每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
說(shuō)課稿語(yǔ)文篇一
本節(jié)所講的是北師大版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第二章第五節(jié)的內(nèi)容。
本章內(nèi)容是有理數(shù)及其運(yùn)算，在一定意義上講，它是全新的，但必須充分認(rèn)識(shí)到它是小學(xué)所學(xué)的四則運(yùn)算的繼承和發(fā)展，就本節(jié)內(nèi)容來(lái)看，有理數(shù)的減法運(yùn)算是建立在剛剛學(xué)過(guò)的有理數(shù)加法運(yùn)算基礎(chǔ)上的，這一節(jié)課是前面所學(xué)知識(shí)的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。有理數(shù)的減法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難學(xué)的，特別容易和前面的加法混淆。初學(xué)時(shí)，學(xué)生的正確率不高，所以要通過(guò)對(duì)法則的透徹理解和大量的練習(xí)才能達(dá)到熟練的地步。
這節(jié)課首先從某一天的溫差出發(fā)，引入有理數(shù)減法，使學(xué)生體會(huì)減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過(guò)減法是加法的逆運(yùn)算得出答案。在此基礎(chǔ)上，歸納出有理數(shù)的減法法則，然后根據(jù)法則進(jìn)行計(jì)算，最后又以兩個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行運(yùn)用，使數(shù)學(xué)計(jì)算變得生活化，數(shù)學(xué)課變得活潑一些，沒有這么枯燥無(wú)味。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)以及本人對(duì)教材的理解和分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 經(jīng)歷探索有理數(shù)減法法則的過(guò)程，理解有理數(shù)減法法則。
2、 能熟練地進(jìn)行有理數(shù)減法的運(yùn)算。
3、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活環(huán)境，使其在輕松愉快中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：有理數(shù)減法法則的理解及熟練運(yùn)用法則計(jì)算。
難點(diǎn)：探索有理數(shù)減法法則，正確完成減法與加法的轉(zhuǎn)化
七年級(jí)學(xué)生性格開朗活潑，對(duì)新鮮事物比較感興趣，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，直觀形象，貼近學(xué)生的生活。由于剛升入初中，學(xué)生的智力，基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有較大的差異，很多同學(xué)會(huì)出現(xiàn)符號(hào)處理有誤，法則選擇不靈活等問題。因此，老師要充分發(fā)揮情感目標(biāo)的調(diào)控作用，隨時(shí)收集來(lái)自學(xué)生方面的信息，及時(shí)反饋矯正加強(qiáng)交流與合作。
本節(jié)課的教學(xué)遵循了啟發(fā)性的教學(xué)原則，注意滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在應(yīng)用舊知識(shí)的過(guò)程中探究，通過(guò)老師的引導(dǎo)啟發(fā)得到新的結(jié)論。通過(guò)比較分析，應(yīng)用獲得新知識(shí)，從而達(dá)到理解并掌握的目的。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
某一天，某地的最高氣溫是40c，最低氣溫是-30c，你能從溫度計(jì)上看出40c比-30c高多少度嗎？（用多媒體投影儀投影出溫度計(jì)的圖片）
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)讓他們從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
昨日氣溫是-10c，再降30c是多少度？
學(xué)生根據(jù)小學(xué)掌握的知識(shí)都能理解，是用減法運(yùn)算。讓學(xué)生列出算式，同時(shí)板書課題：有理數(shù)的減法。
4-（-3）= -1-3=
2、提出問題，大膽猜想，觀察探索，得出結(jié)論。
4-（-3）=？引導(dǎo)學(xué)生回想小學(xué)學(xué)過(guò)的加法和減法互為逆運(yùn)算。被減數(shù)=差+減數(shù)，即？+（-3）=4
學(xué)生通過(guò)觀察很容易得出：7+（-3）=4，所以：4-（-3）=7
在學(xué)生學(xué)生得出4-（-3）=7后，老師引導(dǎo)學(xué)生填空：4+ 3 =7。對(duì)這兩個(gè)算式加以比較，找到不同的地方在哪里。然后再引導(dǎo)學(xué)生得出：-1-3=？采用類比的方法，得出答案。
剛才兩個(gè)算式：4-（-3）=4+3=7，-1-3=-1+（-3）=-4，從左到右哪些發(fā)生了變化？有沒有不變的數(shù)？能得到哪些結(jié)論？請(qǐng)用一句話把這個(gè)結(jié)論概括出來(lái)。
學(xué)生分組討論、交流后，由小組長(zhǎng)代表發(fā)言，看哪一組的同學(xué)概括得最精煉。（設(shè)計(jì)意圖：采用小組競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）。
最后由教師和同學(xué)一起總結(jié)歸納有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。
3、 驗(yàn)證結(jié)論
完成課本62頁(yè)的填空題
（設(shè)計(jì)意圖：從提出猜想到得出正確結(jié)論之間有一個(gè)探索驗(yàn)證的過(guò)程。只有通過(guò)大量的不同類型的題目的驗(yàn)證，才有說(shuō)服力，才能使這個(gè)法則得到運(yùn)用。
4、 運(yùn)用法則
例1：計(jì)算下列各題
（1）9-（-5） （2）（-3）-1 （3）0-8 （4）（-5）-0
要求學(xué)生按照法則規(guī)范寫出解題過(guò)程，可請(qǐng)些成績(jī)不太好的學(xué)生上來(lái)演板，不要怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)沒有做對(duì)的同學(xué)要找到出錯(cuò)的原因，予以糾正。特別是（2）（3）小題，估計(jì)有不少學(xué)生寫成：（-3）-1=-3+1，0-8=0+8，錯(cuò)誤認(rèn)為題目中的減號(hào)，又是負(fù)號(hào)，導(dǎo)致“一號(hào)兩用”，運(yùn)算符號(hào)和性質(zhì)符號(hào)不分。
例2，例3（投影儀投影）是實(shí)際應(yīng)用題
（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，享受在經(jīng)歷苦苦探索之后而輕松解題帶來(lái)的快樂心情。
鞏固練習(xí)：課本63頁(yè)，隨堂練習(xí)第1題。
（設(shè)計(jì)意圖）在學(xué)生各自獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行檢查，由做得既快又準(zhǔn)的同學(xué)負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)合作精神。
補(bǔ)充練習(xí)：1、-7比-2大多少？
2、選擇：下列說(shuō)法正確的是
a．減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù) b．減去一個(gè)數(shù)仍得這個(gè)數(shù)
c．a(chǎn)-b=a+(-b) d．兩個(gè)數(shù)的差一定比被減數(shù)小
（設(shè)計(jì)意圖）此題考察學(xué)生的綜合能力，對(duì)概念的理解程度選擇題最容易出錯(cuò)。概念要理解得非常透徹才能答對(duì)。
5、 拓展，延伸
試一試，相信你一定會(huì)做！
鐘面上有1、2、3、……、12，共十二個(gè)數(shù)字，試在某些數(shù)的前面添加負(fù)號(hào)，使它們的和為零。
（設(shè)計(jì)意圖）對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次小小的挑戰(zhàn)，但數(shù)學(xué)的樂趣在于不斷探究，永不止步，永攀高峰！
6、 總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？有什么困惑？
注意：運(yùn)用有理數(shù)法則時(shí)的“兩變”，“一不變”。
兩變：減號(hào)變加號(hào)，減數(shù)變成它的相反數(shù)。
一不變：被減數(shù)保持不變。
有理數(shù)的減法轉(zhuǎn)化為加法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的“轉(zhuǎn)化”思想。
（設(shè)計(jì)意圖）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的困惑和質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生的信心，又提高了表達(dá)能力。
7、 布置作業(yè)：63頁(yè)至64頁(yè)，1、2、4
利用課堂作業(yè)及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況。
說(shuō)課稿語(yǔ)文篇二
說(shuō)課內(nèi)容：星球版八年級(jí)地理上冊(cè)第二章中國(guó)的自然環(huán)境第三節(jié)“氣溫和降水”，我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我對(duì)本節(jié)教材做如下分析。
