總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇一
趙力杰
教書與育人密不可分，在教學(xué)過程中滲透著情感、態(tài)度、價值觀的形成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，質(zhì)量既是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長發(fā)展的基礎(chǔ)。實施課程改革以來，新課程倡導(dǎo)的質(zhì)量觀深入人心，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。我認真學(xué)習(xí)新課程理念，努力探索促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，注重了三個結(jié)合：書面檢測和非書面檢測相結(jié)合，教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，以考察學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的達成度?；A(chǔ)知識方面：新的課程標準注重“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”三個維度，“知識與技能”是落腳點。課堂教學(xué)如何真正著眼于學(xué)生的發(fā)展，基礎(chǔ)知識必不可少，課堂教學(xué)更加重視發(fā)揮教師引導(dǎo)者的角色，課堂教學(xué)中教師比較注重教給學(xué)生終身必備的基礎(chǔ)知識。過程與方法方面：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生掌握了方法，就會舉一反三，事半功倍。學(xué)生具有較強的解決問題能力，解決問題策略多樣，思維積極、活躍。老師在課堂教學(xué)中努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時空，在關(guān)鍵處、疑難處對學(xué)生進行方法的引導(dǎo)，努力達到葉圣陶老先生所言：教是為了不教的境界。拓展運用方面：學(xué)習(xí)的目的在于運用。新的課程標準特別強調(diào)要樹立大教育觀，加強學(xué)科與生活的聯(lián)系。使學(xué)生得到了較大的發(fā)展，學(xué)生思維較活躍，解決實際問題的能力越來越強。
下面，我就根據(jù)上學(xué)期的情況具體從兩個方面重點剖析。
1、由于教學(xué)手段滯后，導(dǎo)致課堂效率不高。這學(xué)期學(xué)校增加了教學(xué)設(shè)備，專業(yè)教室里有了實物投影和電腦，創(chuàng)造一個良好的硬件環(huán)境。教師教會學(xué)生利用拼音打字搜索網(wǎng)頁，查找文字和圖片資料，現(xiàn)在四年級到五年級的每個學(xué)生都初步學(xué)會了上網(wǎng)，查找、整理、積累資料記錄在自己的資料卡。
2、針對上學(xué)期教師不了解兒童的身心特點，工作成人化的不足。我在課余閱讀兒童心理方面的書籍，學(xué)習(xí)很多好的教學(xué)經(jīng)驗，從愛孩子的角度出發(fā)，對他們進行教育。因為教育是在愛的前提下，學(xué)生就比較容易接受，不會有以前學(xué)生和老師發(fā)生正面沖突的現(xiàn)象。
正是教師的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)手段的改進，使得本學(xué)期學(xué)生的成績有了較快的提高；但是也存在著問題，比如高年級學(xué)生成績有浮動，忽高忽低，不穩(wěn)定。
三、今后的努力方向和措施：
今后教學(xué)工作的重點是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量當前當務(wù)之急的是要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀改進教學(xué)策略，強化“三個注重”——基礎(chǔ)知識、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1、注重求真務(wù)實，繼續(xù)夯實基礎(chǔ)。
扎實的基礎(chǔ)是提高能力，我們應(yīng)該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應(yīng)走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)生思維和動手能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的思維和動手能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會動手實驗，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。
3、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
好習(xí)慣，益終生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)該站在對學(xué)生終身負責(zé)的高度來認識，大處著手，小處著眼，在日常的教學(xué)中反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過嚴格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、獨立思考，敢于質(zhì)疑，認真細致、做事嚴謹?shù)攘己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)體育與健康教學(xué)分析
姚文富
通過我校課題組成員對我校體育教師進行的體育教學(xué)前測來看，目前的體育教學(xué)存在著很多問題，在我校體育教師通過學(xué)習(xí)《新體育課程標準》后，雖然在教學(xué)中已經(jīng)有目的進行了改進，但是還是存在著很多不足。下面就從幾個方面來分析一下我校的體育教學(xué)現(xiàn)狀。
一、過于嚴密的教學(xué)組織形式
1、以教師為主的教學(xué)組織形式
在體育教師組織教學(xué)教育時，教師經(jīng)常不自主的就把自己放在了主體地位上，因為教師普遍有著這樣的觀念：學(xué)生成為教學(xué)中的主體時，那么教師的地位呢？師道尊嚴呢？師生的位置怎么放？所以，我們體育教師應(yīng)該擺正自己的位置，充分體現(xiàn)出教師在課堂中的作用。另外，現(xiàn)在的體育公開課，由于評委更多關(guān)注的是教師的一言一行和水平，而忽略了學(xué)生的表現(xiàn)，隨著《體育新課程標準》的進一步深入，相信在這個方面各個部門會轉(zhuǎn)變思想，使體育教學(xué)真正做到以學(xué)生為主。
2、一成不變的課堂教學(xué)程序
