2023年小學(xué)英語單詞教學(xué)方法8篇(優(yōu)質(zhì))

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)英語單詞教學(xué)方法篇一

作為一名幼兒園的英語老師，我們要掌握正確的教學(xué)方法，用適合的方法開展教學(xué)。以下是小編精心準(zhǔn)備的幼兒英語單詞教學(xué)方法，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

fresh english 新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué) 生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

happy melody 和 motion chant是我們課本里的英語歌曲和小詩(shī)歌。英語教學(xué)蘊(yùn)含在 “說,唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、言語能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真 正“學(xué)”會(huì)英語。國(guó)際私塾幼，少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學(xué)英語的樂趣。

funny phonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞匯教學(xué)方法。國(guó)際私塾用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。

magic structure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。教材中的story diy 的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少；能記多少，就能用多少。

全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。

在學(xué)習(xí)英語中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語為母語的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語（中文）一樣，掌握英語。

為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說英語，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語。

在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來教會(huì)話，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑掝}為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話題中所會(huì)運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感（security）、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過程中的注意力（attention）、會(huì)把握機(jī)會(huì)練習(xí)l2的企圖心（aggression）以及促成整合分析的鑒別力（determination）。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過程與心理語言學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過程開始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。

使用這種教學(xué)方法時(shí)，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動(dòng)干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過試驗(yàn)和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的.成功效果。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問題。

游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松?，體會(huì)人生百態(tài)。英語課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué) 游戲、詩(shī)歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲；從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)的心理需要，因而聽課時(shí)注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會(huì)一、二十個(gè)英語句子或幾十個(gè)單詞是常見的事。

根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學(xué)排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。

這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，語言習(xí)得特點(diǎn)和英語的語言特點(diǎn)，用ec教學(xué)模式，即英語加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以語言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商（iq）和情緒智商（eq）提高的目的。使學(xué)生的iq（智商）和eq（情緒智商）協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語教材中的教學(xué)材料選取童話故事，也是充分考慮到學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膭∏橹心苋娴捏w會(huì)各種人物個(gè)性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語也學(xué)人生的目的。

與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個(gè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景出現(xiàn)：如問路，就餐，家訪等等。學(xué)生通過英語交談，解決這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問題。由此掌握已學(xué)英語的功能。

任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力的全過程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語而學(xué)英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧，以＂正面鼓勵(lì)，激發(fā)小朋友的潛能＂。簡(jiǎn)單的說：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。我們重視學(xué)習(xí)情境的布置，將學(xué)習(xí)場(chǎng)地布置成一個(gè)充滿英語題材的地方，孩子們久而久之會(huì)對(duì)其才生興趣，隨之而來的就是不盡的求知欲和學(xué)習(xí)契機(jī)。

小學(xué)英語單詞教學(xué)方法篇二

英語的單詞教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重頭戲。從傳統(tǒng)的方面來看，很多老師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，還停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。時(shí)間是省了，但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的提高、創(chuàng)造的激勵(lì)、詞匯的記憶等等都無從談起。老師總是為學(xué)生記單詞發(fā)愁。學(xué)生對(duì)于學(xué)過的單詞總是感到很陌生，沒學(xué)過的更沒有興趣。上課聽不進(jìn)去，越學(xué)越跟不上，不僅學(xué)習(xí)效率低，更減慢了英語教學(xué)的步伐。因此，現(xiàn)在有很多教師都想出了一些單詞教學(xué)的方法，既能達(dá)到教學(xué)目的，又能讓學(xué)生帶著興趣去記憶那些單詞。在這里我想和大家一起來分享一下。

一，在順口溜中學(xué)習(xí)單詞

教師可以試著把每個(gè)單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。比如cat，cat，you’resofat。pig，pig，you’resobig。fly，fly，inthesky。frog，frog，onthelog。bee，bee，don’tstingme等等。

二，在游戲中學(xué)習(xí)單詞

在教學(xué)中，尤其是在復(fù)習(xí)或檢查環(huán)節(jié)，教師可以帶學(xué)生開展各種游戲，如在學(xué)完身體部位是，就可以和學(xué)生一起玩“touchyour…。”的游戲。做的好的學(xué)生給與鼓勵(lì)，學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性也很高。幾分鐘下來，學(xué)生既玩得高興，并且將身體部位的單詞已深深地記在心里。

以上和大家交流的是比較常用的幾種方法，還有一些，象利用簡(jiǎn)單的實(shí)物，繪畫或者歌曲都可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)單詞。

我想，眾多教師遇到的問題主要存在于學(xué)生怎么記憶單詞，怎么能幫助學(xué)生將所學(xué)過的單詞都能牢牢得記在心上。這也是我今天主要想要和大家共享的。

我個(gè)人的觀點(diǎn)是，在單詞教學(xué)中，滲透語音教學(xué)，采用“音形結(jié)合的”方法，能有效地幫助學(xué)生記憶單詞。

1、步步為營(yíng)

到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫單詞邊讓學(xué)生讀。如，在教學(xué)yesterday這個(gè)單詞時(shí)，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)ham+bur+ger時(shí)，我先寫出nurse，purse，讓學(xué)生回憶，感受ur的發(fā)音，再板書bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞(同樣是分音節(jié)讀)，長(zhǎng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

