2022年走月亮閱讀教學(xué)設(shè)計2500(5篇)

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2022年走月亮閱讀教學(xué)設(shè)計2500(5篇)
時間:2022-12-06 15:14:42     小編:zdfb

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走月亮閱讀教學(xué)設(shè)計2500篇一

《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文。是作家對童年時代美好的回憶,充滿童真童趣。我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,為“走月亮”?!白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路,也不是滿懷心事地走在月光下,而是特意到月光下走,散步,因此“走月亮”的說法充滿了詩意。讀著這篇文章,使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地……山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈著溫馨、甜美之情。本文的語言優(yōu)美,如詩如畫,很容易使學(xué)生深入文本,得到情感的體驗(yàn),激起孩子們愛的漣漪,使情感得到全面的升華,與作者產(chǎn)生共鳴。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。在教學(xué)本文時,需要充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,創(chuàng)設(shè)情境,品讀感悟,使學(xué)生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美,而且體會到月色下的意境美。但根據(jù)學(xué)生的朗讀水平,要讀出意境并不容易,所以需要利用課件及教師的語言創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入意境。文章描寫的意境美。因此引導(dǎo)學(xué)生體會文章“哪兒美,怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在整個教學(xué)過程中,應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會。本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生多讀、多說,以讀為主,以讀代講,通過“品讀”來代替文章的講解,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味重點(diǎn)語句,體悟感情,突破教學(xué)難點(diǎn),避免把文章“講”沒味兒了。

1、知識與技能:有感情的朗讀課文,積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

2、過程與方法:在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情,并調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

3、情感態(tài)度價值觀:體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情,激發(fā)學(xué)生熱愛父母、關(guān)心家人的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。

教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

1、課件展示秋夜月景圖,一個小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時的情景,并配上音樂。學(xué)生欣賞后談感受。

2、導(dǎo)入新課,板書課題。

學(xué)生通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)學(xué)生匯報交流,教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。)

在新理念的指導(dǎo)下,結(jié)合四年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用情境激趣法,利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂,展示一個小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境,使學(xué)生在輕松,愉悅的氛圍中,更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

多媒體播放朗讀錄音,并配以《月亮船》,文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

學(xué)生自讀課文,交流不明白的詞語。

通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。組織學(xué)生匯報交流,教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。)

教師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。

組交流中給每個孩子充分的時間,他們可以說、可以讀,可以討論,在交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個更深的理解。

“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味、流著月光?;野咨涅Z卵石,布滿河床。呦,卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!”

讀完之后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用,想象到“香味在流,月光在流”。一個“抱”字,形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景,可見學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕,顯得那么和諧,那么美好。

“月光照在水面上,隨波蕩漾,月光閃閃;而照在果園里,果樹上結(jié)滿了果子,月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”學(xué)生不難從“走過”這個詞和省略號中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方,從而引導(dǎo)學(xué)生通過省略號想象:“我”和媽媽還去了哪些地方是什么樣的?

富有詩意的文章,學(xué)生喜歡誦讀,更愿意把自己體會到的感情與他人交流,找出全班學(xué)生都喜歡的段落,細(xì)讀品味,理解感悟。

照在那兒又是什么樣并組織學(xué)生交流,關(guān)注學(xué)生的遣詞造句,及時進(jìn)行有針對性的表揚(yáng)、鼓勵及糾正,真正達(dá)到具有時效性這一教學(xué)目的。

在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上,采取多種形式來讀,朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的,注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次。看似重復(fù),實(shí)則妙筆之句,充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。

入情入境地讀,使學(xué)生回歸整體,再次深層次的體驗(yàn)對課文的感悟,并在讀中,將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。

展開全文閱讀

配樂朗讀,升華感情

讀著這篇文章,使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地。山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈著溫馨、甜美之情。