教材的地位和作用：本章教材主要介紹中國(guó)的自然環(huán)境特征，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線展開，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候，教材在編排上也注意突出中國(guó)的氣候特征。氣候特征可以通過(guò)其基本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來(lái)，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握這些知識(shí)，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境、生產(chǎn)、生活等各方面的差異。因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，具有承上啟下的作用。（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）
通過(guò)閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能；
初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因；了解我國(guó)溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和劃分地區(qū)；進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性；
精心創(chuàng)設(shè)情境，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”這一理念。
形成對(duì)我國(guó)地理環(huán)境的差異性認(rèn)識(shí)；感悟人與自然的關(guān)系。
1、我國(guó)氣溫和降水的分布特點(diǎn)及差異。
2、溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布地區(qū)。
3、培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。
有關(guān)氣溫分布圖的分析判讀。
等值線圖在七年級(jí)上學(xué)期初步學(xué)習(xí)，但由于時(shí)間久遠(yuǎn)，平時(shí)學(xué)習(xí)中少有接觸，同時(shí)學(xué)生的思維能力和知識(shí)量又有限制，因此存在一定難度。
二、說(shuō)教法：
本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主要采用多媒體輔助教學(xué)，充分利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性。通過(guò)設(shè)置問題、啟發(fā)誘導(dǎo)、讀圖分析、觀察對(duì)比、分組討論等方法進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法：
美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫勒說(shuō)過(guò)：未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì)用圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。
2、學(xué)會(huì)探究：在學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會(huì)合作：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
欣賞南北方氣溫差異視頻導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：從生活中提煉地理有關(guān)的知識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國(guó)氣溫差異，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
（二）學(xué)習(xí)新知
1、反應(yīng)氣候特征的兩個(gè)基本要素。
2、影響氣候的因素有那些（補(bǔ)充人類活動(dòng)同樣影響氣候）
3、等溫線地圖是如何繪制的？
4、閱讀等溫線氣候圖。
（以我國(guó)一月份平均氣溫圖為例，課件展示）
（1）讀出各等溫線名稱；
（2）根據(jù)等溫線形狀分析影響氣候的主要因素。
設(shè)計(jì)意圖：1、這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備，等值線圖又是本節(jié)課難點(diǎn)。有必要拿出時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的重組和再現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更是為了省時(shí)高效。為新知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。2、動(dòng)態(tài)再現(xiàn)等溫線氣候圖，重在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并在地圖的運(yùn)用中化解難點(diǎn)。
（三）情境設(shè)計(jì)，問題探究，認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)
（參考我國(guó)一月平均氣溫圖）探究問題：
1、我國(guó)冬季氣溫分布規(guī)律，分析成因。
2、計(jì)算我國(guó)冬季南北氣溫差值。
3、0°c等溫線經(jīng)過(guò)的地方。（參考圖：我國(guó)七月份平均氣溫圖）探究問題：
1、我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)。
2、分析夏季青藏高原等地區(qū)氣溫較低的原因。
設(shè)計(jì)意圖：1、讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問題，在解決實(shí)際問題中產(chǎn)生了對(duì)地理知識(shí)的渴求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用。2、在探究問題中，多角度、多手段地培養(yǎng)識(shí)圖、用圖的地理技能。
學(xué)生容易提出問題：為什么我國(guó)冬季氣溫南北溫差大，而夏季南北普遍高溫，溫差不大？
（四）圖解圖練，記憶我國(guó)溫度帶的劃分
1、出示活動(dòng)積溫的概念，學(xué)生理解認(rèn)識(shí)
2、學(xué)生閱讀我國(guó)溫度帶劃分圖
設(shè)計(jì)意圖：充分利用地圖的功能，講練結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達(dá)到更高的記憶效果。
（五）知識(shí)技能運(yùn)用，小組探究我國(guó)降水的分布及干濕地區(qū)的劃分
小組探究問題：
1.沿途你們穿越了那些降水量線，總結(jié)我國(guó)降水分布總趨勢(shì)，
2.觀察等降水量線走向，分析我國(guó)降水分布成因。
3.你找到800mm等降水量線了嗎？它與我國(guó)哪條等溫線幾乎重合。
4.我國(guó)有哪些干濕地區(qū)，你們記下了嗎？德州屬于哪個(gè)干濕地區(qū)？
5、東北地區(qū)東部降水量并不豐富，為什么為濕潤(rùn)地區(qū)呢？干濕地區(qū)的劃分依據(jù)是什么？
設(shè)計(jì)意圖：1、在“氣溫差異”的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生具備了一定的閱讀等值線地圖及分析氣候成因的能力。2、通過(guò)小組探究、小組匯報(bào)，利于培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
（六）歸納小結(jié)：
你有收獲嗎？那么請(qǐng)你談?wù)劇?/p>
設(shè)計(jì)意圖：鞏固強(qiáng)化，了解學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究教學(xué)對(duì)策。
（七）回顧反饋：
回顧舊知識(shí)，強(qiáng)化記憶。
（八）課外探究：調(diào)查家鄉(xiāng)的民居特色、飲食習(xí)慣、文化習(xí)俗、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等及它們與氣候的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)意圖：網(wǎng)絡(luò)化板書設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)完整。
說(shuō)課稿語(yǔ)文篇三
各位老師：
下午好
我今天說(shuō)課的課程是機(jī)械制圖；說(shuō)課的內(nèi)容為課程的總體設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施兩部分；
一、課程定位
（1）課程的性質(zhì)
《制圖》課是工科學(xué)生必修的一門職業(yè)基礎(chǔ)課，《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門研究繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣規(guī)律與方法的學(xué)科.它擁有嚴(yán)密的理論知識(shí)體系,并與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系,對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法培養(yǎng),識(shí)圖,繪圖技能的提升,創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)有著重要的作用,是學(xué)習(xí)專業(yè)課和操作技能的基礎(chǔ).