從我校的體育與健康課前測來看，我們不難看出，在體育教師的日常體育教學(xué)中依然延續(xù)著幾十年來的課堂教學(xué)模式：開始部分、基本部分、結(jié)束部分。內(nèi)容也是一成不變，已經(jīng)成為了體育課的課堂常規(guī)，學(xué)生學(xué)習(xí)得索然無味、興趣盡失。這樣體育課的學(xué)習(xí)效果能出來嗎？不能！但是，現(xiàn)在的體育公開課已經(jīng)提前走了一步，優(yōu)秀的體育課已經(jīng)在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)程序，讓課堂更加充滿活力！這就需要我們體育教師通過對優(yōu)秀公開課的學(xué)習(xí)，在課前準備上充分為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，在日常的體育教學(xué)中采取適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的去完成課堂教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)生的興趣激發(fā)
從以往的體育教學(xué)來看，由于教學(xué)的內(nèi)容過于競技化，教學(xué)的方法過于刻板化等因素，導(dǎo)致了許多學(xué)生并不喜歡體育課，能夠堅持體育鍛煉的學(xué)生就更少。甚至有的學(xué)生以生病來逃避練習(xí)，有的在課外根本就不練習(xí)。新課程的改革，首先改變了教師與學(xué)生的關(guān)系，建立了合作與互動，真誠、平等地對待每一個學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好；其次教學(xué)內(nèi)容要多元化，符合學(xué)生的身心發(fā)展；再者，教學(xué)的手段和方法要多樣化，營造輕松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氣氛；評價的方法要有利于促進學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)、更好地發(fā)展，要使學(xué)生體驗到體育學(xué)習(xí)的進步所帶來的快樂。
三、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力
目前體育教師一直偏重于傳授各種成熟的運動技能和身體素質(zhì)的練習(xí)方法，試圖達到增強學(xué)生體質(zhì)之目的，也一直注重學(xué)生模仿各種動作技能，澤導(dǎo)致教師和學(xué)生均缺乏創(chuàng)新的意識和能力，教師缺乏創(chuàng)新的意識和行為，學(xué)生又怎么能夠有創(chuàng)新能力呢？所以教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該包括在整個體育教學(xué)過程之中，如讓學(xué)生設(shè)計新的游戲方法，主動探索更好更快的達成學(xué)習(xí)目標的最佳途徑，開發(fā)校內(nèi)校外的體育資源等。
小學(xué)體育工作總結(jié)
本學(xué)期我校體育教學(xué)工作從全面落實“健康第一”思想出發(fā)，牢固樹立和堅持教育面向全體學(xué)生的原則，進一步從觀念上理解和認識了實施素質(zhì)教育、改革課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵性和重要性，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的思想指導(dǎo)下，我校體育工作始終把提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和健康心理作為工作的出發(fā)點。根據(jù)學(xué)期工作計劃的要點，很好地完成了各項工作目標任務(wù)，并取得優(yōu)異的成績?，F(xiàn)就本期學(xué)校體育工作做如下總結(jié)：
一、以“健康第一”為指導(dǎo)，切實抓好體育教學(xué)工作學(xué)習(xí)落實“課標”的教育理念，改革學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法和評價方式，這就需要每一位教師在教學(xué)實踐中認真反思，努力鉆研，不斷地更新教育觀念，才能準確地理解“課標”精神，才能恰當?shù)剡x用新的教法和新的學(xué)法。在教學(xué)中，各教師從現(xiàn)代課堂教學(xué)要求出發(fā)，加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并進行有目的、有計劃的教學(xué)實踐，增強了科研意識，提高教學(xué)質(zhì)量。并做到經(jīng)常性地對教學(xué)工作進行檢查、總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步認識和掌握新課程標準下體育教學(xué)新的規(guī)律。根據(jù)所制定的體育教學(xué)工作計劃教學(xué)進度，結(jié)合教學(xué)的實際情況上好每節(jié)課
二、常抓不懈，推動“二操一活動”有序開展學(xué)?！皟刹僖换顒印笔欠从硨W(xué)生整體面貌的形象“工程”，是學(xué)校整體推進素質(zhì)教育的一個窗口，抓好“兩操”也是學(xué)校管理工作方面的一項重要內(nèi)容。抓好“兩操”更能促進學(xué)校的全民健身活動的開展。一學(xué)期來，體育組繼續(xù)嚴格規(guī)范廣播操進出場的紀律及做操質(zhì)量，做到出操靜、齊、快，動作規(guī)范、美觀。繼續(xù)實施“領(lǐng)操周周換”制度，不斷改進廣播操動作質(zhì)量，樹立各班領(lǐng)操員榜樣模范作用。召開了校體育委員會議，加強體育檢查小組工作，定人定班定時間，督促兩操一活動的正常開展，進一步落實體育檢查結(jié)果每周點評制度。針對全年級廣播操質(zhì)量不高的情況，通過組織全年級廣播操比賽，以比賽促質(zhì)量，大大地改進了全校做操質(zhì)量及組織紀律性。
三、多方努力，齊抓共管，做好《學(xué)生體質(zhì)健康標準》的測試登記工作《學(xué)生體質(zhì)健康標準》是促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標準，是《國家體育鍛煉標準》在學(xué)校的具體實施，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一。為順利完成學(xué)體育《標準》測試工作，提高我校體育《標準》成績，期初即特制定學(xué)?！督】禈藴省愤_標計劃,要求各達標班級認真開展《標準》訓(xùn)練和測試工作，在校長領(lǐng)導(dǎo)下，由體育組牽頭，以一到六年級班主任為組織者，以任課體育教師為指導(dǎo)，體育教師、校醫(yī)室協(xié)同配合，多方努力，齊抓共管，共同組織實施，積極發(fā)動全體適齡健康兒童踴躍參加體育鍛煉，高要求、高質(zhì)量地完成推行《學(xué)生體質(zhì)健康標準》活動。通過多方面的努力，本學(xué)期《學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試順利進行，成績優(yōu)良。
