總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三語文教學(xué)總結(jié)新浪 高三語文教學(xué)總結(jié)與反思篇一
大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語文成績完全靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢必給可憐的語文學(xué)習(xí)帶來了沒時(shí)間做語文看語文的局面。語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐心的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）……
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。
第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識。另外，還特別注意在講評中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語1個(gè)；每個(gè)月額外完成習(xí)作一篇；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。
1.在高三開始時(shí)就細(xì)致研究分析07、08年的語文考試說明，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
2.在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識外，還注意和同事研究學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：力爭把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容，序化訓(xùn)練，深化輔導(dǎo)，力爭把目標(biāo)落到實(shí)處
1.基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2.復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的篇目歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將120個(gè)文言實(shí)詞和15個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。
3.對詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：（1）進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識，消除其神秘感。（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4.努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力。（1）要求學(xué)生借閱《讀者》《青年文摘》等，訂閱《語文報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級傳閱。（2）要求學(xué)生堅(jiān)持抄范文，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。（3）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。（4）注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。堅(jiān)持每周背一篇高考滿分作文，
感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的工作支持，感謝學(xué)生對我的配合，讓我艱辛而快樂地走過了一段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。面對新的形勢新的挑戰(zhàn)，我會繼續(xù)快樂地奉獻(xiàn)我的才智與汗水。
高三語文教學(xué)總結(jié)新浪 高三語文教學(xué)總結(jié)與反思篇二
現(xiàn)實(shí)告訴我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該這么做：我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊書的基本篇目和各個(gè)知識點(diǎn)，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照 ，條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)，規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)， 最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一 套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪， 一天又一天……講得口干舌燥，汗流浹背，講得昏天黑地，心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢 實(shí)踐告訴我們這樣做只能"事倍功半"。
因而，我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過探索研究，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于"管理"二字。
對于"管理"，不可望文生義，不可簡化為"管"，更不可幼稚地認(rèn)定為"管教"。教學(xué)管理的生命是"導(dǎo)"，是"指"，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競技水平 如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí) 我有自以為獨(dú)特的理解和方法。
高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為 教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。