機(jī)械圖樣的繪制和識(shí)讀指的是二維和三維之間的轉(zhuǎn)換，他與先行的高中課程中的數(shù)學(xué)和立體幾何有著一定的聯(lián)系系，同時(shí)他又被稱之為工程語(yǔ)言，故又與后續(xù)的機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、cad、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等有著密切的聯(lián)系
通過(guò)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)可以使同學(xué)們?cè)诼殬I(yè)能力方面具有較強(qiáng)的識(shí)讀、繪制圖樣的能力。 在職業(yè)技能方面：使得學(xué)生最終取得與專業(yè)相關(guān)的技能證書；在職業(yè)方法能力方面：可以使學(xué)會(huì)質(zhì)凝探索、自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我提高的方法
在在職業(yè)社會(huì)能力方面的培養(yǎng)：可以使學(xué)生具有一定認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力、審美能力
為了取得這些作用，機(jī)械制圖這門課在教學(xué)上應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)課程目標(biāo)。
ⅰ. 能力目標(biāo)：在能力目標(biāo)上，能正確掌握繪圖方法，識(shí)讀中等復(fù)雜程度的機(jī)械零件圖和裝配圖的能力
ⅱ. 知識(shí)目標(biāo)： 在知識(shí)目標(biāo)上，學(xué)習(xí)正投影法的基本理論，學(xué)會(huì)投影作圖的基本方法。 學(xué)習(xí)制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，學(xué)會(huì)查用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基本方法。 學(xué)習(xí)機(jī)械零件、結(jié)構(gòu)要素的圖樣表示法，學(xué)會(huì)零件圖、裝配圖的識(shí)讀方法。
ⅲ. 素質(zhì)目標(biāo) ： 在素質(zhì)目標(biāo)上， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德，使其具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。
在課程設(shè)計(jì)理念與思路上，機(jī)械制圖是機(jī)械工程語(yǔ)言，在課程體系中機(jī)械制圖是眾多專業(yè)課程的前沿課程。人與人之間的交流主要是語(yǔ)言，在機(jī)械工程上的交流當(dāng)然像人與人之間離不開口語(yǔ)一樣離不開機(jī)械制圖，同時(shí)在招聘崗位的能力需求和學(xué)生工作實(shí)踐中反饋的信息顯示，不同的與機(jī)械相關(guān)崗位都需要具備一定的讀識(shí)圖能力，設(shè)計(jì)的理念與思路是專業(yè)基礎(chǔ)課程；基礎(chǔ)理論夠用為度、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向、注重讀識(shí)圖實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
基于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中的感受和學(xué)院的實(shí)際，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)必要課程改革。 教師根據(jù)實(shí)際情況整合教材和訓(xùn)練的關(guān)系、使實(shí)踐更有針對(duì)性，建設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)
向庫(kù)、制圖室、精品課程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力和場(chǎng)所。
三、內(nèi)容選取
根據(jù)崗位需求及能力要求（讀識(shí)圖能力）、學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力的不同，以及自主學(xué)習(xí)能力差，并對(duì)理論不感興趣，總是希望自己去實(shí)踐，我們選用的教材是由李京龍主編的《新編機(jī)械制圖》和與之相配套的《新編機(jī)械制圖習(xí)題集》。選擇本教材體主要理由主要有以下三個(gè)方面
體現(xiàn)新理念：刪減了換面法、立體的表面展開等章節(jié)主要是夠用、實(shí)用、可持續(xù)發(fā)展原則。
適應(yīng)課程改革的新情況：相對(duì)弱化尺規(guī)作圖，強(qiáng)化徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生興趣，突出讀識(shí)圖實(shí)用技能，針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。如：以子項(xiàng)目齒輪油泵的測(cè)繪為載體，第一步 根據(jù)項(xiàng)目確定教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)，第二步 分小組拆裝模型分析零件結(jié)構(gòu)第三步 制定零件圖的繪制方案，第四步 完成零件的測(cè)繪，繪制標(biāo)準(zhǔn)圖樣，第五步 小組評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)、討論問題、總結(jié)。
貫徹新國(guó)標(biāo)：遵守并貫徹最新國(guó)標(biāo)，使教學(xué)與一線生產(chǎn)在有關(guān)制圖國(guó)標(biāo)方面“零距離”接口，相貫線的簡(jiǎn)化畫法、表面粗超度代號(hào)。
四、內(nèi)容組織
機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容具有很高的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在教學(xué)內(nèi)容的組織上，分為基礎(chǔ)和技能兩個(gè)模塊；制圖基本知識(shí)和技能、投影基礎(chǔ)、制圖應(yīng)用技術(shù)、零部件測(cè)繪四個(gè)項(xiàng)目及任務(wù)；1 －1平面圖形畫圖、2－1基本體三視圖畫圖、2－2 組合體三四圖畫圖、2－3軸測(cè)圖畫圖、3 －1標(biāo)準(zhǔn)件和常用件畫圖、4－1零件圖表達(dá)方式和技術(shù)要求、4－2零件圖畫圖、－3裝配圖畫圖8個(gè)單元。課時(shí)安排上；由于基礎(chǔ)模塊具有很強(qiáng)的理論性，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)：學(xué)生讀識(shí)圖和繪圖實(shí)踐的基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧實(shí)用為度，故安排108課時(shí)，占總課時(shí)的三分之二，技能模塊強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與技能，是學(xué)生謀求崗位和專業(yè)基礎(chǔ)能力，故安排48課時(shí)，占總課時(shí)的三分之一，尤其在測(cè)繪識(shí)圖上安排66課時(shí)，占總課時(shí)三分之一強(qiáng)。
第二部分 教學(xué)實(shí)施
一、 教學(xué)重點(diǎn)、
組合體視圖的讀圖方法； 視圖、剖視圖識(shí)讀； 零件圖、裝配圖的識(shí)讀。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
a. 課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面 ： 制圖 ， 由三維到二維 ； 識(shí)圖 ， 由二維到三維。 b. 課程內(nèi)容方面：組合體、剖視視圖，零件、裝配圖的讀圖
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：正投影的規(guī)律來(lái)解決“由物畫圖”到“由圖想物”的問題
能力目標(biāo)：培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力，空間思維能力和形象思維能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生手、腦并用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、教學(xué)方法與手段
教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)采取了演示、類比啟發(fā)、講練結(jié)合以及多媒體輔助教學(xué)等方法來(lái)展現(xiàn)既獲取理論知識(shí)又解決實(shí)際問題方法的思維過(guò)程。
教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)，視頻播放（直觀演示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。）
1．多媒體教學(xué)法：直觀、清晰、形象、明了
2．理實(shí)一體化精講發(fā)揮主導(dǎo)、多練 發(fā)揮主體
3、圖示對(duì)比法：易于區(qū)別概念，并理解接受
4．項(xiàng)目教學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力
5.直觀教學(xué)法：加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的印象及理解
6、總結(jié)歸納法：簡(jiǎn)單、明了、易記
五、教學(xué)組織
1、教學(xué)模式：理實(shí)一體化、課堂教學(xué)并結(jié)合多媒體教學(xué)，以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，以項(xiàng)目促教以項(xiàng)目促學(xué)；
2、教學(xué)過(guò)程：《投影法、三視圖形成》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
"投影法、三視圖形成"是西北工業(yè)大學(xué)出版社出版,李京龍主編《新編機(jī)械制圖》教材,項(xiàng)目2章第2、3節(jié)的內(nèi)容.是繼平面圖形畫圖之后，組合體畫圖及零部件測(cè)繪技術(shù)之前基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：①、了解一般技術(shù)圖樣所采用的投影方法。②、掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規(guī)律；③、理解并掌握三視圖的投影規(guī)律——“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”。
4、教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)法：直觀、清晰、形象、明了
講 述 法：講清要點(diǎn)發(fā)揮教師主導(dǎo)地位
圖示對(duì)比法：易于區(qū)別概念，并理解接受
提問引導(dǎo)法：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力
復(fù)習(xí) 簡(jiǎn)要回顧上節(jié)內(nèi)容。（5分鐘左右）
（1）、 導(dǎo)入新課：（實(shí)例導(dǎo)入：2—3分鐘）
導(dǎo)入方式：舉生活實(shí)例：在日常生活中，人們看到太陽(yáng)光或燈光照射物體時(shí)，在地面或墻壁上出現(xiàn)物體的影子，這就是一種投影現(xiàn)象。引出概念。
提出問題：在工程技術(shù)中，人們常用到各種圖樣，如機(jī)械圖樣、建筑圖樣等。這些圖樣
