人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
教學(xué)實(shí)錄與反思 教學(xué)實(shí)錄篇一
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢尩慕逃?，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
2、 了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依靠父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。
三、 教學(xué)重、難點(diǎn)：明白獅子?jì)寢屨f的話是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、 教具：課件，圖片，頭飾
五、 教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入：
⑴ 觀察獅子圖片，然后說一說：獅子有哪些本領(lǐng)？
⑵ 出示課題，齊讀。
2、 整體感知：
⑴ 播放課件，學(xué)生邊看課文動(dòng)畫邊聽課文錄音。
⑵ 用自己的話介紹兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
3、 學(xué)習(xí)課文：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第二自然段：
① 自由讀第二自然段，用不同顏色的筆畫出兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
② 對(duì)比讀這兩句話。
③ 討論：根據(jù)這兩只小獅子的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子今后可能成為林中大王？為什么？
⑵ 學(xué)習(xí)第三～六自然段：
① 小樹和懶獅子說了些什么？小組里練習(xí)讀對(duì)話。
② 帶頭飾表演分角色朗讀，讀后學(xué)生評(píng)議。
③ 討論：懶獅子認(rèn)為不學(xué)本領(lǐng)，靠爸爸媽媽也能生活得很好。對(duì)這種想法，你怎么看？
⑶ 學(xué)習(xí)第七自然段：
① 齊讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
② 從獅子?jì)寢尩脑捴心憧梢泽w會(huì)到什么？獅子?jì)寢寣?duì)自己的孩子有什么希望？什么樣的獅子才是“真正的獅子”？
⑷ 擴(kuò)展練習(xí)：小獅子想改正錯(cuò)誤，大家應(yīng)該怎樣幫助它？先討論，再指名發(fā)表意見。
⑸ 小結(jié)課文：
① 學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理？你應(yīng)該怎么做？
② 教師小結(jié)。
六、 板書設(shè)計(jì)：
27 兩只小獅子
懶洋洋少壯不努力，老大徒傷悲
非?？炭?/p>
【教學(xué)反思】
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對(duì)比、懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。
一、設(shè)計(jì)這課的思路是這樣的：
1、通過不同目的的讀來體會(huì)課文內(nèi)容，理解文中道理。根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了對(duì)比朗讀（第二自然段）、分角色朗讀（第三～六自然段）、反復(fù)體會(huì)朗讀（第七自然段），讓學(xué)生在讀中感悟文章內(nèi)容，在讀中受教育。
2、在每個(gè)環(huán)節(jié)都根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)了討論問題，比如學(xué)完第二段后討論：根據(jù)兩只小獅子的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只小獅子今后可能成為林中大王，為什么？學(xué)完三～六段后討論：懶獅子認(rèn)為不學(xué)本領(lǐng)，靠父母也能生活得很好。對(duì)這種想法，你怎么看？學(xué)完全文后，讓學(xué)生討論：學(xué)習(xí)了這篇課文你明白了什么道理？你該怎么做？我感覺這些問題的討論不僅有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和與小組同學(xué)的合作習(xí)慣，是非常有益的一種學(xué)習(xí)方法。
3、設(shè)計(jì)了思維擴(kuò)展訓(xùn)練，假設(shè)懶惰的獅子想改正錯(cuò)誤，我們應(yīng)該怎樣幫助它？通過這一練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
二、課上完以后，反思這堂課，我感覺有得又有失。我自己感覺比較滿意的地方有：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，課堂上發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛還是比較活躍的。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)、朗讀水平都有了比較大的進(jìn)步。雖然有很多老師聽課，但是孩子們不膽怯，聽講專心，愿意表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，讀書也一板一眼，很有感情，這些進(jìn)步都讓我十分滿意，感到平時(shí)的辛苦沒有白費(fèi)。
3、我能夠吃透教材，把握本課的重難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較合理緊湊。
4、課堂上老師尊重孩子的個(gè)性，注意用語言鼓勵(lì)學(xué)生，注意營造和諧的課堂氣氛，使孩子們敢想敢說，充分發(fā)揮自己的聰明才智。
三、但是，遺憾的地方也有很多：
1、我感覺自己的情緒還沒有達(dá)到最飽滿的狀態(tài)。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人的評(píng)價(jià)能力，但是這堂課的評(píng)議時(shí)機(jī)卻安排的不好。第二自然段感情色彩不濃，我讓學(xué)生在讀完這段后評(píng)議，意義不大，如果放在分角色朗讀后再評(píng)議，效果可能會(huì)更好的。
3、最后小結(jié)部分只是簡單讓學(xué)生談了談今后自己該怎么做，如果能夠讓學(xué)生舉一些生活中的事例，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是不是會(huì)更深刻一些呢？
今后，我會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己，多向同行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，使總有遺憾的教學(xué)藝術(shù)能夠減少遺憾，使我的學(xué)生能在我的課堂上學(xué)有所得，做為老師，我就沒有什么遺憾了。
【點(diǎn)評(píng)】
顧老師教學(xué)的《兩只獅子》一課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀訓(xùn)練，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、評(píng)讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物的思想感情。
