小露珠課件10篇(優(yōu)質(zhì))

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 13:59:33
小露珠課件10篇(優(yōu)質(zhì))
時(shí)間:2023-06-06 13:59:33     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。

課文小露珠篇一

《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話。她的美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀,人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象,激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成,受到各種小動(dòng)物們的贊美,到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物,與植物們依依惜別,字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語(yǔ)言美。文章篇幅不長(zhǎng),但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒,值得學(xué)生積累,比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤(rùn)、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等,讓學(xué) 生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起,成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。

我根據(jù)教材特色,立足文本資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃厚的語(yǔ)文味。

一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源。

(一)根據(jù)文章的情節(jié),用生動(dòng)的課件再現(xiàn)美好的意境,變抽象的語(yǔ)言文字為直觀的圖片欣賞。讓學(xué)生通過(guò)感受畫(huà)面理解課文,:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時(shí)分,小露珠悄悄誕生的過(guò)程;又如小露珠與植物們依依惜別的場(chǎng)面。鮮艷的色彩、美妙的音樂(lè)給了學(xué)生深刻的感受。難怪有位哲人說(shuō):孩子是用聲音和畫(huà)面思考的。

1、比較“明亮”與“閃亮”,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象。

2、通過(guò)表演強(qiáng)調(diào)從動(dòng)作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰(shuí),引導(dǎo)學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。

3、第六小節(jié)中,“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ)我在備課是預(yù)設(shè)學(xué)生在理解中會(huì)有難度。因此,我先提供圖片鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面的內(nèi)容,然后再在他們回答的基礎(chǔ)上歸納“光彩熠熠”。

4、對(duì)于學(xué)生回答中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象,及時(shí)進(jìn)行指正。如――來(lái)了,――來(lái)了,――也來(lái)了。從小處著手,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

(四)充分利用文本,進(jìn)行朗讀、背誦的穿插訓(xùn)練。

1、第二節(jié)的“越來(lái)越”表現(xiàn)小露珠越來(lái)越大、越來(lái)越亮的可愛(ài)模樣。

2、第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后,學(xué)生的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后,想留駐小露珠的想法自然流露,再朗讀就顯得水到渠成,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,更讓學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心。

二、充分利用學(xué)生資源,讓課堂充滿活力。

(一)重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在朗讀中體現(xiàn)對(duì)小露珠形成過(guò)程的獨(dú)特感悟,或感到興奮、或感到艱難、或感到急切,情緒盡情釋放。

(二)站在你自己的立場(chǎng),與可愛(ài)的小露珠真情道別。眾多“動(dòng)物”、“植物”紛紛趕來(lái)。教室里一片歡騰,課堂氣憤推向高潮。

《小露珠》教學(xué)反思

《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美,生動(dòng)形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例,要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài),更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的,因此我根據(jù)教材的特色,立足教材,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的圖片,提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性,學(xué)生立即回答出不能替換的理由,進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

2、充分利用學(xué)生資源,展開(kāi)想象、引起感情上的共鳴

在教學(xué)第2――5自然段時(shí),最后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:除了文中這三種小動(dòng)物,大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)跟小露珠打招呼,表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。

3、抓住關(guān)鍵詞句,品讀課文。

課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí),抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子,讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹(shù),紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí),品味作者遣詞造句的技巧。

4、利用文本資源,有效進(jìn)行課堂整合。

課文第7自然段講了小露珠的消失,而第1自然段寫(xiě)了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失,我大膽創(chuàng)新,抓住一個(gè)問(wèn)題,還有哪些句子寫(xiě)了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合,合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀的感受,起到了事半功倍的效果。

當(dāng)然,由于時(shí)間有限,我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后,我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思,各位評(píng)課教師也提出了針對(duì)性的意見(jiàn),讓我獲益匪淺。例如,在教學(xué)2―5自然段中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位,學(xué)生氣氛比較沉悶,沒(méi)有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后,沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺(jué)有些欠缺,但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評(píng),我恍然頓悟。原來(lái)自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子,但是沒(méi)有利用多媒體出示出來(lái),再加上自己由于緊張,忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容,所以使人感覺(jué)到很散亂,沒(méi)有中心。

總之,本節(jié)課我以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)、演、評(píng)、讀,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

課文小露珠篇二

語(yǔ)言是在言語(yǔ)活動(dòng)中習(xí)得的。語(yǔ)文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)生活化的言語(yǔ)實(shí)踐情境,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的靈性。

設(shè)計(jì)特色:

在語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)中內(nèi)化課文語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一:引發(fā)話題,鼓勵(lì)交流

1、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)小露珠?