與我們見到的影子有何不同。
分析解答：在工程技術(shù)中，人們常用到各種圖樣，如機(jī)械圖樣、建筑圖樣等。這些圖樣都是按照不同的投影方法繪制出來(lái)的，而機(jī)械圖樣是用正投影法繪制的。
引出本節(jié)：為了掌握投影法的概念和特點(diǎn)，了解其思維方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)正投影法的一些基礎(chǔ)知識(shí)。
（2）、 新課講授：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，突出教材的重點(diǎn)—三視圖的投影規(guī)律，準(zhǔn)確的分析教材的難點(diǎn)—三視圖的形成過(guò)程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、以及教學(xué)設(shè)備的情況講解課程。
（3）、課堂作業(yè)，鞏固所學(xué)。（35分鐘）
指定《機(jī)械制圖習(xí)題集》中的相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生從今天所學(xué)的內(nèi)容上去對(duì)其進(jìn)行分析，鞏固所學(xué)，
（4）、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）
簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解投影法和三視圖在繪制圖機(jī)械圖樣中的重要作用。為使學(xué)生對(duì)三視圖的投影規(guī)律有更深刻的記憶，總結(jié)為四句順口溜：左右方位主俯現(xiàn)，上下方位主左見；俯視左視顯前后，遠(yuǎn)離主視是前面。
（5）、拓展延伸 課后作業(yè)。（1分鐘）
布置任務(wù)：今天我們學(xué)習(xí)了三視圖，三視圖是采用正投影方法繪制的，用以表達(dá)物體的形狀。初學(xué)者應(yīng)注意掌握三視圖的形成方法以及三視圖的投影規(guī)律，空間想象力的建立就從這兒開始。課后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天所學(xué)的，對(duì)點(diǎn)的投影進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)資源
教材是西北工業(yè)大學(xué)出版社出版,李京龍主編《新編機(jī)械制圖》體現(xiàn)新理念：主要是夠用、實(shí)用、可持續(xù)發(fā)展原則。適應(yīng)課程改革的新情況：相對(duì)弱化尺規(guī)作圖，強(qiáng)化徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生興趣突出讀識(shí)圖實(shí)用技能，針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。貫徹新國(guó)標(biāo)：遵守并貫徹最新國(guó)標(biāo)，使教學(xué)與一線生產(chǎn)在有關(guān)制圖國(guó)標(biāo)方面“零距離”接口。
參考圖書有《機(jī)械制圖》修訂版王泉主編《工程制圖》劉潭玉主編《機(jī)械制圖》錢可強(qiáng)主編
教 案：課前認(rèn)真?zhèn)湔n。準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段
教學(xué)課件：根據(jù)所用教材及時(shí)更新，做到與教材配套。
試 題 庫(kù)：收集試題，建立試題庫(kù),并不斷更新。
教學(xué)評(píng)價(jià)
（1）期末閉卷筆試 占總成績(jī)的占50％;（2）平時(shí)成績(jī)(作業(yè)、課堂紀(jì)律與課堂討論等)占20％;（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（大型作業(yè)）占30％
過(guò)程性評(píng)價(jià)：態(tài)度、情感、知識(shí)、方法、技能、創(chuàng)新
終結(jié)性評(píng)價(jià)：知識(shí)記憶、理解能力、應(yīng)用能力、分析能力、表達(dá)能力
說(shuō)課稿語(yǔ)文篇四
1.教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，七年級(jí)下冊(cè)第九單元第三課。
2.教材簡(jiǎn)析：本文圍繞“發(fā)掘美好情感”這個(gè)主題展開，主要是讓學(xué)生先感受藝術(shù)的形式美，再領(lǐng)悟藝術(shù)的情感美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，從中領(lǐng)會(huì)文藝與社會(huì)生活的聯(lián)系。
3.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生在具體的情景中,感受文學(xué)藝術(shù)之美,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生各類活動(dòng)，嘗試分析文學(xué)藝術(shù)之美和對(duì)個(gè)人及社會(huì)的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受藝術(shù)與社會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隱藏在文藝作品中的美，理解文藝和社會(huì)的關(guān)系。
1教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，輔助教學(xué)。
2通過(guò)合作探究等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與合作能力。
3鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新。
4聯(lián)系杭州實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。并及時(shí)滲透愛國(guó)主義教育 。
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣。
2.讓學(xué)生通過(guò)自聽自悟，親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂。
3.通過(guò)開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4.通過(guò)課堂練習(xí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生解決問題的能力。
(一)視聽音畫，導(dǎo)入新課。(板書)(5分鐘)
視聽交響音畫《在中亞西亞草原上》，創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)音樂的美感。
教師提問：“除了音樂，你還知道哪些文學(xué)藝術(shù)作品?”學(xué)生回答(詩(shī)歌、、繪畫、雕塑、………)
(二)自主探索，合作交流。(板書)(15--20分鐘)
教師將學(xué)生分組，分發(fā)不同形式的文藝作品賞析，小組結(jié)合課文內(nèi)容展開討論，分析本組作品所蘊(yùn)含的含義，并歸納出文藝作品對(duì)自己有哪些好處。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美。
思考自己最喜歡的文藝作品有哪些，為什么。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中教師加以引導(dǎo)，得出結(jié)論。請(qǐng)有特長(zhǎng)的學(xué)生表演或展示最喜愛的文藝作品，并說(shuō)明喜愛的原因。
說(shuō)課稿語(yǔ)文篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委大家好！我是來(lái)自嫩江縣第一中學(xué)的語(yǔ)文教師上冊(cè)中的黃久平。今天我說(shuō)課的題目是《美猴王》，本節(jié)課內(nèi)容出自人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語(yǔ)文第十四課。今天我說(shuō)課的內(nèi)容按以下五個(gè)方面進(jìn)行：一是說(shuō)教材；二是教學(xué)方法；三是學(xué)法指導(dǎo)；四是教學(xué)過(guò)程；五是教學(xué)自評(píng)。
（一）教材的地位與作用：美猴王這一課是第四單元的第二課。課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過(guò)程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的。作者抓住了猴子的特點(diǎn)，突出了猴王的特性。是學(xué)習(xí)塑造人物形象的良好的范文。美猴王這篇文章選自我國(guó)四大名著之一的《西游記》。學(xué)習(xí)本文還可以提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平，這是一般的小說(shuō)做不到的。而且這篇文章情節(jié)生動(dòng)，猴王個(gè)性鮮明，深受學(xué)生喜愛；語(yǔ)言通俗，生動(dòng)，簡(jiǎn)潔十分適合學(xué)生閱讀。學(xué)生還可以從猴王身上學(xué)習(xí)追求自由，自信，勇敢的思想和品格。
（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)中藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會(huì)本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、觀察、表演等多種能力。
情感目標(biāo)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)中有一點(diǎn)就是把握人物形象。《美猴王》這一課在塑造人物形象上尤為出色，所以我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)為把握美猴王這一藝術(shù)形象。學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。初一的學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)還不夠深刻，所以我把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為了解作者塑造
美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義，從而正確把握本文中心。
在充分分析了教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)方法為設(shè)置情境、采用自主、合作探究的教學(xué)模式。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，我還采用多媒體輔助教學(xué)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中我通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)講故事、解說(shuō)、配音、講故事多種形式的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法，把握美猴王這一藝術(shù)形象，并鍛煉各方面能力。以出色地達(dá)到教學(xué)目的。
設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展感的目的。這一部分內(nèi)容我設(shè)計(jì)了引`讀`感`析`結(jié)練六個(gè)環(huán)節(jié)。下面我來(lái)說(shuō)一下：