2、先分再合

單詞教學(xué)，可以通過各種方法，使學(xué)生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，不會(huì)覺得枯燥無味。例如，在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”與“ball”，“用腳踢的球”就是“足球”。這樣學(xué)生對(duì)“football”的意思就會(huì)深深地印在腦海里。再比如，教學(xué)“firefly”時(shí)，可以把它拆分為“fire”與“fly”(火與蒼蠅)，把火每天背在身上飛的蒼蠅應(yīng)該是什么昆蟲呢?同學(xué)們一下子記住了這樣的單詞。這樣的單詞還有許多，如，basketball，watermelon，grasshopper等等。

3、練習(xí)鞏固，培養(yǎng)能力

通過教學(xué)中的潛移默化，學(xué)生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力，這時(shí)可通過大量的練習(xí)來進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會(huì)感覺饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個(gè)過程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。每次聽寫單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)音，再根據(jù)音寫出對(duì)應(yīng)的每個(gè)字母及字母組合，這樣正確率通常都會(huì)比較高。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動(dòng)學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞;經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測(cè)試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來;定期進(jìn)行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測(cè)驗(yàn)等。

學(xué)生對(duì)拼寫較簡(jiǎn)單的單詞能做到“見詞能讀”;對(duì)符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”;能較容易區(qū)分拼寫相似的單詞，即能“聽音選詞”;能較迅速輕松地記憶單詞，聽寫的優(yōu)良率高。

實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語單詞的拼寫規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)二年級(jí)的第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)世界各國(guó)的國(guó)名、首都及其主要的城市了解甚少。當(dāng)問及doyouknowlondon?paris?sydney?whereisnewyork?知道的學(xué)生并不多，有的學(xué)生還只是腦海中存在依稀的概念，并無明確的地理位置，所以一堂課上下來學(xué)生只是一味的接受，毫無興趣而言。

于是在第二天上課前，我先分小組讓學(xué)生收集世界各國(guó)的材料，制作卡片，每個(gè)國(guó)家--張卡片，卡片可注明該國(guó)國(guó)名、首都及其主要大城市，畫有該國(guó)國(guó)旗、主要標(biāo)志性建筑物等信息。通過收集信息、學(xué)生對(duì)一些主要世界各國(guó)的國(guó)名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時(shí)當(dāng)問起london都爭(zhēng)著小手告訴我這是英國(guó)的首都，paris是屬于法國(guó)，sydney是澳大利亞的大城市，并知道sydney有舉世聞名的悉尼歌劇院，學(xué)生們的信息量還挺大，還反饋了許多書本外的國(guó)家，如：japan,france等等。

由此看來，教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題及時(shí)進(jìn)行反思，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自信。

本學(xué)年，我擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)的英語教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自我，用心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。此刻學(xué)生普遍反映喜歡上英語課，尤其是一年級(jí)的學(xué)生。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都用心與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自我的不足。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫忙我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

1、給每一個(gè)學(xué)生起英語名字。尤其是一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練，每個(gè)人都能說出自我的英文名字，有的學(xué)生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點(diǎn)名，叫學(xué)生回答問題。

2、用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴(kuò)大用語量，使學(xué)生持續(xù)興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

3、用英語授課。不管上對(duì)話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊?，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。

4、力求自我的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不一樣年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語速的快慢。

5、努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語語言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用潛力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語，在英語課上，除組織三年級(jí)學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據(jù)所教資料，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織三年級(jí)學(xué)生用英語簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說潛力，又深化了教材資料。

六、在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，除了對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)他們自學(xué)的潛力，而且對(duì)于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵(lì)他們自我找閱讀的材料，從而提高閱讀潛力，為四年級(jí)打下良好的基礎(chǔ)。三年級(jí)學(xué)生楊酈梅，在本區(qū)小學(xué)英語口語與閱讀比賽中獲得二等獎(jiǎng)，本人獲得輔導(dǎo)二等獎(jiǎng)。在2009學(xué)年度，所撰寫的論文《動(dòng)起來更精彩——小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》獲得本區(qū)第十五屆教育科研成果評(píng)審三等獎(jiǎng)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)，無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級(jí)的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，個(gè)性是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)。使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)。幫忙他們樹立學(xué)好各門知識(shí)的信心。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂效率

1。在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。

2。在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按3come文檔頻道時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫忙學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3。在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。

總之、一學(xué)期以來，我努力做好各項(xiàng)教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會(huì)話知識(shí)，努力開發(fā)快樂課堂，取得了必須的成效，學(xué)生的成績(jī)也有了很大的提高。

一、師德表現(xiàn)

平時(shí)用心參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。另一方面，教師的言行，學(xué)生極易照樣理解，很少去鑒別，因而，我本著要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到務(wù)必要正視自我的言行。以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自我務(wù)必先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自我卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。我堅(jiān)信擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。

二、英語教學(xué)工作

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。我在英語課堂采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，把音樂、簡(jiǎn)單的動(dòng)作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在簡(jiǎn)單自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂求知，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，不斷地鼓勵(lì)自我“english，icando”“english，icansay”。