要點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,提示學(xué)生圍繞“在什么時(shí)候、什么地方看到過(guò)小露珠?是什么樣子的?有什么感受?”這些方面說(shuō)得具體些、清楚些。

2、導(dǎo)入課題:夜幕降臨了,神秘的小露珠悄悄地出現(xiàn)了,讓我們一起走進(jìn)夜幕,去尋找小露珠的蹤跡吧!

板塊二:充分朗讀,概述課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀課文。

要點(diǎn):提示學(xué)生遇到生字參照生字表上的注音,讀正確、讀流利。然后,出示生詞,教師不教,先讓學(xué)生認(rèn)讀,對(duì)其中讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

2、學(xué)生再讀課文。

3、現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀,爭(zhēng)取讀好它。讀完后想想這段的意思。

要點(diǎn):學(xué)生讀后,教師組織學(xué)生朗讀自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)這段的主要意思。

板書(shū):夜幕降臨出現(xiàn)了

小動(dòng)物們喜歡它(因?yàn)樗黖_______。)

花草樹(shù)木感謝它(因?yàn)樗黖_______。)

太陽(yáng)出來(lái)飛走了

4、誰(shuí)能根據(jù)板書(shū),簡(jiǎn)要地、連貫地復(fù)述課文的主要內(nèi)容?

板塊三:創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用實(shí)踐

要點(diǎn):學(xué)生自由朗讀后,教師組織學(xué)生朗讀,指導(dǎo)讀好“像鉆石那么閃亮,像水晶那樣透明,像珍珠那么美麗”這三個(gè)詞組,體會(huì)贊美之情。

要點(diǎn):教師隨機(jī)走到學(xué)生中間,先主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)早,如:“勤勞的小青蛙,你早哇!”“漂亮的小蝴蝶,你早啊!”等;然后啟發(fā)學(xué)生應(yīng)像文中的小動(dòng)物一樣,主動(dòng)向“小露珠”(教師)問(wèn)早,從而形成相互主動(dòng)問(wèn)早的生活場(chǎng)景。

3、概述:小動(dòng)物們喜歡小露珠,因?yàn)樗黖_______。(板書(shū))

要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小露珠“閃亮、透明、美麗”三個(gè)外形特點(diǎn),運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概述。

4、小露珠來(lái)到花草樹(shù)木中間,又給它們帶來(lái)了哪些變化?請(qǐng)你讀讀課文,細(xì)細(xì)地體會(huì)一下。

要點(diǎn):學(xué)生自由朗讀后,教師組織學(xué)生朗讀,指導(dǎo)讀好“格外精神、顯出生機(jī)、俊俏”等詞句,體會(huì)花草樹(shù)木的變化。

5、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境:現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是一種植物,你會(huì)在心里怎么感謝小露珠呢?請(qǐng)你寫(xiě)一段感謝的話。

要點(diǎn):提示學(xué)生運(yùn)用課文中的詞句和句式。然后組織學(xué)生交流,讀出感謝的語(yǔ)氣,師生共同評(píng)點(diǎn)。

6、概述:花草樹(shù)木都感謝小露珠,因?yàn)樗黖_________。(板書(shū))

要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小露珠對(duì)花草樹(shù)木的作用:變得格外精神、顯現(xiàn)出生機(jī)、變得更加美麗等。

7、太陽(yáng)公公出來(lái)了,小露珠飛走了。請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,然后用自己的方式匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。

要點(diǎn):提示學(xué)生可以運(yùn)用朗讀、背誦、寫(xiě)感想、繪畫(huà)、唱歌、舞蹈等不同的方式來(lái)表達(dá)自己的理解和感悟。

板塊四:感情誦讀,設(shè)計(jì)練習(xí)

1、請(qǐng)根據(jù)新的板書(shū),復(fù)述課文內(nèi)容。

2、學(xué)生有感情地誦讀課文。

3、你認(rèn)為課文學(xué)到這兒,還應(yīng)該做哪些練習(xí)?

要點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和課文實(shí)際創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如:積累詞句;研究小露珠形成的科學(xué)原理;擴(kuò)展閱讀等。

設(shè)計(jì)意圖:

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言”這條主線,精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境:一是充分、自由的感情朗讀,從語(yǔ)言中感悟到小露珠的特點(diǎn)和作用,領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙;二是有層次的概述課文,從而積累、內(nèi)化課文的語(yǔ)言;三是在情境對(duì)話、寫(xiě)話中,運(yùn)用課文的詞語(yǔ)和句式進(jìn)行表達(dá),真正提高了語(yǔ)言表現(xiàn)力;四是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),給學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)的空間,有利于學(xué)生智慧潛能的開(kāi)發(fā)。

課文小露珠篇三

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思,科學(xué)、全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思,教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么,怎樣寫(xiě)好教學(xué)反思呢?我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行反思。

1.思效——自我評(píng)價(jià)