第一個(gè)環(huán)節(jié)激情引入：我播放《西游記》動(dòng)畫片的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，學(xué)生激情高漲。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌中的猴哥還有哪些稱號(hào)。這樣的問題學(xué)生張口就來(lái)，都搶著說(shuō)。接著老師引導(dǎo)：每一個(gè)稱號(hào)后邊都有一個(gè)生動(dòng)的故事，那么美猴王這一稱號(hào)是怎么來(lái)的'呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《美猴王》這一課。通過(guò)這一唱，一說(shuō)，一引，自然地引出了課題。學(xué)生自然帶著濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。并緊緊抓住了學(xué)生的注意力
第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀”首先初讀課文，讓學(xué)生自由大聲朗讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字、詞，不理解的句子，可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以和老師交流。讓學(xué)生通過(guò)互相解疑達(dá)到自主、合作學(xué)習(xí)的目的。再分段進(jìn)行朗讀，學(xué)生可以選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，分段進(jìn)行朗讀，學(xué)生可以選擇自己喜歡的段落來(lái)讀。真正把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，提高學(xué)生的朗讀能力。
第三個(gè)環(huán)節(jié)“感”整體感悟。這一環(huán)節(jié)我采用的形式是片斷欣賞。我播放大型電視連續(xù)劇《西游記》中與課文相符的片斷。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面和人物精彩的表演來(lái)進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察片中石猴的一言一行、一舉一動(dòng)。為后面分析人物形象做準(zhǔn)備。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)“析”分析人物形象
在分析人物形象時(shí)，我設(shè)置情境、合作、體驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)。我把課文分成猴王出世、山間生活、自薦探泉、被擁為王四個(gè)部分。分別采用講故事、解說(shuō)、配音、表演四種方式來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)逐一分析每一情節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的猴子的特點(diǎn)。每一方式訓(xùn)練結(jié)束都引導(dǎo)學(xué)生分析：“這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點(diǎn)？”最后加以總結(jié)。我這樣設(shè)計(jì)的目的是把枯燥的人物分析生動(dòng)化。學(xué)生的興趣大大增加，大膽嘗試各種角色，并在體驗(yàn)中明確石猴的個(gè)性特點(diǎn)。并提高學(xué)生的多種能力。下面我就把這一部分的教學(xué)步驟給大家介紹一下：
1、引入：電視連續(xù)劇西游記中六小齡童的精湛表演為我們?cè)佻F(xiàn)了美猴王的形象，接下來(lái)我們通過(guò)多種方式分析這一形象。
2、分析人物形象：a、第一種方式：講故事，故事大王。大家結(jié)合課文第一自然段，配合畫面來(lái)講猴王出世這一情節(jié)。這種方式學(xué)生非常喜歡，所以積極參與。在講故事的同時(shí)鍛煉學(xué)生數(shù)的能力。然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一情節(jié)中猴子的特點(diǎn)是神異出眾。b、第二種方式：解說(shuō)。先由趙忠祥老師解說(shuō)的動(dòng)物世界引起大家的興趣。再試著配合畫面為石猴山間生活一情節(jié)做解說(shuō)。這種方式非常新奇，學(xué)生興趣濃厚。既培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。再引導(dǎo)學(xué)生從這一情節(jié)中總結(jié)出石猴自由、活潑的個(gè)性特點(diǎn)。c、第三種方式：配音。我把電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)的音消掉，由學(xué)生用第三自然段中石猴的語(yǔ)言來(lái)配音，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力。再?gòu)氖锏恼Z(yǔ)言中總結(jié)石猴的特點(diǎn)：自信、勇敢。d、四種方式：表演。請(qǐng)大家大膽嘗試，自由結(jié)合小組，把第四自然段改編成劇本，自由分配角色進(jìn)行表演。要求把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當(dāng)王的果敢表現(xiàn)出來(lái)。再讓學(xué)生從惟妙惟肖的表演和切身體會(huì)中總結(jié)石猴特點(diǎn)。學(xué)生在表演中也體會(huì)到了學(xué)習(xí)中合作的快樂。f、最后，引導(dǎo)學(xué)生把幾部分中概括出來(lái)的石猴的個(gè)性特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，同時(shí)，教師出示板書幫助學(xué)生總結(jié)?？荚嚧笳?/p>
３、分析美猴王藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義：這是本課的難點(diǎn)。如果簡(jiǎn)單這樣問，初一學(xué)生理解起來(lái)無(wú)從下手，我為了幫助學(xué)生理解，設(shè)置了這樣兩個(gè)問題，起到點(diǎn)撥的作用：a、在猴王的身上，寄托了作者什么樣的愿望和理想？b、我們今天應(yīng)從猴王身上學(xué)習(xí)些什么？然后，結(jié)合這兩個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是“結(jié)”，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今日學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)分析美猴王這一藝術(shù)形象，了解到要把人物刻畫如生，就應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。
進(jìn)而引出今天的作業(yè)，就是第六個(gè)環(huán)節(jié)：用百字左右描寫班級(jí)內(nèi)一位同學(xué)，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)描寫，突出人物性格特點(diǎn)。設(shè)置這一作業(yè)的目的是為了學(xué)以致用，鞏固今天學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，并提高了學(xué)生的寫的能力。
結(jié)束語(yǔ)：如果大家還知道石猴稱王以后的故事，就請(qǐng)回去閱讀《西游記》。而且，我國(guó)還有許許多多像《西游記》一樣優(yōu)秀的文學(xué)作品，季候，我們要讀好書，開拓視野，還要用你的升花妙筆，描繪今天美好的生活。
這節(jié)課我利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提供了大量由于教材篇幅所限無(wú)法納入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大突破了傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍。在學(xué)法指導(dǎo)上我重點(diǎn)采用了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，我做到了優(yōu)化導(dǎo)課，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓趣味貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，教學(xué)效果確實(shí)很好。
說(shuō)課稿語(yǔ)文篇六
《小數(shù)點(diǎn)搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第43、44頁(yè)的內(nèi)容。
本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能力目標(biāo)：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，能運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
情感目標(biāo)：在玩游戲探究新知的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過(guò)于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的價(jià)值。
依據(jù)《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)中要用到的多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、練習(xí)題等是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、鞏固新知的目的。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序:
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣
新課伊始，我就講了一個(gè)故事：昨天我去買包子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時(shí)我們買的包子都是0.50元一個(gè)，但昨天的標(biāo)價(jià)卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說(shuō)：“是我兒子在玩小數(shù)點(diǎn)搬家的游戲?！毙?shù)點(diǎn)搬家？小數(shù)點(diǎn)會(huì)搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點(diǎn)搬家》。(板書)
(二)自主探究、合作交流
為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我為他們精心設(shè)計(jì)了這樣的游戲：首先是小數(shù)點(diǎn)左移的游戲。(時(shí)間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來(lái)做小數(shù)點(diǎn)，一方先任意擺出一個(gè)小數(shù)，讓同桌讀出來(lái)。然后把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位，讓同桌讀出來(lái)，并要他/她說(shuō)出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個(gè)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)問小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)后前面位數(shù)不足怎么辦？這時(shí)我會(huì)告訴他們小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)時(shí)小數(shù)位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。玩了小數(shù)點(diǎn)左移的游戲后，我會(huì)讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會(huì)，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位、兩位、三位……這個(gè)數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化。相信他們會(huì)很快說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