3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽課，認(rèn)真記錄，用心參與評(píng)課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自我的教學(xué)模式，并抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲不少。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。半年來，我在學(xué)校開了三次公開課。透過開公開課，使自我的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識(shí)到了自我在教學(xué)方面的不足之處，半年教齡公開課受到各位老師的好評(píng)。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

這學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)三個(gè)班的英語教學(xué)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺。，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，學(xué)習(xí)，教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。學(xué)期的努力，獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況。

一、營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能教學(xué)。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。，培養(yǎng)、、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的首要條件?；邳c(diǎn)，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、寬松、的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生種中的智慧，激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，從而快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)。

1、用英語來組織教學(xué)。

我在課堂上盡量使用簡(jiǎn)單的英語組織教學(xué)。上課時(shí)師生打招呼問候、道別，或是教師發(fā)號(hào)指令讓學(xué)生活動(dòng)等，都用英語來說，盡讓學(xué)生多聽多講英語，養(yǎng)成英語語言習(xí)慣。既能課堂中學(xué)習(xí)英語的，又能為學(xué)生的語言環(huán)境，了聽說英語的機(jī)會(huì)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的實(shí)踐。

創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種，我是實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，掛圖講故事，扮演主角等等，讓學(xué)生的語言實(shí)踐，使課堂增添無窮的樂趣。

三、學(xué)法，幫忙學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律。

在我的英語課堂教學(xué)中，我都幫忙學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律，使能夠運(yùn)用規(guī)律，在短內(nèi)，所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)。例如，在教音標(biāo)/e/時(shí)，先出示單詞，head，bread，ready，steady等，然后逐個(gè)讀出，要學(xué)生聽、觀察、分析，讓去規(guī)律，然后再小結(jié)，得出單詞中間的字母ea發(fā)/e/的音。再，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，，大大地了教學(xué)。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

英語語言要多在中運(yùn)用，，除了課堂練習(xí)外，還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀，多講，多練。，我在每個(gè)班都設(shè)了英語領(lǐng)讀員和紀(jì)律監(jiān)督員，每一天早上到班早讀狀況，問題糾正。課后學(xué)生作業(yè)有問題講解，讓學(xué)生消化，，對(duì)不自覺的同學(xué)還”一對(duì)一”的監(jiān)督，以不落后，的朗讀潛力。

五、“偏愛”后進(jìn)生，“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。

我在教學(xué)中很注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，采用了“一幫一”的方法，，在課堂上，多提問成績(jī)差的學(xué)生，讓感覺到不被遺忘，不產(chǎn)生自卑，自棄的心理，并能學(xué)習(xí)，追趕他人，把成績(jī)趕。

回顧，在以往的教學(xué)工作中我還著之處，如：

1、無法照顧的全體學(xué)生，設(shè)計(jì)適合所有學(xué)生的教學(xué)。

2、要防止過分強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背，機(jī)械操作的教學(xué)傾向。

小學(xué)英語單詞教學(xué)方法篇三

1.讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun, moon, star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。

3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

5.讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在四線格中寫出來。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，我們可以在教單詞時(shí)，可以適度輔以游戲，幫助學(xué)生在一個(gè)較為輕松愉悅的氛圍下掌握所學(xué)內(nèi)容。

另外，教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。咱們還可以準(zhǔn)備一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為"記憶力強(qiáng)者"，老師就可以獎(jiǎng)勵(lì)一張積分卡。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶力強(qiáng)者"。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。

每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者"，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)英語單詞教學(xué)方法篇四

要求學(xué)生對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說簡(jiǎn)單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對(duì)英語學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。

1、學(xué)生情況分析：

學(xué)生對(duì)英語已有一定的認(rèn)識(shí)，也具有一定的能力，而且他們興趣較濃，接受能力也很好。我相信只要我能繼續(xù)堅(jiān)持信念，端正教學(xué)態(tài)度，正確運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)小助手的作用，相信在本學(xué)期，學(xué)生的英語聽說讀寫能力將進(jìn)一步提高。

2、教材分析：

這套4b教材具有以下一些特點(diǎn)：

1、從視聽說入手，注重聽說訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力;并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、按“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”相結(jié)合的原則編寫，并力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系，融為一體。

3、內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，以利于學(xué)生在比較接近于實(shí)際的情景中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，也為教師組織教學(xué)活動(dòng)提供方便。

本冊(cè)教材的知識(shí)要求是掌握一定量的詞匯，基本句子結(jié)構(gòu)和一定量的日常交際用語。教材編排體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。

1、能按照四會(huì)和三會(huì)要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按照四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

3、能使用日常交際用語，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開口，發(fā)音清楚，語調(diào)正確，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4、能在圖片、手勢(shì)、情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、養(yǎng)成聽、說、讀英語的習(xí)慣，認(rèn)真模仿語音語調(diào)，以逐步培養(yǎng)語感。初步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范整潔。

6、能演唱學(xué)過的英語歌曲，誦讀學(xué)過的歌謠。

7、初步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范整潔。

1、單詞和句型的正確書寫和流利朗讀。

2、準(zhǔn)確流利朗讀會(huì)話，并靈活運(yùn)用。

3、正確書寫單詞和句型。

1、以游戲表演等活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、借助體態(tài)語，利用實(shí)物、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)造一個(gè)比較真實(shí)的情景。