四、抓好各業(yè)余訓(xùn)練隊伍的競訓(xùn)工作，為更好地統(tǒng)籌安排各教師資源，做到教練員、運動員、訓(xùn)練時間、訓(xùn)練場地器材四落實，體育組及早地制訂了切實可行的計劃.五、重視場地器材建設(shè)，當好領(lǐng)導(dǎo)參謀根據(jù)教育部去年印發(fā)的《中小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》，逐步配齊體育器材設(shè)施，并切實落實體育室器材出借登記、管理制度。
初中語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇二
初中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析
今天有機會和大家共同分享初中語文教學(xué)取得成績的喜悅，增強語文教學(xué)發(fā)展過程中潛在問題的憂患意識，探討初中語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，應(yīng)對策略，感到十分榮幸?，F(xiàn)就今年中招語文試卷的特點、命題思想、學(xué)生的答卷情況、存在的問題以及對初中語文教學(xué)的建議等，談一些個人見解，供各學(xué)校制定語文教學(xué)計劃和指導(dǎo)語文教學(xué)時作為參考。
2005年中招語文試卷特點及評析： 2005年中招語文試卷依然保持了“積累與應(yīng)用”、“現(xiàn)代文閱讀”、古詩文閱讀”、“寫作”四個版塊的結(jié)構(gòu)框架，秉承了往年中招考試的一貫宗旨和原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神；重視語文積累、語言運用能力和語文水平發(fā)展方向的評價，堅持情感態(tài)度價值觀與知識能力并重、過程與結(jié)果并重；以主觀性試題為主，鼓勵考生有創(chuàng)見地表達等。和河南省2004年中招語文試卷相比，試卷舍棄了緊扣課文內(nèi)容的試題，總題量雖然和去年持平，現(xiàn)代文閱讀卻由三道大題縮減為兩道題，整體容量有所減少，體現(xiàn)了減輕學(xué)生負擔(dān)的命題思想。難度較大的語句仿寫也沒有作為考查題型，傳統(tǒng)的注音根據(jù)拼音寫漢字的試題也改為辨析判斷題。較有新意的題,用楷書寫一句學(xué)生自己喜歡的或自創(chuàng)的讀書格言，既考查學(xué)生的知識面又考查學(xué)生的書寫能力。名著閱讀題，重在考查名著內(nèi)容、人物性格，命題者巧妙的把二者結(jié)合在一起?！靶侣剦嚎s”題，一方面考查學(xué)生對句子的理解，另一方面考查學(xué)生辨別、篩選、提煉、整合材料中重要信息的能力?，F(xiàn)代文閱讀仍然體現(xiàn)了濃郁的河南地域文化色彩，去年的《鄉(xiāng)韻自多情》，今年的《內(nèi)鄉(xiāng)縣衙》都是最具有亮點的材料。突出地域特色，聯(lián)系生活實際，是近年來中招命題的重要變化。病句修改題由過去的單句變?yōu)閺木唧w的語言環(huán)境去診斷，從語意連貫的角度去修改，命題更加科學(xué)。
中招試卷在新課改思想的指導(dǎo)下正在發(fā)生深刻的變化，變得越來越吻合現(xiàn)代語文教學(xué)理念，越來越有利于全面實施素質(zhì)教育，推動語文課程改革向縱深發(fā)展。2005年中招語文考試基本情況： 全市共有考生9914人，人均成績73.35分，（2004年人均73.12分），人均增加了0.23分，80分以上3232人，優(yōu)秀率33%（2004年30.27%），60分以上8140人，及格率82%（2004年89.71%）。優(yōu)秀率比去年增加2.73個百分點，及格率下降了7.71個百分點。
考試成績?nèi)司谇?0名的學(xué)校有：市直一初中79.35分,市直二初中77.36分,市區(qū)三初中77.23分，大冶菁華學(xué)校76.5分，大冶東施初中75.18分，東金店一初中76.37分，盧店一初中76.18分，東金店四初中75.67分，東金店南店初中75.29分，唐莊二初中74.75分。整體考試成績略好于去年，校與校之間分數(shù)差明顯縮小，進步最大的是東金店中心校。我市考生考試情況評析：
根據(jù)試卷抽樣分析，基礎(chǔ)知識，語言積累等客觀性試題得分率較高。人均分達到了33.36分，相當于84分，學(xué)生的語言表達能力比過去有明顯提高。我們的學(xué)生很聰明，兩個作文題目，半命題作文和話題作文任選其一，大多數(shù)都選擇了容易寫的半命題作文，而學(xué)生不易把握的以“長處”為話題的作文很少有人觸及。揚長避短，駕輕就熟，這也是科學(xué)的應(yīng)試策略。但是考查學(xué)生語文能力，開放性的試題，思維含量較高的題，相對而言得分率偏低。這也暴露出我們初中語文教學(xué)還停留在知識技能的低級層面上，理解分析，創(chuàng)新思維等更高級層面的教學(xué)效果還不能令人滿意。學(xué)生知識面狹窄，語文教學(xué)和復(fù)習(xí)中還存在盲區(qū)?？傤}量23個小題中得分率不到70%的就有12個小題，得分率最低的只有40%。雖然得分較高，而選材新穎，認識獨到，思想深刻的優(yōu)秀作文卻寥若晨星。初中畢業(yè)生整體語文水平和語文素養(yǎng)與先進縣市相比還有一定差距。2004-2005學(xué)年下學(xué)期我市組織的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研顯示，初一語文全市人均65.77分，市區(qū)七年級較好些，人均76.15分，初二語文人均只有61.93分，教學(xué)效果很不盡人意，語文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
存在的主要問題：
1、目前的教學(xué)環(huán)境制約了語文教學(xué)的長足發(fā)展。由于語文學(xué)科是長線學(xué)科，語文學(xué)習(xí)明顯見成效需要較長的周期，一些學(xué)校在各種考試前夕有意壓縮語文教學(xué)課時。另外，語文素養(yǎng)的提高是一個積累的過程，也是一個習(xí)得的過程，學(xué)校課時排得過滿，學(xué)生在校時間過長，作業(yè)布置過多，根本沒有閱讀課外書籍的時間。再加上我們目前的教學(xué)質(zhì)量評估一張試卷定高下，語文教師很難有立足于學(xué)生長遠發(fā)展的良好心態(tài)，疲于應(yīng)付各種考試。這些急功近利，短視的做法直接制約了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、課外閱讀沒有得到各學(xué)校的高度重視。語文教學(xué)大綱和新課程標準都明確要求初中生每學(xué)年課外閱讀量不少于100萬字，課外練筆不少于一萬字。事實上我市各初中很少有學(xué)生達到這一要求，學(xué)?？晒W(xué)生閱讀的圖書極其貧乏。學(xué)生閱讀量小，知識視野狹窄，對生活、對社會、對人生缺乏深刻的有自己見解的思想認識，不適應(yīng)當前的中招命題趨向，也不利于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)生活和長遠發(fā)展。