一位 這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的10倍
兩位 這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的100倍
三位 這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1000倍
…… ……
之后我會(huì)補(bǔ)充說(shuō)明：縮小10倍相當(dāng)于原數(shù)除以10，即縮小到原來(lái)的十分之一；縮小100倍相當(dāng)于原數(shù)除以100，即縮小到原來(lái)的一百分之一；縮小1000倍相當(dāng)于原數(shù)除以1000，即縮小到原來(lái)的一千分之一?！?板書)。然后我會(huì)要求他們讀一讀這個(gè)規(guī)律并背熟。接著讓學(xué)生再來(lái)玩小數(shù)點(diǎn)右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)問小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時(shí)我就提醒他們注意小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。做完游戲后，我同樣會(huì)讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計(jì)他們也會(huì)很快得出如下結(jié)論：
一位 這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍
兩位 這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍
三位 這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍
…… ……
然后，我再適當(dāng)補(bǔ)充：擴(kuò)大10倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以10；擴(kuò)大100倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以100；擴(kuò)大1000倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以1000；……(板書)。 同樣的，當(dāng)他們得出結(jié)論后，我會(huì)叫他們讀一讀并背熟。對(duì)于敘述得好的同學(xué)我都會(huì)讓大家對(duì)他們給予掌聲和語(yǔ)言的鼓勵(lì)(棒！棒！你真棒！)以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生觀看“山羊快餐店”的價(jià)格變化圖，并提出問題：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的？快餐價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？相信學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較后，很容易說(shuō)出答案。然后我對(duì)快餐價(jià)格進(jìn)行以下分析，以此加深學(xué)生對(duì)新知的理解。
4.00元=4元=40角
0.40元=4角
0.04元=4分
從4.00元到0.40元，小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位，原數(shù)縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4
從4.00元到0.04元，小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04
反過(guò)來(lái)看：
從0.04元到0.40元，小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)一位，原數(shù)擴(kuò)大10倍，可列式為：0.04×10=0.4
從0.04元到4.00元，小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)兩位，原數(shù)擴(kuò)大100倍，可列式為：0.04×100=4
接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會(huì)準(zhǔn)備以下題目給他們搶答：
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之一？
(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285
2、開火車。
(1)0.09×10= (2)0.09×100=(3)0.09×1000=
(4)53.8×10= (5)53.8×100=(6)53.8×1000=
3、小馬過(guò)河。
(1)1.414×10= (2)18.1×10=
(3)0.1×1000= (4)9.87÷10=
(5)36.9÷10= (6)43.21÷1000=
(7)3.14×100= (8)1.4×100=
(9)0.618×100= (10)0.01×100=
以此檢測(cè)他們的理解和應(yīng)用能力。
(三)歸納小結(jié)，鞏固新知
我會(huì)提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計(jì)學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出今天的探究所得，然后我就說(shuō)下面我們就用這些規(guī)律來(lái)解決新問題。我會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴(kuò)大到原來(lái)的10倍是( )，擴(kuò)大到原來(lái)的100倍是( )，擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍是( )。
(2)把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍后是254.8，這個(gè)數(shù)原來(lái)是( )。
(3)把一個(gè)數(shù)先擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍，再縮小到原來(lái)的，所得的數(shù)是原來(lái)的數(shù)的( )。
(4)4.6的100倍是( )；5個(gè)2.4的積是( )。
(5) 把470縮小到原來(lái)的是( ) ，再縮小到原來(lái)的是( ) 。
2、小紅在寫自己的身高時(shí)，把小數(shù)點(diǎn)的位置點(diǎn)錯(cuò)了，寫成13.5米。請(qǐng)你猜一猜，她的身高是多少米？
3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請(qǐng)你寫出兩個(gè)這樣的小數(shù)。
以此達(dá)到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡(jiǎn)的文字表達(dá)出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。
我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家！
說(shuō)課稿語(yǔ)文篇七
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
下午好，今天我說(shuō)課的題目是《畫感覺》,感覺是看不見的,卻可以體驗(yàn)，不同的感覺可以用鮮艷或灰暗的色彩，輕盈或繁重的點(diǎn)，松弛或強(qiáng)勁的線，整齊或怪異的形來(lái)表達(dá).在這里就《畫感覺》一課分教學(xué)資源開發(fā)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三大版塊來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，敬請(qǐng)指教。
第一版塊：教學(xué)資源開發(fā)
《畫感覺》一課內(nèi)容雖然籠統(tǒng)，但它并不孤立存在。編者在編寫過(guò)程中始終抓住了與同學(xué)切身感受聯(lián)系的一條線：《畫聲音》、《畫味覺、畫嗅覺》、《畫感覺》、《畫觸覺》、《畫情緒》、《畫性格》等，基本遵循了由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、由感性體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展循序?？紤]到低年級(jí)同學(xué)的生理、心理的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的掌握，而是要求同學(xué)通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲，嘗試用不同的點(diǎn)、線、面、色彩大膽表達(dá)自身獨(dú)特的感受。
低年級(jí)同學(xué)具備了初步的色彩基礎(chǔ),感覺的有意性和目的性也正在逐步發(fā)展，但在注意力的持續(xù)性上還不夠，所以直觀鮮明，精彩有趣的課件有助于本課的教學(xué)。
1、認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)感官，了解感受能力。
2、操作領(lǐng)域：能用色彩、線條和形狀來(lái)表達(dá)自身的內(nèi)心感覺。
3、情感領(lǐng)域：以明銳的目光去發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的素材，引導(dǎo)兒童大膽想象和發(fā)明，激發(fā)同學(xué)熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力，提高對(duì)色彩，線條和形狀的感悟能力。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣運(yùn)用色彩、線條和形狀來(lái)畫感覺。
教具準(zhǔn)備：多媒體電腦、實(shí)物投影儀，范畫等。
學(xué)具準(zhǔn)備：顏料、毛筆、油畫棒、牙刷等。
第二版塊：教學(xué)法
一、說(shuō)教法
本課包括了自然、語(yǔ)文、音樂等多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)備，師生一起欣賞，一起合作，一起游戲，建構(gòu)起自主的平臺(tái),主要體現(xiàn)在以下三方面：
1、由靜變化，新穎活潑。
2、激趣引新，千變?nèi)f化。
3、個(gè)性發(fā)展，啟迪創(chuàng)新。
二、說(shuō)學(xué)法
1、充沛考慮同學(xué)的興趣，通過(guò)玩、唱、看、猜等同學(xué)喜聞樂見的活動(dòng)形式，使他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)新。
2、倡議合作，學(xué)會(huì)尊重他人的意見，體會(huì)到與他人合作的重要性，能大膽表達(dá)自身的感受，相信自身“不但能畫而且能畫得精彩”。
第三版塊：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、游戲?qū)?、快樂之?/p>
