作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
《玲玲的畫》教案篇一
一、案例描述
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張了，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等８個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等９個(gè)字以和“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自身有啟發(fā)的句子。
３、了解課文內(nèi)容后，讓同學(xué)明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
１、談話激趣：
⑴ 今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處置的呢？請同學(xué)們打開課本31頁。（教師板書課題：５《玲玲的畫》）
⑵ 齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
１、初讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
2、（出示雙行字）生匯報(bào)剛剛認(rèn)識(shí)的字
3、（出示雙行詞）指名領(lǐng)讀
4、（出示單行詞）開火車領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。
5、（出示單行字）交流識(shí)字方法，6、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
7、指名分段朗讀課文
8、交流：
課文寫了一件什么事？
9、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果：
全班同學(xué)用自身的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
隨同學(xué)回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
10、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字
１、讓同學(xué)先自身觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
２、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“畫、幅、評、獎(jiǎng)、候”這幾個(gè)字，要注意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各局部寫緊湊些。
３、同學(xué)練寫。
４、把同學(xué)寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)同學(xué)評一評。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
１、游戲“大轉(zhuǎn)盤”：
轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，同學(xué)開火車讀。
２、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟
１、提出問題：
一件壞事是怎么變成好事的？
２、解決問題：
⑴ 同學(xué)自由讀課文，畫出有關(guān)句子。
⑵ 交流，并讀出相關(guān)的句子。
① 爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，小朋友。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
② 玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì)想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？假如是你，你會(huì)想些什么？
③ 爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
隨同學(xué)回答完成板書：動(dòng)腦筋。
３、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求：
爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。
４、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評比擂臺(tái)賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后同學(xué)進(jìn)行評議：
誰讀的好？好在哪里？還有什么缺乏？
５、分角色朗讀課文，深化理解。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想
１、同學(xué)們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
教師鼓勵(lì)同學(xué)大膽地、充沛地說。
２、假如小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
《玲玲的畫》教案篇二
《玲玲的畫》教學(xué)案例設(shè)計(jì)
楊春霞
25、玲玲的畫
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)本課的8個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3．懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理，并能在生活中有意識(shí)地應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)
感悟重點(diǎn)句子，得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)難點(diǎn)
明白“壞事也能變好事”的道理。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)資源準(zhǔn)備 學(xué)生：生字卡片 教師：多媒體課件 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．老師今天想考考大家，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
（1）在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎？司馬光。
（2）還有一只口渴的鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是誰？烏鴉。
2．這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？（出示頭像）認(rèn)識(shí)生字： “玲”多用于人名，第二個(gè)音讀輕聲，玲玲！
3．玲玲不僅聰明，還畫得一手的好畫呢！今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。（出示課件）板書課題。（齊讀）。
【設(shè)計(jì)意圖】：開課通過談話的形式認(rèn)識(shí)新朋友（玲玲），從而導(dǎo)入新課，引出課題。在與新朋友玲玲認(rèn)識(shí)的過程中，既完成了生字“玲”的教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。
二、初讀課文，學(xué)生字詞 1．玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢！讓我們打開書，自己大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標(biāo)上自然段。
2．這篇課文共有幾個(gè)自然段？(指名分段朗讀課文。隨文檢查生詞的認(rèn)識(shí)和理解)（1）．“端詳”這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語呢？小羊開口說話了！（詳）
（2）．叭，還是個(gè)擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？
生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)??
（3）．“臟”這個(gè)字還讀zàng，它是個(gè)多音字，可以組什么詞？臟，弄臟；臟，心臟。3．默讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？ 小組討論，交流匯報(bào)：
課文講玲玲畫了，準(zhǔn)備參加第二天的評獎(jiǎng)?？墒?/p>
。在 的提醒下，玲玲在臟的地方 , 結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過隨文識(shí)字等多種形式讓學(xué)生有興趣地識(shí)記并理解重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生通過小組合作，整體把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生有整體觀念，初步感知課文。不僅符合當(dāng)前大語文教學(xué)的要求，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