1、學(xué)生聽(tīng)錄音,感知課文。2、聽(tīng)音,識(shí)圖。3、聽(tīng)音,重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽(tīng)話,總是跟著我的思路走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),我就思考這樣的學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)有利于學(xué)生的發(fā)展呢?答案是否定的。針對(duì)這種情況,我對(duì)教案做了重新調(diào)整,采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我告訴學(xué)生要開(kāi)展評(píng)比“禮貌之星”的活動(dòng)。比一比看誰(shuí)能獲勝。任務(wù)的提出,給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問(wèn)候你的朋友”的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去交朋友,用英語(yǔ)問(wèn)候朋友。

2.思得——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

一節(jié)課結(jié)束后,回顧教學(xué)過(guò)程,體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處,教師一定能從中受到啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),如能及時(shí)記錄,可作為日后教學(xué)工作的借鑒,有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。如我在教“cock(公雞)”一詞時(shí),突然有個(gè)男孩子怪聲怪調(diào)地說(shuō):”有沒(méi)有母雞呀?”頓時(shí),全班一片喧嘩。我沒(méi)有馬上批評(píng)那個(gè)學(xué)生,而是平靜地說(shuō):”有,不僅有母雞,還有小雞這個(gè)單詞?!苯又灰恢v解,并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問(wèn),但也批評(píng)了他說(shuō)話的態(tài)度。我覺(jué)得這樣機(jī)智的處理,既沒(méi)有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí),受到了教育。

3.思失——及時(shí)補(bǔ)救

課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失,學(xué)生的性格各異,知識(shí)水平和理解能力參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方,如教法的運(yùn)用,知識(shí)的講解,例子的選用,板書(shū)的設(shè)計(jì),學(xué)生的反應(yīng)等方面,課后都會(huì)覺(jué)得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足,要反復(fù)思考,仔細(xì)琢磨,采取措施,及時(shí)補(bǔ)救。例如在上完《thisisourschool.》這一課時(shí),我進(jìn)行了反思:時(shí)間的把握不好,精神緊張,生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課,而在感覺(jué)時(shí)間有余時(shí)又沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,還是快速地講完內(nèi)容,這對(duì)整節(jié)課影響很大。因此覺(jué)得以后再上這節(jié)課,可讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話,時(shí)間可控制得當(dāng)。或在備課時(shí)就要預(yù)防時(shí)間過(guò)多的情況出現(xiàn),準(zhǔn)備音樂(lè)或短片,在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞,既讓學(xué)生放松了身心,緩解了孩子的疲勞,又將時(shí)間把握得合理有度。

4.思改——得出新法

“思”的最終目的是“改”,通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,找出問(wèn)題的癥結(jié),探索解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策,提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案,提高課堂教學(xué)效率。思“改”對(duì)我們從事多班教學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)講非常必要的,例如:在教授用英語(yǔ)問(wèn)候他人時(shí),因?yàn)橛辛饲耙粋€(gè)班教學(xué)后的反思,所以在后一個(gè)班的教學(xué)方法就改變了,教學(xué)效果有了顯著提高。

5.思疑——提升自我

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題,我們未必能當(dāng)堂一一作答,出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象在所難免,這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《atthezoo》這首小詩(shī)時(shí),我講到了袋鼠是澳大利亞獨(dú)有的動(dòng)物,當(dāng)時(shí),就有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師,你知道考拉嗎?英語(yǔ)怎樣說(shuō)呢”,就這個(gè)問(wèn)題我確實(shí)是不知道的。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)等老師回去查到了再告訴你們,或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽(tīng)我們這么一說(shuō),學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我。當(dāng)然,我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。

1.記成功之舉

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第二冊(cè)第十模塊第一單元時(shí),我采用了歌曲鞏固句型,即用《兩只老虎》的旋律,把句型whereis…?it’son/in/under….編成歌詞。同時(shí)把學(xué)生喜歡的“福娃”當(dāng)作詢問(wèn)的對(duì)象,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲,教學(xué)效果非常好。

2.記”敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后吸取的教訓(xùn)。在一節(jié)公開(kāi)課上,由于擔(dān)心時(shí)間不夠,在學(xué)生做游戲時(shí),對(duì)于個(gè)別學(xué)生違反規(guī)則時(shí)沒(méi)有把他指出來(lái)。過(guò)后我進(jìn)行了反思,認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)除了鞏固三個(gè)方位介詞之外,同時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信理念。

3.記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

總之,寫(xiě)課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫(xiě)下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以寫(xiě)促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就會(huì)多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂(lè)無(wú)窮!