1、先和同學(xué)一起玩“畫鼻子游戲”，（讓同學(xué)真正開心起來(lái)）你們玩得開心嗎？為什么有的同學(xué)能畫得這么準(zhǔn)確呢？你們能把開心畫出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)看。（同學(xué)初步體驗(yàn)“感覺”一詞）
2、下面讓我們帶著這樣輕松開心的心情去散步好嗎? 把口袋里裝滿你喜歡你色彩和線條,開始動(dòng)身啦!(同學(xué)鋪好紙張,備好毛筆,油畫棒等)
3、我們穿過(guò)了公園里彎彎曲曲的小路，（手勢(shì)）來(lái)到了一片草地上，小腳丫走在小草上會(huì)有什么感覺呢？（同學(xué)會(huì)說(shuō)癢癢的、刺刺的）突然打雷了，（聲效）雨點(diǎn)打濕了我們的衣服（好冷），怎么辦？讓我們一起把太陽(yáng)公公請(qǐng)來(lái)吧，（師生齊喊）哇！太陽(yáng)露出了笑臉，花兒也散發(fā)出迷人的清香。（作品在同學(xué)們的想象中新鮮出爐）
3、這次的快樂之旅大家都有什么收獲??？（同學(xué)們會(huì)結(jié)合自身的作品暢談自身對(duì)線條，色彩的不同感受，充沛展現(xiàn)了個(gè)性。快樂之旅開啟了想象的門，同學(xué)的創(chuàng)作激情被喚起，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)運(yùn)用點(diǎn)、線、面和色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。）
4、揭示課題：感覺在我們心里，雖然看不見，但我們卻可以用不同的色彩、線條和形狀把它畫出來(lái)（板書：畫感覺）
二、情趣示范、合作體驗(yàn)
1、旅游回來(lái)讓我們放松一下，來(lái)聽一首好聽的歌（師生合拍共唱），這首歌帶給我們什么感覺？（神奇、美妙、歡快）你怎么來(lái)表示這些感覺呢？（讓同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)）
2、想知道老師怎么表示嗎？請(qǐng)同學(xué)幫助吹幾個(gè)泡泡吧！教師在這里設(shè)計(jì)懸念，同學(xué)會(huì)想老師畫感覺怎么會(huì)吹泡泡呢？原來(lái)肥皂水 顏色吹出的泡泡黏在紙上能得到一種特別的效果，教師再利用油畫棒結(jié)合點(diǎn)，線，面畫出精彩的范作（投影出示）你們也來(lái)試一試吧.（同學(xué)在教師指導(dǎo)下操作練習(xí),教師提醒大家可以借助各種工具,甚至是手。)
音樂使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式體現(xiàn)的新課標(biāo)的倡議理念，對(duì)于低年級(jí)同學(xué)有著示范的必要同時(shí)也要注意對(duì)同學(xué)個(gè)性和發(fā)明精神的培養(yǎng)。這時(shí)同學(xué)的感覺由體表轉(zhuǎn)向了內(nèi)心，感覺的體驗(yàn)得到了升華。
三、多維評(píng)價(jià)、個(gè)性表達(dá)
1、自評(píng)、互評(píng)。
當(dāng)同學(xué)基本完成作品時(shí)，讓他們把自身的畫給好朋友或周圍的同學(xué)看，自身說(shuō)說(shuō)較精彩的地方，再請(qǐng)看的同學(xué)談?wù)剬?duì)畫的感覺。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是作者對(duì)自身的感覺多元素的展示，另一方面又是由色彩，點(diǎn)，線，形元素組成的畫給觀者的感覺，這是一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程。
2、每個(gè)小朋友都希望得到老師的肯定與褒揚(yáng)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我都給予鼓舞和評(píng)價(jià)：“你的畫別有特色”、“又進(jìn)步啦”、“我看到你的畫從心底里感到了甜絲絲”等，我相信這些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)能讓同學(xué)變得更加自信！
總結(jié)拓展：感覺不但能畫出來(lái)還能表示得很美、很有藝術(shù)感，瞧這些大師們的作品真夠味。（圖片欣賞）
感覺是多方位多角度的，你還能體驗(yàn)到別的感覺嗎？感覺又是很奇特的，同一樣?xùn)|西在不同的地方場(chǎng)所給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給你涼爽的感覺，你能用今天學(xué)的方法表達(dá)出自身真實(shí)的感受嗎？
課外拓展讓同學(xué)積極地去體驗(yàn)觀察身邊的事物，自主參與探索過(guò)程。
本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，以體驗(yàn)為靈魂，讓同學(xué)在各種游戲中探索發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中兩次作業(yè)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，由淺入深，潛移默化地展開活動(dòng),使同學(xué)在不知不覺中掌握了知識(shí)技能。
說(shuō)課稿語(yǔ)文篇八
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元第二段的教學(xué)內(nèi)容。教材是這樣安排的：在三年級(jí)初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，先是教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義、熟悉分?jǐn)?shù)單位；然后以對(duì)分?jǐn)?shù)單位的熟悉為基礎(chǔ)，熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，拓展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
學(xué)生在前一階段所熟悉的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù)，而且這些分?jǐn)?shù)表示的都是一個(gè)數(shù)量中的一部分和這個(gè)數(shù)量的關(guān)系。本節(jié)課上，學(xué)生需要熟悉分子與分母相等及分子比分母大的分?jǐn)?shù)，以及真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。
[我根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、學(xué)情以及基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)]
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.理解和把握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)熟悉的理解。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等能力。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
經(jīng)歷探索的過(guò)程，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，把握觀察、分析、比較的方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（一）自主探索，以學(xué)生發(fā)展為本。
考慮到學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)的初步熟悉，本節(jié)課在教學(xué)思路上突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，突出學(xué)生的主體意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（二）操作實(shí)踐，以學(xué)生活動(dòng)為主線。
實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉，本節(jié)課以實(shí)踐操作為切入點(diǎn)，使抽象的概念具體化，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展起著極大的推動(dòng)作用，學(xué)生通過(guò)做分?jǐn)?shù)、觀察、分類、合作交流等實(shí)際活動(dòng)中，熟悉、理解了新知，使學(xué)生能具體的感受真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。
本課教學(xué)采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：什么叫分?jǐn)?shù)?什么是分?jǐn)?shù)單位？
[我以復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)入，為本節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。
說(shuō)課稿語(yǔ)文篇九
這一課主要寫戰(zhàn)爭(zhēng)年代，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后，長(zhǎng)大成人的孤女專程前來(lái)中國(guó)看望將軍，不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話，從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國(guó)際主義情懷。全文共有6個(gè)自然段?？煞譃樗膫€(gè)部分：第一自然段寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。第二、三自然寫聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女。第四、五自然段，寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍駐地。第六自然段，寫由親友撫養(yǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。文章語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容真切感人。教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫聶將軍照顧兩個(gè)日本小姑娘的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句感受他的崇高形象。
根據(jù)課文內(nèi)容，從六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀， 體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神。難點(diǎn)是體會(huì)聶將軍說(shuō)的話，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。二、說(shuō)教法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我將采用以下兩種教學(xué)法。
1、采用品讀感悟法，以課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，抓住形象具體的感人細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)品讀感悟，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，感悟人物形象，體悟作者表達(dá)的思想感情、從中學(xué)習(xí)寫法。
