人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)課題研究 小學(xué)英語游戲教學(xué)現(xiàn)狀分析篇一
當(dāng)前，隨之素質(zhì)的逐步推行，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)也開始實行英語教學(xué)，以培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人才。而在我市農(nóng)村地區(qū)，主要從五年級開始教授英語，年齡大概在10至12周歲左右。由于小學(xué)生具有如下一些點：（1）好新。小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語言等信號，但有厭舊情緒。（2）好動。小學(xué)生隨著觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動不停。跑、跳、做等是學(xué)生好動的表現(xiàn)。但注意力容易分散。(3)好勝。小學(xué)生隨著發(fā)育，運動能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表揚會喜形于色，受到批評則表現(xiàn)灰心喪氣。（4）好學(xué)。小學(xué)生求知欲強，喜歡讀書，要求上進(jìn)。但遇到學(xué)習(xí)困難時，容易產(chǎn)生畏難情緒。而小學(xué)英語教材的編排又主要以生動形象的動漫形式呈現(xiàn)，主要培養(yǎng)小學(xué)生基本的英語聽說認(rèn)讀能力，能夠用一些日常用語進(jìn)行交際，旨在培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，了解異國文化差異，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，在日常的英語教學(xué)中，我主要采用以下幾種方法：
（一）直接導(dǎo)入
即教師直接將所學(xué)語言的特點展示給學(xué)生，直接導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)?shù)脑捒梢詭椭鷮W(xué)生構(gòu)建頭腦中系統(tǒng)的知識，起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)起鋪墊的作用。除了我們已經(jīng)熟知的幻燈片，實物以及卡片外，還可以利用現(xiàn)有的或者自編的chant來直接導(dǎo)入新課。例如pep英語三年級上冊unit2 look at me中“organs(身體器官)”的教學(xué)，教師可以帶學(xué)生先復(fù)習(xí)第一單元(unit 1 hello)part b部分的chant。在學(xué)生邊展示文具邊chant時，教師“老路新走”，導(dǎo)入新單詞內(nèi)容“i have an eye.”然后指向眼睛，學(xué)生自然而然能夠意會老師所說的這個句子的含義，也就是了解本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。
（二）游戲?qū)?/p>
對于小學(xué)階段的英語，針對學(xué)生們該年齡階段所處的特點，單一的直接導(dǎo)入一任到底，學(xué)生必然會由新奇到習(xí)慣，由習(xí)慣到不以為然。教師由此可以參考tpr教學(xué)，變換導(dǎo)入方式，讓孩子們的多器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)她們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然針對不同的班級依舊要采取不同的辦法，例如就我所任教的兩個班級為例：五（3）班整體表現(xiàn)活躍，但仍有部分學(xué)生開小差，不能及時跟上課堂教學(xué)。如果集體游戲，難以控制班級紀(jì)律。針對這類班級，一般請部分同學(xué)示范。例如，在pep小學(xué)英語三年級下冊前三單元結(jié)束之后會有一段以復(fù)習(xí)為主的recycle,教師課借用第三單元culture中，以中國國旗為文化背景，將班級機(jī)動的分為四個小組，給每個小組的成員佩戴本國的“國徽”，在復(fù)習(xí)過程中每段內(nèi)容的呈現(xiàn)以各國運動會運動員代表團(tuán)入場的形式進(jìn)行，這個設(shè)計既復(fù)習(xí)了國家，記住了相應(yīng)的國旗及文化，又復(fù)習(xí)了相關(guān)顏色單詞。而五（4）班的學(xué)生表現(xiàn)的稍微文靜，絕大多數(shù)同學(xué)都能集中精力，認(rèn)真聽講，自覺性較強。對于這個班級，則可以集體游戲，增強氣氛。
（三）情境導(dǎo)入
功能教學(xué)是我們近年來所倡導(dǎo)的實施素質(zhì)教育的一種新型教育思想。它是以一定的教學(xué)情境為切入點，使學(xué)生在一個真實虛擬的情境中進(jìn)行交流交際，培養(yǎng)學(xué)生開放型思維，以利于學(xué)生能夠形成用英語進(jìn)行簡單交流的一種教學(xué)。
例如：在pep小學(xué)英語三年級上冊英語教學(xué)中，在導(dǎo)入unit 5 let’s eat時，如有條件教師可進(jìn)行一個實際的操練，讓學(xué)生在課前或者課后到快餐店親自體驗異域的快餐文化。然后，在教學(xué)的導(dǎo)入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個快餐店，教師將準(zhǔn)備好的快餐教具呈現(xiàn)出來，以一名快餐服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計中教師通過事先布置學(xué)生去感受真實的情境，然后在教學(xué)中又設(shè)計了一個虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個個躍躍欲試，烘托了氣氛。
以上是我任教英語一年以來的一些教學(xué)經(jīng)驗，雖然只是淺淺而談，但我會繼續(xù)努力，多多聽取他人的教學(xué)經(jīng)驗，多寫教學(xué)反思，在實踐中增加閱歷，在教學(xué)中積累經(jīng)驗，使自己能夠更好的勝任英語教師一職，更好的促進(jìn)自我提高，也更好的和孩子們相處溝通。
楊淑萍
碧溪中心小學(xué)
2014年5月
小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)課題研究 小學(xué)英語游戲教學(xué)現(xiàn)狀分析篇二
《小學(xué)英語課堂游戲?qū)嵺`研究》 2009～2010學(xué)(上)總結(jié)