3、動(dòng)腦動(dòng)口，勤學(xué)苦練。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，勇于實(shí)踐，盡可能在課內(nèi)外反復(fù)使用已學(xué)過的日常交際用語。

4、仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿。要求學(xué)生注意師示范發(fā)音的口型變化，仔細(xì)聽準(zhǔn)，再模仿語音語調(diào)。

5、互幫互助，共同提高。建立英語互學(xué)小組，使學(xué)生互相幫助，互相勉勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

6、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

小學(xué)英語單詞教學(xué)方法篇五

童謠在任何一種語言中都是語言的啟迪，是孩子們最有效的語言

學(xué)習(xí)

英語

生活

（一）幫助學(xué)生記憶、理解。在英語的初始學(xué)習(xí)階段，大量的語言輸入非常重要。英語童謠能迅速的豐富學(xué)生的詞匯量，且體現(xiàn)著英語言國(guó)家的文化。好比孩子學(xué)習(xí)母語，會(huì)說短句之后，大人往往教授大量的兒歌、童謠，使孩子的詞匯量大量提高，語言能力極大的增強(qiáng)。這些語言素材來源于日常生活，其意淺顯，使用頻率高。但與母語中的童謠、兒歌相比，英語童謠的意思，尤其是其中滲透的語言文化是學(xué)生們不太好理解的地方，而在一堂英語課堂中，又需要盡量避免使用母語，這時(shí)，肢體語言以其形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)，能較好地幫助學(xué)生理解童謠的大致意思。這樣既避免了學(xué)生囫圇吞棗，不明其意，又避免了老師因?yàn)檫^多的講解含義而造成課堂上母語的使用過度。

（二）使學(xué)習(xí)更高效、更有趣。課堂效益的提高需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官?，F(xiàn)代外語課堂教學(xué)法經(jīng)過幾個(gè)階段的變遷，廣泛采用的有視聽法、聽說法、交際法、語法翻譯法等，或是幾種方法的融合，在教學(xué)過程中，老師們也堅(jiān)持教無定法，課堂效益有了很大的提高。但反觀以上教學(xué)法，無論是哪一種，或幾種的融合，學(xué)生用的最多的是嘴、耳和眼睛，四肢和軀干作為身體的重要部分，基本上是不參與課堂教學(xué)活動(dòng)的，這是一種學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。若在外語教學(xué)時(shí)加上肢體語言，讓身體和四肢參與到課堂學(xué)習(xí)中來，既符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，又能進(jìn)一步的提高課堂效益。試想一下，在一堂課中，學(xué)生不僅動(dòng)腦，動(dòng)耳，動(dòng)眼，動(dòng)口，自己的小身體還能一起動(dòng)，將學(xué)生從課桌椅中解放出來，學(xué)生會(huì)多么的欣喜，學(xué)習(xí)興趣自然更高，興趣高了，課堂效益也隨之提高了。

這種方法很多老師都在使用，不少老師都會(huì)將童謠加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作加以教授，但這些動(dòng)作的'隨意性比較大，老師們?cè)谑谡n之余并沒有將之歸納整理，在教童謠時(shí)，同一個(gè)詞或意思，有時(shí)用這個(gè)動(dòng)作，有時(shí)又用另外一個(gè)；或者有時(shí)加上動(dòng)作，有時(shí)又沒有了；甚至動(dòng)作和意思之間根本沒有內(nèi)在的聯(lián)系，只是為了讓學(xué)生動(dòng)而動(dòng)。這樣不成體系的動(dòng)作不僅不能幫助學(xué)生理解、記憶和學(xué)習(xí)，反而讓學(xué)生困惑，干擾了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，為語言學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙，是不可取的。當(dāng)然，如果老師有自己比較成體系的動(dòng)作，那也很好。

童謠與音樂聯(lián)系緊密。童謠的節(jié)奏與音樂的節(jié)奏相通。音樂沒有界限，而小學(xué)生的天性是親近音樂的。童謠本身節(jié)奏鮮明，加之押韻，讀起來朗朗上口，仿佛唱歌一樣，流行音樂中的說唱與其有異曲同工之妙。另外，有的童謠本身就是歌曲。長(zhǎng)時(shí)間的說英語容易使人疲勞，興趣不高，適當(dāng)?shù)挠靡魳氛{(diào)劑，讓學(xué)生在音樂中感覺一堂不一樣的英語課。

奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與。學(xué)生用沙錘、手鈴、三角叉等樂器敲打出節(jié)奏，隨著樂器敲打出的節(jié)奏，學(xué)生可以自由地說、唱和舞蹈。在這樣的課堂中，學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)，學(xué)生是相對(duì)自由的。

當(dāng)然，音樂課和英語課是有區(qū)別的，在英語課堂上只是借用奧爾夫音樂教學(xué)法的一些長(zhǎng)處并將之運(yùn)用到英語教學(xué)中，使課堂更加豐富，生動(dòng)，富有情趣，使之更加高效。

福尼斯英語來自澳大利亞，“福尼斯”三個(gè)字則是英語單詞phonics（語音）的音譯，因此，這種方法是一種純語音的教學(xué)方法。它分為兩個(gè)部分：音圖和語音規(guī)則。