課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上,下節(jié)課我們一起來欣賞。

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講,然后把你的感受告訴大家。

本文的語言優(yōu)美,如詩如畫,很容易使學(xué)生深入文本,得到情感的體驗(yàn),激起孩子們愛的漣漪,使情感得到全面的升華,與作者產(chǎn)生共鳴。

在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能,激發(fā)學(xué)生靈感。讓學(xué)生把自己做的、想到的、體會到的寫下來,發(fā)散學(xué)生思維。

走月亮閱讀教學(xué)設(shè)計2500篇二

1、指導(dǎo)學(xué)生識字,學(xué)會本課的6個生字,認(rèn)識7個生字。

2、有感情的朗讀課文,體會月色下的美好意境,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。

3、正確流利地朗讀課文,在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限的樂趣。

有感情地朗讀課文。

結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,感受文章的意境美

課件

第一課時

1、學(xué)會本課6個生字,識記理解新詞。

2、熟讀課文,理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

1、(出示月亮)同學(xué)們,看到月亮,誰能吟幾句有關(guān)月亮的詩詞?

2、古人總是仰望柔情似水的月亮,埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞,也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩,還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎?老師今天給大家?guī)Я艘皇讋勇牭摹对铝链?,希望大家靜下心來,認(rèn)真地聽,細(xì)細(xì)的品,讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)。吟過古詩,賞完歌曲,我們的心情也如同月夜一樣平靜,伴著媽媽的笑眼彎彎,我們感覺好幸福!讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步,一起走月亮!(板題:走月亮)讀課題。

(一)識字

1、自主識字。

①請同學(xué)們翻開書,默讀課文,利用課后拼音認(rèn)識生字并注音,標(biāo)出文章段落序號,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

②學(xué)生自學(xué),老師巡視。

設(shè)計意圖:告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使其明確教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)什么,學(xué)到什么程度,并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的時間,使其能自主、自由地學(xué)習(xí)。

2、交流記字方法。

①課件出示生字,學(xué)生自由讀。(要求讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮。)

②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法識字(如形近字比較的識字方法,如“兔”和“免”,“俗”和“裕”。)

3、指名讀生字。

4、齊讀生字。

(二)學(xué)詞

1、出示詞語。

淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風(fēng)俗 運(yùn)載 低垂 氣息 溝水汩汩

2、學(xué)生自由讀。

3、指名讀,隨機(jī)糾錯(這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行針對性點(diǎn)撥。)

4、齊讀詞語。

5、快速瀏覽課文,用筆畫出含有這些詞語的句子

6、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語,難詞點(diǎn)撥。

設(shè)計意圖:確保學(xué)生自學(xué)時間,在自主學(xué)習(xí)的過程中,養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。

(三)寫字

1、自主完成練習(xí)冊“看拼音寫詞語”,師巡視批閱。

2、指導(dǎo)寫字。

①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問題板書在黑板上,指導(dǎo)糾正。

②學(xué)生改錯。

3、學(xué)生互評,展示佳作。

(一)熟讀課文

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文,并思考課文哪些地方吸引了你?

2、學(xué)生自讀。

3、全班交流。(可用自己的話說,也可以讀書中的文字)

(二)感知內(nèi)容

1、月兒是那樣的明亮,月光是那樣的柔和,照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路?

師問:這么柔媚的景象,應(yīng)該怎么讀呢?(指導(dǎo)朗讀)

發(fā)散問:還有可能照亮了什么地方?(學(xué)生交流)

2、細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!

問:你能想象當(dāng)時的畫面嗎?這么迷人的夜晚,動聽的旋律,試著讀讀它蘊(yùn)涵的感情吧!

3、阿媽溫暖的手拉著我,我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過

月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過莊稼地和菜地?在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好象也在天上走著,走著?