2、根據(jù)本課教材特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，突破難點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)法素質(zhì)教育的真正落實(shí)，在于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，真正著眼于學(xué)生的發(fā)展，就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要以“學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為基本思想。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此采用以下兩種學(xué)法：
1、質(zhì)疑探究法。圍繞：“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’，‘是中日友誼的使者’”？進(jìn)行提問，然后抓住描寫聶將軍的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。借肋文中的插圖提問：從圖上你看到什么?感覺到什么?再進(jìn)一步交流對(duì)描寫聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語(yǔ)句的探究，體會(huì)到聶將軍非常細(xì)心，從而體會(huì)聶將軍的“菩薩”心腸。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，練習(xí)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟，小組討論、集體交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)部分的概括、揣摩、想象、誦讀等方法，深入人物的內(nèi)心，感受聶將軍的品質(zhì)。尊重個(gè)體差異，讓每位學(xué)生自始至終積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，并掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。四、說(shuō)教學(xué)流程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)總的設(shè)計(jì)意圖：設(shè)問入手，深入全文，抓重點(diǎn)句體悟人物精神，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維，形成自己獨(dú)立的見解，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。
那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？（師板書：活菩薩 中日友誼的使者）思考：聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？這樣設(shè)計(jì)提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣的設(shè)計(jì)是運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)為后文的學(xué)習(xí)作?鋪墊。
1、在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’，是‘中日友誼的使者’這一問題，默讀課文，進(jìn)行圈畫批注，然后抓住課文中的重點(diǎn)句段，簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)。
2、小組內(nèi)討論、交流，體會(huì)聶將軍的高尚品質(zhì)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整體把握文本命脈，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思維和與別人交流合作的空間，也就是給學(xué)生留了準(zhǔn)備的空間。這是教學(xué)民主的體現(xiàn)，學(xué)生讀、思、議，教師參與引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生共同參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀點(diǎn)，以便學(xué)生加深對(duì)問題的理解，對(duì)人物的感悟。
3、全班匯報(bào)交流：隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說(shuō)到那個(gè)問題，老師就引導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，練習(xí)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示文字投影。出示聶將軍說(shuō)的那段話：“他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“雖然……但……一定要……決不能……”等詞句，反復(fù)朗讀體會(huì)聶將軍寬廣的胸懷。
（2）激發(fā)學(xué)生想象的翅膀：想想聶將軍說(shuō)這句話時(shí)會(huì)怎么說(shuō)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話。設(shè)計(jì)意圖：讀書的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并與自己的心靈對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)文字走進(jìn)主人公的情感世界，與之同思想，同行動(dòng)，使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新，帶著情感去讀書，會(huì)讓學(xué)生感受到讀書的無(wú)窮魅力。出示聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的子：“聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后，又慈善地拉過(guò)那個(gè)大一些的女孩，親切地問她叫什么名字?！?/p>
(1)匯報(bào)勾畫出聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的語(yǔ)句誦讀體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)：“馬上讓……然后，又……拉到懷里……一口一口……喂”等重點(diǎn)詞句，感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。
（2）借肋文中的插圖，提問：從圖上你看到什么?感覺到什么?再進(jìn)一步交流對(duì)描寫聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語(yǔ)句的探究，體會(huì)到聶將軍非常細(xì)心，從而體會(huì)聶將軍的“菩薩”心腸。
（3）讀出聶將軍的和藹可親。 設(shè)計(jì)意圖：這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的具體描寫，并且配上了畫面，聶將軍的音容舉止躍然畫上、文字里。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來(lái)，誦讀體驗(yàn)，具體感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。出示聶將軍的親筆信：“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
（1）從聶將軍的信中，你讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解“至仁至義”“ 有始有終”看出聶將軍的真誠(chéng)、友善、具有國(guó)際主義精神。從這句話你還能體會(huì)出什么?
（2）你認(rèn)為這句話該怎樣讀?(真誠(chéng)、友善、奮斗到底的決心)
（3）總結(jié)：從剛才所讀所品的語(yǔ)句看，聶將軍確實(shí)是一位活菩薩，是至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善的好將軍。因?yàn)槁檶④姷挠H筆信，語(yǔ)言凝練，含義深刻，這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生：將二自然段聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話與信中內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，反復(fù)朗讀體會(huì)，領(lǐng)悟聶將軍恩怨分明，為民族的生存與人類和平抗戰(zhàn)到底的決心。感受他的國(guó)際主義精神和至仁至義的品質(zhì)，從而理解日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。培養(yǎng)了學(xué)生精讀深思的良好習(xí)慣。
過(guò)渡：40年后，已成為母親的美穗子和她的家，專程從日本來(lái)到中國(guó)看望她的救命恩人聶將軍，見面的情景十分感人。你能展開想象，描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？ 升華人物的品格：文中沒有提及感恩的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生想象美惠子及家人的謝恩畫面，說(shuō)一說(shuō)，議一議，加深對(duì)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”的體會(huì)。這樣引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)、神情表達(dá)對(duì)課文人物的理解與把握，再現(xiàn)文章的故事結(jié)局，有利于學(xué)生想象、表情達(dá)意，內(nèi)化文中人物形象，同時(shí)也使人物的精神得到升華。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造情感。
聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，使我們感受到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，也使我們認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
1、關(guān)注中日兩國(guó)的交往歷程，通過(guò)搜集資料，討論聶將軍善待日本人民的現(xiàn)實(shí)意義。
2、想象美穗子和聶將軍40年后重逢的情景，把它寫下來(lái)。利用課文為我們提供的機(jī)會(huì)，進(jìn)行寫話練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，促使學(xué)生有感而發(fā)，完成讀寫結(jié)合的遷移。
7 聶將軍與日本小姑娘 活菩薩 恩怨分明 慈善心腸 中日友誼的使者 寬厚襟懷至仁至義好的板書,能生動(dòng)地體現(xiàn)教師對(duì)教材的深刻理解和巧妙的處理,清晰地展現(xiàn)作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)層次。我的板書能準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容與主題，抓住文章的要領(lǐng)，突出課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能給學(xué)生一個(gè)直觀的感覺,使學(xué)生一目了然地洞悉文章概貌。
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