區(qū)域地理教學(xué)反思 七年級地理教學(xué)反思五篇(精選)

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區(qū)域地理教學(xué)反思七年級地理教學(xué)反思篇一

理科班的文科課程教學(xué)對于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當(dāng)前考試制度和考試形勢下，上好一節(jié)理科班的地理課也實(shí)屬不易，可以說搞好理科班的地理教學(xué)是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，理科班的課堂教學(xué)更需要生本教育。怎么能讓學(xué)生上課能聽進(jìn)去是我備課時(shí)考慮最多的事情。下面我就以本學(xué)期我在理科班的一節(jié)課為例，反思自己課堂教學(xué)中的成功與不足。

一、背景描述

本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課，由于課時(shí)緊張，所以課前簡單了介紹了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和新學(xué)期要求后就正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問題、資源開發(fā)問題、工農(nóng)業(yè)發(fā)展問題。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，在本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)中起著提綱挈領(lǐng)的作用。介紹了區(qū)域發(fā)展分析的方法和基本思路。

二、案例過程

導(dǎo)入新課：新聞“新西蘭南島7.1級大地震零死亡”，介紹基本的新聞信息，提出問題：為什么新西蘭地震零死亡？（時(shí)事新聞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

學(xué)生活動(dòng)：思考回答（學(xué)生表現(xiàn)活躍，特別是一些愛讀書，關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對此問題比較熟悉，回答問題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感）

教師總結(jié)：新西蘭地震零死亡與當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩砦恢谩⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人們抗災(zāi)防災(zāi)意識(shí)和技能等多方面因素有關(guān)。

過渡承轉(zhuǎn)：與新西蘭一樣，在防震減災(zāi)方面比較成熟的還有哪個(gè)國家？（日本）

新課學(xué)習(xí)：設(shè)置討論問題——新西蘭和日本兩個(gè)國家地理特征有哪些異同？

（不同學(xué)生知識(shí)面不同，很多學(xué)生對于不太熟悉的地區(qū)有天生的好奇感，學(xué)生討論交流效果良好）

教師補(bǔ)充拓展：新西蘭和日本的國旗、國徽、旅游勝地、風(fēng)俗文化（包括飲食文化）等，讓學(xué)生思考總結(jié)這些特定的文化和旅游資源開發(fā)與國家地理特征的哪些方面相關(guān)。深切的體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”的地域差異。

過度承轉(zhuǎn)：由此可見區(qū)域的發(fā)展與地理環(huán)境的密切關(guān)系。所以分析一個(gè)地區(qū)的發(fā)展問題，首先要從自然地理特征入手，從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資源等方面分析，建立其與其農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀的聯(lián)系，即樹立地理環(huán)境整體性思想（人地辯證統(tǒng)一的思想）。閱讀教材，比較我國長江中下游地區(qū)和松嫩平原的地理環(huán)境和發(fā)展差異，驗(yàn)證這一理論思想。

學(xué)生思維拓展：討論交流南北、東西差異（南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等）

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲。

三、課后反思

1、端正教育思想和態(tài)度，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用

教師本身必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)服務(wù)，站住課堂主陣地，發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。

2、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容

由于很多地理教師屬于理科專業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中，理科邏輯推理的思維能力均比較強(qiáng)，但是缺乏文科知識(shí)底蘊(yùn)。為了使課堂教學(xué)充實(shí)有趣，地理教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的充電，博覽群書，特別是加強(qiáng)對區(qū)域歷史、政治背景知識(shí)的了解，才能更好的建立知識(shí)間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)看問題。

都說興趣是最好的老師，特別是對于不參加高考，也沒有會(huì)考的理科班學(xué)生來講，如果地理課堂毫無趣味，學(xué)生肯定不會(huì)買賬。教師要想讓學(xué)生能聽進(jìn)去，課堂中參與進(jìn)來，就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)輔助設(shè)備，設(shè)置課堂有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、與社會(huì)生活時(shí)事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式。

4、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)方式

雖然新課程改革后評價(jià)方式中增加了學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，但是很多的時(shí)候都流于形式，仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評價(jià)方法，而且考試多像曾經(jīng)的會(huì)考一樣，發(fā)復(fù)習(xí)提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒了很多學(xué)習(xí)認(rèn)真同學(xué)的成績，也給很多學(xué)習(xí)開小差的同學(xué)開了“綠燈”，顯然有失教育評價(jià)的公平合理性。所以改變不合理的評價(jià)方式也是促進(jìn)理科班地理教學(xué)發(fā)展的`一個(gè)重要手段。

總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉(zhuǎn)換為突破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，體現(xiàn)地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要?jiǎng)?wù)，才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。

區(qū)域地理教學(xué)反思七年級地理教學(xué)反思篇二

《中國的區(qū)域差異》是中國地理總論和中國區(qū)域地理的銜接點(diǎn)，是在上冊講述中國地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述我國不同地理區(qū)域的差異。