問:此時此刻,你感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出愛的主題)

(三)感知語言

(四)學(xué)生自讀

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不通順的句子多讀幾遍,直到讀通讀順讀正確為止。

2、指名朗讀自己喜歡的段落。

3、評一評。

設(shè)計意圖:熟讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,發(fā)現(xiàn)問題,在提高朗讀水平的同時為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(五)共同交流

1、出示問題:這么美好的夜晚,這么迷人的畫面,使我們仿佛進(jìn)入了愛的天堂!細(xì)細(xì)讀讀課文吧!找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

2、問:還有不懂的地方嗎?學(xué)生有可能問:我和阿媽為什么要走月亮呢?(全班交流,體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖)

3、小結(jié):其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。

設(shè)計意圖:通過解決重點(diǎn)問題,幫助學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容。

(六)展示收獲

1、男女生比賽朗讀課文。

2、評一評。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。

板書設(shè)計:

走月亮

月兒明亮 月光柔和

走過:溪岸 橋 果園 美好景象

我和阿媽看到

山 樹 草 花 星星閃爍 濃濃親情

聽到:秋蟲唱 鳥拍翅膀?

有感情地朗讀課文。

1、揭示課題并板書。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文。(板書課題)

2、復(fù)習(xí)檢測。

聽寫詞語,同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

(一)明確目標(biāo)

這是一篇十分優(yōu)美的散文,你覺得應(yīng)該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。

(二)充分自學(xué)

1、自讀,自我評價。(正確流利地朗讀)

2、同桌評價。

3、男生讀,女生閉眼想象。(有感情地朗讀)

4、指名有感情地朗讀。

(三)精要點(diǎn)撥

1、指名讀第八自然段,學(xué)生評價

2、學(xué)生自由讀。

3、指導(dǎo)朗讀,讀時注意讀出我的幸福之情。(點(diǎn)撥:朗讀時要注意語速、語氣、重音、節(jié)奏,做到抑揚(yáng)頓挫,以聲傳情,聲情并茂。)

4、學(xué)生自由練習(xí)。

(四) 強(qiáng)化訓(xùn)練

出示課文片段:阿媽溫暖的手拉著我,我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過莊稼地和菜地?在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好象也在天上走著,走著?

1、自由朗讀。

2、展示讀。(指名讀課文,帶著幸福之情去讀,注意朗讀技巧。)

3、師評價指導(dǎo)。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生掌握朗讀方法進(jìn)行有感情地朗讀課文,體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

1、這兩節(jié)課你有哪些收獲?

2、這節(jié)課,你有什么收獲?

設(shè)計意圖:通過談收獲,不僅讓學(xué)生對自己的收獲有了一個扎實(shí)的回顧,也讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會,使學(xué)生更加自信。

走月亮閱讀教學(xué)設(shè)計2500篇三

1、有感情的朗讀課文。

2、體會月色下的美好意境,感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

體會月色下的美好意境,感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

第二課時

1、同學(xué)們今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧?。úシ拧对铝链愤@首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣,好聽嗎?(生:好聽)聽完這首歌曲,你有什么體會?(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福)那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《走月亮》(板書課題7《走月亮》)走月亮是什么意識?課文主要講了一件什么事?

2、檢查生字

照亮、阿媽、灑滿、香味、灰白色、抱著、運(yùn)載、溫暖

聽課文朗讀錄音告訴我你此時此刻的感受。(生談感受:我覺得這篇課文很美;我認(rèn)為這篇課文寫的很溫暖;太美麗了;我感到母女的感情特別深;我感受到了快樂……)嗯,你們說的可真棒!那就讓我們再次走進(jìn)課文,用心來體會它的美吧(學(xué)生自由讀課文,感悟美麗)。

有的同學(xué)覺得這篇課文很美,在柔和的月光下,這如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中一定有很多地方吸引了你,快快與你的小伙伴來分享吧。誰第一個帶我們?nèi)ジ形蛩拿溃浚▽W(xué)生匯報):

(1)月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……(出示小黑板)

師:你為什么覺得它吸引你?