本學(xué)期課題組全體成員在大量搜集資料基礎(chǔ)上，組織教研組成員進(jìn)行一些列說、講、研的課堂教學(xué)實踐活動。進(jìn)行公開課展示，聽課，評課，并對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計進(jìn)行探討修改,設(shè)計最合理的課堂游戲促進(jìn)教學(xué)的開展?，F(xiàn)將本學(xué)期課堂游戲?qū)嵺`和研究總結(jié)如下：
一、巧用多媒體課件，增加活動密度，提高活動吸引力
在活動中，我們提倡盡量使用實物進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。但有的新單詞不可能將實物搬進(jìn)課堂，運用多媒體課件，可以輕而易舉地解決這些問題。通過畫面與聲音的結(jié)合來學(xué)習(xí)新單詞，學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘，而且使學(xué)生用新單詞的能力得到了很大的提高。如：鄧?yán)蠋熢谥vin a nature park一課時，就利用課件呈現(xiàn)了以下單詞：grass/flower/cloud/forest/river/lake/mountain/sky等。學(xué)生看著優(yōu)美的畫面，聽著教師生動的語言，簡直像是在跟著導(dǎo)游做一次難忘的旅游，有誰不愿學(xué)樂學(xué)呢？更值得一提的是：在操練環(huán)節(jié)，利用多媒體課件讓學(xué)生閉上眼睛聽音樂，猜想圖畫里會有什么內(nèi)容。學(xué)生則插上了想象的翅膀，爭先恐后地猜想圖畫里的內(nèi)容。他們的主體性和自主性得到了最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮，新授單詞得到了充分的強化，學(xué)生的口語表達(dá)能力也進(jìn)行了很好的練習(xí)。
在小學(xué)英語教學(xué)中，合理的運用多媒體教學(xué)，充分利用了有效的教學(xué)時間，改變了信息的傳遞方式，增強了信息的傳遞能力，增加了課堂活動的密度，使英語教學(xué)更加生動活潑，豐富多彩。
二、精選課程資源，增加活動趣味性，提高學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。我國古代偉大的教育家孔子說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們參與。這就需要我們教師盡可能地把語言材料設(shè)計到能聽、能看、能用的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個生活化的任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。付老師在講meet my family一課時，結(jié)合小學(xué)生的注意力容易被形象生動的畫面所吸引這一特點，創(chuàng)造性地引入了電視連續(xù)劇《家有兒女》中的一家人，他們都是學(xué)生熟悉和喜愛的屏幕形象，這一設(shè)計很自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性調(diào)動了起來。教師在這家人的幫助下很順利地讓學(xué)生鞏固了father /mother/sister/brother/baby brother這些單詞。學(xué)生看著生動的畫面，學(xué)起來倍感親切，興趣盎然。
三、多方法、多角度強化詞匯，增強詞匯教學(xué)實效性
詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中重要的組成部分，必要的機(jī)械訓(xùn)練固不可少，但一味地讓學(xué)生讀、寫、記或千篇一律地呈現(xiàn)形式會使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和積極積性。十八世紀(jì)法國激進(jìn)的思想家、教育家讓·雅克·盧梭說過：兒童絕不喜歡練習(xí)那使他們受苦的工具，假設(shè)把這些工具改變成愉快的事體，你將不能使兒童離開它們了。因此，教師在教學(xué)詞匯時也需要做到與游戲活動相結(jié)合，方法靈活，常換新招，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教研組成員共同設(shè)計了以下幾種比較有效的教學(xué)詞匯的活動：
1.巧用實物或圖片教單詞
實物或圖片看起來形象直觀，學(xué)生會一目了然地接觸到新知，在腦海中留下較深刻的印象。教師還可以直接講授新知，不必為了讓學(xué)生弄清楚所學(xué)內(nèi)容而花大量時間導(dǎo)入、翻譯。這樣做不僅為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時間，還培養(yǎng)了學(xué)生直接用英語思維的能力，避免了母語的干擾。如：鄧?yán)蠋熢谥vwhat would you like?一課時，巧妙地利用實物與歌謠來教學(xué)plate/fork/knife/chopsticks/spoon這幾個單詞，形式新穎、節(jié)奏明快，為課堂節(jié)省了大量的時間用于學(xué)生練習(xí)。再如：劉老師在講介詞：on/in /over/under/near/behind/in front of 時，利用制做精美的圖片來顯示一只小球在盒子的不同位置，通過看一看、說一說、做一做的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)介詞，學(xué)生興趣極高，印象也非常深刻。
2.看口形猜測單詞
在學(xué)過新授單詞之后，教師設(shè)計讓學(xué)生裝看口形猜單詞的游戲，既可以緩解學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的枯燥，又可以調(diào)動學(xué)生的多種感官來學(xué)習(xí)英語，可為一舉兩得。
3.擊鼓傳花說單詞
在練習(xí)鞏固新授單詞時，方老師設(shè)計樣一個鞏固操練新授詞匯的活動，形式新穎高效。具體操作如下：教師把所學(xué)新授單詞制成卡片裝入一個小盒子里，然后放音樂，學(xué)生傳這個盒子，當(dāng)音樂停止時，拿著盒子的同學(xué)需要站起來從盒子中抽出一張卡片，讀出該卡片上的單詞，然后繼續(xù)。這種方法也可應(yīng)用到句型的教學(xué)。
4.警察抓間諜游戲
對于比較難學(xué)的單詞，教師可以采用這種方法來強化教學(xué)。具體操作如下：教師讓兩個學(xué)生到講臺前來，背朝大家，然后教師按其他學(xué)生一起大聲讀某個單詞，其中有一個生被教師按排成間諜，他只張嘴沒有聲音，然后由這兩名學(xué)生去找這名間諜。這里滲透了平日教學(xué)的機(jī)械訓(xùn)練，而且學(xué)生全面參與。雖然不停地重復(fù)，但學(xué)生不會感到乏味。
5.結(jié)合語音教學(xué)詞匯
隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，小學(xué)生需要掌握的單詞也逐漸增多。如果教師不帶領(lǐng)學(xué)生尋找記憶的規(guī)律，那么他們的學(xué)習(xí)熱情就會慢慢降低，甚至消失。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。我們應(yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教是為了不教。這樣我們工作起來才會更輕松。單詞雖多，但總有規(guī)律可尋。這次聽評課中，有部分教師做得就非常好：教給學(xué)生字母及字母組合的發(fā)音，有意識地培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的能力。教師在教單詞時，把常見的字母組合的發(fā)音規(guī)則教授給學(xué)生。如：教師這樣領(lǐng)讀:o-u，o-u，/au/, /au/，/au/，cloud;e-a，e-a，/e/,/e/,/e/,bread等。學(xué)生了解了字母組合的發(fā)音之后，以后再遇到含有這些字母組合的單詞時，他們就會迫不急待地去拼讀單詞了。教師的教學(xué)任務(wù)會大大減輕。
四、多形式、多渠道教學(xué)句型，提高課堂有效性
小學(xué)生由于初學(xué)英語，沒有任何的英語基礎(chǔ)，基本上處于鸚鵡學(xué)舌的狀態(tài)，如果一下子讓他們接觸那么長的句子，勢必會讓他們產(chǎn)生畏難情緒，影響他們樹立學(xué)好英語的自信心。所以，教師在教授句型時，一定要想方設(shè)法來降低學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生不斷燃起學(xué)習(xí)英語的熱情。本次聽評課中，同樣展現(xiàn)了以下幾種行之有效的句型教學(xué)活動設(shè)計：
1.利用chant教學(xué)句型
chant讀起來朗朗上口，并配有節(jié)奏感很強的音樂，聽起來給人的感覺很活潑。學(xué)生們在學(xué)chant的時候一般都會快樂地打著拍子。教師可以利用chant來教句型，降低學(xué)習(xí)難度。如：李維青老師在講pass me a fork./give me a spoon./use the chopsticks./wash the plates./cut with the knife.這幾個句型時，就采用這種方法，并且還加上了相應(yīng)的動作。這樣的設(shè)計有利于學(xué)生接受新知。
2.化整為零教學(xué)句型
周老師講in a nature park一課，在教學(xué)句型are there any bridges in your village? yes, there are.時，采用彈鋼琴的游戲，分別找了四個學(xué)生扮演鋼琴鍵，當(dāng)老師在假裝彈奏他們時，他們要發(fā)出相應(yīng)的聲音，即：學(xué)生一：are there，學(xué)生二：any bridges 學(xué)生三：in your village? 學(xué)生四：yes, there are.之后，將活動拓展到小組練習(xí)。這種活動，也就是讓學(xué)生由詞組到句子，由零到整學(xué)習(xí)難點句型，方法新穎，效果很好。有效的課堂游戲還有很多，需要我們在工作中不斷地總結(jié)和研究。當(dāng)然，在研討過程當(dāng)中，也發(fā)現(xiàn)了一些值得商榷探討的教學(xué)活動設(shè)計如：課堂教學(xué)預(yù)設(shè)多、生成少;教學(xué)目標(biāo)不全面、不準(zhǔn)確。課堂活動形式上片面追求“熱鬧”
小學(xué)英語教學(xué)引入游戲活動無可厚非，但一定要考慮游戲活動設(shè)計的必要性、可操作性與實效性。另外，教學(xué)節(jié)奏也是需要教師注意的問題。連續(xù)的游戲、長時間的熱鬧并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，動靜結(jié)合的課堂才能讓學(xué)生有傾聽的機(jī)會和獨立思考的時間。游戲并不是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正驅(qū)動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣才是其持久的學(xué)習(xí)動力。這些問題也氣折射出當(dāng)前我校小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。也是需要我們潛下心來，認(rèn)真研究探討的。我們課題組全體成員正是在不斷地感悟與思索、鑒別與反思中快速地成長起來的。
小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)課題研究 小學(xué)英語游戲教學(xué)現(xiàn)狀分析篇三
“小學(xué)英語游戲教學(xué)課題”課題結(jié)題報告
皮口中心小學(xué)課題
一.課題的提出
（一）研究背景
進(jìn)入21世紀(jì)，人們面臨著社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)體系全球化的不斷加速，英語成為在社會生活和國際交往中不可缺少的重要工具。小學(xué)英語課的開設(shè)是為了適應(yīng)二十一世紀(jì)對人才的需要，是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要。由于小學(xué)英語是一門新興的課程，英語教學(xué)還缺少宏觀指導(dǎo)和相關(guān)的教學(xué)理論研究。從近幾年我鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師對小學(xué)英語教學(xué)目的還不明確，再加上對小學(xué)生的心理、生理特征了解不夠，教學(xué)上仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，這樣的課堂教學(xué)方法和模式很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有實踐能力和創(chuàng)新意識的人才。鑒于這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言能力為目標(biāo)，探索一種符合小學(xué)生生理、心理特點及認(rèn)知發(fā)展水平的教學(xué)方法和模式，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。在這個背景下，我們在2009年提出了小學(xué)英語游戲教學(xué)研究課題。
（二）理論依據(jù)