3、缺乏積極的教改意識，科學(xué)教學(xué)思想沒有得到認真落實。學(xué)生想聽的，很多不是老師所講的；而學(xué)生要說的，老師又無暇去傾聽。講什么、怎樣講，基本上是老師說了算，學(xué)生幾乎成了一塊橡皮泥，任由老師去塑造。長此以往，學(xué)生變乖了，聽話了，但我們又不得不痛心地發(fā)現(xiàn)，他們也越來越呆了，越來越不聽話了。
如果把責(zé)任都推到語文老師身上，顯然有失公平，因為語文老師其實也越來越呆了。大家可以想想，面對激烈的競爭，我們的心是不是都有些浮躁了，我們的眼光是不是都有些“勢利”了，我們不再悉心關(guān)注學(xué)生從文字中、從文學(xué)中得到了多少營養(yǎng)，享受了多少愉悅，我們過多地關(guān)注他們的結(jié)果，過多地盯住他們一堂課學(xué)到了哪幾點知識。
于是，春風(fēng)化雨少了，條分縷析多了；自由生長少了，拔苗助長多了；體味把玩少了，條條框框多了；開懷大笑少了，憂愁煩躁多了；暢所欲言少了，恭敬傾聽多了。最后，學(xué)生的喜愛少了，厭倦苦惱也多了。功利的語文教育把分數(shù)與位次作為學(xué)語文的第一目標甚至終極目標，語文的生命必將枯萎。
4、對語文教學(xué)的認識還比較膚淺，方法單一，課堂枯燥乏味。學(xué)語文的人是需要一點感情的。麻木的人只會學(xué)死板的語文，當然也學(xué)不好語文。語文教育更講一個“趣”字，一個“情”字，一個“活”字。知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。在教學(xué)實踐中我們往往忽略了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們常常高喊采用誘思教學(xué)，吸引教學(xué)。但我們往往少了些耐心，少了點童心。知識可以傳授，感受必須體悟，而我們的語文課也常常把體悟的東西當做傳授的內(nèi)容，這樣就難免死板。在一定意義上，我們似乎可以這樣說，語文就是生活。把學(xué)生引向生活，把生活帶進語文，讓學(xué)生觸摸鮮活的、親切可感的生活化語文，學(xué)生便能感受到語文的生命脈動。
5、語文教師的專業(yè)化程度、提高教師的專業(yè)水平?jīng)]能引起足夠重視。語文學(xué)科也是一門專業(yè)性、技巧性很強的學(xué)科，但是一些農(nóng)村中學(xué)為了對教師的教學(xué)效果便于評比和管理，很多非語文專業(yè)的教師被安排教語文，一個教師只擔(dān)任一個班的語文課，另外再兼任一門其他學(xué)科，其教學(xué)效果可想而知。教師無法專注于一門學(xué)科的教學(xué)，專業(yè)水平難以盡快提升。另外，優(yōu)秀的語文教師也不能充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，造成了教師資源的極大浪費。農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏語文專業(yè)教師也是客觀實際。但是其他專業(yè)的教師既然從事了語文教學(xué)，就應(yīng)該讓他們專下心來，熟悉語文教學(xué)的特點、一般規(guī)律和方法，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)能力。
教學(xué)建議：
1．貫徹一個基本思想：以學(xué)生為本。所謂以學(xué)生為本，就是把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。這就要求教師樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識，面向全體，關(guān)注個別，不僅要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過程中來，還要參與目標制定和作業(yè)布置。評價時不僅關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)論教，重視實效。
2．語文課堂教學(xué)要突出重點，營造亮點。在很多場合的公開課上，教師上完課后，最大的一個遺憾就是還有一個精彩的環(huán)節(jié)未展示或未完成。還有一個現(xiàn)象就是新課程環(huán)境下都是在課堂上重視以學(xué)為主，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可整個教學(xué)過程看起來卻顯得平淡而散亂，缺乏起伏和高潮。應(yīng)該說，這種現(xiàn)象在很多時候都是由于重點不突出所致。突出重點要求教師要明確諸項教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知的基礎(chǔ)上對課文重點進行局部的深入探究或拓展遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的整體認識。對重點環(huán)節(jié)不惜時間，力爭讓學(xué)生有所得。
3、實施開放教學(xué)，提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生靈性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生在答題中顯現(xiàn)出來的視野封閉、思維僵化、靈活不夠、創(chuàng)新意識不強等毛病，反映我們的教學(xué)在開放、自主、創(chuàng)新等方面做得遠遠不夠。我們要以新課程理念統(tǒng)領(lǐng)我們的教學(xué)，知識的講授、能力的操練都要向?qū)W生個體開放，向鮮活的生活開放。要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍與情境，探索“研究性學(xué)習(xí)”方式的應(yīng)用，讓學(xué)生主動汲取知識、訓(xùn)練能力、拓寬視野、提高素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，具有積極的批判精神與豐富的想象能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
