無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
秋浦歌教學篇一
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解這首古詩的大概意思。
2、咀嚼和體悟同類詩的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩的對比參讀中，初步感受李白與杜甫寫作風格的區(qū)別。
4、能有感情地背誦這首詩，并能默寫。
感悟詩情
一、導入
1、我們在校本課程“名人名詩”中學了近二十首李白的詩。李白成了我們跨時空的朋友。出示李白圖片，對這朋友了解多少呢，誰來說一說。
2、這節(jié)課，我們再來學習一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一，李白被權貴排擠出長安后十年，漫游到此，寫了一組詩，共十七首，這是其中的第十五首。這時他已經(jīng)五十多歲了。
「知人論詩、整體觀照，實為古詩學習之重要門徑。本案設計，巧在開課伊始，即利用學生以前的積累，穿越時空，一千多年前的李白仿佛就是近在身邊的朋友。」
二、初讀，了解詩意
1、誰先來跟李白打了招呼，字正腔圓地念一念這首《秋浦歌》。指名讀——齊讀丈、長、霜是押韻的韻腳，后鼻音讀準才有味道。
2、詩讀準了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好辦法？多讀，借助教材中的注釋、圖片，結(jié)合課內(nèi)外的資料，爭取自己讀懂這首詩。
3、課本中有哪幾個字的注釋？緣，由于，因為?，F(xiàn)在我們使用的緣故、緣由都有這個意思。誰先來交流一下自己的理解？
你能讀一讀這首詩嗎？
4、我的白發(fā)有三千丈，因為我的愁怨也是這樣長。我竟不知道明鏡里映出的白發(fā)，是從哪里來的？
是啊，我們仿佛看見李白對鏡自憐、自悲、自嘆，最后竟背轉(zhuǎn)身不忍再看了。你看。
5、播放動畫。
「立足于學情，讓學生有充分的時間自學、交流。之后，與信息技術相結(jié)合，播放此首詩的動畫，起到理解與感悟的升華?！?/p>
三、探究，體悟詩情
1、這首詩表達了李白怎樣的情感，詩中用了哪個字？
2、朋友之間貴在知心。你們知道李白愁什么，以至白發(fā)三千丈嗎？以你對李白的了解，靜下心想想，假如你就是鏡子前的李白，見到自己滿頭的白發(fā)，你會想到些什么？
交流、朗讀
3、師激情：往事的種種都涌上心頭，自己空懷遠大的抱負，但屢遭挫折。如今，滿頭白發(fā)，日趨衰老。難道我的一生就要這樣過去嗎？我的理想難道永遠不能實現(xiàn)了嗎？他不禁高聲吟出：齊讀。
4、自從天寶三年，李白被“賜金放還”，這份愁思常常追隨著他，他的許多詩都表達了這份濃濃的愁，你能背一首嗎？
（1）《行路難》
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
當時李白剛被皇帝“賜金放還”，只覺前路茫茫，自己究竟要往哪里去呀！苦悶憂愁盡于言表。
齊讀：行路難，行路難，多歧路，今安在？
（2）《將進酒》
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復來。
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。
與君歌一首，請君為我側(cè)耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。
古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳(）王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷千古愁。
君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。如今真的是——齊讀《秋浦歌》。
（3）《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
棄我去者昨日之日不可留，
亂我心者今日之日多煩憂。
長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