1、《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語。近年來，國外外語教學(xué)理論界特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！边@些說明：游戲，是孩子們永不厭倦的學(xué)習(xí)方式。因為游戲是兒童生活中最具有樂趣的組成部分，他們有了興趣后，就會在無形中為自己的學(xué)習(xí)減輕壓力和負(fù)擔(dān)，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、當(dāng)前，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)充分肯定了中小學(xué)外語教學(xué)要“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，然而，由于缺少語言環(huán)境以及“應(yīng)試”等原因，很多教師往往本末倒置，輕聽說重讀寫，結(jié)果培養(yǎng)出大批的只學(xué)會“聾啞英語”的學(xué)生，而游戲教學(xué)將英語聽、說、讀、寫的教學(xué)內(nèi)容巧妙地滲透到游戲之中，讓學(xué)生在游戲過程中發(fā)展綜合語言運用能力尤其是其中的聽說能力。
3、兒童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好動、好強、好勝、好表現(xiàn)，因此，設(shè)計新穎的趣味性強的游戲自然很容易把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果定然事半功倍。另外，游戲教學(xué)強調(diào)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，這和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是完全一致的。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。二.研究目標(biāo)
1、研究出游戲教學(xué)的方法策略和課堂模式，運用與課堂，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
2、在游戲教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生英語的聽說讀寫水平。
3、在課題研究中培養(yǎng)教師的合作精神，提高教師的科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
4、經(jīng)過本課題研究，積累游戲教學(xué)研究成果的優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計、游戲活動設(shè)計、優(yōu)秀教學(xué)論文、優(yōu)秀課例等成果的書面材料。三.研究過程
（一）大體的研究階段 1、2012年9月-10月，先期準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的教學(xué)理論知識，收集、整理有關(guān)課題的文獻(xiàn)資料。2、2012年11月－12月，課題申報階段：遞交課題申請書，制定實施方案。3、2013年3月-2014年7月，全面實施階段：根據(jù)課題的研究方案，實施課堂研究工作，做好資料的積累。4、2014年9-2015年9月，總結(jié)提高階段：總結(jié)課題研究情況，撰寫課題研究報告，形成研究成果。
（二）研究方法
文獻(xiàn)資料法——通過對中外有關(guān)游戲教學(xué)理論專著、論文、研究成果的不斷學(xué)習(xí)。借鑒其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。
行動研究法——按照課題提出的研究目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的心理生理特點，積極探索行之有效的游戲教學(xué)具體做法。
經(jīng)驗總結(jié)法——在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，及時組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗，推廣做法，對發(fā)現(xiàn)的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進(jìn)的具體做法。
（三）研究措施
1、發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動
課堂教學(xué)是開展游戲教學(xué)的主渠道，是英語教師進(jìn)行課題研究的主陣地。教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過豐富多彩、形式各樣的游戲活動創(chuàng)設(shè)生動、活潑、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的語言交際情景，引導(dǎo)他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過語言實踐活動來掌握語言知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、開展系列化英語活動，引導(dǎo)課內(nèi)知識向課外延伸
課外活動是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生語言運用能力的重要途徑，有計劃地開展系列化英語活動，引導(dǎo)課內(nèi)知識向課外延伸，有利于鞏固聽、說、讀、寫的能力，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力。同時，師生之間通過開展系列化的英語活動進(jìn)一步促進(jìn)了情感的交流，有利于學(xué)生活潑生動地、創(chuàng)造性地運用語言。如成立學(xué)生興趣小組，組織學(xué)生英語書法大賽，英語角，閱讀英語報刊，收集格言、標(biāo)簽學(xué)英語等等活動，在讓學(xué)生在課余興趣活動中學(xué)習(xí)知識、展示知識。提高自己的語言運用能力與創(chuàng)新能力。
3、突顯學(xué)生主體性，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用
