光陰的迅速，一眨眼就過去了，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。什么樣的計劃才是有效的呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
應用文寫作計劃篇一
1、各學校要抓住"六一"這一有利時機，結(jié)合本單位實際，精心部署，周密安排，廣泛組織開展豐富多彩、形式多樣、意義深遠的"六一"慶?；顒?，讓兒童在參與中體味快樂，受到教育，促進其全面健康和諧發(fā)展。
2、各學校要按照實踐育人的要求，根據(jù)不同層次兒童年齡特點，創(chuàng)新活動形式，拓展活動載體，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的思想道德宣傳實踐活動，引導廣大兒童從小樹立遠大理想信念，培養(yǎng)積極健康的道德情感、正確向上的價值趨向和良好的道德行為習慣。要針對兒童思想道德建設(shè)存在的突出問題，出實招，辦實事，形成合力，著力解決一些具體問題。
3、"六一"期間，各學校要通過廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，運用宣傳欄、專欄、座談會、報告會、文藝演出等形式，集中開展"六一"慶祝活動的宣傳報道工作，大力宣傳加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的豐碩成果，努力創(chuàng)造良好的社會環(huán)境、文化環(huán)境和家庭環(huán)境，推動未成年人思想道德建設(shè)工作的深入開展。
4、各學校要以不同形式對社會和家長開放，并主動邀請鎮(zhèn)、區(qū)及相關(guān)部門領(lǐng)導參觀學校，向社會、家長和領(lǐng)導展示教育成果。
今年"六一"期間，我區(qū)開展的全區(qū)性活動主要有：綠港小天使藝術(shù)團在楊鎮(zhèn)中小舉辦慶"六一"文藝演出；幼教系統(tǒng)在順義影劇院舉辦慶"六一"專場演出；區(qū)領(lǐng)導將深入到部分學校慰問。請各校（園）積極配合，同時結(jié)合本單位實際，高度重視、精心組織，深入開展"六一"慶?；顒?。各單位在組織開展慶?；顒訒r，要制定詳細的安全預案，加強安全教育。各單位要將慶祝活動開展的情況以信息形式上報教委辦公室。
教委辦公室
20xx年5月30日
應用文寫作計劃篇二
摘 要: 英語寫作一直是英語教學的薄弱環(huán)節(jié),英語應用文寫作又是高職高專英語應用能力考試中的一項重要內(nèi)容。因此,如何提高英語應用文寫作能力對高職高專院校的學生而言尤顯重要。本次調(diào)查以問卷形式了解高職高專學生英語學習的情況,特別是在英語應用文寫作方面存在的問題及實際困難,為進一步制定科學合理的英語應用文寫作教學方案提供參考。
在英語學習中,學習者除了通過聽說學習語言,更要通過用英語進行書寫深入理解詞匯的用法、語句的構(gòu)成,進行語句的訓練和創(chuàng)造,產(chǎn)出新的語句。對于高職高專的學生來說,學生需要掌握如何用英語寫出實際需要的各種文體的文章。教育部高教司20xx年頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》,對大學英語課程提出了具體的要求。要求指出:高職高專英語課程教學目標是使學生具有一定的英語基礎(chǔ),培養(yǎng)學生的英語應用能力,使他們在今后工作和社會交往中能使用英語有效地進行口頭和書面的信息交流?？紤]到高職學生的需求和高職高專英語課的教學目標定位,為了在教學實踐中探求解決英語寫作教學難問題的方法,我們于20xx年秋季學期對我院20xx級5個專業(yè)10個班級的350名學生進行了“關(guān)于高職高專學生英語應用文寫作”的問卷調(diào)查。
(1)調(diào)查對象
20xx級5個專業(yè)10個班級的學生。
(2)調(diào)查目的
通過調(diào)查,了解學生在英語應用文寫作方面存在的問題,做到因材施教,從而提高我院學生的英語應用文寫作水平,推進我院的英語教學改革,使學生達到真正意義上自主寫作的目的。
(3)調(diào)查方式
設(shè)計了十個問題對學生進行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷350份,回收319份,有效率為91.14%。調(diào)查內(nèi)容分為三部分:對自身英語應用文寫作情況的認知程度;對英語應用文寫作的態(tài)度與習慣;對英語應用文寫作的教學方法的看法。
表1 高職高專學生對英語應用文寫作的態(tài)度與習慣(%)
從表1看,96%的學生都認為應用文寫作重要。在沒有老師布置的情況下主動練習寫作的不到5%,在統(tǒng)計學上可以認為高職高專學生(所調(diào)查群體)在課堂之外不練習寫作,而56%的學生在寫作時根本不列提綱便盲目進行。從調(diào)查結(jié)果來看,在英語應用文的寫作上,大多數(shù)學生的寫作態(tài)度和習慣都存在問題,還需要不斷地改進與提高?；诖?我們將高職高專英語的教學目標定為:通過教學,學生能掌握基本的寫作技巧,能根據(jù)提示寫出簡單的短文和應用文,培養(yǎng)學生對英語應用文寫作的興趣。
表2 高職高專學生對自身英語應用文寫作情況的認知程度(%)