福尼斯英語將常見的英語字母或字母組合按字母的數(shù)量分為三種：?jiǎn)我魣D，雙音圖，后17音圖。其中，單音圖26個(gè)，雙音圖32個(gè)，后17音圖17個(gè)。每個(gè)音圖都總結(jié)了其最常見的發(fā)音，從一個(gè)到八個(gè)不等。如音圖i則有 1?? 2 兩種發(fā)音。

big time

同時(shí)教給學(xué)生發(fā)音規(guī)則，如：

a vowel may say its second sound if it stands alone in a word. (當(dāng)元音字母單獨(dú)在單詞中出現(xiàn)時(shí)可以發(fā)它的第二個(gè)音。)

a vowel says its first sound when followed by a consonant in the same syllable.（在同一個(gè)音節(jié)中，當(dāng)元音字母后緊跟著一個(gè)輔音字母時(shí)，它發(fā)第一個(gè)音。）

這樣的純語音教學(xué)看似很難，學(xué)生似乎不易接受，但事實(shí)上，它和我們傳統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)方法，即國(guó)際音標(biāo)相比，有比較明顯的優(yōu)勢(shì)。

首先，使語音學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)捷。雖然音圖總數(shù)個(gè)，比音標(biāo)多，但音標(biāo)是一套獨(dú)立的符號(hào)，對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)音標(biāo)就等于在字母的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)48個(gè)符號(hào)，這又是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而音圖就是字母或字母組合，學(xué)生通過對(duì)字母和字母組合的發(fā)音及發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)直接將其運(yùn)用于單詞。簡(jiǎn)單的說，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是：音標(biāo)符號(hào)——語音——單詞，其中，音標(biāo)符號(hào)這一環(huán)和字母及字母組合沒有關(guān)系，沒有體現(xiàn)出字母、字母組合與語音之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且沒有發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能見一個(gè)查一回字典，逐漸掌握其內(nèi)在聯(lián)系。而福尼斯英語的學(xué)習(xí)是：音圖——語音——單詞，音圖直接體現(xiàn)字母、字母組合與語音之間的聯(lián)系，加上語音知識(shí)的支撐，直接教給學(xué)生獨(dú)立解決語音難題的法寶。掌握了它，學(xué)生可以在沒有老師，沒有任何教學(xué)輔助手段幫助時(shí)，輕松地自學(xué)，正確地讀出語篇。

其次，使單詞記憶更規(guī)律，更輕松。音圖是福尼斯英語最小的語音單位，如字母組合igh,在福尼斯中就是一個(gè)音圖——three-letter [ɑī]，如單詞light，以字母為單位，學(xué)生需要記憶五個(gè)單位，即五個(gè)字母，如果使用福尼斯，就只有三個(gè)單位，即三個(gè)音圖。記憶單位少了，記憶當(dāng)然更輕松。

第三，開發(fā)學(xué)生智力。針對(duì)學(xué)生在課堂上更多的使用左腦，極少或根本不用右腦，福尼斯英語在學(xué)習(xí)音圖時(shí)要求學(xué)生用左手手指記憶音圖發(fā)音，如果一個(gè)音圖有五個(gè)發(fā)音，那么要求學(xué)生從左手小指起，每個(gè)手指代表一個(gè)發(fā)音，嘴里發(fā)哪個(gè)音，相應(yīng)的手指跟著動(dòng)一下，即使是在過了最初的音圖學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入到單詞拼讀或句子人多地少階段，仍要求學(xué)生運(yùn)動(dòng)左手手指以幫助認(rèn)讀。

當(dāng)然，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該用歸納法而非演繹法，上來就講發(fā)音規(guī)則是不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的，因此這種方法使用于小學(xué)中、高段的學(xué)生。此時(shí)，學(xué)生已有了基本的語音知識(shí)，在此基礎(chǔ)上教授福尼斯往往會(huì)有提綱挈領(lǐng)的作用。同時(shí)，用這種方法教授語篇會(huì)由于詞太多、段落長(zhǎng)而被嚇到，容易覺得枯燥、困難而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消極情緒，造成學(xué)習(xí)的后退。而用它來學(xué)習(xí)童謠，就比較合適。童謠短小，簡(jiǎn)練，押韻，因而易讀，在教授童謠時(shí)使用福尼斯，語音知識(shí)能比較輕松地獲得。用福尼斯英語教童謠準(zhǔn)確地說，是借助童謠學(xué)習(xí)福尼斯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)時(shí)掌握語音知識(shí)，使其擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)用福尼斯英語學(xué)習(xí)童謠感到比較輕松之后，再進(jìn)入到語段、語篇的學(xué)習(xí)，螺旋式上升。

英語童謠是英語教學(xué)中的重要組成部分，它因其自身的特點(diǎn)而深受英語學(xué)習(xí)者的喜

愛

小學(xué)英語單詞教學(xué)方法篇六

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）所制定的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，中高年級(jí)的學(xué)生要了解單詞是由字母構(gòu)成的并學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。學(xué)生在三年級(jí)剛接觸英語這門學(xué)科時(shí)，都會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一來是因?yàn)閷W(xué)習(xí)另一種語言的新鮮感，二來只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)起來既有成就感又覺得輕松。