4、要以大語文觀來指導(dǎo)教學(xué)。今年的現(xiàn)代文閱讀試題，主要出自課外，課外名著的推薦閱讀已經(jīng)成為傳統(tǒng)的題型。這一切，再一次傳遞這樣一個潛在信息：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，語文教學(xué)要從教材學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸，從課堂向社會生活延伸；多閱讀，讀經(jīng)典作品，讀時文；多積累，“腹有詩書氣自華”。要努力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的人文功底，增強學(xué)生的積淀。充分利用語文課外讀本，以及貼近學(xué)生思想和生活實際的時文、美文，以提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、作文教學(xué)要把學(xué)生人格的完善和寫作技巧并重?？v觀近幾年的中招作文命題，在立意上引導(dǎo)學(xué)生健全完善的人格是其主旋律，但由于平時作文教學(xué)把提高學(xué)生作文水平的重要措施放在寫作技巧方面，忽視了學(xué)生對生活的觀察、感悟，導(dǎo)致了學(xué)生不會從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇一律；在對生活的認識上浮漂淺陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。這一切看似寫作技巧問題，實質(zhì)上還是學(xué)生人格的折射。加強作文的審題立意訓(xùn)練，力避無中心作文或與話題無關(guān)的作文出現(xiàn)，更不能雷同化。初中語文教學(xué)盡管存在著種種困難、問題和不足，只要我們正視現(xiàn)實，樹立信心，轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索，積極進取，風(fēng)雨過后，必然又是一番陽光燦爛的新天地。
初中語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇三
2011年—2012年第一學(xué)期期中考試初中語文
教學(xué)質(zhì)量分析
一、試卷情況分析：
本次期中考試秉承學(xué)校激勵性考試的宗旨，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神；重視語文積累、語言運用能力和語文水平發(fā)展方向的評價，堅持情感態(tài)度價值觀與知識能力并重、過程與結(jié)果并重；以主觀性試題為主，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地表達。
二、初中語文組考試基本情況：
初一語文：平均分68分，及格率90﹪，優(yōu)秀率2﹪ 初二語文：平均分64.2,及格率68%,優(yōu)秀率2% 初三語文：平均分67分，及格率75﹪，優(yōu)秀率8%
三、考試總體情況評析： 一）值得肯定的是：
1、古詩文名句背誦與默寫較好。極大多數(shù)學(xué)生能正確無誤地完成默寫填空題，可見平時比較注重積累。2．句子仿寫比較好。可見平時教師在教學(xué)中比較重視這方面的訓(xùn)練。3．課內(nèi)文言文閱讀題得分率較高，可見平時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)比較扎實。
4、作文人均分達到了20分，相當于70分，學(xué)生的語言表達能力比過去有明顯提高。我們的學(xué)生很聰明，兩個作文題目，半命題作文和話題作文任選其一，大多數(shù)都選擇了容易寫的半命題作文，而學(xué)生不易把握的以“長處”為話題的作文很少有人觸及。揚長避短，駕輕就熟，這也是科學(xué)的應(yīng)試策略。二）存在的主要問題是：
1．錯別字太多。特別是七年級學(xué)生，猶為突出。是識字教學(xué)沒有到位，未能達到正確書寫的程度。2．卷面糊涂，主要表現(xiàn)為字跡不端正，書寫不規(guī)范，不工整，涂改太多，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3．現(xiàn)代文閱讀題表達較差，語言不得要領(lǐng)，言不達意，語言羅嗦，表達不清。主要原因一是理解能力較差；
4、部分老師缺乏積極的課改意識，五環(huán)自主學(xué)習(xí)思想沒有得到認真落實。學(xué)生想聽的，很多不是老師所講的；而學(xué)生要說的，老師又無暇去傾聽。講什么、怎樣講，基本上是老師說了算，學(xué)生幾乎成了一塊橡皮泥，任由老師去塑造。老師沒有關(guān)注學(xué)生從文字中、從文學(xué)中得到了多少營養(yǎng)，享受了多少愉悅，我們過多地關(guān)注他們的結(jié)果，過多地盯住他們一堂課學(xué)到了哪幾點知識。
5、對語文教學(xué)的認識還比較膚淺，方法單一，課堂枯燥乏味。學(xué)語文的人是需要一點感情的。麻木的人只會學(xué)死板的語文，當然也學(xué)不好語文。語文教育更講一個“趣”字，一個“情”字，一個“活”字。知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。在教學(xué)實踐中我們往往忽略了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們常常高喊采用誘思教學(xué)，吸引教學(xué)。但我們往往少了些耐心，少了點童心。知識可以傳授，感受必須體悟，而我們的語文課也常常把體悟的東西當做傳授的內(nèi)容，這樣就難免死板。
5、考查學(xué)生語文能力，開放性的試題，思維含量較高的題，相對而言得分率偏低。這也暴露出我們初中語文教學(xué)還停留在知識技能的低級層面上，理解分析，創(chuàng)新思維等更高級層面的教學(xué)效果還不能令人滿意。學(xué)生知識面狹窄，語文教學(xué)和復(fù)習(xí)中還存在盲區(qū)。
四、今后的教學(xué)建議和努力方向：
1．教師要改變閱讀教學(xué)大運動量做題的現(xiàn)象，防止將課外閱讀變成課外題海戰(zhàn)，還學(xué)生以真正的在閱讀興趣支配下的自由閱讀。閱讀要重視整體感知與整體的閱讀體驗，防止零敲碎打，將文本支解得支離破碎，要重視表達，重視思維能力的培養(yǎng)，重視言語積累、語感積淀和文化知識的積累。
2．以學(xué)生為本把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，繼續(xù)貫徹實施我校的“五環(huán)”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。教師樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識，面向全體，關(guān)注個別，不僅要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過程中來，還要參與目標制定和作業(yè)布置。評價時不僅關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)論教，重視實效。
3、實施五環(huán)教學(xué)，提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生靈性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生在答題中顯現(xiàn)出來的視野封閉、思維僵化、靈活不夠、創(chuàng)新意識不強等毛病，反映我們的教學(xué)在開放、自主、創(chuàng)新等方面做得遠遠不夠。我們知識的講授、能力的操練都要向?qū)W生個體開放，向鮮活的生活開放。要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍與情境，探索“研究性學(xué)習(xí)”方式的應(yīng)用，讓學(xué)生主動汲取知識、訓(xùn)練能力、拓寬視野、提高素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，具有積極的批判精神與豐富的想象能力。