教師注重營造寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)游戲，全面培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、玩、演、唱等方面的能力。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以培養(yǎng)語言運用能力為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一系列貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)情景和設(shè)計新穎多樣的教學(xué)游戲來開展語言教學(xué)活動，組織學(xué)生開展師生合作或生生合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生圍繞新知識，突出主題進(jìn)行語言知識的操練，促進(jìn)實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。在以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為側(cè)重點的小學(xué)階段英語教學(xué)中，必須把口頭運用語言的能力也作為評價的要素之一，因此，在課題研究過程中，我們根據(jù)評價的目的和作用，口語評價采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。
四.研究成果
(一)小學(xué)英語課堂游戲化處理的基本原則。
1、游戲活動要體現(xiàn)全體性。素質(zhì)教育的課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，在課堂教學(xué)中開展游戲活動也應(yīng)遵循這一原則，面向全體學(xué)生。要使每一個學(xué)生都參與，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。
2、游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求。游戲的目的要十分明確，不是為做游戲而做游戲。例如在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，有一位老師設(shè)計了這樣一個“摘桃子”的游戲，一棵茂盛的桃樹上長著很多的桃子，每個桃子上都有一個英語單詞，請同學(xué)上來摘桃子，每摘下一個桃子，就要把上面的單詞讀出來，開始的時候，老師就請一些成績差的同學(xué)上來，只要摘下一會讀的單詞就可以桃子多，選擇的余地大，鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識，對于成績好的同學(xué)，讓他們放到最后，游戲有一定的難度。這種游戲的目的性很強，學(xué)生的參與面很廣。
3、游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。
4、游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。
5、游戲的開展要多樣性。多樣性體現(xiàn)在兩個方面：一是游戲形式多樣化，不同年級、不同教學(xué)內(nèi)容我們設(shè)計了與之相適應(yīng)的游戲方式；二是對同一教學(xué)內(nèi)容我們設(shè)計了多項游戲進(jìn)行教學(xué)，避免因游戲單一而使學(xué)生對游戲產(chǎn)生厭煩情緒。
（二）游戲教學(xué)的基本模式
我們初步探索了游戲教學(xué)的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為： 熱身準(zhǔn)備——游戲引入——新知學(xué)習(xí)——邊玩邊練——角色表演——競賽鞏固。
熱身準(zhǔn)備是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。教師在課前通過各種形式的活動進(jìn)行熱身練習(xí)以營造一個歡樂、愉快的英語學(xué)習(xí)氣氛。如在上課前唱一兩首英語歌曲，配上適當(dāng)?shù)膭幼?，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到已經(jīng)進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍。同時，通過唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。
游戲引入是上課的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。比如，一位實驗教師是這樣引入新課的。teacher: hello，boys and ’s play a game，ok？ student: ok！
teacher: now，please ’s in my hand ？ student1:is it an apple？teacher :no，it isn’ t2:is it a ball？teacher: no it isn’t3:is it a toy car？
teacher: no，guess again，t4:i think it’s an r: now，let’s ，it’s an are so ’s for t4: thank you very much.這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。同時由于學(xué)生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學(xué)習(xí)中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來得自然、來得輕松。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了新課，興趣盎然。
新知學(xué)習(xí)是上課的第三個環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實物、掛圖、圖片、簡筆畫、手勢等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動有趣。
邊玩邊練是教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過游戲活動來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。游戲充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動了學(xué)生參與語言交際活動。教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽感。
角色表演是教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)。它是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。小學(xué)生愛表演，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如人教版三年級上冊第三單元b部分的“l(fā)et’s talk對話可以安排這樣的表演：一個學(xué)生戴上豬八戒的頭飾和幾個學(xué)生對話。
student1：hello，boys and girls．how are you？ student：fine，thank you． student2：hello，zhu ba t3：hello，zhu ba jie．how are you？ student1：i’m fine．thank you．how old are you？ student3：i’m ten．
