節(jié)
(2)交流
師:誰來說說你是怎樣理解這個"沉重"的.請同學們各抒己見.
生:哥倫布看見船員生病了,心情很難過.
生:看到船員生病了,哥倫布很焦急.(他急什么 )
生:這么多船員生病了,他找不到救他們的辦法.
生:船隊才航行不到一半的路程,就有這么多人病了,這次是否能完成遠航任務(wù) (這是擔憂了)
生:他在愁,如果這些病繼續(xù)傳染就糟糕了.
師:從哥倫布的眼淚你讀懂了什么
生:哥倫布很難過,他并不愿意把病中的船員留在島上.
生:哥倫布想到他看到的將是船員們的尸骨,內(nèi)心充滿了悲哀.
三,合作探究 學文明理
師:哥倫布驚的是什么 喜的又是什么
師:你們能想象哥倫布會做什么 說什么嗎 船員又是怎么回答的呢
指名讀
師:想著自己終于起死回生了,這又是多么讓人高興和激動啊,女生讀
師:聽了船員們的回答,哥倫布產(chǎn)生了什么疑問
生:難道秘密在野果子里面
師:哥倫布為什么會這么問
師:以前他們吃的是什么
生:船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚.
(不會)
師:他是怎么做的
四:作業(yè):屏顯:1,把這個故事將給親朋好友聽.
2,收集些科學小發(fā)現(xiàn)故事讀讀
3,在日常生活中注意觀察和思考,看看有沒有新發(fā)現(xiàn)
維生素c的故事 來自本站。
維生素c小故事篇三
這是一篇介紹維生素c作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素c的有關(guān)知識。
本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素c對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發(fā)學生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學生的自學能力。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
課件
一、揭題
1、老師每天都給同學們一顆維生素c，你們知道維生素c嗎？
2、那維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來讀一個《維生素c的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？
病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動：
①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識。
維生素c小故事篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、簡介維生素c。
同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導入。
關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞，指名認讀，齊讀。
（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的。
（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自讀課文，要求：正確、流利。
三、再讀課文，理清順序
1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學生自讀思考。
3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）
四、學習課文
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）
3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
4、指導朗讀。
6、小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過說給別人聽。
第二課
一、復習導入
1、出示生字新詞，指名認讀，齊讀。
二、閱讀理解
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動? 一份悲傷? 一份偉大? 一份無私……
（2）小組交流。
（3）全班指名反饋。
（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
4、這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）
（2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。
三、總結(jié)課文
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
2、總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
《維生素c的故事》 來自本站。
維生素c小故事篇五
1、今天我們繼續(xù)學習17課《維生素c的故事》，通過上節(jié)課的學習，你能用小標題的形式來告訴大家維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過嗎？（第1個標題是遇到怪病，第2個標題是發(fā)生奇跡，第3個標題是揭開秘密，師根據(jù)學生回答板書：怪病 奇跡 揭秘）
2、16世紀，意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風破浪、遠航探險的時候，最可怕的就是遇上一種怪病，誰能向大家介紹一下這種怪病。（包括1古時候的名字教師板書海上兇神，現(xiàn)代醫(yī)學名。2得病原因，必然原因航海生活艱苦，長期吃黑面包咸魚；醫(yī)學原因沒有吃蔬菜水果，缺少vc。3容易發(fā)病的地點，也是得病間接原因。4、癥狀 用先接著然后介紹清楚，聽了癥狀的介紹讓人感到這種病很厲害，讓人聞而生畏，就像遇到了海上的兇神惡煞一樣。5治療方法（可講可不講））
二、體會心情，理解奇跡。
過渡：怪病雖然可怕。但它阻擋不了航海家探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，感受他的內(nèi)心變化。（跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅，這次遠航中哥倫布嘗盡了人間的悲歡離合，心情也是復雜多變的）
（一）出示自學要求：找出哥倫布心情變化的詞句，
1、自由讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，用筆劃下來。
2、想想哥倫布每一次心情變化的原因。
3、有順序地說一說。
（二）交流
1、交流，你找到了哪些詞句，指名說
2、你能用首先……接著……然后……最后……來說一說哥倫布的心情是怎樣變化的嗎？（提示學生把人物放在前面說，只要說一次，同時點擊多媒體依次出現(xiàn)詞語。教師點評你說得準確有條理，你說得真有順序）
（二）體會哥倫布心情變化的原因，有感情地朗讀課文
1、為什么哥倫布的心情會發(fā)生這么多變化呢？默讀3-6小節(jié)，想想哥倫布每一次心情變化的原因。
