我的教育敘事故事精彩例文(五篇)

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我的教育敘事故事精彩例文(五篇)
時(shí)間:2023-04-20 10:21:04     小編:zxfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來(lái)看一看吧。

我的教育敘事故事精彩例文篇一

教材是教師教、學(xué)生學(xué)的基本依據(jù)和物質(zhì)基礎(chǔ),但在教學(xué)中過(guò)分的把教材當(dāng)圣經(jīng),恪守教材不敢越雷池半步,把一門充滿生氣和靈性的課程變得沉悶、單調(diào)、乏味,那么,教學(xué)就會(huì)猶如一張網(wǎng)、一團(tuán)麻,很難做到綱舉目張,教材反而成了我們搞好教學(xué)的瓶頸??梢?jiàn),處理好教材,才能上好一節(jié)課。教師要在深刻領(lǐng)會(huì)教材蘊(yùn)涵的教育功能和課程理念的基礎(chǔ)上,通過(guò)科學(xué)的處理和有效的組織,合理的分析和解讀教材,既尊重教材,又正確地把握教材、用活教材,靈活地進(jìn)行課程內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補(bǔ)充、延伸、改編,這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)既輕松又實(shí)在。

一、不求全,而求變

不可否認(rèn),教材的內(nèi)容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響教師教學(xué)的重要因素,然而,教材所安排的內(nèi)容是否為教師的創(chuàng)造性活動(dòng)提供了足夠的空間?又是否能為學(xué)生已有的基礎(chǔ)所接受和認(rèn)可?事實(shí)上,即如人們所普遍了解的,新一輪課程改革關(guān)于教材與教師教學(xué)活動(dòng)之間新的定位:教師應(yīng)當(dāng)用教材去進(jìn)行教學(xué),而不只是教教材。這也就是說(shuō),教師在使用教材時(shí),要正確理解教材,首先是站在知識(shí)系統(tǒng)的高度全面掌握一個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn),其次是在教學(xué)目標(biāo)的指引下確定重難點(diǎn),最后是聯(lián)系學(xué)生的基礎(chǔ)和能力合理選擇教學(xué)內(nèi)容,必要時(shí)對(duì)教材的安排靈活變通,或“刪”或“增”。在北師大三年級(jí)《三位數(shù)除以一位數(shù)(三)》教學(xué)中,教材涉及的內(nèi)容就非常多,從例題看:有被除數(shù)的首位不夠除;有筆算除法的首次驗(yàn)算(其中又包括沒(méi)有余數(shù)和有余數(shù)的兩類)。從習(xí)題看:有商的大小比較;有對(duì)剩余的不同處理。一個(gè)課時(shí)涉及五個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),試想:要使一個(gè)三年級(jí)學(xué)生在一個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)對(duì)五個(gè)新知識(shí)點(diǎn)理解、接受、消化,可以嗎?當(dāng)然是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。那么,教師就要對(duì)教材作出大膽取舍,本課時(shí)緊承前面的教學(xué)內(nèi)容,被除數(shù)首位不夠除、筆算除法的驗(yàn)算無(wú)疑是重難點(diǎn),為了突破這一重難點(diǎn),我們有必要在教學(xué)中刪除有余數(shù)除法的驗(yàn)算、對(duì)剩余問(wèn)題的不同處理兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)弱化商的比較這一知識(shí),這是“刪”。而在導(dǎo)入階段增加口算420÷6,并通過(guò)分解圖展示口算和思考過(guò)程,這能有效地遷移學(xué)法,理解“首位不夠除就看前兩位”的算理;在學(xué)習(xí)了首商之后,及時(shí)在反饋練習(xí)階段增加確定首商的專項(xiàng)練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用,這是“增”。如此刪、增更利于學(xué)生理解和應(yīng)用新知,學(xué)習(xí)輕松了,課堂的實(shí)效性得到提高。因此,“不求全,而求變”可以看成數(shù)學(xué)基本技能教學(xué)所應(yīng)遵循的一條基本原則。

二、不求全,而求聯(lián)