事實(shí)告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率，難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無"質(zhì)"的保障的"量"的疊加，并不能導(dǎo)致"質(zhì)"的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容，要求，目的，運(yùn)用方式，知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂，悟，聯(lián)，用——即明白原理，理解體驗(yàn)，聯(lián)系聯(lián)想，遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，"懂""悟"的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的"懂""悟"既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢 這是很多語文教師無奈的'嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)，教師對學(xué)生的導(dǎo)向，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時(shí)候了：
① 為什么語文知識和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意
② 師生最需要的結(jié)果到底是什么 為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中
③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生"雙基"確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，消化吸收， 補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力， 降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情，興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)，思索，解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去，修正 現(xiàn)實(shí)， 規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的，不厭其煩的考查。所謂"養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)"，不"養(yǎng)"，談何"用" 沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn) 這不是一個(gè)簡單而又深刻的道理嗎
樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間，加題量，加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
① 大量講述；
② 大量訓(xùn)練；
③ 對學(xué)生大量的不斷地否定；這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之"攻城"的戰(zhàn)術(shù)特征：
①"投入"多，"產(chǎn)出"少，得不償失；
②曠日持久，"久則鈍兵挫銳"，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄"雙刃劍"；
③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出"攻城之法，為不得已"。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：
① 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；
② 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單"回鍋"，而是富有針對性的，具有啟發(fā)性的，含有前瞻意義的"指導(dǎo)"；是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。
只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的"霸主"，學(xué)生的"暴君"。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎"大綱""考綱"要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率，避免了"地毯式轟炸"的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
總而言之，我認(rèn)為要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。
① 學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；
② 學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；
③ 幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；
④ 幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短，中，長期目標(biāo)；
⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的，有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由"學(xué)習(xí)"變?yōu)?求知"，以此實(shí)現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位條件下，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。這樣"事半功倍"的教學(xué)效果才是我們所想要的。
高三語文教學(xué)總結(jié)新浪 高三語文教學(xué)總結(jié)與反思篇三
從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對性的對每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
1.用好教材，注重雙基。學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力；教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。
