作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
九年級上冊沁園春雪教案篇一
一、檢查復(fù)習(xí)。指定一名學(xué)生解釋布置預(yù)習(xí)的詞語，其他學(xué)生補(bǔ)充訂正。
二、題解（如果時間緊，可以略講）。
這首詞做于1936年2月。當(dāng)時，日本帝國主義繼侵占我東北以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石政府則迎合日本帝國主義的要求，繼續(xù)采取不抵抗政策。國家和民族處于生死存亡的緊急關(guān)頭。另一方面，1935年12月，中共中央在陜北瓦窯堡召開政治局會議，通過了《關(guān)于目前形勢與黨的任務(wù)》的決議，毛澤東同志也做了《論反對日本帝國主義的策略》的報告，指出了中國人民抗日運動蓬勃發(fā)展和世界革命運動即將到來的新形勢。1936年2月，毛澤東同志為了貫徹黨的決議，率領(lǐng)紅軍東征，開赴抗日前線。在這次東征中，適逢大雪，他填寫了《沁園春 雪》這一著名詩篇。
這首詞的發(fā)表，是在抗日戰(zhàn)爭勝利以后。1945年8月，蔣介石妄想獨吞抗戰(zhàn)勝利果實，陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，同 時又假惺惺地電邀毛澤東同志去重慶談判。毛澤東同志為了揭穿騙局，教育人民，從延安飛抵重慶與國民黨進(jìn)行談判。談判期間，柳亞子先生向毛澤東同志“索句”，毛澤東同志就將這首詞抄寫給他。后來就發(fā)表在重慶報紙上，在人民中廣為傳誦，增強(qiáng)了他們對革命取得勝利的信心。
這首詞的寫作和發(fā)表雖然相隔近10年，但兩個時期都是祖國面臨生死存亡的關(guān)鍵時刻，都有其重大的現(xiàn)實意義。
三、朗讀課文，放唱片或錄音。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)上闋
1 教師讀：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>
提問：這3句和詩題有什么聯(lián)系？“千里”“萬里”反映了什么？明確：這3句開篇點題，突出了“冰封”“雪飄”（加黑的詞均板書，下同）?！扒Ю铩薄叭f里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，也反映了詩人視野的遼闊。這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛?！氨眹L(fēng)光”是多么壯觀！
2 教師讀：“望長城內(nèi)外……欲與天公試比高。”
提問：一個“望”字，寫登高縱目遠(yuǎn)看。這個“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物？明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。一個“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠(yuǎn)望所見。
提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“惟”就是“只”“僅僅”?！拔┯嗝А本褪恰爸皇Ｏ聼o邊無際的白茫茫的一片”。這個“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。
提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“頓”是“頓時”“立刻”?！按蠛由舷?，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。
提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關(guān)系？明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫得更具體。（板書：在“冰封”和“頓”、“雪飄”和“惟”之間畫斜線，表示其承應(yīng)關(guān)系。）
到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，蜿蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅強(qiáng)不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么？有何作用？或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”？明確：寫動態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩人豐富的想象和激動的情緒。“欲與天公試比高”。一個“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動的形象以人的性格特點，進(jìn)一步表達(dá)了詩人積極向上的昂揚情緒。（板書：用線條分別把“舞”“馳”和“欲”聯(lián)結(jié)起來。）
學(xué)生齊讀“望長城內(nèi)外”7句，體會其“總”和“分”的關(guān)系。這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。（上闋板書成下表，括號內(nèi)的字講到時再補(bǔ)寫。）
注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點是潔白而又美麗?！氨薄把薄般y”“蠟”（還有下文的“素”），都是白色，作者不寫一個“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。
3 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！?/p>
等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神?！绊毲缛铡保磉_(dá)出對革命勝利堅定的信念，一個“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。
提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別？明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。
4 根據(jù)上闋板書表，抓住“望”“欲”“看”三字，齊讀或背誦上闋。
（二）學(xué)習(xí)下闋。
1 教師讀：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！?/p>
如此壯麗的祖國河山，應(yīng)該由誰來主宰呢？誰才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢？于是，詞就進(jìn)入對歷史人物的評價。“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗?！盁o數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級的幾個代表人物。
提問：“引”字在這里有什么作用？明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。
2 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕?！?/p>
提問：“惜”是什么意思？它貫穿到哪一句？有什么作用？明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級代表人物的不足之處。提問：“輸”“遜”是什么意思？都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”？“只識”說明了什么？啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。教師歸納：秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“風(fēng)騷”）。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準(zhǔn)確。對這五個封建帝王的評價，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。（用線條聯(lián)結(jié)板書成下表，括號內(nèi)的字講到時再補(bǔ)寫。）
3 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?/p>
提問：“數(shù)”是什么意思？說明了什么？明確：是“點算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評價歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心?！熬阃印比?，把幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了舊時代一去不復(fù)返，只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖嬈”的光輝的明天。
4 根據(jù)下闋板書表，抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，齊讀或背誦下闋。
（三）課文小結(jié)（聯(lián)系“理解·分析”一、二）。
1 教師根據(jù)板書指出：上闋主要是寫景，但句句有情。最后幾句是抒發(fā)豪情壯志。（板書：寫景抒情。）下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情。先評論歷史人物，最后直接表達(dá)作者觀點——肯定“今朝”的革命英雄。（板書：論史言志。）
這首詞上、下闋各有側(cè)重，但又緊密配合。上闋的寫景，是下闋議論的前提和基礎(chǔ)，下闋的議論，又是上闋寫景抒情的必然結(jié)果。寫景和議論，是通過一個“引”字自然地過渡的。（指出“引”字板書表中的地位。）
2 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們增強(qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。