student4：hello，m king．my name is li yan．i’m 11． student1：glad to meet you．
student5：hello，m king．how old are you？ student1：ha，ha！i’m very very old． student2：welcome to our class． student1：thank you ．
這樣的表演一次可以安排六個學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺上表演的學(xué)生非常興奮，臺下的學(xué)生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達(dá)到高潮。競賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識。競賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程，也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽，最后做一個小結(jié)。分出誰勝誰負(fù)，在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。
競賽鞏固是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式，小學(xué)生好勝心強，教師利用競賽不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固和檢查學(xué)生所掌握的知識程度，它把游戲教學(xué)推向了高潮。五.參考文獻(xiàn)
1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》—北京師范大學(xué)出版—2001年
2、《游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童心理發(fā)展的作用》—《心理學(xué)》2002年第3期
3、《淺談創(chuàng)新形勢下的游戲教學(xué)》—白植想—www.//yxzw/
小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)課題研究 小學(xué)英語游戲教學(xué)現(xiàn)狀分析篇四
——長沙市小學(xué)英語游戲教學(xué)方法課題實驗報告 劉建清
長沙市教委將小學(xué)英語教學(xué)作為一項特色教育工程，到目前為止，全市城區(qū)200多所學(xué)校都開了英語課，英 語教學(xué)特色已基本形成。1996年，我們以小學(xué)英語游戲教學(xué)方法為課題進(jìn)行了研究，現(xiàn)將研究的有關(guān)情況介紹 如下。
一、問題的提出
我市小學(xué)初開英語課時，由于一些教師對小學(xué)英語教學(xué)目的認(rèn)識不清，對小學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué) 中不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，有的教師甚至用教中學(xué)的教學(xué)方法教小學(xué)，使一些小學(xué)的英語教學(xué)陷入困境。在 教研中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，使其有助于小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。經(jīng) 過一段時間的考察和研究，我們提出了小學(xué)英語游戲教學(xué)方法研究課題。
二、理論依據(jù)
近年來，國外外語教學(xué)理論界特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的 氣氛中學(xué)習(xí)外語。他們倡導(dǎo)的自然教學(xué)法、情境教學(xué)法、功能法等，特別是近年來興起的tpr（全身動作教學(xué)法）對我國兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。
《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英 語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生的主 體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小 學(xué)生的生理和心理特點。小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可 以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。
三、理論假設(shè)
游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué) 生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了國內(nèi)外外語教學(xué)法的合理成分，并結(jié)合我市小學(xué)英語課堂教學(xué)實際，因此它是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。
四、實驗基本過程
我們選了11所學(xué)校作為實驗點，培訓(xùn)了實驗教師，并組織他們到外省市聽課學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們特別強 調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。
我們初步探索了游戲教學(xué)方法的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身—游戲引入—新知學(xué)習(xí)—邊玩邊練— 角色表演—競賽鞏固。
唱歌熱身是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當(dāng)?shù)膭幼?，通過 歌聲營造英語學(xué)習(xí)的氣氛，并通過唱歌集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
游戲引入是教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的 有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如，一位教師是這樣引入新課的：
t:hello,boys and 's play a game,ok?