2.激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要；注重知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……
3.突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。
高三的語文教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)
語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4.精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。
在講評試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對考試的認(rèn)識。
同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，最大限度的避免失分。對于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5.做好學(xué)情分析，對癥下藥。
通過定時(shí)練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時(shí)通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí)，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來促進(jìn)自己的教學(xué)。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。
當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)。
１、進(jìn)一步提高個(gè)人知識能力水平，深入研究教材，研究學(xué)生，研究高考，立足現(xiàn)在，扎實(shí)努力，按部就班地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。
2、針對學(xué)生的知識和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個(gè)學(xué)生都獲得長足進(jìn)步。和學(xué)生多溝通，深入學(xué)生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問題，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
3在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
總之，教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名高中語文教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成自己的使命。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。
高三語文教學(xué)總結(jié)新浪 高三語文教學(xué)總結(jié)與反思篇四
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任09會計(jì)、07計(jì)算機(jī)2班的語文教學(xué)工作。與高三學(xué)生已有兩個(gè)學(xué)期的磨合，感覺相互之間有了更多的默契，整個(gè)學(xué)期基本上能順利而有效的完成教學(xué)任務(wù)。但對于09會計(jì)74人的大班可以說這個(gè)學(xué)期都處于磨合期。但是由于職高學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性偏差，所以覺得與學(xué)生之間還未相互達(dá)成最好的合作。現(xiàn)一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了。回顧自己的教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
這一點(diǎn)主要是針對高一學(xué)生和原07計(jì)算機(jī)2班的插班生。作為教師想要教好書，首先要知道自己的學(xué)生心里在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，掌握學(xué)生的語文水平，智力情況，這樣就能占據(jù)主動(dòng)。職高班的學(xué)生長期都處在成績的底層，語文雖然不會差的離譜，但通常對語文很鄙視，覺得語文沒東西學(xué)出來，就認(rèn)識幾個(gè)字罷了。甚至有些學(xué)生明目張膽的說：我來是學(xué)專業(yè)的。所以在教學(xué)過程中我繼續(xù)利用聊天改變學(xué)生的對語文的不正確認(rèn)識。努力與學(xué)生拉近關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上自己，從而喜歡語文。通過作業(yè)、測試了解學(xué)生的語文水平，以在教學(xué)中做到有的放矢。
職高班學(xué)生上語文課全憑興趣，如果覺得這篇文章對自己有用，有意思他才會聽聽。所以我經(jīng)常在思考應(yīng)該怎樣吸引學(xué)生的眼球和注意力。學(xué)生更多講的是專業(yè)，實(shí)用，熱點(diǎn)。我在教學(xué)過程慢慢認(rèn)識到職高的語文教學(xué)要與學(xué)生的專業(yè)、實(shí)際、社會時(shí)尚熱點(diǎn)掛鉤，也不斷的進(jìn)行實(shí)踐嘗試。如在上《我的空中樓閣》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入，如果你家里有錢，你希望父母在哪里賣房子，學(xué)生興致很高，那么這里有一位作者她要買的是空中樓閣。這所房子到底怎樣，我們不妨去看看。其次，我也注重通過語文對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的教育，平時(shí)備課是，我盡量挖掘課文的職業(yè)因素。如在上《世上最會花錢的人》一文時(shí)，結(jié)合學(xué)生是會計(jì)專業(yè)，讓學(xué)生計(jì)算蓋茨的財(cái)富以及用于慈善的財(cái)富。在上《時(shí)尚之苑》專題時(shí)，學(xué)生明顯比較有興致。