國家朝政日趨腐敗，個人遭遇愈趨困窘，功業(yè)未成，人日漸衰老，常常感覺心煩意亂，憂憤郁結(jié)。齊讀“棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂?！薄俺榈稊嗨?，舉杯銷愁愁更愁?！?/p>
這呀，這愁是那么深重，如影如隨，白發(fā)因愁而生，因愁而長，乃至“白發(fā)三千丈”。齊讀《秋浦歌》。
「該詩的解讀，緊扣一個“愁”字。李白空懷滿腹經(jīng)綸，卻抱國無門，如今，壯志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！其實自從天寶三年，李白被“賜金放還”，這份愁思常常追隨著他，他的許多詩都表達了這份濃濃的。愁，這些長詩，描述更具體形象。教學中整合校本課中所學，使詩的意境不斷擴充、豐滿，可謂牽一發(fā)而動全身是也。又因詩文可意會但難于表達，教師充分運用精練并富有情感的導語激活并引領學生的情感，通過多種形式的讀，幫助學生一步一步走進李白的心里?！?/p>
四、比較，感受寫作風格
1、這幾首都表達了李白的愁緒濃重，但我們讀來卻不衰傷，反覺激情奔放，是不是？這也正是李白其人和他的很多詩篇的風格特點。就像《秋浦歌》一開頭，“白發(fā)三千丈”，奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩人豐富的想像和它極度的夸張，令人為之振奮。你能說說這與李白的哪些詩句寫法一樣？李白的詩想像豐富，極度夸張，因而形成了它雄奇飄逸的風格。
2、同是寫愁情，同是寫白發(fā)，杜甫又是另一番滋味。出示杜甫的《春望》，指名讀。
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
3、杜甫寫白發(fā)是哪兩句？
4、我們比較一下李白與杜甫的詩句，在寫作方法上有什么區(qū)別？這個問題比較難，如果誰能回答，那他是非常了不起的詩歌鑒賞家了。
5、李白的夸張飄逸和杜甫的真實刻畫風格迥異。但他們都達到了詩歌的最高境界，所以后人分別尊稱他們?yōu)椤霸娤伞焙汀霸娛ァ?，又把他們合稱為“李杜”。
6、分“詩仙”組和“詩圣”組，對比朗讀。
「整合之精髓，在于兩首古詩蘊含的情感一致，但表達方式迥異。在對比中感悟詩人不同的個性特點，寫作風格，即所謂“文如其人”是也。]
五、書法
唐詩，用簡潔的語言為我們描繪了世間萬象，是漢字應用的光輝典范。中國書法是漢字最美的表現(xiàn)形式，以書法壯唐詩，美侖美奐。
首先當然是不能寫錯別字，你覺得哪些字要提醒大家注意。
好，現(xiàn)在開始寫。
「唐詩，用簡潔的語言為我們描繪了世間萬象，是漢字應用的光輝典范。中國書法是漢字最美的表現(xiàn)形式，以書法壯唐詩，美侖美奐?！?/p>
六、作業(yè)
有感情背誦《秋浦歌》，并能默寫。
秋浦歌教學篇二
詩仙李白有首詩，告訴我們最長的頭發(fā)有多長，大家能不能猜到？
李白一生中多次游秋浦，這首《秋浦歌》是在公元753年漫游至秋浦，逗留期間所寫。
秋浦歌：是李白在秋浦時作的組詩，共十七首，這是第十五首。
緣：因為。
個：這樣。
秋霜：指白發(fā)。
整首詩意思：頭上的白發(fā)足足有三千丈長，只因愁思無窮無盡也像這樣長。不知道在明亮的鏡子里的我，從什么地方得來這滿頭蒼蒼白發(fā)？
這首詩用“白發(fā)三千丈”夸張說自己的白發(fā)很長，又告訴讀者是因為“愁”而生長的白發(fā)，再次對著鏡子提問，為什么會有這蕭蕭白發(fā)，進一步強調(diào)了“愁”。
這首詩采用浪漫夸張的手法，抒發(fā)了詩人懷才不遇的苦衷。這首詩大約作于唐玄宗李隆基的天寶末年，這時候唐王朝政治腐敗，詩人對整個局勢深感憂慮。已經(jīng)五十多的李白，理想不能實現(xiàn)，反而受到壓抑和排擠，這真的是使人心生白發(fā)，鬢染秋霜啊。
我們在體會了作者的思想感情后，對于每句的停頓、韻腳、節(jié)奏都有一定的體會了，讓我們更好的記下它吧。
秋浦歌教學篇三
《秋浦歌》是北師大版小學語文五年級下冊教材《勞動》這個主題單元的第一首古詩。詩中描繪了一幅壯觀的秋夜冶煉圖，抒發(fā)了對壯觀的勞動場面的贊美。
本詩是李白少有的一首勞動題材的詩。五年級學生已經(jīng)學過李白不少詩，也初步掌握了一些學習古詩的方法。因此，教學時我引導學生自讀古詩，分組探究，邊讀邊理解詩句，以體會詩中的感情。
1、自讀古詩，讀準字音，讀準古詩的節(jié)奏；
2、通過自主合作探究，能了解古詩的意思，體會詩中表達的思想感情；
3、會背誦本詩，積累與勞動相關的詩句。
1、課前查找李白的相關資料，收集李白的詩句；