課文小露珠篇四

一、整體感知,分層朗讀,在讀中感悟,在讀中提高。

語(yǔ)言生動(dòng),想象豐富是童話故事類課文的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)課文2-5自然段時(shí),我充分發(fā)揮了朗讀在理解課文內(nèi)容中的作用,讓學(xué)生先自己朗讀后思考:哪些小動(dòng)物喜歡小露珠?為什么喜歡小露珠?通過(guò)課件出示了鉆石、水晶、珍珠的圖片,讓學(xué)生直觀的感受這些物體,從而體會(huì)到小露珠的閃亮、透明、圓潤(rùn)。通過(guò)不同句式的對(duì)比,讓學(xué)生感受“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。在有層次的朗讀中,獲得更深刻的感悟。

二、創(chuàng)設(shè)情境,模仿造句。

學(xué)生學(xué)會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……“造句是本課的難點(diǎn),為此我特地安排了一個(gè)解析的環(huán)節(jié)。課文的第一自然段寫(xiě)了小露珠在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這段內(nèi)容后,通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà),真切地感受到:小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮的過(guò)程,然后抓住契機(jī),課件出示:雨下得越來(lái)越大,地上的積水越來(lái)越( ? )。夏天到了,天氣越來(lái)越( ?)了,( ? )。這些都是生活中的小常識(shí),所以學(xué)生都感同身受,難不倒他們,接著放手讓學(xué)生自己回憶生活中的類似情況,自由造句,學(xué)生們也都能很有邏輯性的說(shuō)出來(lái)。

三、找尋文章的空白點(diǎn),尋求想象練說(shuō)的臺(tái)階。

文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)的,我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的。因此在第七自然段的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“可愛(ài)的小露珠就要走了,此時(shí)此刻,你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么?”在老師的啟發(fā)下,學(xué)生打開(kāi)了思維的閘門(mén),充滿深情的語(yǔ)言從一張張小嘴里說(shuō)出來(lái)。這一說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生把課文中的`文字轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言,加深了孩子們與小露珠之間依依不舍的感情,讓文章進(jìn)一步升華。

縱觀這節(jié)課,我還有一些地方處理的不夠周到,存在不足:

一是對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的不夠,某些方面對(duì)學(xué)生水平估計(jì)過(guò)高,所以學(xué)生參與課堂的熱情一般,課堂氣氛不夠活躍。

二是課文難點(diǎn)突破不夠。

三是課堂開(kāi)放度太小,不敢放手。

知不足才能后進(jìn),在今后的課堂上,我會(huì)繼續(xù)本著“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的原則,關(guān)注每一位學(xué)生的均衡發(fā)展,追求自然有效的靈動(dòng)課堂。

課文小露珠篇五

通過(guò)學(xué)習(xí),使我懂得了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是個(gè)事關(guān)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的大問(wèn)題。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入,和自己語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,我們逐漸認(rèn)識(shí)到,要提高教學(xué)質(zhì)量,就得明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。無(wú)論是一個(gè)學(xué)生,還是其他的人,如果他對(duì)某一樣?xùn)|西,或某一件事情,有了興趣,其就會(huì)全心全意地去學(xué)習(xí),去了解,想知道這一樣?xùn)|西、這一件事情的來(lái)朧去脈。學(xué)生起了“想知道”的念頭,他的學(xué)習(xí)積極性就來(lái)了。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣,就會(huì)有“我想學(xué)”“我要學(xué)”的現(xiàn)象出現(xiàn),教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。由此可見(jiàn),教學(xué)效果是與學(xué)生的積極性聯(lián)系在一起的為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師個(gè)人的自我發(fā)展與完善,積極進(jìn)取,努力工作,特制定教師個(gè)人研修計(jì)劃。

首先指導(dǎo)思想:“求真、求實(shí)、求效”的工作理念做后盾,以提高教師專業(yè)能力為重點(diǎn),以提高教師綜合素質(zhì)為前提,開(kāi)展個(gè)人研修。其次研修要求:1.提高自身素質(zhì):具有高尚的道德情操,遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),敬業(yè)愛(ài)崗,任勞任怨,淡泊名利、不求索取,把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內(nèi)容,從小事做起不斷進(jìn)取,超越自我。2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí):通過(guò)參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念,及時(shí)把握課改的前沿信息,并努力運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。3.立足常規(guī)教學(xué):潛心鉆研本學(xué)段教材,以上好每一節(jié)課為前提,不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué),逐漸突顯出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。4.注重經(jīng)驗(yàn)積累:積極撰寫(xiě)教學(xué)反思、案例和論文,將教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái);隨時(shí)上傳到小學(xué)語(yǔ)文論壇和個(gè)人博客里,以便達(dá)到資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。

再次研修內(nèi)容:按照個(gè)人工作特點(diǎn)制定一年的發(fā)展研修計(jì)劃,努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作,做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí);在工作中思考,在思考中實(shí)踐;在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中提升,使研修、工作、發(fā)展同步推進(jìn)。