新課程改革以來(lái),數(shù)學(xué)新教材與以往的教材相比,特別強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,普遍采用了“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的呈現(xiàn)模式,內(nèi)容生動(dòng),對(duì)學(xué)生也有極大地吸引力。但觀北師大新教材,課本以大量篇幅創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生建立模型,而將對(duì)于知識(shí)的解釋、應(yīng)用與拓展反而隱含于練習(xí)之中。這樣的安排就有可能割裂數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條,淡化了數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的探究。事實(shí)上,我們決不能弱化數(shù)學(xué)基本知識(shí)的教學(xué),更應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,那么在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)教材某些內(nèi)容安排次序作出調(diào)整,可能更有利于鞭辟入里,使數(shù)學(xué)知識(shí)前后連貫更加順暢,學(xué)生的思維也隨之順暢。還是北師大三年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)(三)》的教學(xué),教材中的例1(468平均分成6份,每份是多少?)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,即被除數(shù)的首位不夠除,而緊接著安排的試一試則是被除數(shù)的首位夠除的練習(xí),這是上一課時(shí)已經(jīng)解決的問(wèn)題,我們不妨大膽地將這一內(nèi)容調(diào)到例1之前,作為鋪墊題,達(dá)到反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、提取筆算除法要點(diǎn)的目的。這樣既分散了練習(xí),又將新舊知識(shí)順暢地聯(lián)系起來(lái),對(duì)新知的學(xué)習(xí)起到很好的解釋作用。再看北師大六年級(jí)下冊(cè)《反比例》的教學(xué),緊承正比例知識(shí),我們完全可以直接運(yùn)用例2(王叔叔游長(zhǎng)城,選擇不同交通工具的速度和所需時(shí)間的關(guān)系)、例3(分裝600l果汁,分的杯數(shù)與每杯的果汁量之間的關(guān)系)的情景,在與正比例的比較中理解什么樣的量能成反比例關(guān)系,而例1中出示的和是12的加法表、積是12的乘法表倒是適合學(xué)生在認(rèn)識(shí)了反比例之后對(duì)兩種不同的情況作出哪種數(shù)量關(guān)系成反比例的判斷,同時(shí)在乘法表中,把積是12的方格圈起來(lái),連成了一條曲線,這正是反比例圖像的直觀表現(xiàn),對(duì)后面觀察與探究反比例函數(shù)圖像起到很好的導(dǎo)入作用,因此,不妨將本課時(shí)例1的內(nèi)容調(diào)整到學(xué)習(xí)了反比例并完成相關(guān)反饋練習(xí)后進(jìn)行教學(xué),更利于知識(shí)的解釋、連貫和聯(lián)系。也就是說(shuō),“不求全,而求聯(lián)”可以被看成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的相應(yīng)原則。

三、不求全,而求延

在教學(xué)中,簡(jiǎn)單機(jī)械地“用”教材教往往束縛學(xué)生的思維,達(dá)不到舉一反三、由此及彼的作用,因此教師要注重在把握教材的基礎(chǔ)上,適時(shí)適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩?,延伸、開發(fā)、新編、創(chuàng)新教材。教師應(yīng)考慮學(xué)生的思維水平,調(diào)整學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)時(shí)機(jī),可以新編學(xué)習(xí)材料,更好地提高學(xué)生的參與度;也可以根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的能力,實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的創(chuàng)新。例如,就概念教學(xué)而言,對(duì)于同一概念我們應(yīng)當(dāng)力求從多種不同的角度去進(jìn)行理解,也即應(yīng)當(dāng)將其看成整體性“概念網(wǎng)絡(luò)”的一個(gè)組成成分,從一個(gè)廣泛的角度對(duì)概念作出必要的“引申和變化”,這樣,學(xué)生就能在教材呈現(xiàn)的有限內(nèi)容中生發(fā)開來(lái),全面的、立體的掌握知識(shí)。在北師大六年級(jí)上冊(cè)《生活中的比》教學(xué)中,教材給出了兩類情境——數(shù)學(xué)情境和生活情境,一類情境是同類量的比較,另一類是不同類量的比較,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象出比的概念。然而,如何使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在呢?我們恐怕還需要更為生動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)??梢栽趯W(xué)生理解了比的意義后講敘《柯南破案》的小故事,柯南只測(cè)量腳印就推測(cè)出了犯罪嫌疑人的大致身高,從而引出人體中有趣的比;在《試一試》習(xí)題中,解決了樹高與影長(zhǎng)比的關(guān)系后,引入數(shù)學(xué)家泰勒斯運(yùn)用這一知識(shí)測(cè)量出了金字塔的高度;在教學(xué)臨近尾聲時(shí),出示體育比賽中的比分,引導(dǎo)學(xué)生思考:這里的比分是我們今天學(xué)習(xí)的比嗎?……這些相關(guān)內(nèi)容的拓展、延伸,更能夠?qū)崿F(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),使“比”的概念在學(xué)生腦海中形成立體圖像,而不是扁平無(wú)生氣的知識(shí)。看來(lái),“不求全,而求延”可以當(dāng)做數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般原則。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子。它只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要靠老師的善于運(yùn)用。”此言不差,實(shí)際教學(xué)中,作為一線的老師我們有更多的實(shí)踐體會(huì)去靈活的把握教材、運(yùn)用教材,也只有這樣我們的課堂才是有靈性的。