其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面，第一是"認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域"，第二是從宏觀角度認(rèn)識(shí)"我國的四大地理區(qū)域"，按照區(qū)域名稱，區(qū)域位置范圍，區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四大區(qū)域的自然地理差異。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因；教學(xué)難點(diǎn)是：結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。

1、從復(fù)習(xí)上學(xué)期的章節(jié)目錄開始，到打開新課本瀏覽目錄，既使學(xué)生了解本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，又啟迪學(xué)生目錄說明與上學(xué)期有何不同？讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)：上學(xué)期內(nèi)容是中國地理總論部分，今個(gè)學(xué)期進(jìn)入?yún)^(qū)域地理學(xué)習(xí)。而本節(jié)課是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。

1）在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)感受到區(qū)域的存在，請同學(xué)們在生活中找一找。（如長途電話號(hào)碼、家庭住址、郵政編碼）

3）讓學(xué)生完成第三頁活動(dòng)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)在簡單的地圖上進(jìn)行地理區(qū)域的劃分，體會(huì)劃分地理區(qū)域的方法。

區(qū)域地理教學(xué)反思七年級地理教學(xué)反思篇三

教學(xué)反思

《中國的區(qū)域差異》是中國地理總論和中國區(qū)域地理的銜接點(diǎn)，是在上冊講述中國地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述我國不同地理區(qū)域的差異。

其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面，第一是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”，第二是從宏觀角度認(rèn)識(shí)“我國的四大地理區(qū)域”，按照區(qū)域名稱，區(qū)域位置范圍，區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四大區(qū)域的自然地理差異。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因;教學(xué)難點(diǎn)是：結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。

1、從復(fù)習(xí)上學(xué)期的章節(jié)目錄開始，到打開新課本瀏覽目錄，既使學(xué)生了解本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，又啟迪學(xué)生目錄說明與上學(xué)期有何不同?讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)：上學(xué)期內(nèi)容是中國地理總論部分，今個(gè)學(xué)期進(jìn)入?yún)^(qū)域地理學(xué)習(xí)。而本節(jié)課是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。

1)在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)感受到區(qū)域的存在，請同學(xué)們在生活中找一找。(如長途電話號(hào)碼、家庭住址、郵政編碼)

3)讓學(xué)生完成第三頁活動(dòng)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)在簡單的地圖上進(jìn)行地理區(qū)域的劃分，體會(huì)劃分地理區(qū)域的方法。

四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值牟煌愋偷膮^(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時(shí)兼有多種“身份”。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達(dá)到愛學(xué)地理、會(huì)學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。

讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線a、界線b、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會(huì)更好，學(xué)生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是對教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А薄褜W(xué)生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?，鼓?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識(shí)，我改變了過去老師講學(xué)生聽的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問題，解決問題。

通過本節(jié)教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自身存在的不少缺點(diǎn)和不足。要適應(yīng)新課改、新課標(biāo)和新教材的要求，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)。

作為新課的導(dǎo)入，我以介紹24節(jié)氣的“小滿”作為開始。對于二十四節(jié)氣，很多學(xué)生只是略懂一二，所以興趣相當(dāng)高學(xué)生想不到的，感到意外。講授時(shí)間正好在五月二十一日附近，時(shí)令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學(xué)習(xí)完不同的地理區(qū)域一目，對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實(shí)踐。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)給本校劃分區(qū)域的活動(dòng)，很有實(shí)踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學(xué)習(xí)地理，來印證地理原理，不正是學(xué)習(xí)對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動(dòng)更易于理解，不必舍近求遠(yuǎn)，非舉千里之外的例子?；顒?dòng)結(jié)果是學(xué)生積極參與。有按院落劃分的：有按學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)區(qū)劃的;有按平房樓房劃的。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標(biāo)準(zhǔn)不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識(shí)對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學(xué)生對地理的好奇心和求知欲。

畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個(gè)圖，再畫出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個(gè)地方?我做了一個(gè)啟發(fā)：我們學(xué)校與外界有沒有界線?學(xué)生：有。又問：是什么?學(xué)生說：磚墻和大門。同理讓學(xué)生看中國地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學(xué)生在探究p5探究活動(dòng)1、2、3會(huì)很輕松自然地完成。

不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑;對學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏;時(shí)間沒有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒有在規(guī)定時(shí)間完成，又不能及時(shí)調(diào)整思路應(yīng)對，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學(xué)機(jī)智?？傊墙虒W(xué)素質(zhì)不過硬。

反思教學(xué)效果：本節(jié)課學(xué)生能夠在老師指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與活動(dòng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐做到了從“學(xué)會(huì)地理”向“會(huì)學(xué)地理”的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒有將準(zhǔn)備的所有知識(shí)都展示給學(xué)生，非常遺憾。