4、要以大語文觀來指導(dǎo)教學(xué)。這次的現(xiàn)代文閱讀試題，主要出自課外。這一切，再一次傳遞這樣一個潛在信息：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，語文教學(xué)要從教材學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸，從課堂向社會生活延伸；多閱讀，讀經(jīng)典作品，讀時文；多積累，“腹有詩書氣自華”。要努力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的人文功底，增強學(xué)生的積淀。充分利用語文課外讀本，以及貼近學(xué)生思想和生活實際的時文、美文，以提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、作文教學(xué)要把學(xué)生人格的完善和寫作技巧并重。在立意上引導(dǎo)學(xué)生健全完善的人格是其主旋律，但由于平時教師的作文教學(xué)把提高學(xué)生作文水平的重要措施放在寫作技巧方面，忽視了學(xué)生對生活的觀察、感悟，導(dǎo)致了學(xué)生不會從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇一律；在對生活的認識上浮漂淺陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。加強作文的審題立意訓(xùn)練，力避無中心作文或與話題無關(guān)的作文出現(xiàn)，更不能雷同化。
初中語文教學(xué)盡管存在著種種困難、問題和不足，只要我們正視現(xiàn)實，樹立信心，轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索，積極進取，風(fēng)雨過后，必然又是一番陽光燦爛的新天地。
初中語文教研組
2011年11月22日
初中語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇四
小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析 2011-2012學(xué)第二學(xué)期
一、基本情況：
本次3、4、5、6 四個學(xué)年段的參考人數(shù)
二、試卷分析
本次英語期末測試卷共分聽力和筆試兩部分。
聽力部分共分三道大題。學(xué)生的聽力比以前有所提高，但對于時態(tài)、語態(tài)等一些較難的語法知識掌握得不扎實。三年級聽力部分：聽音排序、聽音判斷對錯、及聽音排序。此部分比較簡單，學(xué)生答得較好。四年級聽力部分：第一、二、三題都比較簡單，此題為書中的基本單詞。五年級聽力部分：第一、三題，為基本單詞和基本句型，學(xué)生掌握較好。第二題是把人物和起床時間連起來。學(xué)生對時間接觸不多，故此題答得不好。第六年級聽力部分：聽音看圖寫序號，此題是四、五年級的知識，有的學(xué)生都忘了，掌握不好。
筆試部分共分七道大題。三年級第二題看圖片填入相應(yīng)的介詞。此題答得不好，學(xué)生對方位詞掌握不好，須加強訓(xùn)練。第六題走迷宮。此題所有的詞組都沒學(xué)過，因此學(xué)生不知道怎么填，錯誤率較高。四年級按照你的實際情況回答問題。此題有的學(xué)生看不懂問題，不會寫。例如：how many students are there in your class?學(xué)生沒有學(xué)過這句話。五年級第三題用適當?shù)脑~填空。此題涉及到一般將來時、過去式、現(xiàn)在進行時等語法知識，學(xué)生答得不好。例如：tomorrow we(go)to the park.此題tomorrow 是將來時的標志，因此要用一般將來時。再如：the day befor yesterday i(visit)my aunt.此題the day befor yesterday 是“前天”的意思，是過去發(fā)生的事，因此要用過去時。六年級第三題根據(jù)問題邊答案。此題是三年級學(xué)過的內(nèi)容，有的同學(xué)都忘了，掌握不扎實。例如：what day is it today?第五題看圖給對話排列順序。學(xué)生答得不好，因為圖示給的不太明確。六年級涉及到形容詞和副詞的最高級、單詞的變型及固定詞組等語法知識，大多數(shù)學(xué)生掌握較好。
五、六年級第七題是作文題，大多數(shù)學(xué)生都能寫出來，而且寫的比較工整，語法錯誤也比較少。
三、改進措施
１、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。
２、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
３、積極利用能動英語的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生記憶單詞，積累詞匯量。
４、教學(xué)在注重自己書寫的同時，要加大力度規(guī)范學(xué)生的書寫，使學(xué)生的書寫清楚，正確整齊。
５、加強訓(xùn)練學(xué)生的的閱讀理解能力。
６、注重英語課外閱讀，積累詞匯及訓(xùn)練學(xué)生的各種語法知識。
7、面對英語學(xué)習(xí)的熱潮，各校已將英語教學(xué)重視起來，但是在雙語出現(xiàn)的地方要力求準確，避免出現(xiàn)知識錯誤，不要把學(xué)生引向“知識的歧途”。
初中語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇五
初中語文學(xué)科質(zhì)量分析報告
作者：日月明
單位：遼陽縣教師進修學(xué)校
一．試卷基本情況
三個年級的試卷總分均為100分。題型設(shè)計基本一致。計23題，其中積累與運用9題，27分；綜合閱讀13題，33分；作文1題，40分。另設(shè)附加題10分，沒有計入總分。
從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15；填空題2題，約占8；簡答及表述題15題，約占37；作文一題，占40。
二．試卷的基本特點
1．有利于我縣普九控輟保學(xué)，全面提高教育質(zhì)量。
2．注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向與評價作用，注重考察學(xué)生語文能力。
3． 開闊語文視野，重視語言積累。4． 貼近學(xué)生生活，發(fā)揮教育功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。補充說明：