2、引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。顧老師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的想法。如：你想對(duì)懶獅子說些什么？使學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
如果能對(duì)描繪小獅子的動(dòng)作、神態(tài)的詞進(jìn)一步分析，讓學(xué)生真正了解其含義，如“懶洋洋”“睡大覺”等詞，學(xué)生做的動(dòng)作會(huì)更準(zhǔn)確，理解會(huì)更到位，朗讀會(huì)更生動(dòng)。
教學(xué)實(shí)錄與反思 教學(xué)實(shí)錄篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“以”“更”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1～3自然段。
2、過程性目標(biāo)：
通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、情感目標(biāo)：
學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件，生字樹。
2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
【教學(xué)實(shí)錄】
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個(gè)謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對(duì)它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
（生按要求自學(xué)課文）
師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀。
師：請(qǐng)小朋友來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。
生甲領(lǐng)讀。
生乙領(lǐng)讀。
師：請(qǐng)同桌之間互讀互糾讀音。生開始活動(dòng)。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會(huì)說，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個(gè)聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。
……
師：其余的生字，我們小組合作來學(xué)習(xí)。
生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進(jìn)我們的小腦袋里。
（師指導(dǎo)，生記字）
師：下面我們來做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學(xué)生上臺(tái)摘松果，并將松果背面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走。
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生觀察并輕聲地說。
生先描紅并分別各寫一個(gè)。
生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流，互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)。
師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說：有！
師：這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應(yīng)請(qǐng)6個(gè)小朋友讀，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因?yàn)樗谋奶?，很可愛?/p>
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因?yàn)樗吹綐湓絹碓缴倬鸵朕k法了。
生乙：這是一只保護(hù)環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？
出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。
生甲：這個(gè)小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。
（課件出示這2自然段的文字。）
師：他們會(huì)吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生?。核墒笞≡谑^縫里會(huì)不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
生：別的松林里的松果也會(huì)被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ?，那兒已?jīng)是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會(huì)死去。
師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會(huì)想什么辦法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
【教學(xué)反思】
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。
1、尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子和情感體驗(yàn)：
這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
2、巧設(shè)游戲：
在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
3、巧妙設(shè)疑，激活思維：
在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多，無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
教學(xué)實(shí)錄與反思 教學(xué)實(shí)錄篇三
昨天，我上了第七冊(cè)第三十一課《飛向藍(lán)天的恐龍》。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。
從語文味的角度來說，這課的教學(xué)目標(biāo)是揣摩科普文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
用詞準(zhǔn)確可以從“漫長”和“一支”這兩個(gè)詞中體會(huì)。重點(diǎn)段是課文的第3、4自然段。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
體會(huì)用詞生動(dòng)，課文的第一句可以成為著力點(diǎn)。
說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。
1.讀：這是幾句話？（兩個(gè)分句組成一個(gè)句子）
2.讀：你覺得這句話寫得怎么樣？
生1：用了“兇猛”、“笨重”、“遲鈍”、“輕靈”、“五彩斑斕”等形容詞，用詞很生動(dòng)。
生2：假如是我們，可能就寫“說到恐龍，人們往往想到霸王龍或者馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)鴿子或者孔雀?！?/p>
生3：我覺得我們也要多用形容詞。