ss:ok!
t:now,please guess,what's in my hand?
s[,1]:is it an apple? t:no,it isn't.s[,2]:is this a ball?
t:no,it isn't.s[,3]:is this a toy car?
t:no,guess again.s[,4]:i think it's an eraser.t:now,let's have a ,it's an are very clever.s[,4]:thank you very much.這種引入新課的方法不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師 手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。這種引入新課的方法比以往那種教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做 法要來得自然和輕松。
新知學(xué)習(xí)是教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)。我們要求教師在這個環(huán)節(jié)中盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢 等直觀教學(xué)手段及電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動有趣。
邊玩邊練是教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，此時是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的內(nèi)容有了一 定的了解，必須通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。該階段可以開展許多 生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。我們要求教師組織學(xué)生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量 安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集 體榮譽感。
角色表演是教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)，也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時刻，也是訓(xùn)練學(xué)生運用 英語進(jìn)行交際的機(jī)會。學(xué)生此時可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營造英語表演氣氛。教師可以準(zhǔn)備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。如第二冊第33課，教師可以安排一個學(xué)生戴上孫悟 空的頭飾和同學(xué)對話。
s[,1]:hello,boys and are you?
ss:fine,thank you.s[,2]:this is xiao min.s[,3]:hello,monkey are you?
s[,1]:i'm fine,thank old are you?
s[,3]:i'm ten.s[,4]:hello,monkey name is li yan.i'm eleven.s[,1]:glak to meet you.s[,5]:hello,monkey old are you?
s[,1]:ha,ha!i'm very very old.s[,2]:welcome to our class.s[,1]:thank you.這樣的表演一次只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排幾組（6人一組）學(xué)生表演。表演的學(xué)生非常興奮，臺下 的學(xué)生也興趣盎然。
競賽鞏固是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練和鞏固所學(xué)知識。競賽一般可貫穿教學(xué)的全過程，也可在課結(jié)束前進(jìn)行 決賽，分出勝負(fù)。
為了探索構(gòu)建游戲教學(xué)方法模式，三年來我們舉辦教學(xué)研討課30余節(jié)，向全市推出教學(xué)觀摩課12節(jié)、優(yōu)秀 課5節(jié)，適時向全市英語教師推廣和介紹游戲教學(xué)模式，得到了全市小學(xué)英語教師的廣泛認(rèn)可。
五、游戲教學(xué)的基本原則
1.游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮 教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求。如在復(fù)習(xí)音標(biāo)時，我們可以設(shè)計這樣的游戲：讓兩個學(xué)生戴上輔音音標(biāo)頭飾，用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組戴著元音音標(biāo)頭飾的學(xué)生通過，全班學(xué)生一起唱：“l(fā)ondon bridge is fal ling down，”唱到某句時，音樂一停，“橋”垮了，誰卡在“橋”里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出 來，或者讓全班學(xué)生一起拼讀。這種游戲參與的人多，可以很好地復(fù)習(xí)音標(biāo)；同時，優(yōu)美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮點得以激發(fā)，這比那種單純拼讀的效果好得多。又如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時，我們設(shè) 計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：what color is it?can you guess ？學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍(lán)色等；最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué) 生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣。
2.游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué) 生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機(jī)上顯示幾個抽象的圖 形讓學(xué)生猜，t:what's this in english？學(xué)生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鐘等；有 的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學(xué)的詞語 來表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新。