3 提問：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義？明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產(chǎn)階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。
五、鞏固新課。
教師表情朗讀課文，或播放錄音。
附：《沁園春 雪》疑難解析
1 這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表有什么重大意義？
這首詞作于1936年2月初。當(dāng)時，中國工農(nóng)紅軍在毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)下，粉碎了國民黨反動派的連續(xù)“圍剿”，進(jìn)行了震憾世界的二萬五千里長征，在1935年10月勝利到達(dá)了陜北。毛澤東同志登上六盤山時就唱出了“今日長纓在手，何時縛住蒼龍”的豪言壯語，對革命勝利充滿了信心。1936年2月毛澤東同志在陜北看大雪又填寫了這首熱情歌頌祖國大好河山，歌頌當(dāng)代革命英雄的壯麗詩篇。
這首詞的公開發(fā)表，是在1945年8月。當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)取得了勝利，全國人民熱切希望和平，而國民黨反動派卻陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。同時，蔣介石又假惺惺地電邀毛澤東同志去重慶進(jìn)行和平談判。毛澤東同志為了盡一切可能爭取和平，也為了在爭取和平過程中揭露美帝國主義和國民黨反動派的真面目，以利于團(tuán)結(jié)和教育廣大人民，不顧個人安危，與周恩來等同志從延安飛抵重慶，與蔣介石進(jìn)行談判。在渝期間，柳亞子先生向毛澤東同志“索句”，毛澤東同志就把10年前寫的《沁園春 雪》抄給了他。第二天，重慶《新華日報》公開發(fā)表了這首詞，迅速在人民群眾中廣為傳頌。極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利信心。這首詞還譯成多種文字在國外傳播，在前蘇聯(lián)出版的《新中國詩選》中，把它列為第一篇。
2 這首詞的意境博大深邃，作者是怎樣描繪的？
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！遍_首寫祖國北方的雪景。詩人極目遠(yuǎn)望，堅冰封鎖著大地，雪花漫天飛舞，緊接著詩人用一個“望”字，領(lǐng)起下文，將祖國北方壯麗的雪景加以具體形象的描繪。“望長城內(nèi)處，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”呈現(xiàn)在讀者面前的畫面是如此廣闊：長城南北一大片國土，大雪紛飛，只剩下白茫茫的一片；奔騰咆哮的黃河，一下子失去了它那滾滾的波濤。前1句承接“萬里雪飄”，后1句照應(yīng)“千里冰封”，上下文緊密相扣。在作者眼里，即使是在如此冰天雪地、寒氣逼人的環(huán)境里，也到處充滿著勃勃生機(jī)和奮發(fā)向上的活力。你看：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！蹦桥┑娜荷?，如同無數(shù)條銀蛇在舞動；冰封的秦晉高原上綿延起伏的丘陵，好像一只只蠟象在奔跑。它們似乎想要跟老天比一比高低。這是多么神奇的景象啊！詩人以飽蘸革命激情的彩筆，為我們描繪出了一幅北國風(fēng)光的奇?zhèn)邀惖漠嬀?。上半闋的結(jié)尾3句：“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈?！痹娙税l(fā)揮了豐富的想象力，形象而準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雪后天晴的景象：那萬道紅光普照著白皚皚的雪地，紅日與白雪交相輝映，顯得格外秀麗，更加爛燦。詞的上半闋主要是寫景，但詩人借景抒情，情景交融；不僅贊美了祖國的壯麗河山，而且抒發(fā)了無產(chǎn)階級和革命人民英勇不屈、勇于斗爭、敢于奪取勝利的堅強(qiáng)意志。
詞的下半闋的第1、2句：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！币馑际钦f，祖國的河山這么美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭著為她的統(tǒng)一和強(qiáng)大而奮斗。第1句緊承上半闋，第2句則開啟了下文。接著，詩人用一個“惜”字概括了封建統(tǒng)治階級的幾個代表人物的不足之處。秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等等這樣一些在中國歷史上顯赫一時的君王，他們都只是武功昭著，而欠缺文治。詩人運用歷史唯物主義觀點對歷代封建帝王進(jìn)行了恰如其分的評議，含蓄地批評了他們的缺點和錯誤。緊接著，詩人用“俱往矣”三個字，把幾千年的封建社會歷史以及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了舊時代的一去不復(fù)返，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級氣吞山河、雄視千古的偉大氣魄，而后明確指出：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！敝挥薪裉煸谥袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，才算得上是創(chuàng)造歷史、振興中華的真正英雄。結(jié)尾1句字字千鈞！以上3句與上半闋結(jié)尾的3句遙相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖嬈”的明天。字里行間，洋溢著詩人崇高的革命豪情和樂觀主義精神。
過去詩人寫的雪景，多半是小家、小院、小景。唐五代皇帝李煜填了宮廷的“玉砌銀妝”，算是大的了。宋朝以豪放著稱的大詩人蘇軾，寫的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，被譽(yù)為極品。毛澤東同志的這首詞，氣魄更雄偉，情調(diào)更豪邁。毛澤東同志的筆觸描畫了長江以北半個中國，“千里冰封，萬里雪飄”，實際上寫了整個中國的橫斷面。他又用五個皇帝代表了2000年的歷史風(fēng)貌。這種橫括萬余里、縱貫數(shù)千年的氣魄，確實是前無古人的。
全詞詩意壯美，有景有情，有聲有色。詩人的想象力如噴泉，如奔馬?！伴L城”“大河”“崇山”“高原”“千里”“萬里”，這些崇高偉大的形象，再襯以“秦皇”“漢武”這樣一些杰出英雄的名字，在讀者心里自然地喚起了一種雄壯的美感。尤其是上半闋的落腳之句，氣象雄偉而又秀麗。下半闋議論較多，但讀來氣勢磅礴，毫無枯燥的感覺。這些英雄人物和上面描繪的景色非常調(diào)和，宛如一張人物畫上的背景一樣。結(jié)尾3句是詞的主旨所在，意義深長，耐人尋味。
總之，毛澤東同志的《沁園春 雪》，意境博大深邃，形象雄偉崇高。它受到國內(nèi)外廣大人民的熱愛是理所當(dāng)然的。
3 這首詞有哪些詞語需要特別注意？
(1)莽莽（mǎngmǎng） 疊音詞。朗讀時，前一個“莽”要變讀為陽平?！懊А钡南逻叢灰獙懽鳌氨肌??！懊А庇袃蓚€義項：①形容草木茂盛。例：我們走到村后的山地上，觀賞莽莽的橘樹林，夕陽西照，枝頭的橘子閃耀著金光。②形容原野遼闊，無邊無際。例：推窗一望，整個西山正臥在莽莽蒼蒼的雪霧之中。本詞用第②義。
(2)妖嬈（yāoráo） 疊音詞。“嬈”的右上角不能加一點?！把龐啤钡囊馑际恰皨善G美好的樣子”。例：“這個人被叉竿打在頭上，便立住了腳，待要發(fā)作時，回過臉來看，卻不想是個美貌妖嬈的婦人。”
(3)折腰（zhéyāo） “折”字不能寫作“拆”?！罢垩庇袃蓚€義項：①彎腰行禮。例：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。②表示敬慕、傾倒的意思。例：難怪它在花樹王國中高踞寶座，千古以來使無數(shù)人為之折腰傾倒了。本首詞用第②義?！罢垩钡慕x詞有：折服、信服、佩服、傾倒等。
(4)風(fēng)騷（fēngsāo） “風(fēng)騷”有兩個義項：①風(fēng)，原指《詩經(jīng)》的《國風(fēng)》；騷，原指屈原所作的《離騷》，后來用來泛指文學(xué)，有時也用來指代文學(xué)才華。例：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！雹谥缸巳萸嘻?，后來多指婦女舉止輕佻。例：“三仙姑喜歡在年輕男人面前賣弄風(fēng)騷?！北臼自~用第②義。
九年級上冊沁園春雪教案篇二
《沁園春·雪》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、思想目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境和想象，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、知識目標(biāo)：掌握本文的篇章結(jié)構(gòu)，理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、抒情相結(jié)合的特點。
3、能力目標(biāo)：能有感情的朗讀。
教學(xué)重點：
1、理解寫景、抒情想結(jié)合的特點。
2、詩歌的朗讀。
教學(xué)難點：
把握作者的思想感情。
課時安排：一課時
教學(xué)方法和手段：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)?? 合作探究學(xué)習(xí)?? 朗讀法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、背景簡介：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
2、 教師點撥、明確：詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。
今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。?