1、研讀課標(biāo):研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作階段目標(biāo)要求,交流課標(biāo)研讀體會(huì),以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求。

2、鉆研教材:鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容,整理歸類,總結(jié)出本學(xué)段習(xí)作內(nèi)容的共同特點(diǎn),找出難點(diǎn)問(wèn)題并交流研討,以便全面把握小學(xué)教材中的習(xí)作類型及習(xí)作難點(diǎn)。

3、課堂教學(xué):設(shè)計(jì)一節(jié)本年段習(xí)作指導(dǎo)課,上一節(jié)作文研討課,可結(jié)合區(qū)域合作體教研活動(dòng)進(jìn)行。

4、案例分析:對(duì)習(xí)作課堂教學(xué)進(jìn)行研究、分析、總結(jié)和再設(shè)計(jì),以此鍛煉對(duì)習(xí)作指導(dǎo)課的駕馭能力。

6、研修總結(jié):在年末時(shí)把近一年的研修歷程,把自己在研修過(guò)程中的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和體會(huì)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)一篇個(gè)人研修分析與總結(jié)。

7、參與論壇:必須具有參與意識(shí),每星期至少在論壇回帖一次,每月至少在論壇發(fā)主題帖一個(gè),無(wú)條件參與小學(xué)教研部組織的論壇里每一次教研活動(dòng),發(fā)表自己的看法,與全體教師主動(dòng)交流。

課文小露珠篇六

《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課,本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟?,從而引起學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式,從學(xué)生的作業(yè)看,大體分為兩大部分:一是繪畫(huà)表現(xiàn),二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo),第一,在觀察同一物品時(shí),可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察,因觀察角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二,同一物品從同一角度觀察,也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象,由于日用品的范圍很廣,少數(shù)學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象,后來(lái)我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類,幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象。

《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)什么是石窟缺乏感性認(rèn)識(shí),對(duì)飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解,因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料,盡量的讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上,教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征,學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈,我也讓幾個(gè)學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個(gè)飛天的動(dòng)態(tài),學(xué)生的興趣濃厚。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中,教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生作畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識(shí)的課程。通過(guò)欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用,學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象,豐富對(duì)色彩的感受,提高對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識(shí)這些色彩,但是他們沒(méi)有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺(jué)感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些色彩來(lái)幫助我們營(yíng)造畫(huà)面的意境和情調(diào),表達(dá)創(chuàng)作的主題思想。

《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上,有對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念,能夠識(shí)別基本顏色的明度變化,能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中,有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時(shí),一時(shí)不知如何畫(huà)起,出現(xiàn)心中沒(méi)有形象,不知畫(huà)什么,怎樣設(shè)計(jì)等問(wèn)題,這時(shí)教師給予適當(dāng)引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的資料,受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫(huà)。

《民藝術(shù)家齊白石》是五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,本課將通過(guò)學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事,使學(xué)生初步理解中國(guó)畫(huà)特有的表現(xiàn)形式和特點(diǎn),體驗(yàn)畫(huà)家的人格魅力,從而提高對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)審美能力,陶冶情操,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在本課教學(xué)中,我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來(lái)自己主持和介紹。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品,在小組交流討論后,小組推選一位同學(xué)為大家介紹,然后小組其他同學(xué)再給予補(bǔ)充,最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況,給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。以這種形式上欣賞課,學(xué)生的積極性很高,教學(xué)效果較好。

植物與我們的生活密切相關(guān),許多學(xué)生的家里都有植物,因此《植物寫(xiě)生》一課很受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的目的是通過(guò)植物寫(xiě)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)的觀察物象的方法,通過(guò)植物線描寫(xiě)生,練習(xí)寫(xiě)生的技法。在教學(xué)中,很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系,在作畫(huà)時(shí)無(wú)從下筆,針對(duì)這一問(wèn)題,我在課堂中詳細(xì)示范,并請(qǐng)幾位繪畫(huà)能力棒的學(xué)生介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來(lái)看,教學(xué)效果不錯(cuò)。

《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課,在本課中,我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹,課堂中組內(nèi)進(jìn)行資料匯總交流,然后各小組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),全班同學(xué)分別給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分,小組匯報(bào)時(shí)發(fā)言踴躍,看來(lái)學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的,今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。

《橙色的畫(huà)》的教學(xué)意圖是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手調(diào)配顏色,認(rèn)識(shí)橙色的色相,了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的。在教學(xué)中,我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色。在調(diào)配橙色的過(guò)程中,問(wèn)題就出來(lái)了。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅,有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃,在教師的的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐,學(xué)生認(rèn)識(shí)到:1,等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色。2,調(diào)色過(guò)程中紅色比黃色越多,調(diào)出是顏色越發(fā)紅,顏色越深;黃色比紅色越多,調(diào)出的顏色就越發(fā)黃,顏色就越淺。