師：這兩個(gè)分句表達(dá)方式一樣，可是呢，又不重復(fù)，你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎？
生1：第一個(gè)分句是“說到”開頭，第二個(gè)分句是用“談起”開頭。
生2：第一個(gè)分句是“人們往往想到”，第二個(gè)分句是“我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)”
師：你們的眼睛真亮，也很會(huì)琢磨。再讀讀這一句，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：這里有對(duì)比的意思。笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物對(duì)比在一起。
生2：告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
師：你是聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)的。是的，文章開頭就用生動(dòng)形象的語言引起了我們的興趣。
師：剛才同學(xué)們的發(fā)言就非常有質(zhì)量。我們四年級(jí)的同學(xué)就要這樣，發(fā)言的時(shí)候要圍繞要點(diǎn)講清楚，爭取站起來多講幾句。第一句話是一個(gè)非常好的例子，這樣吧，我們來學(xué)著用一用。
師：說到飛禽，人們往往想到——你們接下去說，注意要用上你們喜歡的形容詞，把句子說生動(dòng)。
生1：說到飛禽，人們往往想到會(huì)唱歌的百靈鳥和
師：還是用書上的“或者”吧，因?yàn)椤昂汀钡脑?，是幾種一起想的意思，而“或者”是說，可能會(huì)想到這個(gè)，也可能會(huì)想到那個(gè)，用詞更準(zhǔn)確。
生1：或者輕巧的麻雀。
生2：說到飛禽，人們往往想到排成一隊(duì)團(tuán)結(jié)的大雁和姿態(tài)優(yōu)雅的天鵝。
……
師：第二個(gè)分句用一用。談起走獸，人們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)……
生1：談起走獸，人們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)兇狠的狼或者奔跑的斑馬。
……
師：把兩個(gè)分句合起來，你們還能嗎？
學(xué)生很熱烈地自言自語。
師：你自己再想個(gè)別的話題。
生：說到好老師，同學(xué)們往往想到和藹可親的包老師和認(rèn)真負(fù)責(zé)的張老師；談起好學(xué)生，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)積極發(fā)言的趙嘉誠和學(xué)習(xí)努力的周英豪。
……
我對(duì)昨天這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較滿意，從實(shí)際效果來看，也非常好。由此，我想到以下幾點(diǎn)：
1.解讀課文時(shí)，老師就應(yīng)該把握好學(xué)語習(xí)文的點(diǎn)。
語文課了解文本的內(nèi)容，只是起點(diǎn)，只是依托。我們要通過這個(gè)“例子”，來正確把握文本的言語特點(diǎn)。因?yàn)檎Z文課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字，學(xué)習(xí)例子中獨(dú)特的言語形式。老師在自己解讀文本的時(shí)候，就把握住或者說抓住某個(gè)作者用詞造句獨(dú)具匠心的點(diǎn)。如這節(jié)課，就是學(xué)習(xí)文本言語的生動(dòng)性。先讓學(xué)生讀，在讀中觀察與體會(huì)其中的奧秘，然后試著說一說，然后拓展說一說。
2.語文教學(xué)一課一得，脈絡(luò)要清晰，要更關(guān)注學(xué)生言語質(zhì)量。
從了解內(nèi)容的角度上講，第一句話不是重點(diǎn)。但語文課不單單是內(nèi)容的了解，更重要的是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。像現(xiàn)在這樣，在學(xué)習(xí)、品味、美讀文本基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從易到難，先說一個(gè)分句，然后連起來說一說，最后遷移運(yùn)用自由說。說的同學(xué)要說得正確到位，聽的同學(xué)要認(rèn)真細(xì)致，聽出同學(xué)說中的語病。這樣，老師搭建了學(xué)和用的平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用的過程，一課一得，扎扎實(shí)實(shí)，在大量的詞句運(yùn)用中鍛煉自己的語言能力。這既是知識(shí)的構(gòu)建，又有能力的提高，更有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學(xué)實(shí)錄與反思 教學(xué)實(shí)錄篇四
《陽光》教學(xué)實(shí)錄
一、發(fā)揮想象，導(dǎo)入課文
師：同學(xué)請(qǐng)看，外面陽光普照，你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀，一起去想象陽光下那美麗的景色。
清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……（閉上眼睛，學(xué)生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）
師：同學(xué)們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？
生：我看到太陽升起來的時(shí)候是火紅火紅的。
生：我想到小鳥唱歌的時(shí)候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。
師：能想象出小鳥唱歌時(shí)的動(dòng)作，了不起！
生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會(huì)去公園打太極拳。
師：陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了幸福的生活。我們一起走進(jìn)《陽光》
生齊讀課題。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把你不認(rèn)識(shí)的字勾劃出來。
二、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語
師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？
生：生字有陽、金、野……
（師在生回答中板書，其余學(xué)生書空）
師：哪些字的讀音容易讀錯(cuò)？誰來教一下大家？
生：大聲地領(lǐng)讀。
生：“長”容易讀錯(cuò)，因?yàn)樗袃蓚€(gè)讀音。
師：你知道的真多！是哪兩個(gè)？
生：一個(gè)讀“ zhang”，“長大” 的長”；另一個(gè)讀“ chang”，“長城” 的“長”。
師：小小年紀(jì)就會(huì)用“一個(gè)” 和“另一個(gè)”來說句子，而且你的課外知識(shí)還這么多，老師佩服你！
（師分別板書“長” 的兩個(gè)讀音，學(xué)生分別組詞）
師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？
生同桌讀，指名讀、開火車讀
師：生字會(huì)讀了，再讀讀詞語怎樣？
師：請(qǐng)大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個(gè)“詞語推薦臺(tái)”活動(dòng)。（板書：推薦臺(tái)）（生自讀、勾畫，師巡視指導(dǎo)）