二、展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果：
1、請學(xué)生朗讀，教師通過學(xué)生的朗讀掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
2、請學(xué)生將課前預(yù)習(xí)時收集的中國古代詩詞中描寫雪的材料展示朗讀。
三、教師點撥，師生合作，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容：
（一）、整體感知：
1、播放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、學(xué)生齊讀：
要求：（1）讀出激越豪壯的情調(diào)。
（2）讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。
（二）、篇章分析：
教師提出問題，請學(xué)生分組討論，合作探究，自由發(fā)表意見，教師適當(dāng)點撥。
1、這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式？
要點點撥：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。
2、上闋寫的什么地什么景？試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個層次，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
要點點撥：上闋寫的是我國北方的壯麗雪景。
第1層概括寫，從開頭到“萬里雪飄”。開門見山，氣勢磅礴?！扒Ю铩薄叭f里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動一靜，極寫嚴(yán)寒之烈，描繪出我國北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。
第2層具體寫，從“望長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠(yuǎn)眺，“望”字領(lǐng)起下文。由“靜”到“動”，暗示大地主人的斗爭精神。
第3層想象寫，從“須晴日”到上闋結(jié)束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動人了！
（教師小結(jié)：上闋北方寫雪景，贊美祖國大好河山。）
3、下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。
要點點撥：下闋第1層束上啟下，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”。一個“引”字巧妙地由寫祖國壯麗河山引出“無數(shù)英雄”，過渡到對古今人物的評論。
第2層從“惜秦皇漢武”到“只識彎弓射大雕”。緊扣一個“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們曾彪炳一時，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長弓，射落大雕而已。
（這一層涉及一些歷史知識，可請學(xué)生講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）
第3層從“俱往矣”到結(jié)束?！熬阃印笔菍v代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴(yán)宣告：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點晴之筆。
4、下闋第一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
要點點撥：承上啟下。
5、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
要點點撥：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
（三）、局部品讀：
學(xué)生合作探究，教師點撥。
1、學(xué)生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說出自己的感受。
要點點撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：
（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動感。
（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。
（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。（可說可不說）
2、學(xué)生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。
要點點撥：“惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴(yán)寒之下，黃河突然被冰封住的樣子
3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談?wù)勀阕顝?qiáng)烈的感受！試用散文化的語言描述三句詩的意境。
要點點撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！
4、表現(xiàn)全詞主旨的詩句是什么，請同學(xué)們談?wù)劺碛伞?/p>
（重點引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義）
要點點撥：（1）表現(xiàn)全詞主旨的詩句是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說真正稱得上
英雄人物的，是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。贊頌無產(chǎn)階級人民大眾，這正是作者寫這首詞的立意所在。
（2）總結(jié)歷史的經(jīng)驗，毛澤東強(qiáng)調(diào)中國的命運必須掌握在無產(chǎn)階級和勞動人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產(chǎn)階級人民大眾，才是真正的英雄人物。
5、學(xué)生品味“惜”字的豐富含義。
要點點撥：第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺；第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。
（四）、總結(jié)這首詞的整體思路：
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
四、朗讀點撥：
1、請學(xué)生再次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
2、教師點撥：
（1）“北國風(fēng)光……分外妖嬈?！币院肋~的語調(diào)來朗讀。
（2）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！薄熬阃樱瑪?shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。
（3）“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕?！币赞D(zhuǎn)低沉，用稍帶批評的口吻來朗誦。
3、教師范讀，明確停頓、重讀。
北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。
望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；
大河上下，頓失/滔滔。
山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。
須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。
江山/如此多嬌，
引/無數(shù)英雄/競折腰。
惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。
俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
五、作業(yè)布置：
1、背誦這首詞。
2、依照《沁園春·雪》的格律，你也來填一首《沁園春》吧。
3、預(yù)習(xí)《卜算子 詠梅》，并與附錄中的陸游的詞比較，思考兩首詞思想內(nèi)容的不同。
九年級上冊沁園春雪教案篇三
一、入情入境，朗讀詩詞，整體把握詩詞內(nèi)容，感受情感
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師根據(jù)《沁園春 雪》的配樂flash范讀，學(xué)生聽讀。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容，整體感受情感。
3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
4.學(xué)生讀完全詞后，全班交流讀懂的內(nèi)容，說出從此中體會到的情感。教師連綴學(xué)生的回答，促成學(xué)生理解全詞。
二、抓住詩詞意象、關(guān)鍵詞句，研讀詞的上闋所達(dá)之意、所表之情，借鑒詩詞寫法，學(xué)習(xí)借景抒情
1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯而說，互文修辭手法，寫出北國雪景的廣袤無垠，表達(dá)作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對北國雪景的熱愛之情，表現(xiàn)詩人的博大胸懷。
2.“望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓時滔滔”。
抓住視覺形象做靜態(tài)描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。
3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>
動態(tài)描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。
4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤?，贊美之情溢于言表。
三、研讀詞的下闋，評論古代帝王，表達(dá)自己的抱負(fù)，學(xué)習(xí)議論抒情的寫法
1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！边@兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。
2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！薄跋А弊?，總領(lǐng)七個句子，展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調(diào)——惋惜、批判。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！薄熬阃印保爬ㄖ袊饨ㄉ鐣臍v史，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時代?！敖癯钡娘L(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負(fù)，點出全詞主題。
四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨，有感情地誦讀全詞。
附文章：
沁園春 雪 毛澤東
北國風(fēng)光 總起 英雄折腰 過渡
壯麗景色 望景 實景 褒貶帝王 惜古 議論
妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負(fù)
熱情贊美 江山多嬌 評論帝王 雄心壯志
九年級上冊沁園春雪教案篇四
教學(xué)重點
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內(nèi)容。
教學(xué)難點
把握作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。
今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目。
2、介紹寫作背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，*同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，*同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
二、出示目標(biāo)
1、掌握一些詞中字詞的注音及意義。
2、朗讀并背誦詞的上闋。
3、把握上闋的基本內(nèi)容
4、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。把握作者的思想感情。
三、自學(xué)自測：
1、聽范讀，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。
2、學(xué)生朗讀;指出朗讀注意的地方：
①讀出激越豪壯的情調(diào)②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。
3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。
①給加點的字注音：分( )外妖嬈( ) 成吉思汗( ) 數(shù)( )風(fēng)流人物 今朝( )惟余莽莽
②理解意義：風(fēng)流人物 折腰 風(fēng)* 紅裝素裹
4、齊讀，進(jìn)一步體會本詞所表達(dá)的思想感情。
要求讀的時候盡量處理好音量、語速和語氣的變化
四、討論答疑
1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的?
明確：詞的上闋。“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境?抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?
明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。
3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。
明確：“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。
4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起?它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子?
明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
5、作者望見了哪些景觀?(作者為何選取這些景觀?)
明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。
6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?
明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素
(1)視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動感。
(2)精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。
(3)時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。
7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?從哪個詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情?
明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。
五、課堂小結(jié)
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
背誦上闋.
九年級上冊沁園春雪教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
*是中國人民的偉大，也是一位偉大的詩人。詩人臧克家說過：“*詩詞是偉大的篇章?！毙W(xué)時候我們學(xué)習(xí)過他的詩篇《七律.長征》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下*詩詞的風(fēng)采。
1935年10月，紅軍長征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，*在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，*滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，*從延安飛抵重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發(fā)表在重慶《新華日報》上，轟動一時。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)
出示幻燈片
(一)、給加線字注音：
①分(fèn)外妖嬈(ráo)
②遜(xùn)
③成吉思汗(hán )
④數(shù)( shǔ )風(fēng)流人物
⑤還看今朝(zhāo)
(二)、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點。
(三)、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名;雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。(學(xué)生作答)
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下(學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上)
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶?
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢?看題目，是什么景?
雪景。
在祖國的什么地方?
在祖國的北方(北國風(fēng)光)
北國風(fēng)光怎樣呢?
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字
封、飄。(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動)。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。(讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀?)
指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢?
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
(放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來)
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢?
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)*”
作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出?
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、 梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。*的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春長沙》的錄音一遍，《沁園春長沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，
萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和*的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
九年級上冊沁園春雪教案篇六
11 沁園春雪??
課題
課時
授課教師
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、感情充沛的吟誦，理解詩詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
2、品味凝煉貼切的詩歌語言，領(lǐng)會詩歌意蘊(yùn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、詩人表達(dá)的感情。
4、理解詩人通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅定的信心。
重點
難點
指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。 把握詩人的思想 感情。
教學(xué)內(nèi)容
師生隨筆
第一課時
一、感悟新知（結(jié)合以下材料了解背景及作者）
1、題解與背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的秦晉高原上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與 國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。?2、作者介紹毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進(jìn)的光輝詩篇，對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發(fā)。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范之一。 3、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。 今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春” 是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
4、明確重點字詞的讀音和意義。
分（）外妖嬈（）?? 成吉思汗（）?????