我的教育敘事故事精彩例文篇二

這一節(jié)課是我剛剛調(diào)到復(fù)興小學(xué)上的第一節(jié)課,這節(jié)課是在星期三下午第六節(jié),學(xué)生們?cè)谏衔邕M(jìn)行了緊張的語(yǔ)數(shù)學(xué)習(xí),而第五節(jié)課則剛剛上了一節(jié)體育課,學(xué)生好像都玩得很累,一上課都在不停地擦汗水,陽(yáng)光透進(jìn)了教室,氣氛覺(jué)得非常的沉悶??粗@些孩子們,我覺(jué)得很無(wú)奈,新課肯定是無(wú)法很快進(jìn)行的了,不能照常規(guī)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)了,得換一種方式讓學(xué)生既覺(jué)得新鮮又便于教學(xué)的模式,而且還得找一個(gè)方法讓學(xué)生們調(diào)整一下。

于是我讓學(xué)生們站起來(lái),一起說(shuō)唱歌謠”head and shoulders knees and toes …”并讓學(xué)生用手指了相應(yīng)的身體部位,然后和學(xué)生一起做了一套簡(jiǎn)單的手指操,學(xué)生的激情慢慢地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,注意力基本調(diào)整到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)了,在進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候,我拿出了事先準(zhǔn)備好的單詞卡片,教師出示卡片,讓學(xué)生快速地讀出這個(gè)單詞,同時(shí)快速地用動(dòng)作比劃出單詞所展示的動(dòng)詞短語(yǔ),并評(píng)出比較到位的活著獨(dú)特的動(dòng)作,并進(jìn)行鼓勵(lì),學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上參與度也很高,有的學(xué)生也創(chuàng)作出了許多新的動(dòng)作,通過(guò)復(fù)習(xí)的游戲活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步掌握了上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的詞匯,效果良好,也沒(méi)有人再去做別的事情了。

在新授課階段,我繼續(xù)用導(dǎo)出單詞、展示單詞卡并讓學(xué)生比劃動(dòng)作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),教學(xué)也比較順利,而在練習(xí)單詞的時(shí)候,我換了一種常用的方法,即采用波浪式的練習(xí)閱讀的方式,即讓第一組的學(xué)生先小聲地讀,第二組的再大聲一點(diǎn),第三組的學(xué)生再大聲一點(diǎn)的方

式來(lái)進(jìn)行,然后再讓學(xué)生反過(guò)來(lái)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)還采用了另外的一種練習(xí)的方式,即大聲小聲的游戲,教師如果大聲地讀,學(xué)生就只能小聲地重復(fù)地讀,反之亦然。這樣進(jìn)行練習(xí)的效果也不錯(cuò)。在進(jìn)行句型學(xué)習(xí)的時(shí)候,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境,即媽媽不在家,但是下午有客人來(lái),得收拾一下,讓孩子們來(lái)當(dāng)家,讓孩子們用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)他們都會(huì)做些什么,在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候后讓學(xué)生同時(shí)比劃出過(guò)戶動(dòng)作,讓后展示出要學(xué)習(xí)的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色操練并上臺(tái)表演,學(xué)生學(xué)習(xí)的也很順利。