2、收集與勞動有關的詩句。
一、激趣導入，揭示詩題。
1、導入語：在廣闊的歷史長河中，中華民族孕育了不朽的華夏文明，涌現(xiàn)出許許多多的大詩人，也留下了無數(shù)的名詩佳句。……關于李白的詩句，你還想補充什么？（匯報交流李白的詩句）
2、今天，我們一起來學習他少有的一首以勞動為題材的古詩——秋浦歌（板書）
3、簡介寫作背景。
二、同桌合作讀詩，初步感知古詩。
1、自由地讀讀古詩，讀準字音，讀準節(jié)奏。
2、同桌互相讀詩，互相正音。
3、抽生讀一讀詩。
4、師范讀，指導節(jié)奏及讀古詩的方法。
5、齊讀。
三、自主合作細讀，品味詩句，體會詩人情感。
1、同學們怎樣來進一步學習這首詩歌呢，讓我們來讀讀學習提示吧。（出示學習提示二，生讀。）
2、小組合作學習，師巡視。
3、匯報，師相機點撥。（相機板書）
4、小結(jié)：看，爐中熊熊的`火光照亮了天地，火星在紫煙中四處飛濺。一輪圓月下，一個個冶煉工人滿頭大汗，他們的臉被爐火烤得通紅，使者夜晚顯得更加明亮。聽，在寒冷的月夜里，冶煉工人唱的勞動號子震天撼地，使冰冷的河水都微微蕩漾起來?？吹竭@樣的勞動場面，詩人那顆冰冷的心也被感染了。
5、帶著對詩句的理解一起讀讀古詩，邊讀邊想象畫面。
6、讓我們一起帶著自己的感受再試著背一背古詩吧。
四、拓展延伸。
1、以勞動為主題的詩句，你還知道哪些？（生匯報）老師也收集了一些與勞動有關的詩句（出示相關詩句），一起來讀讀，積累積累。（生齊讀）
2、同學們，《秋浦歌》是一組組詩，一共17首，我們今天學習的只是其中第14首，現(xiàn)在讓我們來讀讀另外兩首，欣賞欣賞吧！
3、小結(jié)：勞動是美麗的，因為勞動不僅可以為我們創(chuàng)造財富，勞動還可以改變我們的生活，勞動甚至可以改變一個人的心境，正如——（全班吟誦古詩。）
秋浦歌
（唐）李白
爐火
紅星
赧郎
歌曲
壯觀的勞動場面
秋浦歌教學篇四
秋浦歌—李白
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。
說明：
這首詩，大約作于唐玄宗天寶末年，當時唐王朝已經(jīng)開始腐敗，詩人對時局懷著很深的憂慮。
詩中用浪漫主義的手法，巧妙的構(gòu)思，夸張的語言，委婉而深沉地抒寫了詩人憂國憂民的情懷。
秋浦歌十七首
年代：【唐】
作者：【李白】
體裁：【五古】
不知明鏡里，何處得秋霜。
[注釋]
（1）秋浦：唐時屬池州郡。故址在今安徽省貴池西。
（2）個：如此，這般。
（3）秋霜：形容頭發(fā)白如秋霜。
[譯文]滿頭白發(fā)呀有三千丈，只因為我的憂愁有如此之長。不明白（照鏡時）在明亮的鏡子里，是什么憂愁使自己白發(fā)如秋霜一般。
這是一首抒憤詩。詩人以奔放的激情，浪漫主義的藝術手法，塑造了“自我”的形象，把積蘊極深的怨憤和抑郁宣泄出來，發(fā)揮了強烈感人的藝術力量。 “白發(fā)三千丈，緣愁似個長？”劈空而來，似大潮奔涌，似火山爆發(fā)，駭人心目。
單看“白發(fā)三千丈”一句，真叫人無法理解，白發(fā)怎么能有“三千丈”呢？讀到下句“緣愁似個長”，豁然明白，原來“三千丈”的白發(fā)是因愁而生，因愁而長！愁生白發(fā)，人所共曉，而長達三千丈，該有多少深重的`愁思？十個字的千鈞重量落在一個“愁”字上。以此寫愁，匪夷所思！奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩人的氣魄和筆力。
古典詩歌里寫愁的取譬很多。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》說：“詩家有以山喻愁者，杜少陵云：‘憂端如山來（按：當作“齊終南”），澒洞不可掇’；有以水喻愁者，李頎云：‘請量東海水，看取淺深愁’。”李白獨辟蹊徑，以“白發(fā)三千丈”之長喻愁之深之重，“尤為新奇”，“興中有比，意味更長”（同上）。人們不但不會因“三千丈”的無理而見怪詩人，相反會由衷贊賞這出乎常情而又入于人心的奇句，而且感到詩人的長嘆疾呼實堪同情。
人看到自己頭上生了白發(fā)以及白發(fā)的長短，是因為照鏡而知。首二句暗藏照鏡，三四句就明白寫出：“不知明鏡里，何處得秋霜！”
秋霜色白，以代指白發(fā)，似重復又非重復，它并具憂傷憔悴的感情色彩，不是白發(fā)的“白”字所能兼帶。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而發(fā)出“何處”之問。這兩句不是問語，而是憤激語，痛切語。詩眼就在下句的一個“得”字上。