數(shù)（）風(fēng)流人物????? 今朝（）???????
惟余莽莽??????? 折腰 ????? 風(fēng)騷 紅裝素裹
5、朗讀課文，體會作者的感情。
6? 整首詞給你的總體感受是什么？請你用一個詞語來括。???
二、探究新知
1、練習(xí)朗讀。（以小組對抗賽的形式進(jìn)行，此內(nèi)容為本節(jié)課的重點，時間上可以根據(jù)前后內(nèi)容協(xié)調(diào)）
2、根據(jù)課下注釋，結(jié)合翻譯書，疏通文意。
3、找出詞中描寫、抒情、議論的句子。
4、感受詞的語言美，可結(jié)合“千里、萬里、山舞銀蛇、原馳蠟象、妖嬈、風(fēng)騷、風(fēng)流人物”這些詞。
三、歸納整理
朗讀整首詞，一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春? 雪》的手跡，爭取達(dá)到熟讀成誦的地步。
四、達(dá)標(biāo)測評
1、給下列生字注音
分（）外妖嬈（）?? 成吉思汗（）?????
數(shù)（）風(fēng)流人物????? 今朝（）???????
惟余莽莽????? ??折腰 ???? ?風(fēng)騷 紅裝素裹
2、填空
毛 澤東，是一位偉大的_______家、_______家、______家、無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時，他又是一位偉大的詩人。
《沁園春。雪》中“沁園春”是____________,“雪”是___________。
第二課時
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
讓學(xué)生有感情的朗讀課文
二、感悟新知
小組合作探究以下問題：
（一）?? 學(xué)習(xí)上闋 ：
⑴這首 詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？
⑵詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?
(3)作者對雪景的具體描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？
（4）找出動靜結(jié)合寫景的句子，體會其意境。
⑸作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景 觀？）
⑹“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物， 卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？ ?
⑺上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
（二）學(xué)習(xí)下闋
⑴、由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？
⑵、上下闋是如何過度連貫起來的？ ?
⑶、 “引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
⑷、對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
三、探究新知
1、在 這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？
2、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？?
3、誰是真正的英雄？ 找出全詞點明主旨的句子
四、拓展延伸
1、品味、賞析詞語。
⑴.這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達(dá)潔白?
⑵.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富 形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。
2、多角度賞析
這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春·雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。
五、歸納整理
這首詞，上闋寫北國 雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
六、達(dá)標(biāo)測評
1、上闋以_____為中心，寫出了哪些景物_______ _，_________? _________??? ___________。
2、化靜為動描寫北方雪景的句子是___________________,__________________。
3、作者想象雪后美景的句子是__________,_______________,_________________。
4、本文的過渡句是___________,_____________________。
5、主旨句是_____________________,_______________________。
師生反思、總結(jié)：
九年級上冊沁園春雪教案篇七
沁園春·雪
毛澤東
說課：
一、???? 說教材
1、教材的地位和作用
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)欣賞是九年級語文教學(xué)要求的一項重要內(nèi)容。第五冊第一篇課文《沁園春·雪》是詩歌欣賞單元中的一篇重點篇目，學(xué)好這一課有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞能力起著重要的指導(dǎo)作用。
2、教材簡介
本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍進(jìn)行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春·雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無產(chǎn)階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學(xué)習(xí)這首詞，應(yīng)從意境入手，把握全詞。
3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點的確定及其依據(jù)。
根據(jù)大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力。教學(xué)重點：教會學(xué)生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊(yùn)含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會意境。教學(xué)難點：教會學(xué)生通過比較理解詩詞寫景、議論的特點。
二、 說方法和手段
1、說教法
⑴、朗讀法。應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。點拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內(nèi)容。點拔后讀：加深理解詞的思想內(nèi)容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點。個別朗讀便于朗讀指導(dǎo)或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢，營造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏，體會詞的意境?？傊ㄟ^朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強(qiáng)領(lǐng)會詞的意境，通過朗讀加深理解詞的篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法。
依據(jù)：詩詞有感情充沛、想象豐富、語言凝練、音韻和諧等共同點，詩詞教學(xué)應(yīng)把握這些特點。
⑵、點拔法。突破教學(xué)重點，運用點拔法，在學(xué)生視聽感受課文的內(nèi)容與朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，動用聯(lián)想、想象體會詞的意境。如下片抓“惜”“略輸”“稍遜”“只識”，邊讀邊感受。
依據(jù)：教材本身的特點及學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
⑶比較法?；怆y點用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習(xí)下片，比較上下片結(jié)構(gòu)，達(dá)到理解全詞的目的。
2、說學(xué)法。
⑴、 通過 老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊(yùn)含在景象和畫面中的思想感情。學(xué)生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領(lǐng)會詞的意境。
⑵、通過不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會詞的意境。
⑶、自學(xué)評點，留給學(xué)生充足的思維空間。
3、說手段。
利用多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。
三、 說流程。
1、 新課導(dǎo)入。
溫故知新，檢查詩詞背誦情況，引入本課學(xué)習(xí)。
2、合作交流，探究解析。
出示問題，學(xué)生自由地用各種形式讀課文，小組內(nèi)研究，不懂的可 向 老師提出來，最后全班交流。
3、自由讀、齊讀，從品析關(guān)鍵詞語入手，品味語言特色。
4、思考分析本詞的表達(dá)方式：描寫、議論、抒情是如何有機(jī)結(jié)合的。
5、比較閱讀。將本詞與柳宗元的《江雪》比較，品味二者感情的差異。
6、延伸拓展。課外閱讀《沁園春·長沙》，并嘗試寫出讀后感。
四、 說板書
1、 體現(xiàn)教學(xué)重點、難點，讓學(xué)生把握重點，體現(xiàn)直觀性。
2、 可以嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計板書下片內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力與分析概括能力。
教學(xué)設(shè)計：
沁園春· 雪（第二課時）
毛澤東
本課時教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞詩歌描繪的形象，理解借詠雪所抒發(fā)的思想內(nèi)容。
2、理清上下片的關(guān)系，學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。
3、反復(fù)誦讀，體會詩歌的意境，培養(yǎng)閱讀和鑒賞詩歌的能力。
4、通過領(lǐng)會詞的思想境界，了解作者的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，為祖國的富強(qiáng)而奮斗。
教學(xué)重點及難點：
1、學(xué)習(xí)由景抒情、情景交融的寫法及詩歌鑒賞的方法 。
2、理解作為全詞點睛之筆的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是如何表現(xiàn)全詞主旨的。
3、理解作者下片評述古人的態(tài)度及用意所在。
教具準(zhǔn)備：幻燈設(shè)備
教與學(xué)互動設(shè)計：
一、溫故知新
1、學(xué)生背誦課文。
2、導(dǎo)言引入：同學(xué)們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢弘的激情，成為當(dāng)代詩壇一曲品格個性強(qiáng)烈、畫面色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚。我們上節(jié)課欣賞了壯麗的北國風(fēng)景，今天，我們再來領(lǐng)略作者借美景抒發(fā)的壯志豪情。
二、合作交流，解讀探究。
（一）、出示問題。
1、 前兩句有什么作用？
2、“惜”的作用與上片哪個詞相近？
3、詩人對“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”評價態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？
4、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”如何理解？
5、作者在下片為什么要評說古代帝王？
學(xué)生自讀課文，互相探討思考，不懂的向教師提出。
點撥參考：1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機(jī)的整體?！皨伞北憩F(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國山河如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。??????????????????????