《吉祥圖案》一我國(guó)民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ),使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的,并且蘊(yùn)涵著豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集,帶來(lái)了剪紙、繪畫(huà)、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備。課堂中,教師結(jié)合教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,再出示一些吉祥圖案,讓學(xué)生討論猜測(cè)一下,都蘊(yùn)涵著怎樣的美好祝福,在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后,在以小組為單位,互相欣賞同學(xué)們帶來(lái)的各種工藝品,以豐富學(xué)生的視野。最后,小組探討如何制作吉祥圖案。在這節(jié)課中,我最大限度的讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦,去探知?jiǎng)?chuàng)造。

《四季的色彩》是美術(shù)第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問(wèn)題卡片,再進(jìn)行小組內(nèi)的交流,以拓展其思路。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片,在課堂中學(xué)生互相欣賞、交流,從畫(huà)面色彩、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品,從多方面認(rèn)識(shí)四季,感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時(shí),能準(zhǔn)確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征,但近、中、遠(yuǎn)景色彩的變化表現(xiàn)不夠。

《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色,初步掌握暖色基本知識(shí),并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象。教學(xué)中通過(guò)對(duì)比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》,組織學(xué)生積極討論,體會(huì)冷暖色給人的不同感受。在創(chuàng)作時(shí)啟發(fā)學(xué)生采用多種方法、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn),如油水分離、點(diǎn)彩、油畫(huà)棒、水彩筆、彩色鉛筆、水粉等,在表現(xiàn)暖色的畫(huà)時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用,有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過(guò)多和干脆不用冷色的情況,教師注意給予適度的指導(dǎo)。

《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識(shí)課,旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩,能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感,提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片,充分利用圖片、畫(huà)家學(xué)生作品等。通過(guò)圖片、作品對(duì)比,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。

課文小露珠篇七

教學(xué)本課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

一 滿意之處:

1 注重講讀訓(xùn)練,達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間,采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對(duì)背,小組背、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式,還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知,感悟和積累。

2 創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說(shuō)話能力

二 不滿意的

1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,誤了一些時(shí)間,以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),而且評(píng)價(jià)的方式也太單一,如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),小組之間的互評(píng)的話,效果會(huì)更好,我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

課文小露珠篇八

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式,傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽(tīng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。一味的讓兒童進(jìn)行臨摹寫(xiě)生,兒童只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn),很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡(jiǎn)單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù),但沒(méi)有任何的情感體驗(yàn),沒(méi)有任何的創(chuàng)造想象,只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣,為了優(yōu)化課堂教學(xué),我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就需要嘗試多種行之有效的教學(xué)方法。

一、游戲中學(xué)習(xí)

在提倡素質(zhì)教育的今天,單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?!坝螒颉笔莾和矚g的活動(dòng),能滿足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域,把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù),運(yùn)用比較法,具有很強(qiáng)的直觀性、能從多角度地對(duì)不同作品做比較分析,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,,并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果,還應(yīng)注意精心選擇作品,適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。

三、在分步中簡(jiǎn)化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做,這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在整堂課中教師應(yīng)始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中,生生互動(dòng),師生互動(dòng),舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展、得到升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

四、在討論中感受

我們的課堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法,讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說(shuō)幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣,分好小組,提出具體的問(wèn)題,然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)判斷,學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

五、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)

隨著新課程改革的深入,新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程,只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評(píng),生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),從自身的發(fā)展需要出發(fā),自己主動(dòng)找出自身的不足之處。

總之,這次“國(guó)培”學(xué)習(xí)是一次徹底大洗腦,讓我明白美術(shù)課是怎樣上的,明白美術(shù)老師是怎樣做的,明白和學(xué)生是怎樣互動(dòng)的。這真的是一場(chǎng)別開(kāi)生面的最真實(shí)、最純樸的美術(shù)交流。在以后的教學(xué)中,讓我對(duì)美術(shù)課有了全新的目標(biāo),全新的方向,開(kāi)發(fā)自己的美術(shù)校本課程,讓學(xué)生接受最生動(dòng)的美術(shù)課。

課文小露珠篇九

1、品味字詞,感受準(zhǔn)確性

通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,借助聲情并茂的圖片,讓學(xué)生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”的特點(diǎn),并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性,學(xué)生立即回答出不能替換的理由,進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,并指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫(xiě)作中也要注意用詞準(zhǔn)確。

