札記800(4篇)

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札記800(4篇)
時(shí)間:2023-04-04 17:36:01     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

札記800篇一

為了讓學(xué)生好地理解這樣的情感,教師不妨簡單的加以拓展,如這些快樂的描寫和〈蘭亭集序〉的第一段何其相似?背背蘭亭,想想滕王閣,王羲之和王勃就走到一起了。同樣,鑒于個(gè)別學(xué)生提出的不同看法,也就是“興”里的悲音,教師更要利用好,尤其是第三段“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”里的那只孤鶩,“漁舟唱晚,響窮澎蠡之濱,雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”,確實(shí)自覺不自覺流露出一種傷感。為什么明媚的背后有著灰暗的底色?這問題已基本觸摸到了王勃心靈真正的脈搏,因?yàn)榻酉碌谋蜕畛炼卑椎厥惆l(fā)年紀(jì)輕輕的才俊抑制不住的痛苦。 #p#分頁標(biāo)題#e#

可以說,王勃在最初表現(xiàn)出來的逸興只是斯時(shí)斯地的感觸,真的是“躬逢盛宴”而已,最后對賓主的客套寒暄也是表面文章,對〈滕王閣序〉而言,這些均不足觀。足觀的是“失路之人”在強(qiáng)烈的渴望“望長安于日下”,在熱切的盼望“奉宣室以何年”;足觀的是“時(shí)運(yùn)不齊,命途多舛”之人,在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威,“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”;足觀的是“有懷投筆”者“無路請纓”,只好“奉晨昏于萬里”,無奈到絕望。引導(dǎo)學(xué)生深入體會那一個(gè)個(gè)典故背后真正的意圖,體會笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷,年輕后的滄桑,輝煌后的傷痕。只有這樣的情感才是最真的,只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在,也只有這樣讀出來才算對得起王勃。

這樣兩節(jié)課下來,自己覺得上的較為輕松,也較為沉重。輕松的是綱舉目張,一氣呵成;沉重的是為王勃的失意與傷感,掙扎和自慰,為一顆不甘的靈魂。

附錄:〈滕王閣序〉簡案

1、 請兩生畫王勃情感變化的心電圖,稍作比較。

2、 “興”從何見?就兩句話嗎?自主探究、合作交流,明確:盛地、盛宴、盛景、“盛”人

3、 其中最能激發(fā)王勃“逸興”的當(dāng)屬2、3兩段的盛景,可否根據(jù)王勃的某句詩而成一照片,并另取其名。學(xué)生自由發(fā)揮,當(dāng)為一高潮。

4、 讀出“興”味,如來閣途中,宜快,如開閣門時(shí)的駭屬,要驚訝,等等。拓展背誦〈蘭亭集序〉第一段。

5、 如何理解剛才某同學(xué)所謂的悲音?引導(dǎo)討論“落霞”及以后幾句。再次朗讀。

6、 為什么這樣?自然過渡到后文。

7、 王勃為什么悲?一是千古文人之同感,天高地迥,宇宙無窮,樂極生悲,拓展〈蘭〉一文第二段及陳子昂的〈登幽州臺歌〉,張若虛的〈春江花月夜〉;二是身世使然,補(bǔ)充他仕途上的兩次打擊,理解他強(qiáng)烈要求入世的愿望。

8、 接下的感情任由學(xué)生選擇加以說明,他們想講哪教師跟到哪,被學(xué)生牽著鼻子走,但一定要讓學(xué)生體味到王勃真真正正的情感,而不能被他的“假語村言”蒙蔽。如他的自慰,如他的無奈,如他的近乎絕望,如他的應(yīng)承,體會到一顆滴血的心,一盞不甘的靈魂。

可以根據(jù)內(nèi)容繼續(xù)加以拓展,如〈我與地壇〉里關(guān)于生死的話。

9、 寫給王勃。一兩句話,均可

20、人教版三年級《驚弓之鳥》教學(xué)札記,教案

札記800篇二

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札記800篇三

你的身旁有沒有那樣一個(gè)本子!它不是日記,卻記錄心情;它不能聽見,你卻能向它傾訴;它雖然是老師留的強(qiáng)制*作業(yè),但你卻喜歡翻閱它。就如同我身邊的這個(gè)札記本。

這個(gè)本子從我上初中的第一天就開始陪伴我,老師為它起的名字是:札記本。我并不清楚這是什么意思,不過第一印象就是:不怎么好聽??墒俏曳喠俗值?,才明白它的意思:讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)以及所寫的心得。細(xì)想一下還真的與它很符合,書札要點(diǎn),記錄心得。從此,這個(gè)名字也深深地銘刻在了我的心里。

如果我說我在札記本上記錄的東西都是認(rèn)真書寫的,那顯然是謊話。既然是強(qiáng)制作業(yè),就必然有不認(rèn)真,應(yīng)付的時(shí)候。我這個(gè)人又剛好有個(gè)特點(diǎn),有趣的就認(rèn)真對待,無味的就敷衍了事。這個(gè)特點(diǎn)在我的札記本上體現(xiàn)的更加淋漓盡致。在札記本上,特別是初一下半學(xué)期,我得的等級不是優(yōu)就是良。(我們語文老師給出的最高的等級是優(yōu);最差的等級就是良。)這有時(shí)也與我的心情有關(guān):比如今天我心情好,又剛好碰上了感興趣的內(nèi)容,付出的心血也就會多,等級自然就上去了。萬一明天我心情很差,內(nèi)容又一點(diǎn)意思也沒有,我當(dāng)然是會草草應(yīng)付一下就ok啦。也正是這個(gè)原因,每次我翻閱札記本都會試著回想我那時(shí)的心情。

札記本帶給我的不僅是心情的記錄,同樣也鍛煉了我的寫作能力。

看到這里你可能會開始覺得我開始說套話了吧!錯錯錯!這是真的!如果你看到過我的札記本,你也會有這樣的感受。記得在剛上初中時(shí),我寫作的風(fēng)格,不,根本沒有什么風(fēng)格??删褪窃谶@札記本中,我慢慢找到了令我得心應(yīng)手的風(fēng)格:灰諧、輕松、有時(shí)外加一點(diǎn)搞笑元素、不加任何修飾,這就是最適合我的風(fēng)格。而這一切,都是它——札記本帶給我的。

你的身邊有沒有這樣一個(gè)本子?如果有,請珍惜。

札記800篇四

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