2、與上片的“望”作用相近，都有領(lǐng)起下文的作用。???? ???????????????????????????????3、不同，對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”“稍”“只”等詞上。
4、“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄來突出今天的革命英雄，三字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)地位，正欲東渡黃河，大展宏圖。因此，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
5、作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
（二）讀兩遍，第一遍先小聲讀，第二遍齊讀。
（三）研討文章語言特色，感受語言魅力。
思考：本文語言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。請細(xì)心揣摩品味下列語句，理解詩句的深長意味。
1、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”句中“折腰”改為“贊美”好嗎？
2、“惜秦皇漢武，略輸文采”句中“略輸”改為“盡輸”，句意表達(dá)會發(fā)生怎樣的變化？
3、“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”句中的“稍遜”能否改為“全無”，為什么？
學(xué)生分組討論，交流發(fā)言，教師予以點撥指導(dǎo)。
（四）學(xué)生合作探究，思考這首詩的寫景、抒情、議論是怎樣結(jié)合的。
引導(dǎo)學(xué)生深入探討，然后在全班范圍內(nèi)推選代表發(fā)言，教師予以評價點撥。
三、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首《江雪》（ “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
點撥參考：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別胸懷的闊狹造成的。
四、詩路徜徉：學(xué)生在小組內(nèi)交流自己課外摘抄的毛澤東詩詞，要說出摘抄的理由。
（幻燈出示：徜徉詩路，吮吸民族文化之蜜）
五、總結(jié)。
今天的我們“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，重溫“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的偉人情懷，油然而生奮發(fā)之情。有今天的努力與拼搏，相信同學(xué)們能收獲豐碩的明天。
六、作業(yè)。閱讀《沁園春·長沙》，理解詞的主旨，并試著寫出你讀了這首詞后的所悟所感。
毛澤東
——————→壯闊雪景?????????? ??描 寫
‖
——————→古代帝王? ???????????議 論
‖
——————→壯志豪情???????????? 抒 情
：
沁園春 ·? 長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
在本節(jié)課中“詩路徜徉”這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是最成功的。在交流中，學(xué)生異?；钴S，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。而且，這種交流一方面豐富了課堂教學(xué)資源，另一方面“留白”，可以激發(fā)學(xué)生自覺地豐富自己，補(bǔ)足自己詩詞儲存庫中的空白。這樣，課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒結(jié)束，給人余音裊裊之感。
九年級上冊沁園春雪教案篇八
劉湘玉?
《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準(zhǔn)備指揮紅軍渡河?xùn)|征時寫的一首大氣磅礴、興會淋漓的長調(diào)。這首詞以詠雪起興，贊美祖國的江山，評論祖國的歷史，抒發(fā)革命的豪情，成為古今絕唱。
這首詞安排在九年級上冊第一元首篇，因此,學(xué)生通過學(xué)習(xí)此篇實踐鑒賞詩詞的方法，對后面詩歌學(xué)習(xí)會有觸類旁通的作用。從學(xué)的角度考慮，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，提高欣賞品位和審美情趣。
“三分詩七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個學(xué)習(xí)過程，給予誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀去領(lǐng)悟、品評、鑒賞。細(xì)心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達(dá)的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達(dá)豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩歌的能力，這些是學(xué)習(xí)重點。詞的下闕主要是議論抒情，其中對歷代帝王的評論和對主旨句的理解是教學(xué)的難點，也是疑點。
本課按照自由通讀，感知詩意；放聲誦讀，讀出韻味；靜心默讀，品味語言（手法）；深入悟讀，個性理解四個層次設(shè)計。從讀通到讀深步步提升，循序漸進(jìn)，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生可根據(jù)自己的水平選擇所達(dá)到的層次。
毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩人。今天我們學(xué)習(xí)他詩詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。
自由通讀這首詞，初步感知詩意。
1.了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)
2.識記字詞。查字典識記；同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風(fēng)騷、大雕。
3.評價概括。用一個對子句來評價詞的內(nèi)容。
交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評說歷代帝王，贊美當(dāng)今英雄人物。描繪渲染北國風(fēng)光；評古論今抒發(fā)豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”；作者抒發(fā)的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。
放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。
1.運用誦讀技巧來幫助自己理解。
這首詞的基調(diào)是高亢激昂的，誦讀時注意節(jié)奏的停頓、重音、急緩及動作輔助等技巧。
（1）讀好停頓。
①一般停頓。上下闕間要有稍長停頓，次之是句節(jié)間的短暫停頓。
②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個句子雖然斷了，但讀時卻要讀出意義的照應(yīng)。如：千里冰封⌒萬里雪飄。
③領(lǐng)起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數(shù)”等詞后的拖音。
④重點句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑；“還看今朝”字間停頓和高昂。
（2）讀好重音。
為了表達(dá)的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發(fā)音時吐字要有力量。
如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語；再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。
（3）動作輔助。
為了感情表達(dá)的需要，除了用聲音表達(dá)外，有時還需要用動作輔助表達(dá)。這是較高層次的演讀技巧了。動作不易太多太花哨，應(yīng)從內(nèi)心感情帶動肢體。
2.用自己的想像來描繪畫面。
有人說，毛澤東的詩詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們試著把上闋雪景圖，描摹出來看看。
交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長城內(nèi)外，白雪皚皚。連水勢迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞；雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。
3.用背誦強(qiáng)化自己的理解。
好的詩詞是珍珠，是寶玉，而背誦能把這些珍珠與寶玉占為己有，讓我們把它記在心里。
交流速背方法并快速背誦。
靜心默讀這首詞。要求從字詞句和藝術(shù)手法等方面仔細(xì)品味，鑒賞交流。
1.發(fā)現(xiàn)自己喜歡的一個字或者一個詞，說說它的美妙之處。
比如：
一個最能體現(xiàn)色彩的
一個最能體現(xiàn)廣闊意境的
一個在結(jié)構(gòu)上有重要作用的
……
鑒賞示例：我喜歡“頓”字。它強(qiáng)調(diào)了黃河一下子失去了波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速。這一個字起到了化動為靜的神奇效果。
2.品句。發(fā)現(xiàn)自己喜歡的一個句子，給出喜歡的理由。
比如：
一個喜歡的寫景句
一個喜歡的議論句
一個喜歡的修辭句
一個喜歡的過渡句
一個喜歡的詩眼句
……
示例：我喜歡寫景句：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！彼糟y蛇飛舞狀連綿的群山，以蠟象奔馳擬起伏的高原。在這渾然一體的冰雪世界里，山上積雪的道道反光不正像銀蛇舞動，座座高原不正像大象奔馳嗎！它們仗著自己風(fēng)流姿肆的形態(tài)，都要與天公來比一比高低。這樣寫不只使形象躍然紙上，而且賦予了群山高原以昂揚奮進(jìn)的斗爭精神，形神兼?zhèn)洹?/p>
3.賞析手法
本詞精妙之處比比皆是，藝術(shù)手法更是高超絕倫，請任選角度加以欣賞。
角度示例如下，（有獨到見解的同學(xué)可以繼續(xù)拓展開去。）
虛實結(jié)合：
動靜結(jié)合：
縱橫結(jié)合：
寫景抒情、議論有機(jī)統(tǒng)一：
對偶、比喻、擬人巧妙運用：
……