試題是我們出的，當然一定會有一些不足，我不想在此過多的自夸，我要說的是，每次出題，我們都是以嚴肅認真的態(tài)度來對待的。我們要從全縣整體出發(fā)來考慮這個事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念，又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué)，還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校，所以試題不一定能完全符合每個學(xué)校的實際，希望大家理解。每次期中期末測試前，教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給我們專門召開會議，有時侯教育局的領(lǐng)導(dǎo)也參加。大家認真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領(lǐng)導(dǎo)要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知，慎重對待出題這項工作，也就是慎重對待基層一線教師付出的勞動。大家如果對試題有什么建議或認為有需要探討的內(nèi)容，我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對于各個學(xué)校上交的期末試卷分析，我都詳細閱讀了，寫得比較認真的單位有：八會中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。
三．數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況
我們根據(jù)各個學(xué)校上報的成績及抽調(diào)的試卷對有關(guān)數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，結(jié)論有如下二點：
1．總體得分情況較好，反映了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為
5074 人，初二為 5107 人；平均分初一為 66.1 分，初二為64.06 分 ；優(yōu)秀率初一為27，初二為13 ；及格率初一為71，初二為67。初一分數(shù)略高于初二。
2．各校間差距較大。以初一年級為例，平均分最高的達到81.12 分，平均分最低的僅為51.5 分；優(yōu)秀率最高的為59，最低的為 0 ；及格率最高的為 93，最低的為 38.9。
下面是有關(guān)成績的三份表格。（.見附表）
四.教師批卷中顯示出的問題及解決辦法
上面表格中列出的成績只是相對成績，是根據(jù)各學(xué)校上報的成績和抽調(diào)的試卷匯總的，由于沒有組織統(tǒng)一閱卷，語文又是主觀性強的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀題，各學(xué)校老師在把握評分尺度上可能會有所不同（當然這不是故意的），所以這里的成績沒有 絕對的可比性，僅供參考。但沒有絕對的可比性，相對的可比性還是有的，下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這里說一說。
1、填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴格按照標準批卷，對錯分明，使學(xué)生養(yǎng)成嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
2、閱讀題應(yīng)恰當把握試題答案的分寸。
閱讀題的情況是復(fù)雜的。（1）有些語句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應(yīng)該按照答案來批，這毫無疑義。而值得指出的是“按照標準答案批”的意思不是指按照標準在學(xué)生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點沒有大的出入，就可以給分。因為漢語言是表意最豐富的語言之一，同一個意思，可以用不同的句子來表達。聽說以前有的學(xué)校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個問題上不能太教條。（2）目前，閱讀試題中還有一類開放性試題。對這類題，我們出完題做答案的時候有時沒有給出答案，一個原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個原因就是怕給了之后，走入誤區(qū)，老師們按照這個標準把答案限定死了。對這類題，我們幾位任課老師應(yīng)該坐下來把幾種可能性想出來，達成共識，同時在批卷的過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新異的見解，也要以負責(zé)的態(tài)度隨時交換意見，這樣才能使卷子批得趨于合理。
卷子批得好不好，不僅僅反映學(xué)生考試成績的高低，更重要的是，在當前情況下它直接影響到（反作用于）我們的課堂教學(xué)行為。為什么這樣說呢？
我認為，從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的，也就是說可以看出他的執(zhí)教方式，他的執(zhí)教方式又決定著學(xué)生的思維方式是主動的、積極進取的，還是被動等待的。同時，閱卷后的分數(shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué)，影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個例子說，有個教師在教學(xué)時不是從提高學(xué)生能力入手，而還是運用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學(xué)生聽，教師講標準答案，學(xué)生死記硬背標準答案?？荚嚂r，學(xué)生一律說標準答案，除標準答案不會說自己的話。考試時比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開闊學(xué)生思維，學(xué)生較能獨立發(fā)表見解，可考試時候的話與標準答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來的老路上去。（有的老師可能會問，進行教學(xué)改革好，那為什么成績會低呢？我想，這是暫時的。我們嘗試新的方法，教師需要適應(yīng)的過程，學(xué)生更需要適應(yīng)的過程??實驗證明，經(jīng)過一段時間的堅持，至少要一個學(xué)期以上，后者的成績會明顯高于前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒能頂住壓力，還沒有能堅持到有明顯的成效，就放棄了。）為了改變這種不正常的現(xiàn)象，當前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書上的死題，少出死記硬背的題，內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個起跑線上，后者的優(yōu)勢就顯示出來了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營造一種教改的環(huán)境和氛圍，使我們的語文教學(xué)充滿生機，充滿活力，走上良性發(fā)展的軌道。
3、作文題要分等評分。