漢語和英語分屬不同的語系，前者是象形文字，后者是拼音文字，所以漢語詞匯與英語詞匯有著完全不同的形式。對(duì)于當(dāng)走入英語世界不久的他們來說，他們不可能像成人一樣通過語音知識(shí)來記憶單詞。

語言是用來交流的，用來表達(dá)自己想法的，在和別人交流的過程中會(huì)得到滿足感和快樂。英語也是一樣，只是我們?nèi)鄙傧衲刚Z一樣的語言環(huán)境，但如果能為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)運(yùn)用單詞的條件，讓他們?cè)诒磉_(dá)和交流中得到快樂和信心，那么原本枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)就會(huì)變得生動(dòng)、有趣和豐滿。

學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)以后，已經(jīng)有了一定的語言積累，也培養(yǎng)了一定的語感。教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)趨力來提高學(xué)習(xí)效率。

（一）單詞讀音的教學(xué)

1.看“舊單詞”讀“新單詞”

教師在三年級(jí)新授單詞時(shí)就應(yīng)該將單詞的音形結(jié)合，讓學(xué)生聽音的同時(shí)看到單詞的“形”。在單詞呈現(xiàn)時(shí)，可以用彩筆將元音字母、字母組合標(biāo)出，這樣在拼讀法教單詞時(shí)，學(xué)生就可以清楚地了解單詞的拼讀方法。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后，可以給學(xué)生一些相關(guān)詞，讓學(xué)生根據(jù)單詞發(fā)音之間的聯(lián)系嘗試著讀新單詞。如教thirty時(shí)，教師先呈現(xiàn)three,bird,hungry這三個(gè)舊單詞，并且相同的字母用相同的顏色書寫。學(xué)生讀出三個(gè)舊單詞后，再拼出新單詞。

2.看音標(biāo)讀單詞

對(duì)于小學(xué)階段是否教音標(biāo)的問題，現(xiàn)在是眾說風(fēng)云。教師在日常的單詞教學(xué)時(shí)，可以在新單詞旁注上音標(biāo)（元音用彩色粉筆書寫，便于學(xué)生區(qū)分。）并且在拼讀時(shí)指著相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。

3.在語境中呈現(xiàn)新單詞

低年級(jí)教新單詞時(shí)由于學(xué)生的語言積累太少，往往都是出示實(shí)物，在形象的條件下進(jìn)行語音輸入。進(jìn)入中高年級(jí)后，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在語境中理解的能力，在語境中自己將單詞的音義相匹配。教師可以加上一些肢體語言作為輔助，幫助學(xué)生理解。如6a教授earphones時(shí)，教師可以先呈現(xiàn)這樣一個(gè)語境：i like to listen to music. so my mother gave me a walkman as a birthday present. but i can’t find the earphones.在語境呈現(xiàn)單詞的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生識(shí)別單詞的“形”，可以加深學(xué)生對(duì)于單詞音形義的聯(lián)系，同時(shí)也暗示了學(xué)生如何在實(shí)際交流中運(yùn)用單詞。

（二）在語篇中鞏固單詞

低年級(jí)的時(shí)候?qū)W生掌握的句型還很少，教師在讓學(xué)生用新單詞造句時(shí)可以允許學(xué)生夾雜一些中文。中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了許多句型，運(yùn)用已學(xué)的句型來鞏固所學(xué)單詞是一個(gè)一舉“多”得的好方法。在造句的過程中，學(xué)生不斷地“尋找”著記憶庫(kù)中已有的舊句型、舊單詞，并有機(jī)的把新單詞融合進(jìn)去，在此過程中達(dá)到了新舊知識(shí)的結(jié)合。采用造句的形式，學(xué)生不再是機(jī)械地跟讀，而是自己想實(shí)實(shí)在在地“用”這個(gè)單詞，其實(shí)是借助這個(gè)單詞來表達(dá)自己的想法，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)要求說英語的積極性和熱情。

2.在描述相關(guān)物品的過程中鞏固單詞

與造句的方式相比，這個(gè)方法更貼進(jìn)實(shí)際情景。如5b學(xué)完goldfish的讀音后，可以讓學(xué)生看著圖片或?qū)嵨镉米约旱脑拋砻枋鲆幌?，要求在描述的句子中要用到goldfish這一詞。學(xué)生會(huì)說：this goldfish is very lovely. the goldfish is in the water. i like this goldfish very much, because i like red goldfish. i don’t like goldfish, i like dogs.等等。這樣學(xué)生們你一言我一語地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不僅氣氛活躍，而且在整個(gè)過程中g(shù)oldfish會(huì)反復(fù)地進(jìn)行輸入、輸出，便于學(xué)生們鞏固記憶。其實(shí)，把大家說的都拼湊在一起，就是一篇小短文了。學(xué)生在此過程中，不僅僅學(xué)會(huì)了單詞的發(fā)音，還學(xué)會(huì)了在語句中運(yùn)用它，甚至學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單地“作文”。

3.將新單詞作為對(duì)話中的

關(guān)鍵詞

新學(xué)單詞可以成為小短文的主題，同時(shí)可以成為對(duì)話中的

… 情景二：s1:excuse me, where’s miss li? s2:she’s in the hospital.…在小組活動(dòng)的過程中，學(xué)生之間的交流和互助會(huì)對(duì)單詞的記憶有很大的幫助。掌握的較好的'同學(xué)可以幫助尚未掌握發(fā)音的同學(xué)糾正讀音。