從數(shù)據(jù)看,被調(diào)查的319位學生沒有過高估計自己的英語水平,76.18%對自己英語應用文寫作水平的評價并不樂觀,約79%的學生覺得對英語應用文體掌握不太熟或一點不熟。歸其原因,學生語言質(zhì)量不過關(guān),語法錯誤多,用詞用句不規(guī)范。語法錯誤在詞語上體現(xiàn)最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。用詞錯誤是指實意動詞、形容詞和副詞等的誤用。搭配錯誤主要體現(xiàn)在各類詞組短語慣用法上,當然還有拼寫錯誤。在句子上出現(xiàn)的問題主要是缺少主語、主謂不一致、主從句時態(tài)不一致、從句引導詞誤用、固定句式錯用等。學生的作文中還有很多中國式英語,以及大量非正式用法。
表3 高職高專學生對英語應用文寫作的教學方法的看法(%)
從調(diào)查結(jié)果可以看出,盡管學生基礎(chǔ)不是很好,但卻希望老師用英語或多用英語授課,這是一個值得深思的問題。這也說明,我們在課堂上使用的授課語言的方向沒有偏離,但要把握好一個度。在應用文寫作的教學方法上,所調(diào)查的學生大多數(shù)選擇折中的方法。在使用何種語言教學上,54.55%的學生認為英漢對半較好,在課堂上也認為講練對半較好。關(guān)于老師多講好還是學生多練好這個問題,學生的選擇表明教師“滿堂灌”或多講是行不通的,只有講練結(jié)合并傾向于多練才是出路。從調(diào)查結(jié)果來看,80%以上的學生認為每個單元均應安排一種應用文體的寫作。從這三個調(diào)查問題的結(jié)果來看,大多數(shù)學生有學好應用文寫作的良好愿望,但對自己對于英語應用文體的寫作能力持否定態(tài)度。其原因可能有二:學生基礎(chǔ)差;教師在方法上還有待改進。應用文體的寫作,對于高職高專畢業(yè)生是基本要求?？梢哉f,課堂上進行應用文體的寫作是大勢所趨。
通過本次調(diào)查,我們對我院高職學生的英語應用文寫作情況有了一個比較全面的認識?？偠灾?這次調(diào)查問卷反映出來的主要問題有以下幾點:在明白自身英語水平和清楚自身問題的前提下,大多數(shù)學生對于英語應用文寫作所做出的努力很少。毋庸置疑,我們進行英語應用文寫作問卷調(diào)查只是初步階段,有待于深入。英語寫作不同于漢語寫作,不能按漢語的思維模式進行作文,因此學生初步學會了某種寫作技巧或模式,不管這種技巧或模式是否適合學生個體,就要求他們很快能夠熟練地寫出很好的應用文或作文來,這幾乎是不可能的。英語寫作課教學必須體現(xiàn)實用性,教的內(nèi)容要滿足學生崗位的需求,能夠在今后的工作崗位上用得著,學以致用是高職英語寫作教學的最大特點。這就要求教師在教學中做到以下幾點:(1)在教學內(nèi)容上能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向有所取舍,有所側(cè)重;(2)鼓勵學生經(jīng)常進行英語應用文寫作的練習,開展形式多樣的英語活動激發(fā)他們的寫作熱情;(3)結(jié)合自身教學特點和學生實際情況,不斷改進教學方法,優(yōu)化課堂教學方案,提高學生對詞匯與語法的掌控能力。
英語應用文寫作展示的是英語綜合實力,需要有過硬的文字功底,準確簡明地傳達有關(guān)的信息。英語應用文寫作比母語寫作多了一個思維習慣和文化差異問題,需要教師和學生付出更多的努力。教師對課堂訓練的設(shè)計和訓練方法對學生影響很大。因此課堂設(shè)計應結(jié)合學生的生活實際,以學生的生活與經(jīng)驗為核心,處理好理論與實踐、語言與文化、內(nèi)容與實際的關(guān)系。
參考文獻:
應用文寫作計劃篇三
一、課上學習獲得公文寫作能力
在我看來，公文寫作是一種能力，是一名文科生必備的技能。在這課上，我學到的就是這種基本能力。我在學習中，漸漸發(fā)現(xiàn)公文中的通知、報告、請示、批復??寫法和技巧也是大同小異。標題的擬定、事由、結(jié)尾、落款很多都有統(tǒng)一的套用模式，所以在某種程度可以說公文寫作挺簡單。雖然在這課上學到的更多是這些簡單的套用模式和基本能力，但我已經(jīng)收獲不少。正如老師所說的，對于公文具體的寫作內(nèi)容是需要長期鍛煉的，不可能一蹴而就，而我學到的入門知識恰恰是為寫好一篇公文奠定扎實的基礎(chǔ)。
二、享受公文寫作樂趣
《應用寫作》在我看來也是比較有樂趣的課。原因在于課上的病句改錯題、公文糾錯??讓我好像回到了高中。這種咬文嚼字的感覺讓人感到十分過癮，其中一些題目有一定的難度，需要我們有較強的邏輯和文字能力，在做題中鍛煉了我們的思維，那種“柳暗花明又一村”感覺會讓人產(chǎn)生成就感，從而獲得樂趣。 這種樂趣確實讓人妙不可言！
三、學習中的不足之處
獲得能力和樂趣的同時，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時間便將應用文寫作拋之腦后，作為需要反復練習的東西沒有付出實踐，僅僅停留在課堂層面。所學到的知識沒有進一步轉(zhuǎn)化為技能，在這一學期的《辦公自動化》實訓中體現(xiàn)得十分明顯。
整個《應用寫作》課程的學習過程，收獲多于不足。在課余時間里，我會進一步學習公文的寫作，循序漸進，爭取公文寫作能力能夠進一步提高。
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