在操練對(duì)話的環(huán)節(jié),我讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話,有很多學(xué)生都積極的舉了手,我看到一個(gè)小男孩兒把手舉得高高的,我就叫了他上來(lái),誰(shuí)知他一上臺(tái),其他學(xué)生就都哈哈大笑起來(lái),我搞不清楚是什么狀況,就只聽(tīng)一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,他是傻子!”我聽(tīng)了才明白是怎么回事,但是我沒(méi)有笑,而是立刻批評(píng)了那個(gè)說(shuō)話的學(xué)生。我微笑著對(duì)那個(gè)舉手的小男孩說(shuō):“你很棒!因?yàn)槟愀矣谥鲃?dòng)地上臺(tái)來(lái)表演,你的任務(wù)就是和老師一起展示一下簡(jiǎn)單的打招呼的用語(yǔ)(原本安排展示的內(nèi)容較難,所以改了比較簡(jiǎn)單的,避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)?!?/p>

然后我就和這個(gè)學(xué)生練習(xí)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ):如hello! hi !nice to meet you .等等。那個(gè)小男孩兒居然順利的對(duì)上來(lái)了,我?guī)ь^給這個(gè)小男孩兒鼓掌,其他的學(xué)生也都大聲地鼓起掌來(lái)。我順勢(shì)對(duì)其他的學(xué)生說(shuō):“你們看,他不是很棒嗎?也許他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的困難,但是我們是一個(gè)班級(jí),我們就像是一家人一樣,是不是應(yīng)該互相幫助呢?”其他的學(xué)生都說(shuō)應(yīng)該,而且很多學(xué)生也愿意做他的小助教,我也給那個(gè)小男指定了一個(gè)小助教。那個(gè)小男孩也很激動(dòng),上課的時(shí)候也更加專心了。當(dāng)然后面的學(xué)習(xí)也比較輕松了。

下課后,我反復(fù)思考了這節(jié)課,這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)還是比較成功的,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路和方法,在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,盡量采取了靈活多變的教學(xué)方法和模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,盡量采取游戲的、學(xué)生合作式的教育學(xué)的方式,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí),盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,特別是一些后進(jìn)生,盡量給予他們鼓勵(lì)和幫助,就像這節(jié)課堂上的小男孩,他在受到鼓勵(lì)后,學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了,成績(jī)也有了很大的提高。學(xué)生是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體,我們應(yīng)該尊重他們、幫助和教育好他們,以強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心,用良好的教育教學(xué)方法去引導(dǎo)和啟迪他們,讓他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí),也感受到人生的快樂(lè),懂得做人的道理,快樂(lè)的學(xué)習(xí),健康的成長(zhǎng)!

我的教育敘事故事精彩例文篇三

陽(yáng)陽(yáng)闖紅燈

馬路上,大家都在安安靜靜的等著紅燈,只有陽(yáng)陽(yáng)一個(gè)人徑直往馬路對(duì)面走去。

“陽(yáng)陽(yáng),老師說(shuō)過(guò)‘紅燈停,綠燈行,黃等來(lái)了等一等’,你忘了嗎?”圓圓喊道。

“是啊!陽(yáng)陽(yáng),這樣是很危險(xiǎn)的,不要再走啦!”明明也喊。

“小朋友,不能闖紅燈!快回來(lái)!”一位熱心的老奶奶沖陽(yáng)陽(yáng)喊道。

“小哥哥,我都不闖紅燈的!”一個(gè)拉著媽媽手的小女孩用稚嫩的聲音認(rèn)真的說(shuō)道。

大家都在勸說(shuō)著陽(yáng)陽(yáng),陽(yáng)陽(yáng)不好意思回來(lái)了,和大家一起等著紅燈。

我的教育敘事故事精彩例文篇四

“愛(ài)滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛(ài)兒童,熱愛(ài)青少年,而且熱愛(ài)教育、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)真理、熱愛(ài)祖國(guó)人民、熱愛(ài)全人類?!皭?ài)”是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力,也是他崇高人格的表現(xiàn)?!皭?ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂。愛(ài)心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)心便沒(méi)有教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師,我很自豪在人生的道路上能用自己無(wú)盡的愛(ài)為孩子們的世界添抹一蔟繽紛。