示例：虛實結(jié)合。作者將眼前的雪景與想像的晴日后的景色相結(jié)合，以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：冰雪茫茫的浩大畫卷上，雪霽天晴之時，紅艷艷的陽光照耀著白雪覆蓋的大好山河，猶如一個紅裝素裹的少女，更加嬌艷明媚。
4.合作誦讀
男女生分兩方，然后按下面的誦讀形式演讀。要求讀出壯志豪情，讀出磅礴氣勢！
（男女領(lǐng)）北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
（男領(lǐng)） ?望長城內(nèi)外，
（男齊）? 惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
（齊）??? 須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
（男女領(lǐng)）江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
（女領(lǐng)）? 惜秦皇漢武，
（女齊）? 略輸文采；
唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
（齊）??? 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
還看今朝！
深入悟讀這首詞，讀出個性化的理解。
選好話題，列好提綱，在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。
話題：1.我看作者對歷史英雄人物的否定。
2.談?wù)勗~尾三句流露出的作者情懷。
交流示例：1.作者不是一味的否定，而是含蓄地批評了他們長于武功而短于文治?！跋А敝泻?，肯定他們的歷史功績；“惜”中含貶，批評他們不擅文治；“惜”中寓志，蘊(yùn)含著后來居上的偉大氣概。從“惜”“略”“稍”的用詞上可以看出作者的評述客觀準(zhǔn)確，不失分寸。
2.流露出的是一種領(lǐng)袖氣質(zhì)和宏偉胸襟！這震撼千載的結(jié)語，發(fā)出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志，展示了對革命事業(yè)的堅定信念，流露出了對光明前途的無比信心。這不是狂妄，而是科學(xué)的自信！
1.課外閱讀公木的《毛澤東詩詞鑒賞》，摘錄毛澤東詩詞中詠雪美句。
示例：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
漫天皆白，雪里行軍情更迫。
2.比較閱讀《沁園春?雪》和《沁園春?長沙》兩首詞，任選一個角度，寫篇賞析小文。
（此文發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》）
九年級上冊沁園春雪教案篇九
執(zhí)教人：文家一中 劉俊英
師生相互問好。
師：老師想作個調(diào)查，喜歡讀小說的同學(xué)請舉手 這么多；喜歡讀詩歌的請舉手 呀，這樣少。很多同學(xué)不喜歡讀詩歌，為什么？（生自由發(fā)言）其實詩歌是很高雅的文學(xué)樣式，有\(zhòng)'文學(xué)之母\'、\'語言的鉆石\'的美稱。美學(xué)家朱光潛先生說：\'要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手。能欣賞詩歌，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)。\'希望大家今后多讀點詩歌，養(yǎng)成自己純正的文學(xué)趣味。古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷的吟詠誦讀、寫詩填詞。據(jù)中南海毛澤東圖書館員統(tǒng)計，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性的翻閱、欣賞至少在2000首以上。泱泱詩國的甘露，滋潤哺育了這位詩風(fēng)雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說：\'毛澤東詩詞是偉大的篇章\'
今天，我們就來欣賞學(xué)習(xí)這\'偉大篇章\'中的一篇--《沁園春 雪》
學(xué)習(xí)詩詞重在\'誦讀、領(lǐng)會、品評、鑒賞\'。
師：古人講：\'書讀百遍，其義自見。\'我們也從誦讀入手，來領(lǐng)會全詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個字音，并領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的感情，可以小聲跟讀。
生給生字正音
師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？
生：豪邁
生：氣勢磅礴
師：是的。這首詞風(fēng)格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀
師（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？
生：不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。
師：把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng)對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
同學(xué)們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？
生：自豪、豪邁的感情。
生：對祖國河山的熱愛之情。
師：是的。在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調(diào)，此外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？
生：停頓、重音
生：還有節(jié)奏、語調(diào)、語速等
師：很好，請看前三句\'北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄\'應(yīng)在哪里停頓？
生：北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄
生試讀
師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個字上？
生：千、萬
師：為什么？
生：\'千\'\'萬\'只有作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。
師：說得有道理，那除了這些，還有需要重讀的字嗎？
生：封、飄
師：談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
生：\'封\'有冰凍、封閉之意。
生：\'飄\'則突出雪輕盈的特點。
師：說地不錯。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
師：古詩詞中，常有一個字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做\'領(lǐng)字\'或\'一字領(lǐng)起\'你能從上片中找出這個字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？
生：略
師：作者當(dāng)時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩人視野所能達(dá)到的范圍，這說明了什么？
生：這些景色加上了詩人的想象。
師：法國作家雨果說過：\'想象是人類思維中最美麗的花朵。\'下面請同學(xué)們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時間。
生描述略。
師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？
生：山舞銀蛇，原馳臘象
生：詩人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。
生：聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢與情形，我覺得詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。
師：同學(xué)們說得不錯，毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因為詩人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是\'睥睨liu合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。\'
（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）
師：同學(xué)們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？
生：人民大會堂
師：是的，這幅畫就是根據(jù)《沁園春 雪》的肢體畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？
生：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
師：作者面對\'千里冰封，萬里雪飄\'的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？
生：對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。
生：堅信中國革命必定勝利的感情。
師：好?？磥硗瑢W(xué)們都能走進(jìn)這首詞，真正領(lǐng)會詩人當(dāng)時的感情。詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？
男、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，誰知道它是怎樣發(fā)表的？
生：不知道。
師：它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。
這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句\'才華信美多嬌，看千古詞人共折腰\'想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？
生：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰
師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？
生：承上啟下
師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？
生：惜……射大雕
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績？
生：略