如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學(xué)生閱讀p2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會(huì)更好。其次豐富課堂語言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語言多加推敲與錘煉。對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)語言要豐富多彩。

今后我會(huì)更加努力工作學(xué)習(xí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)合。

區(qū)域地理教學(xué)反思七年級地理教學(xué)反思篇四

通過四大地理區(qū)域的劃分的本節(jié)教學(xué)，自己感慨萬分頗覺身上壓力大，任務(wù)重，需要我繼續(xù)探索研究的地方太多了。我必須加大學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材的力度，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高自身素質(zhì)。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課堂上教師講學(xué)生聽，這種重重知識(shí)輕能力，重結(jié)論輕過程的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性及能力的培養(yǎng)。學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題、分析問題的能力薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。這種狀況在我教學(xué)中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。所以要轉(zhuǎn)變思想樹立新的教學(xué)理念。首先，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)和新材料的基本理念：要學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理：學(xué)習(xí)生活中有用的地理：改變地理學(xué)習(xí)方式：構(gòu)建開放的地理教學(xué)：構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等等。因此，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)。

對教學(xué)過程的反思。我引入新課時(shí)對24節(jié)氣“小滿”做了簡單的介紹時(shí)學(xué)生想不到的，感到意外。講授時(shí)間正好在五月二十一日附近，時(shí)令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學(xué)習(xí)完不同的地理區(qū)域一目，對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實(shí)踐。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)給本校劃分區(qū)域的活動(dòng)，很有實(shí)踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學(xué)習(xí)地理，來印證地理原理，不正是學(xué)習(xí)對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動(dòng)更易于理解，不必舍近求遠(yuǎn)，非舉千里之外的例子。活動(dòng)結(jié)果是學(xué)生積極參與。有按院落劃分的：有按學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標(biāo)準(zhǔn)不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識(shí)對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學(xué)生對地理的好奇心和求知欲。

畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個(gè)圖，再畫出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個(gè)地方？同理讓學(xué)生看中國地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學(xué)生在探究p5探究活動(dòng)1、2、3會(huì)很輕松自然地完成。

不足之處。教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑。對學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏。時(shí)間沒有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒有在規(guī)定時(shí)間完成，又不能及時(shí)調(diào)整思路應(yīng)對，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學(xué)機(jī)智。總之是教學(xué)素質(zhì)不過硬。

敲與錘煉。對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)語言要豐富多彩。

今后我會(huì)更加努力工作學(xué)習(xí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)合起來。

區(qū)域地理教學(xué)反思七年級地理教學(xué)反思篇五

通過四大地理區(qū)域的劃分的本節(jié)教學(xué)，自己感慨萬分頗覺身上壓力大，任務(wù)重，需要我繼續(xù)探索研究的地方太多了。我必須加大學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材的力度，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高自身素質(zhì)。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課堂上教師講學(xué)生聽，這種重重知識(shí)輕能力，重結(jié)論輕過程的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性及能力的培養(yǎng)。學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題、分析問題的能力薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。這種狀況在我教學(xué)中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。所以要轉(zhuǎn)變思想樹立新的教學(xué)理念。首先，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)和新材料的基本理念：要學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理：學(xué)習(xí)生活中有用的地理：改變地理學(xué)習(xí)方式：構(gòu)建開放的地理教學(xué)：構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等等。因此，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)。

對教學(xué)過程的反思。我引入新課時(shí)對24節(jié)氣“小滿”做了簡單的介紹時(shí)學(xué)生想不到的，感到意外。講授時(shí)間正好在五月二十一日附近，時(shí)令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學(xué)習(xí)完不同的地理區(qū)域一目，對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實(shí)踐。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)給本校劃分區(qū)域的活動(dòng)，很有實(shí)踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學(xué)習(xí)地理，來印證地理原理，不正是學(xué)習(xí)對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動(dòng)更易于理解，不必舍近求遠(yuǎn)，非舉千里之外的例子?；顒?dòng)結(jié)果是學(xué)生積極參與。有按院落劃分的：有按學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標(biāo)準(zhǔn)不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識(shí)對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學(xué)生對地理的好奇心和求知欲。

畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個(gè)圖，再畫出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個(gè)地方？同理讓學(xué)生看中國地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學(xué)生在探究p5探究活動(dòng)1、2、3會(huì)很輕松自然地完成。

不足之處。教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑。對學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏。時(shí)間沒有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒有在規(guī)定時(shí)間完成，又不能及時(shí)調(diào)整思路應(yīng)對，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學(xué)機(jī)智?？傊墙虒W(xué)素質(zhì)不過硬。

敲與錘煉。對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)語言要豐富多彩。

今后我會(huì)更加努力工作學(xué)習(xí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)合起來。

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