我覺(jué)得,陶行知先生倡導(dǎo)“教人求真”、“學(xué)做真人”的教育思想和“生活教育”理論,真是抓住了問(wèn)題的要害。我常常問(wèn)自己:有時(shí)候,自己的教育效果為什么不那么理想?其根本原因就在于自己還不夠較“真”,許多人類文明的精華,在我的心目中,有時(shí)候可能只是“教條”,甚至只是一個(gè)美麗的包裝,而非不可動(dòng)搖的生活準(zhǔn)則,既不是發(fā)自內(nèi)心的理想信念,更不是早已形成的優(yōu)良品性,生活中的我充滿矛盾,左右搖擺,這就是造成“教的是甲行的是乙”的原因。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這就是“壞的生活,壞的教育?!倍挥挟?dāng)我感到把教育從目標(biāo)到過(guò)程都非常認(rèn)真時(shí)才是卓有成效的。當(dāng)然,教師是人,不是神,不可能沒(méi)有七情六欲,沒(méi)有私心雜念,要求教師人人都達(dá)到陶公那樣的境界,更不現(xiàn)實(shí)。但是我深深感到,作為教師有幾點(diǎn)卻必須向陶行知先生學(xué)習(xí),努力在教育生涯中實(shí)踐之:

首先,教師對(duì)待學(xué)生必須公正公平。這是學(xué)生對(duì)教師最起碼的要求,做不到這一點(diǎn),你就不可能讓學(xué)生感到滿意。在這樣的情況下,

要獲得理想的教育效果就更加困難。我想陶行知先生是十分強(qiáng)調(diào)“公平公正” 對(duì)待學(xué)生的。這可以從陶公真心實(shí)意大辦“平民教育”、“孤兒教育”中得到驗(yàn)證。

第二,教師對(duì)待工作必須認(rèn)真扎實(shí)?!罢J(rèn)真”是做好一切工作的保證,教育就更是這樣。只要教師工作稍不留意,就有學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。所以如果拿教師的知識(shí)能力與他的工作態(tài)度相比,我覺(jué)得其重要性最多只有3 :7,而且那份“知識(shí)”還得依靠“認(rèn)真”來(lái)學(xué)習(xí),那份“才能”還得憑他的“認(rèn)真”去發(fā)揮。所以有句名言說(shuō)得好——“態(tài)度決定一切!”

第三,教師對(duì)待學(xué)問(wèn)必須好學(xué)上進(jìn)。這是當(dāng)好教師的重要條件。教師不可能個(gè)個(gè)都是學(xué)問(wèn)家,但對(duì)自己所教學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容,卻應(yīng)該熟練系統(tǒng)的掌握,以便給學(xué)生最好的幫助指導(dǎo),更有效地帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究。除了所任教的學(xué)科知識(shí)、教材教法,還有教育學(xué)心理學(xué),都要努力掌握。這需要在漫長(zhǎng)地教育實(shí)踐中不斷摸索探究,這是當(dāng)好一名教師的保證。而且更重要是,教師謙虛好學(xué)、積極進(jìn)取的言行,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,這是最有說(shuō)服力的教育。

“追求真理,學(xué)做真人”就要永遠(yuǎn)虛懷若谷,永遠(yuǎn)好學(xué)上進(jìn)。即便這樣,能夠成“家”的依然是少數(shù)。因?yàn)槌伞凹摇保枰詈竦牡滋N(yùn),需要不斷學(xué)習(xí)研究,實(shí)踐反思,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并進(jìn)行深刻的理論創(chuàng)造;同時(shí),還要在教育實(shí)踐中,培養(yǎng)帶領(lǐng)出許許多多確實(shí)優(yōu)秀的學(xué)生,并獲得社會(huì)確認(rèn)。

第四,教師對(duì)待教學(xué)改革要有創(chuàng)新精神。時(shí)代在發(fā)展在進(jìn)步,教育必須努力適應(yīng)時(shí)代的要求。什么是創(chuàng)新?陶行知先生有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,概括的說(shuō)就是:“行是知之始,知是行之成。”意思是知識(shí)的形成離不開行動(dòng),創(chuàng)造也必須在實(shí)踐中產(chǎn)生。所以學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)理論,也必須結(jié)合中國(guó)的教育實(shí)際,要有自己的思考。