在高三教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，而且學(xué)生不太喜歡老師細(xì)仔的逐個(gè)專題的講解分析，我與學(xué)生討論，采取了先做后講的方式，就是學(xué)生先做練習(xí)，總結(jié)每個(gè)專題的易錯(cuò)之處和難解之處，每個(gè)同學(xué)對自己的問題進(jìn)行羅列。有三分之一有問題的，就進(jìn)行對校和相關(guān)知識點(diǎn)講解，這樣可以把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且學(xué)生聽的更有目的。
“21世紀(jì)迫切需要的語文智能是敏捷思維，一目十行，過目成誦，入耳成文，出口成章，下筆千言，倚事可待；因而快思、快讀、快聽、快寫訓(xùn)練便成了現(xiàn)代化語文素質(zhì)教育的嶄新課題?！保ê幽蠋煷笤榍邸度祟愌哉Z運(yùn)動(dòng)的五種速度》）這是現(xiàn)代快節(jié)奏生活對人的素質(zhì)要求。職高語文教師在教學(xué)中應(yīng)著力于這五項(xiàng)技能的訓(xùn)練。
針對職高生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，我重點(diǎn)訓(xùn)練了高一、高三學(xué)生的書法、寫作。字是一個(gè)人的“門面”??！學(xué)生應(yīng)聘填個(gè)招工表，連字都寫得站不穩(wěn)，不是第一關(guān)就過不了嗎？寫作方面除教材安排的作文序列訓(xùn)練之外，通過補(bǔ)充要求每周學(xué)生寫一篇作文，按寫作訓(xùn)練規(guī)律由片斷到篇章，文體由記敘說明到議論，多側(cè)面多角度地訓(xùn)練。除此之外職高的語文課面對的學(xué)生，是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時(shí)要注重實(shí)用性，要與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我還積極按照教材的安排對應(yīng)用文的寫作進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，按照教材訓(xùn)練學(xué)生的口語。為學(xué)生以后走上社會，走上工作崗位準(zhǔn)備一些技能。生活中應(yīng)用文運(yùn)用非常廣泛。如通知、產(chǎn)品介紹、應(yīng)聘書等的寫作這些都是職高學(xué)生走上工作崗位前必須準(zhǔn)備的一些技能。
既然是語文，不可能不講基礎(chǔ)，不講閱讀。針對學(xué)生的現(xiàn)狀我有針對性的進(jìn)行語文基礎(chǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用，病句辨析等。在閱讀方面，除課文教學(xué)外，我還收集了《微型小說》中的文章與學(xué)生共賞，以提高學(xué)生閱讀的興趣。對于高三，在早自修專門選了一些美文給朗讀以培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀。這些都收到了一定的效果。
由于長期以來學(xué)生對語文的不重視，有些學(xué)生根本不張口讀書，不提筆寫作文，語文課就是無作為的態(tài)度，這類學(xué)生在這學(xué)期中仍然沒有徹底消除。
學(xué)生基礎(chǔ)太底，有些閱讀欣賞課無法開展，有時(shí)變成教師獨(dú)賞，無法實(shí)現(xiàn)師生對話。職高語文課中學(xué)生的主體位置有多大的發(fā)展余地，又該如何發(fā)掘?qū)W生的潛力。
總之，職高的語文教學(xué)面向的群體的獨(dú)特性，注定教學(xué)的獨(dú)特性，在這獨(dú)特的陣地，我愿通過不斷的實(shí)踐和反思，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。
高三語文教學(xué)總結(jié)新浪 高三語文教學(xué)總結(jié)與反思篇五
一、 本學(xué)期學(xué)生現(xiàn)狀：
進(jìn)入第二學(xué)期，學(xué)生和老師的干勁更強(qiáng)了，針對性更強(qiáng)了，大多學(xué)生都取得明顯的進(jìn)步，但不足之處仍突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、 基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。
2、 知識面比較狹窄，知識點(diǎn)欠缺仍很多。
3、 學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高。
4、 上課注意力容易分散，藝術(shù)生受特長學(xué)習(xí)影響。
5、 不善利用零碎時(shí)間，閑散事比較多。
6、 深入研究思考少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)手。
7、 有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
8、 寫作缺乏文采和思想的深度。
二、 本學(xué)期提高成績的具體措施：
針對上述學(xué)生的具體問題和情況，本學(xué)期特制定并采取了以下主要措施，從而全面提高學(xué)生成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的高考目標(biāo)。
1、情感上，用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學(xué)生自信拼搏的勇氣，確定學(xué)生具體的奮斗目標(biāo)。
（1）在課堂上，經(jīng)常溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行思想品德意志的教育、積極自信情的感染和干勁的鼓勵(lì)，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
（2） 選取高三學(xué)子成功的典型事例，給學(xué)生講、讀，在鮮活的事例中為學(xué)生樹立榜樣，提升學(xué)生的思想境界，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。
（3） 指導(dǎo)學(xué)生指定每月具體提高目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合知識點(diǎn)的薄弱處指定具體進(jìn)步目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生不盲目、高效率。
（4） 用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。