三、設(shè)疑
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。）⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題： 請大家認(rèn)真地默讀課文，找一找給你留下深刻印象的句子，并用筆畫下來。指名說，從而引出爸爸的話。
（課件出示）：爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！保?）、在課文中壞事指的是什么？（板書：壞事）
齊讀，出示圖2和句子：就在這時(shí)候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
齊讀。說話訓(xùn)練：畫臟了，玲玲為什么著急？她想到了什么？玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？請帶著這種心情再讀一讀這句話。
（2）出示圖1和句子：玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評獎(jiǎng)了。
玲玲的這張畫多漂亮啊，她原本的心情是怎樣的？高興。“端詳”是什么意思呢？學(xué)著玲玲，做端詳畫的姿勢。
（3）明天要參加評獎(jiǎng)的畫，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？你能不能給玲玲想想辦法？（出示對比圖）
【設(shè)計(jì)意思】：讓學(xué)生通過讀書、練習(xí)說話，體會(huì)玲玲從“滿意”-“傷心”的心理變化過程，并能通過讀表現(xiàn)出來。
2．爸爸說的好事，在課文中指的又是什么？（板書：好事）出示句子：在第二天的評獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：以“事情的結(jié)果怎么樣？”這個(gè)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)折，剛才還是淚流滿面的玲玲為什么破涕為笑呢？引起學(xué)生的探究心理，為處理下文做好鋪墊。
3．體會(huì)變的過程。
（1）這就奇怪了，一張弄臟了的畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢？（2）玲玲是怎么做的呢？
出示句子：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì)想什么呢？
她為什么要畫小花狗？而不是其他東西呢？
玲玲滿意地笑了，說明什么？如果是你，你還會(huì)怎么想？
玲玲此時(shí)的心情又是什么樣的？那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句話。（3）她是怎么想到畫小花狗的呢？
出示句子：爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？ “仔細(xì)地”可以去掉嗎，為什么？
為什么爸爸不直接告訴玲玲？你覺得這是一位怎樣的爸爸？（4）從這件事情，你懂得了什么？
出示句子：爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！?/p>
你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？（板書：“變成、肯動(dòng)腦筋”）
【設(shè)計(jì)意圖】：這是文章理解的重點(diǎn)。在課文理解中，圍繞玲玲是如何彌補(bǔ)畫中的污點(diǎn)的這一潛在的線索，在讀中體會(huì)爸爸遇事的沉穩(wěn)，玲玲添畫小花狗的巧妙等，初步理解話中所蘊(yùn)含的哲理。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸 1．請你說一說：
在生活中，你們遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的呢？ 2．請你幫一幫：
不小心把新褲子磕破了，怎么辦？
老師寫字的時(shí)候，不小心把數(shù)字9寫成7了，怎么辦？
【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過有感情的朗讀及理解課文，學(xué)生的語言有了積累，情感有了積淀，喚起了生活中處理類似事件的經(jīng)驗(yàn)，加深了學(xué)生對“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”這個(gè)道理的理解和應(yīng)用。
四、總結(jié)
生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。最后老師送兩句名言給同學(xué)們，希望你們今后遇到問題，能開動(dòng)腦筋，想辦法去解決！
一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人。-----（法巴爾扎克）要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
-----（美 愛因斯坦）
【設(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)學(xué)生對文中的重點(diǎn)句子有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀有關(guān)的名言，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，文章的主題也得到了有效的升華。板書設(shè)計(jì)：
25.玲玲的畫
壞 事 肯動(dòng)腦筋 好 事 畫臟了 一等獎(jiǎng)（傷心）（滿意）
課堂反饋
《玲玲的畫》是二年級(jí)下冊的課文課，這一課為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。這是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法：
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分角色讀（讀玲玲和爸爸的對話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時(shí)對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。
理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會(huì)怎么做呢？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位，應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺時(shí)的語氣是什么樣的。隨文識(shí)字的形式還有些單一，對于低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該變換多樣的識(shí)字方法，才能吸引他們的注意力，鞏固孩子們的識(shí)字情況。
《玲玲的畫》教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫9個(gè)字。2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子 3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重難點(diǎn) 識(shí)記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)課 前 準(zhǔn) 備 ①生字詞卡片。②課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。教學(xué)流程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些因?yàn)樗L得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個(gè)故事玲玲的畫
二、識(shí)字 1.識(shí)字指導(dǎo)。玲玲的畫教學(xué)案例（1）出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。（3）同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來感悟。“獎(jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說話中認(rèn)記?！傲?、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。（4）檢查生字認(rèn)記情況?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
三、寫字指導(dǎo)。（1）寫正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學(xué)生沒寫過，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。（2）寫美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法?！皹恰弊钟野氩?，“女”的橫畫要長?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范。第二課時(shí)