生:月亮圓圓的發(fā)出柔和的光,把一切事物照得特別美麗。

師:這么祥和的山村月夜應(yīng)該怎樣讀呢?

生:聲音應(yīng)洪亮,大點(diǎn)聲。

師:是需要大聲讀嗎?

生:應(yīng)該溫柔點(diǎn),小點(diǎn)聲。

師:你們自己試一試吧。(學(xué)生自己試讀,指名讀)

師:誰還想讀?想一想這月光還有可能照亮什么地方?

生:有可能照亮荷塘;有可能照亮小溪;有可能照亮草地……

師:多美呀,還有哪些地方吸引你?

(2)細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!

(生:卵石間有很多小水塘,月亮照在小水塘里,水塘里的水緊緊地抱著月亮,好像媽媽抱著我一樣)

師:多溫暖呀!那這句話“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光?!蹦闶窃趺锤惺艿??

生:溪水在流動,山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空,隨著溪水飄啊飄,月光灑在溪水里,溪水流動月光也跟著動)

師:這迷人的夜晚,動聽的旋律,讀讀它蘊(yùn)含的感情吧!生讀文有的同學(xué)說感到母女的感情特別深,那么你是從哪里感受到的?哪吸引了你?

(3)卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!

(生:卵石間有很多小水塘,月亮照在小水塘里,水塘里的水緊緊地抱著月亮,好像媽媽抱著我一樣)

師:多溫暖呀!

(4)阿媽溫暖的手拉著我,我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……

(生:我感到很溫暖,很幸福,很快樂。媽媽拉著我就像美麗的月亮拉著小星星;我感到了他們的母女深情)

師:說得可真不錯,你能再讀讀嗎?生讀這一段。

師:自己再讀一讀,看你能不能讀出這種感覺。(生自讀)

師:誰愿意給老師和同學(xué)們再讀讀?(學(xué)生讀)

師:文中還有沒有吸引你的地方?

(5)師;同學(xué)們你們看這句話:“阿媽,白天你在溪里洗衣裳,我用樹葉作小船,運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽,我們到溪邊去吧,我們?nèi)タ纯葱∷?,看看水塘里的月亮,看看我采過野花的地方。”你能體會到什么?(生:白天和媽媽在一起,晚上還和媽媽一起去走月亮,很快樂)

這詩情畫意的文章,把我們帶入了愛的天堂,到處充滿著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。讓我們再一次細(xì)細(xì)品讀課文吧?。▽W(xué)生配樂讀全文,指名讀文)

師:讀完這篇課文后,你最想說什么呀?

(生:媽媽,我愛你!媽媽我也想和你一起去走月亮;媽媽我們之間的母子情最深……)

師適時地給以表揚(yáng)說到親情,其實(shí)就在我們身邊,只要我們仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那么的溫馨、幸福和快樂。

課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩摘抄在你的小本本上,或者是把你和媽媽在一起時發(fā)生的最快樂、幸福的事情記錄下來。

走月亮閱讀教學(xué)設(shè)計2500篇四

1、正確認(rèn)讀7個生字,會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。

1、指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的.景象,體會我和阿媽濃濃的親情。

2、激起學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生真正感受到文章的意境美,品味文章的語言美。

歌曲《月亮船》

導(dǎo)讀法

朗讀法

第一課時

師:師生談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?當(dāng)你和媽媽在一起散步的時候,你有什么感受?

2、今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(板書課題:走月亮)

3、解題。(走月亮的習(xí)俗)

1、教師配樂范讀

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字可以請教小老師,不明白的詞語畫下來大家一起交流。

3、指名讀課文。

4、交流不明白的字詞。

5、開火車讀生字,交流識記生字的方法。

6、指導(dǎo)書寫?!拜d”和“栽”“裁”對比記憶。

7、這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣的感受?

第二課時

師:這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

全班交流。

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,把描寫美好月夜的句子或段落畫下來,認(rèn)真讀一讀,并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生合理想象:①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?④引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。)

2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。

(引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)

3、 我和阿媽走過了哪些地方?課文是怎樣把這些景色串起來的?表達(dá)了作者怎樣的情感?