游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在游戲中教師可以適 當(dāng)給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學(xué)生，則要讓 游戲有一定的難度。
3.游戲的形式應(yīng)多樣化。俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要 求教師能不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲的做法。我們把游戲的設(shè)計作為課題研究的重點，設(shè)計了100種課堂教 學(xué)游戲，許多游戲構(gòu)思新穎。
4.游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要 注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué) 模式中的六個環(huán)節(jié)。
六、實驗效果
1.實驗學(xué)校的英語教學(xué)在各區(qū)處于領(lǐng)先水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過調(diào)查，實驗學(xué)校中100%的學(xué)生喜 歡做游戲。學(xué)生們反映英語不再是難學(xué)的學(xué)科。英語已成為我市小學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。
2.實驗學(xué)校學(xué)生英語成績高于對照學(xué)校，分?jǐn)?shù)的極差和標(biāo)準(zhǔn)差都小于對照學(xué)校，見下表：
附圖{圖}
3.實驗學(xué)校學(xué)生的口語能力、交際能力明顯高于其他學(xué)校的學(xué)生，在每年舉行的小學(xué)生英語朗讀比賽中，經(jīng)過區(qū)校選拔進(jìn)入決賽的學(xué)生中實驗學(xué)校學(xué)生占很大比例。1996年參加全市決賽的56人中有13名來自實驗學(xué)校，在5名一等獎獲得者中有4名來自實驗學(xué)校。1997年參加全市決賽的90名選手中有24名來自實驗學(xué)校，在16名 一等獎獲得者中有12名是實驗學(xué)校的學(xué)生。
4.實驗培養(yǎng)了一批骨干教師。參加實驗的教師現(xiàn)在都已成為各區(qū)、校的教學(xué)骨干。在全市首屆小學(xué)英語教 師“三優(yōu)聯(lián)評”（優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文）活動中獲一二等獎的教師全部是實驗教師。有7名教師被評為 區(qū)級教學(xué)能手，18人被評為市教研活動積極分子，先后有10余人的論文在省市刊物上發(fā)表，有6名教師通過進(jìn)修 獲得了本科學(xué)歷。
5.我們組織實驗教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，編寫出一套《游戲法優(yōu)秀教案集》和《課堂游戲集》，在論文評優(yōu)的 基礎(chǔ)上，還編出一本《優(yōu)秀論文集》。
七、體會與討論
經(jīng)過幾年的課題研究，我們有如下體會：
1.提高教師素質(zhì)是搞好課題實驗的關(guān)鍵。在實驗教師中，五年以下教齡的占87%，其中55%的教師是新參加 工作的，40%是非英語專業(yè)的師范生。他們年輕、愛學(xué)習(xí)、工作熱情高，但是專業(yè)素質(zhì)相對較低。因此，我們在 課題研究中首先抓緊對實驗教師的培訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面對他們提出較高的要求。有了一支較高 素質(zhì)的教師隊伍，實驗才有保證。
2.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)興趣放在首位。興趣是最好的教師，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一些中學(xué)生乃至 大學(xué)生反映，他們學(xué)習(xí)外語感到困難，其主要原因就是對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。如果在小學(xué)階段能較好地解決這 個問題，就能為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在研究中，我們也感到一些困惑：
1.如何處理游戲教學(xué)與“雙基”教學(xué)的矛盾？由于我們的實驗較多地強調(diào)激發(fā)興趣，強調(diào)在教學(xué)中盡量多 開展一些游戲活動，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。一些教師的課堂非常活躍但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實。如何正確處 理游戲教學(xué)與打好基礎(chǔ)的關(guān)系是一個值得探討的問題。
2.如何解決小學(xué)與中學(xué)的銜接？目前小學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)各自為政，互不往來；在教法方面，小學(xué)采取游 戲教學(xué)方法，課堂氣氛活躍；中學(xué)的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，較多地強調(diào)知識學(xué)習(xí)，課堂氣氛較為沉悶。因此，中 小學(xué)教師應(yīng)多交流，取長補短。從1998年秋季起，我們在部分中學(xué)開展了中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究，著重研 究最佳銜接點和教學(xué)方法問題。
3.如何解決課時不足的矛盾？由于小學(xué)英語課沒有納入國家的教學(xué)計劃，開課沒有依據(jù)。作為特色教育工 程，我們從地方安排課時中每周拿出2節(jié)課開英語，但教材卻是按每周3課時編寫，由于課時少，英語學(xué)習(xí)和練習(xí)的時間都較少，加上缺乏語言環(huán)境，小學(xué)英語教學(xué)效益很難發(fā)揮出來。這個問題是制約小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的 重要問題，值得我們進(jìn)一步研究。
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