2、有順序地交流哥倫布心情變化的原因。
第3小節(jié)：指名讀→交流→指導朗讀
（1）十分沉重
②此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯(lián)系老師提供的這些詞語來想一想。
恐懼害怕（因為怪病象來無影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊）
進退兩難（船隊航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續(xù)前進，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。）
憂心忡忡 （得病的人數(shù)很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。）
茫然無助 （四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。）
③是啊，這個沉重里面包含了哥倫布的進退兩難、憂心忡忡、茫然無助，誰能把這種十分沉重的心情讀出來，指名讀，評價。
誰能把哥倫布的心情讀得更沉重些，指名讀
你的朗讀讓大家的心也變得沉甸甸的了，誰再來讀，指名讀。
你的朗讀讓我們感受到了哥倫布的種種復雜心情，豈一個沉重了得??！讓我們一起來讀，齊讀。
第4小節(jié)：指名讀→交流→指導朗讀
（2）噙著眼淚
①就在哥倫布憂心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節(jié)，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的？（或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚）
方案一，學生說到感動，聯(lián)系這個詞語想想（點擊出示不拖累）哥倫布被船員的什么品質(zhì)所感動？（識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神）
誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。
你讀出了船員視死如歸的氣概，讀出了船員生死關(guān)頭的堅決，讓我們一起來讀。
②學生說不到無可奈何，自責時提示：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎？那此時哥倫布的心情還是怎樣的？（無可奈何 別無良策 自責 慚愧? 不忍心? 舍不得）
第5小節(jié)：默讀→交流→指導朗讀
（3）越來越沉重
學生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。
運尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。
②此時此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢？
第6小節(jié)：范讀→交流→指導朗讀
（4）又驚又喜
①剛剛還是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣？（既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂）
②令哥倫布欣喜若狂的是什么？（船員們活著）活得怎樣（很健康）從哪個詞語看出來的（狂奔）為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康（以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經(jīng)康復了，）
當哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話（這不是那些船員嗎？他們還活著）讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。
③令哥倫布大吃一驚的又是什么呢？
交流：（哥倫布不知道他們是怎么活下來的，
哥倫布本來認為他們是必死無疑的，（板書：死）
而在荒島上卻出現(xiàn)了起死回生的奇跡，（板書：起死回生）
讓人感到不可思議，難以置信，出乎預料。）
現(xiàn)在你能通過朗讀這段文字，來表現(xiàn)哥倫布強烈的驚喜嗎？
誰能讀出一個又驚又喜的哥倫布, 誰能讀出一個欣喜若狂的哥倫布
④哪些同學愿意來做一做飽經(jīng)辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢？愿意的同學一起讀船員的話。
⑤如果你是船員，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎？（對照插圖）
三、感悟道理，了解知識。
① 指名讀這段文字（第7小節(jié)前幾句投影出示）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？（哥倫布碰到奇怪的現(xiàn)象有敏銳的覺察力，會思考，會提出有研究價值的問題，敢于大膽猜測，想搞個水落石出，他急于揭開秘密，急不可待，刻不容緩，便于以后繼續(xù)航海。）
②難道秘密在野果子里面？這個問號在問誰？你們真是一群會思考，會提問的小哥倫布啊。
學到這里，老師想到了這些話（投影出示，讀一讀）
（如果你不懂思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的。）
（提出一個問題比解決一個問題更重要。）
③醫(yī)生們經(jīng)過長期研究，終于野果子里面的秘密，那就是------維生素c。
第7、8小節(jié)：默讀→交流
把7、8兩小節(jié)讀一讀，你知道了關(guān)于vc的什么知識？
來源
作用
四、課堂總結(jié)
1、這篇課文寫了哥倫布在遠航探險中常會遇到怪病海上兇神，有一次，部分被留置荒島的重病船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡，人們經(jīng)過研究終于揭開了人體不可缺少vc的秘密。
2、學了這篇課文，如果你以后碰到奇怪的現(xiàn)象，你會怎么做？
3、學了這篇課文，老師想到了這些話（投影出示，讀一讀）
4、只要我們多思考，多提問，多研究，相信大家會有新的發(fā)現(xiàn)。
五、布置作業(yè)，課外拓展
1、說一說? 維生素c被人們的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，說給你最喜歡的人聽
2、讀一讀? 因偶然事件而產(chǎn)生發(fā)明的小故事
3、寫一寫? 把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享
維生素c的故事 來自本站。
維生素c小故事篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習并掌握本課的生字新詞，積累一些重點詞語。
教學重點難點：
了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標
教學過程：
一、揭示課題
1、簡介維生素c。
2、導入。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞
（2）指名認讀，齊讀。
3、自讀課文，要求：正確、流利。
4、指名學生分節(jié)朗讀課文，教師隨機正音。
三、再讀課文，理清順序
2、學生自讀思考。
3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
四、指導學生書寫生字：
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
第二課時
課時目標：
教學過程：
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
二、閱讀理解
（一）品課文1、2自然段
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）
3、讀后討論。
4、指導朗讀。
（二）品讀課文2—5自然段
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動? 一份悲傷? 一份偉大? 一份無私……
（2）小組交流。
（3）全班指名反饋。
（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
（三）品讀課文6—8自然段
1、可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
2、指名反饋。
出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）
（2）改為陳述句。
4、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
5、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈
6、指導學生有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
教后記：
本文講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。
本文的重點應該是兩點，一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。第一點扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險?！边@是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由?？梢酝ㄟ^讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚”同時也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽?！闭f明船上沒有醫(yī)生?！拔ｋU”就是生命受到威脅。1、風浪的威脅2、疾病的威脅?！白羁膳碌氖窃诤胶Ｆ陂g很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”?！斌w會這個“海上兇神”名字中蘊含的意思?！巴闹芤黄Ｃ５暮Ｋ鐐惒嫉男那槭殖林??！北憩F(xiàn)了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險活動就會失敗。這里可以通過學生設(shè)想哥倫布的想法，來體會矛盾的心情，為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊?！案鐐惒加煮@又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個詞聯(lián)系起來理解。同時為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，這個段落可以讓學生分角色讀。課文的最后一節(jié)就是維生素的作用介紹，同時也是對全文中科學疑惑的解答。但是真是這一段，我們可以引出其他維生素的發(fā)現(xiàn)史。同時結(jié)合《普洛米修斯盜火》中的那句話“人類文明向前進了一大步”來理解這個發(fā)現(xiàn)的偉大。
17、維生素c的故事 來自本站。
維生素c小故事篇七
還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？讓我們一起來學習課文。
二、默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？用簡單的幾句話來概括一下！
三、學習新課：
第一部分
1、說說你對哥倫布的了解。
引出第一自然段
2、過渡：那當時的航海生活的條件怎么樣？自讀第二自然段，用一句話概括。
“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險?！保ǜ爬ǔ稍~組）
艱苦：只能吃黑面包和咸魚
危險：渾身無力 全身出血 慢慢地死去
（2） 是啊，當時的航海生活有兩大困難，一是艱苦，二是危險，你覺得其中最主要的是思念困難？從哪里看出來？（“最可怕”“海上兇神”）
（3） 出了這些還會碰到哪些危險？
再讀“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險?！保ㄒ怀龊竺娴摹拔ｋU”）
第二部分
1、從一開始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。請大家讀讀3到6自然段，找找有關(guān)哥倫布心情變化的語句。
2、交流，板書：十分沉重 越來越沉重 又驚又喜
3、精讀課文，加深感情。
（一）（1）是什么讓哥倫布的心情十分沉重？
（2）當時哥倫布出于大局考慮，怕連累船上其他人，無奈之下只能出這樣的決定。所以心情十分沉重。
（3）指導朗讀。
（二）（1）是什么讓哥倫布的心情越來越沉重？
哥倫布勝利返航應該是很值得高興的，為什么心情越來越沉重？（“越來越”說明比前面更加沉重了）
（2）指導讀好“越來越近……越來越沉重”
“這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！”
（三）等哥倫布靠岸之后，他的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？（又驚又喜）
（1）他驚的是什么？喜的又是什么？
（分別用驚奇和喜悅的語氣來讀）
（2）分角色朗讀對話。（看圖片，觀察他們的神情，體會他們的內(nèi)心。）
第三部分
“難道秘密在野果子里面？”
2、第7自然段中“一……就……”這個句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開奧秘。
3、哥倫布為什么要這么急迫呢？
他解決了嗎？（野果子里的維生素c救了那些船員的命）
（看來，任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在多問幾個為什么之后，進一步探索研究后得到的。）
學到這里，你對哥倫布這個人有什么新的認識嗎？
（是的，所以我們也要向哥倫布學習，做一個生活中的有心人，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)。）
四、課外延伸：
維生素c的故事(教案） 來自本站。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2113150.html】