（三）把新單詞作為詞匯拓展的基點(diǎn)

1.尋找與新單詞相關(guān)的單詞、短語和特殊表達(dá)

單詞的記憶其實(shí)可以變得非常有趣，關(guān)鍵看教師如何引導(dǎo)。中高年級(jí)的學(xué)生可以通過查字典的方式來加深對(duì)單詞的記憶，并且以此作為基點(diǎn)擴(kuò)充詞匯。比如boy一詞，在4b上已是第二次出現(xiàn)，可以讓學(xué)生自己來找與boy相關(guān)的詞或搭配，而且要求都是由學(xué)生已學(xué)單詞組成的。他們會(huì)在字典上找到各種有趣的單詞和表達(dá)：the boys in blue（警察）,boys will be boys (孩子總歸是孩子) ,boy-friend（男朋友）,oh,boy!（我的天哪！）雖然這些表達(dá)對(duì)于他們來說是新的，但是都是用他們已經(jīng)學(xué)過的單詞組成的，他們完全可以自己讀。在自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中不僅僅加深了對(duì)boy一詞的理解，也學(xué)到了一些有趣的搭配，從中獲得樂趣。

2.在單詞中找單詞

學(xué)生記憶一些長(zhǎng)單詞是有一些困難的，但是如果讓學(xué)生把長(zhǎng)的單詞分成若干個(gè)短的單詞來逐個(gè)擊破，那么記憶長(zhǎng)單詞就不是什么難事了。英語單詞的組成包含著很多詞根、前綴、后綴，有些合成詞就是單純?cè)~構(gòu)成的，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

3.替換字母找單詞

例如學(xué)習(xí)了job一詞以后，可以布置學(xué)生一個(gè)有趣的作業(yè)，填字母找單詞ob,按照26個(gè)字母的順序，將a-z依次填入，查字典判斷哪個(gè)字母填進(jìn)去以后能組成有意義的單詞。學(xué)生在尋找的過程中找到的不僅僅是單詞，還有快樂感、成就感和信心。同時(shí)，潛移默化中，學(xué)生對(duì)于閉音節(jié)中語音字母“o”的發(fā)音也會(huì)有所感知。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)快樂的過程，把單詞學(xué)習(xí)變成一種游戲，讓學(xué)生感受到積累單詞的快樂，感受到運(yùn)用單詞的成就。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)在教學(xué)過程中更細(xì)心，更富激情，把每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的更細(xì)致和精彩，把每一次作業(yè)都設(shè)計(jì)的更富有樂趣。這樣作業(yè)中就不會(huì)僅僅是讓學(xué)生覺得枯燥乏味的抄寫單詞，作業(yè)本會(huì)成為學(xué)生自己的藝術(shù)品，上面會(huì)有他們自己用新單詞創(chuàng)作的兒歌、對(duì)話等等，希望更多的學(xué)生愛上英語。

小學(xué)英語單詞教學(xué)方法篇七

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)體現(xiàn)在以字母帶音標(biāo)，以音標(biāo)帶單詞，以單詞帶句子或以句子學(xué)單詞，以單詞帶音標(biāo)，以音標(biāo)帶字母，字母音標(biāo)一體教學(xué)，字母、音素、單詞三位一體教學(xué)，音標(biāo)詞匯歸類教學(xué)等互相滲透，反復(fù)循環(huán)。小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)具有全面性，小學(xué)英語教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)對(duì)聽、說的感性認(rèn)識(shí)，這樣需要小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)既要練好單音，更要始終注重在英語語流中練習(xí)語音和語調(diào)。有的教師在教英語語音時(shí)，使用的語音和語調(diào)不自然，刻意模仿，不是在真實(shí)交際中應(yīng)該使用的語音語調(diào)，而是唱讀或其他形式的語音語調(diào) ，這就容易使兒童在一開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就養(yǎng)成不正確的語音語調(diào)習(xí)慣。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題

小學(xué)生語音發(fā)不準(zhǔn)，語調(diào)不當(dāng)，會(huì)給英語學(xué)習(xí)帶來一連串的`困難。首先，發(fā)音不準(zhǔn)，口語交際就會(huì)有困難，語音不好還會(huì)直接影響到朗讀和詞匯的記憶。因此，語音關(guān)是小學(xué)英語教學(xué)的第一關(guān)，是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)人們和繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用英語的能力。

小學(xué)生初次接觸英語語音總會(huì)有一種新鮮感，再加上小學(xué)生聽覺靈敏、適應(yīng)性強(qiáng)、善于模仿，因此，他們一開始很容易對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但隨著內(nèi)容的深入，小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)兩極分化，很多學(xué)生失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是從語音不過關(guān)，單詞不會(huì)拼讀開始的。因此，語音教學(xué)的成敗直接關(guān)系到能否使學(xué)生保持持久的英語學(xué)習(xí)的興趣。