（5） 課下及時(shí)與學(xué)生談心，學(xué)生有問題就給他們做指導(dǎo)，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進(jìn)的心態(tài)。
（6） 做好尖子生和藝術(shù)生及個(gè)別困難生的心理工作，協(xié)助班主任管理班級，穩(wěn)定學(xué)生。
2、 備課上
（1） 深入備課，充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個(gè)人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。
（2） 充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。
（3） 認(rèn)真設(shè)計(jì)每課學(xué)案，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。
（4） 認(rèn)真設(shè)計(jì)語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。
3、 課型上
（1） 原則：一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)。
（2） 候課抓名句成語的落實(shí)。
（3） 結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)刻、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。
4、 授課上
（1） 一切從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，繼續(xù)改進(jìn)教法，采取最適合自己學(xué)生的方式授課。
（2）保證每一堂課都讓學(xué)生聽、說、讀、寫、練。按照高考復(fù)習(xí)計(jì)劃逐步讓學(xué)生聽寫名句，讀背課文，練做要點(diǎn)，整理學(xué)案，記筆記，練卷子、鞏固提高。
（3） 面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。
（4） 狠抓知識點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案、專題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識。
（5） 認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識整理。
（6） 嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。
5、 輔導(dǎo)上
（1） 分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容。
（2）自習(xí)課上專題輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。
（3） 課下個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生。
（4） 對藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。
6、 閱讀寫作上
（1） 上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。
（2） 印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。
（3） 分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。
（4）印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。
（5） 指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時(shí)進(jìn)行交流。
7、 培優(yōu)補(bǔ)困上
每周定自習(xí)課進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)困，每次印發(fā)培優(yōu)補(bǔ)困專題學(xué)案，進(jìn)行練習(xí)，講評時(shí)結(jié)合高考考點(diǎn)。
8、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)上 ， 強(qiáng)化落實(shí)，狠抓及時(shí)性的復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)不定期練習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)，進(jìn)行周復(fù)習(xí)，進(jìn)行周檢測、月考。
9、學(xué)生習(xí)慣改進(jìn)上 ，一抓二提示三檢查：抓聽課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板、聽寫訓(xùn)練，檢查知識點(diǎn)。
10、教師業(yè)務(wù)提高上 ，廣泛讀書，虛心學(xué)習(xí)；深入教研，積累資料；積極聽課，業(yè)務(wù)培訓(xùn)；努力寫作，積累經(jīng)驗(yàn)。
11、教研教改上 ，進(jìn)一步探索分層教學(xué)和幫困教學(xué)，在有限時(shí)間內(nèi)狠抓語文成績的進(jìn)步，使學(xué)習(xí)相當(dāng)差的學(xué)生取得進(jìn)步；同時(shí)，探討閱讀教學(xué)對寫作和課文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，以更好發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用?！?/p>
三、 教學(xué)體會。
1、 任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)、進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí)，認(rèn)真敬業(yè)。
2、 要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。
3、 做好自己的本職工作，盡心盡力。
4、不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。
5、 教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。