師：大家的發(fā)言很精彩，知識很豐富。這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時，對歷史的發(fā)展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙?，都表現(xiàn)在那些方面？
生：文學(xué)才華
生：治國本領(lǐng)
師：由哪個字領(lǐng)起？
生：惜
師：\'惜\'字包含哪些意味？
生：這個字首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄，也委婉的指出他們的缺點。
生：含有惋惜之意。
生：看出作者沒有拜倒在前人的腳下，因為這樣才能雄視千古，表現(xiàn)出詩人的自信。
師：從詩中的哪些句子可以看出來？
生：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
師：毛澤東在青年時代就有\(zhòng)'\'自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里\'\'的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時的革命形勢后，面對生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰主浮沉？
生：毛澤東
生：無產(chǎn)階級領(lǐng)袖
生；人民群眾
師：這就是說無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀
師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績，你能說一說嗎？
生：鄧小平實行改革開放的政策，領(lǐng)導(dǎo)中國人民走上了富國強(qiáng)民的道路。
生：還提出\'一國兩制\'的偉大設(shè)想，在領(lǐng)導(dǎo)下，香港、澳門相繼回到了祖國的懷抱。
生：鄧小平提出了科技是第一生產(chǎn)力的口號。
師；同學(xué)們說得精彩極了，真是激動人心。那么，近幾年呢？我們又有哪些震驚世界得成績？
生：2008年奧運會申辦成功！
師：是呀，永遠(yuǎn)也忘不了那讓每一個中華兒女熱血沸騰得時刻！
生：我們歷盡阻難，2001年11月10日加入了世貿(mào)組織，
生：還有apec會議得召開。
……
師：\'江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年\'，同學(xué)們，十幾年后，你們也會成為新世紀(jì)的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春 雪》。
分角色朗讀：
沁園春 雪
毛澤東
（男、女領(lǐng)）北國風(fēng)光， （男、女領(lǐng)）江山如此多嬌，
千里冰封， 引無數(shù)英雄競折腰
萬里雪飄。 （男領(lǐng)）惜秦皇漢武
（女領(lǐng)）望長城內(nèi)外， （男齊）略輸文采
（女齊）惟余茫茫 唐宗宋祖
大河上下， 稍遜風(fēng)騷
頓失滔滔 一代天驕
山舞銀蛇 成吉思汗
原馳蠟象 只識彎弓射大雕
欲與天公試比高。 （齊）俱往矣
（齊）須晴日 數(shù)風(fēng)流人物
看紅裝素裹 還看今朝
分外妖嬈。
九年級上冊沁園春雪教案篇十
云南省瀘縣第四中學(xué)張開芳
一、導(dǎo)入??：
四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）
二、整體感知：
（注：帶著以下問題閱讀課文）
1、用文中的一句話來回答導(dǎo)語?中所提出的問題。（提示：最后一句。）
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句——承上啟下）
3、提出問題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）
三、局部品味：
1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學(xué)習(xí)。
既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：
實———————虛
| |
| |
總————————分 |
| | |
| | | 秦皇漢武…略輸
北國風(fēng)光 長城、黃河（靜） |
冰封…雪飄|（惜）
望| 看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今… |
山舞、原馳（動）
| 成吉思汗…只識
|| 描寫——————————————抒情
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說說這是什么樣的景色？
（2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請學(xué)生說出導(dǎo)語?中的問題。
（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問題。（因沒上課而無法補(bǔ)充，）
四、布置作業(yè)?：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁（ ） 分（ ）外 妖嬈（ ） 遜（ ） 數(shù)（ ）風(fēng)流人物
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、 寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。
b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
c、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。
d、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。
e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。
f、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？
答：—————————————————————————————————————。
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：—————————————————————————————————————。
j：我們還學(xué)過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是——代的———寫的《 》，這首詩歌中名句是：———————————————————————————————————。
（人教版八年級上）
《阿長與》教案
云南省瀘水縣第四中學(xué) 張開芳
一、導(dǎo)入??：
指名講述《從百草園到三味書屋》中“美女蛇”的故事。由這個故事引出：這個故事就是魯迅先生的保母長媽媽講給他的，那么，長媽媽到底是個怎么樣的人呢？魯迅先生為什么在文章里提到他呢？現(xiàn)在我們就一起來閱讀《阿長與》，從中你就會找到答案了。
二、整體感知：
1、分組查字典，看哪個組查得最快，并把所查到的結(jié)果寫下來：
闊（ ）氣 保姆（ ） 怨（ ）恨 憎惡（ ） 絮（ ）說 惶（ ）急 菩薩（ ） 駭（ ）人聽聞 擄（ ）灸瘡疤（ ）懼憚（ ）詰責(zé)（ ） 擱（ ） 莫（ ）名其妙 疏懶（ ）
霹靂（ ）震悚（ ）粗拙（ ） 臍（ ） 舫（ ） 孤孀（ ）
（認(rèn)真閱讀課文，思考并回答以下幾個問題）：
2、圍繞阿長的一生，作者寫了阿長的哪些事情？分別用簡明的語句概括出來。
（板書設(shè)計?如下）：
事件——————————————————線索—————寫作方法
|（思想感情的變化） |
a、謀害我的隱鼠b、對她的稱呼由來| |
c、喜歡“切切察察”d、她睡相不好討厭、憎惡———抑
e、懂得許多我不耐煩的規(guī)矩f、一肚子繁瑣的道理（不大佩服） |
| |
g、給我講長毛的故事———————————空前的敬意（敬佩） |
| ———揚
j、給我買《山海經(jīng)》————————————新的敬意（懷念）
|愛（長媽媽對我和我對長媽媽的愛）
3、導(dǎo)入??中提出的問題。（見下文的提示，此略）
4、提出疑難問題。（作為教學(xué)反饋或課內(nèi)組織學(xué)生討論的依據(jù)。）
三、局部品味：
1、討論回答整體感知中的問題2并提問：a、（1）至（6）件事可以用文中的哪一句話來概括我對阿長的態(tài)度？b、第（7）件事和第（8）件事又分別可以用文中的哪一句話來概括我對阿長的態(tài)度？c、作者通過對這幾件事的敘述表達(dá)了什么樣的思想感情？d、這種從“不大敬佩——敬佩——懷念”的變化過程，是什么的抒情方式？
提示：見板書設(shè)計?中。
2詳細(xì)的閱讀阿長給我買《山海經(jīng)》部分完成下列問題：
時間—————地點——————人物——————原因——————————————經(jīng)過——————————————————結(jié)果—————————————————
3、重點舉例說明阿長對我的愛。
（注：分析第52頁的第一、二段；第53頁的二、三段；第54頁的第二段以及“阿長給我買山經(jīng)”部分的內(nèi)容，從中我們可以知道作者所要表達(dá)的是：在表面的“恨”中卻深深地埋藏著“愛”和“敬”的思想感情。）
4、從以上八個方面的敘述中，可以知道阿長是怎樣的一個人？
（提示：阿長是一個很不幸而熱望一生平安，沒有文化、粗俗、好事而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難問題的平凡的農(nóng)村勞動婦女形象。）
5、布置作業(yè)?：
以“我的媽媽”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等為題模仿本文寫一篇文章。要求：
a、選取典型事例；b、采用揚抑結(jié)合的寫作方法；c、注意詳略的安排。d、所選的事例必須在三件以上。e、注意使用記敘、抒情、描寫、議論相結(jié)合的寫作技巧。
四、 教學(xué)反饋：
1、（主要回答和討論學(xué)生所提出的問題，此略。）
2、作文評價。
3、課外閱讀《朝花夕拾》。
（人教版七年級下）
《爸爸的花兒落了》教案
云南省瀘水縣第四中學(xué)張開芳
一、導(dǎo)入??：
今天我們一起來學(xué)習(xí)林海音寫的《爸爸的花兒落了》這篇小說。請同學(xué)們打開課文帶著下邊的問題認(rèn)真讀書，然后我們一起來討論。
二、整體感知：
1、標(biāo)題“爸爸的花兒落了”的含義是什么？
提示： “花”：a、指夾竹桃花；b、指兒女們；c、爸爸的愛心。 所以標(biāo)題的含義：一是指，爸爸所栽種的夾竹桃花謝了；另一方面是指兒女們已經(jīng)長大了，而爸爸放心了；還有一方面是指，爸爸離開人世間了，那種“愛”兒女的心，將永遠(yuǎn)消失了。
2、請按我參加“畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后”復(fù)述課文并分層次。
注：a、復(fù)述課文和分層次見文中； b、提問： 這種按“畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后”的結(jié)構(gòu)方式是屬于什么記敘方法？這一過程說明了什么？