我的教育敘事故事精彩例文篇五

靜待花開

當(dāng)我落筆寫出這篇文章的題目,我就想起了這段話:“每個(gè)孩子都是一粒種子,只不過(guò)每個(gè)人的花期不同,有的花,一開始就燦爛綻放,有的花,需要漫長(zhǎng)的等待,不要看著別人怒放了,自己的那棵還沒(méi)動(dòng)靜就著急,相信是花都有自己的花期, 細(xì)心地呵護(hù)自己的花,慢慢地看著長(zhǎng)大。陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨,這何嘗不是一種幸福,相信孩子,靜待花開,也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花,因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽洹?。

讀完這段話,我腦海里立馬浮現(xiàn)出那個(gè)熟悉的面孔:白白凈凈的臉蛋,溫柔乖巧的樣子,膽怯內(nèi)向的性格。不錯(cuò),她就是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)六一班的新生---xx同學(xué)。開學(xué)初剛接觸到該生,我覺(jué)得她很乖巧,上課也很認(rèn)真聽(tīng)課,所以我感覺(jué)她的英語(yǔ)成績(jī)應(yīng)該很不錯(cuò)。孰知上了幾節(jié)課之后,我發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如自己想的那樣。課堂上對(duì)我的提問(wèn),真的是一問(wèn)三不知呀,偶爾做練習(xí),幾乎是全軍覆沒(méi)??吹酱饲榇司?,我就找她詳談,了解情況。從而也就知道她是剛從內(nèi)地轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的,雖然在老家也學(xué)了英語(yǔ),但教材和我們的完全不一樣,這就相當(dāng)于她前面五年的英語(yǔ)教材都沒(méi)接觸過(guò),突然讓她學(xué)習(xí)六年級(jí)的教材,實(shí)在是太為難這個(gè)孩子。了解情況之后,我在課堂中更加關(guān)注她,提問(wèn)她的次數(shù)也明顯多了很多。

可事實(shí)上并不是老師的期望有多高,提問(wèn)的次數(shù)有多少,孩子的成績(jī)就能夠馬上能遂我愿的。期中考試前,雖然她上課很認(rèn)真聽(tīng)課,雖然她非常勤快,可是每次做金椰風(fēng)的題,她的成績(jī)都是五十多到六十分。每每看著那赫然的大紅分?jǐn)?shù),我的心簡(jiǎn)直是在滴血。

身為畢業(yè)班的老師,我深知,無(wú)論是好的學(xué)生或是差的學(xué)生,在我這都絕對(duì)不能讓任何一個(gè)掉隊(duì),我必須對(duì)她付出更多,更要關(guān)愛(ài)這樣的孩子。于是在我擔(dān)憂之時(shí),心里也有了對(duì)她這樣的孩子的一些針對(duì)性措施。

一、以vip的待遇對(duì)待她

為何如此說(shuō)呢?因?yàn)樵诎嗉?jí)中,我將全班分成了若干小組,每個(gè)小組長(zhǎng)都管幾個(gè)孩子,比如背單詞,背句子,簡(jiǎn)單的作業(yè)輔導(dǎo)等,都由我的小助手來(lái)完成。如果以這樣的成績(jī),我還是放心的交給小組長(zhǎng)的話,想讓她的成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)快速提高是不太可能的事。于是我便告知她,凡是任何背書的任務(wù),她只能在我跟前背。通過(guò)親自抓她的背誦和習(xí)題講解,我發(fā)現(xiàn)該生其實(shí)并不是很差,背書也背的很快,雖然練習(xí)中很多還是不會(huì),但她的態(tài)度卻是難能可貴的。每次安排的任務(wù),她都勤勤懇懇,認(rèn)認(rèn)真真的去完成。在我的嚴(yán)抓之下,她的單詞和課本里的每日一句基本上都能過(guò)關(guān)了。記好單詞,就相當(dāng)于建一幢大樓,把根基打好了,后面的事就好辦多了。