2、抓住關(guān)鍵詞,品讀

的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。通過(guò)自讀,同學(xué)們很快就找到植物喜歡小露珠的原因:“讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”,部分學(xué)生還說(shuō)出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機(jī)勃勃”這些詞讓學(xué)生感悟到植物為什么喜歡小露珠。

3、內(nèi)延伸,練筆深化

在即將結(jié)束本學(xué)習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:小露珠就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,滋潤(rùn)著植物,美化著植物,為植物門(mén)奉獻(xiàn)著自己。此時(shí)此刻,你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。學(xué)生有的直接表達(dá)了對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情,有的贊美了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,有的表達(dá)了對(duì)小露珠的不舍之情……這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力,也培養(yǎng)了孩子的寫(xiě)作能力,讓孩子在堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

當(dāng)然,在教學(xué)中還存在很多不足。后,我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思,各位評(píng)教師也提出了針對(duì)性的意見(jiàn),讓我獲益匪淺。例如,在學(xué)習(xí)中三句比喻句時(shí)還可以進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練,讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握這種修辭手法。另外在結(jié)束本前還可以利用“我明天還會(huì)的?!币龑?dǎo)學(xué)生回憶第一自然段描寫(xiě)的小露珠形成的過(guò)程,讓整堂顯得更有整體性??傊?,在教學(xué)上還要多下功夫。

課文小露珠篇十

在這一課的教學(xué)中,我做到了深掘教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考:看到懶獅子這樣,你想對(duì)它說(shuō)些什么?在學(xué)生思考的同時(shí),教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動(dòng)參與,發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演,完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。

上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù),為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園,從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

同時(shí),也讓我感到情境教學(xué),對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滋潤(rùn)著他們的心田,對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

另外值得我深思的是,作為新時(shí)代的教師,要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思

一 歌曲引入,了解人物,創(chuàng)設(shè)情境

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí),讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。

2、讓學(xué)生讀著課文,清晰地感覺(jué)鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話,你看,81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,那份執(zhí)著,讓人感到不僅僅是在栽樹(shù),而是在播下一個(gè)心愿,在精心地描繪美好的未來(lái)。

二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀

1、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹(shù)坑,額頭上已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息?!弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠,仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。

2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,覺(jué)得不很直,連聲說(shuō):“不行,不行!又走上前把樹(shù)苗扶正?!弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“ 連聲”等詞進(jìn)行品讀,這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。

三 不足之處

這篇課文難度較大,再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,探索不夠深入,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹,我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn),不斷改進(jìn),更上一層樓。

《歡慶》第一課時(shí)的教學(xué)反思

(一)注重多學(xué)科的交融,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),更是多學(xué)科的融合?!焙⒆訉?duì)于藝術(shù)的

感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感。所以,我以音樂(lè)導(dǎo)入,配以“歡慶”的圖畫(huà),以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫(huà),融樂(lè)入文,在朗讀感悟中配動(dòng)作,使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文,更是人文、文化。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè)、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化,使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫(huà)面,都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!” ……更如,讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí),學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng),交叉相融,使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得活潑,學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層,提高閱讀能力

這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅,它所描寫(xiě)的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來(lái)

朗朗上口,很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義,文本的這種極具隱蔽性的生命意義,只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái),而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺(jué)悟、有所觸動(dòng)時(shí),文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué),我讓學(xué)生自讀自悟,接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀,這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解,以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,還原語(yǔ)言的形象,感受語(yǔ)言的情感。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言,如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí),楓林舉起火紅的旗幟”時(shí),讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么,看到什么?做到“眼前有景,心中有物”,這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,解惑再讀,這樣反反復(fù)復(fù),學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象,使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,在表達(dá)閱讀感受中,理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。

(三)捕捉課堂生成,珍視獨(dú)特感受

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用

我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?!?學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別,將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí),他們的心智活動(dòng)也是各不相同,在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無(wú)法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中,學(xué)生就帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本,在分析前四句詩(shī)時(shí),我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,自主解決問(wèn)題,當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問(wèn)題“老師,為什么說(shuō)果實(shí)是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,為什么要說(shuō)是潔白,而不說(shuō)灰色呢?”“大海會(huì)唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門(mén)一但被打開(kāi),語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子??粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn),此時(shí),我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者,兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者。如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”、怕“錯(cuò)”,怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以,我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,讓學(xué)生自主地讀、說(shuō),讓學(xué)生自已詮釋問(wèn)題,將課堂真正還給他們。當(dāng)然,課堂教學(xué),尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué),不是一成不變的,孩子們急于表現(xiàn),急于交流,而隨機(jī)生成的問(wèn)題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是,我把孩子們估計(jì)得太低,孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識(shí)的過(guò)程,他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中,正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問(wèn)題與回答而滿意時(shí),打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),一雙小手舉了起來(lái),問(wèn)道:“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的,而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時(shí),我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間,面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題,我就只是敷衍一下。后來(lái),課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問(wèn)題,如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn),由它點(diǎn)出祖國(guó)和平祥和的景象,潔白的鴿子代表著純結(jié),美好的生活,那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī)。所以,我真切的感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn),你只有真正的尊重他們,尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”,你才能真正做到了解孩子,理解孩子!