（板書設(shè)計?一）：
順序：畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后——“我”長大了
3、提出問題：（學(xué)生所提出的部分問題，補(bǔ)充如下）
（1）、為什么在畢業(yè)典禮這件事中勾連了很多回憶？
（提示：假如兩件事都要去做，但又不能同時去做，只能選擇其中一件去做時，你回如何想呢？文中寫了爸爸住院和開學(xué)典禮這兩件事；而在爸爸的督促之下我只好去參加畢業(yè)典禮了，在這種情況下，難道就不能勾連起我的回憶嗎？）
（2）、為什么同學(xué)們和我一樣失去了童年了呢？
（提示：該問題可以引導(dǎo)學(xué)生討論——“是否希望自己長大的話題”?？梢赃@樣提問：你現(xiàn)在希望自己快快長大嗎？根據(jù)學(xué)生所說的結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說說“我”為什么失去童年的原因。）
（3）、爸爸叫我照管好妹妹她們，這一情節(jié)說明了什么？
（提示：暗示了爸爸的已經(jīng)到了無藥可治的地步，而在臨終前對我囑托。同時也暗示了“我”在爸爸的心目中已經(jīng)長大了。當(dāng)然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過程主要引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗——情感體驗。）
（4）、爸爸打我、罵我，揭示了爸爸是怎樣的一個人？
（見以下的板書內(nèi)容。）
（5）、為什么說爸爸在世時自己沒長大，而爸爸去世后才知道自己長大了？
（舉一個關(guān)于孤兒的事例來引導(dǎo)學(xué)生從情感上去體驗。結(jié)合課文說明“我”的處境是勢在必行——不長大也得長大，因為沒有人照顧。）
三、局部品味：（根據(jù)學(xué)生的問題主要討論以下幾個問題）
1、“畢業(yè)典禮前”作者主要回憶了哪件事？從這件事中我懂得了什么？
提示：（1）、“我”上學(xué)遲到這件事——先打、罵、拖“我”，后送給我“花夾襖”讓我穿上并給我兩個銅板； （2）、懂得——a、從不遲到；b、“嚴(yán)”在外，“愛”在內(nèi)（“道是無情卻有情”的道理。）（3）、揭示了人間的真、善、美。
2、“畢業(yè)典禮中”作者又主要回憶了哪一件事？這件事又使我懂得了什么？
提示：（1）、爸爸叫我到銀行匯款的事；（2）、“闖練”之道。（或爸爸愛“花”）
3、這種在每敘述一件事的過程中又加入另一件事的敘述的方法是什么記敘方法？
（板書設(shè)計?二）：
插敘：“我”上學(xué)遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛花
4、“畢業(yè)典禮后”，哪些語句表明“我”真正感受到自己長大了？提示：“我”聽到爸爸去世的消息——表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定、安靜”。
5、板書綜合設(shè)計三：
順敘：畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后——“我”長大了
||
插敘： “我”上學(xué)遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛“花”
6、討論學(xué)生提出的（1）、（2）、（3）、（5）這四個問題，具體見以上問題后的提示，此略。
四、總結(jié)概括：
1、根據(jù)板書內(nèi)容說明本文的敘述方式——順敘和插敘相結(jié)合；
2、說明本文的線索——明線（“我”參加畢業(yè)典禮）和暗線（爸爸愛花）
3、補(bǔ)充注釋作者以及《城南記事》；
4、字詞落實：腫脹、叮囑、懶惰、狼狽、包袱、催促、柵欄、徘徊、鸝歌、抽屜、掄。
（人教版七年級下）
《艱難的國運與雄健的國民》教案
云南省瀘水縣第四中學(xué)張開芳
一、導(dǎo)入??：
光未然在《黃河頌》中吟頌道，“黃河是中華民族的搖籃”，它“像巨人，筑成我們民族的屏障”，它那“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”的氣勢激勵著我們每個炎黃子孫，為保衛(wèi)祖國母親河——黃河，而奮勇頑強(qiáng)，在這960萬平方公里的土地上譜寫下了可歌可泣的詩篇。而中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一的李大釗就是這些英雄兒女的代表之一。現(xiàn)在我們就一起來閱讀他寫的《艱難的國運與雄健的國民》這篇文章，分析作者是怎樣表現(xiàn)其英雄氣魄的？
二、 整體感知：
1、閱讀課文，概括每個自然段的段落大意。
（提示：人類歷史道路、民族生命過程、人類歷史生活、中華民族史路、中華民族精神。）
2、本文最主要寫作方法是什么？
（提示：比喻）
三、 局部品味：
1、討論“整體感知”中的問題。
（見以上的提示）。
2、認(rèn)真閱讀第一自然段：人類歷史道路是怎樣的道路？
經(jīng)過閱讀后。答案提示：a、平坦、b、艱難險阻。
3、齊讀第二段回答：“浩浩蕩蕩的長江大河”比喻什么？“平原無際，一瀉萬里”比喻什么？“叢山疊嶺，絕壁斷崖，回環(huán)曲折，極其險峻”比喻什么？“亦復(fù)如是”的“如是”指什么？
a、比喻民族生命的進(jìn)程。
b、比喻民族生命歷史的順利發(fā)展。（浩浩蕩蕩的歷史進(jìn)程如長江大河一樣勢不可當(dāng)，一往無前。）
c、比喻民族歷史進(jìn)程中所遇到的挫折，即艱難的國運。
d、指民族生命進(jìn)程就像長江大河一樣，時而在平原無際中，一瀉萬里；時而在逼狹中飛過，坎坷不平。
板書設(shè)計?（一）：
|————————————像————————————————|
|平坦———————平原無際、一瀉萬里 |
歷史道路（民族生命進(jìn)程）長江大河艱難險阻—————絕壁斷崖、回環(huán)曲折
4、讀第3、4段討論回答：“征人”指什么？“旅途中的征人”會遇到什么？當(dāng)“征人”沖出“崎嶇險路”時，給他的是什么樣的感受？
a、人類歷史生活，或歷史道路。
b、（1）、坦蕩平原，即一帆風(fēng)順；（2）、崎嶇險路、荊棘叢生，即困難重重。
c、舉例說明：例如，爬山過程中所遇到的困難，但經(jīng)過努力后，終于戰(zhàn)勝困難的感受——給人以奇趣橫生、奇絕壯絕、冒險壯美的趣味。這種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的過程，概括起來就是戰(zhàn)勝困難和挫折的精神。而這種精神用書中的話語來說就是“雄健的精神”。
板書設(shè)計?（二）：
|———————————像———————————————|
| 高興———————坦蕩平原、一帆風(fēng)順 |
歷史道路（生活） 旅途中的征人
壯美———崎嶇險阻（困難）———戰(zhàn)勝
（相 | 似）中華民族的史路
4、（多少英雄兒女就在這崎嶇險路上譜寫下了可歌可泣的詩篇，這詩篇正是我們中華民族的精神寫照。那么，我們中華民族的精神是怎樣的精神呢？）請認(rèn)真閱讀第5段回答：a、括號中的問題；b、楊子江及黃河比喻什么？c、“沙漠、山峽”比喻什么？d、“濁流滾滾，一瀉萬里的魄勢”的含義？
（注：引導(dǎo)學(xué)生討論回答，具體內(nèi)容見以下的板書設(shè)計?中。）
（討論板書設(shè)計?三）：
中華民族精神———————像——————揚子江、黃河————|
（沖 | 破） （沖 | 破）|
部艱難國運————————像———————沙漠、山峽艱難險阻
（悲壯| 歌聲）（浩浩 | 蕩蕩）勇往直前
建造國家————————像———————流入大江|
| ||
| ||革命樂觀主義精神 |——————| 雄健精神
四、教學(xué)反饋：（主要讓學(xué)生提問問題并當(dāng)堂把學(xué)生所提的問題討論解決。）
作者郵箱： zhang1586@chinaren. com
九年級上冊沁園春雪教案篇十一
目標(biāo)：
①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；
②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
一、預(yù)習(xí)檢測
1、寫拼音或漢字
wéi余莽莽紅裝素guǒ成吉思汗
分外妖嬈稍xùn風(fēng)sāo略輸
競折腰數(shù)風(fēng)流人物還看今朝
2、《沁園春·雪》是我國偉大的家、家。其中“沁園春”是，“雪”是。
3、劃分節(jié)奏。
望長城內(nèi)外，惟余莽莽江山如此多嬌
4、指出下列各句的修辭手法。
（1）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高
（2）千里冰封，萬里雪飄。
5、寫出詠雪的名句。
詩句：
出處或作者：
二、整體感悟。
（1）詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
（2）作者“望”見了哪些具體的景物？
（3）如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?
（4）除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?
（5）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（6）下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
（7）作者這樣評論古人，目的是什么？
（8）請找出主旨句，你怎樣理解運用這句話？
（9）有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?
（10）你從課文中感悟到了什么？
反饋練習(xí)：
1、下面說法，正確的是
①能概括上闋內(nèi)容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。
②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無數(shù)英雄競折腰"。
③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。
④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天晴時，才能看到紅日白雪交映的壯麗的景色。
2、下面說法錯誤的是
①"望"的內(nèi)容是"長城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。
②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。
③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國熱情。
④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。
文章引用自：
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