生：我找的詞語有“陽光、灑遍、田野……”（聲音較?。?/p>
師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！
生讀得聲音大了。帶領(lǐng)大家一塊讀。
師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，你的進(jìn)步真大。
學(xué)生繼續(xù)推薦
師：老師也要向大家推薦一些詞語。（出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）
讀給同桌的小朋友聽聽。
師：誰來讀給大家聽一聽？（指名讀）
師：“金子” 這個(gè)詞該怎樣讀？誰來試一試！
一生試讀
師：如果在讀這個(gè)詞的時(shí)候，能想到它的意思，你會(huì)讀得更好！
生：金子！
師：為什么這樣讀？生：因?yàn)榻鹱雍軐氋F，所以應(yīng)該讀重一點(diǎn)。
生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。
生：人們都喜歡金子，我認(rèn)為讀的時(shí)候應(yīng)該有喜歡的心情。
三、感悟課文，動(dòng)情朗讀
師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。
生：有了陽光，禾苗比平時(shí)更綠了。
生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。
生：小河在陽光下像長長的錦緞。
師：從“更高了”“更綠了” 這兩個(gè)詞你能讀懂點(diǎn)什么？請(qǐng)大家結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真的讀一讀。（屏幕出示第二自然段的一、二句話）
生：禾苗在陽光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以它才會(huì)變綠。
師：你是怎么知道光合作用的？
生：我是從《十萬個(gè)為什么》上看到的。
師：通過看課外書，獲得知識(shí)，你真是個(gè)小書迷。這種習(xí)慣非常好！
生：小樹會(huì)在陽光下生長，所以小樹才能更高。
生：植物在陽光下都會(huì)生長。
師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。
師：誰見過錦緞？
生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞。
師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？
生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會(huì)發(fā)光！
生：錦緞是用絲綢做的。
生：閃光的錦緞在陽光下像小河。
師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯(cuò)！
師：陽光下的景色多迷人??！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！
齊讀，賽讀第二段
四、比較分析、深入領(lǐng)會(huì)
師：大家會(huì)認(rèn)字、會(huì)讀書了，那會(huì)不會(huì)比較呢？
生：（自信地）會(huì)！
師：請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，然后同桌說說哪個(gè)句子更好。
（出示兩個(gè)句子：陽光照進(jìn)了我的家。 /陽光跳進(jìn)了我的家。）
生：我認(rèn)為第二個(gè)句子比較好。
師：為什么？
生：陽光有點(diǎn)像小兔子，它們都會(huì)跳。
師：有想象力，好！
生：我認(rèn)為第二句好，陽光很活潑。
生：第二句讓人感到陽光會(huì)跳，好像有了生命。
師：陽光在作者眼里是有生命的，是會(huì)跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個(gè)會(huì)跳的陽光。
師：陽光跳到屋里來了，誰能把它捉住？
生：捉不?。?/p>
師：因?yàn)殛柟馐恰?/p>
生：大家的！
師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請(qǐng)大家小組討論一下這個(gè)問題。（學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）
生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。
生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，金子不能。
生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。
生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就不能生存。
五、讀重點(diǎn)句，結(jié)束本課
師：讓我們?cè)俅舐暤刈x讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。
師：是?。￡柟饨o了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學(xué)們?cè)跍嘏年柟饨】党砷L！
反思
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，課堂肯定也會(huì)被“撬動(dòng)”。這個(gè)支點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生充分的信任，就是平等的師生關(guān)系，就是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。
這節(jié)課中，我立志讓課堂被“撬動(dòng)” 起來，讓學(xué)生真切地體會(huì)陽光金子般的美麗，發(fā)現(xiàn)陽光“跳”進(jìn)屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。于是，課堂中處處洋溢著學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，閃爍著學(xué)生思想的靈光，時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的語言。在對(duì)待個(gè)別有不足之處的同學(xué)，如發(fā)言不自信，表達(dá)不準(zhǔn)確的，教師也立足于發(fā)現(xiàn)他們的閃光處，并加以鼓勵(lì)，終于使他們樹立了大膽地表達(dá)自己思想的勇氣。力求讓學(xué)生感覺到他是自信的，最棒的。
其次，力求捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學(xué)過程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，尤其還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。如學(xué)生答的內(nèi)容不完整，老師發(fā)現(xiàn)糾正，但鼓勵(lì)他聲音洪亮；學(xué)生的表述不清晰，老師發(fā)現(xiàn)他可貴的膽量，比以前有進(jìn)步 ……給學(xué)生一個(gè)好的“臺(tái)階”，也給他信心，并讓他逐步學(xué)會(huì)。當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生。……總之，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長，讓他們學(xué)習(xí)著，也樂于接受。
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