如此濃愁，從何而“得”？“得”字直貫到詩人半生中所受到的排擠壓抑；所志不遂，因此而愁生白發(fā)，鬢染秋霜，親歷親感，何由不知！李白有“奮其志能，愿為輔弼”的雄心，有使“寰區(qū)大定，海縣清一”的理想（均見《代壽山答孟少府移文書》），盡管屢遭挫折，未能實現(xiàn)，但他的志向紿終不泯。寫這首詩時，他已經(jīng)五十多歲了，壯志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！所以攬鏡自照，觸目驚心，發(fā)生“白發(fā)三千丈”的孤吟，使天下后世識其悲憤，并以此奇想奇句流傳千古，可謂善作不平鳴者了。
秋浦歌教學篇五
1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結(jié)向上的精神。
2、體會每首詩所表達的思想感情。
3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
4、有感情地背誦這二首古詩。
學習本課生字、詞，理解詩句的意思
體會每首詩所表達的思想感情
教師：課件。
學生：預習課文。
教學課時：
2課時
第一課時
了解詩人，初讀古詩，激發(fā)興趣。
細讀品味，感悟理解
教學環(huán)節(jié)
教師教學活動
一、復習導入
同學們，我們曾學過一首古詩叫《靜夜思》，你還能背下來嗎？
介紹背景了解李白
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人李白。他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動，世間一切美好的東西，都會讓他再次萌發(fā)創(chuàng)作的`靈感。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？
板書課題：
二、自主合作初步感知
你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
三、細讀品味，感悟理解
1、作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？
2、通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。
作者的心情如何？
“郝”什么意思？你感受到什么？
3、在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？
想象一下，工人們是怎樣勞動的？
4、看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何？指讀，體會。
5、作者對創(chuàng)造性的勞動和質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
從這首詩中，你體會到什么？
6、指導朗讀。
第二課時
教學目標：
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入新課
小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。
二、簡介作者
三、自讀詩文啟迪質(zhì)疑
這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
羅隱在贊美蜜蜂什么？
四、精講詩意體會思想感情。
蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？
說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會
五、鞏固練習
同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？
六、小結(jié)
蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。
秋浦歌教學篇六
1、結(jié)合資料，自主學習，正確理解詩意，入情入境地背誦詩歌；
2、咀嚼和體味重點詞語的蘊味，反復誦讀，想象詩歌中描繪的火熱勞動場面，體會勞動的快樂，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)；