6、 放手按計(jì)劃讓學(xué)生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學(xué)生、塑造學(xué)生。
7、 教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。
8、 教師要善于和學(xué)生溝通。
9、 教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
10、 教師要形成自己的知識體系和教學(xué)風(fēng)格。
11、 與時(shí)俱進(jìn)，真誠做人，扎實(shí)做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。
12、 有一顆奉獻(xiàn)之心，關(guān)愛自己和他人，尊重學(xué)生?！?/p>
高三語文教學(xué)總結(jié)新浪 高三語文教學(xué)總結(jié)與反思篇六
光陰似箭，日月如梭。高考已經(jīng)結(jié)束了。回顧這緊張而扎實(shí)的一學(xué)期，我的心中涌動(dòng)著無限酸甜苦辣。
在學(xué)校、年級組、教研組和備課組領(lǐng)導(dǎo)的正確引領(lǐng)和悉心關(guān)懷下，經(jīng)過我與學(xué)生共同努力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。可以說，基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下：
對學(xué)生，主要采取“以優(yōu)帶劣”的方法和靈活的提問方法，通過課堂上閱讀考試時(shí)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作來帶動(dòng)寫作能力欠缺的同學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生語文整體水平的提高；用激勵(lì)表揚(yáng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，準(zhǔn)確記憶古詩詞名篇名句，愉悅身心，調(diào)節(jié)課堂氣氛，我利用課間和部分晚自習(xí)播放《中華好詩詞》、《中國漢字聽寫大會》、《中華謎語大會》等節(jié)目。
對于后進(jìn)生而言，最害怕的是遇到困難，即就是一兩個(gè)字不會寫，他們也會放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此課堂上我盡量講解慢點(diǎn)，讓大多數(shù)學(xué)生都能跟上。對于每次考試中反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我總是不厭其煩地講解，共性問題把它作為專題講解，個(gè)性問題則輔導(dǎo)到人，努力促成學(xué)生做到不間斷地學(xué)習(xí)。
臨界生應(yīng)該是學(xué)得最辛苦的學(xué)生，一方面他們付諸了很多的努力，但成績卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，若連續(xù)一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關(guān)愛是很有必要的。一兩句安慰或點(diǎn)撥的話，或許能促使他們保持那種自強(qiáng)不息的奮斗精神。
每次講評試卷前，我都要做大量的統(tǒng)計(jì)工作，如各大題答得好的和不好的學(xué)生，失分率高的題目，易出現(xiàn)失誤的題目，不規(guī)范答題的學(xué)生等等。在講評試卷時(shí)，我點(diǎn)名到人，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，以引起該生的注意和重視，而對于那些有進(jìn)步且做得較好的學(xué)生，我又給予及時(shí)的表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們保持好的做法，再接再厲。
高考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規(guī)范的要求，考生若犯規(guī)，就會吃虧。因此，平時(shí)的考試，不管是大考還是小考，我從不放松對學(xué)生規(guī)范答題的要求。同時(shí)，印發(fā)了《高考語文答題范本》講義。
經(jīng)過共同努力，我們師生都有了較大的進(jìn)步。
感謝學(xué)校、年級組和教研組領(lǐng)導(dǎo)對我的工作大力支持，感謝備課組各位同仁的精心協(xié)作，感謝朱志龍、潘時(shí)年兩位班主任對我的大力協(xié)助，特別感謝全體同學(xué)能365天如一日地對我工做的密切配合，讓我辛苦而快樂地走過了學(xué)年這段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。“一分耕耘一分收獲”，這一學(xué)期的艱辛付出自不必說，而所得的收獲讓人倍感欣慰。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。面對新的形勢新的挑戰(zhàn)，我會更加努力地探索、思考，以求不斷提高自己的教學(xué)水平，我會繼續(xù)快樂地奉獻(xiàn)我的才智與汗水。
高三語文教學(xué)總結(jié)新浪 高三語文教學(xué)總結(jié)與反思篇七
又到高考后，又是切線時(shí)，每年的六月總是充滿了喜悅與感傷，無論是老師還是學(xué)生。緊張而充實(shí)的一個(gè)學(xué)年就這樣走到了盡頭，回顧這一年的工作，想說的太多。本學(xué)年我擔(dān)任理科（5）（6）班的語文教學(xué)工作，其中高三（6）班是學(xué)校特意在高三年分出的提高班，而我是第三年帶這種提高班。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的重視，這也讓我深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松。今年是我省進(jìn)入新課程的第二年,基本上以穩(wěn)定為主，教學(xué)任務(wù)與之前相比略顯輕松。但本屆學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯比不上20xx屆，因此，這成了壓力的最主要來源。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年師生的共同努力，我與學(xué)生的關(guān)系處理得不錯(cuò)，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、取得了較好的學(xué)習(xí)效果。雖然具體成績還有待查證，但基本完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下:
