無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
初一數(shù)學(xué)期中試卷分析篇一
期中質(zhì)量檢測試卷分析
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全區(qū)的平均分是59.61,超過區(qū)平均分的有3所中學(xué)。平均分最高的達(dá)到67.36,而最低的只有54.19，最大差距達(dá)到了13.17分；全區(qū)的優(yōu)秀率是19.95％，超過區(qū)優(yōu)秀率的有4所中學(xué)。優(yōu)秀率最高的達(dá)到34.23％，而最低的只有10.34％，最大差距達(dá)到23.89％； 全區(qū)的良好率是40.36％，超過區(qū)良好率的有3所中學(xué)。良好率最高的達(dá)到59.34％，而最低的只有27.90％，最大差距達(dá)到了31.44％； 全區(qū)的及格率是70.89％，超過區(qū)及格率的有4所中學(xué)。及格率最高的達(dá)到81.33％，而最低的只有59.87％，最大差距達(dá)到了21.46％。
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1、從測試情況看，學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能在落實(shí)上還存在一定的差距。應(yīng)該說，本次測試注重基礎(chǔ)，試題大多源于教材，學(xué)生如果概念清楚，訓(xùn)練扎實(shí)，就能得到較為理想的成績，但在閱卷中我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生丟分嚴(yán)重，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，似是而非的東西不少。這反映出部分教師沒能很好地在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際實(shí)施適合的教學(xué)，在對基礎(chǔ)知識及基本技能的落實(shí)上沒有給予足夠的重視，數(shù)學(xué)概念教學(xué)缺少必要的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生在基本問題的解決上有所欠缺，負(fù)積累多。從統(tǒng)計(jì)情況看，我們還有不少學(xué)生不會正確地進(jìn)行簡單的有理數(shù)運(yùn)算，不能正確地進(jìn)行簡單的化簡求值；比如：第22題，由于部分學(xué)生不會通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，不會用數(shù)學(xué)語言證明假設(shè)，有相當(dāng)部分學(xué)生在利用程序列代數(shù)式時(shí)對于在適當(dāng)?shù)奈恢锰砝ㄌ柊盐詹坏轿?，造成不能正確列代數(shù)式并化簡，失分較多。
2、數(shù)學(xué)表達(dá)及解題的規(guī)范性不夠。從本次考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)方面的問題較多，答卷時(shí)表達(dá)和書寫不規(guī)范、欠準(zhǔn)確，造成了不必要的失分，反映出我們的課堂教學(xué)中相應(yīng)的要求還不明確、針對性的訓(xùn)練還不夠。比如：填空題的第8和第12題，學(xué)生丟分就比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生由于結(jié)果未帶括號而丟分。比如第3題，由于學(xué)生不能對各個(gè)代數(shù)式準(zhǔn)確的敘述，造成對各個(gè)選項(xiàng)混淆不清，不能選出正確答案。
3、對知識的靈活運(yùn)用上還有些不足。不少學(xué)生在單一地、直接地運(yùn)用某一知識進(jìn)行解題時(shí)表現(xiàn)還可以，但要綜合地或變式地運(yùn)用某些知識解題時(shí)，感到困難，找不出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能將已學(xué)的知識和方法進(jìn)行重組，尋求解決問題的方案。比如：第21題第（2）問，學(xué)生在第一問可以寫出用三個(gè)字母表示的代數(shù)式，但在第二問，卻不能將其中的兩個(gè)字母換掉。
4、讀圖能力較低，不能掌握繪圖技能，繪圖不規(guī)范。比如：18題和20題，部分學(xué)生讀不懂圖，不用畫圖工具繪圖，甚至連一個(gè)正方形都畫不準(zhǔn)確。
5、學(xué)生審題、獲取有效信息的能力欠缺，把握不住解題的關(guān)鍵。
審題時(shí)，特別在新情境下，獲取有效信息的能力存在欠缺。如有的題目比較長，有不少考生讀不下來，弄不清題目中提供的條件和要求，獲取不到有效的'信息。還有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，匆匆讀題急于做，以至于不按要求做題而導(dǎo)致失分。
學(xué)校和教師要堅(jiān)定通過課堂教學(xué)讓每一個(gè)學(xué)生獲得進(jìn)步的信念。學(xué)校要努力提高校本教研的實(shí)效性，規(guī)范集體備課，組織領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師帶領(lǐng)廣大教師研究學(xué)情、課標(biāo)和教材，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練習(xí)題，對不同學(xué)情的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法和有針對性的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高集體備課的水平。在課堂教學(xué)實(shí)施中，教師要盡可能的精講、少講，給學(xué)生留出更多的時(shí)間去觀察、思考、分析、探究和訓(xùn)練，教師要及時(shí)掌握不同層次的學(xué)習(xí)效果反饋，及時(shí)調(diào)整自已的教學(xué)設(shè)計(jì)，要專門留出一定時(shí)間關(guān)注出現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，幫助他們建立克服學(xué)習(xí)困難的信心。同時(shí)，要規(guī)范教學(xué)具體要求，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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在教與學(xué)的過程中，必須將狠抓“雙基”放在首位。教師應(yīng)潛心鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，有意識引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，幫助學(xué)生構(gòu)建起初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)。此外，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)克服“眼高手低”的毛病，不好高騖遠(yuǎn)，要以課本習(xí)題為素材，深入淺出，舉一反三地加以推敲，延伸或適當(dāng)變形，形成典型的題。要重視講、練結(jié)合，借助于單元練習(xí)和測試，夯實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，要精化每一個(gè)概念，夯實(shí)每一點(diǎn)基礎(chǔ)知識，掌握好每一個(gè)思想方法。
對習(xí)題的選擇標(biāo)準(zhǔn)要注意典型性、綜合性、靈活性和探究性，每一個(gè)題目都應(yīng)該是一類題的代表，要做到由題及類，觸類旁通，“量不在多，典型就行，題不在難，有思想就靈。”
加強(qiáng)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)解題策略的分析。解題后的反思、適時(shí)拓廣延伸、規(guī)律提煉等工作要在教學(xué)過程中引起特別關(guān)注，不能只顧數(shù)量，不顧質(zhì)量。要將學(xué)生的解題分析、方法探索等能力培養(yǎng)放在首要位置。加強(qiáng)表達(dá)習(xí)慣的規(guī)范性培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生：簡單題過程要詳寫，復(fù)雜題可以適當(dāng)跳躍，但跨度不要太大。
比如：18題和20題，部分學(xué)生讀不懂圖，不用畫圖工具繪圖，甚至連一個(gè)正方形都畫不準(zhǔn)確。
審題時(shí)，特別在新情境下，獲取有效信息的能力存在欠缺。如有的題目比較長，有不少考生讀不下來，弄不清題目中提供的條件和要求，獲取不到有效的信息。還有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，匆匆讀題急于做，以至于不按要求做題而導(dǎo)致失分。
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