二、以表?yè)P(yáng)為輔

每個(gè)階段,我都會(huì)給她制定一個(gè)小目標(biāo)。每次我都會(huì)關(guān)注她是否能達(dá)到目標(biāo)。根據(jù)她的成績(jī),我會(huì)給予她表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如第一次月考,她的成績(jī)只是在七十分邊緣??墒窍啾劝嗌系钠渌膸讉€(gè)成績(jī)差的學(xué)生,她還是有了很大的進(jìn)步。于是抓住這樣的機(jī)會(huì),我也狠狠的表?yè)P(yáng)了她,表?yè)P(yáng)她的刻苦,表?yè)P(yáng)她的態(tài)度,以及她的點(diǎn)滴的進(jìn)步。平時(shí)我也抓住任何一個(gè)教育時(shí)機(jī),將其優(yōu)點(diǎn)放大了公開表?yè)P(yáng)。我知道,對(duì)于一個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的孩子,成績(jī)跟不上,心里的那份恐懼感和自卑感將會(huì)伴隨他們走很久。所以我必須要幫助她找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,找到自信心。在我的一次次表?yè)P(yáng)和肯定之下,我發(fā)現(xiàn)她的性格也發(fā)生了很大的變化。比如以前課堂上從不舉手的她,漸漸變的愛(ài)舉手了;以前見(jiàn)到老師不敢打招呼的她,現(xiàn)在見(jiàn)到我都非常主動(dòng)的與我打招呼,并會(huì)拉住我的手,與我親密交談;以前不太愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的她,現(xiàn)在無(wú)論是在背書還是在其他方面都比別人更加積極主動(dòng)了。當(dāng)我看到她的臉上逐漸的掛上了自信的笑容,我知道我精心培育的這朵花馬上要開了。

三、靜待鮮花開

一個(gè)學(xué)期看起來(lái)是漫長(zhǎng)的,可是卻又是短暫的。在忙忙碌碌中,在自己的一心埋頭去轉(zhuǎn)化一個(gè)個(gè)學(xué)困生中,時(shí)間就不知不覺(jué)中從我們的指尖悄然流逝了。很慶幸,也很開心的看到,臨近期末,自己一心幫助的孩子在不知不覺(jué)中有如此大的進(jìn)步。五十分—六十分—七十分—八十分—九十分,看著分?jǐn)?shù)在自己的筆尖中不斷的變化,我很欣慰,也很為孩子的進(jìn)步而感到高興。我記得我曾在班上信誓旦旦的對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“我相信,下個(gè)學(xué)期,xx同學(xué)絕對(duì)會(huì)考到九十分”??墒菑淖罱某煽?jī)來(lái)看,根本無(wú)需等到下個(gè)學(xué)期,xx同學(xué)的成績(jī)已經(jīng)有了飛躍的進(jìn)步。都說(shuō)態(tài)度是決定事情成敗的關(guān)鍵,是的,一個(gè)學(xué)期以來(lái),xx同學(xué)全身心的投入到學(xué)習(xí)中,在老師和同學(xué)們的幫助之下,在她自己的勤奮刻苦之下,成績(jī)是在飛躍的進(jìn)步。每當(dāng)我在班級(jí)中宣讀她的考試成績(jī)時(shí),都會(huì)引來(lái)同學(xué)們“哇哇”的驚嘆聲。是的,她由差生華麗轉(zhuǎn)身為一個(gè)優(yōu)生,在六年一班創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡不僅讓她自己找到了自信,也大大地鼓舞了其他的學(xué)困生。

教育是農(nóng)業(yè),教育是慢的藝術(shù),不可能一蹴而就,就像練太極拳,要全神貫注、用心體會(huì),才能達(dá)到一種忘我的境界,才會(huì)有教育的登峰造極。教育是一個(gè)慢活’、細(xì)活’,是生命潛移默化的過(guò)程。耐心,是教育的根本,老師要擁有耐心,教育學(xué)生就等于成功了一大半。所以不能急躁,不能厭煩

耐心指導(dǎo),給學(xué)生搭梯建橋。耐心發(fā)現(xiàn),找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。耐心教育,找到開啟孩子心門的鑰匙。教育需要耐心就讓我們耐心等待,給學(xué)生足夠成長(zhǎng)的時(shí)間。老師只需播種,施肥,灑水,然后靜待鮮花盛開。

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