師德是教師的立身之本，是影響學(xué)生的重要武器。因此我十分注意自己的師德修養(yǎng)。在本學(xué)年，我能積極參加各種學(xué)習(xí)和會議，并經(jīng)常注意高中新課程的文件，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。能做到敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。
一年來，本人能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，并及時(shí)批改作業(yè)、講評作文，認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作，并配合年段和學(xué)校要求，做好培優(yōu)輔差工作。充分利用自己多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著我省新課程的不斷推進(jìn)，《考試大綱》也不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。
高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我們狠抓了五冊課本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)在這期間，我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，知識點(diǎn)落實(shí)到人，課件共享，注重集體備課。
由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課、練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，我們復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性”這一原則。例如，對一些基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)，動(dòng)員學(xué)生參與到講題過程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂無窮。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等?？傊?，靈活掌握高考各知識點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在很多的時(shí)間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，即使不是全批全改，也會抽查一部分典型生來改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷，則一定全批。
教學(xué)研究方面：積極參加每周三下午的教研組活動(dòng)，并認(rèn)真為每次的討論課題進(jìn)行準(zhǔn)備并發(fā)言。高三備課組內(nèi)部的交流和集體備課、集體備考工作也有條不紊地進(jìn)行，并取得了一定的效果。
認(rèn)真參加我組的《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題，并于本學(xué)期進(jìn)行結(jié)題，獲得優(yōu)秀稱號。論文獲得一等獎(jiǎng)，教學(xué)案例獲得二等獎(jiǎng)。
積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長，提高教學(xué)水平。并申請召開市級的公開課《仿寫的提升》，獲得來聽課老師的一致好評。
每學(xué)期聽課20節(jié)，并做到有筆記，有反思，有收獲。
活動(dòng)參與方面：參加晉江市“教學(xué)創(chuàng)新”大賽獲得二等獎(jiǎng)，參加學(xué)校組織的教師基本功大賽書法比賽一等獎(jiǎng)。
繼續(xù)教育方面：積極參加學(xué)校組織的校本研修活動(dòng)，認(rèn)真做筆記進(jìn)撰寫學(xué)習(xí)心得體會。培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館多借書多閱讀，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
為提升自己的語言能力，參加了20xx年的普通話考試，取得了87.4分的成績，獲得二級甲等的等次。
當(dāng)然，金無足赤，人無完人，我在教學(xué)工作中還是存在較多的缺陷，比如，語速偏快，語言不夠精煉；作文有時(shí)候批改得偏快，書寫也相對潦草；對于優(yōu)生語文科的提升工作方法仍有待研究。相信在以后的工作中能夠努力解決。
高三語文教學(xué)總結(jié)新浪 高三語文教學(xué)總結(jié)與反思篇八
亙古未有的漫長學(xué)期終于接近尾聲?；厥捉肽甑慕虒W(xué)點(diǎn)滴，有遺憾，也有收獲；有曲折，更有成長。現(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作分"專題復(fù)習(xí)"、"材料制作"、"問題反思"三個(gè)方面總結(jié)如下：
一、專題復(fù)習(xí)
（一）文言文專題復(fù)習(xí)
文言文考查在山東卷高考中占據(jù)22分分值：4個(gè)選擇題（實(shí)詞、虛詞、信息篩選、主題概括與分析）共12分，翻譯題（2個(gè)或3個(gè)）共10分。
本專題用時(shí)12周，以復(fù)習(xí)必修課文為主，并拓展了人教版的部分篇目。課堂主要用于梳理與總結(jié)文言知識（包括文言實(shí)、虛詞和特殊文言現(xiàn)象）。文言實(shí)詞注重一詞多義的歸納，考綱要求的18個(gè)文言虛詞分解到每一節(jié)課中系統(tǒng)講解，特殊文言現(xiàn)象（包括詞類活用及特殊句式）借助文言語句的翻譯進(jìn)行講解。
為積累文言知識，強(qiáng)化文言語感，在課堂復(fù)習(xí)這條主線之外，我們還為學(xué)生提供了課外文言文閱讀材料，供早讀使用。兩線并行，主次互補(bǔ)。
（二）現(xiàn)代文專題復(fù)習(xí)
自20xx年始，山東卷的現(xiàn)代文考查已取消選做題，但是散文、小說、實(shí)用類都可能考到，4道主觀作答題，分值為18分。
本專題分為散文復(fù)習(xí)（用時(shí)6周）和小說復(fù)習(xí)（用時(shí)4周）兩部分，均以考點(diǎn)為依托、以導(dǎo)學(xué)案為形式進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