3、對比參讀，感悟詩中瑰麗的想象，神奇的語言，以及詩人樂觀豁達的情懷。
背誦詩歌，在對比中領悟李白詩歌的藝術特色，學習他樂觀的生活態(tài)度。
想象詩中的意境，感悟詩歌的語言特色。
多媒體課件
一課時
一、談話引入、簡介作者。
詩是語言的精華，唐詩是我國古典文學中的一朵奇葩。唐代的詩歌浩如煙海，詩人更像天上的群星一樣璀璨。他們?yōu)楹笫懒粝铝宋迦f多首詩歌，其中最杰出的代表就是——李白。
師（課件出示2，作者簡介）
二、賽詩，激發(fā)學生的興趣。
李白是中國知名度最高的詩人，你記得他的哪些詩？來背一背（指名學生背背）
過渡語：李白一生寫了大量詩歌，但有一首在我國浩如煙海的古典詩歌中顯得極為罕見，極為珍貴，這就是我們今天要學的《秋浦歌》。（課件出示3）
介紹地名，介紹所學詩歌寫作背景。
三、初讀詩歌，讀通讀順。
同學們輕聲只讀詩歌，注意讀通讀順。生自由練讀詩歌，然后指名讀，把詩讀通讀順；抽讀，糾正字音。全班齊讀。了解內(nèi)容，說說詩句的意思。
師：我們學古詩僅僅知道詩的讀音還是不夠的（板書：知音），還要理解古詩的意思。（板書：明意）如何來理解古詩的意思？你們以前用過什么好辦法？（生匯報，師簡單指導，抓住了解詩人，借助注解，結(jié)合課外資料等方法。）同桌互相說說詩句的意思，全班交流。
四、精讀古詩，具象畫面
古詩一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現(xiàn)了一個熱火朝天的勞動場面。
（1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面
（2）通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。
（3）作者的心情如何？
感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的。興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團結(jié)互助的精神面貌。
（1）“郝”什么意思？郝的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？
（2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？
（3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？
（4）詩中“動”你認為是什么意思，為什么，他們的勞動號子應該是怎樣的調(diào)子，該怎么讀三四行詩。
（5）還有什么震撼著此時的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？
小結(jié)：
工人們這種樂觀向上，團結(jié)互助的精神面貌，給了本來就十分敏感的詩人以強烈的內(nèi)心震撼，如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的結(jié)尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當時所感受的聽覺震憾，連寒川都不能自已，
那么就更不用說天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)，于是大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡意賅又淋漓盡致地抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動和質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。再讀古詩，讀出你的理解和感悟。
五、對比古詩，體會詩的獨到之處。
師：作為生活在社會底層的勞動者，他們用自己的勤勞和智慧創(chuàng)造了大量的社會財富，但古往今來描寫他們的詩歌并不多。老師選了一些詩句，我們來對比一下，體會李白《秋浦歌》的可貴之處。他是絕無僅有的（課件出示讀一讀比一比一）
師：這些詩句給你怎樣的感覺？（學生自由談）
六、再讀古詩，試著背誦
起、總結(jié)學法（課件出示）
板書設計
秋浦歌
爐火照
紅星亂
歌曲動
（贊美了勞動和勞動者）
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