批卷者事前要劃分出幾個等級和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評分標準，其實貫徹這個東西最好的辦法就是初評。我們參加過中考閱卷的教師用的就是這個方法。先兩個人共同批閱一兩本卷子，看同一個文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數(shù)學(xué)生的作文處于中等水平。另外，根據(jù)近幾年中考慣例，作文的給分在二等左右浮動，太高的太低的都不能太多。
從這次抽調(diào)的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為37.9 分，最低26.1分。拿最低的來說，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學(xué)生整體成績都低，就不正常。要仔細分析一下低的原因，查找解決問題的辦法。拿最高的分來說，平均分37.9，我想還是給分太高了。太低太高對學(xué)生都沒有好處，今后要注意調(diào)整。
五.學(xué)生答卷中顯示出的主要問題及教學(xué)建議
1.學(xué)生對語文及與語文相關(guān)的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題，“寫你積累的關(guān)于時間和愛國方面的名言各一則”、初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩、初三第10題，是給出了一部名著的開篇語，“話說天下大事，分久必合，合久必分。”讓學(xué)生指出這部作品的名稱等題，其實都不算很難，可是三個年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說，《三國演義》不是課標建議中提到的篇目，其實建議只是相對的參考，不是死的規(guī)定。課標中還說，教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說這里考的只是開篇語，學(xué)生應(yīng)該熟悉。對于《課程標準》的學(xué)習(xí)和理解，我們確實應(yīng)該不斷地深入地學(xué)習(xí)，才能領(lǐng)會其精神實質(zhì)。
針對積累這一問題，我們曾經(jīng)多次談到關(guān)于豐富語言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點要求。積累是培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的重要途徑，而且我們強調(diào)積累要多方面，多角度。積累能開闊語文視野，提高人文品位，把學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂那個狹小的天地擴展到生活的各個領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認識的重要途徑。有人分析，我們學(xué)生當前現(xiàn)代文閱讀能力低，其中很大程度上是因為我們認識水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果，我也同意這種看法。當前還有一種提法說語文教育是泛文化教育，它涉及政治、經(jīng)濟、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個方面，其實也是強調(diào)語文積累的重要性。
而我們這張試卷中的幾個問題，都是在我們以前召開的教研會上強調(diào)的積累范圍之內(nèi)，得分率仍然不高。
2.教師在對學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習(xí)慣；閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；答題找不準切入點，沒有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。如初二語文第5小題是“以標題新聞的形式寫兩則近日國內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說，學(xué)生這方面能力不強，以后要加強這方面的訓(xùn)練。我想這關(guān)鍵還不在于訓(xùn)練，關(guān)鍵在于對學(xué)生進行思想意識的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。你訓(xùn)練了標題新聞如何寫，可以后考試中不一定再考了。況且書中并沒有關(guān)于標題新聞的知識點，出題者的本意不是從知識點的角度出發(fā)把學(xué)生難住，而是看教師和學(xué)生有沒有關(guān)注生活的這種意識。在我們的教材學(xué)習(xí)中有這樣一種觀念，就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時能讀書看報看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識，而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識。
3.學(xué)生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對規(guī)律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會，閱讀試題中，教師講過的、書上有原題的答的好，單個細碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著眼來領(lǐng)會的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題，初二的15、16題等。初
一、初二閱讀題的整體得分率都在50以下。從抽卷看，最高的為23.9 分，最低的 8.3 分。
這反射出我們平時的閱讀教學(xué)雖耗時最多，但效益還是很低。這當然與學(xué)生的家庭環(huán)境個人智力水平等許多因素有關(guān)，但我想還是先從我們教者的角度說說我們該如何去做。
當前語文閱讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大于課內(nèi)比例。而隨著新課程的實施，語文教材不再是以往的全國統(tǒng)一的人教版教材，教材版本很多，各個省、市、縣的教材都不完全一樣，那么考試內(nèi)容也就沒有什么課內(nèi)課外的區(qū)分，基本上完全來自于教科書之外。前些年語文試題基本出自課內(nèi)，如果我們把課文咀嚼得越細，就越可能贏得分數(shù)，所以大家都用肢解文章的方法來分析課文。那現(xiàn)在新形式下我們的教材還用不用教？有人認為反正也不考書上的，白浪費時間。其實我們應(yīng)該充分認識課本的作用，它的重要性不是弱了，反而更重了。以前，書上的一篇課文僅僅就代表它本身，而現(xiàn)在它是教學(xué)范例或稱知識載體，它代表一類文章，不但要從課本上吸取多種[1] [2] 下一頁
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