散文考點(diǎn)：1.作品的整體構(gòu)思；2.文句、語段的作用；3.分析表現(xiàn)手法；4.鑒賞語言特點(diǎn)；5.理解語句含義；6.鑒賞典型形象；7.段意、主題概括（含標(biāo)題的含義與作用）；8.探究文本內(nèi)涵。
小說考點(diǎn)：1.小說情節(jié)的梳理；2.小說情節(jié)的作用；3.小說人物形象的概括與分析；4.小說環(huán)境描寫的作用；5.小說常見手法的鑒賞；6.小說主題的概括。
（三）語言表達(dá)專題復(fù)習(xí)
山東卷的語言表達(dá)題有3個(gè)小題，每題4分，共12分。
語言表達(dá)考點(diǎn)靈活多變，不拘一格，我們針對山東卷?？伎键c(diǎn)進(jìn)行了針對性復(fù)習(xí)，穿插在前兩個(gè)專題復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行，基本三周穿插一次該專題復(fù)習(xí)。
語言表達(dá)復(fù)習(xí)考點(diǎn)：1.壓縮語段（提取關(guān)鍵詞、下定義、概括語段、一句話新聞、擬寫新聞標(biāo)題、擬寫新聞導(dǎo)語）；2.仿寫語句；3.選用、變換句式（主要是長短句互換）；4.語言的簡明、連貫、得體；5.圖文轉(zhuǎn)換（徽標(biāo)解讀、漫畫解說、圖表分析）。
（四）語言基礎(chǔ)知識專題復(fù)習(xí)
山東卷的語言基礎(chǔ)題包括5個(gè)選擇題，共15分。
語言基礎(chǔ)知識包括字音、字形、近義詞、成語（或熟語）、病句、標(biāo)點(diǎn)。該專題采用限時(shí)訓(xùn)練的方式讓學(xué)生進(jìn)行積累。對成語、病句及標(biāo)點(diǎn)我們進(jìn)行了系統(tǒng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)。
（五）微寫作
寫作訓(xùn)練我們以議論文寫作為主，并嘗試了40分鐘微寫作課堂形式，把議論文寫作要素進(jìn)行分解式講授。
微寫作課題：《新材料作文的審題立意》《材料作文中如何處理所給材料》、《議論文分論點(diǎn)的設(shè)置》《議論段的寫法指導(dǎo)》《議論段中材料與觀點(diǎn)如何對接》《議論文如何擬寫提綱》《議論文中比喻論證寫作訓(xùn)練》《議論文的辯證思維訓(xùn)練》。
除此，我們還進(jìn)行了一些記敘文的寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練，()從而讓學(xué)生有更廣闊的選擇余地，也照顧到一些有記敘文寫作特長的學(xué)生。
二、材料制作
針對復(fù)習(xí)需要，本學(xué)期制作了一些讓自己比較滿意的復(fù)習(xí)及閱讀材料。
（一）課外文言文拓展閱讀（共25期）
本材料包括"文言語段"、"文言知識"、"思考與訓(xùn)練""譯文與答案"四部分，指導(dǎo)學(xué)生在語文早讀時(shí)間進(jìn)行拓展。
（二）閱讀小報(bào)（共17期）
不可能像高一高二時(shí)具備充足的閱讀時(shí)間，但高三生同樣也離不開閱讀。為保證學(xué)生每周能有一萬字的閱讀量，也考慮到高三生的實(shí)際閱讀需求，我每周精心制作一期《閱讀小報(bào)》，供學(xué)生自助式閱讀。
《閱讀小報(bào)》包括以下版塊內(nèi)容：
1.本期人物（為學(xué)生提供議論文寫作素材）
2.時(shí)文選摘（選自《讀者》《意林》《青年文摘》等雜志上的有思想性的時(shí)文，以期讓學(xué)生的寫作語言加入鮮活的營養(yǎng)）
3.經(jīng)典散文（選自周國平、余秋雨等名家的有哲理性的散文，以加深學(xué)生的思維深度）
4.思想評論（或"社會看點(diǎn)",選自當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的新聞熱點(diǎn)或新聞評論，以拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的思想力度）
5.文言點(diǎn)擊（每期歸納2到3個(gè)文言實(shí)詞知識梳理）
6.考場佳作（每次周檢題寫作的分析與范文，供學(xué)生背誦）
具體使用：利用周日晚語文自習(xí)（60分鐘）閱讀"本期人物"部分，并以"××，你讓我懂得了……"為題，寫一篇隨筆。其余部分根據(jù)自己的興趣自助閱讀。
本小報(bào)自本學(xué)期第3周（20xx年9月20日制作第一期）開始制作，第20周（20xx年1月21日制作第17期）暫停，除中間國慶放假中斷一周外，堅(jiān)持每周一期，共制作17期。
（三）導(dǎo)學(xué)案
文言文復(fù)習(xí)后期與吳春華老師、宋秀芳老師開始共同制作導(dǎo)學(xué)案。以學(xué)案為載體進(jìn)行課堂教學(xué)，先學(xué)后教，把思考的時(shí)間還給學(xué)生，一定程度上提高了課堂效率。個(gè)人制作的導(dǎo)學(xué)案有：《<氓>導(dǎo)學(xué)案》《現(xiàn)代文（散文）閱讀之散文整體閱讀指導(dǎo)》《現(xiàn)代文（散文）閱讀之作品的整體構(gòu)思》《辯證：讓作文語言圓潤熨帖》《散文閱讀之鑒賞語言特點(diǎn)》《小說閱讀之賞析環(huán)境描寫的作用》。
（四）最新五年高考閱讀真題解析
搜集近五年（20xx—20xx年）全國各省市語文高考試題，并對閱讀部分（詩詞鑒賞、文言文閱讀、社科文閱讀、散文閱讀、小說閱讀、實(shí)用類文本閱讀）進(jìn)行分類匯編，經(jīng)過再三校對，最終編校而成《最新五年高考閱讀真題解析》。
本學(xué)期已基本完成語文高考考點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)，今后將進(jìn)行專項(xiàng)閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，高考閱讀分類匯編將有助于學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化突破，這也正是編校此書的初衷。
三、問題反思
1.文言文復(fù)習(xí)用時(shí)過長，有些篇目可刪去或整合。
2.文言文復(fù)習(xí)中，"句子翻譯"部分重視不夠，訓(xùn)練不足。
3.散文復(fù)習(xí)過于重視考點(diǎn)的方法講解，而缺少系統(tǒng)訓(xùn)練，這也是下學(xué)期復(fù)習(xí)中需要彌補(bǔ)的。
4.微寫作教學(xué)具有隨意性，不夠系統(tǒng)。所幸材料都得以保存，相信今后的寫作教學(xué)會更加有序。
且行，且思，且成長！
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