此外，在英語語音現(xiàn)象中有許多易混的內(nèi)容，如清濁輔音的發(fā)音、聲帶振動(dòng)與否、陳述句的降調(diào)、一般疑問句的升調(diào)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)特別容易混淆。還有學(xué)習(xí)一些字母組合的發(fā)音，某些不同的字母組合發(fā)相同的音，如“ir，er，ur”發(fā)[e：]，“ear”在單詞的前邊、中間也發(fā)[e：]，某些相同的字母組合卻又發(fā)不同的音，如“ow”可發(fā)[eu]，又可發(fā)[%賣]等。遇到此類情況，一定要通過對(duì)比，結(jié)合讀、練、分清異同，強(qiáng)化記憶。為了避免單音教學(xué)的枯燥、單調(diào)、單音練習(xí)可結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行以增加其趣味性，比如朗讀競(jìng)賽、英語童謠、歌曲、游戲等。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)方法創(chuàng)新

(一)語音教學(xué)游戲是小學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)形式。語音教學(xué)游戲，是在教師組織指導(dǎo)下以練習(xí)發(fā)音和聽音為主要目的、有規(guī)則的游戲。它將教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來，寓語音訓(xùn)練于游戲之中，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。這類游戲以練習(xí)正確發(fā)音、提高辨音能力為目的，形式生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。游戲中，可以讓小學(xué)生著重練習(xí)他們感到困難的或容易發(fā)錯(cuò)的語音，但每次練習(xí)的語音不要過多，以免難點(diǎn)集中，影響效果。一般說初學(xué)者進(jìn)行語音訓(xùn)練，可以多用些這類游戲。

例如，師生共同復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母，在黑板上寫出5個(gè)元音字母，師生共唱abc字母歌，邊唱邊拍手，當(dāng)唱到元音字母時(shí)不拍手但要舉起手，如果繼續(xù)拍手算犯規(guī)，犯規(guī)者要求在全班學(xué)生面前單獨(dú)或與其他人一起用已所學(xué)過的對(duì)話、套話做一個(gè)英語對(duì)話節(jié)目。師生要先回憶復(fù)習(xí)5個(gè)元音字母并寫在黑板上，對(duì)剛學(xué)完字母的小學(xué)生來說，也許有的同學(xué)對(duì)5個(gè)元音不太熟悉，做此游戲的目的為了讓學(xué)生的有意注意，再加上后面游戲鞏固可使學(xué)生產(chǎn)生趣味記憶，達(dá)到良好記憶效果。

(二)強(qiáng)化區(qū)別正誤——單項(xiàng)練習(xí)。教師可組織學(xué)生進(jìn)行英漢對(duì)比練習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，已經(jīng)掌握了漢語的語音，形成了漢語語音的習(xí)慣。當(dāng)他們初學(xué)英語語音時(shí)往往會(huì)受到漢語語音發(fā)音的影響。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地將英漢發(fā)音進(jìn)行分析比較，促使兩者分離。學(xué)生才能使自己的發(fā)音納入英語語音系統(tǒng)，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)外語語音。如教字母“e”時(shí)，教師要讓學(xué)生在聽發(fā)音、看口形的基礎(chǔ)上，掌握“e”的發(fā)音部位和方法。同時(shí)和漢語“衣”進(jìn)行對(duì)比，造成視、聽形象的優(yōu)勢(shì)，這樣才能找出差別、區(qū)別正誤，有條件的要把學(xué)生的發(fā)音用錄音下，然后再放給他們聽。這對(duì)正音和辨音很有幫助。

(三)在模仿的過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]聽清、沒聽準(zhǔn)、或雖聽清聽準(zhǔn)了，但發(fā)音口形掌握不好，發(fā)音器官使用不當(dāng)?shù)仍颍斐砂l(fā)錯(cuò)詞、讀錯(cuò)詞句，或用錯(cuò)語調(diào)的。在這種情況下，教師要根據(jù)聽的內(nèi)容，結(jié)合適當(dāng)?shù)目谛?、舌位等講解發(fā)音要領(lǐng)后，再模仿練習(xí)。如講[%d]的發(fā)音部位和方法：舌放松，平放在口中，舌中部抬起，嘴唇向兩邊拉開，形成一個(gè)長(zhǎng)方形。教師在校正語音的過程中，要做到嚴(yán)格要求，適當(dāng)寬容。為了培養(yǎng)學(xué)生讀音正確，表達(dá)自然，流利，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，這在整個(gè)語音教學(xué)的過程中都是必要的。但教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生語音中典型的錯(cuò)誤、全體學(xué)生普通存在的現(xiàn)象給予校正。由于個(gè)別學(xué)生先天的發(fā)音障礙或部位一時(shí)掌握不好而引起的錯(cuò)誤，教師不宜大旗鼓地在課堂上進(jìn)行糾正，這樣可能會(huì)挫傷一部分學(xué)生的自尊心和積極性，導(dǎo)致學(xué)生從此不敢開口講英語，也會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。

小學(xué)英語單詞教學(xué)方法篇八

1.讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun, moon, star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。

3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

5.讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在四線格中寫出來。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，我們可以在教單詞時(shí)，可以適度輔以游戲，幫助學(xué)生在一個(gè)較為輕松愉悅的氛圍下掌握所學(xué)內(nèi)容。

另外，教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。咱們還可以準(zhǔn)備一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為"記憶力強(qiáng)者"，老師就可以獎(jiǎng)勵(lì)一張積分卡。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶力強(qiáng)者"。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。

每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者"，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3075996.html】