一、導(dǎo)入： 1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？
2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？
二、自讀自悟 1.讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?2.聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你對這段話的理解。4.小組合作，交流自讀成果。
四、朗讀感悟 1.讀了課文，你感悟到什么？ 2.小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。3.選伙伴表演課文。
三、積累運(yùn)用 1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
四、實(shí)踐活動(dòng) 1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽。板書設(shè)計(jì)： 25 玲玲的畫 動(dòng)腦思考 壞事-------------好事
《玲玲的畫》教案篇四
《玲玲的畫》教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。信息資料
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫 教學(xué)過程：
1、談話激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機(jī)板題）
2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）
對話平臺(tái) 初讀
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識(shí)字?；プx、互聽、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
3、游戲鞏固識(shí)字?？梢愿鶕?jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
4、分段指讀課文，師生評議，正音。
（以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。）朗讀
1、組內(nèi)讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事？
2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
（引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。）
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點(diǎn)范寫。“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
3、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評議。
《玲玲的畫》教案篇五
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
松山三小 蔡常城
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、上節(jié)課我們已經(jīng)把《玲玲的畫》一文讀正確讀流利了，我們還結(jié)識(shí)很多生詞朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）好！我們開火車領(lǐng)讀詞語（出示課件）
2、上節(jié)課我們學(xué)寫了幾個(gè)生字，這節(jié)課我們來聽寫一下，看看同學(xué)們生字記得怎么樣。現(xiàn)在拿出練習(xí)本。（4-5個(gè)帶生字的詞語）玲玲 糟糕 小狗 樓梯
二：朗讀感悟
1：師：這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文。同學(xué)們先自己練習(xí)讀一遍。一會(huì)兒找同學(xué)讀。
誰來讀一讀第一自然段。他讀得怎么樣，誰來評一評？（學(xué)生評后讀，再指生評再讀）（玲玲對自己的畫滿意，心情很高興）從哪個(gè)詞看出玲玲對自己的畫很滿意?(端詳)師：你知道“端詳”什么意思？怎樣看才是端詳呢？做一做動(dòng)作。從你的動(dòng)作中我沒感覺到玲玲對自己的畫很滿意。端詳不僅是認(rèn)真的看，還要帶上滿意的表情?，F(xiàn)在我們也來當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。誰能邊做動(dòng)作邊讀這句話。（通過你的讀老師感覺到玲玲對自己的話真的很滿意）
2、師：如果你是玲玲，此時(shí)你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生想一想，說一說：明天我的畫一定能得一等獎(jiǎng)）是呀，玲玲對自己的畫非常滿意，我們都來分享他的喜悅吧，我們一起來讀一讀。
過渡：多好的一幅畫呀，可是就在這時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了。
3、課件出示第4自然段指名讀，學(xué)生評價(jià)。（讀出她的傷心）你從哪里看出她傷心？（哇地哭了起來）你再來傷心的讀一讀。師：玲玲為什么這么傷心呀？（學(xué)生說一說：因?yàn)樗漠嬇K了。師：另畫一張呀。生：另畫一張也來不及了。師：是呀，畫臟了另畫一張也來不及了，玲玲真的太傷心了）
4、師：誰來讀讀這句話。（課件出示：我的畫臟了，另畫一張也來不及了。）（找生讀，評出玲玲的傷心，著急。）
師：僅僅是傷心嗎？時(shí)間可是不早了，爸爸也催了好幾次了。生：玲玲還很著急。
師：那我們應(yīng)該怎樣讀這句話，誰來試試？
玲玲畫了好長時(shí)間才畫出了一幅滿意的畫，明天就要參加比賽了，可是現(xiàn)在這幅畫弄臟了，另畫一張又來不及了，這可怎么辦呀，玲玲是又傷心又著急，她哭著說：
（生齊讀：我的畫臟了，另畫一張也來不及了。）
5、師：看見自己心愛的女兒這樣著急，爸爸是怎樣做的呢？請你來讀一讀第7自然段。（指名讀）爸爸為什么要仔細(xì)地看呢？他在想辦法。爸爸直接告訴玲玲怎么做了嗎？他只是給了一些提示。誰來當(dāng)爸爸再來提示一下玲玲。指生再讀這段話。
聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請你們接著讀課文第8段。
6、找生讀。
（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個(gè)句子。
（2）指名讀，是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，這幅畫變得更溫馨了，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：更滿意
（３）玲玲剛畫好這幅畫時(shí)心里很滿意，現(xiàn)在更滿意了。我仿佛聽到了她的笑聲。
（４）出示兩段話 現(xiàn)在我們再來來讀讀這兩段，感受一下玲玲心情的變化，相信你們能讀得更好。
男生讀第一段，讀出滿意、開心。女生讀第二段，讀的更滿意、更開心。
7、玲玲真高興啊！看起來已經(jīng)沒用的一幅畫，動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢？（生說）是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子?，F(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評價(jià)你是一位會(huì)教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。
三、總結(jié)拓展：
是呀，生活中遇到了困難，只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事。(板書：動(dòng)腦筋)在第二天的評獎(jiǎng)會(huì)上玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)呢。愛動(dòng)腦筋的孩子們，當(dāng)你不小心把衣服弄破時(shí)，你想到了玲玲爸爸的話，（齊讀玲玲爸爸）于是你想出了一個(gè)好辦法?！?/p>
生1：“可以找同樣顏色的線縫好?！?生2：“可以買個(gè)補(bǔ)貼縫上?！? 師：“大家的辦法真不錯(cuò)。”
師：“當(dāng)你不小心把一只完整的鉛筆弄成兩段時(shí)，你想到了玲玲爸爸的話，（齊讀玲玲爸爸）于是你想出了一個(gè)好辦法?！?/p>
生1：“可以把斷的地方銷一銷，就成兩支鉛筆了?！?生2：“可以用紙卷成管套在鉛筆上，這樣還是兩支鉛筆。” 生3：“可以用不用的鋼筆帽套在鉛筆上，也是兩支長鉛筆?！? 師：“看來我們大家都是愛動(dòng)腦筋的孩子?！?/p>
四、指導(dǎo)書寫
師：你們課文讀得這么好，相信你們的字也能寫好。
1、這節(jié)課我們學(xué)寫“肯”“腦”“筋”三個(gè)字。
2、學(xué)生觀察，說注意事項(xiàng)，3.教師范寫。4.學(xué)生練寫。5.師生講評。
注意：保證寫字教學(xué)時(shí)間
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