配樂,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!

1、指名范讀,師評價。

2、小組比賽讀

3、學(xué)生評價

1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

2、其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。

摘抄描寫月夜美景的段落或句子。

走月亮閱讀教學(xué)設(shè)計2500篇五

1、學(xué)會認(rèn)“鵝、卵、俗、躍、穗”5個生字,正確書寫“牽、鵝、卵”等11個字。

2、有感情地朗讀課文,體會月色下的美好意境,背誦課文第4段。

3、在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會。

4、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。

1、學(xué)會認(rèn)“鵝、卵、俗、躍、穗”5個生字,正確書寫“牽、鵝、卵”等11個字。

2、有感情地朗讀課文,體會月色下的美好意境,背誦課文第4段。

1、在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。

2課時

師:同學(xué)們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時,你有什么感受?今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(板書課題:走月亮)

1、教師朗讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文,達(dá)到全班師生集體正音。)

3、分段檢查(開火車分段朗讀課文)

4、交流不明白的詞語

此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海,使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

5、認(rèn)讀生詞。(自讀,指讀,開火車讀)

出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗

穗:不要只讀一半,不要讀成“huì”;

6、讓學(xué)生說說自己記住生字的方法。

出示會寫字:牽鵝卵哦填莊稼俗躍葡萄

重點(diǎn)指導(dǎo)生字:鵝:“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié),有相同部件“我”;

卵:“卵”和“卯”是形近字,不要讀成“mǎo”;

葡萄:在詞語中“táo”讀輕聲;

填:讀二聲,不要讀成一聲;

躍:“躍”和“跨”是形近字,不要讀成“kuà”;

“哦、填、稼、俗、躍”都屬于“左窄右寬”;“牽、葡、萄”它們都是上下結(jié)構(gòu)的字,都是上小下大;“莊”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,書寫時要注意筆順?!谤Z、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時左右要勻稱

三、初讀課文,整體感知

2、本文講了一件什么事?

本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

3、讀完這篇文章后,你有怎樣的感受?

1、播放《月亮船》這首歌曲,引出課文。

2、聽完歌曲,你有什么體會?

媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》(板書課題:《走月亮》)

師:請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班交流,指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段:秋天“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。(讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象,月光還照亮了哪些地方。)

第四自然段:“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”?!奥咽g有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!”

月光下的溪水清澈美麗,“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水,聞到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂,無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

(請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)

第六、七自然段:我們走過了那么多的地方,耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音,嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,就像到了仙境一樣。

(引導(dǎo)學(xué)生合理想象:①秋蟲夜鳥此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?④引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。)

2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。

第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!

(教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)

第四自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。

(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗(yàn),來感受作者此時幸福甜蜜的心情,并通過個性化的朗讀宣泄出來。)

第七自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

(引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個性化的朗讀。)

第七自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

(引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色,并個性化的朗讀。)

3、也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美,也體會到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥:其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。

1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,把我們帶入了一個詩情畫意般的美景,同時讓我們感受到了濃濃的親情,讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!

2、讓我們嘗試著背誦全文。

說到親情,我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面:小路上,媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒;風(fēng)雨中,爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子;月夜下,奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中,我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情,你感受到了嗎?同學(xué)們想一想,說一說,然后寫在小本本上。

1、《走月亮》是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。排比句式的大量使用,如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋,走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感,使語言富有氣勢,更使描寫細(xì)膩,形象生動。在教學(xué)本文時,我想調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),情感和想象,讓學(xué)生不僅體會到意境的美,還感悟到親情的真。開始我設(shè)計的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,發(fā)揮想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。

2、回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學(xué)生情感是高漲的,能夠感受到了媽媽濃濃的愛,讀的動情,還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,整堂課不足之處值得改進(jìn)。

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