(四)強(qiáng)化語(yǔ)言積累,凸出課堂語(yǔ)文味

語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué),對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué),重在言語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)新課程以來(lái),從形式上看,課程改革后的書(shū)談化了語(yǔ)文訓(xùn)練這一方面,所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問(wèn)題。本課中我也在不斷的探索中,在理解課文時(shí),我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,如:在開(kāi)頭導(dǎo)入,讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,讓生學(xué)以致用,除了說(shuō)“歡慶國(guó)慶”之外,還能說(shuō)歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ),“歡慶××”這樣的說(shuō)話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外,我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習(xí),在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí),學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語(yǔ),組織語(yǔ)言文字的合理性,都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的“家”:有學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得旗幟就只能舉起,就像我們升國(guó)旗一樣慢慢往上升?!薄傍澴铀谐岚?,所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對(duì),因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí)?!?……學(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著自已的發(fā)現(xiàn),讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)如此,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。

總之,在課堂中,抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的空間,給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,使他們得到學(xué)習(xí)的快樂(lè),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)!

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

一 滿意之處:

1 注重講讀訓(xùn)練,達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間,采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對(duì)背,小組背、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式,還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知,感悟和積累。

2 創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說(shuō)話能力

二 不滿意的

1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,誤了一些時(shí)間,以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),而且評(píng)價(jià)的方式也太單一,如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),小組之間的互評(píng)的話,效果會(huì)更好,我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

《美麗的小路》教學(xué)反思

課改后,語(yǔ)文教師該怎樣教,學(xué)生該怎樣學(xué),參加課程實(shí)驗(yàn)后,我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)得最好?;谶@樣的認(rèn)識(shí),我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí),力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)本課,滿意之處有以下幾點(diǎn):

一、讀一讀

“愛(ài)讀書(shū),多讀憶,讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么,怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書(shū)呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式,促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書(shū)中去。

二、記一記

在本課的教學(xué)中,還存在很多不足之處:

1 本課的朗讀水平還有待于提高,大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣,不能做到有輕有重,沒(méi)注意到停頓,有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2 學(xué)生在識(shí)記生字時(shí),只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記,對(duì)于個(gè)別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無(wú)法識(shí)記,沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。

3 在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中,有些膽子小的同學(xué)不敢演,沒(méi)能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施:

l 在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重語(yǔ)感訓(xùn)練,課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀,提高朗讀水平。

2 鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定,并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思

一、激發(fā)情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在這堂課中,我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

二、合作讀演,共享閱讀的快樂(lè)

在課堂上,我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生合作讀書(shū)、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力,發(fā)展合作精神,如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書(shū),創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境,開(kāi)展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。

三、開(kāi)放拓展,讓快樂(lè)走出課本,飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象,在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié),變封閉為開(kāi)放,讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本延伸到想象的空間,從課堂飛到課外,多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

不足之處:這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》是一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)童話故事,孩子們喜歡讀童話故事,富有好奇心,想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過(guò)程中,我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

滿意之處:

一、把課堂還給學(xué)生,他們成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的,老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手,師生雙方相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互溝通,師生共同分享彼此的知識(shí)情感、經(jīng)驗(yàn);尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,收到意想不到的效果,尤其是讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)老師這一片段,學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn),小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂,談得有情有理有節(jié),令我欣喜不已!

二、富于彈性而開(kāi)放的課堂,豐富靈活的教學(xué)手段,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒,對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示幫助,頭飾的設(shè)計(jì),音樂(lè)與課本劇表演相得益彰,課堂一片歡聲笑語(yǔ)。

三、評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了,小伙伴們懂得互相幫助,心貼得更近了,自信心也更強(qiáng)了。

不滿意的是:實(shí)踐是語(yǔ)言教學(xué)的核心環(huán)節(jié),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后,如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭的能力,與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn),才能適應(yīng)時(shí)代的需要。

《我們成功了》教學(xué)反思

有一位教育家說(shuō)過(guò):給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。

為了打造好這個(gè)平臺(tái),教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面:?

1、充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道,如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、滿足的話,就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。

與此同時(shí),我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,如:在教學(xué)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中,你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中,發(fā)展語(yǔ)言,增強(qiáng)民族自信心。?3、“生活處處皆語(yǔ)文”,我努力實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀,注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí),把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì),關(guān)注國(guó)家大事。因此,課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì),課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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